competencias clave

PROCEDIMIENTO PA PARA ES ESTABLECER LA INTEG INTEGRACIÓ RACIÓN N CURRICUL CURRICULAR AR DE LA COMPETENCIAS CLAVE. AYUDA PARA PARA LA CONFECCIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DID CTICAS.

PROCEDIMIENTO PARA ESTABLECE LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS COMPE ENCIAS CLAVE. AYUDA PARA LA CONFECCIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (Borrador Orden MECD, por la que se describe el p ocedimiento para establecer las relaciones entre las competencia , los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria)

1 INTRODUCCIÓN DeSeCo (2003) define competenci como “la capacidad de responder a dema ndas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adec uada”. La competencia “supone una co binación de habilidades prácticas, conocimi ntos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y o ros componentes sociales y de comportamiento 0ue se movilian conjuntamente para lograr una acci ón efica”. !onforme con los resultados de la investigación educativa y con las tendencias europeas, del arlamento "uropeo y del !onsejo, de #$ de diciembre de %&&3, sobre las competencias para el aprendiaje permanente, se establecen compe encias clave a) !omunicación ling'(stica. b) !ompetencia matemática y com etencias básicas en ciencia y tecnolog(a. c) !ompetencia digital. d) prender a aprender. e) !ompetencias sociales y c(vicas. f) *entido de iniciativa y esp(ritu em prendedor. g) !onciencia y e+presiones cultural es.

2 LAS COMPETENCIAS CL VE Y LOS OBJETIVOS DE ETAPA Las competencias clave deberán estar estrechamente vinculadas a los ob jetivos definidos para la "ducación rimaria, la "ducación *ecundaria -bligatoria y el 4achillerato. !on esta vinculación •

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/avorecemos 0ue la consec ución de dichos objetivos a lo largo de la vida académica lleve impl(cito el e!"##o$$o e $"! %o&'e )%*"! %$"+e. 1acemos necesario el dise ar estrategias para promover y evaluar las competencias desde las etapas educativas iniciales hasta las etapas superiores, 0ue llevarán a los alumnos y alumnas a desarrollar actitudes y valo res, as( como un conocimiento de base conce ptual y un uso de técnicas y estrategias 0ue favorecer n su incorporación a la vida adulta. *e promueve el dise2o de "%*+*"e! e "'#e)*,"-e *)e#""! 0ue permitan avanar hacia los resultados de aprendiaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Federico Ferrer Monedero 2014

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PROPUESTA 1 / OBJE TIVOS DE ETAPA Y SU RELACIÓN CON LAS COM PETENCIAS O JETIVOS DE ETAPA COMPETENCIAS a) !onocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadan(a y respetar los !*! derechos humanos, as( como el pl ralismo propio de una sociedad democrática. b) 5esarrollar hábitos de trabajo i dividual y de e0uipo, de esfuero y de  responsabilidad en el estudio, as( omo actitudes de confiana en s( mismo, sentid *6"" cr(tico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendiaje, y esp(ritu emprendedor. c) d0uirir habilidades para la pre ención y para la resolución pac(fica de conflicto , !*! 0ue les permitan desenvolverse c n autonom(a en el ámbito familiar y doméstico, as( *6"" como en los grupos sociales con los 0ue se relacionan. d) !onocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no !*! discriminación de personas con di capacidad e) !onocer y utiliar de manera ap ropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la !L lengua cooficial de la !omunidad utónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) d0uirir en, al menos, una lengua e+tranjera la competencia comunicativa básic 0ue les permita e+presar y compr nder mensajes sencillos y desenvolverse en !L situaciones cotidianas. g) 5esarrollar las competencias m temáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas 0ue re0uieran la reali ción de operaciones elementales de cálculo, !;!< conocimientos geométricos y esti aciones, as( como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) !onocer y valorar su entorno n tural, social y cultural, as( como las posibilidade de !;!< acción y cuidado del mismo. !*! !"! i) 6niciarse en la utiliación, para el aprendiaje, de las tecnolog(as de la informació y la comunicación desarrollando un esp(ritu cr(tico ante los mensajes 0ue reciben y !5 elaboran j) 7tiliar diferentes representaciones y e+presiones art(sticas e iniciarse en la !"! construcción de propuestas visual s y audiovisuales. 8) 9alorar la higiene y la salud, ace ptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las !;!< diferencias y utiliar la educación f (sica y el deporte como medios para favorecer el !*! desarrollo personal y social *6"" l) !onocer y valorar los animales ás pró+imos al ser humano y adoptar modos de !;!< comportamiento 0ue favorecan su cuidado m) 5esarrollar sus capacidades af ctivas en todos los ámbitos de la personalidad y en !*! sus relaciones con los demás, as( c omo una actitud contraria a la violencia, a los *6"" prejuicios de cual0uier tipo y a los estereotipos se+istas. n) /omentar la educación vial y ac itudes de respeto 0ue incidan en la prevención e !*! los accidentes de tráfico CL !ompetencia Ling'(stica: CMCT !ompetencia atemática y competencia en ciencia y tecnolog(a: CD !ompetencia digital: AA/ aprender a aprender : CSC !ompetencia social y c(vica: SIEE *entido de l iniciativa y esp(ritu emprendedor: CEC !onciencia y e+presiones culturales.


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3 LAS COMPETENCIAS C AVE EN EL CURRCULO Las competencias clave deben estar *)e#""! e) $"! #e"! o &"e#*"! e $ ! '#o'e!"! %##*%$"#e!, y en ellas definirse, e+plicitarse y desarrollarse suficientemente los resultad s de aprendiaje 0ue los alumnos y alumnas deben conse uir. To"! $"! #e"! o materias d l curr(culo e4e) '"#*%*'"# en el desarrollo de las distintas competencias del alumnado. La selección de los contenidos y las metodolog(as debe asegurar el desarrollo de las competencias clave a lo largo de la vida académica Los %#*e#*o! e e+"$"%*) e4e) !e#+*# e #e5e#e)%*" para valorar lo 0ue el alumnado sabe y sabe hacer en cada área o materia. "stos criterios de evaluación se desglosan e) !)"#e! e "'#e)*,"-e evaluables. ara valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos stándares de aprendiaje evaluables, como elementos de ayor concreción, observables y medibles, los 0ue, "$ 'o)e#!e e) #e$"%*) %o) $"! %o&'ee)%*"! %$"+e, per itirán graduar el rendimiento o desempe2o alcanado en cada una de ellas. •

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*e proponen los siguientes consejos ara una adecuada inte!ración curricular de las ompetencias clave 1 Le%#" e $" e!%#*'%*) e %"" )" e $"! %o&'ee)%*"! %$"+e/ *e ofrece al docente un resumen descriptivo, 0ue ofrecerá =pistas= a la hora de realiar la integración curricular de las competencias clave !6 %o&o $"! *&e)!*o)e! 0ue se deben abordar en cada una de las áreas. REFERENTES DESCRIPTIVOS DE LAS COMPETENCIAS CLAV (Borrador orden ministerial, por la que se describe el procedimiento para establecer las relaciones entre las compete ncias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación ecundaria Obli!atoria y el Bac"il lerato)


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2 Re$"%*o)"# $o! 4$o7e! e %o)e)*o %o) $o! o4-e*+o! e e"'". >a hemos relacionado los objetivo de etapa con las !! y ahora nos disponemos ,partiendo del curr(culo ,a estudiar la contribución 0ue hace ada bloque de contenidos de las diferentes reas a la consecución de los objetivos de etapa. demás tendremos también una re ferencia de a 0ué competencias contribuimos en cada uno de los blo0ues de contenidos, sin olvidar 0ue será el docente , e) 5)%*) e $"! &e oo$o6"! *$*,""! e) e$ "$" , el 0ue tendrá un mayor pode de decisión sobre las competencias a las 0ue contribuir en su área.

or ello,a continuación se muestra nas '#o'e!" de las relaciones e+istentes en tre los *5e#e)e! 4$o7e! e %o)e)*o! de cada una de las áreas a lo largo de toda la EDUCACIÓN PRIMARIA con los objetivos de etapa , as( como las !! derivadas de esta relación. "stas competencias clave 0ue apar cen en cada blo0ue de contenidos, aparecerán posteriormente distribuidas en los criterios de evaluación de dichos blo0ues y, por lo tanto, en sus est%ndares de aprendi#aje$


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PROPUESTA 2 / BLO8UES DE CONTENIDOS DE LAS ÁREAS Y SU CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA A LO LA RGO E TODA LA EDUCACIÓN PRIMARIA. COMPETENCIAS CLAVE ASOCIA AS. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA BLO8UE DE CONTENIDO

OBJETIVOS DE ETAPA " 4 %  e

B$o7e 1. !omunicación oral hablar y escuchar.

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B$o7e 2. !omunicación escrita leer.

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B$o7e 3. !omunicación escrita escribir.

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COMPET NCIAS CLAVE ASOCIADAS !LC))

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B$o7e 9. !onocimiento de la lengua. B$o7e :. "ducación literaria.

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MATEMÁTICAS BJETIVOS DE ETAPA 4 %  e

BLO8UE DE CONTENIDO

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COMPET ENCIAS CLAVE ASOCIADAS

B$o7e 1. rocesos, métodos y actitudes matemáticas

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CIENCIAS DE LA NATURALE>A OBJETIVOS DE ETAPA " 4 %  e 5

BLO8UE DE CONTENIDO B$o7e 1. 6niciación a la actividad cient(fica.

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B$o7e 2. "l ser humano y la salud.

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B$o7e 3. Los seres vivos.

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B$o7e 9. ;ateria y energ(a.

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B$o7e :. La tecnolog(a, objetos y má0uinas.

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COMPE ENCIAS CLAVE ASOCIADAS

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CIENCIAS SOCIALES BLO8UE DE CONTENIDO

O JETIVOS DE ETAPA " 4 %  e 5

B$o7e 1. !ontenidos comunes.

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B$o7e 9. Las huellas del tiempo.

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B$o7e 2. "l mundo en 0ue vivimos. B$o7e 3. 9ivir en sociedad.

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COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS !*! C )) C !5 C !L C *6"" !;!< C )) C !5 C !L

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INGL=S BLO8UE DE CONTENIDO


B$o7e 1 !omprensión de te+tos orales y escritos B$o7e 2 roducción de te+tos orales y escritos

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COMPET NCIAS CLAVE ASOCIADAS

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CIENCIAS DE LA NATURALE>A OBJETIVOS DE ETAPA " 4 %  e 5

BLO8UE DE CONTENIDO B$o7e 1. 6niciación a la actividad cient(fica.

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B$o7e 2. "l ser humano y la salud.

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CIENCIAS SOCIALES BLO8UE DE CONTENIDO


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INGL=S O JETIVOS DE ETAPA " 4 %  e 5

BLO8UE DE CONTENIDO B$o7e 1 !omprensión de te+tos orales y escritos

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EDUCACIÓN ART0STICA BLO8UE DE CONTENIDO

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4

B$o7e 1/ "ducación audiovisual

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B$o7e 2 "+presión art(stica

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OBJETIVOS DE ETAPA 5  ; * ?

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COMPETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

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B$o7e :/ 6nterpretación musical

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B$o7e ?/ La mAsica, el movimiento y la dana

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B$o7e 3/ 5ibujo Beométrico B$o7e 9/ "scucha

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EDUCACIÓN F0SICA (1@  2@ NIVEL BLO8UE DE CONTENIDO

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OBJETIVOS DE ETAPA 5  ; * -

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4

B$o7e 1/ )ctividad f(sica y salud

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B$o7e 2/ ercepción, habilidades y juegos.

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EDUCACIÓN F0SICA (3@9@ NIVEL BLO8UE DE CONTENIDO

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B$o7e 1 )ctividad f(sica y salud

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B$o7e 2/ 1abilidades, juegos y deportes.

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B$o7e 3/ )ctividades f(sicas D art(stico e+presivas

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EDUCACIÓN F0SICA (:@?@ NIVEL BLO8UE DE CONTENIDO

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B$o7e 2/ Euegos y deportes.

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B$o7e 2/ Euegos y deportes.

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VALORES SOCIALES Y C0VICOS (1@  2@ NIVEL BLO8UE DE CONTENIDO

"

B$o7e 1/ La identidad y la dignidad de la persona

4

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CO PETENCIAS CLAVE ASOCIADAS

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B$o7e 3/ La convivencia y los valores sociales

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B$o7e 9/ La familia y la figura del maestro como ?

referentes sociales

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B$o7e :/ Los valores constitucionales

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B$o7e 9/ La relación entre iguales y la figura del profesor B$o7e :/ Los valores constitucionales

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RECORDAMOS/ Los %#*e#*o! e e+"$"%*) e4e) !e +*# e #e5e#e)%*" para valorar lo 0ue el alumna o sabe y sabe hacer en cada área o materia. "stos criterios de eva luación se desglosan e) e!)"#e! e "'#e)*,"-e evaluables. ara valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de a prendiaje evaluables, como elementos de mayor concreción, ob ervables y medibles, los 0ue, "$ 'o)e#!e e) #e$"%*) %o) $"! %o&'ee)%*"! %$"+e, permitirán graduar el rendimiento o desempe2o alcanado en cada una de ell s.

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RECORDAMOS/ Los %#*e#*o! e e+"$"%*) e4e) !e +*# e #e5e#e)%*" para valorar lo 0ue el alumna o sabe y sabe hacer en cada área o materia. "stos criterios de eva luación se desglosan e) e!)"#e! e "'#e)*,"-e evaluables. ara valorar el desarrollo competencial del alumnado, serán estos estándares de a prendiaje evaluables, como elementos de mayor concreción, ob ervables y medibles, los 0ue, "$ 'o)e#!e e) #e$"%*) %o) $"! %o&'ee)%*"! %$"+e, permitirán graduar el rendimiento o desempe2o alcanado en cada una de ell s.

> ahora algunos %o)%e'o! & *& o#")e!/ 5"/6@6!6F@ 5" PERFIL ÁREA Y PERFI COMPETENCIA PERFIL ÁREA O MATERIA/ "s el conjunto de est%ndares de a prendi#aje de un %rea o materia determinada . !on esta organiación obtendremos $" %"$*5*%"%*) %##*%$ "# de cada una de las áreas o materias, una ve 0ue hayamos tomado las correspondientes decisiones colegia as sobre los diferentes elementos curriculares. !on el fin de ayudar al profesorado de primaria, se adjunta el ANEO I en el 0ue se ofrecen plantillas con el curr(culo L-;!" cargado as( como l s decisiones colegiadas propuestas integradas. "stas plantillas pueden servir de #") "" " $" ;o#" e e$"4o# # $"! PPDD e incluirse en las mismas. *i se o servan esas plantillas, a los estándares de aprendiaje se les asi na un !F56B- Glo 0ue llamamos codificar los lementos curriculares). "ste código es muy importante ya 0ue d esta forma, aparecan donde aparecan los el ementos curriculares, nunca perderemos de vista las relaciones e tre ellos. E-e&'$o *upongamos 0ue nos enco tramos en el nivel de HI de rimaria y en el área de lengua castellana.

"stándar de aprendiaje codificado c puestas en comAn=. LEN1 nos indica 0ue nos enc ? nos indica 0ue dentro de ese blo0 2 nos indica 0ue *%;o estándar es

n

LEN1.?.2

="+presa las opiniones propia en discusiones, debates y

ntramos en el 4$o7e 1 de contenidos del área de lengua castellana. e de contenidos estamos situados en el criterio de evaluación número . l número 2 dentro de ese criterio de evaluación.

PERFIL COMPETENCIA/

! "#$%&$"'(&# )"$*+*L'(-&# .&%& $%&/&0&% .*% - )."$"1-(&#   continuación se describen algunas estrategias metodológicas para trabajar por co petencias en el aula •

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3 "4&L5&-(1 +"L&# -* ."$"1-(&# -L&4" #
ANEO I P$")*$$"! e *) e#"%*) %##*%$"# '"#" PPDD. *e trata de una propuesta de plantil las de integración curricular en las 0ue están i cluidos todos los elementos curriculares segAn De%#eo :9K201  e 10K0K2019 'o# e$ 7e !e e!"4$e%e e$ %##6%$o e $" E%"%*) P#*&"#*" e) $" Co&)*" A)o&" e C"!*$$"L" M")%;", acompa2ados de una casillas vac(as para 0ue los centros tomen sus decisiones cole!iadas en &unción de su autonoma peda!ó!ica. Las plantillas parten del estándar d aprendizaje codificado y sobre él las siguien es decisiones 0ue se deben tomar de forma colegiada M Mué estándares consideramos

(nimos para la promoción.GPosiblemente

se pu liquen desde la Consejera de

Educación para toda Castilla 'a Manc"a )

Po)e#"%*)/ 0u( se propone al importancia del estándar , • • •

ocente 0ue seleccione los siguientes pesos e spec(ficos en función de la

H ..........-@5"J!6F@ L< % ..........-@5"J!6F@ ;"56 #...........-@5"J!6F@ 4E

Co&'ee)%*"! %$"+e "!o%*""!/ en esta sección estableceremos las asociacione de cada estándar con las competencias clave 0ue trabajaremos y desarrollaremos en el aula con las metodolo (as adecuadas. T#*&e!#e/ seleccionamos el trimestr Ntrimestres en el 0ue se desarrolla cada estánd r. IE / 6ndicamos elNlos instrumentos d evaluación asociados a cada estándar.

demás de estas decisiones , deber emos 'o)e#"# $o! %#*e#*o! e e+"$"%*) de cada área en función de su importancia , al igual 0ue lo hemos r aliado con los estándares de aprendiaje.

ara hacer más cómoda la organiación de los centros, impresión de las plantillas, s inclusión en las 55... , se adjuntan las plantillas de integración curricular en unos archivos "+cel donde po emos, una ve tomadas las correspondientes decisiones colegiadas, volcar los resultados y posteriormente impri ir dichos documentos.

/inalmente, es necesaria una 4"!e  %&e)"$ !$*" en las 0ue 0ueden reflejadas la s calificaciones curriculares y el grado de ad0uisición de las !! de f orma coherente ,para dar respuesta adecuada los 0ue nos dice la O#e) e 0:K0K2019 e $" Co)!e-e#6" e %"%*) C$#"  De'o#e! 'o# $" 7e !e #e $") $" o#")*,"%*)  $" e+"$"%*) e) $" E%"%*) P#*&"#*" e) $" Co&)*" A)o&" e C"!*$$"L" M ")%;" en su art(culo # Según se dispone en el artículo 11 el Decreto 54/2014, de 10 de julio, en la evalua ión final, el equipo docente adoptar la decisión so!re la pro"oción de curso o de etapa del alu"nado, "ediante la valoración del logro de los o!jetivos # del grado adecuado de ad quisición de las co"petencias clave

%$ De!ido a la co"plejidad para dis &ar estos informes de evaluación, en los que queden reflejadas las calificaciones curriculares y los niveles competenciales adquiridos por el alu no, desde la (onsejería de 'ducación de (astilla )a *anc+a se est tra!ajando en el dise&o de una +erra"ienta que podr ser utiliada por todos los centros para dic+o fin% Se e spera que est- preparada para el segundo tri"e stre de este curso 2014.2015 en cu#o "o"ento se dar difusión # f or"ación% 'spera"os que todas estas instruc ciones, plantillas # futuras +erra"ientas de e valuación por co"petencias ofrecan al docente una considera!le a#uda%

competencias clave

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