Cordial saludo apreciados estudiantes, Por favor estudie el contenido que se encuentra en la pestaña de material de estudio . Luego participe en el foro alrededor de las siguientes preguntas: ¿Desde su perspectiva cuál es la definición de modelo pedagógico? ¿Qué criterio o criterios definen un modelo pedagógico? ¿Cuál es la relación entre los modelos pedagógicos y la práctica Docente? - De a conocer sus conceptos y consideraciones con base en los materiales de estudio y las preguntas orientadoras. - Interpele a por lo menos uno de sus compañeros del curso sobre un aspecto particular del material de estudio y las preguntas orientadoras. - Realice al menos un comentario a uno de los aportes hechos por sus compañeros de curso, estableciendo su punto de vista al respecto y la justificación del mismo, se debe ir más allá de las palabras: estoy de acuerdo, concuerdo con usted, me parece bien…las
intervenciones deben ser aportes significativos basados en argumentos. Fraternalmente, Miller Pérez Tutor
FORO CONCEPTO MODELO PEDAGÓGICO P EDAGÓGICO
El concepto de modelo alude a la representación representación de una realidad o de un fenómeno, por tanto, puede ser abstraído para dar cuenta de sus características, sus componentes, sus variables y las relaciones que se establecen entre sus partes, propiciando una mejor compresión. (Sesento, 2008) El modelo es una representación parcial de la realidad; esto se refiere a que no es posible explicar una totalidad, ni incluir todas las variables que esta pueda tener, por lo que se refiere más bien a la explicación de un fenómeno o proceso específico, visto siempre desde el punto de vista de su autor (Aguilera, 2000). De otra parte, el modelo debe contar de con un sustento conceptual desde diversas teorías. Así las cosas, si se extrapola el concepto concepto de modelo al de de modelo pedagógico se puede inferir que este se corresponde con la representación del acto de enseñanza-aprendizaje, la concepción de sus componentes, sus características y las relaciones que se establecen entre sus variables, como las que ocurren entre el maestro- el objeto de aprendizaje-alumno. aprendizaje-alumno. El modelo pedagógico es un esquema de representación que responde a los interrogantes del currículo, desde un ámbito más general y abstracto, por lo que da cuenta de los propósitos o fines de la educación, las enseñanzas o contenidos (qué), la secuenciación (cuándo), las estrategias metodológicas o didácticas (cómo), la evaluación (qué logros).
Un modelo pedagógico es un paradigma, es decir que es un conjunto de valores, convicciones, compartidas por una amplia comunidad y que se establecen por un periodo largo de tiempo. Otra de los criterios para que un modelo pedagógico sea considerado como tal es que debe estar sustentado en diversas teorías: Una teoría psicológica que aporta a la manera como se construye el conocimiento, cómo aprenden los estudiantes; un sustento sociológico que explique las relaciones de los individuos con la sociedad; una teoría pedagógica que sustente el proceso formativo en consonancia con el desarrollo integral del ser humano; una teoría epistemológica que de cuenta de la concepción de ciencia que sustenta la teoría del conocimiento y por último, una teoría didáctica que soporta la planificación de planes que se corresponden con las teorías que lo apoyan. Los elementos constitutivos de un modelo pedagógico se materializan en la práctica docente, en el acto de enseñanza-aprendizaje, en las mediaciones del maestro y el estudiante para lograr el objeto de aprendizaje. No obstante, pese a que las instituciones educativas tienen definido, al menos en formalizado en un documento su modelo pedagógico, en la práctica vemos que no en pocas ocasiones repetimos los elementos del modelo tradicional que tanto criticamos: el estudiante es un receptor de contenidos aislados, la evaluación suele convertirse en acumulativa y no evidencia el proceso de aprendizaje que alcanza el estudiante, luchamos entre la disciplina y el desinterés de los estudiantes y el traslado de culpas y responsabilidades entre los profesores y los estudiantes lo que genera un círculo vicioso que no se rompe. El entorno social de muchos estudiantes es hostil y no favorece su proceso formativo, son aspectos que en algunas ocasiones escapan o no se consideran en el modelo pedagógico y que afectan el acto pedagógico. REFERENCIAS
SESENTO, L. (2008). Modelo sistémico basado en competencias para instituciones educativas públicas. (Tesis doctoral). Centro de investigación y desarrollo del estado de Michoacán. Michoacán, México. DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián. Tratado de pedagogía conceptual. Los Modelos pedagógicos. Primera edición. Fundación Alberto Merani para el desarrollo de la inteligencia. https://www.youtube.com/watch?v=19pkSG217iY
"MODELO SISTÉMICO BASADO EN COMPETENCIAS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS" Leticia Sesento García 1.1 CONCEPTO DE MODELO Las acepciones del concepto de modelo son muy diversas. Puede considerarse al modelo, en términos generales, como representación de la realidad, explicación de un fenómeno, ideal digno de imitarse, paradigma, canon, patrón o guía de acción; idealización de la realidad; arquetipo, prototipo, uno entre una serie de objetos similares, un conjunto de elementos esenciales o los supuestos teóricos de un sistema social (Caracheo, 2002). Gago (1999) define modelo como ejemplar o forma que uno propone y sigue en la ejecución de una obra artística o en otra cosa, ejemplar para ser imitado, representación en pequeño de una cosa, copia o réplica de un original, construcción o creación que sirve para medir, explicar e interpretar los rasgos y significados de las actividades agrupadas en las diversas disciplinas. Los modelos son construcciones mentales que permiten una aproximación a la realidad de un fenómeno, distinguiendo sus características para facilitar su comprensión. El término modelo, en consecuencia, tiene una amplia gama de usos en las ciencias y puede referirse a casi cualquier cosa, desde una maqueta hasta un conjunto de ideas abstractas (Achinstein, 1967). El modelo es una representación parcial de la realidad; esto se refiere a que no es posible explicar una totalidad, ni incluir todas las variables que esta pueda tener, por lo que se refiere más bien a la explicación de un fenómeno o proceso específico, visto siempre desde el punto de vista de su autor (Aguilera, 2000). Otra acepción define al modelo como un patrón a seguir o muestra para conocer algo, existe también la idea de que un modelo debe ser utilizado para probar una hipótesis o una teoría, o tan sólo para poder explicar un proceso o una abstracción (Aguilera, 2000). Aún cuando la explicación de un modelo parte de supuestos hipotéticos o de teorías previas ya confirmadas, ésta estaría completa si no abarca observaciones y experimentaciones posteriores que den cuenta de todos aquellos elementos, mecanismos y procesos incluidos en él. El modelo explica a la realidad y la fundamentación teórica explica al modelo. De acuerdo con Flórez (1999), el lenguaje suministra una forma de modelar la realidad; cuando el individuo prefigura en su mente la acción que va a ejecutar a continuación, la está planeando, preordenando, modelando. Por lo tanto, un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno, con miras a su mejor comprensión. Aunque difieren cualitativamente en cuanto a su valor explicativo, todos los modelos comparten la característica de ser imágenes o representaciones construidas acerca de lo que podría ser la multiplicidad de fenómenos o cosas observables reducidas a una raíz común que permita captarlas como similares en su estructura o al menos en su funcionamiento. Como conclusión, el término modelo puede ser definido como la representación de un hecho o fenómeno propuesta como ideal a seguir. Pretende mostrar las características generales de la estructura de dicho
fenómeno, explicar sus elementos, mecanismos y procesos, cómo se interrelacionan y los aspectos teóricos que le dan sustento, para facilitar su comprensión. Una vez comprendido el concepto de modelo, conoceremos cual es su función.
