Competencias Musicales

Colegio de Artes: "Antonio Neumane " Reunión de área: Nivel Básico Medio (3ero, 4to, 5to !laorado #or : Msc$ %uanita !s#ino&a Almeida$ 'eca: Ma)o *+5

Reunión de área: Nivel Básico Medio (3ero, 4to, 5to COMPETENCIAS : Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, identif icar, interpretar, argumentar y resolver prolemas del conte!to con idoneidad y "tica, integrando el saer ser #valores y actitudes$ , el saer %acer #%ailidades$y el saer conocer #conocimiento$& Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir '(u" son las competencias), competencias), en este caso, nos referimos como competencias competencias a todos a*uellos a*uellos comportamientos formados por ++%ailidades cognitivas, actividades de valores, destreas motoras y diversas informaciones *ue %acen posile llevar a cao, de manera efica, cual*uier actividad& -na competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y moviliar de manera articulada e interrelacionada un con.unto de saeres diversos en el marco de una situaci/n educativa en un conte!to espec0fico& El 1rea de m2sica contriuye a la ad*uisici/n de las competencias 1sicas& a$Competencia en comunicación lingüística.- A A trav"s de canciones o sencillas dramati aciones, son un ve%0culo propicio para la ad*uisici/n de nuevo vocaulario y desarrollar capacidades relacionadas con el %ala, como la respiraci/n, la dicci/n o la articulaci/n& $Competencia de razonamiento matemático.- A A trav"s tra v"s del traa.o r0tmico *ue se realia rea lia en las actividades, activid ades, as0 como los proceso procesoss de ordena ordenaci/ ci/n, n, secuen secuenciac ciaci/n, i/n, seriac seriaci/n, i/n, estru estructur cturaci/ aci/n, n, repetic repetici/n i/n y alterna alternanci ncia, a, propor proporcion cionalid alidad ad y numeraci numeraci/n /n impl0cito impl0citoss en la mayor0a mayor0a de las actividades actividades musicales, musicales, sean del orden orden *ue sean #vocal, #vocal, instrum instrumenta ental,l, movimiento$& c$Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.- A trav"s del traa.o traa .o perceptivo percepti vo de los sonidos, sirve como prete!to para la creaci/n art0stica, lo e!plora, lo manipula y lo incorpora para darle una dimensi/n *ue proporcione disfrute y contriuya al enri*uecimiento de la vida de las personas& As0 mismo, tiene en cuenta otra dimen dimensi si/n /n igual igualmen mente te import important ante, e, la *ue *ue compet compete e a las las agre agresi sion ones es *ue *ue deteri deteriora oran n la calid calidad ad de vida, vida, como como la contaminaci/n sonora& d$Competencia digital y tratamiento de la información.- A trav"s del uso de la tecnolog0a como %erramienta para mostrar procesos relacionados con la m2sica y acercar al alumnado a la creaci/n de producciones art0sticas y al an1lisis del sonido& Tami"n se desarrolla la competencia en la 2s*ueda de informaci/n sore manifestaciones art0sticas& e$Competencia social y ciudadana.-En el 1mito del 1rea la interpretaci/n y la creaci/n suponen, en muc%as ocasiones, un traa.o en grupo, *ue pone en marc%a actitudes de respeto, aceptaci/n y entendimiento, lo *ue sit2a al 1rea como un ve%0culo para el desarrollo de esta competencia& Se forma un compromiso con los dem1s& f$ Competencia cultural y artística.-3o %ace directamente en todos los aspectos& g$Compet Competenc encia ia y actitud actitudes es para para seguir seguir aprendie aprendiendo ndo de forma forma autónoma autónoma a lo largo largo de la vida.vida.-Proporciona protocolos de indagaci/n y planificaci/n de procesos susceptiles de ser utiliados en otros aprendia.es& %$Competencia para la autonomía e iniciativa personal.- 3a creatividad e!ige actuar con autonom0a, poner en marc%a iniciativas, ara.ar posiilidades y soluciones diversas& El proceso no s/lo contriuye a la originalidad, la 2s*ueda de formas formas innovado innovadoras ras,, sino sino *ue tami"n tami"n genera genera fle!iilida fle!iilidad d pues pues ante ante un mismo mismo supues supuesto to pueden pueden darse diferent diferentes es respuestas&

COMPEE!C"#$ M%$"C#&E$ Competencia musical 4: el alumno o la alumna utiliar1 sus recursos vocales y5o instrumentales #conocimientos y actitudes$ para comunicar su versi/n de una piea musical *ue le %a sido confiada&

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Competencia musical 6:A partir de una propuesta dada, el alumno improvisar1 s/lo o en pe*ue7o grupo, una secuencia musical •Competencia musical 8:A partir de una intervenci/n individual o colectiva, nacida de referencias variadas dadas, el alumno o la alumna improvisar1 s/lo o en pe*ue7o grupo, una secuencia musical& •Competencia musical 9:Por propia iniciativa o a partir de una propuesta dada, el alumno o la alumna compondr1 s/lo o en pe*ue7o grupo, una secuencia musical destinada a ser interpretada por una formaci/n determinada& •Competencia musical :El alumno o la alumna crear1 y realiar1 el acompa7amiento de una canci/n #ord/n, ostinato, efectos sonoros, soporte r0tmico;$ teniendo en cuenta las caracter0sticas espec0ficas de la misma& Competencia musical <:A partir de una m2sica ya compuesta, identificando los procedimientos utiliados utiliados #composici/n, #composici/n, •Competencia interpretaci/n, interpretaci/n, difusi/n$ y retomando retomando los elementos reunidos reunidos durante la escuc%a, escuc%a, el alumnado crear1 s/lo o en pe*ue7o grupo, una secuencia musical& •Competencia musical =:El alumno o la alumna utiliar1 la escuc%a como medio de an1lisis de una situaci/n y5o producci/n musical& •Competencia musical >:El alumno o la alumna utiliar1 la escuc%a como medio de construcci/n de su pensamiento musical& •


&as competencias musicales 'ue el alumnado de(ería alcanzar y poner en manifiesto en futuros conte)tos diversos serían los 'ue se ven a continuación. Interpretativa ? e!presiva -na alumno5alumna competente en la e!presi/n musical ser1 *ui"n sepa cantar, ya sea formando parte de una agrupaci/n coral, instrumental, mi!ta o cantando a capela& Tami"n ser0a e!presivamente competente si sae ailar y sincroniar el movimiento con otros int"rpretes, y sae utiliar un instrumento musical para interpretar melod0as o acompa7amientos con dominio t"cnico aceptale, ya sea leyendo partituras musicales, en formato convencional o no convencional, o interpretando de o0do& Creativa -n alumno5 alumna competente en la creatividad ser1 a*uella *ue sepa crear m2sica a trav"s del uso de instrumentos tradicionales y materiales como parte de un proyecto art0stico interdisciplinario, sin de.ar de lado para los alumnos conocimientos en el asto campo de la creatividad, sea por medio del uso de numerosos recursos TIC&o sea los instrumentos m1s sencillos *ue encuentre en el aula de clase, en los ensayos, o en su participaci/n en grupos or*uestales grandes& Perceptiva En la capacidad de ser consciente y e!perimentar por propia voluntad o como respuesta a un determinado conte!to de escuc%a dado, diferentes niveles de percepci/n musical, desde el puramente sensorial: m2sica de fondo, pasando por la escuc%a emocional: evocaci/n de im1genes, pensamientos, sentimientos o audici/n sinest"sica, *ue puede suscitar la m2sica, o la escuc%a anal0tica: comprensi/n del discurso musical& -n uen escuc%ador sae *ue su %ailidad e.ercitada le e!ige una actitud activa ante la m2sica y un conocimiento de los diversos conte!tos en los *ue puede darse la percepci/n musical& Por tanto, el autoconocimiento de las prestaciones cognitivas propias le permitir1 activar los procesos de atenci/n necesarios para e!traer la m1!ima informaci/n y satisfacci/n del acto de escuc%ar, adapt1ndose a las circunstancias del formato dado& @ist/rico ? te/rica En la capacidad de conceptualiar la terminolog0a musical, identificando, comprendiendo, relacionando y transfiriendo todos a*uellos conocimientos declarativos *ue constituyen los materiales *ue utilia el discurso musical& e este modo, estos conocimientos se tornan instrumentales para enri*uecer los procesos e!presivos y perceptivos *ue se dan en el acto de interpretar, crear y escuc%ar m2sica& Instrumental #a!iol/gica ? cognitiva$ Por una parte, es la capacidad de aplicar y otorgar valores y actitudes *ue favorecan conte!tos sociales positivos a trav"s de la m2sica& Por otra, en la capacidad de tomar conciencia de las posiilidades de transferencia *ue desarrolla la escuc%a y pr1ctica musical& 3a pr1ctica instrumental grupal, vale decir or*uestal aporta valores a!iol/gicos, de una vida en sociedad donde sean capaces de escuc%ar las voces de otros y *ue sientan *ue su participaci/n personal es tan importante como la de los dem1s, lo cual aporta los valores del traa.o en grupo y la capacidad de concertaci/n&

MATEBIA3 E A-A, APOO EDEMP3OS EM# * &E!+%#,E M%$"C#& O(etivo de la %nidad de ra(ao* Conocer y decodificar la simolog0a musical para la lectura de partituras& Procedimientos contenidos organizadores/ + 3eer mel/dicamente, partituras de diversos estilos y g"neros aplicando compases simples, inarios, ternarios y cuaternarios& + Solfear con criterio pr1ctico desde el pulso: negras y corc%eas para interioriar el ritmo& + Solfear mel/dicamente utiliando la pentafon0a, escala mayor natural y escala menor arm/nica& + iscriminar, escriir y enunciar intervalos mayores, menores, .ustos, aumentados y disminuidos con el prop/sito de aplicarlas a las tesituras& + Adiestrar auditivamente desde la concepci/n modal y tonal funcional con el o.eto de discriminarlos& + Aplicar signos de din1mica e!presivamente con el prop/sito de me.orar la calidad interpretativa& + Identificar la armadura en la partitura y la tonalidad auditivamente para definir las diferentes estructuras musicales& + -icar el cifrado americano en una ora de m2sica popular para simplificar la armoniaci/n& 0ec1os2conceptos contenidos soporte/ + 3ectura Musical: figuras y silencios, alteraciones, pentagrama y notas musicales& + Elementos de la m2sica: conceptos, clases y cualidades del sonido& + Bitmo: caracteriaci/n e interioriaci/n mediante la onomatopeya y la e!presi/n corporal& •

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+ Intervalos: grados con.unto y dis.unto ascendentes y descendentes en los diferentes modos y tonos& + Signos de din1mica y e!presi/n: pp, p, mf, f, ff, cresc, decrec y otros& #ctitudes2valores2normas contenido soporte/ + Falora la importancia de la teor0a y notaci/n musical en su proceso de aprendia.e& + Participa activamente en el aprendia.e de los intervalos& + Beconoce la importancia de la e!presi/n musical como mensa.e& + Es sensile y aprecia el efecto de las tonalidades al estado de 1nimo + Aprecia la diversidad de estructuras y color de los acordes& + Falora el uen mane.o ornamental mel/dico y arm/nico en una ora determinada& + Cumple con responsailidad los deeres y tareas encomendadas& + Es solidario con el traa.o en e*uipo& #ctividades de ense3anza y aprendizae + Analiar y conceptualiar la m2sica desde su perspectiva individual& + escriir el sonido: par1metros y relaciones con las figuras, silencios y notas musicales& + Conceptualiar y cominar diversos es*uemas r0tmicos& + Bealiar escalas y arpegios mayores y menores& + Aplicar los signos de din1mica y e!presi/n: p pp, f, ff, mf rit& , acc, reguladores, prolongaci/n de sonido, movimientos y car1cter entre otros& + Entonar melod0as de car1cter popular y did1ctico& + -tiliar el cifrado americano en las melod0as& Criterios de evaluación + Se %an e!puesto diversos conceptos de m2sica con criterio personal& + Se %an descrito las relaciones del sonido con figuras, silencios y notas musicales& + Se %an elaorado conceptos y cominaciones para diversos es*uemas r0tmicos& + Se %an presentado melod0as utiliando escalas y arpegios mayores y menores& + Se %an utiliado adecuadamente todos los signos de din1mica y e!presi/n& + Se %a interpretado con eficiencia un repertorio de melod0as de car1cter popular y did1ctico& + Se %a utiliado correctamente el cifrado americano en las melod0as& TEMA: TEOBIA  SIGNOS M-SICA3ES •O(etivo de la %nidad de ra(ao* Conocer y comprender el alfaeto musical occidental para aplicarlo en la pr1ctica vocal, instrumental, creaci/n y arreglos de oras& Procedimientos contenidos organizadores/ + Integrar los signos musicales y sus cominaciones para su aplicaci/n en la 3ectura& + Identificar los par1metros del sonido con la finalidad de discriminar seme.anas y diferencias& + Analiar y clasificar intervalos para su aplicaci/n en las estructuras mel/dicas y arm/nicas de las oras& + Beconocer la estructura de acordes y escalas con el prop/sito de analiar los enlaces arm/nicos y la l0nea mel/dica& + 3eer contratiempos, s0ncopas, valores Irregulares y adornos& 0ec1os2conceptos contenidos soporte/ + Signos musicales de duraci/n y frecuencia: figuras, notas, alteraciones, pautas, claves, compases& + Notaci/n alfa"tica popular #cifrado americano$& + Tonalidades: armaduras, escalas, arpegios, acordes mayores y menores& + Signos de articulaci/n y e!presi/n: prolongaci/n, ligaduras, fraseo& + Concepto de tono y semitono: grados con.untos y dis.untos& #ctitudes2valores2normas contenido soporte/ + Falora la importancia de la teor0a y notaci/n musical en su proceso de aprendia.e + Participa activamente en el aprendia.e de los Intervalos& + Beconoce la importancia de la e!presi/n musical como mensa.e& + Es sensile y aprecia el efecto de las tonalidades al estado de 1nimo& + Aprecia la diversidad de estructuras y color de los acordes& + Falora el uen mane.o ornamental mel/dico y arm/nico en una ora determinada& + Cumple con responsailidad los deeres y tareas encomendadas& + Es solidario con el traa.o en e*uipo& #ctividades de ense3anza y aprendizae + 3eer y escriir eficientemente una partitura musical& + Hrasear correctamente incorporando los signos de articulaci/n y e!presi/n& + Beconocer notaciones alternativas para los instrumentos de percusi/n& + Construir escalas con sostenidos y emoles, arpegios, acordes mayores y menores& Criterios de evaluación + Se %a realiado un proceso adecuado de lectura y escritura musical& + Se %an identificado e incorporado con claridad los signos de articulaci/n y e!presi/n en el fraseo& + Se %a reconocido e incorporado a la pr1ctica notaciones alternativas para los instrumentos de percusi/n& + Se %a construido correctamente escalas y arpegios con sostenidos y emoles, mayores y menores& •


"!4"C#4O5E$ E$E!C"#&E$ 4E E6#&%#C"7! 1ocumenta di(ua8 escri(e/ los sonidos del entorno de una forma creativa& 6Beconoce los sonidos por su origen y su tono al escuc%ar sonidos de entorno y pieas musicales simples& 8Canta con e!presividad canciones infantiles 9Beconoce y analia par1metros musicales: ritmo, melod0a e intensidad, en un e.ercicio de e!presi/n corporal, e interpretaci/n instrumental o coral& Estalece desde su /ptica la clasificaci/n instrumental considerando similitudes, diferencias y posiilidades sonoras& Manipula diversos instrumentos al recrear r0tmica y mel/dicamente oras musicales& isfruta y valora la ora musical desde su propia interpretaci/n& 4JE!presa y comunica su mundo interior y e!terior al interpretar diversos ritmos 44Selecciona materiales y dise7a instrumentos musicales con creatividad& 463ee s0molos musicales #figuras y notas$ en e.ercicios r0tmicos y mel/dicos elementales& 48Bepresenta ideas musicales a trav"s de signos y graf0as 1sicas&

4E$5E9#$ CO! C5"E5"O 4E 4E$EMPE:O CONOCE istinguir diferentes tipos de sonidos a trav"s de la clasificaci/n de su origen #natural o artificial$ y tono #agudo o grave$& •

Comparar distintos g;neros musicales, *ue representen distintas culturas y momentos %ist/ricos, a partir de la valoraci/n de su calidad e!presiva& •

Evidenciar la creaci/n y evoluci/n de instrumentos musicales ecuatorianos a trav"s de la investigaci/n de su %istoria& •

Analiar y valorar las creaciones art0sticas de los com pa7eros& •iferenciar o(ras musicales de estilo popular8 clásico y contemporáneo. •

iscriminar elementos sonoros* tim(re intensidad8 ritmo y melodía.

•

ocumentar instrumentos musicales ecuatorianos y latinoamericano.CBEAInterpretar ritmos variados mediante la distinci/n de movimientos intuitivos de su cuerpo& Interpretar una canción con el cuerpo, la vo o un instrumento& interpretar un repertorio musical 1sico con e!presi/n y relativa precisi/n& •Crear y decorar un instrumento musical utiliando materiales cotidianos o reciclados&APBECIAPracticar la e)presividad de la voz: articulación8 vocalización8 respiración a partir de la interpretaci/n al un0sono9 de canciones populares& •Practicar la e)presión coral8 en un repertorio de canciones& •Practicar la e)presión instrumental en funci/n de recrear matices, melod0as de oras musicales& Analiar el valor de o(ras corales e instrumentales a partir de la audici/n de temas seleccionados e interpretaci/n • propia& •Fivenciar el ritmo8 melodía8 armonía y matices. •Participar en la conformación de d
• •


ELABORADO POR : MSC. DORIS SERRANO

&E!+%#,E M%$"C#&* => !?M@ P5"ME5 A%"ME$5E -NIA 4 TEOBLA M-SICA3&  SIGNOS M-SICA3ES: Pentagrama, claves, figuras, notas, silencios& arras de comp1s, l0neas adicionales, signos de repetici/n, ligaduras, puntillo, principales signos de articulaci/n& Pulso, ritmo y acento, valor relativo de las figuras, compases simples& 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: f/rmulas r0tmicas con figuraciones de %asta  de tiempo en compases simples& Polirritmia&  3ectura entonada: A una vo ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo  ictado mel/dico: A una vo -NIA 6 TEOBLA M-SICA3  Compases simples con denominador 6, 9, >& Tiempos fuertes y d"iles&  Puntillo, dole punto  Tono y semitono #diat/nico y crom1tico$ 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: E.ercicios r0tmicos a una vo, pollir0tmia&  3ectura Entonada: A una vo ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo  ictado mel/dico: A una vo

&E!+%#,E M%$"C#&* => !?M. @ $E+%!4O A%"ME$5E -NIA 8 TEOBLA M-SICA3&  Intervalos: Arm/nicos, mel/dicos, simples, compuestos, ascendentes y descendentes&  Alteraciones: Propias y accidentales  S0ncopa, contratiempo primera especie en compases simples 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: f/rmulas r0tmicas con figuraciones de %asta  de tiempo en compases simples& Polirritmia&  Aplicaci/n s0ncopa y contratiempo  3ectura entonada: A una vo ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo  ictado mel/dico: Intervalos -NIA 9 TEOBLA M-SICA3  Armadura de clave: Identificaci/n, construcci/n  3a tonalidad


 Comp1s compuesto, numerador <&  Escala: Concepto, nomre de los grados  Escala mayor con sostenidos y emoles 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: E.ercicios de repertorio  Aplicaci/n compases compuestos  3ectura entonada: Escalas tetracordios, escala mayor natural& ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo  ictado mel/dico: Escalas: mayor natural

&E!+%#,E M%$"C#&* B> !?M @ P5"ME5 A%"ME$5E -NIA 4 TEOBLA M-SICA3  Pulso, ritmo y acento, valor relativo de las figuras, compases simples, compuestos y de amalgama&  S0ncopa, contratiempo primera, segunda y tercera especie, regular e irregular, anacrusa& 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: compases simples, compuestos y de amalgama en compases simples y compuestos&  Hormas r0tmicas con anacrusa, s0ncopa y contratiempo&  polirritmias  3ectura entonada: A una vo ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo y dos voces  ictado mel/dico: A una vo -NIA 6 TEOBLA M-SICA3  Compases cominados, figuras irregulares  Signos de e!presi/n, matices #pp, p, mp, mf, f,ff,fp$  Ag/gica: Alegro, Moderato, Adagio, etc& 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: E.ercicios r0tmicos a una vo  Aplicaciones de compases cominados&  3ectura Entonada: A una vo ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo  ictado mel/dico: A una vo

&E!+%#,E M%$"C#&* B> !?M. @ $E+%!4O A%"ME$5E -NIA 8 TEOBLA M-SICA3&  Modalidad o modo  Nomre de los grados de la escala  Escala mayores natural, menor natural, arm/nica y mel/dica 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA


 3ectura B0tmica: E.ercicios de repertorio&  3ectura entonada: Escalas tetracordios, escala mayor natural y menores ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo  ictado mel/dico: Escalas: mayor natural y menores& -NIA 9 TEOBLA M-SICA3  Intervalos: Arm/nicos, mel/dicos, simples, compuestos, ascendentes y descendentes, mayores, menores, aumentados, disminuidos, consonantes y disonantes& 3ECT-BA BLTMICA  ENTONAA  3ectura B0tmica: f/rmulas r0tmicas con figuraciones de %asta  de tiempo en compases simples y de amalgama, y de 454< de tiempo en compases compuestos  Polirritmias&  3ectura entonada: A una vo ESABBO33O A-ITIFO  ictado r0tmico: A una vo y dos voces  ictado mel/dico: Intervalos

&E!+%#,E M%$"C#&* > !?M. @ P5"ME5 A%"ME$5E %!"4#4 D EO5"# M%$"C#& SINCOPA  CONTBATIEMPO CONCEPTO

•

BEG-3AB

•

ESPECIES

•

IBBEG-3ABES

•

HOBM-3AS E ASOCIACIN&

•

3ECT-BA BITMICA  ENTONAA SO3HEO BITMICO >4 @ASTA >9 ONA

•

SO3HEO ME3OICO&+  ME3OIAS 3ENAIN

•

ICTAOS BITMICOS  ME3OICOS A -NA FOQ -NIA 6 TEOBIA M-SICA3 INTEBFA3OS, EST-IO COMP3ETO CONSTB-CCIN

•

INFEBSIN

•

ESO3-CION

•

ENABMONIA

•

3ECT-BA BITMICA SO3HEO BITMICO > @ASTA >>

•

SO3HEO ME3OICO&+  ME3OIAS 3ENAIN&

•


ICTAOS BITMICOS  ME3OICOS A -NA FOQ

&E!+%#,E M%$"C#&* > !?M. @ $E+%!4O A%"ME$5E -NIA 8 TEOBIA M-SICA3 OTBAS ESCA3AS

•

CBOMATICAS

•

PENTAHONA

•

MAOB ABMONICA

•

ESCA3AS GBEGOBIANAS

•

ICTAOS BITMICOS  ME3OICOS A 6 FOCES -NIA 9 3ECT-BA BITMICA HOBM-3AS BITMICAS CON HIG-BACIONES E 45> E TIEMPO CON COMPASES SIMP3ES  COMP-ESTOS&

•

COMPASES E AMA3GAMA

•

COMPASES COMP-ESTOS

•

HOBM-3AS BITMICAS AFANQAAS CON SINCOPA  CONTBATIEMPO EN TOAS S-S ESPECIES  COMPAS

•

PO3IBBITMIA

•

BECONOCIMIENTO A-ITIFO E: ACOBES

•

ESCA3AS

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INTEBFA3OS

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ABPEGIOS

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Competencias Musicales

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