LA PRECISIÓN DE UN TEMA Precisar un tema es determinar qué aspecto queremos tratar de un tema general: Ejemplo: Tema Tema general: El trabajo Tema Tema a tratar: El trabajo de la mujer en el Perú. El texto debe focalizarse en lo que interesa, sin rodeos ni añadidos. Podemos considerar un tema a partir de otros puntos de ista, desde aspectos que nadie !a tratado o un aspecto espec"fico. #uc!as eces tenemos la tendencia de tratar los temas ampliamente, lo que puede !acer superficial un escrito. $lgunas sugerencias para precisar el tema sin sin problemas: % &usca diersas isiones ' enfoques en que puede ser tratado el tema, consulta bibliograf"a para este fin. % Escribe qué sabes del tema, a fin de a'udar a identificar con tus conocimientos preios ' definir con ma'or precisi(n tu isi(n ' )rea de interés. % El punto anterior debe, adem)s, a'udar a precisar qué se debe consultar, en qué se quiere profundizar. % Encuentra temas relacionados que puedan enriquecerlo o a'uda a construir nueas ideas. % *onsulta fuentes que se supone pueden aportar algo al tema. % +eisa otras fuentes que se supone pueden aportar algo al tema. % Precisa el tema, afina ' apunta a una ertiente concreta de inestigaci(n. +ecuerda que puedes precisar un tema con muc!a libertad. Escoge distintas maneras de redactar el tema. Ejemplo: os bailes de moda: % a danza aliia tensiones. % *adencia ' ritmo en los bailes. % os bailes nos permiten desin!ibirnos
Práctica -. ee los siguientes temas ' precisa los subtemas desde dos puntos de ista distintos: a. a telefon"a celular: os celulares ' los adolescentes. $spectos negatios del celular. b. *lonaci(n: +espuesta libre c. os alimentos transgénicos: +espuesta libre d. El calentamiento global: +espuesta libre
. #arca la respuesta que mejor precise el tema de la siguiente lectura: El cine actual, es denominado por algunos como posmoderno, tanto por su lugar en sucesi(n al cine moderno como por su proximidad al Posmodernismo. /e caracteriza por la integraci(n de ingredientes del cine cl)sico ' del moderno, resignificados ' recodificados mediante superposici(n ' simultaneidad. 0n nueo estilo de lenguaje cinematogr)fico donde la narraci(n puede no ser lineal ni literal, los géneros se desdibujan. a. El cine b. El cine posmoderno c. 1ntegraci(n del cine d. os géneros del cine e. El lenguaje cinematogr)fico
FUNCIONES COMUNICATIVAS EN LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS *uando !ablamos, no solo transmitimos informaci(n sino e xpresamos sentimientos, emociones, intenciones, etc. 2bsera el cuadro ' completa con las palabras que faltan: emisor, receptor, c(digo, canal, mensaje, referente.
Función Emot Emoti ia a o expr expres esi ia a
Intención Expr Expres esar ar
Recurss % Entonaci(n de
E!e"#$s 4o encontré5 6o 'a
principalmente los
formas exclamatias
no pod"a m)s.
sentimientos
o interrogatias.
personales.
% 0so de
Predomina el
pronombres,
emisor
interjecciones. 3ormas erbales en
+epresentatia o
primera persona. 1nformar o transmitir % éxico claro,
referencial
un contenido: el
apropiado ' sencillo. m)s alta en el Perú
referente
% Exento de adornos
7octa es la catarata ' est) en
o frases recargadas. $mazonas. % Entonaci(n neutra, sin emotiidad. % 0so de
Por faor, p)same la
llamar la atenci(n
pronombres '
sal ' no me mires
del receptor para
formas erbales en
as".
que actúe de una
segunda persona.
forma determinada
% 0so de erbos en
*onati *onatia a o apel apelati atia a 1nflui 1nfluir, r, aconse aconsejar jar o
modo imperatio. % Entonaci(n exclamatia o Poética o estética
3)tica 3)tica o de contac contacto to
Expresar un
interrogatia. % Es propio de la
8$lgo me dicen tus
mensaje de forma
lengua literaria:
ojos, mas lo que
bella teniendo en
ocabulario selecto,
dicen no lo sé. Entre
cuenta el mensaje '
lenguaje cuidado '
murmullo ' sonrojos
sus recursos.
uso de recursos que
algo me dicen tus
$segur $segurar ar que el
eoquen belleza. % Expres Expresione ioness
ojos9. % ime ime ; <*u)nd <*u)ndo o
canal a traés del
sencillas.
uele=
cual se establece la
% Preguntas cortas
% *uando lo sepa te
comunicaci(n.
para comprobar si el lo cuento
3. #etaling>"stica
Explicar ' aclarar
comprende. % 3rases sencillas '
8e9 puede ser una
aspectos referidos
claras, sin
preposici(n o un
al c(digo, es decir, a
complejidad.
erbo conjugado. $
la propia lengua.
% Términos precisos
este último le
' concisos, sin
ponemos tilde.
ambig>edad.
etermina la funci(n que predomina en los siguientes textos:
Te%t & 8; &orges !a tenido una educaci(n de gente rica ' como !ijo de gente rica tuo una ida mu' recatada ambientada en lugares sumamente distinguidos. 6o !e sido criado detr)s del mostrador de un bolic!e, de un almacén, de modo que !e sido mu' distinto. $ &orges 'o le imputaba no !aber tenido calle. $ m" me !a sobrado potrero. 3unci(n emotia. 0so de primera persona?
Te%t ' El equipo de aque(logos del Pro'ecto *aral, al norte de ima, encontr(, sobre el piso de la también descubierta plaza circular 8Tin@u' #itu Aanc!a9, !uellas de pies ' manos que datan aproximadamente de !ace B CCC años. El anuncio lo !izo la arque(loga ' responsable del pro'ecto, +ut! /!ad', en el marco del decimotercer aniersario de la presentaci(n de la ciilizaci(n m)s antigua de $mérica. 3unci(n referencial
Te%t ( 8*on dos meses de anticipaci(n, don 3ernando Pasamano !ab"a preparado los pormenores de este magno suceso. En primer término, su residencia !ubo de sufrir una transformaci(n general. *omo se trataba de un caser(n antiguo, fue necesario ec!ar abajo algunos muros, agrandar las entanas, cambiar la madera de los pisos ' pintar de nueo todas las paredes. Esta reforma trajo consigo otras ' Dcomo juzgan que es necesario estrenarlos con calcetines nueos ' luego con una camisa nuea ' luego con
un terno nueo ' as" sucesiamente !asta llegar a un calzoncillo nueo% don 3ernando se io obligado a renoar todo el mobiliario, desde las consolas del sal(n !asta el último banco de reposter"a9. 3unci(n poética
Te%t ) *inco consejos para j(enes cibernautas +ecela de la persona que quiere saber demasiadas cosas. o des ninguna informaci(n respecto a ti o a tu familia. . /i recibes o es alguna cosa desagradable o que te parece rara no trates de seguir inestigando 8por tu cuenta9, !)blalo con tus padres o profesores. F. /i tienes interés o intenci(n de encontrarte f"sicamente con alguna persona que !as conocido a traés de internet, informa siempre antes a tus padres ' aconseja a quien quiere conocerte que !aga lo mismo. o a'as nunca solo a la cita. e esta forma puedes eitar algún encuentro desagradable. G. o entres nunca en sitios de pago, que te solicitan un número de tarjeta de crédito o que soliciten tu nombre ' direcci(n. B. /i encuentras un sitio donde est) escrito 8acceso pro!ibido a los menores9, respeta esta indicaci(n. 3unci(n conatia
Te%t * 8; #i ocaci(n literaria parece una enganza de siglos. 0na reanc!a de mis antepasados remotos ' cercanos como si me !ubieran ordenado que los engara, los compensara del analfabetismo ancestral que en"a circulando en nuestra sangre desde tiempos tribales;9 3unci(n emotia.
Te%t + i)logo en la puerta del colegio: % 4Hola, 7ustao5
3unci(n f)tica
RECOLECCIÓN DE IDEAS 0na ez que 'a tenemos precisado el tema para redactar debemos recolectar ideas que amos a tratar. a recolecci(n de ideas es cualquier estrategia, técnica o método que nos a'uda a seleccionar la informaci(n necesaria para el desarrollo de un tema.
T,cnicas -e rec$ección -e i-eas &. L$u/ia -e i-eas. a lluia de ideas es una manera en que el grupo genera tantas ideas como sea posible en un per"odo mu' bree, aproec!ando la energ"a ' la creatiidad indiidual. a lluia de ideas es mu' útil cuando se trata de generar ideas sobre problemas, aspectos del tema, posibles causas, soluciones, etc. $l presentar la ma'or cantidad de ideas posibles en un corto per"odo e initar a todos los miembros del grupo a participar, esta !erramienta a'uda a pensar con ma'or amplitud ' tener otras perspectias. /ugerencias: % o analizar las ideas durante la lluia de ideas. % o criticar las ideas de otras personas. % $ceptar todas las ideas. % $proec!ar las ideas de otros para basarse en ellas. % a cantidad de ideas es importante. $l finalizar se debe analizar ' fundamentar !asta quedarse con B o J ideas claes.
'. Cnsu$tar en -istintas 0uentes acerca del tema seleccionado. $cudir a fuentes de informaci(n para enriquecer los conocimientos que se tienen sobre el tema en el que se est) trabajando. 0na !erramienta importante es 1nternet.
(. Su1ra2a- 2 su"i$$a- . *onforme nos enfrentamos a un texto debemos realizar el subra'ado de ideas principales para extraer luego un resumen sobre el tema KsumilladoL.
). Raci" asciati/. Es una técnica de recolecci(n, que faorece la generaci(n de ideas. as ideas sueltas se relacionan permitiendo unirlas de acuerdo al tema.
*. Fic3a!e. Es un modo de recolectar ' almacenar informaci(n. *ada fic!a contiene una informaci(n que, m)s all) de su extensi(n, le da unidad ' alor propio.
4 De resu"en5 contiene el resumen de un libro completo, de un cap"tulo, o de un apartado.
4 De s6ntesis: contiene la s"ntesis de un libro completo, de un cap"tulo, o de un apartado. 4 De citas5 contiene una afirmaci(n textual K' no un conjunto encadenado de afirmaciones como el resumen ' la s"ntesisL.
Práctica
-. Escribe el t"tulo de tres libros o p)ginas que consultar"as para los siguientes temas. TE#$
&1&127+$3M$
a contaminaci(n ambiental
+espuesta libre
El trabajo infantil
+espuesta libre
Nuan iego 3l(rez
+espuesta libre
os adolescentes ' el cigarro
+espuesta libre
. /ubra'a las ideas principales de los siguientes textos ' elabora un sumillado. El naral tiene un colmillo que surge del lado izquierdo de su mand"bula superior constitu'e un misterio eolutio que desaf"a muc!os de los mam"feros. El colmillo cu'a superficie ostenta un singular trazado en espiral que recuerda un poco a la broca de un taladro, el grado de su asimetr"a con el lado izquierdo ' su distribuci(n extraña entre la ma'or"a de los mac!os ' algunas !embras, son rasgos únicos entre los dientes de mam"feros. El naral mide normalmente de cuatro a cuatro metros ' medio de longitud, ' pesa entre una ' una tonelada ' media. Oeeia !a descubierto que el diente naral tiene las capacidades de un sensor !idrodin)mico. iez millones de diminutas conexiones neriosas an desde el nerio central del colmillo del naral a su superficie exterior. $unque el colmillo aparenta ser r"gido ' duro, es como una membrana sumamente sensible, capaz de detectar cambios en la temperatura, presi(n, ' los gradientes de part"culas en el agua. El naral tiene un colmillo que surgen del lado izquierdo de su mand"bula superior. Es un misterio eolutio. Presenta un trazado en espiral. Oeeia !a descubierto que tiene la capacidad de un sensor !idrodin)mico, es como una membrana mu' sensible.
$ctualmente, el !ombre es una de las causas m)s importantes directas o indirectamente, de la extinci(n de fauna ' flora. $unque no contamos con un cat)logo completo de l número de especies que existen en la tierra, los mejores c)lculos presuponen alrededor de FC millones, de las cuales se tiene registro de - GCC CCC. $l ritmo actual de extinci(n para el año CC se disminuir)n por lo menos en un FF, a menos que realmente !agamos algo para eitarlo.
Todos los pa"ses enfrentan oposici(n al proponer le'es ' reglamentos sobre protecci(n al medioambiente, principalmente de los terratenientes, los industriales ' los grupos de poder econ(mico que en afectados sus intereses. El !ombre causa la extinci(n de la fauna ' flora. /e cree que !abr) un FF de disminuci(n de especies para el CC. Todos los pa"ses enfrentan oposici(n cuando proponen le'es de protecci(n al medioambiente. Encierra la alternatia que contenga la respuesta correcta con un c"rculo. $.
Te%t & Qosotros debéis enseñar a uestros !ijos que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus abuelos. Para que respeten la tierra, debéis decir a uestros !ijos que la tierra est) plena de la ida de nuestros antepasados. ebéis enseñar a uestros !ijos lo que nosotros !emos enseñado a los nuestros: que la tierra es nuestra madre. Todo lo que afecta a la tierra afecta a los !ijos de la tierra. *uando los !ombres escupen en el sueño se escupen a s" mismos. a. 3. #etaling>"stica
d. 3. Poética
b. 3. Emotia
e. 3. $pelatia
c. 3. +eferencial Texto Tú quieres erme siempre con los ojos. 6o también quiero erte ' reerte ' tocarte ' sentirte ' saborearte ' unirte a m" por todos los contactos. <$ que tú no lo quieres tanto como 'o= Pues bien, esta es la m)s pura ' m)s cordial erdad. $prende a amar ' no te a'as ni aun con ios mismo. a. 3. #etaling>"stica
d. 3. Poética
b. 3. Emotia
e. 3. $pelatia
c. 3. +eferencial
Te%t ( a palabra erbo no procede de la latina Qérbum, que en esa lengua significaba Palabra, porque designa una clase de palabras que funciona como núcleo de oraci(n ' es adem)s
la única palabra capaz de construir una oraci(n por s" sola. El erbo es, pues, la palabra por excelencia, ' de a!" su nombre como categor"a. /u forma es mu' ariable, 'a que est) constituida por un lexema ' una desinencia que comprende cuatro morfemas erbales: persona, número, tiempo ' modoR los erbos son palabras que expresan acci(n, estado o proceso. a. 3. #etaling>"stica
d. 3. Poética
b. 3. Emotia
e. 3. $pelatia
c. 3. +eferencial . a funci(n conatia erifica el proceso de comunicaci(n en el: a. Emisor b. +eceptor c. #ensaje d. *anal e. *(digo f. *ontexto F. ee los siguientes textos ' marca el tipo de texto al que corresponde. Texto En la regi(n ima se encuentra la ciudad sagrada de *aral ' el sitio arqueol(gico de &andurnia, ambos considerados como las ciilizaciones m)s antiguas de $mérica. a ciudad sagrada de *aral, por su extensi(n KJJ!aL ' complejidad arquitect(nica, es el asentamiento m)s importante de una de las primeras ciilizaciones del mundo, tan antigua como la #esopotamia, Egipto, 1ndia ' *!ina. 3ue construida ' remodelada en sucesios per"odos entre los años FCCC ' CCC a.*., en el per"odo arcaico tard"o. a. +eseña b. 1nformatio c. arratio d. 1nstrucciones e. Exposici(n Texto
Era la última !ormiga de la caraana, ' no pudo seguir la ruta de sus compañeras. 0n terr(n de azúcar !ab"a resbalado desde lo alto, quebr)ndose en arios terroncitos. 0no de estos le interceptaba el paso. Por un instante la !ormiga qued( inm(il sobre el papel color crema. uego, sus patitas delanteras tantearon el terr(n. +etrocedi(, después se detuo. Tomando sus patas traseras como casi punto fijo de apo'o, dio una uelta alrededor de s" misma en el sentido de las agujas de un reloj. /olo entonces se acerc( de nueo. as patas delanteras se estiraron, en un primer intento de alzar el azúcar, pero fracasaron. a. +eseña b. 1nformatio c. arratio d. 1nstrucciones e. Exposici(n
OR7ANI8ACIÓN DE LAS IDEAS Or9ani:ación -e i-eas #r cnectres as ideas deben organizarse para poder formar un texto. Esta es una operaci(n compleja, puesto que lo que se !ace es organizar el pensamiento, ' requiere la utilizaci(n de mecanismos que permitan captar similitudes, construir razonamientos, desarrollar tesis, etc. e la organizaci(n de las ideas depender) la futura co!erencia del texto, pues un texto co!erente es un texto que est) organizado l(gicamente. El éxito de un texto radica en la ordenaci(n ' organizaci(n de las ideas. Para ello, el c(digo ling>"stico se ale de marcadores textuales ' conectores que nos indican las relaciones entre unas ideas ' otras.
Ls cnectres os conectores son palabras o locuciones que establecen conexiones entre enunciados o secuencias de enunciados, ponen de manifiesto la relaci(n significatia entre ellos Knormalmente son conjunciones, pero pueden ser aderbios, locuciones ' grupos de palabras m)s o menos lexicalizadas Dcomplementos oraciones%L . Pueden ir colocados al comienzo o en el interior del enunciado, an generalmente entre pausas. /e diferencian de los nexos en que estos establecen relaciones dentro de un enunciado.
Nción -e su"a5 ', adem)s, también, asimismo, Au-iti/s. Expresan suma de
también, por añadidura, igualmente.
ideas
Matri: intensi0icati/5 encima, es m)s, m)s aún.
O#siti/s. Expresan diferentes
7ra- "á%i"5 incluso, !asta, para colmo. Cncesión5 con todo, a pesar de todo, aun as",
relaciones de contraste entre
a!ora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
enunciados.
Restricción5 pero, sin embargo, sino, no obstante, en cierto modo, en cierta medida !asta cierto punto, si bien, por otra parte.
Causati/s
E%c$usión5 por el contrario, en cambio. Cnsecuti/s5 por tanto, por consiguiente, de a!"
Cnsecuti/s.
que, en consecuencia, as" pues, por consiguiente,
Expresan relaciones de causa o
por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta raz(n,
consecuencia entre los
entonces, entonces resulta que, de manera que.
enunciados. C"#arati/s. /ubra'an algún
Causa$es5 porque, pues, puesto que. el mismo modo, igualmente, an)logamente, de
tipo de semejanza entre los
modo similar.
enunciados. Re0r"u$ati/s. 1ndican que un
E%#$icación. Es decir, o sea, esto es, a saber, en
enunciado posterior reproduce
otras palabras.
total o parcialmente, bajo otra
Reca#itu$ación5 en resumen, en resumidas cuentas,
forma, lo expresado en uno o
en suma, total, en una palabra, en otras palabras,
m)s enunciados anteriores.
dic!o de otro modo, en bree, en s"ntesis.
E!e"#$i0icación5 por ejemplo, as", as" como, erbigracia, particularmente, espec"ficamente, incidentalmente, para ilustrar.
Or-ena-res. /eñalan las
Crrección5 mejor, o sea, bueno. C"ien: -e -iscurs : bueno, bien Ken un registro
diferentes partes del texto.
coloquialL: ante todo, para comenzar, primeramente Ken un registro m)s formalL.
Cierre -e -iscurs5 en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir.
Transición5 por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuaci(n, acto seguido, después.
Di9resión5 por cierto, a prop(sito, a todo esto. Te"#ra$es5 después KdeL, después KqueL, luego, desde KqueL, desde KentoncesL, a partir de ; antes de, antes que, !asta que, en cuanto, al principio, en
el comienzo, a continuaci(n, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando.
Es#acia$es5 al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
Ejemplo:
En "i #inión , como adolescente que so' ' tras !aber formulado diersas preguntas a j(enes de mi edad, el cuidado de nuestra propia salud ' la preocupaci(n que mostramos por ella es mu' relatia, 2a ;ue !a' numerosos aspectos relacionados con este tema en los que debemos detenernos. $lgún ejemplo de ello es el cuidado estético, que generalmente es el problema prioritario en el que nos fijamos los j(enes, ' por el que m)s atenci(n demostramos. 2tro ejemplo es el de la ingesta incorrecta de alimentos. #uc!os de los j(enes, 'o dir"a que la ma'or"a, no cuidamos nuestras dietas ni mantenemos un autocontrol de la misma. Es
ciert ;ue a esta edad los adolescentes no necesitamos dirigir nuestra alimentaci(n, 2a ;ue los padres siguen estando presentes para ello, sin e"1ar9, el problema surge en el momento en el que dejamos de estar controlados, ' la dieta a la que estamos !abituados se altera al elegir como alimento la llamada 8comida r)pida9, la cual en exceso es perjudicial. Pr)ctica -, *ontinúa el texto agregando informaci(n con el conector. a. Puedo escribir los ersos m)s tristes esta noc!e sin embargo +epuesta libre b. a noticia corri( por toda la parentela después +epuesta libre c. leg( el d"a de la partida mejor dic!o +epuesta libre d. os iejos deben temblar ante los niños porque +epuesta libre e. Hace 'a diez años que recorro el mundo sin embargo +epuesta libre f. Iuisiera ser )rbol mejor que ser ae as" +epuesta libre . Elige el conector que sea coneniente para cada caso ' escr"belo en los espacios en blanco.
a. $unque los medios de comunicaci(n no !an tenido siempre el mismo impacto que !o', !an estado presentes a lo largo de los siglos. K*on la finalidad de queS$unqueS6a queS Qisto queL. b. En su !omil"a dominical, el Purpurado indic( que 8!a' alores ' principios de la fe cat(lica que no se negocian aunque nos cuesten la ida9. KespuésS aunque Scuando So seaL. c. Pero !o' en d"a est) pr)cticamente confirmado que las destrezas de la cultura escrita pueden ser transmitidas ' adquiridas, al menos en parte, oralmente. as destrezas en cuesti(n, aunque propias de la cultura escrita, se desarrollan a traés del medio oral. sin embargo los maestros emplean un modo de !ablar que contribu'e a desarrollar una orientaci(n propia de la cultura escrita. K$unqueS Por ejemploS /in embargoS 3inalmenteL. F. 1dentifica el tipo de conector empleado en los siguientes textos. a. $ causa de la atracci(n graitatoria, la materia de las estrellas tiende a concentrarse en su centro. Per eso !ace que aumente su temperatura ' presi(n. $ partir de ciertos l"mites, este aumente prooca reacciones nucleares que liberan energ"a ' equilibran la fuerza de la graedad, con lo que el tamaño de la estrella se mantiene m)s o menos estable durante un tiempo. +estricci(n b. o es extraño #r tant, que desde los inicios del pensamiento el /ol !a'a ocupado un lugar igualmente central en las preocupaciones !umanas. 0n extremo de esta pasi(n solar lo dan sin duda los aztecas o mexicas, pueblo conencido de que su misi(n era garantizar que el /ol oliera a salir todos los d"as, ' que para conseguirlo lo alimentaban con sacrificios !umanos que le daban la fuerza necesaria para oler. *onsecutio c. a tierra gira ', mientras lo !ace, las estrellas salen por el !orizonte oriental ' se ponen en el occidental. Pr e!e"#$, en una tarde de diciembre podemos er 2ri(n alz)ndose por el este. Pero a medianoc!e est) 'a alto en el cielo, ' lo emos esconderse !acia poniente 'a cerca del alba. Ejemplificaci(n. d. 3inalmente los miembros de la 0ni(n $stron(mica 1nternacional K1$0L 'a se pusieron de acuerdo, decidieron que el número de planetas de nuestro /istema /olar no se ampliar) a -, como se propuso en la reuni(n que mantuieron sus miembros en Praga, sino que debe reducirse de a U%
*ierre de discurso, e. as estrellas con una masa muc!o ma'or que la del /ol sufren una eoluci(n m)s r)pida, de unos pocos millones de años desde su nacimiento !asta la explosi(n de una supernoa. os restos de la estrella pueden ser una estrella de neutrones. Sin e"1ar9< existe un l"mite para el tamaño de las estrellas de neutrones, m)s all) del cual estos cuerpos se en obligados a contraerse !asta que se conierten en un agujero negro, del que no puede escapar ninguna radiaci(n. +estricci(n G. +econoce los conectores, copia el p)rrafo en tu cuaderno cambi)ndolos por otros de la misma clase. /egún Nuan 2rtiz, director de la casa del ibro Qiejo, para ser parte de esta casa en extinci(n se debe amar el papiro ' la tinta de los escritores m)s antiguos que pueden existir. /in embargo, !a' que dejar en claro que ser un bibli(grafo no es un mal obsesio que conierta a las personas en locos, sino que forja !ombres que tienen en el conocimiento su fin. B. Encierra la alternatia que mejor complete los enunciados con los conectores adecuados. $. Vl estaba sentado mirando pasar los autosWWWWWWW la multitud de personas WWWWWWW transitaban, por aquel lugar, es ese d"a de inierno fr"o ' !úmedo, a. porque % as" b. pues % ni c. junto a% desde luego d. '% que e. después D por tanto &. El submarino es una embarcaci(n que WWWWW puede naegar en la superficie WWWWWW sumergirse ' naegar con total seguridad bajo las aguas. a. no solo % adem)s b. siempre % adem)s c. o sea % 'a d. incluso D ' e. nunca D por el contrario
*. $l final de la competencia todos los atletas celebraban sus respectios triunfos WWWWWW la felicidad no era completa WWWWW muc!os amigos no se oler"an a er. a. pues % porque b. porque % ' c. sin duda D por cierto d. aunque % finalmente e. mas D pues . /olo te diré WWWW guardas el secreto WWWW es confidencial. a. siempre que D pues b. si es que % pues c. siempre que % pues d. 'a que % pero e. porque % finalmente E. as distancias astron(micas son tan inmensas WWWW no se pueden medir en @il(metrosWWWWW en años luz. a. que % s" b. pero % aunque c. que % sino d. porque D sin embargo e. pues D también
TIPOS DE P=RRAFO5 ANALI8ANTE Y SINTETI8ANTE Ti#s -e #árra0 a distribuci(n del texto en p)rrafos es uno de los elementos que dan co!erencia al texto. El texto se fragmenta en pequeñas unidades para que sea m)s comprensible. *ada parte con sentido constitu'e un p)rrafo que, unido a otro p)rrafo, forman el texto.
>?u, es un #árra0@ Es la unidad a partir de la que estructuramos un texto. *aracter"sticas:
% Trata o expone un solo aspecto de un tema general. % Presenta una oraci(n tem)tica que expresa la idea principal. % Presenta oraciones subordinadas que desarrollan o ampl"an la idea principal formando un todo co!erente. % a oraci(n tem)tica puede ir al principio o al final del p)rrafo Kla primera opci(n es m)s comúnL. Tipos En la estructura interna del p)rrafo las ideas principales tiene diferente ubicaci(n, lo que implica arios tipos de p)rrafos: % P)rrafo analizante % P)rrafo sintetizante % P)rrafo encuadrado % P)rrafo paralelo
Párra0 ana$i:ante a i-ea #rinci#a$ está a$ c"ien: del p)rrafo se expresan las ideas secundarias como razones, argumentos, conclusiones que se deducen de la idea principal. Ejemplo: 1dea principal
0na almeja cu'a edad se estima en m)s de GCC años fue encontrada en las aguas frente a la costa de 1slandia, siendo as" el animal de m)s larga ida registrado !asta !o', dijeron cient"ficos de la 0niersidad de &angor en 7ales. a almeja qua!og, o $rctica isl)ndica, fue extra"da de las aguas en
Ideas
el CCJ ' su edad se calcul( contando las l"neas de crecimiento de la ala.
Párra0 sinteti:ante En este tipo de p)rrafo se aportan datos, pruebas ' obseraciones, al inicioR que inducen a pensar una idea que luego se termina afirmando, demostrando o conclu'endo en una idea principal. Esta a#arece a$ 0ina$ -e$ #árra0.
E!e"#$5 $unque los antiguos egipcios ' sumerios adornaban sus construcciones con dibujos constituidos por piezas de diferentes colores, parece que dic!o procedimiento se extingui( sin desarrollarse. 0n escritor conclu'e que el
mosaico fu 8inentado, olidado ' luego reinentado en arios momentos ' Ideas
en diersas regiones de la cuenca mediterr)nea. Por esta raz(n no es posible precisar quiénes fueron los inentores de esta técnica.
1dea principal
Pr)ctica -. ee el siguiente texto, subra'a las ideas principales ' escribe que tipo de p)rrafos emplea.
E$ "saic El mosaico es un arte extraordinario en la técnica ornamental. omenico 7!irlandaio creador italiano del siglo XQ, lleg( a llamarlo 8la erdadera pintura para la eternidad9. Prescindiendo de lo que uno piense al respecto, el mosaico posee una !istoria interesant"sima. P)rrafo analizante *abr"a definirlo como el recubrimiento de superficies Dpor ejemplo suelos, muros o b(edas% con dibujos formados mediante la uni(n de pequeñas piezas bien ajustadas, que pudieran ser de piedra, idrio o cer)mica. esde tiempos antiguos se !an embellecido de esta manera suelos ' paredes, as" como baños, piscinas ' fuentes, lugares donde la !umedad !ubiera deteriorado otros materiales. P)rrafo analizante os primeros ejemplos est)n confeccionados con guijarros ' presentan motios sencillos. El colorido lo determinan las piedras locales, Para el siglo 1Q a.*., los artesanos comienzan a fragmentar los guijarros a fin de matizar mejor el dibujo. *on el tiempo, las teselas acaban imponiéndose a los guijarros pues ofrecen una ma'or gama de tonalidades, una colocaci(n m)s f)cil ' una mejor adaptaci(n al dibujo. e esta manera el manejo del color lleg( a su esplendor logr)ndose sutiles efectos de luz, sombra, profundidad, olumen ' perspectia. P)rrafo sintetizante . ee el siguiente texto ' escribe qué tipo de p)rrafos tiene.
Ls #tersauris
os primeros pterosaurios tuieron algo en común con los pterosaurios que existieron posteriormente: pod"an olar ' lo !icieron mu' bien por millones de años. Estos animales parecen !aber tenido muc!as cosas en común con los p)jaros ' los murciélagos modernos.
a d"a, aprendiendo a utilizar lo que s" tenemos, ' iiendo las emociones, buenas ' malas, intensamente. P)rrafo sintetizante el texto podemos concluir: a. Ha' un secreto que debemos descubrir. b. a felicidad se constru'e iiendo intensamente. c. os bienes permiten iir con comodidad ' felices. d. a ma'or"a de las personas !an logrado ser felices. e. a gente feliz es la que toma la iniciatia.
TIPOS DE P=RRAFO5 ENCUADRADO Y PARALELO
Párra0 encua-ra- a idea principal se encuentra al inicio ' al final del p)rrafo. o afirmado al comienzo se refuerza al final a p)rrafo. o afirmado al comienzo se refuerza al final a modo de conclusi(n.
E!e"#$ 2bsera las ideas subra'adas. Han transcurridos m)s de JB millones de años desde que se extinguieron los dinosaurios ' !o' d"a podemos decir que aún ien en nuestras mentes. $ gran parte de los niños les fascina. $ los adultos nos causa temor ' admiraci(n. *ada d"a aprendemos algo nueo de sus idas, sus costumbres o su fisiolog"a ' frente a ello, no !a' m)s que inclinarse ' respetuosamente sacarse el sombrero, 'a que le jos de ser criaturas torpes ' lentas, los dinosaurios constitu'eron todo un triunfo de la naturaleza. Ellos se extinguieron en la tierraR pero su dilatada permanencia en el escenario de la ida sigue siendo un tema de estudio entre arque(logos ' cient"ficos.
Párra0 #ara$e$ as ideas se organizan en todo el p)rrafo con un mismo niel de significado. o existe una idea m)s importante que otra. Ejemplo as ideas subra'adas est)n en todo el p)rrafo con un mismo niel de significado. o existe una idea m)s importante que otra. Ejemplo as ideas subra'adas est)n en todo el p)rrafo os dinosaurios se distingu"an por su postura erecta en la que los miembros estaban situados, m)s o menos, bajo el cuerpo, a la manera de las aes ' los mam"feros, en ez
de extendidos !acia los lados como en los cocodrilos, lagartos ' tortugas. *omparten esta caracter"stica con los pterosaurios, sus parientes m)s cercanos, ' con sus descendientes las aes. /us !uellas muestran que los dinosaurios b"pedos caminaban como estas, poniendo un pie delante del otro ' con las puntas ligeramente !acia el interior. /us manos eran prensiles, con los dedos pulgares algo opuestos a los dem)s. En general, sus cerebros ten"an un tamaño ma'or que la media para los reptiles, sobre todo en los dinosaurios carn"oros ' los !adrosaurios con pico de pato.
MACROFUNCIONES TEXTUALES
Macr0uncines te%tua$es /on las funciones globales que estructuran un discurso, el texto. En la redacci(n se conoce como macrofunciones textuales a la estructura b)sica que da solidez al texto. Estas funciones se usan principalmente en los textos expositios ' son:
E!e"#$5 Introducció
<$lguna ez !as pensado que la picaz(n de abeja puede ser saludable= $ctualmente !a' una terapia que se basa en ello: las picaduras. a apucuntura es una terapia natural que consiste en usar el eneno de las abejas para el tratamiento de una ariedad de dolencias ' enfermedades.
Desarrollo
Esta técnica tiene como principal objetio encaminar al organismo a estimular sus propias barreras de defensa. Para ello, un profesional en el tema, inocula la dosis justa de eneno sobre la zona afectada.
as sesiones depender)n del tipo de dolencia ' de cada organismo en particular. /e recomienda empezar con dosis pequeñas, e ir aument)ndolas progresiamente conforme el organismo a'a asimilando el eneno de la abeja. #undialmente la apucuntura !a sido reconocida por su efectiidad. Existen numerosos testimonios que confirman los asombrosos resultados logrados en casos de artritis, reumatismo, asma, !ipertensi(n arterial, esclerosis múltiple, e incluso en algunos tipos de c)ncer. /i piensas comprobar los impresionantes beneficios de la apiterapia, recurre a un especialista a un especialista en salud.
MICROFUNCIONES TEXTUALES Micr0uncines te%tua$es /on elementos que conforman el texto ' debe tomarse en cuenta para una correcta comprensi(n ' redacci(n. as principales son:
&. De0inición5 E!e"#$ El tabaquismo es $a a-icción a$ ta1ac #r/ca-a, principalmente, #r un -e sus
c"#nentes acti/s< $a nictinaR la acci(n de dic!a sustancia acaba condicionado al abuso de su consumo. E$ ta1a;uis" es una en0er"e-a- crónica sist,"ica
#erteneciente a$ 9ru# -e $as a-iccines. $ctualmente se cree la causa principal mundial de enfermedad ' mortalidad eitable, /e la considera una enfermedad adictia cr(nica con posibilidades de tratamiento. efinimos cuando delimitamos los caracteres de una cosa para explicarla respecto de las restantes. /e trata de llegar a la ma'or aproximaci(n posible al género ' especie al que pertenece, as" como a las diferencias con sus semejantes. En el ejemplo se menciona que el tabaquismo pertenece al 9,ner de las adicciones. a
-i0erencia con otras adicciones es que esta es proocada por el tabaco. Para redactar una definici(n debemos tener en cuenta lo siguiente: % a diferenciaci(n debe ser una o arias caracter"sticas presentes en el concepto definido. Es decir que solo pertenezcan al género o especie. % a extensi(n no debe ser demasiado amplia ni estrec!a. % os razonamientos o conclusiones no forman parte de la definici(n. % 0na definici(n no debe contener contradicciones ni exagerar en enunciados negatios. negatios. Es mejor redactarlos con oraciones afirmatias. % eben ser claras ' objetias eit)ndose las ambig>edades.
'. C$asi0icación E!e"#$ os principales t(xicos a los que se expone el fumador son:
% a nicotina: responsable de la dependencia. % El mon(xido de carbono K*2L. 1mpide la uni(n del ox"geno a la misma. % El )cido cian!"drico, es el responsable de los trastornos isuales. % El arsénico K$sL, metal mu' t(xico que se acumula en el organismo. % También También se expone a otras sustancias de car)cter mu' cancer"genas.
Cnsiste en ordenar o disponer las cosas siguiendo un patr(n o criterio Kclases o categor"asL. +equiere procesos de jerarquizaci(n, s"ntesis, categorizaci(n, etc.
(. E!e"#$i0icación E!e"#$ a adolescencia temprana es la etapa de la ida donde comienzo el !)bito al tabacoR por ejemplo en los EE.00., actualmente la tercera parte de los adolescentes fuman. *onsiste en demostrar lo mencionado en la definici(n ' la clasificaci(n a traés de un ejemplo que lo concretice.
). Rec"en-ación E!e"#$ 2tras de las recomendaciones que solo un entorno libre de !umo de tabaco al -CC puede proteger a la familia de los graes problemas que causa el tabaquismo ajeno, en consecuencia, sugieren que no se permita el fumar en la casa, ' exigir que todos los lugares públicos cerrados sean totalmente puros, sin !umo de tabaco. En un conjunto de consejos, adertencia que se !acen al finalizar una exposici(n. Est)n presentes en textos médicos, culinarios ' técnicos.
Otras "icr0uncines &. 7enera$i:ación /e produce cuando mencionamos lo que es común ' esencial a muc!as cosas. /e puede partir de un concepto amplio donde se inclu'e el tema a tratar o una situaci(n generalizada para llegar al caso concreto que desarrollaremos después.
E!e"#$5 as adicciones son un s"ndrome constituido por un conjunto de signos ' s"ntomas caracter"sticos. El origen de las mismas es multifactorial, entre los que podemos mencionar factores biol(gicos, genéticos, psicol(gicos ' sociales. El tabaquismo es la
ma'or epidemia que enfrenta la !umanidad, es una adicci(n legalR ' su consumo se estimula, libremente, en muc!os pa"ses del mundo.
'. E%#$icación /on p)rrafos en los que mostramos los detalles, causas, consecuencias ' caracter"sticas procurando lograr la comprensi(n total de nuestro tema.
(. Enu"eración Es una manera de completar la informaci(n presentando una serie ordenada de elementos sobre el tema tratado.
E!e"#$5 El tabaquismo es una adicci(n que desencadena una serie de patolog"as. 0na de ellas es el c)ncer, especialmente de pulm(n, laringe, ejiga ' riñones. esde el punto de ista cardioascular, este !)bito prooca accidentes asculares encef)licos, daño arterial e insuficiencia ascular periférica. En el terreno de las enfermedades respiratorias, desencadena cuadros de bronquitis cr(nica ' enfisema. También También causa una serie de trastornos g)stricos como úlceras ' gastritis.
Práctica -. ee los siguientes textos ' señala qué tipo de microfunciones textuales se !an utilizado.
Ls $an9stins os langostinos son un producto nutritio de agradable sabor ' ariedad de especies. /on ricos en prote"nas de alta calidad biol(gica, similar a la del pescado, los langostinos adem)s contribu'en con un gran porcentaje de itamina &- ' !ierro a la dieta de quien lo consume. Kefinici(nL a ma'or parte de los mariscos que consumimos se clasifican en crust)ceos ' moluscos. os langostinos, la langosta, el bogaante, la nécora, la cigala ' la gamba est)n entre los crust)ceos m)s conocidos ' se caracterizan por su carne rica en amino)cidos libres que da origen a su delicioso sabor. Estos aportan, por cada -CC gramos consumidos, un importante contenido de )cidos grasos omega F, de gran utilidad en la preenci(n del colesterol. K*lasificaci(nL. os langostinos ' las colas de gamba congelados se deben descongelar de - a !oras a temperatura ambiente. uestra recomendaci(n es dejarlos en el frigor"fico durante G !oras. K+ecomendaci(nL.
E$ aceite -e sac3a inc3i 2 su /a$r nutricina$ El aceite de sac!a inc!i posee muc!as propiedades funcionales que le brindan una categor"a de alimento nutracéutico. Entre las principales destaca la presencia de itamina $, itamina E ' )cidos grasos esenciales, entre ellos omega J ' omega F. KEnumeraci(nL. El saca inc!i es una planta de la $mazon"a peruana conocida por los natios desde !ace miles de años, la utilizaron los pre"ncas ' los incas como lo testimonian cer)micos encontrados en tumbas K!uacos #oc!ica%c!imuL. a 8Porra9 o 8#azo9 est) inspirada en la c)psula de G puntas del fruto. Kefinici(nL. uestro organismo no produce todo el omega que requerimos por ello los especialistas recomiendan su consumo en forma natural durante toda la ida incluso desde el ientre de la madre. K+ecomendaci(nL. El 8aceite de los incas9 obtenido de las semillas de la planta milenaria conocida como sac!a inc!i o man" del 1nca, es el único aceite en el mundo con tan alto contenido de omega F ' es peruano KExplicaci(nL.
NIVELES DE COMPRENSIÓN5 IPÓTESIS E INFERENCIAS i#ótesis e in0erencias *omprender un texto supone la interacci(n del lector con la lectura, relacionando ideas con las experiencias preias para elaborar el significado de lo le"do. Hacer !ip(tesis es una !abilidad que est) presente en muc!os actos de la ida cotidiana ' también cuando se lee. En la imagen anterior sin que alguien nos formule una pregunta, 'a nosotros nos la !emos formulado ' también le !emos dado una respuesta probable.
i#ótesis /on las predicciones que se realizan sobre una informaci(n para llegar a una conclusi(n. Es el conjunto de ideas o suposiciones que tiene el lector de lo que la lectura quiere transmitir. Este proceso se realiza antes de la lectura como también durante la lectura. $l responder la pregunta elaboraste una suposici(n 'a que la imagen no presenta muc!a informaci(n.
E!e"#$5 8Tu rastro de sangre en la niee9 $l leer solo el t"tulo se pueden !acer las siguientes predicciones:
In0erencia Hacer inferencias es la !abilidad que consiste en sacar conclusiones, reconocer relaciones de causa%efecto, interpretar a partir de datos impl"citos. Para ello es importante contar con conocimientos preios para !allar las relaciones entre las partes de la lectura e identificar indicios. $ lo largo del texto se infiere ' se erifica lo inferido.
E!e"#$5 8; $cababan de dar las seis ' el !ombre sab"a que solo a las seis ' media empezar"an a llegar los parroquianos !abituales. Tan conseradora ' regular era su clientela, que no !ab"a acabado el reloj de dar la sexta campanada cuando una mujer entr(, como todos los d"as a esa !ora, ' se sent( sin decir nada en la alta silla giratoria. Tra"a un cigarrillo sin encender, apretado entre los labios. % Hola reina Ddijo Nosé cuando la io sentarse. uego camin( !acia el otro extremo del mostrador, limpiando con un trapo seco la superficie idriada..9.
Práctica -. ee ' escribe tus !ip(tesis a. 8Qiaje al centro de la tierra9 +espuesta libre b. 8#i corbata9 +espuesta libre c. 8e la 7ioconda o #onna isa se !a dic!o casi todo, que era el mismo rostro de eonardo, que era una cortesana e incluso que no era nadie real sino una modelo imaginada por el genial artista.9 +espuesta libre d. 8a dama, perteneciente a una familia noble enida a menos, !abr"a contra"do matrimonio en segundas nupcias con 3rancesco il 7iocondo, iudo con un !ijo, al que ella !abr"a dado cinco )stagos m)s9. +espuesta libre . ee el siguiente p)rrafo e infiere o iste de manera excéntrica ni llea una ida bo!emia. /u apariencia no llama la atenci(n: usa estidos sencillos, no es extroertida, m)s bien tiene car)cter apacible ' a sus -B años no muestra malicia alguna. $ $na Eel'n *arrillo 7uzm)n nunca le !an enseñado a escribir poemas, no tiene una biblioteca repleta de libros escritos por poetas
prestigiosos ni se muee en c"rculos literarios. Todo le sale del coraz(n, de su sensibilidad art"stica nata. a.
Te%t & Una "u!er c" #cas /e la pod"a er desde la carretera con su anc!o sombrero, los cabellos blancos pegados a la cabeza ' el rostro renegrido por el sol del desierto. 8Tengo definida mi ida !asta el último minuto: /er) para azca. El tiempo ser) poco para estudiar la marailla que encierran las pampas, ' all" moriré, dijo alguna ez ' lo cumpli(. Pas( cincuenta años en las ardientes arenas del desierto peruano donde la temperatura supera los F grados, descifrando el misterio de un complejo tablero de dibujos ' l"neas de origen pre!isp)nico. $l comienzo, los pobladores de esta ciudad de la costa sur Dfundada en -BB por el Qirre' 7arc"a Hurtado de #endoza, ' asiento de la cultura azca, una de las m)s importantes del $ntiguo Perú% la cre'eron loca, ' muc!o m)s cuando premunida de una escoba, expulsaba a gritos a )ndalos e ignorantes que recorr"an el desierto destru'endo las enigm)ticas l"neas. Pero cuando a fuerza de erla entendieron su trabajo, ' cuando en el transcurso de los años, ciega 'a por el sol, segu"a cuidando el célebre calendario astron(mico, un sentimiento de profundo respeto recorri( el Perú ' el mundo !acia esta extraordinaria mujer.
1nfiere ' marca la respuesta correcta $. El tema de la lectura es: a. a cultura azca. b. a entrega de una mujer. c. El esfuerzo de una mujer para cuidar las l"neas de azca. d. a presencia de una mujer en el desierto. e. 0na loca en el desierto. &. <e qué mujer se trata= a. #ar"a Parado de &ellido. b. #ar"a +eic!e. c. #ar"a +ostOoroOs@i. d. /of"a #ulanoic! e. *!abuca 7randa % Elabora !ip(tesis a.
.1nfiere ' marca la respuesta correcta. $. El tema de la lectura es: a. El desierto de 1ca. b. os ientos paracas. c. El r"o de 1ca. d. a egetaci(n del alle 1ca. e. escripci(n de 1ca &.
% Elabora !ip(tesis a. /obre qué tema tratara el siguiente texto= +espuesta libre b. <(nde se encontrar) este desierto= +espuesta libre
Te%t ( Las 0i9uras -e$ -esiert El suelo de esta regi(n, una de las m)s secas del mundo, es de color marr(n Dsegún #ar"a +eic!e% ' bajo una primera capa se encuentra otra de color amarillo. Esa es la raz(n porque una pisada deja una perdurable manc!a blanca, que se fijar) para siempre. as figuras se !allan en un desierto, donde el suelo no es solo arena sino que est) cubierto de piedras de color erdusco. /us enormes dimensiones ' la exactitud de su !ec!ura sugieren ser comparadas por los expertos con las pir)mides de Egipto. Es el lugar un gran tablero con l"neas rectas anc!as ' angostas de diersas longitudes, atraesado por grandes cuadril)teros como si fuera una gran red. Pero su complejidad de l"neas solo puede ser apreciada desde el aire a una altura de - BCC pies. +ecién desde all" pueden erse con claridad unos !ermosos diseños, que en su ma'or"a representan grandes figuras de animales.
1nfiere ' marca la respuesta correcta $. El tema de la lectura es: a. Tipos de suelos en azca. b. as figuras en azca. c. escripci(n de las l"neas de azca. d. a complejidad de las l"neas de azca. e. El desierto de asca. &. Por qué las figuras del desierto se puede er solo a - BCC pies= a. Porque es m)s c(modo. b. Porque los diseños son ariados. c. Por el tamaño enorme de las representaciones. d. Por el color del suelo. e. Para eitar pisar los dibujos.
NIVELES DE COMPRENSIÓN5 RETENCIÓN< AN=LISIS Y SBNTESIS Ni/e$es -e c"#rensión *uando logramos reconstruir el sentido global de un texto podemos decir que se !a conseguido la comprensi(n de lectura.
>De ;u, "anera $ cnse9ui"s@ $ traés del desarrollo de !abilidades ' nieles que nos permitir)n pasar de una simple comprensi(n literal del texto. a retenci(n, el an)lisis ' la s"ntesis son algunos de los nieles que implican el desarrollo de la memoria, la comparaci(n, deducci(n, el resumen, etc.
La retención Es la capacidad de captar ' apre!ender los contenidos del texto. Es importante almacenar informaci(n pero de forma organizada para eocarla después en los nieles posteriores. % /ignificados de palabras, oraciones ' cl)usulas. % *onceptos fundamentales ' espec"ficos. % atos de espacio ' tiempo. % etalles identificados.
E$ aná$isis Este proceso implica la descomposici(n del texto en sus partes para un estudio minucioso descubriendo las relaciones ' significados internos. % +econocimiento de la intenci(n del emisor. % +econocimiento de la estructura textual % iscriminaci(n de los recursos ling>"sticos.
La s6ntesis uego de un proceso de an)lisis realizamos la s"ntesis que es la composici(n de estas partes analizadas anteriormente. Hacemos s"ntesis cuando: % *olocamos un t"tulo a un texto. % +esumimos o generalizamos. % 3ormulamos conclusiones.
% *omparamos ' contrastamos informaci(n.
E!e"#$5 a numism)tica peruana comienza, como tal, con la conquista españolaR cuando las autoridades locales preocupadas por la escasez de moneda sellada, reclamaron a la *orona la fundaci(n de una casa de moneda en la *iudad de los +e'es. El - de agosto de -BJB, el re' 3elipe 11 de España, mediante +eal *édula, fund( la *asa de #oneda del Qirreinato del Perú en la ciudad de ima. a misma indicaba que las monedas ser"an labradas solo en plata ' no en oro. $s" comenz( la primera etapa de la *asa de #oneda de ima, siendo las primeras monedas acuñadas con alor de -SG, -S, -, , G ' U reales. En -BUU el +e' orden( la clausura de la *asa de #oneda de ima, quedando en funci(n la de Potos".
Retención Qerifica cu)ntos datos !as podido retener. a.
Aná$isis
S6ntesis El t"tulo que debe llear el texto es:
a. 3undaci(n de la *asa de la #oneda. b. Historia de la *asa de la #oneda. c. a *asa de la #oneda. d. a ciudad de los re'es. e. a moneda en el Perú.
Práctica ee los siguientes textos ' encierra la respuesta correcta.
Te%t & esde inicios de la fundaci(n, este cerro !a estado mu' ligado a la !istoria de ima. esde su cima es posible contemplar las mil caras de nuestra ciudad. +icardo Palma nos cuenta que en -BFJ, los ind"genas en su af)n de atacar a los conquistadores se atrinc!eraron en sus faldas durante d"as. Tras arios frustrados por cruzar a nacido el +"o +"mac, los indios se replegaron !asta la cordillera. 3rancisco Pizarro atribu'( esta repentina retirada a un milagro, por lo que decidi( bautizar dic!o cerro con el nombre de /anto omingo de España. esde entonces, una imponente cruz custodia a los limeños. a primera fue de madera, la segunda de !ierro ' la actual es de concreto que adem)s es enerada por muc!os peregrinos deotos de la cruz que, aseguran, es milagrosa. $. El t"tulo que debe llear este texto es: a. +icardo Palma b. a conquista de ima c. El cerro /an *rist(bal d. El mirador del cerro /an *rist(bal e. El mirador del cerro /an *rist(bal. &.
*. <*u)l es la intenci(n del emisor= a. arrar le'endas del cerro /an *rist(bal. b. escribir el cerro /an *rist(bal. c. Explicar la relaci(n del cerro con la ciudad de ima. d. $rgumentar sobre la fundaci(n de ima. e. 1nformar sobre el primer nombre del cerro /an *rist(bal.
Te%t ' Existe el relato de *atalina Huanca cu'a existencia se remonta a los d"as de la fundaci(n de Nauja, ' tuo como padrino precisamente a on 3rancisco Pizarro. Era !ija de un curaca !uanca, tuo dos !ermanos *rist(bal ' Patrona. *rist(bal dejo el cargo ' *atalina obtuo el curacazgo. Tramit)ndolo delante de la gobernaci(n de ima. *uentan que era mu' caritatia con las instituciones benéficas, pose"a muc!os tesoros en su poder, quiz) los destinados para el rescate de 1nca $ta!ualpa. Enterrados en algunos lugares del alle, al saberse de la muerte del 1nca en -BF. Qiajaba continuamente a ima acompañada de sus seridores para !acer sus obras de caridad a las instituciones benéficas entre ellas al conento /an 3rancisco. /e cuenta que entreg( dinero para la construcci(n del !ospital de /anta $na cu'o pro'ecto fue lleado a cabo por el arzobispo oa'sa ' el 2bispo de la Plata el fraile omingo de /anto Tom)s. En una de sus salas se ubicaba el retrato de oña *atalina Huanca. on +icardo Palma nos relata en su libro titulado 8Tradiciones Peruanas9, que era lleada en unas andas con adornos de oro ' plata, ' que parte de sus tesoros los ten"a escondidos en algún lugar de los cerros aledaños al +"mac. $ la muerte de esta famosa mujer, muc!os se ocuparon en buscar los tesoros, no se sabe si alguien los !a'a encontrado. $. El t"tulo adecuado para el texto es: a. a le'enda de las mujeres !uancas. b. os tesoros de *atalina. c. a caridad de *atalina Huanca. d. *atalina Huanca. e. El !ospital de *atalina Huanca.
&.
Te%t ( Este cañ(n fue utilizado en el combate del de #a'o de -UJJ contra la flota española. 3ue instalado en un d"a completo por el pueblo del *allao ' al ser operado por ciiles se le asign( el nombre de 8*añ(n del pueblo9. Es un cañ(n &la@el', de manufactura inglesa, con un calibre de BCC libras ' un peso de -U toneladas, F BCC metros es su alcance. uego de la retirada de la flota española este cañ(n fue acondicionado, años m)s tarde, para la defensa de ima durante la 7uerra del Pac"fico. /egún algunos datos este cañ(n no fue empleado en esa ocasi(n, porque la flota c!ilena se mantuo fuera de su alcance. /e enterr( apenas entraron las tropas c!ilenas en ima en -UU-. El cañ(n del pueblo fue encontrado enterrado en &ellaista. *allao en el CCFm durante unas obras de excaaci(n. $penas fue encontrado fue entregado a la #arina de guerra del Perú para su custodia ' posterior restauraci(n. $. 0n t"tulo adecuado es: a. El 8*añ(n del pueblo9 b. 1mportancia del 8*añ(n del pueblo9 c. escubrimiento del 8*añ(n del pueblo9. d. El cañ(n m)s importante del Perú. e. 0n cañ(n fue encontrado en el *allao.
&. <*u)ndo fue utilizado= a. En -UU- ' combate del de #a'o. b. a guerra con *!ile ' el combate del de #a'o. c. a guerra con *!ile. d. El combate del de #a'o. e. En conflictos con españoles ' c!ilenos. *.
Te%t ) *uenta la !istoria que cuando el presidente Nosé &alta le pregunt( a Enrique #eiggs si podr"a colocar rieles en las zonas m)s antiguas ' escabrosas de los $ndes, el gringo le contest( Dterco como buen californiano% 8'o colocaré rieles !asta donde pueden caminar las llamas9 Ha transcurrido exactamente -FC años desde que se inici( la construcci(n del ferrocarril del *entro. *ronol(gicamente, esta colosal obra de ingenier"a empez( el - de enero de -UYC. En esta fec!a se coloc( la primera piedra en la estaci(n de #onserrat. #eses después el retumbar del corcel de !ierro despertaba al pueblo de /an &artolomé. 6 en septiembre de ese mismo año el tren llegaba !asta el soleado pueblo de #atucana. /e sabe que cuando #eiggs asume este reto el gobierno peruano contrat( a m)s de diez mil obreros. Entre ellos cinco mil migrantes c!inos, conocidos como cocol"es, ' la otra mitad estaba conformada por peruanos ' c!ilenos. El trabajo en esta zona fue epopé'ico, todos los puentes %J en total, maquinarias ' equipos fueron importados desde 1nglaterra, 3rancia ' Estados 0nidos, ' armados en talleres peruanos. El FC de septiembre de -UYY, Enrique #eiggs falleci( dejando aanzado el trabajo de las l"neas férreas !asta el pueblo de *!icla. El de septiembre de -CU se conirti( en una fec!a apote(sica. Huanca'o. Ese d"a se inauguraba el sericio de pasajeros entre ima% a 2ro'a%Huanca'o. 3ue la !ist(rica
locomotora 8+oggerse9 que desde la Estaci(n de esamparados arrastr( todo el cono' de coc!es con -BC emocionados !uanca"nos que se dirig"an a su tierra. $.
NIVELES DE COMPRENSIÓN5 OR7ANI8ACIÓN E INTERPRETACIÓN La r9ani:ación $ccedemos a este niel de comprensi(n cuando podemos ordenar los elementos de la estructura que presenta un texto. +econocemos personajes, comparamos su comportamiento, reordenamos las partes de un texto, etc. Es mu' útil el uso de organizadores isuales, cuadros sin(pticos, mapas de concepto que nos permitan relacionar el contenido de un texto de forma gr)fica. 2rganizamos la informaci(n cuando podemos: % *aptar ' establecer relaciones entre sus partes. % escubrir las causas ' efectos de los sucesos. % *aptar la idea principal del texto. % 1dentificar ' clasificar los personajes principales ' secundarios. % +eordenar una secuencia de !ec!os.
&. Estrate9ias #ara i-enti0icar $a r9ani:ación -e un te%t. % eterminar la estructura en los textos ar"a de acuerdo con su tipolog"a. % escubrir la intenci(n la intenci(n del autor: narrar, describir, informar, argumentar.
'. Caracter6sticas estructura$es en $s te%ts a. Te%ts narrati/s % Estado de equilibrio inicial. % *omplicaci(n: elementos que rompen el equilibrio. % esarrollo: las peripecias. % +esoluci(n. % Equilibrio final: un nueo equilibrio.
1. Te%ts -escri#ti/s Estructura lineal. os elementos se presentan en forma sucesia. Estructura recurrente. os elementos se presentan arias eces en el texto. Estructura circular. a descripci(n comienza ' termina con los mismos elementos. Estructura temporal. 2rdenaci(n de lo descrito desde lo m)s alejado a lo presente, ' iceersa. e lo general a lo particular K' iceersaL
c. Te%ts in0r"ati/s e%#siti/s Est)n escritos en tercera persona. as ideas se presentan de lo general a lo particularR de lo abstracto a lo concreto, etc. Pueden tener los siguientes modelos de organizaci(n: % $n)lisisS s"ntesis % problemaS soluci(n % enumeraci(nSdescriptia % causaSconsecuencia % secuenciaStemporal % comparaci(n Scontraste
-. Te%ts ar9u"entati/s % /e presenta en primera persona ' es quien asume una posici(n argumentatia. % Presenta argumentos ' contraargumentos. % 0sualmente presenta: tesis, argumentos ' conclusi(n, aunque ar"an si se presenta en forma deductia o inductia.
La inter#retación En este niel reorganizamos los contenidos del texto con un nueo enfoque o punto de ista personal como resultado del an)lisis del texto. 1nterrelacionamos los conocimientos preios con la nuea informaci(n. uestra interpretaci(n mejorar"a si conocemos sobre el tema o temas afines. /e formulan opiniones expresando la propia posici(n frente al tema le"do o acciones de personajes. Estas son )lidas en la medida que se justifiquen con el texto. 2tra manera de interpretar se consigue al deducir conclusiones, prediciendo resultados, extra'endo el mensaje conceptual, reelaborando el texto en una s"ntesis personal, etc. Pr)ctica -. ee ' marca la alternatia correcta
Te%t & 7auss 2 su #i:arr6n
iez años ten"a la criatura cuando un buen d"a su maestro, un tipo bastante bestia según las cr(nicas, le impuso a 7auss ' al resto de sus compañeros la siguiente tarea: sumar los primeros cien términos de la serie U- YZ U- GBZ U- JFZ ;. Z -CC U, donde cada término se obtiene sum)ndole -U al anterior. /in duda el maestro quer"a mantenerles ocupados durante un buen rato. Por aquel entonces los alumnos trabajaban en pequeños pizarrones que, según iban terminando, colocaban una pila en la mesa del profesor. a sorpresa de este fue que el de 7auss, que era el primero, era el único resultado correcto. Ha' que decir en !onor del pobre maestro que iéndose superado por la mente de aquel pequeño monstruo le compr( de su bolsillo el mejor libro de aritmética que pudo encontrar. 8o le puedo enseñar m)s9, dijo. $. a intenci(n del autor es: a. Exponer sobre la genialidad de 7auss. b. escribir la mente prodigiosa de 7auss c. arrar una anécdota escolar de 7auss. d. $rgumentar sobre la importancia de 7auss. e. 1nformar la enseñanza de la matem)tica en el tiempo de 7auss. &. <*(mo descubre el profesor la genialidad del matem)tico= a. *uando no le puede enseñar m)s. b. Qe que entrega primero el pizarr"n. c. *uando le regala un libro. d. $l er la r)pida ' acertada respuesta de una tarea dif"cil para su edad. e. $l constatar que sab"a sumar. *. El orden correcto de la !istoria es: 1. 7auss resuele r)pidamente el problema. 11. El profesor quiere entretener a sus alumnos con un problema dif"cil. 111. a respuesta de 7auss es el e l único correcto. 1Q. /orpresa por la entrega r)pida del pizarr"n. Q. +econocimiento del profesor sobre la superioridad en matem)tica de su alumno. a. 1, 111, 1Q, Q
d. 11, 1, 1Q, 111, Q
b. 111, 1, 11, Q, 1Q
e. 1, 1Q, 111, 11, Q
c. 11, 1, 111, 1Q, Q
Te%t ' E$ #esca-r *uenta , Tolstoi Tolstoi que un !ombre rico ' emprendedor se !orroriz( cuando io a un pescador tranquilamente recostado junto a su barca, contemplando el mar ' fumando apaciblemente su pipa, después de !aber endido el pescado. %
e. os dos se dedican al negocio de la pesca. *.
Te%t ( P$antas carn6/ras as plantas, como todos los organismos, necesitan alimentarse para poder iir. Todas Todas las plantas fabrican su alimento a partir de la luz del sol, el di(xido de carbono del aire, el agua ' los minerales del suelo, en un proceso que se llama fotos"ntesis. /in embargo, las plantas carn"oras, adem)s de obtener su alimento a traés de la fotos"ntesis como todas las dem)s tienen gustos, como podr"amos decir, algo diferente. $ estas plantas se les da por 8deorar9 animales. $s", complementan su dieta, que generalmente tiene pocos minerales como el nitr(geno, f(sforo ' calcio, sacando esos minerales de sus "ctimas. 7racias a esta estrategia tan particular, pueden iir en lugares donde pocas plantas podr"an !acerlo. Para que una planta sea considerada carn"ora debe cumplir tres requisitos: atraer, atrapar ' digerir a la presa. Existen algunas planas que !acen algunas de estas cosas, pero no las tres ' por lo tanto no son carn"oras, como por ejemplo aquellas plantas que tiene flores mu' istosas o con olores mu' agradables para atraer insectos o p)jaros u otras que capturan a sus presas pero no pueden diferirlas. $.
e. Para ser carn"oras las plantas deben atrapar a su presa. *. +esume el texto en las siguientes l"neas: +espuesta libre
Te%t ) Marte< e$ #$aneta r! El planeta #arte siempre nos !a maraillado.
a. 1nformar sobre el planeta #arte. b. #ostrar eidencias de su coloraci(n. c. ar a conocer las caracter"sticas de este planeta ' los últimos descubrimientos. d. escribir su superficie. e. Explicar el trabajo realizado en ese planeta. *. +esponde, en tu cuaderno,
NIVELES DE COMPRENSIÓN5 CRBTICA< VALORACIÓN Y CREATIVIDAD La cr6tica Para realiza una lectura cr"tica esta debe ser cuidadosa, actia, reflexia ' anal"tica. a cr"tica implica realizar un examen objetio del texto para emitir después nuestra apreciaci(n o posici(n, para lo cual debemos usar los fundamentos que se presenten en el texto. *uando !emos realizado una lectura cr"tica estamos en condiciones de ealuar las ideas, !ec!os o situaciones que se manifiesten en ella. En este niel estamos en la capacidad de dar una opini(n o juicios personales sobre el texto le"do. Permite descubrir ideas e informaci(n dentro de un texto escrito. eemos cr"ticamente cuando: % 1nterpretamos los sentidos impl"citos en !ec!os, opiniones, lenguaje, ejemplos, etc. % Nuzgamos la erosimilitud del texto. % /eparamos los !ec!os ' las opiniones. % amos una opini(n acerca de la realizaci(n buena o mala del texto, % Ealuamos la actuaci(n de los personajes, % Enjuiciamos el aspecto estético del lenguaje, im)genes, contenido.
E$a1ración -e un c"entari cr6tic5 En esta actiidad abordamos el tema tratando por el autor de una manera personal ' reflexia, argumentando con juicios co!erentes la propia reflexi(n ' contrastando esta con la del autor.
E!e"#$5 8as dos grandes religiones de la 1ndia estaban fundadas en concepciones distintas de la diinidad. El 1slam se apo'a en el profeta #a!oma ' en el *or)n. El !induismo es una religi(n sin fundador, releada, sin dogma ' sin liturgia. Para el 1slam, el creador ' su creaci(n no son m)s que una misma cosa. Para los musulmanes, $l) es un ios absolutoR el *or)n pro!"be su representaci(n. 0na mezquita es un lugar desnudo. as decoraciones permitidas son motios abstractos o la repetici(n de los noenta ' nuee nombre de $l). 0n templo !induista es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de dioses con cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses de seis brazos o con cabeza de elefante, de j(enes "rgenes ' de representaci(n er(ticas9.
Preguntas de comprensi(n dirigidas a la cr"tica del texto ser"a: <*rees que los datos presentados son er"dicos=
+espuesta libre
La /a$ración Es la capacidad de emitir juicios de alor a partir de la experiencia preia ' escala de alores que tiene el lector. as respuestas exigen la elabor aci(n de argumentos para sustentar las opiniones. a alidez de una opini(n est) en la calidad del argumento. Hacemos una apreciaci(n de alor si enjuiciamos a partir de una escala aloratia: % as ideas ' !ec!os que aparecen en el texto. % $ctuaci(n de los personajes alorando la calidad ' propiedad de sus expresiones como de sus acciones. % *ontenido del texto en contraste con la experiencia personal. Ejemplo: % <*u)l debe ser el trato entre personas de diferente religi(n= Explica tu posici(n. %
Lectura creati/a *omo resultado de una lectura comprensia las ideas del texto se integran a las ideas del lector para crear un texto nueo a partir de lo le"do.
/e pone en pr)ctica la capacidad asociatia relacionando las ideas propias con las del texto. Es un punto de partida para formular experiencias iidas, manifestar los propios planteamientos o aplicar lo aprendido a situaciones nueas. Es propicio adem)s para crear soluciones a situaciones problema, similares a los del texto. Ejemplo: %
Práctica -. ee los siguientes textos ' encierra la respuesta correcta.
Te%t & os diseñadores no quieren modelos en sus pasarelas, quieren perc!as. /i la perc!a es linda, muc!o mejor. 6 si tiene cara de bagre pero es flaca, pero mu' flaca, est) todo bien. a maquillan ' 'a est). as j(enes se matan !aciendo dietas, corriendo, leantando pesas. Todo para alcanzar el ideal de mujer. /e operan la panza, las mamas, la cola, la nariz, se sacan costillas para ac!icar la cintura !asta conertirse en una obsesi(n. a mujer ideal, por lo menos en este pa"s, debe ser flaca. o dicen los negocios de enta de ropa. /i usted no tiene talla # o menos, ol"dense de comprar algo de moda. Tiene que resignarse a usar trajecito sastre o túnicas tipo carpa. as c!icas lloran porque se en gordas, cuando tienen un peso normal para su altura ' su edad. eciden alimentarse a lec!e o a tomates ' manzanas. as reistas promocionan artefactos para !acer gimnasia con modelos esculturales que seguramente nunca lo necesitaron ' la gente a ' compra 46a5 46a5 46a5 *on la esperanza de que si lo usa a quedar igual a la c!ica de la foto. #ientras tanto c!icas !ermosas mueren. 4Iuién tiene la culpa5 Todas quieren ser igual a ellas. $. a lectura trata de !ec!os reales porque: a. Est) respaldado por cient"ficos.
b. os ejemplos se pueden er en la ida diaria. c. [ltimamente se e gente que 'a no engorda. d. /on datos de una encuesta. e. o es real ' m)s bien se est) generalizando. &. Es una opini(n discutible cuando el autor dice: a. os diseñadores no quieren modelos en sus pasarelas, quieren perc!as. /i la perc!a es linda, muc!o mejor. b. a mujer ideal, por lo menos en este pa"s debe ser flaca. o dicen los negocios de enta de ropa. c. as c!icas lloran porque se en gordas, cuando tienen un peso normal para su altura ' su edad. d. as reistas promocionan artefactos para !acer gimnasia con modelos esculturales que seguramente nunca lo necesitaron ' la gente a ' compra 46a5 46a5 46a5. e. as j(enes se matan !aciendo dietas, corriendo, leantando pesas, todo para alcanzar el ideal de mujer.
Te%t ' El lenguaje del 8derec!o al aborto9, o la demanda de 8aborto libre ' gratuito9 iene a ser una radiograf"a de la situaci(n de los derec!os !umanos en nuestro mundo: solo tienen derec!os los que tienen fuerza o oz para defenderlos. Por eso, el feto, que es lo m)s débil, lo menos aparente ' lo m)s indefenso, no se le reconoce el derec!o de nacer, que es el primer derec!o !umano. Es importante decir que el feto, desde el primer momento, es 'a estructuralmente una persona aunque no lo sea actualizadamente. Es cierto también que la ida del feto toda"a no es ida !umana plena, pero s" que el feto es un iiente !umano, porque su ida est) programada para ser !umana, ' se desarrollar) como ida !umana. El feto, por tanto, es un ser !umano, aunque en situaci(n de la m)s total indefensi(n. En conclusi(n a la !ora de discutir sobre el aborto, no tiene sentido argumentar partiendo de la decisi(n de si el feto es 'a persona o si su ida es ida !umana. o decisio es que se trata de un iiente !umano ' que nadie est) autorizado a disponer a su antojo del cuerpo del otro. Este mismo principio es el que !ace de toda iolaci(n un crimen ' !abr"a
que esperar que fueran precisamente las mujeres las m)s sensibles a este modo de argumentar. $. El tema de la lectura es importante porque: a. Es un tema popular. b. /e tiene insuficiente informaci(n acerca del tema. c. /e trata sobre la ida de un ser !umano iiente. d. El feto es una persona formada. e. ebeos conocer los derec!os del ser !umano en formaci(n. &. os argumentos a faor del derec!o de nacer se justifican porque: a. /olo tienen derec!os los que se pueden defender. b. Est) comprobado que es una ida !umana plena. c. adie tiene derec!o de decidir si debe iir o no. d. a situaci(n del feto es protegida por la madre. e. a madre tiene el pleno derec!o sobre su cuerpo. *. a posici(n del autor sobre el aborto: a. Es indefinida. b. Es en contra de este !ec!o. c. Es imparcial. d. Es comprometida con las madres que sufren. e. Es en defensa del ser !umano.
Te%t ( /entado frente a la pantalla, oprimi( unas cuantas teclas, asinti( con la cabeza, murmur( algo para s" mismo ' apag( el aparato. Procedi( a sacar un pequeño destornillador de su bolsillo ' dio uelta ' media a un minúsculo tornillo. Entonces encendi( de nueo la computadora ' comprob( que estaba trabajando perfectamente. El presidente de la compañ"a se mostr( encantado ' se ofreci( a pagar la cuenta en el acto. % <*u)nto le debo= Dpregunt(. % /on mil d(lares, si me !ace el faor.
%<#il d(lares= <#il d(lares por unos momentos de trabajo= <#il d(lares por apretar un simple tornillito= 46a sé que mi computadora cuesta - millones de d(lares, pero mil d(lares es una cantidad disparatada5 a pagaré solo si me manda una factura perfectamente detallada que la justifique. El ingeniero asinti( con la cabeza ' se fue. $ la mañana siguiente, el presidente recibi( la factura, la le'( con cuidado, sacudi( la cabeza ' procedi( a pagar"a en el acto, sin c!istar. a factura dec"a: /ericios prestados: $pretar un tornilloWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW - d(lar /aber qué tornillo apretarWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW d(lares. $. a intenci(n del autor es: a. emostrar que debe alorarse el saber de una persona. b. #ostrar que el trabajo del ingeniero es siempre caro. c. /ustentar por qué solo un ingeniero debe arreglar las computadoras. d. Enseñar a cobrar por los conocimientos. e. emostrar que no se debe cobrar caro por un simple trabajo. &.
LA EXPOSICIÓN La e%#sición En esta modalidad transmitimos pensamientos, opiniones ' e xperiencias. Tiene como objetio presentar un tema con el fin de dar a conocer ' comprender a otras personas. os textos expositios tienen car)cter informatio ' para muc!os autores exponer equiale a informar, tiene funci(n referencial 'a que la intenci(n es la transmisi(n de un conocimiento. os tratados cient"ficos ' técnicos, los libros did)cticos, los manuales de instrucciones, ' todos aquellos textos cu'a finalidad consiste en informar sobre conceptos, !ec!os o sobre la manera como se realiza un proceso son textos expositios.
Caracter6sticas en $a re-acción % Presentaci(n ordenada ' progresia de los conceptos desarrollados. % ebe predominar la funci(n referencial, es decir el mensaje debe reflejar la realidad ' no la subjetiidad del autor. % a informaci(n que se muestra debe ser abstracta, útil o necesaria. % eben tener claridad en la construcci(n textual de p)rrafos ' oraciones. os enunciados deben ser elaborados con sencillez. % 0sar ocabulario que se adecúe al tema tratado: términos técnicos o cient"ficos. % /e usa la tercera persona en la redacci(n. % /e maneja un registro formal. % Es posible mezclar la exposici(n con la narraci(n, la descripci(n ' la argumentaci(n. Estos textos son conocidos como textos mixtos.
Partes -e$ te%t e%#siti/ a estructura que presentan suele ser lineal, es decir desarrolla el esquema b)sico:
&. Intr-ucción. *ontiene la tesis que se expondr). a finalidad es suscitar el interés del lector. Podemos empezar con una anécdota, !istoria, afirmaci(n sorprendente, planteando una pregunta o con ejemplos. Ejemplo: 8En EE.00, se !a culpado a las series jueniles de promoer la iolencia en los j(enes.
El inicio de esta exposici(n es una pregunta. En el desarrollo del texto explicar) si !a' un fundamento o no.
'. Cuer#. Es la parte en la que se desarrolla el planteamiento propuesto al inicio. Es importante que cada p)rrafo desarrolle un aspecto del tema.
(. Cnc$usión. $l final se resume o enfatiza los puntos m)s importantes de l cuerpo o lo que se plante( inicialmente. Encontramos también otras modalidades entre ellas: a. Estructura deductia. El contenido se dispone de modo que la idea final conclu'a o se deduzca de las anteriores. b. Estructura inductia. a idea final conclu'e o reafirma lo expuesto al inicio. c. Estructura mixta. $ partir de la idea principal, se pasa a los datos particulares ' en la conclusi(n se uele a la idea principal. También es conocido como estructura circular o de encuadre.
Estrate9ias #ara escri1ir un te%t e%#siti/ -. Precisa el tema: 3ormúlalo en una idea central. . 1nestiga en bibliograf"a especializada sobre el tema seleccionado. F. esarrolla la idea central elaborando una relaci(n de !ec!os, lluia de ideas, datos estad"sticos, ejemplos. G. Elabora un plan o estructura de contenido que nos muestra el tema ' los subtemas en que lo !emos diidido para su desarrollo. 0n cuadro sin(ptico o esquema te puede a'udar en este aspecto. B. Elige las palabras ' el ocabulario apropiado. J. +edacta el borrador. 0tiliza un p)rrafo o dos por cada parte de los subtemas. Estos deben presentar co!erencia ' co!esi(n a traés de los conectores adecuados. Y. +eisa ' corrige: la ortograf"a ' el uso de apropiado de la estructura sint)ctica de tus oraciones. U. Produce el texto definitio. uego de corregir las faltas elabora de nueo el texto. . $compaña con ilustraciones o gr)ficos, que a'uden a comprender m)s f)cilmente su sentido.
E!e"#$5 El boto es el nombre común del delf"n del $mazonas, una de las cuatro especies de agua dulce que existen en el mundo. #ide F metros ' pesa entre UB%-B @g. /e alimenta de pequeños crust)ceos ' peces. En la mitolog"a ind"gena el boto es un !ombre joen que abandona el r"o en la noc!e a fin de embarazar j(enes doncellas para retornar al amanecer al agua ' a su forma de boto. /e le llama también el encantado. /e cuenta que son cientos de personas en cu'o certificado de nacimiento figura el encantado como su padre. Est) en la lista de las especies amenazadas. /e le encuentra aguas arriba !asta cerca de 1quitos a m)s de siete mil @m. de la desembocadura del $mazonas, normalmente anda en parejas aunque no es mon(gamo ' solo se asocia para colectar su alimento. Es un animal mu' poco estudiado.
En este texto se !a usado la tercera persona ' el registro empleado es el formal. a estructura es la siguiente: -. ombre del delf"n . *aracter"sticas principales. F. +elato relacionado al delf"n G. H)bitat ' datos de socializaci(n. <*on qué otro texto se !a mezclado= *on la narraci(n.
Práctica -. ee el siguiente texto ' obsera las caracter"sticas del texto expositio Nosé /)nc!ez 1zquierdo que era un domingo de -J. El implacable sol causaba estragos sobre su espalda, pero ni el calor ni el sudor lograban detener sus manos que sujetaban el cincel ' la picota de ge(logo con firmeza, como si aticinaran que la brújula ' su antiguo localizador satelital K7P/L lo conducir"an al tesoro m)s codiciado entre sus colegas paleont(logos. $nte sus ojos ' los del equipo que colaboraba en la excaaci(n, desarrollada en el sector El milagro, a diez minutos de la ciudad de &agua *!ica, aparecieron el maxilar, algunas értebras ' dientes de un piroterio, uno de los mam"feros menos estudiados del continente, debido a los escasos estigios de su tipo descubiertos a la fec!a.
*on los restos desenterrados en 0tcubamba, la comunidad cient"fica pudo finalmente estimar el tamaño del animal, casi tres metros de largo ' ,B toneladas de peso. 1gualmente se erific( que su morfolog"a era similar al P'rot!erium romeroi, especie del que se conoc"a gran parte del esqueleto. Pero ni siquiera son parientes. $ diferencia del romeroi, el pirotenio de &agua. &aguat!erium, era m)s pequeño ' primitio. Para el !ombre contempor)neo parecer"a un !"brido entre rinoceronte ' sac!aaca, con una pequeña trompa, colmillos ' patas de elefante. 8Estos f(siles son de una época mu' especial en la eoluci(n de la Tierra porque fue entonces cuando se extinguieron los dinosaurios9, agreg( /)nc!ez. os !uesos fosilizados de estas especies, que se encuentran entre rocas del per"odo Terciario, pertenecen a linajes ausentes en los dem)s continentes, raz(n por la que cuentan con una !istoria eolutia propia. El &aguat!erium ' otros !allazgos realizados en #oquegua ' $requipa !an permitido a los expertos del #useo de !istoria atural elaborar la primera ex!ibici(n de mam"feros natios f(siles del Perú. . Elabora la estructura del texto le"do usando t"tulos. 1nicio $nécdota esarrollo escubrimiento de estigios de un piroterio eterminaci(n de las caracter"sticas del animal *onclusi(n os &aguaterium solo !abitaron en $mérica del /ur. F. Elabora un esquema con los subtemas que desarrollar)s en el texto expositio, sobre una de las im)genes. 1nicio +espuesta libre esarrollo +espuesta libre *onclusi(n +espuesta libre
G. ee el siguiente texto expositio ' completa el mapa conceptual.
E$ ec$i#se 0no de los fen(menos astron(micos m)s espectaculares son los eclipses, esto es, el oscurecimiento del sol o la luna durante un corto interalo de tiempo. En particular son especialmente interesantes los eclipses de sol, 'a que a pleno d"a el sol desaparece ' se !ace la noc!e. 0na condici(n indispensable para que tenga lugar un eclipse de sol es que este astro, junto con la luna ' la tierra Ken ese ordenL, se encuentren ubicados en una misma l"nea del espacioR en esas condiciones la sombra de la luna se pro'ectar) sobre una limitada regi(n de la superficie terrestre centrada en esa l"nea. Todos los !abitantes que se encuentran en esa zona de la Tierra, sumergidos dentro del cono de sombra lunar, er)n al sol ocultarse detr)s de la luna durante algunos minutos Kel tiempo que dura el pasaje de la luna frente al disco solarL. os eclipses solares pueden ser totales Kse oscurece completamente el disco del solL, parciales Kse oculta una porci(n del discoL ' anulares Kel disco de la luna queda contenido dentro del disco solar ' se e un anillo brillanteL. urante un eclipse solar total, por lo tanto, se er) en pleno d"a un cielo t"picamente nocturno, en el cual brillar)n algunas estrellas: se oscurecer) el disco solar ' solo la débil atm(sfera del sol ser) apreciable. El cielo terrestre durante un eclipse total de sol es tan oscuro como el de una noc!e de luna llena.
J. +edacta un texto expositio a partir del siguiente mapa de conceptos.
+edacta usando los conectores apropiados ' ejemplificando los subtemas. +espuesta libre Y. *orrige la ortograf"a ' el uso apropiado de la estructura sint)ctica de tus oraciones ' p)rrafos. Quele a escribir tu texto, teniendo en cuenta las correcciones. U. Ealúa: <0tilizaste el lenguaje formal= <2rganizaste tus ideas con co!erencia ' co!esi(n=
TIPOS DE TEXTO5 INFORMATIVO Y NARRATIVO E$ te%t in0r"ati/ Es conocido también como expositio, tiene la capacidad de referirse a las cosas del mundo. Ejemplo: % a lec!e es un alimento nutritio. El objeto de este texto es la leche, el estado que posee es ser un alimento nutritio. El objeto como su estado pertenecen al mundo real ' externo, por lo tanto son ajenos al lenguaje 'a que existen fuera de él. a intenci(n es proporcionar informaci(n objetia sobre personajes, !ec!os, teor"asR ampliando los datos sobre el tema. Tiene como caracter"stica principal el orden en su presentaci(n, facilitando de esta manera la comprensi(n del lector.
E!e"#$5 os alimentos sn imprescindibles para la ida. a necesidad de alimentarse 3a "/i- a los !ombres a explotar la naturaleza ' a buscar las mejores maneras de usar de los otros seres ios, fuente de su alimento. $ la actiidad recolectora ' cazadora de nuestros
antepasados le suce-ió !ace unos -C CCC años, el comienzo de la actiidad ganadera ' agr"cola, lo que $$e/ó a una reoluci(n social ' cultural ' a una expansi(n de la poblaci(n sin precedentes !asta ese momento. %
Estructura 2 caracter6sticas *ompleta el cuadro siguiente.
Princi#a$es te%ts in0r"ati/s5 4 La e%#sición. Presenta de manera ordenada las ideas m)s importantes de un tema concreto.
4 E$ in0r"e. Es el documento donde se detallan acontecimientos referidos a una situaci(n determinada.
4 Las instruccines. /u finalidad es dar a conocer la secuencia de pasos para realizar un labor o tarea.
4 La resea. Es un comentario acerca de un tema formal. Es subjetia porque est) sujeta al pensamiento ' sentir del emisor.
4 La nticia. Es la noticia se responde las preguntas
E$ te%t narrati/ a narraci(n es un tipo de texto en el que se cuentan 3ec3s rea$es i"a9inaris. $l abordar el an)lisis de los textos narratios es necesario estudiar la !istoria ' las acciones que la componen KargumentoL, los personajes que las llean a cabo, el tiempo ' el espacio donde se desarrollan, c(mo se ordenan todos estos elementos KestructuraL ' desde qué punto de ista se cuentan. a narraci(n, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el di)logo ' con la descripci(n, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias. Tiene que er con todo tipo de narraci(n.
E$e"ents -e$ te%t narrati/ % Estructura % Personajes % Historia ' discurso narratio % Tiempo % Espacio
E!e"#$5 $!ora pasa que las tortugas son grandes admiradores de la elocidad, como es natural. as esperanzas lo saben, ' no se preocupan. os famas lo saben, ' se burlan. os cronopios lo saben, ' cada ez que encuentran una tortuga, sacan la caja de tizas de colores ' sobre la redonda pizarra de la tortuga dibujan una golondrina. %
E/*+1T2/
T1P2/ E TEXT2/ $++$T1Q2/ 31*T1*12/ +E$E/ % oelas % &iograf"a % *uentos literarios
% *r(nicas !ist(ricas
% 3)bulas % e'endas
Pr)ctica 1ndica el tipo de texto en cada uno de los siguientes fragmentos
Te%t & a semilla es de fundamental importancia para el !ombre no solo porque constitu'e el principal método de propagaci(n de las plantas, sino porque también es importante fuente de alimento, de innumerables productos de aplicaci(n medicinal ' de materia prima para la industria textil, de pinturas ' m)s recientemente para la elaboraci(n de combustibles ecol(gicos. $dem)s, es esencial para la superiencia de la !umanidad, por cuanto almacena el m)s alto potencial genético que la ciencia pudiera llegar a desarrollar ' es un elemento ital en la agricultura moderna. Texto informatio: exposici(n
Te%t ' $ll) al fondo est) la muerte, pero no tenga miedo. /ujete el reloj con una mano, tome con dos dedos la llae de la cuerda, rem(ntela suaemente. $!ora se abre otro pl azo, los )rboles despliegan sus !ojas, las barcas corren regatas, el tiempo como un abanico se a llenando de s" mismo ' de él brotan el aire, las brisas de la tierra, la sombra de una mujer, el perfume del pan.
Te%t (
$unque de padres argentinos Dcon ascendencia asca, francesa ' alemana% Nulio *ort)zar naci( accidentalmente en &ruselas. 3ue en --G, mientras los obuses estallaban en la ciudad. *omo él dice, su nacimiento Dque coincidi( con la ocupaci(n alemana de &élgica al inicio de la Primera guerra mundial% fue 8sumamente bélico. o cual dio como resultado a uno de los !ombres m)s pacifistas que !a' en este planeta9. /u padre, técnico en materias econ(micas, estaba al frente de una delegaci(n comercial que trabajaba en la embajada argentina en &élgica. $l ser $rgentina un pa"s neutral, a la familia *ort)zar se le permiti(, durante la guerra, refugiarse en otros pa"ses europeos también neutrales: /uiza K]uric!L ' luego España K&arcelonaL. Texto narratio: biograf"a
Te%t ) *ada dos años, miles de atletas de 2limpiadas Especiales alrededor del mundo se unen para demostrar sus !abilidades atléticas ' para celebrar el esp"ritu de 2limpiadas Especiales. os primeros Nuegos #undiales de 2limpiadas Especiales se llearon a cabo en -JU ', desde entonces, se !an conertido en un eento deportio de clase mundial, atra'endo a una amplia gama de patrocinadores, colaboradores ' medios. $ltern)ndose entre Nuegos de Qerano ' Nuegos de 1nierno, los juegos mundiales brindan atenci(n a los talentos ' capacidades de las personas con discapacidad intelectual, a'udando a cambiar actitudes ' rompiendo las barreras que los exclu'en de la comunidad. Texto informatio: informe . ee ' encierra la alternatia correcta
Te%t & a papa fue la base de la alimentaci(n de la ciilizaci(n inca junto al ma"z, ' se !a conertido en uno de los principales cultios de las regiones templadas de nuestro planeta ' en producto de primer orden utilizando ' apreciado en la gastronom"a mundial por sus cualidades ' su sabor. a papa puede encontrarse en el mercado durante todo el año ' es sumamente ers)til de preparar. Puede comerse cruda, cocida, al apor, frita, en puré, rellenas, como guarnici(n para acompañar carnes ' pescados, en preparados a base de erduras, guisos, etc. /in embargo, la forma como conseran mejor sus propiedades nutritias es consumiéndolas !erida, al apor o asadas con su piel, 'a que en esta es donde se
encuentra la ma'or"a de sus nutrientes. as partes erdes deben desec!arse 'a que pueden resultar t(xicas. El aporte nutritio de la papa es escaso en itaminas, fibra ' prote"nas, pero posee una gran cantidad de !idratos de carbono Kalmid(nL, que la conierten en un alimento de alto alor energético. $. Iué t"tulo resume mejor el tema: a. 3ormas de preparar la papa b. a papa ' sus propiedades nutritias c. a papa, el alimento de los incas d. 1mportancia ' propiedades de la papa e. iersos tipos de papas. &. a intenci(n del autor es: a. arrar la !istoria de la papa b. 1nformar sobre la papa c. *onencer que comamos papa d. ar instrucciones para su consumo e. Enumerar sus propiedades. *. El tipo de texto es: a. oela b. 1nstructio c. +eseña d. Expositio e. &iograf"a Texto
Fa"a 2 euca$i#t 0n fama anda por el bosque ' aunque no necesita leña mira codiciosamente los )rboles. os )rboles tiene un miedo terrible porque conocen las costumbres de los famas ' temen lo peor. En medio de todos est)n un eucalipto !ermoso, ' el fama al erlo da un grito de alegr"a ' baila tregua ' baila catala en torno del perturbado eucalipto, diciendo as": %Hojas antisépticas, inierno con salud, gran !igiene. /aca un !ac!a ' golpea al eucalipto en el est(mago, sin import)rsele nada. El eucalipto gime, !erido de muerte, ' los otros )rboles
o'en que dice entre suspiros: % Pensar que este imbécil no ten"a m)s que comprarse unas pastillas Qalda. $. El tema principal es: a. El cuidado de los )rboles. b. a actitud de los famas. c. a codicia de los famas. d. El sufrimiento de un eucalipto. e. Propiedades del eucalipto &. a intenci(n del autor es: a. escribir a los eucaliptos. b. escribir a los famas. c. iertir. d. Hacer pensar al lector. e. Parodiar la conducta de unos personajes que pueden ser reales. *. El tipo de texto es: a. arratio b. 1nstructio c. +eseña d. Expositio e. &iograf"a
Te%t ( 8El gladiador9 es en definitia una superproducci(n al estilo de las que a mediados del siglo pasado estaban de moda, los escenarios, el estuario, las dimensiones de los sets Kpreparados !asta para FC CCC extrasL, nos !ablan de la intenci(n de darle a este filme épico, un toque de grandeza. $un as", no pudieron sustraerse de utilizar las modernas técnicas de ambientaci(n por computadora, las mismas que utilizaron por ejemplo para donar a CCC extras para que aparentaran ser -B eces m)s ese número. Esta pel"cula es pues, una superproducci(n, la primera en décadas a pesar de algunos esfuerzos que se !icieron con algunas cintas de la década pasada. Ka +eina #argot, -G ' *oraz(n aliente -BL. $. a intenci(n del autor en el texto es:
a. ar el argumento de la pel"cula b. Presentar algunos datos sobre la pel"cula. c. Hacer una cr"tica ex!austia. d. Hacer una comparaci(n con otras cintas. e. *onencer a los espectadores. &. El tipo de texto es: a. oela b. *uento c. $utobiograf"a d. &iograf"a e. +eseña
LA DESCRIPCIÓN La -escri#ción a descripci(n es una forma de discurso basa en la caracterizaci(n, que intenta decir con palabras c(mo son las personas, las cosas o situaciones. /e deben emplear todos los sentidos posibles para captar las caracter"sticas o sensaciones del objeto obserado. Puede elaborarse en estado puro o en combinaci(n con otras formas de escritura como la redacci(n o exposici(n.
La -escri#ción 1!eti/a ecimos que la descripci(n es objetia cuando pretende explicar e informar una realidad si considerar las impresiones personales. Es usada principalmente en textos informatios, técnicos o cient"ficos. % El objetio es informar sin juicios de alor. % Predominan los datos obserados, !ec!os, ideas acerca de lo escrito en forma organizada. % El lenguaje es objetio, se busca eitar la ambig>edad. % 0sa términos técnicos.
E!e"#$5
as orqu"deas son plantas !erb)ceas con caracter"sticas diersas. *ada flor est) compuesta de seis piezas: tres exteriores o sépalos ' tres interiores o pétalos. o solamente existen aquéllas que ien sobre )rboles. Ha' también numerosas especies de orqu"deas terrestres. as orqu"deas que ien sobre los )rboles se fijan al soporte por sus ra"ces. Err(neamente esta forma de ida se interpreta como un caso de parasitismo. a orqu"dea tiene ida independiente. El agua ' los elementos esenciales para la ida los toma del medio ambiente.
La -escri#ción su1!eti/a $iteraria % /u objetio es transmitir belleza a partir de las caracter"sticas descritas. % Predomina la emoci(n del !ablante. % /e emplea el lenguaje connotatio o subjetio.
E!e"#$5 Tristes como cabezas pensatias, &rotan ellas, si torpes ligaduras e tirana ra"z, libres ' altiasR Porque también, con lo mezquino en guerra, Iuieren iir, como las almas puras, /in un solo contacto con la tierra.
Fases -e $a -escri#ción O1ser/ación -e $a rea$i-a-. % $copio de los datos a traés de los sentidos. % *aracterizaci(n de los elementos: tamaño, forma, color, etc. 0sar la adjetiaci(n ' situaci(n del elemento descrito. % $n)lisis ' aloraci(n de lo que se a a describir. a selecci(n de los datos que son significatios para el autor o necesarios según el tema, se realiza en esta fase.
Or9ani:ación Es la etapa en que se elabora un plan de redacci(n o gui(n donde se presentan los datos ordenadamente. En la redacci(n se utilizan generalmente:
% 2rden: de arriba !acia abajo, de dentro !acia fuera, de lo general a lo espec"fico o iceersa. /i est) en moimiento se enumeran las acciones. % /intagmas nominales sobre los erbales. % úcleos de sintagma adjetiados. % 0so de los adjetios que estimulen los sentidos. % 0so de figuras literarias como la comparaci(n, met)fora, personificaci(n.
E%#sición -e $s -ats Es el desarrollo de la descripci(n de forma organizada a traés de p)rrafos, e ideas principales ' secundarias. Pr)ctica -. ee ' desarrolla Tumi, cuc!illo ceremonial Este objeto tiene gran personalidad, destaca la armon"a de sus proporciones que la conierte en una maestro del arte amba'eque%/ic)n. Habitualmente est) formado por una sola pieza met)lica. El mango de un tumi tiene forma rectangular o trapezoidal. $unque su longitud es ariable, esta siempre excede el anc!o de una mano. En uno de los extremos del mango est) la marca caracter"stica de los tumis: una !oja cortante en forma semicircular Kd(nde el lado curo es el tiene filo ' el lado recto es perpendicular al mangoL. +epresentando una deidad antropomorfa probablemente a'mlap, en posici(n erguida con los brazos abiertos sujetando dos enigm)ticos discos, luce una corona semicircular en filigrana enriquecida con turquesas incrustadas al igual que los ojos, collar, orejeras ' estido. Este instrumento fue utilizado en los ritos funerarios. $. Elabora la estructura de la descripci(n a traés de t"tulos. -. escripci(n general del tumi . 3orma general del tumi ' sus partes: El mango, !oja cortante, corona. F. 0so del tumi . Escribe las palabras que !agan falta para completar la siguiente descripci(n.
Este era un bosque, con n lago ' una barca. os )rboles mu' altos ' frondosos, la !ierba abundante, ' erde cubr"a la ladera. /e podr"a decir que era un sitio plano sin rocas, ni montañas cercanas. $l fondo se pod"a er siempre gran cantidad de niebla, pero, se distingu"a claramente una serie de montañas, ' )rboles mu' juntos que formaban un tupido bosque. El clima no era mu' c)lido, pero tampoco fr"o. o era frecuente que el cielo estuiera cubierto de nubes espesas, aunque en algunas ocasiones, en inierno, estas eran abundantes. F. *on las ideas de tu estructura elabora dos ersiones: descripci(n objetia ' subjetia. +espuesta libre WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW WWWWWWWWWWWWWWWWW
LA AR7UMENTACIÓN $rgumentamos cuando tratamos de defender una idea o queremos persuadir a traés de pruebas ' razones que apo'en nuestra posici(n. En el texto argumentatio exponemos nuestras razones o argumentos que prueben nuestra tesis, Encontramos estos textos en los de corte cient"fico, filos(fico, ensa'o, period"sticos de opini(n ' algunos mensajes publicitarios. En nuestra conersaci(n cotidiana argumentamos nuestras opiniones aunque de manera informal, pero en los debates, coloquios o mesas redondas la argumentaci(n es predominante. Estructura del texto argumentatio a. Presentaci(n o introducci(n En esta parte se presenta el tema sobre el que se argumenta, buscando captar la atenci(n del destinatario ' despertar en é interés ' actitud faorable del receptor. Esta parte se omite frecuentemente.
b. Exposici(n de la tesis /e expone breemente la tesis central o los !ec!os que constitu'en el tema de la argumentaci(n. a tesis es la idea fundamental en torno a la que se reflexiona. Puede aparecer el principio o la final del texto, c. *uerpo de la argumentaci(n /e trata de justificar la tesis presentando pruebas ' argumentos ariados o refutando la tesis contraria o admitiendo algún argumento contrario para contra argumentar. Es el centro del discurso persuasio ' se articula en torno al uso de los ariados tipos de argumentos que eremos después. *lases de argumentos. a. e autoridad. a argumentaci(n se apo'a en testimonios fidedignos ' citas que manifiestan la opini(n sobre el tema de !ombres famosos, de expertos conocidos. b. e !ec!o. /e basa en pruebas obserables, por ejemplo: 8El año pasado se produjeron dos mil accidentes de tr)fico con "ctimas9. c. +acional. /e basa en las ideas ' erdades admitidas ' aceptadas por la sociedad. Para pedir que se consuma agua pura, este es argumento racional: el agua es ida. d. Vtico o de moral. /e prefiere a lo que est) de acuerdo con un c(digo moral, frente a lo inmoral o amoral: 8Haz el bien sin mirar a quien9. e. e utilidad o pragm)tico. /e alora lo útil, necesario ' eficaz, frente a lo inútil, ineficaz o peligroso. /ub'ace en esl(ganes como este: 8#)s ale perder un minuto en la ida que la ida en un minuto9. f. e cantidad. o que m)s cantidad posee de algo es alorado con respecto a lo que tiene menos. Qariantes de este argumento son el de la ma'or"a ' el del sentido común. /e resume en un argumento como el siguiente: 8/i todos otan a faor debe ser bueno9 g. e calidad. 3rente a la cantidad se alora lo bueno. *omo puede obserarse, algunos argumentos KcalidadL siren de contra argumento frente a otros KcantidadL: 8o bueno iene en frasco c!ico9. Por lo tanto, si el enase es grande debe ser de mala calidad. !. $rgumento de la tradici(n. o antiguo, el producto de generaciones anteriores, es alorado positiamente. 8Es tradicional, por lo tanto debe realizarse9. i. e progreso. El alor radica en la noedad, en la innoaci(n. /e opone, por tanto, al anterior.
j. e generalizaci(n. /e utiliza un único !ec!o concreto como representante de una situaci(n general. o es un argumento l"cito ni justo. Puede ser f)cilmente rebatido. Por ejemplo: 8/i !ubo un accidente de tr)nsito, entonces ningún c!ofer sabe manejar9.
Práctica -. +econoce el tipo de argumentos empleado en cada p)rrafo.
Las #e$eas -e 9a$$s 8/i existen !ombres que exclu'en a cualquiera de las criaturas de ios del amparo de la compasi(n ' la misericordia, existir)n !ombres que tratar)n a sus !ermanos de la misma manera9. $rgumento de autoridad. En este acto cruel, dos pobres animales a quienes la naturaleza dot( de unas espuelas, son acondicionados con otras postizas muc!o m)s destructoras, las cuales les colocan los manejadores para que !agan ma'ores estragos en los gallos adersarios. uego, en medio de gritos ' apuestas, salpica la sangre inocente de unas !eridas sin justificaci(n. $rgumento de !ec!o Iuienes frecuentan las galleras lo en como un !ec!o simple o como parte de un deporte tradicional ' !onorable, con reglas ' rituales, dedicando muc!o tiempo ' cariño al cuidado ' preparaci(n de sus animales, para finalmente enfrentarlos a sus adersarios. as niñas de gallos son mu' populares en los pueblos de muc!os pa"ses, inadiendo inclusie las grandes ciudades. Estas formas de crueldad !eredadas de nuestro ancestro europeo !an tenido entonces el espacio para desarrollarse a partir de nuestras j(enes naciones. $rgumento de progreso $fortunadamente todo eoluciona, ' a medida que los pueblos se an !aciendo m)s conscientes de s" mismos ' de las consecuencias de sus actos, cada ez m)s este tipo de actiidades est) siendo puesta en discusi(n, 'a sea en su forma o en su esenciaR pues independientemente de los motios que la justifiquen, la tradici(n que la sustente, o la dedicaci(n o cuidado que se tengaR es un reflejo del alor que el ser !umano le da a la
ida, incluso aquella ida que no tiene ninguna posibilidad de opinar o defenderse por s" misma frente a la manipulaci(n !umana. $rgumento ético ' moral Este es el caso por ejemplo de &arcelona que pas( de ser una ciudad taurina Ktradici(n ancestralL a la declaraci(n de 8&arcelona ciudad antitaurina9, pro!ibiendo las corridas de toro. $rgumento de !ec!o $s" an surgiendo ariados espacios de reflexi(n, en muc!os )mbitos de la relaci(n de los animales con un ser !umano, capaz de alcanzar su libertad ' plenitud sin pasar sobre la ida de otros, incluso aquellos m)s débiles: los animales, pues finalmente, el respeto del !ombre !acia los animales es inseparable del respeto ' tolerancia de los !ombres entre ellos mismos. $rgumento racional . el texto anterior. a. Escribe tu opini(n sobre lo le"do. +espuesta libre b. +edacta otro tipo de argumento que respalde o contradiga la tesis o posici(n presentada en el texto. +espuesta libre F. Escribe dos argumentos a faor ' dos en contra sobre el siguiente tema. $rgumentos a faor +espuesta libre +espuesta libre
Trabajo infantil $rgumentos en contra +espuesta libre +espuesta libre
Práctica -. ee ' encierra en un c"rculo la alternatia que contenga la respuesta correcta.
Te%t &
Hace años que se supone que el consumo de las gaseosas, que son mu' ricas en azúcares ' calor"as, pero pr)cticamente no tienen ningún alor nutricional, tiene relaci(n con la obesidad infantil Pero algunos estudios recientes resultados por grupos de Harard !an encontrado a traés de la obseraci(n de casos ' grupos de estudio, gran cantidad de eidencias que confirman estas teor"as. Es eidencia solida ' cient"fica que lo demuestra. El estudio del que estamos !ablando se realiz( con un grupo de niños de doce años ' lo que demostr( es que aquellos que consum"an bebidas gaseosas en forma regular ' constante ten"an m)s posibilidades de sufrir de obesidad infantil. o solo eso, sino que también prob( que por cada porci(n adicional diaria que estos niños consum"an aumentaba el riesgo de sufrir de este problema en una proporci(n del JC. Por supuesto, en todos los casos se trataba de bebidas gaseosas con contenido de azúcar, no edulcorante. El otro gran riesgo es la formaci(n de caries ' el deterioro de la salud dental en general. Este riesgo est) aceptado inclusie por las mismas empresas que producen bebidas gaseosas, las cuales dicen que la formaci(n de caries es el único problema que est) probado que sus productos pueden generar. $. a intenci(n de autor esR a. $rgumentar a faor del consumo de gaseosas. b. 1nformar sobre las caracter"sticas de las gaseosas. c. emostrar los componentes de la gaseosa. d. 1nformar sobre los riesgos del consumo de gaseosa. e. +eelar el alto consumo de gaseosa en los niños. &. El autor para conencer: a. 0sa ejemplos de otros pa"ses. b. /e expresa en contra. c. a cifras ' resultados confiables de una inestigaci(n. d. #uestra una inestigaci(n realizada a un grupo de niños ' su relaci(n con la obesidad. e. escribe los beneficios en la salud de la gaseosa. *. as gaseosas: a. Tienen relaci(n con el deterioro de la piel. b. Es consumida por el JC de los niños de doce años según una inestigaci(n.
c. Es riesgosa por !aberse demostrado sobre la base de suposiciones. d. Tienen relaci(n con problemas de salud. e. /olo aumenta la obesidad de los niños menores de doce años.
Te%t ' /i no llegamos a sentir primero, si no buscamos 8que nos pasa9, no podemos entender ni controlar, ni modificar nuestros estados an"micos para ser creatio o para saber gestionar personas. Por eso lo importante es saber gestionar nuestras emociones, para poder gestionar equipos o simplemente dirigir reuniones. ebemos de tener claro un prop(sito, como nos dec"a /éneca de nada siren los ientos faorables si no sabemos a d(nde amos, también es importante en ese iaje, manejar bien las elas que son las emociones. 2rtega ' 7asset nos !ablaba de 86o so': 'o ' mis circunstancias9, el 'o se refiere al autoconocimiento ' tener claro ad(nde amosR las circunstancias tienen que er con las emociones, es decir, todo barco tiene una desiaci(n de rumbo por corrientes marinas, ientos, piratas; etc. 6 por eso es necesario conocer bien el manejo de las elas o las emociones para corregir dic!o rumbo. También es importante la tripulaci(n que lleamos en el iaje ' son las personas o equipos de trabajo que elegimos ' por consiguiente para que exista un retorno es importante compartir los logros del iaje. $. /egún la lectura. a. Es importante saber manejar las elas de una embarcaci(n. b. Es importante conocer ' manejar nuestras emociones. c. 2rtega ' 7asset es quien se refiere a la importancia de los conocimientos de la experiencia. d. #uc!a gente conoce ' sabe manejar sus emociones. e. En nuestros iajes encontraremos muc!os peligros que debemos afrontar. &. a intenci(n del autor es: a. $dertir de los riesgos en los iajes que realizamos. b. 1nformar que existen emociones que debemos manejar. c. $rgumentar a faor del conocimiento ' manejo de las emociones. d. ejar claro que las emociones se parecen a las elas de una embarcaci(n.
e. ar a conocer que las circunstancias desfaorables en la ida se pueden superar conociendo sobre embarcaciones. . Plan de redacci(n. Encierra en un c"rculo la respuesta correcta.
Ls ácars 1. En estos sitios tienen el grado de calor ' !umedad necesarios, as" como su alimento principal: las escamas dérmicas !umanas que se desprenden mientras dormimos. 11. /e encuentran en muc!as partes de un !ogar. 111. os )caros son pequeños ar)cnidos no isibles a simple ista KCC%BCC micrasL. 1Q. En los colc!ones ' almo!adas es donde se encuentran en ma'or número. Q. Esto puede explicar porqué muc!os pacientes presentan sintomatolog"a alérgica m)s acusada o aguda durante la noc!e. a. 111, 11, 1Q, 1 b. 111, 11, 1Q, 1, Q c. 111, 1Q, 11, Q, 1 d. 11, 111, 1Q, 1, Q e. 11, 1Q, 1, 111, Q F. Encierra la respuesta correcta -. Encierra las palabras que den sentido al texto. $. En el Perú, por arias razones, el WWWWWWW de la colonia tuo suWWWWWWWWWWW en la uniersalidad. a. mundo% término b. esp"ritu% !ogar c. af)n%osario d. sabor %inicio e. aspecto D figura &. 1nglaterra es la WWWWWWW principal de la ciilizaci(n capitalista, todos los elementos de este orden social !an encontrado all" el clima m)s WWWWW a su crecimiento. a. cuna % importante b. opositora % f)cil
c. ciudad % faorable d. detractora % propicio e. sede D coneniente *. a incapacidad del coloniaje para organizar la econom"a peruana sobre sus naturales bases WWWWWWW se explica por el tipo de WWWWWWWWWWW que nos toc(. a. mineras % impuesto b. urbanas % constructor c. industriales % capitalista d. sociales % dictador e. agr"colas D colonizador . #uc!os eminentes pensadores de los siglos XQ11 ' XQ111, entre ellos WWWWWWWWWWW aceptaron la teor"a de la generaci(n espont)nea, según la cual la ida puede surgir de la materiaWWWWWWWWWWWWW. a. /erat ' Qillareal % ia b. Tolomeo ' Qon &raun % din)mica c. Torriccelli ' /pinoza % pura d. escartes ' eOton % inanimada e. 7alileo ' Eintein D inerte G. Encierra la respuesta correcta $. El !iper(nimo es antibi(tico, sus !ip(nimos son: a. amoxicilina % pastilla b. penicilina % ampicilina c. sulfametasol % paracetamol d. bacteria % tetraciclina e. gentamicina D jarabe &. El !iper(nimo es profesional, sus !ip(nimos son: a. abogado % albañil b. ingeniero % carpintero c. soldado % oficial d. docente % arquitecto e. contador D frutero
*. El !iper(nimo es frutas, sus !ip(nimos son: a. guinda % zana!oria b. ar)ndano % pomelo c. mora D pepino d. albaricoque % esp)rrago e. !albas D mame' . El !iper(nimo es pla'a, sus !ip(nimos son: a. &arloento % +edondo b. &arranquito % *!orrillos c. 6u'os D *osta Qerde d. /ombrillas % paraguas e. $sia D #iraflores
TIPOS DE TEXTO5 DESCRIPTIVO Y AR7UMENTATIVO Te%t -escri#ti/ a descripci(n representa mediante palabras una realidad f"sica Kpersonas, objetos, lugaresL o una realidad mental Kideas, sentimientos;L /uele combinarse con otros tipos de textos: as", aparecen descripciones en cuentos ' noelas, en exposiciones cient"ficas, en textos argumentatios, en anuncios publicitarios, etc.
Caracter6sticas % Tendencia a la objetiidad % enguaje denotatio Kabundancia de tecnicismos, adjetios especificatios^. % 2rdenaci(n l(gica.
*lases de descripciones
&. Descri#ción su1!eti/a % El autor refleja sus sentimientos ' emociones a la ez que describe. % $bundan los ep"tetos ' otros recursos del lenguaje Kcomparaciones, met)foras;L. % /e utiliza en descripciones literarias Kambientes, personajes, accionesL.
E!e"#$5 #uc!os años después, frente al pelot(n de fusilamiento, el coronel $ureliano &uendia !ab"a de recordar aquella tarde remota en que su padre lo lle( a conocer el !ielo. #acondo era entonces una aldea de einte cosas de barro ' cañabraa construida a la orilla de un r"o de aguas di)fanas que se precipitaban por un lec!o de piedras pulidas,
blancas ' enormes como !ueos pre!ist(ricos. El mundo era tan reciente, que muc!as cosas carec"an de nombre, ' para mencionarlas !abla que señalarlas con el dedo.
'. Descri#ción 1!eti/a % +efleja las cosas como son en realidad. % El autor no manifiesta sus sentimientos o emociones sobre lo que describe. % /e usan muc!os adjetios ' términos exactos. % a intenci(n de este tipo de descripciones es explicar e informar. % /e utiliza, por ejemplo, en los documentales cient"ficos.
E!e"#$5 El armadillo es un mam"fero acorazado, la armadura de este animal, est) constituida por un mosaico de pequeñas placas (seas que se desarrollan, en la capa inferior de la piel o dermis, ' est)n recubiertas de epidermis c(rnea. /on animales de cuerpo robusto, con patas cortas ' musculosas que les permiten moerse con cierta rapidez. as extremidades poseen garras semejantes a uñas ' el armadillo las utiliza para conseguir su alimento o para excaar madrigueras.
Te%t ar9u"entati/ El texto argumentatio tiene la finalidad de persuadir o conencer al interlocutor sobre la eracidad de una idea o de la interpretaci(n de la realidad, apelando muc!as eces a los sentimientos ' a las emociones de las personas. $rgumentar es dar las razones para llegar a una conclusi(n. El texto argumentatio posee una organizaci(n estructural particular ' sus propiedades difieren de otros tipos de textos. *aracter"sticas % Qerosimilitud. /e busca que el lector perciba la realidad ' tenga precisi(n en los datos. % /ecuencialidad. Tiene un orden en las ideas. % Emotiidad. $pela a los sentimientos del lector en algunos casos. Estructura a. a estructura de causa%consecuencia. Es propia de los textos cu'a finalidad es analizar las causas de un !ec!o determinado o bien las consecuencias que se derian de ese !ec!o.
b. a estructura de problema soluci(n. Es caracter"stica de los textos en los que se aportan solucionan a !ec!os o situaciones adersos.
Práctica -. ee los siguientes textos ' marca la respuesta correcta
Te%t & espués de afeitarse al tacto pues carec"a de espejo desde !ac"a muc!o tiempo el coronel se isti( en silencio. os pantalones, casi tan ajustados a las piernas como los calzoncillos largos, cerrados en los tobillos con lazos corredizos, se sosten"an en la cintura con dos leng>etas del mismo paño que pasaban a traés de dos !ebillas doradas cosida a la altura de los riñones. o usaba correa. a camisa color de cart(n antiguo, dura como un cart(n, se cerraba con un bot(n de cobre que ser"a al mismo tiempo para sostener el cuello postizo. Pero el cuello postizo estaba roto, de manera que el coronel renunci( a la corbata. Hac"a cada cosa como si fuera un acto trascendental. os !uesos de sus manos estaban forrados por un pellejo lúcido ' tenso, manc!ado de carate como la piel del cuello. $ntes de ponerse los botines de c!arol rasp( el barro incrustado en la costura. /u esposa lo io en ese instante, estido como el d"a de su matrimonio. /olo entonces adirti( cu)nto !ab"a enejecido su esposo. a mujer examin(. Pens( que no. El coronel no parec"a un papaga'o. Era un !ombre )rido, de !uesos s(lidos articulados a tuerca ' tornillo. $. El tipo de texto es: a. Texto argumentatio b. Texto expositio c. Texto descriptio d. Texto descriptio subjetio e. inguna de las anteriores. &.
a. Era mu' delgado. b. $pariencia reseca ' fuerte. c. Hombre sin !ijos, estéril. d. Hombre iejo ' !uesudo. e. a ' d. .
Te%t ' as laras de las !ormigas son blancas ' con apariencia de gusano. o tienen patas ' no se pueden moer muc!o por s" solas. /e puede er el estomago grande ' oscuro a traés de la cut"cula. as pupas de las !ormigas se parecen a las !ormigas adultas, con las cabezas ' las antenas comprimidas cerca del cuerpo. En algunas especies, las laras !ilan seda ' las pupas est)n dentro de un capullo. os adultos recién emergidos tienen a menudo un color m)s p)lido que los m)s iejos. Puede que tarden unos d"as en tener su colaboraci(n final. $. El tipo de texto es: a. Texto argumentatio b. Texto expositio c. Texto descriptio objetio d. Texto descriptio subjetio e. inguna de las anteriores. &. En la descripci(n se !a empleado a. met)foras b. comparaciones c. tecnicismos d. enguaje denotatio e. ep"tetos
*. El tema del texto es: a. as laras de las !ormigas. b. Etapas de desarrollo de la !ormiga. c. *omparaci(n entre !ormigas nueas ' iejas. d. *omparaci(n ' laras. e. as pupas de las !ormigas.
Te%t ( El mejor ejercicio que puedes !acer para mejorar tu comprensi(n lectora es leer. Esta erdad uniersal es reafirmada en nuestra conersaci(n con el académico. 3elipe $liende. 8$consejar"a a los estudiantes Knos dijoL que busquen los textos que realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espect)culos, que busquen textos sobre estos temas ' er)n que la lectura puede ser mu' interesante9. a reflexi(n parte de una premisa mu' sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo que les interesa. Esto tiene muc!a l(gica no debiera representar un gran esfuerzo porque es entretenido. *laro que también !a' libros que son erdaderos bodrios si tratas de leerlos te as aburrir enormemente. e modo que lo importante es buscar temas que te interesen. $. El tipo de texto es: a. Texto argumentatio. b. Texto expositio. c. Texto descriptio objetio. d. Texto descriptio subjetio e. inguna de las anteriores. &. a intenci(n del autor es: a. *onencer a los estudiantes para que lean. b. ar a conocer a 3elipe $liende. c. 1nformar sobre el tema de la lectura. d. Explicar c(mo son los textos que leen los estudiantes. e. Presentar las caracter"sticas de los textos para leer. *. <*u)l de las siguientes ideas respalda la tesis 8la lectura es interesante si el tema agrada al estudiante9=
a. eer es importante para mejorar la comprensi(n lectora. b. Ha' libros que son erdaderos bodrios. c. ebes buscar temas que te interesen. d. eer no debiera representar un gran esfuerzo porque es entretenido. e. Iuienes no leen es porque no tienen libros. ee los siguientes textos ' subra'a los argumentos
Te%t & El fumar pasiamente ejerce un efecto perjudicial sobre la salud respiratoria de los niños. os infantes de F a B meses de edad tienen un riesgo casi cuatro eces m)s eleado de sufrir enfermedades graes Kbronquitis, neumon"aL que precisar)n !ospitalizaci(n. os niños con asma, cu'os padres fuman, presentan s"ntomas m)s graes ' exacerbaciones m)s frecuentes. *aso aparte, son las embarazadas que no deben fumar durante los nuee meses, por cuanto ocasionar) problemas en el niño. &ien el conocido 8nacimiento con poco peso9 ' por lo tanto con menos defensas, bien porque los estudios m)s recientes dicen que los niños de estas madres fumadoras, an a tener m)s incidencia de enfermedades respiratorias ' del )rea nariz%garganta%o"dos que los niños que no !an padecido este ataque tab)quico. Texto a guerra es una de las causas de sufrimiento m)s grandes para la !umanidad. Es un método cruel ' degradante de la dignidad !umana, tanto de quien la padece como de quien la practica. Tiene su origen en una decisi(n directa tomada por alguien Do algunos% en algún despac!o. a obsesi(n por la seguridad crea inseguridad. El af)n obsesio por eliminar riesgos, acaba lleando a un estado neur(tico, de angustia cr(nica ' a actuaciones irracionales que crean nueos riesgos. El armamentismo es un ejemplo. El concepto exclusiamente militarista de la seguridad es caro e ineficaz. os gastos militares mundiales son del orden del bill(n de d(lares al año. *on un de esta cantidad ser"a posible eliminar el !ambre en toda la tierra.
ELAORACIÓN DEL TEXTO5 CONCORDANCIA Y COERENCIA Elaboraci(n del texto 0n texto es una estructura ling>"stica que utiliza palabras ' est) organizada según algunas reglas de construcci(n. <*(mo redactamos un texto= 0na ez precisado el tema, !ec!a la recolecci(n de ideas ' luego de !aberlas organizado, corresponde darles una secuencia l(gica, de modo que todo aquel que lea nuestro texto entienda el contenido sin dificultad. o podemos conseguir a traés de la co!erencia ' la concordancia. a co!erencia 0n texto co!erente entre las palabras e ideas un cierto orden ' jerarqu"a. $dem)s encierra una relaci(n l(gica entre s" no se contradicen ' las ideas secundarias tienen siempre referencia a la idea principal. Ejemplo: Texto co!erente a inactiidad f"sica se !a conertido en un grae problema en nuestros d"as. a disminuci(n del esfuerzo f"sico !a ocasionado numerosos males f"sicos, mentales ' emocionales. a segunda oraci(n desarrolla el mismo tema: la inactiidad f"sica. os detalla las consecuencias. Texto inco!erente
a inactiidad f"sica se !a conertido en un grae problema en nuestros d"as. &eber poco agua durante el ejercicio puede resultar perjudicial. 2bseramos inco!erencia entre las dos oraciones 'a que se !abla de temas distintos: no !a' relaci(n l(gica. Pr)ctica -. ee los siguientes textos ' determina si !a' co!erencia K*L o inco!erencia K1L. a. os animales atraiesan por una serie de etapas de desarrollo, desde su nacimiento !asta su muerte. /in embargo, !a aumentado la extinci(n de diersas especies. K1L b. $ lo largo de la !istoria !an existido los corsarios. Estos eran ladrones del mar que pose"an permiso de su gobierno para acometer sus tropel"as. K*L c. El unicornio era un !ermoso caballo blanco que ten"a un largo cuerno en la frente. El caballo pertenece a la familia de los équidos. K1L d. aura quer"a estar a la anguardia de la inform)tica. En sus acaciones se matricul( en una academia de computaci(n. K*L e. 6 penetr( en la !umild"sima celda un indiiduo de aspecto pobre. En su rostro se dejaba adiinar la proerbial !onradez del castellano iejo. K*L . $grega una oraci(n co!erente de acuerdo a la primera idea. a. El uso de 1nternet es cada ez m)s popular en el mundo. +espuesta libre. b. Pese a que el tiempo es inmaterial ' ef"mero el !ombre siempre !a querido medirlo. +espuesta libre. c. El ganso o )nsar, pariente cercano del pato ' del cisne, es un ae acu)tica. +espuesta libre. d. a computadora es una m)quina autom)tica especializada en el tratamiento de la informaci(n. +espuesta libre. F. as siguientes oraciones pertenecen a dos p)rrafos distintos encuentra la relaci(n de ideas ' redacta el texto co!erentemente.
Texto -: os mo!os son maestros de la reproducci(n. *ada punto negro que aparece en el pan contiene m)s de cincuenta mil esporas. Pueden iir mu' a gusto en un tronco. 0n libro, una bota o el empapelado de las paredes. Texto : En -U, el cient"fico $lexander 3leming descubri( las propiedades germicidas del mo!o erde. Esta especie mataba a las bacterias, pero era inofensia para los !umanos ' animales. El !allazgo condujo a la producci(n de la penicilina, un antibi(tico mu' potente. esde entonces se !an obtenido del mo!o tras sustancias medicinales. G. /ubra'a la oraci(n que no tiene relaci(n correcta. - !oras, B minutos, FC segundos; Ho' nos parece tan común contabilizar el paso del tiempo con un registro exacto ' constante. /in embargo, no era as" de f)cil para el !ombre primitio. esde tiempo remotos, el ser !umano intent( conseguir un sistema que le indicara los momentos de cada d"a. $l finalizar el siglo 111 apareci( el reloj de arena. as ciilizaciones antiguas usaban como referencia alternancia del d"a ' la noc!e con la salida ' entrada del /ol, ' los ciclos de la una. 2tro referente que utilizaron fue el cambio de
estaciones ' las épocas en que migraban las aes. $s" era como el tiempo se media en per"odos. Poco a poco el !ombre fue creando aparatos capaces de fraccionar los per"odos de luz ' oscuridad con ma'or precisi(n. os relojes mec)nicos de alta precisi(n son conocidos como cron(metros. $s", a lo largo de la eoluci(n de la !umanidad fueron apareciendo ariables de maquinarias ' elementos de diersos tipos ' formas, desde los m)s precarios !ec!os en piedra !asta los m)s sofisticados construidos en aliosos metales, siempre con el prop(sito de medir el tiempo.
MECANISMOS DE COESIÓN 8El !ombre era alto ' tan flaco que parec"a siempre de perfil. Su piel era oscura, sus !uesos prominentes ' sus ojos ard"an con fuego perpetuo. Ca$:a1a sandalias de pastor ' la túnica morada que $e ca"a sobre el cuerpo recordaba el !)bito de esos misiones que, de cuando en cuando, isitaban los pueblos de sert(n bautizando muc!edumbres de niños ' casando a las parejas amancebadas. Era imposible saber su edad, su procedencia, su !istoria, pero algo !ab"a en su fac!a tranquila, en sus costumbres frugales, en su imperturbable seriedad que, aun antes de que diera consejos, atra6a a las gentes9.
Cnce 8Nuan no est) de acuerdo. Vl cree que debe !acerse fuera ' 'a !a empezado a sacar instrumentos a la terraza9. /i no dispusiéramos de mecanismos diersos para eitar la repetici(n del nombre Nuan, el texto llegar"a a ser reiteratioR asimismo, si no existieran las referencias necesarias para este elemento en el lugar adecuado, las frases ser"an incompletas ' el texto no podr"a entenderse.
Mecanis" -e c3esión Aná0ra. *onsiste en la repetici(n de un mismo elemento en oraciones sucesias. Ejemplo: él por Nuan
Catá0ra. Es la palabra o palabras que anticipa una parte del discurso. Ejemplo: $ continuaci(n expondré el siguiente tema: a metamorfosis de las mariposas.
Sustitución $,%ica a. Pr sinóni"s5 alumno%aprendiz, perro%can, etc. Ejemplo: El perro corr"a como nunca. Era un can mu' eloz.
1. N"ina$i:ación. a realizan unos elementos o palabras especializadas en sustituir otras palabras:
4 Prn"1res $e%ica$es. /e trata de algunas palabras con un significado mu' genérico que actúan como irtuales sustitutos de las palabras m)s precisas que, en un momento determinado, no recordamos, que no queremos repetir. os m)s usuales son: 3acer< csa< e$e"ent< -ar< etc.
Ejemplo:
4 Prn"1res 9ra"atica$es5 Personales, demostratios, posesios, etc. /on los pronombres tradicionales, estudiados por la gram)tica. Ej.: 'o, tú, m", este, ese, aquel, su'o, él, etc. Ejemplo:
4 Pr4a-/er1ia$es: $ll", all), aqu", etc. os aderbios pueden actuar como sustitutos en algunos contextos determinados: Ejemplo: Todo el mundo !a ido a la &iblioteca acional. os encontrar)s a$$6.
4 E$i#sis. /upresi(n de una o arias palabras que aparecen mu' cerca del original en el texto ' que el receptor puede reconstruir Ksujetos, complementos, etc.L. Ejemplo: En el primer ejemplo: la elipsis de sujeto ,$ ' 2a 3a e"#e:a- se refieren a la misma persona. os alumnos del primer año de secundaria son mu' !)biles, también sn inquietos, pero
sa1en controlarse. Práctica 1dentifica el mecanismo de co!esi(n ' señ)lalo en cada caso. espués de unos años de descanso, parti( Túpac 6upanqu" por el camino del *!inc!a'su'o a isitar sus dominios ' pueblos a lo largo de la ruta !acia el norte, iendo la organizaci(n de sus estados ' erificando la administraci(n. $s", pas( por Qilcas!uam)n, Nauja, *ajamarca ' se adentr( en tierras de los *!ac!apo'as. Pas( KelipsisL se !a omitido el sujeto. /e: pronombre Ksustituci(nL Esteban iante no era un mal estudiante, pero siempre resultaba algo cargante. /e pasa la ida protestando mientras los dem)s estaban dialogando. 6 a cada momento dec"a el mu' tunante: 4#e parece que no eres nada dialogante5 Pero en él esta frase tan frecuente resultaba mu' poco coneniente. Elipsis: se !a omitido el sujeto. /ustituci(n: el mu' tunante. $n)fora: él. /ustituci(n: esta frase.
os estoicos diidieron la filosof"a en tres partes: la l(gica Kteor"a del conocimiento ' de la cienciaL, la f"sica Kciencia sobre el mundo ' sobre las cosasL ' la moral Kciencia de la conductaL. Todas ellas no forman parte de (rdenes (pticos distintos, sino que se refieren a aspectos de una misma realidad: el unierso en su conjunto ' el conocimiento sobre él. Este puede ser explicado ' comprendido globalmente porque es una estructura organizada racionalmente de la que el !ombre mismo es parte integrante. Tres partes Kcat)foraL Este, él Kan)foraL. Todas ellas Ksustituci(nL. +ealidad Kcat)foraL. . /ubra'a las palabras que se repiten, luego, escribe los textos, en tu cuaderno, usando sustituci(n léxica o elipsis.
E$ #r0eta $lmustaf), el elegido ' bienamado, que era un amanecer en su propio d"a, $lmustaf) !ab"a esperado doce años en la ciudad de 2rfalese la uelta del barco que deb"a deolerlo a su isla natal. $lmustaf) a los doce años, en el sétimo d"a de 6eleol, el mes de las cosec!as, subi( a la colina, subi( m)s all) de los muros de la ciudad, ' $lmustaf) contempl( el mar. 6 $lmustaf) io su barco llegando con la bruma. /e abrieron, entonces, de par en par las puertas de su coraz(n ' su alegr"a ol( sobre el océano. $lmustaf) cerr( los ojos ' or( en los silencios de su alma. /in embargo, al descender de la colina, ca'( sobre $lmustaf) una profunda tristeza, ' pens( as", en su coraz(n. <*(mo podr"a partir en paz ' sin pena= o, no abandonaré esta ciudad sin una !erida en el alma. argos fueron los d"as de dolor que pasé entre sus muros ' largas fueron las noc!es que pasé de soledad ',
Las a1e!as as abejas son manipuladas para obtener muc!os productos destinados al uso !umano: miel, cera, prop(leo, polen, jalea real ' eneno. as abejas son inteligentes ' !an sido descritas como poseedoras de unos complejos sistemas de comunicaci(n superados solo por los de los seres !umanos.
