ADOLESCENCIA
maduración completa de los órganos sexuales y, por tanto, en la capacidad de reproducción, y cuyo comienzo, marca el inicio de la adolescencia.
DESARROLLO HUMANO La Psicología del Desarrollo Humano se ocupa de los cambios que sufre la persona a lo largo de todo su ciclo vital. La vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy esenciales. PRENATAL
INFANCIA
NIÑEZ ETAPAS DEL DESARROLLO HUANO
ADOLESCENCIA
JUVENTUID
ADULTEZ
SENECTUD
Incluye el estudio del: Desarrollo Físico: Aborda el crecimiento físico en las distintas etapas de la vida.
1.1. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA Y CARACTERÍSTICAS: a) ADOLESCENCIA TEMPRANA – PUBERTAD (10 a 14 años en mujeres y 12 a 15 años en varones) -
Inicio de la pubertad. Crecimiento corporal Se produce también la modificación de los caracteres sexuales primarios y secundarios (varón y la mujer). En la mujer se expresa la menarquia y en el varón la espemarquia (polución nocturna) Menor obediencia Se inicia la perdida de interés por asuntos familiares. Tiene amigos aislados Autoestima poco desarrollado Existen reclamos en relación a las normas familiares.
-
b) ADOLESCENCIA INTERMEDIA (14 años a 16 años en las mujeres y 15 años a 17 años en los varones) Menos preocupación por sus cambios físicos Menos interés por alternar con la familia. Hay menos control paternal (emancipación) La autoestima es más satisfactoria. Existe “omnipotencia intelectual” Masturbación frecuente, sin sentimiento de culpa. Surge interés por una ocupación o profesión. Sexualidad intensa.
Desarrollo Psicológico: Que implica el estudio evolutivo de los procesos cognitivos (memoria, inteligencia, aprendizaje, lenguaje, etc.); la vida afectiva y emocional del ser humano así como os comportamientos característicos de cada etapa. Desarrollo Social.- Incorpora el estudio de las relaciones que establece con otras personas en distintos contextos sociales como familia, escuela, etc.; y el papel que aquellas desempeñan en el desarrollo de su personalidad y en su adaptación social. 1.
c)
ADOLESCENCIA. La adolescencia es un período entre la niñez y la juventud, es una etapa de crecimiento, que implica desarrollo biológico, psicológico, social y sexual. La pubertad es el largo proceso de cambios biológicos diversos (sobre todo hormonales) que desembocan en la
ADOLESCENCIA TARDÍA
(17 años a 19 años en las mujeres y 18 años a 21 años en los varones) -
Se encuentran biológicos maduros. La imagen corporal ya esta plasmada. Autonomía completa.
-
Se restablecen las relaciones familiares en forma madura y sin conflictos. Maduración completa de la identidad personal y la autoestima. Desaparece el narcisismo. Se establece el código de normas propias. No existe dependencia del grupo de amigos. La masturbación persiste, pero menos frecuente y sin sentimiento de culpa.
La introversión se asocia al descubrimiento de la propia interioridad. Lo lleva por momentos a “retirarse del mundo”. esta toma de distancia lo dispone a reconciliarse con sus vivencias y con su cuerpo. La extroversión desde el cual se une a un grupo, se relaciona con la necesidad de ser aceptada, de asemejarse e igualarse con sus pares favoreciendo así, su sentido de pertenencia de diferentes roles. b) Dependencia – independencia.
1.2. CAMBIOS FÍSICOS, PSICOLÓGICOS Y SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA: A) DESARROLLO FÍSICO El cambio físico más evidente se refiere al tamaño y la forma de cuerpo y también al desarrollo de los órganos reproductivos; la velocidad del crecimiento es de 12 cm en el año. Las proporciones corporales comienzan en forma gradual con agrandamiento inicial de manos y pies, que crecen de manera desproporcionada; seguido por brazos y piernas y finalmente el tronco y tórax. El crecimiento óseo es previo al desarrollo muscular, lo que causa una desarmonía, incoordinación motora y laxitud del tono muscular. Las facciones del rostro también se modifican ya que crece la mandíbula y la nariz B) DESARROLLO PSICOLÓGICO B.1 Cognitivo Según Piaget, el adolescente cambia la forma de enfrentarse intelectualmente a la realidad, por lo que se encuentra en el estadio de las operaciones formales. El adolescente desarrolla la capacidad de razonar en abstracto; va adquiriendo una mayor habilidad para generalizar, una mayor capacidad para usar abstracciones, formular y demostrar hipótesis y elaborar teorías sobre todas las cosas. B.2 Conductual Según Anna Freud el comportamiento del adolescente se evidencia de la siguiente manera: a) Introversión-extroversión.
Los adolescentes manifiestan deseos de liberarse de las ataduras familiares, pero están muy influidas por ellas. En consecuencia, disminuye el tiempo que le dedican familia, y aumenta el de sus actividades personales y su grupo de sus amigos. A pesar de la demanda de independencia, buscan ser aprobados por sus padres y su grupo de pares. Procurando ser independencias con respecto a lo familiar desarrollan respecto al grupo un fuerte sentimiento de dependencia. c)
Fanatismo – apatía.
Surgen fanatismos, que varían según el grupo de pertenencia. En la actualidad, suele estar asociado a la tecnología, los medios de comunicación, internet, también puede darse a través de identificaciones con grupos musicales, equipos deportivos, grupos religiosos, que les permite ir formando nuevos lazos con sus pares, preparándose separase de su familia. Sin embargo, en otros ámbitos se desarrollan una actitud de apatía, se presentan desinteresados en las instituciones frente a los docentes y al estilo de educación. C) DESARROLLO SOCIAL La necesidad de tener buenos amigos se convierte en una cuestión crucial en la adolescencia al igual que la búsqueda de la independencia y la emancipación de los padres, sin embargo temen enfrentarse a las responsabilidades del adulto, provocando una descarga emotiva intensa o al menos una cierta ansiedad. En términos de roles sociales, la preocupación por el futuro y la búsqueda de la identidad ocupacional absorbe gran parte de las energías del adolescente. El grupo de amigos ofrece al adolescente una red de apoyo social y emocional que le ayuda a luchar por alcanzar una mayor
-
Se restablecen las relaciones familiares en forma madura y sin conflictos. Maduración completa de la identidad personal y la autoestima. Desaparece el narcisismo. Se establece el código de normas propias. No existe dependencia del grupo de amigos. La masturbación persiste, pero menos frecuente y sin sentimiento de culpa.
La introversión se asocia al descubrimiento de la propia interioridad. Lo lleva por momentos a “retirarse del mundo”. esta toma de distancia lo dispone a reconciliarse con sus vivencias y con su cuerpo. La extroversión desde el cual se une a un grupo, se relaciona con la necesidad de ser aceptada, de asemejarse e igualarse con sus pares favoreciendo así, su sentido de pertenencia de diferentes roles. b) Dependencia – independencia.
1.2. CAMBIOS FÍSICOS, PSICOLÓGICOS Y SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA: A) DESARROLLO FÍSICO El cambio físico más evidente se refiere al tamaño y la forma de cuerpo y también al desarrollo de los órganos reproductivos; la velocidad del crecimiento es de 12 cm en el año. Las proporciones corporales comienzan en forma gradual con agrandamiento inicial de manos y pies, que crecen de manera desproporcionada; seguido por brazos y piernas y finalmente el tronco y tórax. El crecimiento óseo es previo al desarrollo muscular, lo que causa una desarmonía, incoordinación motora y laxitud del tono muscular. Las facciones del rostro también se modifican ya que crece la mandíbula y la nariz B) DESARROLLO PSICOLÓGICO B.1 Cognitivo Según Piaget, el adolescente cambia la forma de enfrentarse intelectualmente a la realidad, por lo que se encuentra en el estadio de las operaciones formales. El adolescente desarrolla la capacidad de razonar en abstracto; va adquiriendo una mayor habilidad para generalizar, una mayor capacidad para usar abstracciones, formular y demostrar hipótesis y elaborar teorías sobre todas las cosas. B.2 Conductual Según Anna Freud el comportamiento del adolescente se evidencia de la siguiente manera: a) Introversión-extroversión.
Los adolescentes manifiestan deseos de liberarse de las ataduras familiares, pero están muy influidas por ellas. En consecuencia, disminuye el tiempo que le dedican familia, y aumenta el de sus actividades personales y su grupo de sus amigos. A pesar de la demanda de independencia, buscan ser aprobados por sus padres y su grupo de pares. Procurando ser independencias con respecto a lo familiar desarrollan respecto al grupo un fuerte sentimiento de dependencia. c)
Fanatismo – apatía.
Surgen fanatismos, que varían según el grupo de pertenencia. En la actualidad, suele estar asociado a la tecnología, los medios de comunicación, internet, también puede darse a través de identificaciones con grupos musicales, equipos deportivos, grupos religiosos, que les permite ir formando nuevos lazos con sus pares, preparándose separase de su familia. Sin embargo, en otros ámbitos se desarrollan una actitud de apatía, se presentan desinteresados en las instituciones frente a los docentes y al estilo de educación. C) DESARROLLO SOCIAL La necesidad de tener buenos amigos se convierte en una cuestión crucial en la adolescencia al igual que la búsqueda de la independencia y la emancipación de los padres, sin embargo temen enfrentarse a las responsabilidades del adulto, provocando una descarga emotiva intensa o al menos una cierta ansiedad. En términos de roles sociales, la preocupación por el futuro y la búsqueda de la identidad ocupacional absorbe gran parte de las energías del adolescente. El grupo de amigos ofrece al adolescente una red de apoyo social y emocional que le ayuda a luchar por alcanzar una mayor
independencia respecto a los adultos y buscar su identidad personal.
d) El sexo del nuevo ser se determina en la fecundación e) Crecimiento implica cambios cualitativos
1.3. CAMBIOS DE ADAPTACIÓN Y ACEPTACIÓN: 6. Una de las primeras cosas que tiene que conseguir el adolescente es aceptar y adaptarse a los rápidos cambios físicos y psicológicos que está experimentando, que le permitirán que la imagen que tiene de sí mismo se modifique logrando un adecuado Autoconcepto y autoestima que repercutirán de forma positiva en la interacción con los demás.
a) ( ) Etapa Fetal Fetal b) ( ) Etapa cigotal. c) ( ) Etapa embrionaria
PREGUNTAS PARA LA CLASE: 1.
2.
3.
Corresponde a la fase de la Adolescencia Temprana: a) Restablecimiento familiar b) Autoestima satisfactoria c) La figura corporal se plasma d) Disminución de control parental. e) Menarquía y primera eyaculación en los varones La pubertad implica: a) Maduración de los caracteres primarios y secundarios b) Estabilidad emocional c) Menor interés por los intereses familiares d) A y C e) N.A. El Periodo Prenatal del ser humano, lo conforman las sub
etapas
……….
,
embrionario
y
4.
a) b) c) d) e)
Correlacione adecuadamente los conceptos I. Maduración Maduración ( ) Proceso de cambios cuantitativos. II. Herencia ( ) Cambios de conducta producto de la experiencia III. Aprendizaje ( ) Secuencia de cambios biológicos genéticamente programados IV. Crecimiento Crecimiento ( ) Transmisión de caracteres de un sujeto a sus descendientes. a) I, IV, III, II b) I, IV, II, III c) II, I, IV, III d) IV, III, I, II e) I, II, IV, III
8.
Columna A
Columna B
- Aprendizaje
- Herencia
- Socialización
- Maduración
La …………….. es la transmisión de rasgo físico y
psicológicos de padres hijos. a) herencia b) maduración c) madurez d) socialización e) organogenésis 5.
1, 3, 2 1, 2, 3 2, 3, 1 3, 2, 1 2, 1, 3
7.
……………
respectivamente a) germinal – cigotal b) cigotal – fetal c) cigotal – neonatal d) neonatal – cigotal e) germinal - neonatal f)
Correlaciona Adecuadamente: 1. Se inicia durante la fecundación. 2. Experimenta crecimiento 3. Se produce la organogénesis.
¿Qué afirmación es incorrecta? a) El factor biológico se refiere a todas las características físicas b) La herencia es la transmisión de rasgos y características de un individuo a su descendencia. c) La transmisión genética se realiza a través de los genes.
Identificar la afirmación correcta a) A y B son factores ambientales del desarrollo humano b) A y B son factores biológicos del desarrollo desarrollo humano c) Sólo B son factores biológicos del desarrollo humano d) Sólo B en factores socio culturales e) A y B son son factores socio culturales. 9.
COLUMNA A Pubertad
COLUMNA B Adolescencia
I.
A también es conocido como adolescencia temprana. II. B también es conocido como adolescencia post – pubertad. III. Cambios físicos es una característica de B se ubica la niñez y la juventud. IV. Crisis de identidad es una característica de B Señale lo correcto: a) Solo I b) I y II c) I- III y IV d) I y IV e) I II y IV 10. COLUMNA A Biológica
COLUMNA B Psicológica
I. II.
A y B son dimensiones de la identidad personal. B consiste en nuestra forma de pensar, sentir y actuar. III. A está relacionado con las costumbres. IV. B está relacionado con las tradiciones. Señale lo correcto: a) Solo I b) I III y IV c) I y II d) I II III IV y V e) I y IV 11. Complete: La acentuada preocupación por la ............... corporal es un fenómeno que acontece durante la ............................. a) b) c) d) e)
Belleza -juventud. Estética - adolescencia. Armonía - adultez. Belleza-pubertad. Familia -adolescencia.
12. Según Jean Piaget, el adolescente se encuentra dentro de la etapa…………………………en su teoría del desarrollo
cognitivo. a) b) c) d) e)
Operaciones formales Operaciones concretas Pre-operatorio Sensorio-motriz N.A.
13. Marque lo correcto. Característica A .Caracteres sexuales primarios.
Característica B.Caracteres sexuales secundarios. I. A y B se presentan en la pubertad. II. Ambos son únicas características de la adolescencia. III. Engrosamiento y ensanchamiento de los labios y clítoris es una manifestación de A. IV. El cambio de voz es una manifestación de B. V. Aparición de vellos axilares es una manifestación de A. Señale lo correcto: a) II III y IV b) I III y IV c) I IV y V 14. III y V d) II y IV 15. La creencia y la sospecha de padecer de alguna malformación o defecto físico –corporal es probable que aparezca en la: a) Primera infancia. b) Segunda infancia. c) Niñez. d) Adolescencia. e) Senectud.
16. COLUMNA A Menarquia
COLUMNA B Poluciones nocturnas
I. II. III. IV. V.
A y B no son características de la pubertad. A se presenta en las mujeres. B se da en los varones. A es la primera menstruación. B es siempre una manifestación de represiones sexuales. Señale lo incorrecto: a) Solo I b) Solo II c) II y III d) IV y V e) I y V 17. En la.................................. se da el desarrollo de los caracteres sexuales primarios y secundarios, esto se produce debido al factor....................... a) b) c) d) e)
Social –Juventud. Pubertad –Ambiental. Adolescencia –biológico. Pubertad –Alimenticio. Social –Adolescencia.
18. Negativismo, oposicionismo y fuerte impulsividad son propios de la etapa del personalismo que aparece durante la................................. a) Adolescencia. b) Pubertad. c) Adultez . d) Niñez. e) Juventud. 19. Son problemas que preocupan al adolescente, excepto: a) El apego a los padres. b) Atracción sexual. c) Búsqueda de la identidad. d) Apatía-Fanatismo. e) Conflicto con padres.
20. Los amigos aislados comienzan a aparecer durante: a) b) c) d) e)
Pubertad Adolescencia tardía Juventud Adultez Adolescencia intermedia CUADERNO DE TAREAS
1. La Omnipotencia Intelectual consiste en que el adolescente cree tener la razón absoluta. Ello aparece durante la adolescencia: a) b) c) d) e)
Tardía Temprana Intermedia Final N.A.
2. María suele conversar con una amiga de forma constante, además se ha vuelto menos obediente y la llegó la menarquía. Ella se encuentra en la adolescencia: a) b) c) d) e)
Tardía Temprana Intermedia Final N.A.
3. En la Adolescencia tardía, disminuye: a) b) c) d) e)
Mayor independencia Narcisismo Reestructuración familiar AyB ByC
4. Etapa en la que se forma el cigoto, el embrión y el feto:
a) Prenatal b) Postnatal c) Embrionario d) Teratógeno e) N.A. 5. La menarquía aparece en: a) Adolescencia temprana b) Adolescencia tardía c) Adolescencia intermedia d) Adolescencia final e) Niñez
INFLUENCIA SOCIAL Debido a que somos seres sociales, casi siempre estamos en la compañía de otros. Esta es una observación de fundamental importancia porque la gente sólo puede ser plenamente te entendiera si habrá letargo de y allí nor dice aquí se entiende nuestra naturaleza social. Otra gente influye en nuestra conducta y debemos entender ese proceso de influencia. Todos necesitamos estar más conscientes del poder de las situaciones sociales para influir en la conducta
a.
ESTILO AGRESIVO
Es el estilo propio del que busca conseguir sus objetivos sin preocuparse de la satisfacción del otro o de respetar sus derechos. En muchos casos utiliza estrategias como el sentimiento de culpabilidad, intimidación o enfado. b.
ESILO PASIVO
Es el estilo utilizado por las personas que evitan la confrontación y llamar la atención. Para ello responden de forma pasiva, sin implicarse en el tema o mostrando conformidad con todo aquello que se plantea. Su objetivo es a toda costa evitar el conflicto. c.
ESTILO ASERTIVO
Es el estilo más natural, claro y directo. Se utiliza por personas con autoestima y seguridad en ellos mismo, que buscan en la comunicación plantear cuestiones que sean satisfactorias para todos, sin recurrir a manipulaciones ni fingimientos. 1.
1.2 COMUNICACIÓN EFICAZ: escucha activa
COMUNICACIÓN
La comunicación es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite transmitir una información, es un proceso de interacción y de intercambio de mensajes entre dos o varias personas con la finalidad de alcanzar determinados objetivos. Se da de dos formas en los seres humanos: a.
Comunicación Intrapersonal
Es una forma de comunicación que tiene lugar dentro del individuo, es hablar consigo mismo, hace referencia a la concepción de que interiorizamos nuestras experiencias a través de una suerte de “dialogo con nosotros mismos”,
que posteriormente asentamos en forma de narración. Es unilateral porque el mensaje se envía desde y para uno mismo.
Es la que desarrolla la persona que frecuentemente utiliza un estilo asertivo para comunicarse. La comunicación eficaz es el correcto y responsable uso de todos los elementos y canales de la comunicación; implica no enviar mensajes contradictorios o ambiguos a una persona o grupo de personas; para lograrlo es necesario utilizar la escucha activa que significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del quien habla. Saber escuchar es darle importancia al otro, atender sus mensajes verbales y no verbales. La comunicación eficaz es el correcto y responsable uso de todos los elementos y canales de la comunicación. Esto implica no enviar mensajes contradictorios o ambiguos a una persona o grupo de personas que desestimen la imagen y el respeto del emisor. a.
b. Comunicación Interpersonal Se refiere a la comunicación que tiene lugar en forma directa entre dos o más personas físicamente próximas y en ella puede utilizarse los cinco sentidos, con retroalimentación inmediata, ya sea de manera formal e informal, en la cual un individuo transmite, en un contexto cara a cara, estímulos para modificar la conducta de otros individuos. 1.1 ESTILOS DE COMUNICACIÓN Los estilos de comunicación se desarrollan a lo largo de los años en función a características propias, pero también a manera de reaccionar o expresarse que se han aprendido.
TECNICAS DE COMUNICACIÓN EFICAZ La escucha activa.
La escucha activa significa escuchar y entender la comunicación desde el punto de vista del que habla. La escucha activa se refiere a la habilidad de escuchar no sólo lo que la persona está expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que subyacen a lo que se está diciendo. 2.
DESARROLLO SOCIAL 2.1. SOCIALIZACIÓN
La socialización es el proceso por el cual el hombre se va adaptando a las conductas, normas valores, creencias y
costumbres de la agrupación en la que vive y se desenvuelve; el individuo crece y aprende a través de las relaciones humanas.
desarrollo psíquico, como juegos que llevan muchas veces a la ludopatía y al uso excesivo del celular y las redes sociales, olvidando aspectos importantes de su desarrollo integral.
Son características de una persona adecuadamente socializada: Aprende a llevarse bien con os de su misma edad. Se acepta así mismo y a las demás. Se respeta así mismo y a los demás. Ha desarrollado habilidades sociales. 2.2. INDIVIDUALIZACIÓN:
La individualización es la forma en el que cada uno aprende las normas sociales y asume una actitud diferente frente a ellas, porque el individuo lleva a cabo su propio proceso de socialización.
b.
2.3. AGENTES DE SOCIALIZACIÓN Son las instituciones, grupos, asociaciones y organizaciones que directa o indirectamente contribuyen al proceso de socialización. a.
b.
c.
d.
La familia. - Primer y más importante agente de socialización. Sus funciones son: transmitir valores, costumbres, creencias., que van a contribuir a la formación y desarrollo de la personalidad del sujeto. La escuela. - Socialización secundaria, tiene normas y códigos propios. Su función es transmitir conocimientos, ideologías en un determinado sistema social. La comunidad. - Conformado por las familias, grupos e instituciones de la localidad donde residimos. Se caracteriza por la interacción entre instituciones e individuos vinculados por afinidad parental, étnica o vecinal. Los medios de comunicación. - Los medios de comunicación nos informan de los sucesos, crean opinión, transmiten valores. Los medios de comunicación no son obligatorios, por lo que podemos escoger qué periódico leer qué programas de televisión ver, aunque estamos sometidos a una importante presión social para seguir tal o cual programa o leer tal o cual revista.
c.
d.
INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN a.
Tecnologías de la información. Son un conjunto de servicios, redes, software y aparatos que tiene como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno. Sin embargo, hoy es muy fácil encontrar a personas de todas las edades que se “cuelgan” de los móviles o
internet, frente a contenidos nocivos para su
Internet. Por este medio se tiene la posibilidad de expresar cualquier posición con el nivel de intensidad deseado posible también mantener oculta la identidad, este hecho dificulta que la participación sea realmente constructiva pues la exposición de argumentaciones bajo la protección de la máscara que proporciona una identidad ficticia no lleva a una defensa real de las ideas y no afronta las consecuencias de defender argumentos minoritariamente aceptados. Televisión Puede provocar aislamiento familiar. Tiene una carga elevada de violencia y erotismo. Incita a conductas agresivas. Muchas horas viendo la televisión puede producir trastorno en el sueño, obesidad por falta de actividad y trastornos en el desarrollo del comportamiento.
e.
Cine. Ejerce una verdadera fascinación. En algunos casos falsea el sentido de la realidad. Manifiesta los malos rasgos del carácter, especialmente la acción se desenvuelve en medio de lujo y la vida fácil. Video juegos y violencia. Los resultados de las investigaciones afirman que los videos juegos violentos están directamente relacionados con el
comportamiento agresivo y la violencia, al igual que el aumento de los pensamientos agresivos.
3. ACTITUDES Las actitudes desempeñan un papel clave en las interacciones entre la gente: la gente influye en nuestras actitudes y esas actitudes, a su vez, se reflejan en las formas en que interactuamos con los demás. a. DEFINICIÓN Las actitudes son evaluaciones globales y relativamente estables que las personas hacen sobre otras personas, ideas o coas que, técnicamente, reciben la denominación de objetos de actitud, se hace referencia al grado positivo o negativo conque las personas tienden a juzgar cualquier aspecto de la realidad. b.
CARACTERISTICAS DE LAS ACTITUDES Son aprendidas Son relativamente estables. Implican relaciones entre objeto y sujeto. Pueden referirse a un objeto, a un pequeño número de objetos o a un gran número de ellos. Tiene propiedades motivadoras-afectivas. c. COMPONENTES DE LAS ACTITUDES Componente cognitivo Incluye los pensamientos y creencias de la persona acerca del objeto de actitud. Componente afectivo Es la respuesta emotiva, asociada con el componente cognitivo, agrupa los sentimientos y emociones asociadas al objeto de actitud. Se forma este carácter con circunstancias placenteras o desagradables. Componente conductual Recoge las intenciones o disposiciones a la acción, así como los comportamientos dirigidos hacia el objeto de actitud. 4. FRUSTRACIÓN Estado que se produce cuando la actividad realizada no logra la satisfacción de las necesidades, puede suceder por la aparición de barreras u obstáculos que impiden que el individuo logre su objetivo, se puede llegar a presentar en cada una de las etapas de nuestra vida. PREGUNTAS PARA LA CLASE
1.
Es el proceso de interacción y de intercambio de mensajes entre una, dos o varias personas por determinados fines. a) Comunicación b) Sexualidad c) Amor d) Saludar e) Sólo c 2. Cuando la forma de comunicación tiene lugar sólo dentro del individuo se dice que es: a) Intersocial b) Interpersonal c) Intrapersonal d) Interactivo e) Prospectivo 3. Carlos le dice a su ex enamorada: “eres la sombra de mis días, un completo mar de lágrimas, profundo precipicio fue tu amor”. Aquello es una
comunicación: a) Interpersonal b) Interactivo c) Intromisión d) Intrapersonal e) N.A. 4. El periodista Aldo Mariátegui intimidó en un debate político a su interlocutor. Aquello es un tipo de comunicación de estilo: a) Asertivo b) Pasivo c) Agresivo d) Permisivo e) Falta de opinión 5. Correlaciona correctamente: I. Estilo asertivo II. Estilo pasivo III. Estilo agresivo Intimidación y enfado ( ) Conformismo ( ) Claro, directo, natural ( ) a) I-II-III b) II-I-III c) III-I-II d) I-III-II e) III-II-I 6. En la comunicación, la escucha activa es significado de una comunicación: a) Comunicación correcta b) Asertiva c) Eficaz d) A y B
e) A, B, C 7. Es el proceso que implica la adaptación del individuo al medio, logrado a través de la interacción con sus semejantes. a) Localización b) Socialización c) Neuroticismo d) Apatía e) Extroversión 8. Un indicador de que una persona haya logrado socializarse correctamente, es: a) Ser empático b) Ser irrespetuoso c) Ser delincuente d) Estereotipado e) Falta información 9. Ernesto al ir a entrenar danza hace caso omiso a lo que su profesor le indica. Mientras que Vladimir, luego de escuchar a su profesor, prefiere cambiar y mejorar algunos pasos con el fin de hacerlo más elegante. Esto es un ejemplo de: a) Medio de comunicación b) Rechazo completo c) Falta de desacuerdo d) Individualización e) Autonomía en ambos casos 10. Es el primer y más importante agente de socialización. a) La escuela b) Los medios de comunicación c) La comunidad d) La escuela e) La discoteca 11. Se caracteriza por la interacción entre instituciones e individuos vinculados por diversos lazos: a) La escuela b) Los medios de comunicación c) La comunidad d) La escuela e) Cárcel 12. Tras el triunfo de la selección peruana sobre la selección ecuatoriana, la noticia de la semana será sobre aquel suceso. Así mismo, la población pensará en que se debe ganar a Argentina y quizá empatar con Colombia. Otros dirán que se tiene que ganar en todos los partidos que falten. Lo anteriormente dicho, indica que los medios de comunicación: a) Transmiten información b) Nos engañan
c) Generan opiniones d) A y B e) A y C 13. Una consecuencia de la Televisión puede ser: a) Provocar obesidad b) Trastornos en el sueño c) A y B d) Ocultar nuestra identidad e) N.A. 14. No es un agente de socialización: a) Familia b) Escuela c) Medios de comunicación d) Comunidad e) Nacionalismo 15. Es conocida como socialización secundaria: a) Familia b) Escuela c) Medios de comunicación d) Comunidad e) Cine 16. Las actitudes son tendencia: a) Negativas b) Positivas c) Negativas o positivas d) Sólo positivas e) Entre positivas y negativas 17. Para lograr los servicios de saneamiento (agua, alcantarillado, etc.), los vecinos acuerdan proponer a la municipalidad dicho proyecto. Ello se da en: a) Familia b) Escuela c) A y B d) Comunidad e) N.A. 18. En los años 90, durante el gobierno de Fujimori se difundió una información acerca de una “virgen que llora” ¿Cuál de los siguientes agentes
de socialización se encargó principalmente de difundirla? a) Escuela b) Familia c) Medios de comunicación d) Comunidad e) Cárcel 19. Juego de Tronos (una serie de guerra, superstición, suspenso y erotismo), causa una adicción que puede conllevar a que las personas la vean pagando gran cantidad de dinero ya que no se trasmite inmediatamente a su lanzamiento al público en general. Ello indica que el cine puede ser:
a) Fascinante y lujo b) Malo y perturbador c) Un buen negocio d) A y C e) A y B 20. ¿A través de que agente de socialización estuvimos mayormente enterados e influidos en nuestra opinión respecto a la huelga magisterial? a) Escuela b) Familia c) Comunidad d) Medios de comunicación e) Cine
1.
2.
3.
4.
5.
CUADERNO DE TAREAS Es el medio de comunicación en el que no se puede acceder fácilmente a la programación de los contenidos que emite: a) Internet b) T.V. c) Carta d) Facebook e) Twitter No es agente de socialización: a) Sistema endocrino b) Sistema nervioso c) Familia d) Comunidad e) A y B El desarrollo de sentimientos de nacionalismo se da en el agente de socialización: a) Familia b) Escuela c) Cine d) A y B e) N.A. Los contenidos de todo un plan curricular de un país se difunden a través del agente de socialización: a) Familia b) Escuela c) Cine d) A y B e) N.A. Comunicación intrapersonal se da cuándo: a) Me pregunto sobre que estudiar luego del colegio. b) Planifico una salida con mi enamorada. c) Pienso en que escribir en el Facebook. d) A y C e) A y B
PERSONALIDAD
Familia, escuela, comunidad, medios de comunicación, creencias, costumbres, imitación. Nuestras actividades, valoraciones, autoestima, aspiraciones dependen de la interacción social. c.
Factor Personal:
Es el que emana del propio sujeto, es decir de su actividad voluntaria. Este factor es producto de los dos anteriores. Intereses, autovaloración, sentimientos voluntad, memoria, imaginación. 4.
1.
DEFINICIÓN: Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas de un individuo que persiste a través del tiempo y de las situaciones. La personalidad es relativamente estable y duradera.
2.
COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD: a. Temperamento: Estructura heredada, que depende de factores biológicos y corresponde al modo como reaccionamos emocionalmente e impulsivamente ante los estímulos. Sobre la base del temperamento se forma el carácter. El temperamento es calificado como: Impulsivo, colérico, inquieto, apático, pasivo, inestable, tranquilo, calmado. b. Carácter: Conjunto de rasgo aprendidos socialmente y que es considerado el componente moral de la personalidad. El carácter permite controlar al temperamento. El carácter se califica como: justo, disciplinado, solidario, responsable, honesto, amable, bondadoso, valiente, cobarde, egoísta.
3.
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALDIAD: a. Estructurada: Está integrada por sus diversos elementos biológicos, psíquicos y socioculturales. b. Dinámica: La personalidad se encuentra en continuo cambio y desarrollo de nuestra vida. c. Individual: La personalidad es única e irrepetible. d. Constante: Algunos rasgos de la personalidad pueden perdurar en el tiempo y ser estables. e. Social: Se va adquiriendo desarrollando en las relaciones sociales que establece el sujeto. 5. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Y AUTORES. A. HANS JÜRGEN EYSENCK. (Berlín, 1916) Conductista factorialista, se especializó en el estudio de la personalidad. Consideró las siguientes dimensiones y temperamentos de la personalidad: Dimensiones: a)
Introversión- Extroversión: El extrovertido típico es una persona sociable, gusta de las fiestas, tiene muchos amigos, necesita de gente con quien hablar, anhela lo excitante, correr riesgos, es impulsivo. El introvertido típico es retraído, reservado, toma las cosas de la vida con seriedad. b) Normalidad-Neuroticismo: Las personas que presentan normalidad son estables emocionalmente, calmados, persistentes, tranquilos, confiados y controlados.
FACOTRES QUE INFLUYEN EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD. a. Factor Biológico: Sistema glandular y temperamento. Factor que condiciona nuestra personalidad; está constituido por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se expresa a través de su temperamento. Cada uno de nosotros tendrá una manera muy particular de reaccionar ante diferentes situaciones. b.
Factor Social:
Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante en el desarrollo de nuestra personalidad.
El Neuroticismo implica una baja tolerancia para el estrés, inestabilidad emocional, sobreactividad. Las personas neuróticas tienden a reaccionar en forma exagerada. Frecuentemente se quejan de malestares somáticos como dolores de cabeza, dificultades digestivas, insomnio, dolores de espalda, etc. c)
Normalidad-Psicoticismo: Los psicóticos son personas problemáticas que están buscando constantemente sensaciones, son amantes de cosas extrañas y poco usuales, muestran una concentración muy débil, tienen
memoria muy pobre, y se encuentran poco adaptados a la realidad. TEMPERAMENTOS: a) Melancólico: Con poca necesidad de trabajo y escasa iniciativa, con necesidad de afecto, ansioso, pesimista, poca sociabilidad, triste y depresivo. b) Flemático: Son personas pacíficas, cuidadosas y tercas, controladas y formales, calmadas, se fijan en un rutina y hábitos de vida bien estructurados. c) Colérico: Son personas con falta de autodominio, impaciente, intranquila, agresiva e inconstante. d) Sanguíneo: Son personas sociables, locuaces, vivaces, despreocupadas tienden a ser líderes y productivos, tiene facilidad para adecuarse a situaciones nuevas. B. SIGMUND FREUD. Teoría psicosexual de la personalidad. La teoría psicoanalítica clásica de Sigmund Freud (1856-1939), el teórico más famoso que el mundo ha conocido, revolucionó la manera de entender el desarrollo de la personalidad. Freud fue un médico y neurólogo austriaco, creador del psicoanálisis y principal representante de la teoría psicosexual de la personalidad. Comenzó su carrera interesándose por la hipnosis y su uso para tratar a enfermos mentales. Los procesos inconscientes determinan fundamentalmente la personalidad y se comprenden mejor dentro del contexto del desarrollo durante el ciclo vital. Estructura de la Personalidad: El ello, el yo, y el superyó son las tres diferentes estructuras de la personalidad; cada una de ellas cumple una función diferente y se desarrolla en distinta época. El Id (el ello): Presente desde el nacimiento; Está compuesto de impulsos y deseos inconscientes que, sin cesar tratan de manifestarse. Esta instancia psíquica opera bajo el principio de la búsqueda de placer y bienestar. 2: El Súper yo (Súpero ego) Se constituye a partir de las normas sociales y las de la cultura, las cuales han sido aprendidas e internalizadas por el individuo. Se rige por el principio del deber ser. 3: El yo (Ego) Controla las funciones del pensamiento y la memoria, posterga la satisfacción de las exigencias del “Ello”,
sustituye “El principio de placer” por el “Principio de realidad.
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL: 1. Fase Oral (0-2 años) Las necesidades, percepciones y modos de expresión se concentran en la boca, o labios, lengua y otros órganos relacionados con la zona oral. 2. Fase Anal (2-3 años) Surge de la madurez del control de los esfínteres, (esfínter anal), permite el control voluntario de expulsar o la retención de heces. 3. Fase Fálica (3-6 años) Focalización del interés, la excitación y la estimulación sexual de la zona genital, amenaza y ansiedad de castración, en conexión a sentimientos de culpa por la masturbación y los deseos edípicos. 4. Fase de Latencia (6-12 años) Los intereses sexuales genitales son sustituidos por otras actividades o intereses. 5. Fase Genital (12 años en adelante). El ser humano adquiere una identidad sexual, estabilización de la personalidad.
TRASTORNOS DE PERSONALIDAD Los trastornos de la personalidad son un grupo de afecciones mentales en las cuales una persona tiene un patrón prolongado de comportamientos, emociones y pensamientos que es muy diferente a las expectativas de su cultura. PARANOIDE
GRUPO A
ESQUIZOIDE
ESQUIZOTÍPICO
c) Temperamento. d) a y c e) b y c
Límite Histriónica GRUPO B Narcisista
6.
Consiste en todos los componentes psicológicos presentes al nacer: a) El id b) El ego c) El super yo d) El yo e) b y d
7.
Es una instancia mediadora entre las demandas del ello, las exigencias del superyó y el mundo exterior: a) Yo b) Inconsciente c) Superego d) Id e) a y b
8.
Etapa en la que disminuye el interés sexual por efecto de la socialización: a) Fálica b) Anal c) Latencia d) Edípica e) Oral
9.
La parte moral de la Personalidad es: a) La conducta b) El superego c) El yo d) La represión e) El mundo exterior
Antisocial Evitación GRUPO A
Dependiente Obsesivo compulsivo
PREGUNTAS PARA LA CLASE 1.
2.
3.
4.
5.
Una característica de la personalidad es: a) Ser afable. b) Tener autoridad. c) Es individual. d) Iracundia e) a y c. ¿Qué factores influyen en el desarrollo de la personalidad? a) Biológico b) Social c) Personal d) a y b e) a, b y c Los individuos de carácter excitable e iracundo, según Hipócrates, presentan un temperamento: a) Flemático b) Sanguíneo c) Colérico d) Melancólico e) N.A. "Jesús y Ricardo son gemelos pero el primero es más compresivo y responsable que el segundo". ¿Qué característica de la personalidad se pone de manifiesto? a) Ambiental b) Genético c) Constante d) Individual e) Biológico
Son considerados los componentes de la personalidad: a) Factor orgánico. b) Carácter.
10. Completa el texto: El control de los esfínteres se manifiesta en la etapa: a) Anal b) De latencia c) Oral d) Fálica e) Genital 11. Las personas sociables, locuaces, las que tienden a ser líderes tiene un temperamento de tipo: a) Melancólico b) Flemático c) Sanguíneo d) Colérico e) Impulsivo 12. Marcelito se manipula los genitales; él tiene 5 años. Según Freud pertenece a la etapa: a) Fálica
b) Latencia c) Genital d) Anal e) Oral 13. Relacione correctamente: A. Fálica B. Anal C. Oral D. Genital E. Latencia I. 0-2 años ( ) II. 2-3 años ( ) III. 3-6 años ( ) IV. 6-12 años ( ) V. 12 a más ( )
19. El carácter es el componente………..de la personalidad: a) Biológico b) Innato c) Social d) Lógico e) Hereditario 20. La fase anal corresponde a los…………….del individuo, según Freud: a) 0-2 años b) 2-3 años c) 3-6 años d) 6-12 años e) 12 a más 1.
a) ABCDE b) ACBDE c) EDCAB d) BACDE e) CBAED 14. El temperamento a diferencia del carácter no es: Social Biológico Hereditario Innato Permanente 15. Si una persona con temperamento colérico no puede desarrollar fácilmente el autocontrol, ello indica que el temperamento: Condiciona al lenguaje Condiciona el carácter Condiciona la conciencia No tiene que ver con el carácter N.A. 16. No es un componente de la personalidad según Freud: a) Id b) Yo c) Super Yo d) Super Ego e) Flemático 17. Es una característica de la personalidad: a) Individual b) Super ego c) Yo d) Latencia e) Irritabilidad 18. Freud aportó con teoría de la personalidad, en la cual nos indica que si hablamos de los instintos nos referimos a: a) El yo b) Id o Ello c) Super Yo d) Complejo de Edipo e) Complejo de Electra
2.
3.
4.
Es el conjunto de patrones únicos de formas de pensar, sentir, actuar: a) Conciencia b) Motivación c) Personalidad d) Interés e) Individuo Plantea su teoría psicosexual de personalidad: a) Sigmund Freud b) Iván Pávlov c) William Wundt d) Alexander Luria e) Goleman No es un temperamento: a) Colérico b) Flemático c) Sanguíneo d) Melancólico e) Solidario Si un niño comienza a ir a la escuela, es probable que se dé la fase………………….., según Freud:
5.
a) Anal b) Oral c) Latencia d) Genital e) Fálica Erick Erickson es conocido por su: a) Teoría del desarrollo b) Psicología del desarrollo c) Psicología analítica d) Psicoanálisis e) Método terapéutico
AUTOESTIMA E IDENTIDAD PERSONAL
equivocarse, no valoran sus talentos, depende de otras personas para conseguir sus metas.
AUTOESTIMA
Inflada Autoestima: La persona se ama más que a los demás y valora exageradamente sus cualidades. Son personas que piensan que no hay nadie mejor que ellos, piensan que pueden hacerlo todo, creen que nunca se equivocan y son extremadamente vanidosos. 4.
FACTORES DE DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA: La aceptación y localidad del trato que dispensan los otros significativos de su entorno. Historia personal de éxitos y fracasos. La interpretación que las personas hacen de sus experiencias.
1.
DEFINICIÓN
5.
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, el juicio que hacemos de nosotros mismos, de nuestra manera de ser, de quienes somos, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, determina nuestra manera de percibirnos y valorarn0s y moldea nuestras vidas. 2.
AGENTES PRINCIPALES 2.1 AUTOCONOCIMIENTO Es el conocimiento que tenemos de nosotros mismos. Es conocer las partes que componen nuestro estado físico, psíquico y social, siendo conscientes de sus manifestaciones, necesidades y habilidades; es decir está referido al conocimiento del yo integral. El autoconocimiento es la base de la autoestima. 2.2 AUTOCONCEPTO El Autoconcepto es el conjunto de representaciones que el individuo elabora sobre sí mismo, que se forma a partir de las experiencias y las relaciones con el entorno, en las que las personas significativas desempeñan un papel importante. Es una serie de creencias que se tiene de sí mismo. 3. TIPOS DE AUTOESTIMA: Alta Autoestima: La persona se ama, se acepta y se valora tal cual es. Son personas que conoce sus fortalezas, pero también sus debilidades, se siente bien consigo mismos y reconocen cuando se equivocan, expresan su opinión y emociones sin temor. Baja Autoestima: La persona no se ama, no se acepta y no se valora en sus cualidades. Son personas que tiene miedo exagerando a
6.
COMPONENTES DE LA AUTOESTIMA Cognitivo Concepto que se tiene de la propia personalidad y de la conducta. Afectivo
Sentimiento de lo favorable o desfavorable que siente la persona de si misma.
Conductual
Referido al modo de actuar, a la intención y actuación que hace la persona por sí misma.
DIMENSIONES DE LA AUTOESTIMA Física: Consiste en la evaluación que el individuo realiza con relación a su imagen corporal; esta referido al sentimiento de aceptación de su apariencia física, que implica sentirse atractivo, armonioso, fuerte. Social: Es la valoración que el individuo realiza con respecto así mismo en relación con sus interacciones sociales. Sentimiento de sentirse aceptado o rechazado por los demás, asimismo sentirse parte de un grupo, para quien es importante. Académica: Referida a la autovaloración con relación a su desempeño en el ámbito escolar, teniendo en cuenta sus capacidades intelectuales, como sentirse inteligente, creativo y la autopercepción de la capacidad para enfrentar con éxito las diversas situaciones de la vida. Ética: Relaciona da a la experiencia de sentirse bueno y confiable, lo que a su vez está vinculado a los valores y normas del medio donde se
desarrolla; depende de la forma como el individuo interioriza los valores y normas. IDENTIDAD PERSONAL 1. DEFINICIÓN: Es la imagen que tenemos sobre nosotros mismos, a partir de una cualidad o conjunto de cualidades con las que una persona o grupo de personas se ven íntimamente conectados. La identidad hace referencia a la pregunta ¿Quién soy?, tanto en lo individual, social o cultural. La identidad es lo que permite que alguien se reconozca a si mismo, por lo que un requisito indispensable es la memoria. 2. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD: Se forma desde que nacemos, a través de las maneras en que el medio y las personas con las que nos relacionamos responden; la pertenencia a la familia supone la primera semilla desde la que se puede ir edificando nuestra identidad. 3. DIMENSIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL: Biológico: Conciencia de mi físico, mi rostro, mi cuerpo, mi sexo, etc. Psicológico: Conciencia de mi pensar, mi sentir y mi actuar. Social cultural: Conciencia de pertenecer a un grupo, a una familia, a una comunidad. Espiritual: Conciencia de mis valores y principios. 4. LA IDENTIDAD EN LA ADOLESCENCIA: El proceso de individualización se produce en la adolescencia, el adolescente se inicia en la búsqueda de sí mismo (a) porque necesita saber ¿quién es?, y ¿cuál es su papel en la sociedad?, por lo tanto, se encontrará en la necesidad de resolver aspectos como: Búsqueda de la identidad cultural, sexual, vocacional, etc. Necesidad creciente de tener mayor libertad y autonomía, Cambios en las creencias religiosas. Separación progresiva de los padres. 5. IDENTIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACIÓN: A. IDENTIDAD CULTURAL Es el sentido de pertenencia a un grupo social con el cual se comparten rasgos culturales, como costumbres, valores y creencias. La identidad cultural de un pueblo viene definida históricamente a través de múltiples aspectos en los que se plasma su cultura, como la lengua, instrumento de comunicación entre los miembros de una comunidad, las relaciones sociales, ritos, y ceremonias propias, o los comportamientos colectivos. Un rasgo propio
de estos elementos de identidad cultural es su carácter inmaterial y anónimo, pues son producto de la colectividad.
B. IDENTIDAD CULTURAL EN EL ADOLESCENTE El adolescente se encuentra afrontando cotidianamente los problemas que le rodea; es normal que experimenten una crisis y que muestre un cierto grado de desorganización, confusión y de apatía hacia lo que concierne su grupo identirario y todo lo que le corresponde; ya que se encuentra en el proceso de lograr su identidad, definiendo aspectos claves de sí mismos y de su relación con el ambiente y sobre todo de su entorno cultural. C. GLOBALIZACIÓN Proceso político, económico, social y ecológico que tiene lugar a nivel mundial y que genera la integración entre los países, empresas, ciudades y los seres humanos. Dicho proceso relaciona distintos países del mundo unificando mercados, sociedades y culturas por medio de una serie de transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales que lo hacen global. D. IMPLICACIONES DE LA GLOBALIZACIÓN EN LA IDENTIDAD CULTURAL Los colectivos nacionales, tiene su propia diversidad cultural, que no es eliminable; a pesar de que el capitalismo transnacional puede influir mediante los medios de comunicación y de la publicidad incesante, legando a desarrollar una actitud mercantilista o consumista, no convierte a nadie en participe de una supuesta cultura global de masas y mucho menos puede provocar cambios en la identidad cultural. Pese a la globalización, la mayor parte de la población mundial sigue identificándose por referencia a una comunidad nacional, la identidad cultural no se reduce a nuestros consumos circunstanciales. PRACTIQUEMOS JUNTOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Es la imagen que tenemos sobre nosotros mismos a partir de determinadas cualidades: a) Autoestima b) Identidad personal c) Autovaloración d) Identidad valorativa e) Valoración mutua No es una dimensión de la identidad personal: a) Biológico b) Social-Cultural c) Espiritual d) Psicológico e) Empatía Es el proceso reflexivo y la capacidad para saber cómo es uno mismo: a) Autoestima b) Autoconocimiento c) Autoconcepto d) Empatía e) Asertividad El ……………………. es la idea sobre un o mismo: a) Autoestima b) Autoconocimiento c) Autoconcepto d) Empatía e) Asertividad Es la valoración que puede ser positiva o negativa, además esta mayormente vinculada a dimensiones afectivas: a) Autoestima b) Autoconocimiento c) Autoconcepto d) Empatía e) Asertividad Un factor para el desarrollo de la autoestima es: a) Historia personal de éxitos y fracasos b) Asistir a un colegio c) Saber mi nombre d) A y B e) B y C El hecho de que yo me “ayude a mí mismo”, implica tocar el componente………………………de la autoestima.
8.
a) Cognitiva b) Afectiva c) Conductual d) Ética e) Física No es una dimensión de la autoestima: a) Física b) Social c) Académica d) Ética e) Extrovertida
9.
Una persona que se valora exageradamente tiene un tipo de autoestima: a) Alta b) Baja c) Inflada d) Hinchada e) Llena 10. Correlaciona: I. Autoconcepto II. Autoestima III. Autoconocimiento: Valoración de uno mismo ( ) Responde al ¿Quién soy? ( ) Imagen de uno mismo ( ) a) II, III, I b) I, II, III c) III, II, I d) II, I, III e) I, III, II 11. Es el conocimiento de sí mismo, además responde a la pregunta quién soy: a) Autoestima b) Autoconocimiento c) Identidad personal d) A y C e) A y B 12. Resultado de……………….., se generan procesos como la alienación cultural, unificación de mercados, aprendizaje de idiomas, etc. a) Culturalismo b) Identidad cultural c) Identidad personal d) Globalización e) N.A. 13. Durante la adolescencia se pueden dar…………….., como parte de dicha etapa: a) Búsqueda de amigos b) Cambios de las creencias religiosas c) Separación política d) A y C e) A y B 14. Ante un problema, Carlos dice que no podrá resolverlo porque él es un burro. ¿De qué tipo de autoestima estamos hablando? a) Alta b) Baja c) Inflada d) Subestimar e) Sobreestima 15. Cuando queremos aprender el idioma Quechua porque necesitamos comunicarnos ya sea por
trabajo, educación, etc.; hacemos hincapié de la……………………., del otro.
a) b) c) d) e)
Identidad personal Identidad cultural Identidad social Identificación personal No hay clave
2.
16. “Estas llorando y no haces nada”, fragmento de una música de “Los Prisioneros”. Hace remarque en el componente………………..de la autoestima.
a) Conductual b) Afectiva c) Cognitiva d) Emotiva e) Asertiva 17. Eduardo, al ir a una casa todos le confían que no vaya a hurtar nada, ya que él ha demostrado ser honesto y. Él tiene de sí mismo el concepto de ser confiable.
3.
4.
Marca la alternativa sobre dimensión de la autoestima que más se relacione: a) Física b) Social c) Académica d) Ética e) Estética 18. En cuanto a su autoestima, un hombre recuerda por necesidad sus éxitos y fracasos para de ahí sacar conclusiones. Lo cual significa que: a) La autoestima recurre a la memoria. b) La autoestima es banalidad c) La autoestima implica otros procesos psíquicos. d) A y B e) A y C 19. Los procesos de socialización afectan si o si en: a) Autoestima b) Identidad personal c) Identidad cultural d) A y B e) Los tres primeros. 20. Cuando una persona se suicida porque no creía poder superar sus problemas ya que era muy débil e inútil, es un ejemplo de autoestima: a) Alta b) Baja c) Inflada d) Subestimar e) Sobreestima CUADERNO DE TAREAS 1.
Muchas veces el proceso de globalización entra en conflicto con:
5.
a) Autoestima b) Identidad cultural c) Autoestima alta d) A Y C e) Todas son correctas. La autoestima es necesariamente un juicio de: a) Valor b) Existencia c) Interrogativo d) Sólo B e) Ninguno es correcto. ¿Qué ejemplo formaría una autoestima alta? a) Ayer lloré por mi ex. b) Pude resolver una ecuación de tercer grado. c) Me gusta el Facebook. d) Son infalible. e) Ninguno Un kamikaze respecto a los componentes de la autoestima, realza en lo: a) Cognitivo b) Afectivo c) Conductual d) Autoestima e) Autovaloración La autoestima no es posible sin: a) Experiencias del sujeto b) Procesos cognitivos c) Factores externos como la familia o escuela. d) A y B e) A, B, C
HABILIDADES SOCIALES
Afrontar críticas Conversar con los demás Otras habilidades sociales: Expresar quejas Comunicar sentimiento Defender los propios derechos Resolver conflictos sociales 2. RESILIENCIA.
1.
HABILIDADES SOCIALES a) CONCEPTO.Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permite el desarrollo y el desenvolvimiento eficaz de las personas en lo social. Estas habilidades están formadas por ideas, sentimientos creencias y valores que son frutos del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia de conductas y actitudes en relación e interacción con los demás. b) HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS: No podemos hablar de un tipo único de habilidades sociales, dado que depende de una serie de factores como el contexto, el grupo social, etc. Entre las habilidades personales que son básicas para relaciones sociales podemos destacar: Capacidad de escucha y dialogo. Desarrollo de la propia autoestima para poder potenciar también la autoestima de los otros. Confianza en las capacidades de los otros. Sinceridad frente a sí mismo y frente a los demás. Tolerancia y flexibilidad. Empatía. ¿Qué aprendemos con las Habilidades Sociales? a) A ser recíprocos. b) A adoptar roles. c) A controlar situaciones. d) Autocontrol e) A dar y recibir apoyo. c) HABILIDADES SOCIALES PARA RELACIONARSE MEJOR Habilidades sociales simples: Los cumplidos Los elogios Saber escuchar Presentarse Saber despedirse Habilidades sociales complejas: Asertividad Empatía
Se entiende a la resiliencia como la capacidad de una persona de hacer las cosas bien pese a las condiciones de vida adversas. Según Grotberg (1995) define a la resiliencia como la capacidad humana para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas y salir de ellas fortalecido o incluso transformado. Las personas resilientes muestran las siguientes características: La creatividad El optimismo La introspección La interacción La iniciativa La independencia La conciencia moral 3. ASERTIVIDAD
Es una habilidad social que implica afirmarse a sí mismo, defendiendo sus derechos y sin dejar de reconocer la de los demás. La persona asertiva sabe comunicar sus creencias, sentimientos, opiniones ejerciendo un adecuado autocontrol, respetando opiniones diferentes a las suyas, mostrando empatía, aprecio y respeto por los demás. Implica una buena autoestima y honestidad en el trato. La asertividad permite que la persona actúe según sus intereses y se define sin ansiedad.
4. LIDERAZGO El liderazgo es el conjunto de habilidades gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en la forma de ser de las personas o de un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos.
Características de un buen liderazgo El liderazgo es una capacidad que se desarrolla y puede ser llevada a cabo por cualquier persona. Para que alguien sea un buen líder es necesario que tenga algunas habilidades o cualidades: a) Sabe comunicarse con el grupo. b) Toma decisiones asegurándose de tener la información necesaria. c) Trabaja en equipo. d) Tiene metas claras y orienta las acciones del grupo hacia ellas. 4.1 El Líder El líder es la persona que dirige, orienta o conduce a un conjunto de personas hacia un determinado resultado. La capacidad de liderazgo va surgiendo paulatinamente en relación entre una persona del grupo y los demás miembros. La función del líder consiste en hacer que el grupo se plantee meta y tenga estrategias para lograrlas, en procura del desarrollo del grupo, así como de cada uno de sus miembros. Además, ayuda a que el grupo afronte y supere sus problemas, conflictos y retos.
c)
Líder Permisivo: Este líder no toma ninguna iniciativa, no asume ni dirige ni coordina. d) Líder Democrática: Valora las ideas e iniciativa del grupo, coordina, anima y promueve la participación. MITOS Y PREJUICIOS DEL LIDERAZGO MITO: El de la exclusividad. MITO: El líder “nace”, no se hace MITO: El de las “argollas” 5. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
a) Definición Conflicto es una situación en la que las personas o grupos sociales buscan o perciben metas opuestas, afirman valores antagónicos o tiene intereses divergentes. b) Tipos de conflictos: Conflictos interpersonales. Surgen entre dos o más personas y representan un problema porque afectan profundamente sus emociones. Conflictos interpersonales. Enfrenta la persona consigo misma. 4.2 Funciones y capacidades del líder a) Conocimiento de sí mismo b) Autorregulación c) Motivación d) Empatía e) Habilidades sociales 4.3 Tipos de liderazgo Existen muchas clasificaciones en torno al tema de liderazgo, las más conocidas son: a) Líder Autoritario: Es elegido por el grupo por alguna autoridad superior. Actúa como “jefe”. Concentra todo
el poder de decisión. Dicta el solo las normas y actividades del grupo. b) Líder Paternalista: El líder autoritario mantiene la dominación del grupo a través del poder, el paternalista obtiene el mismo resultado a través de la sobre protección y asistencialismo.
c)
Manejo de conflicto La educación puede ayudar a tener una visión más amplia de los conflictos:
Explorando situaciones de conflicto que desembocan en violencia y otras que no la hacen. Analizando los conflictos que ocurren inevitablemente entre la gente respecto a ideas, valores, posiciones y perspectivas sobre una amplia gama de problemas. Reflexionando sobre como los conflictos pueden desembocar en violencia si no se tratan de manera constructiva. 6. TOMA DE DECISIONES 7. La toma de decisiones puede aparecer en cualquier contexto de la vida cotidiana, ya sea a nivel profesional, sentimental, familiar, etc. El proceso, en esencia, permite
resolver los distintos desafíos a los que se debe enfrentar a una persona o una organización. Definición: Una decisión es una resolución o determinación que se toma respecto a algo. Se conoce como toma de decisiones al proceso que consiste en realizar una elección entre diversas alternativas. En la toma de decisiones se toma en cuenta las siguientes etapas: a) Etapa de orientación b) Etapa de discusión c) Etapa de decisión d) Etapa de implementación
6.
7.
PREGUNTAS PARA LA CLASE: 1.
2.
3.
4.
5.
Se define como las capacidades para desarrollarnos y desenvolvernos eficazmente en lo social: a) Asertividad b) Asistencialismo c) Creatividad d) Habilidades Sociales e) Empatía No es una habilidad social básica: a) Capacidad de escucha y dialogo. b) Tolerancia y flexibilidad c) Empatía d) Confianza en las capacidades de los otros. e) Conflictos intrapersonales Es una relación social simple: a) Cumplidos b) Empatía c) Expresar quejas d) Afrontar críticas e) Iniciativa Relaciona correctamente: I. Cumplidos, elogios. II. Conversar con los demás III. Expresar quejas A. Habilidades Sociales Complejas. B. Otras Habilidades Sociales. C. Habilidades Sociales Simples. a) IB-IIC-IIIA b) IC-IIA-IIIB c) IA-IIB-IIIC d) IA-IIC-IIIB e) N.A.
Capacidad de una persona de hacer las cosas bien pese a las condiciones de vida adversas:
8.
9.
a) Optimismo b) Perseverancia c) Continuismo d) Constructivismo e) Resiliencia Una característica de la persona resiliente es: a) Adultez b) Reflexiva c) Creativa d) Optimista e) C y D Telesforo es una persona que al reclamar sus derechos afecta a los derechos de los demás, entonces se pude decir que él no es una persona: a) Creativa b) Líder c) Asertiva d) Interactiva e) Recíproca Capacidad de una persona para dirigir, persuadir y en general influir a un conjunto de personas: a) Empatía b) Asertividad c) Liderazgo d) Kinestésico e) Adopta roles Un buen liderazgo implica: a) Mandar y dar órdenes. b) Trabajo en equipo c) Tener metas claras y orientar a los demás a ellas. d) B y C e) N.A.
10. Una función de líder es referida a: a) La motivación b) La infalibilidad c) Las argollas d) La exclusividad e) El estatus 11. Es aquel líder que no coordina, asume o dirige: a) Autoritario b) Permisivo c) Democrático d) Paternalista e) Jefe 12. Hace referencia a que el líder cuida a sus miembros sólo por que es un interesado y no por el bien de la organización en general: a) Mito de la exclusividad b) Mito de las argollas c) Mito de lo innato
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
d) Mito de la posición e) Mito de la Infalibilidad A diferencia de un cumplido un elogio implica: a) Decir insultos. b) Decir calificativos negativos c) Adjetivar positivamente d) Ser cordiales y/o corteses e) Sólo B Es una situación en la que existen disputas, antagonismos entre personas o contra uno mismo, según establece la psicología: a) Revolución Social b) Sublevación c) Conflictos d) Deterioro del orden e) Sólo D Mi hijo en la escuela ha organizado un movimiento de niños en contra del Bullying, su maestra dice que es bastante persuasivo. Podemos afirmar que en este caso, el niño desarrolla la función del líder denominada: a) Conocimiento de sí mismo. b) Autorregulación c) Motivación d) Empatía e) Habilidades sociales ¿Qué no aprendemos de las habilidades sociales? a) Dar y recibir apoyo. b) A ser recíprocos c) A adoptar roles d) Autocontrol e) Egocentrismo Es aquel medio que nos va a permitir resolver, enfocar, evitar, conflictos de toda índole (marque la alternativa que más se relacione): a) Empatía b) Asertividad c) Educación d) Análisis e) Percepción correcta. Consiste en determinar, definir o elegir entre alternativas: a) Conceptuar b) Destinar c) Decidir d) Precisar e) Aceptar Hace referencia a un mito referido al liderazgo en la cual se cree que una vez muerto el líder no hay otro quién pueda reemplazarlo: a) Mito de las argollas b) Mito de la exclusividad c) Mito el líder nace no se hace
d) Mito de la posición e) Mito de la Jerarquía 20. No es una característica de la personal resiliente: a) Creativo b) Independiente c) Interactivo d) Introspectivo e) Esténico CUADERNO DE TAREAS 1. La resiliencia y la asertividad sería una: a) Habilidad económica b) Habilidad Kinestésica c) Habilidad cenestésica d) Habilidad social e) N.A. 2. Por lo general y en su mayoría de veces, cuando un individuo se enamora de alguien, pone en práctica la habilidad social……………..:
3.
4.
5.
a) Elogios b) Cumplidos c) Asertividad d) Resiliencia e) A y B Son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo y desenvolviendo de las personas en lo social: a) Habilidades sociales b) Habilidades psicológicas c) Autoestima d) Autoconocimiento e) N.A. La Habilidad social compleja “Asertividad”, se
refiere que las personas hagan valer sus propios derechos, pero sin: a) Afectar el de los demás b) Desacertar c) Olvidar las normas d) Respetar a los demás e) Pedir disculpas Mientras que el líder es la persona que orienta o dirige, el liderazgo se refiere a sus: a) Habilidades o capacidades b) Los liderados c) A los objetivos d) A los recursos e) A los mitos
INTELIGENCIA EMOCIONAL
pensamientos, sentimientos y reacciones, tener empatía por los sentimientos del otro y regular sus emociones. 2.1 Desarrollo de la inteligencia emocional. Se desarrolla a partir de las experiencias, por los cual nuestras habilidades en este sentido podrán continuar creciendo en el transcurso de la madurez. 2.2 Estructura de la inteligencia emocional. Goleman, considera cinco aptitudes emocionales, clasificadas a su vez en dos grandes grupos:
1) EMOCIONES Son reacciones afectivas que se dan ante la súbita aparición de estímulos muy intensos. a) Características: Son circunstanciales (se producen ante la súbita aparición de un estímulo) en un contexto especifico. Son de corta duración. Se experimentan con elevada intensidad. Provocan modificaciones fisiológicas y psicológicas significativas. b) Tipos de emociones: Esténicas o activas: Son aquellos que incrementan la actividad del sujeto (exaltación). Asténicas o pasivas: Son aquellas que disminuyen la actividad del sujeto (inhibición). c) Estados emocionales: Ira: (cólera): Es una emoción desagradable y de mucha intensidad, se produce ante la frustración. Placer: Es una emoción agradable de gran intensidad. Se produce ante la satisfacción de necesidades. Temor: Emoción desagradable que genera respuestas de duda y vacilación, se produce ante la amenaza. 2) INTELIGENCIA EMOCIONAL:
A. Aptitudes personales: Estas aptitudes determinan el domino de uno mismo. a) Autoconocimiento Emocional. b) Autorregulación. c) Automotivación. B. Aptitudes Sociales: Estas aptitudes determinan el manejo de las relaciones interpersonales. a) Empatía. b) Habilidades sociales.
2.3 Importancia de desarrollar la inteligencia emocional.
El término “inteligencia emocional” fue utilizado por
primera vez en 1990 por los psicólogos Peter Salovey de la Universidad de Harvard y John Mayer de la Universidad de New Hampshire. Daniel Goleman en su tesis de Inteligencia Emocional, lo define como la capacidad que tiene una persona de entender sus propios sentimientos, aprender a ver los vínculos existentes entre
La inteligencia emocional es importante para triunfar en la vida. Las personas que no manejan bien sus emociones, luchan constantemente contra sus sentimientos de aflicción. Estudios recientes demuestran que la inteligencia emocional, es la principal responsable para el éxito o fracaso de los profesionales, jefes, líderes, padres. MOTIVACIÓN
Es todo aquello que induce a una persona a llevar a la práctica una acción, es la fuerza interior que impulsa a una persona hacia el logro de un objetivo.
Qué se quiere logar y por qué medios conseguirlos. Deliberación. Es la etapa que sirve para examinar las razones y los móviles que llevan a actuar de una manera u otra al sujeto. Decisión. Luego de un proceso de deliberación el sujeto resuelve a actuar en un determinado sentido. Ejecución.
1.
CARACTERÍSTICAS DE LA MOTIVACIÓN Cíclica: Cíclica: Se establecen ciclos constantes de necesidad-satisfacción en función a los requerimientos y demandas del sujeto. Jerarquía: Se Jerarquía: Se establece una escala de prioridades dentro del sistema de motivos que tiene cada sujeto. Compleja: Compleja: Porque a mayor desarrollo personal aparecen nuevos motivos más elaborados o estructurados. Homeostática: Homeostática: Porque el proceso motivacional autorregula el estado de equilibrio biológico y psíquico del sujeto. 2. CICLO DE LA MOTIVACIÓN: A. Estado motivante: motivante: Se vivencia como un estado de tensión que impulsa al sujeto a la realización de la actividad, la que se origina a partir de una necesidad (carencia fisiológica o psicológica) y se representa a través de un motivo. B. Conducta motivada: motivada: Son las acciones que despliega el sujeto cuando se genera el motivo. C. Reducción de los estados motivantes: Es el grado de homeostasis alcanzado por el sujeto al lograr la satisfacción total o arcial del motivo.
1.
2.
VOLUNTAD CONCEPTO DE VOLUNTAD: Es un comportamiento o conjunto de actos en los que el yo decide libremente, quien después de pensar en las diversas posibilidades de solución de una situación problemática acoge la que considera la más adecuada y la ejecuta. CARACTERÍSTICAS: Es querido. Emana del propio “yo” quien se determine libremente. Es consciente: El ”yo” se da cuenta de lo que decide de los fines que persigue de lo que tiene que hacer para lograrlo. Está dirigida a un campo: El comportamiento volitivo se dirige a un “campo” de acc ión, donde debe ejecutarse lo que se decida.
El “yo” pone en práctica lo decidido, que
puede consistir en un hacer o no hacer. 4. ALTERACIÓN Abulia. Falta de voluntad, aunque haya metas. LAS CREENCIAS Y SU RELACIÓN CON EL ÉXITO Y LOS FRACASOS Las personas tendemos a buscar explicaciones acerca de por qué ocurren las cosas, Nuestros éxitos y fracasos lo atribuimos a una serie de cosas. Se denomina atribución a la búsqueda de razones por parte de un individuo de sus éxitos y fracasos personales. ATRIBUCIÓN. La ATRIBUCIÓN. La teoría de las atribuciones es bastante simple a pesar de su nombre. Cuando el individuo ve el término “atribución” inmediatamente piensa en término “la explicación” como un sinónimo.
Cuando nosotros ofrecemos una explicación sobre el porqué de las cosas, a través de dos formas: interna y externa. A. Una atribución externa, externa , asigna la causalidad a un agente externo o fuerza. B. Una atribución interna, interna , asigna la causalidad a los factores dentro de la persona, como el esfuerzo, capacidad, responsabilidad, voluntad.
PREGUNTAS PARA LA CLASE:
1.
3.
ETAPAS DEL PROCESO VOLITIVO Objetivo.
2.
Se define como la reacción afectiva que se dan ante la súbita aparición de estímulos muy intensos: f) Motivación g) Emoción h) Esténica i) Autorregulación j) Empatía Es una característica de las emociones: f) Autonomía
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
g) Circunstancial h) Autorrealización i) Atribución j) Conflicto intrapersonales Marco se exalta al ver a su novia con otro, entonces se pude decir que su tipo de emoción fue: f) Cumplido g) Asténico h) Esténica i) Básica j) Empatía Relaciona correctamente: IV. Aptitudes personales. V. Aptitudes sociales Autorregulación ( ) Empatía ( ) Automotivación ( ) Autoconocimiento ( ) Habilidades Sociales ( ) f) AAABB g) BBBAA h) AAABB i) ABAAB j) AABAB Se entiende por motivación: f) Aquello que nos hace daño g) Aquello que nos impulsa a hacer algo h) Creatividad i) Optimismo j) C y D Son características de la motivación: f) Jerarquía g) Cíclica h) Compleja i) A y C j) Los tres primeros. Cuando una persona siente hambre y por tal motivo roba para poder satisfacer esa necesidad, y que luego al comer el alimento esta puede sentirse satisfecho, al final de todo el ciclo se dio: f) El estado motivante g) La conducta motivada h) Reducción de los estados motivantes i) Kinestésico j) Adopta roles Cuando el “yo” decide libremente, entonces digo que he realizado: f) La motivación g) La corrección h) Mi voluntad i) Mi motivación j) El estatus Es una característica de la voluntad:
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
f) Autoritario g) Se orienta o dirige a un campo h) Resiliente i) Paternalista j) N.A. Mariana se pone a pensar en las consecuencias de ir al Cine por la noche, entonces se encuentra en la fase del proceso volitivo: f) Objetivo g) Deliberación h) Decisión i) Posición j) Ejecución Poner en práctica tú decisión implica estar en la fase del proceso volitivo: f) Ejecución. g) Decisión h) Adjetivar positivamente i) Objetivo j) Deliberación Un venezolano ve que por culpa de su forma de ser con los peruanos no vende sus productos, él hace hincapié en una atribución: f) Interna g) Externa h) Asténica i) Esténica j) Habilidades sociales Un accidente fue el motivo por la cual Ricardo no pudo llegar al examen de admisión, entonces decimos que ella hace hincapié en un atributo a) Interna b) Externa c) Asténica d) Esténica e) Habilidades sociales Un proceso afectivo es el resultado de la correspondencia entre las necesidades del sujeto con: f) Empatía g) Ira h) Temor i) Cólera j) Entorno La Ira es un tipo de emoción: f) Asténico g) Esténico h) Pasivo i) Precisar j) Aceptar Poner en práctica tú decisión implica estar en la fase del proceso volitivo: a) Ejecución. b) Decisión c) Adjetivar positivamente d) Objetivo
17.
18.
19.
20.
e) Deliberación Sarita cree que la razón por la cual no conquistó al Brayan se debe que ella es una chica muy callada y tímida, entonces ella hace hincapié en una atribución: a) Interna b) Externa c) Asténica d) Esténica e) Habilidades sociales Un accidente fue el motivo por la cual Rocío no pudo llegar al trabajo, entonces decimos que ella hace hincapié en un atributo a) Interna b) Externa c) Asténica d) Esténica e) Habilidades sociales Es el estado emocional que se logra a través de la satisfacción de las necesidades: a) Empatía b) Ira c) Temor d) Cólera e) Placer La Ira es un tipo de emoción: a) Asténico b) Esténico c) Pasivo d) Precisar e) Aceptar CUADERNO DE TAREAS
1.
2.
3.
4.
Es la valoración de sí mismo: a) Autoestima b) Autoevocación c) Autoconcepto d) Empatía e) Resiliencia Un componente de la autoestima es: a) Político b) Ideológico c) Económico d) Cognitivo e) N.A. Es una habilidad social para relacionarse mejor: a) Elogio b) Expresar quejas c) Expresar sentimientos d) Resolver conflictos e) Defender los propios derechos Es la decisión libre del yo: a) Asertividad b) Voluntad c) Estima d) Autoestima
5.
e) Motivación La motivación no es: a) Homeostática b) Cíclica c) Jerarquizada d) Compleja e) Absoluta
SEXUALIDAD-GÉNERO
1. SEXO Es el conjunto de características biológicas (anatómicas) que diferencian al hombre de la mujer. El sexo es innato y se expresa de modo diferenciado en cada una de las etapas del desarrollo de cada persona. Etapas de la determinación sexual 1ra. Etapa: Sexo genético. 2da. Etapa: Sexo gonadal. 3ra. Etapa: Sexo fenotípico. 2. SEXUALIDAD Es expresión bio-psico-social de las personas como seres sexuales en una sociedad, una cultura y un tiempo determinado; es la forma como las personas viven su condición de varón o mujer, según el aprendizaje social cultural al que están expuestos, expresada en su forma de pensar, sentir y actuar como hombre o como mujer. Está presente a lo largo de nuestras vidas. A. FUNCIONES DE LA SEXUALIDAD La procreación. Recreación, ya que permite experimentar y proveer placer. La comunicación y la expresión de afecto. B. COMPONENTE BÁSICO DE LA SEXUALIDAD Identidad sexual Es la convicción personal y privada que tiene un individuo sobre su pertenencia al sexo femenino o masculino. Rol de género Es la expresión de la masculinidad o femineidad de un individuo, de acuerdo a las reglas establecidas por la sociedad. Orientación sexual Es la preferencia que plantea cada ser humano en la búsqueda de su compañero sexual, que puede ser homosexual, heterosexual y bisexual. C. DESARROLLO MORAL DE LA SEXUALIDAD Todas las relaciones sociales según Kohlberg, ofrecen oportunidades para adoptar papeles sociales, asumir la perspectiva del otro y estimular el desarrollo moral; los entornos cada vez más amplios de la adolescencia y la edad
adulta, multiplican las oportunidades de crecimiento moral. Niveles y etapas de la teoría de Kohlberg: Nivel I: Moralidad Pre convencional. El control es externo y las reglas se obedecen con el fin de obtener recompensa o evitar castigos, o por interés propio. Nivel II: Moralidad Convencional. Las personas interiorizan las normas de las figuras de autoridad. Les preocupa ser buenas, complacer a los demás y mantener el orden social. Nivel III: Moralidad Pos convencional (o moralidad de principios morales autónomos): Las personas reconocen en esta etapa los conflictos que hay entre las normas morales, y hacen sus propios juicios sobre la base de lo que es correcto, equitativo y justo. En su mayoría, los adolescentes se encuentran en el nivel II. Se sujetan a las convenciones sociales y hacen lo correcto para complacer a los demás o para obedecer la ley. D. COMPORTAMIENTO SEXUAL ADOLESCENTE La adolescencia es una etapa en la que se experimentan nuevas e intensas sensaciones sexuales. Para resolver con éxito, el adolescente necesita la orientación de adultos de confianza que estén bien informados y puedan orientarlos sobre la forma más adecuada de expresar la sexualidad. Existen dos tipos de comportamientos sexuales. El autoerotismo La relación sexual FASES DE LA RESPUESTA SEXUAL
E.
LOS VALORES DE LA SEXUALIDAD Valores sexuales corporales: El centro principal de la sexualidad es el cuerpo de la persona. Valores sexuales intelectuales: La cualidad central de la sexualidad es la naturaleza racional del hombre.
Valores afectivos: Son los factores psicológicos como la emoción, sentimiento o pasión. Valores sexuales estéticos: La cualidad central es la belleza en el arte. Valores sexuales individuales: Son cualidades sexuales que se refieren al aspecto singular y autónomo de la persona, así como sus consecuencias. Valores sexuales morales: Se centran en la bondad o maldad de las acciones sexuales. EXPRESIONES DE LOS AFECTOS EN LA ADOLESCENCIA Amistad El grupo de compañeros ofrece al adolescente una red de apoyo social y emocional que le ayuda a luchar por alcanzar una mayor independencia respecto a los adultos y buscar su identidad personal. Enamoramiento El aumento del impulso sexual y la búsqueda del placer, propios de la adolescencia, así como los estímulos sexuales de la sociedad, propician que las relaciones de enamorados no solo se expresen en caricias y besos, sino en el inicio de las relaciones sexuales. Riesgos: Embarazo no deseado ITS y VIH/SIDA Aborto Mortalidad Materno-Infantil Infertilidad
F.
EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA: Un gran porcentaje de los embarazos que se presentan en la adolescencia son accidentales, es decir no planeados, generalmente ocurren cuando los jóvenes no están informados acerca del riesgo de un embarazo y de la forma de
evitarlo usando algún método, así como la inmadurez emocional. a) FACTORES DE RIESGO DEL EMBARAZO DE LA ADOLESCENTE: Dificultad para proyectar la vida a largo plazo. Personalidad inestable. Abuso de sustancias. Bajo nivel educativo. b) CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO ADOLESCENTE Desde el punto de vista clínico, los problemas que afectan a la madre con mayor frecuencia son. Aborto espontáneo. Preeclampsia, eclampsia. Parto prematuro. Sepsis. Muerte por complicación del embarazo. En el niño los problemas son: Prematuridad. Daño neurológico. EL ABORTO El aborto es la interrupción del embarazo de manera natural o inducida. a) CAUSAS DEL ABORTO Presión de la pareja. Proyectos de trabajo o estudios que se ven cortados. No tener hogar. Factores psicológicos. Factores anatómicos uterinos. b) CLASIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las causas que lo originan: Aborto espontáneo o natural: En el aborto espontáneo no interviene la voluntad del hombre. Aborto provocado: Es el aborto inducido intencionalmente, utilizando medicamentos o instrumental quirúrgico, etc. El aborto provocado puede ser considerado delictivo según las leyes y costumbres de cada país. Aborto terapéutico: El aborto debe de ser practicado por un médico.
c) CONSECUENCIAS: Consecuencias Muerte, perforación del útero, físicas placeta previa, endometritis, RN discapacitados en posteriores embarazos, etc.
4.
Secuelas Psicológicas
Alteraciones del sueño, remordimiento, disfunción sexual, depresión, abortos repetidos.
3.
GÉNERO Es una construcción social referida a las formas de ser de varones y mujeres. Si bien se basan en las diferencias anatómicas y fisiológicas, son eminentemente producto de la educación y de la socialización. RELACIONES DE GÉNERO Y ROLES DE GÉNERO a. RELACIONES DE GÉNERO Las relaciones de género se refieren a las relaciones sociales, básicamente entre hombres y mujeres, estructuradas por la sexualidad más allá de las diferencias biológicas. b. ROLES DE GÉNERO Un rol es un conjunto de conductas derechos y obligaciones que acompañan a cierta posición dentro de la estructura social. Los roles de género son las conductas que esperamos ver en uno y otro sexo. Estos abarcan desde formas de lenguaje y vestido, hasta estilos de conducta y modo de sentir que se consideran apropiados o o para cada sexo. c. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO Cuando en una cultura se desarrollan formas rígidas de pensar en torno a los roles de varón y mujer, se ha formado un estereotipo. Un estereotipo involucra apreciaciones prejuiciadas, es decir no fundamentadas, entorno a las características, capacidades, limitaciones y potencialidades propias de cada sexo. d. EQUIDAD DE GÉNERO El concepto de equidad está vinculado a la justicia, imparcialidad e igualdad social. El género, por otra parte, es una clase o tipo que permite agrupar a los seres que tienen uno o varios caracteres comunes. Se conoce equidad de género a la defensa de la
igualdad del hombre y la mujer en el control y el uso de, los bienes y servicios de la sociedad. Los roles de género, como producto social son aprendidos y muestran variaciones en el tiempo y en el espacio. MITOS SOBRE EL SEXO Los adolescentes varones deben iniciarse sexualmente porque es importante que adquieran experiencia. Una mujer nunca queda embarazada en su primera relación sexual. Los varones reafirman su masculinidad cuando tiene muchas compañeras sexuales. El lavado vaginal después de la relación sexual es un método eficaz para evitar un embarazo. El tener relaciones sexuales de pie impide el embarazo. Durante la menstruación la mujer no debe practicar deportes o lavarse el pelo, porque si lo hace se le puede cortar la regla.
PREGUNTAS PARA LA CLASE: 1.
2.
3.
4.
Ana María ya profesional, tiene claro que iniciará su vida sexual sin ningún tipo de presión, amenaza, discriminación o violencia. ¿Qué derecho está ejerciendo Ana María? (Admisión 2017-I UNCP) k) Sanitario l) Cultural m) Sexual n) Social o) Reproductivo Es referido sólo a las características biológicas (anatómicas, fisiológicas, hormonales, cromosómicas): k) Sexualidad l) Amistad m) Sexo n) Amistad o) Homosexualidad Ordena correctamente las etapas de la determinación del sexo: I. Sexo fenotípico II. Sexo genético III. Sexo gonadal k) I-II-III l) II-I-III m) II-III-I n) III-II-I o) III-I-II Expresión bio-psico-social de las personas como seres sexuales:
5.
6.
7.
8.
9.
k) Enamoramiento l) Sexo m) Sexualidad n) Derechos sexuales o) A y B Es función de la personalidad: f) Sexualidad g) Perseverancia h) Procreación i) Sexo j) Resiliencia Es el componente básico de la sexualidad en la que la persona define su preferencia en cuanto a su compañero sexual: k) Identidad sexual l) Rol de género m) Orientación sexual n) Optimismo o) C y D Cuando una persona se auto estimula sexualmente hablando, entonces decimos que su comportamiento sexual es de tipo: k) Relación sexual l) Sexo m) Refractario n) Autoerotismo o) Meseta Relaciona correctamente. I. Valor sexual corporal II. Valor sexual individual III. Valor sexual estético Quisiera ser como Madonna ( ) Soy cariñoso ( ) Eres mujer ( ) k) I-III-II l) II-III-I m) I-II-III n) II-I-III o) III-II-I Un riesgo de las relaciones sexuales en la adolescencia: f) Embarazo no deseado g) Amor h) Extrañar i) VIH/SIDA j) A y D
10. En
la
fase…………….,
se
intensifican
sensaciones eróticas de la fase……………..:
k) l) m) n)
Deseo-Meseta Mesta-Excitación Resolución-Erótica Orgásmica-Meseta
las
o) N.A. 11. La disminución o desaparición de la meseta orgásmica en la mujer aparece en la fase……………….de la respuesta sexual humana:
12.
13.
14.
15.
16.
k) Deseo l) Excitación m) Meseta n) Orgásmica o) Resolución Es el período de que va desde el orgasmo hasta la aparición de una nueva excitación, que además pertenece a la fase resolución específicamente en el hombre: k) Meseta l) Meseta orgásmica m) Refractario n) Posición o) Ejecución En la amistad el adolescente: k) Crea su propio estilo social l) Define su identidad sexual m) Contrae enfermedades n) Desarrolla por primera vez su sexualidad o) Delibera Decir: Carlita debe jugar con mujeres y además debe quedarse en la cocina para luego ser buena ama de casa y atender a su marido cuando sea adulta, en cuanto a las relaciones de género y roles de género, lo mencionado anteriormente corresponde a: f) Roles de género g) Relaciones de género h) Estereotipos de género i) Equidad de género j) Identidad sexual No es una relación de género ni rol de género: a) Roles de género b) Relaciones de género c) Estereotipos de género d) Equidad de género e) Identidad sexual Violar sexualmente a una persona es malo. Lo anteriormente dicho pertenece a los: f) Valores sexuales corporales. g) Valores sexuales estéticos. h) Valores sexuales morales. i) Valores sexuales afectivos. j) Valores sexuales intelectuales.
17. “Primero las damas” o ¡pase usted señorita! Corresponde a: k) Relación de género
l) m) n) o)
Roles de género Estereotipos de género Equidad de género N.A. 18. ¡Soy varón definido sexualmente y culturalmente! Corresponde a : k) Identidad sexual l) Estereotipo m) Rol de género n) Identidad sexual o) N.A. 19. Convicción personal y privada sobre la pertenencia al sexo masculino o femenino: a) Identidad política b) Rolde Género c) Identidad Sexual d) Orientación sexual e) Impulso sexual 20. Se entiende por género: a) Formas de ser de varones y mujeres. b) Identidad sexual c) Componente biológico d) A y B e) N.A. CUADERNO DE TAREAS 1.
2.
3.
4.
5.
Riesgos del enamoramiento en la adolescencia: a) Embarazo no deseado b) VIH/SIDA c) Aborto d) Cáncer e) Los tres primeros Conjunto de características biológicas que diferencian a hombre y mujer: a) Sexualidad b) Sexo c) Rol de género d) Identidad de G´nero e) N.A. La sexualidad implica los aspectos: a) Biológicos b) Psicológicos c) Sociales d) A y B e) A, B Y C Es la preferencia de la pareja sexual: a) Rol de género b) Identidad sexual c) Orientación sexual d) Homosexualidad e) Heterosexualidad El sexo se reduce al aspecto: a) Social
b) c) d) e)
Biológico Cultural Psicológico N.A.
SALUD SEXUAL Es la integración de los elementos físicos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual, con una actitud positiva y enriquecedora, que le permite potenciar la personalidad, la comunicación y el amor. 1. LA PAREJA Y EL AMOR
a) LA PAREJA La idea del compañero es uno de los problemas más comunes con los que tiene que lidiar la mayoría de las parejas. En una relación de pareja nunca se debe asumir nada, nunca debe darse nada por sentado, no hay nada escrito y todo hay que decirlo, conversarlo. b) EL AMOR El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes, incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. TIPOS DE AMOR Amor platónico Amor romántico Amor racional Amor maduro
2.
PATERNIDAD RESPONSABLE Y PLANIFICACIÓN FAMILIAR PATERNIDAD Y MATERNIADA RESPONSABLE Es la actitud que asumen los padres (madre y padre) de aceptar y cumplir sus responsabilidades, brindando a sus hijos(as) amor, respeto, comunicación y atención en sus necesidades básicas como alimentación, salud, vivienda educación, recreación, vestido. PLANIFICACIÓN FAMILIAR Es una decisión libre, consciente y voluntaria de la persona y/o pareja, para determinar el número de hijos que desean tener y cada cuanto tiempo. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS Los métodos anticonceptivos por definición no permiten la concepción o formación del
cigoto, es decir la unión del ovulo con el espermatozoide.
CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS: I. MÉTODO DE ABSTINECIA PERIÓDICA (NATURALES) a) Método del Ritmo: Consiste en cuidar el coito durante los días en que la mujer es fértil. Puede ser usado por mujeres de cualquier edad con ciclos regulares. Es recomendable que la mujer lleve registro de sus ciclos menstruales, para identificar adecuadamente su período fértil. b) Método Billings o del Moco Cervical: Debe observar diariamente la presencia de mucosidad en sus genitales externos, siendo lo más importante, el percibir la sensación de humedad o lubricación en dicha zona cuando desarrollo sus actividades cotidianas. c) Método de la temperatura Basal: Se necesita que la mujer controle su temperatura corporal, puesto que esta aumenta ligeramente alrededor del momento en que ocurre la ovulación. d) Método de la Lactancia Materna: Método natural, basado en la infecundidad temporal de la mujer durante a lactancia. La supresión de la ovulación ocasionada por cambios hormonales, producto del amamantamiento, siendo la principal modificación el incremento de la prolactina. II. MÉTODOS DE BARRERA: a) Condón: Funda delgada de látex, lubricada. Impide que los espermatozoides tengan acceso al tracto reproductor. Si se emplea correctamente, es seguro. b) Espermicidas: Productos químicos que se presentan e forma de óvulos de tabletas vaginales, crema, jalea, gel y
III.
IV.
V.
espuma, que se colocan en la vagina antes del coito. MÉTODOS HORMONALES: a) Anticonceptivo Oral o Píldora: Son pastillas que tienen una combinación de estrógenos y progestágenos; que evitan que se produzca la ovulación. Se toman diariamente y es un método seguro si se usa correctamente. b) Anticonceptivo Inyectable: Ampollas que contienen en su fórmula estrógenos y progestágenos. Su mecanismo de acción es similar a los anticonceptivos orales. No molestan en las relaciones sexuales y pueden dejar de usarse en el momento en que la mujer lo decida. c) Anticonceptivo Oral de Emergencia (AOE) Método de emergencia para prevenir un embarazo, no reemplaza al uso continuado de otros métodos anticonceptivos. La Anticoncepción Oral de Emergencia, debe ser utilizada en el transcurso de las 72 horas posteriores a la relación sexual sin protección. Es efectiva y segura. DISPOSITIVO INTRAUTERINO: a) T de Cobre: El dispositivo intrauterino más conocido y disponible es el llamado T de cobre, que se insertan en la cavidad uterina. La función del DIU es evitar el encuentro del óvulo con el espermatozoide, dificultando que éste pueda movilizarse hacia las trompas de Falopio. ANTICONCEPCIÓN QUIRURGICA VOLUNTARIA: a) Ligadura de Trompas de Falopio: Es un método quirúrgico mediante la cual se ligan y/o se cortan las trompas de Falopio. Su mecanismo de acción consiste en que el óvulo expulsado por el ovario, cada mes no puede circular a través de las trompas y es absorbido por el organismo, con el cual los espermatozoides no pueden alcanzar el óvulo. Es considerado irreversible. b) VASECTOMÍA: Es un procedimiento quirúrgico por medio del cual se seccionan los conductos deferentes que van a ambos testículos. Su mecanismo de acción es
evitar el paso de los espermatozoides hacia el líquido seminal y posteriormente a través de la uretra, hacia el exterior. 3.
El
EMBARAZO
EN
LA
ADOLESCENCIA:
Un gran porcentaje de los embarazos que se presenta en la adolescencia son accidentales, es decir no planeados, generalmente ocurren cuando los jóvenes no están informados acerca del riesgo de un embarazo y de la forma de evitarlo usando algún método, así como la inmadurez emocional que obstaculiza el análisis de las consecuencias de sus actos, son algunos de los factores que probabilizan el embarazo en la adolescencia. a) FACTORES DE RIESGO DEL EMBARAZO DE LA ADOLESCENTE: El embarazo en a adolescencia es multicausal: Dificultad para planear, proyectar la vida a largo plazo. Personalidad inestable. Abuso de sustancias. Bajo nivel educativo. b) CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO DE LA ADOLESCENTE: Desde el punto de vista clínico, los problemas que afectan a la madre con mayor frecuencia son: Aborto espontáneo. Preclamsia, eclampsia. Parto prematuro Sepsis Muerte por complicación del embarazo.
4. EL ABORTO El aborto es embarazo de inducida.
la interrupción del manera natural o
d) CAUSAS DEL ABORTO
Presión de la pareja. Proyectos de trabajo o estudios que se ven cortados.
No tener hogar. Factores psicológicos. Factores anatómicos uterinos.
e) CLASIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las causas que lo originan: Aborto espontáneo o natural: En el aborto espontáneo no interviene la voluntad del hombre. Aborto provocado: Es el aborto inducido intencionalmente, utilizando medicamentos o instrumental quirúrgico, etc. El aborto provocado puede ser considerado delictivo según las leyes y costumbres de cada país. Aborto terapéutico: El aborto debe de ser practicado por un médico.
5.
6.
CONSECUENCIAS: Consecuencias Muerte, perforación del útero, físicas placeta previa, endometritis, RN f)
discapacitados en posteriores embarazos, etc.
Secuelas Psicológicas
7.
Alteraciones del sueño, remordimiento, disfunción sexual, depresión, abortos repetidos.
PREGUNTAS PARA LA CLASE Es la integración de elementos físicos, emocionales, intelectuales y sociales del ser sexual: a) Salud mental b) Salud sexual c) Salud d) Salud física e) Saludable 2. Es la actitud que asumen los padres (madre-padre) de aceptar y cumplir sus responsabilidades: a) Paternidad-maternidad responsable b) Paternidad responsable c) Maternidad responsable d) Sociedad responsable e) N.A. 3. Implica la decisión libre, consciente y voluntaria de la pareja para la procreación: a) Planificación familiar b) Planificación de género c) Planificación sexual d) Sexualidad responsable e) N.A. 4. No permiten la concepción o formación del cigoto:
8.
1.
9.
a) Método de Rufini b) Método Anticonceptivo c) Método Sexual d) Método familiar e) Método No es parte de la clasificación de los métodos anticonceptivos: a) Ritmo b) Barrera c) Hormonal d) Quirúrgico e) Vasectomía Es el método en el que se tiene en cuenta el período de una mujer con ciclo necesariamente regular evitando el coito en los días de fertilidad: a) M. Ritmo b) M. Billings c) M. Temperatura Basal d) M. Lactancia Materna e) M. Barrera La variación del moco cervical (método del moco cervical) durante el ciclo de ovulación de una mujer nos puede indicar los días en las que puede coger embarazo. A lo anterior también se le conoce como: a) M. Ritmo b) M. Billings c) M. Temperatura Basal d) M. Lactancia Materna e) M. Barrera Existe un método anticonceptivo en el que es necesario medir la temperatura corporal femenina y detectar las subidas bruscas de la misma para evitar riesgos de embarazo. Lo antero hace referencia al: a) M. Ritmo b) M. Billings c) M. Temperatura Basal d) M. Lactancia Materna e) M. Barrera Pertenece a los métodos de barrera: a) Condón b) Ritmo c) Moco cervical d) Vasectomía e) T de Cobre
10. ………………………… se puede utilizar como método de barrera para evitar el embarazo luego del coito: a) La T de Cobre b) El Espermicida c) El método Billings d) La Temperatura Basal e) La Ligadura de Trompas
11. La anticoncepción oral de emergencia es conocida también como: a) La T de Cobre b) El Espermicida c) El método Billings d) La Temperatura Basal e) Pastilla del día siguiente 12. Establece la verdad o falsedad según cada enunciado: I. Maruja tomo una AOE después de siete días; aún está en el tiempo prudencial para evitar un embarazo. II. Carla pone en práctica el método de temperatura basal; se toma la temperatura todos los días después de hacer ejercicio. No altera en nada los resultados. III. Siendo una chica con ciclo irregular, Carlota piensa que el método del ritmo no le ayudaría en nada si lo que quiere es no tener hijos. Dicho método sólo es para ciclos regulares de regla. a) FFV b) VVV c) FFF d) VFV e) VVF 13. Es considerado un método anticonceptivo irreversible: a) Ligadura de Trompas de Falopio b) Condón c) Espermicidas d) Embarazo e) N.A. 14. Correlaciona: I. T de Cobre II. Vasectomía III. Temperatura Basal Método Natural ( ) Dispositivo Intrauterino ( ) Irreversible ( ) a) III, I, II b) I, II, III c) III, II, I d) I, III, II e) II, III, I 15. El consumo diario de un AOE no implicaría ningún riesgo de salud para la mujer ya que es igual o puede reemplazar a las píldoras anticonceptivas orales: a) Lo anterior es falso. b) Lo anterior e verdadero.
c) Lo anterior puede ser verdad. d) Quizá. e) N.A. 16. Es una consecuencia del embarazo en la adolescencia: a) Aborto espontáneo b) Aprendizaje c) Mejora de autoestima d) A y B e) C y B 17. El condón y los espermicidas constituyen métodos que corresponden los de tipo: a) Natural b) Hormonal c) Barrera d) Quirúrgico e) N.A. 18. Son los métodos anticonceptivos que pueden utilizarse al margen de la regularidad e irregularidad del ciclo menstrual: a) Barrera b) Natural c) Quirúrgico d) A y C e) C y D 19. Un correcto uso del condón puede evitar: a) Embarazo b) ETS c) Amor d) Sentimiento e) A y B 20. Estable la verdad o falsedad de los siguientes enunciados: I. La ligadura de trompas y la T de Cobre son irreversibles ( ) II. El condón y la temperatura basal son métodos de barrera ( ) III. La preeclampsia es un riesgo del embarazo en la adolescencia ( ) a) FFV b) VVV c) FFF d) VFV e) VVF Cuaderno de Tareas 1.
Decidir el número de hijos y en qué momentos corresponden a: a) Planificación social b) Planificación familiar c) Planificación Hormonal d) Planificación del ritmo e) N.A.
2.
El condón en un método de tipo: a) Natural b) Hormonal c) Barrera d) Quirúrgico e) N.A. 3. La vasectomía implica necesariamente: a) Contagio sexual b) Intervención quirúrgica c) Embarazo precoz d) Embarazo correcto e) N.A. 4. El moco cervical aparece durante la regla. a) Lo anterior es falso. b) Lo anterior es verdadero. c) Lo anterior puede ser verdad. d) Quizá. e) N.A. 5. Establece verdadero o falso: I.La consistencia del moco cervical similar a la clara de huevo indica el momento de mayor fertilidad ( ). II.El espermatozoide puede vivir dentro de la mujer por 72 horas ( ). III.Los óvulos pueden vivir por 48 horas ( ). a) VVV b) FFF c) VFV d) FFV e) VFF
VÍNCULO FAMILIAR 4. 1.
LA FAMILIA. La familia es un conjunto constituido por dos o más personas que residen en el mismo lugar que mantiene entre si lazos de sangre, relaciones afectivas, de amor, respeto, confianza, etc., y que comparten una cultura se organizan alrededor de normas y reglas, roles diferenciados y responsabilidades.
CICLO DE LA VIDA FAMILIAR. 1.
2.
3.
4.
5.
6. 7. 2.
3.
HISTORIA FAMILIAR, DIVERSIDAD Y RESPONSABILIDAD Todas las familias tienen una historia. Desde que dos personas deciden formar una pareja se dan una serie de vivencias que hacen únicas a las familias. La diversidad cultural se manifiesta en el ámbito de la familia cuando la pareja proviene de diversas culturas, los hijos que nacen de estas familias se nutren de las partes de ambos, las cuales deben conservar y difundir. COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA El SECRETO DE LA ESTABILIDAD FAMILIAR ESTRIBA EN MANTENER UNA BUENA COMUNICACIÓN, ESTA DEBE BUSCARSE MEDIANTE EL DIÁLOGO CON LA PAREJA Y LOS HIJOS. Debe buscarse la forma de hacer una comunicación eficaz, sencilla, clara y precisa. Una buena comunicación inicia preparando un ambiente adecuado y poniendo de acuerdo a las artes sobre lo que queremos hacer y para que lo queremos hacer. Mediante la comunicación familiar podrá tomarse acuerdos sobre situaciones que provocan inestabilidad, preocupación o inquietud.
8.
5.
Formación de la pareja: se espera que el o la joven pase por esta etapa de enamoramiento, para luego consolidar una relación formal. Conformación de la pareja estable: esta atapa se refiere a que la pareja decide cazarse o vivir juntos dando un carácter estable a la relación. Nacimiento o llegada de los hijos: en esta atapa la pareja tiene que afrontar una serie de adaptaciones al tener un miembro más en la familia. Escolaridad: comprende la atapa en la que los hijos e hijas, empiezan a salir del seno familiar para relacionarse en otros contextos. Matrimonio en la mitad de la vida: este periodo intermedio se da cuando la pareja lleva varios años juntos. Independencia de los hijos: en esta etapa los hijos pueden comenzar a irse del hogar. Retiro de la vida económicamente activa: uno o ambos miembros de la pareja suelen dejar de trabajar oficialmente y pasan libres la mayor parte del tiempo. Muerte de uno de los cónyuges: es un momento muy difícil para él o la cónyuge que se queda vivo.
FUNCIONES DE LA FAMILIA A. Función biológica o reproductora. Se satisface la necesidad sexual y reproductiva humana. B. Función educativa o socializadora. Tempranamente se socializa a los miembros más jóvenes en cuanto a hábitos, sentimientos, valores, conducta, etc. C. Función económica. Consiste en satisfacer las necesidades básicas: como el alimento, vivienda, salud, vestido, etc. D. Función psicológica. Puede ir desde la satisfacción de las necesidades y deseos sexuales de los cónyuges, hasta la satisfacción de la necesidad del deseo de afecto, seguridad y protección y reconocimiento tanto para los padres como para los hijos. Se subdivide en: . liderazgo o dirección: asumida por los padres.
. manejo de límites: reglas definidas entre los subsistemas. . afectividad: nivel de intimidad y clima emocional en la familia. . comunicación: saber cómo, cuándo y con quien se relacionan los miembros de la familia. 9.
6.
CONVIVENVIA FAMILIAR Es el ambiente de respeto, tolerancia, comprensión y cooperación que se da entre los miembros de una familia. Algunos consejos para la convivencia familiar: Planificar y organizar en base a la comunicación una forma de convivir. Respetar los gustos de cada uno en su espacio propio. Estimular la comunicación familiar. ROL EDUCATIVO DE LA FAMILIA Sabemos que la familia se conforma como el
7.
primer agente educativo “reconocido” que
-
8.
contribuye de manera fundamental a la formación y desarrollo de los individuos. Estilo Autoritario: Normas abundantes, rígidas y no razonadas. Estilo permisivo/negligente: Ausencia de nomas o no aplicación der las mismas. Estilo Sobreprotector: Pocas normas o no se aplican por considerar que no están preparados. Democrático/Asertivo: Normas claras, lógicas, de mutuo acuerdo y adecuadas a la edad. FAMILIA Y VALORES
La familia es el núcleo ideal para fomentar valores y forjar en sus miembros un modo de vida mucho más humano que pueda ser trasmitido de generación en generación. Los valores que se deben desarrollar en la familia: alegría, lealtad, autoestima, generosidad, respeto, justicia, responsabilidad. VIOLENCIA Y PROTECCIÓN FAMILIAR.
A. VIOLENCIA FAMILIAR. La violencia familiar alude a todas las formas de abuso que tiene lugar en las relaciones entre los miembros de la familia. Tipos de violencia: 1. Maltrato familiar. Se refiere a todas aquellas acciones violentas que dañan la integridad física de las personas. 2. Maltrato psicológico. Se refiere a toda aquella palabra, gesto o hecho que tienen por objeto humillar, devaluar, avergonzar y/o dañar la dignidad de cualquier persona. 3. Maltrato por negligencia. Se priva d los cuidados básicos, aun teniendo los medios económicos; se posterga o descuida la atención de la salud, educación, alimentación, protección, etc. 4. Maltrato sexual. Es toda manifestación de abuso de poder en la esfera de la vida sexual de las personas, pudiendo ser calificada o no como delito. Pueden ir desde imposiciones al nudismo hasta la penetración anal o vaginal. CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA FAMILIAR La violencia familiar procede efectos en el ámbito individual, familiar y social que se manifiesta a corto, mediano y largo plazo, afectando diferentes áreas de la vida. a) Consecuencias físicas: Homicidio, lesiones graves, embarazo no deseado a temprana edad e infecciones de transmisión sexual. b) Consecuencias psicológicas: Suicidio, problemas de salud mental, etc. B. PROTECCIÓN FAMILIAR Las medidas de protección son actitudes que toma en cuenta el Estado a fin de proteger a las víctimas de violencia familiar, y destinados a hacer que la violencia familiar cese o desaparezca. MEDIDAS DE PROTECCIÓN
a.
b.
Dentro de las medidas de protección que establece nuestra legislación están el retiro del agresor del domicilio de la víctima, el impedimento de acceso la víctima, etc. B. Medidas drásticas de castigo para el que incumple las medidas de protección.
PROTECCIÓN Y SOPORTE a.
b.
La protección familiar es muy importante porque eso hace que los integrantes se sientan bien dentro de la familia, que la persona sienta un apoyo y un cuidado. El soporte familiar. Para el adolescente es importante el soporte familiar porque es la confianza que tiene cuando se le presenta algún problema y puedan solucionarlo de forma conjunta.
2.
3.
función………………….de la familia:
PROYECTO FAMILIAR Los padres tienen la responsabilidad de brindar a sus hijos las herramientas que les permita afrontar la vida. Por eso, es muy importante que se cuente con un proyecto de vida familiar.
4.
CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO FAMILIAR PRIMERO: CONTAR CON UNA VISIÓN COMPARTIDA El primer paso es tener claridad, es el tipo de familia deseamos, las características que deberían tener la nuestra y las que no quisiéramos que tenga, en función de ello, establecer a donde queremos llegar. SEGUNDO: ESTABLECER METAS Con base en la visión, se establecen metas a corto, mediano y largo plazo, las cuales nos permitirán alcanzar ese ideal. TERCERO: PLANTEAR ESTRATEGIAS Es tener claridad sobre lo que debemos hacer para alcanzarlas metas propuestas, es decir, cómo lo vamos a conseguir, quién va a ser qué, cuándo y cómo, qué valores necesitamos poner en práctica, qué hábitos debemos generar, qué habilidades necesitamos desarrollar, etc. CUARTO: EVALUACIÓN PERIODICA También debemos plantearnos los momentos en que iremos evaluando nuestros avances y celebrar los logros.
1.
PREGUNTAS PARA LA CLASE Conjunto constituido por dos o más personas que residen en el mismo lugar, que mantiene entre si lazos
de sangre, relaciones afectivas, de amor, respeto, confianza, etc. a) Familia b) Sociedad c) Comunidad d) Medios de comunicación e) N.A. Es parte del ciclo de vida familiar: a) Conformación de la pareja b) Llegada de los hijos c) Escolaridad de los hijos d) A y B e) A, B, C La procreación de los hijos es parte de la
5.
6.
7.
a) Biológica b) Educativa c) Socializadora d) Psicológica e) Económica Carlos es arqueólogo, su hijo interesado e influido en lo que hace él decide estudiar antropología en la UNMSM ¿Qué función resalta más el texto? a) Biológica b) Espiritual c) Socializadora d) Psicológica e) Económica Antonio es un padre demasiado violento. Sus hijas crecen en un contexto tal que una de ellas tiene problemas constantes de autoestima. ¿En qué función de la familia no va bien en el caso anterior? Marca lo que más se aproxime. a) Psicológico b) Económico c) Social d) Espiritual e) Ideológico La función de la familia que consiste en satisfacer necesidades tales como alimento, vivienda, vestimenta son: a) Económica b) Psicológica c) Filosófica d) Social e) Biológica Cuando Iván que es de la selva y Julia de la costa norte decidieron unirse, entremezclaron sus formas de vida y lo extendieron a sus hijos, de tal manera que uno de ellos habla bien el idioma Asháninka mientras que el otro gusta por bailar la marinera. Estamos frente a: a) Diversidad de idiomas
b) Diversidad cultural c) Diversidad ideológica d) Disfuncionalidad e) N.A. 8. El padre de Joselo es un sujeto que a pesar de que cuenta con recursos necesarios como para satisfacer las necesidades básicas de su hijo, prefiere usar su dinero en fiestas y borracheras, o en otras suntuosidades, más su hijo sufre de anemia. Estamos frente a un tipo de violencia: a) Sexual b) Psicológico c) Negligencia d) Fisiológico e) Maltrato 9. Cuando un padre o una madre impone su autoridad de forma asfixiante hacia los hijos, entonces estamos frente a un estilo de crianza o educación: a) Autoritario b) Negligente c) Democrático d) Permisivo e) Sobreprotector 10. Expresiones como eres un burro, no sirves para nada, o bromas hirientes son ejemplos de violencia de
a) VVV b) FFF c) VFV d) FFV e) VVF 14. Correlacione correctamente: I. Estilo democrático II. Estilo permisivo III. Estilo Autoritario Imposición ( ) Participación de todos ( ) Despreocupación ( )
15.
tipo………..en la familia:
a) Psicológico b) Físico c) Negligente d) Sexual e) N.A. 11. No es un tipo de violencia en la familia: a) Psicológico b) Físico c) Negligente d) Sexual e) Económica 12. Son todas formas de abuso que tiene lugar en las relaciones entre los miembros de la familia: a) Violencia simbólica b) Violencia familiar c) Violencia política d) Violencia económica e) Violencia psíquica 13. Marca verdad ( V ) o falso ( F ): La función económica se basa en la reproducción de los hijos ( ). La función psicológica promueve el uso adecuado de los recursos económicos de la familia ( ). La violencia física es la creación de miedos y pesadillas ( ).
16.
17.
18.
a) III, I, II b) III, II, I c) I, II, III d) II, I, III e) II, III, I Una consecuencia a nivel psicológico resultado de la violencia familiar es: a) Hipnosis b) Suicidio c) Homicidio d) Depresión e) B y D Función de la familia en la que podemos encontrar la formación en valores de los hijos: a) Económica b) Biológica c) Educativa d) Psicológica e) Autoritaria A nivel físico, una consecuencia de la violencia familiar es: a) Psicosis b) Neurosis c) Apnea del sueño d) Suicidio e) Homicidio El alza y baja de precios de la papa afecta en la función……………….., de muchas familias agrícolas.
a) Social b) Educativa c) Económica d) Psicológica e) Biológica 19. Un padre de familia prohíbe a su hijo ver programas de Reality. Ello se desenvuelve en la función: a) Política b) Educativa c) Económica
d) Psicológica e) Biológica 20. Una medida de protección familiar es: a) Linchamiento al agresor. b) Retiro del agresor del círculo familiar. c) Castigo penitenciario de por vida. d) A y C e) B y D CUADERNO DE TAREAS 1.
2.
3.
4.
5.
La creencia de que le dio un mal de ojo y que por ello le dio diarrea, perjudicó a Joselito en su nutrición. Sus padres a pesar de tener buenas condiciones económicas se basaron en sus creencias. a) Lo anterior fue violencia por negligencia. b) Lo anterior es risible. c) Lo anterior es un ejemplo de revalorar nuestras costumbres. d) A y B e) B y C Correlaciona: I. A mamá no le interesa que llegue borracho a casa. II. Papá es impositivo en sus normas. III. En mi casa tengo voz y voto. Asertivo ( ) Negligente ( ) Autoritario ( ) a) III, I, II b) I, III, II c) II, III, I d) I, II, III e) II, I, III Por las situaciones sociales de inseguridad por las calles, algunas familias optan por ser: a) Autoritarias b) Asertivas c) Negligentes d) Permisivas e) Democráticas La familia no sólo se constituye por vínculos: a) Sanguíneos b) Afines c) Autoritarios d) A y B e) Sólo B Por el Facebook, aparecen memes diciendo que antes las mamás daban al hijo con la sandalia para que estos se críen bien. Marque lo correcto: a) Ahora la educación es un fracaso. b) La función educativa cambia. c) La función educativa era pésima anteriormente. d) Educar antes era fácil. e) La única forma de criar es golpeando.
APRENDIZAJE
1.
4.
DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Conjunto de métodos que permiten establecer relaciones E-R en los seres vivos. 1.1. APRENDIZAJE COMO PRODUCTO: Se define como todo cambio en el comportamiento de los individuos. Ejemplo Juan aprendió a manejar una bicicleta. 1.2. EL APRENDIZAJE COMO PROCESO INTERNO: Para Gagné, el aprendizaje como proceso, supone asumir que el que aprende es un sujeto activo, al cual no se le impone el medio, sino que, por el contrario, construye “su mundo de significados personales”.
2.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Implica cambio de conducta. Es el resultado de la experiencia. Es relativamente permanente. Implica la interacción sujeto-medio. Tiene codificación neuronal. CAMBIOS DE CONDUCTA QUE NO SON APRENDIZAJE Maduración. - Son aquellos cambios biológicos que ocurren en un sujeto para predisponerlo a la adquisición de nuevas conductas. Ejemplo: Ciclo menstrual. Reflejos. - Son reacciones innatas, producidas automáticamente ante estímulos específicos. Ejemplo: Reflejo de la búsqueda. Estados temporales del organismo. - Aquellos producidos por alteraciones en el organismo en un determinado tiempo de duración. Ejemplo: Resfrío. Adaptación sensorial. - Es aquella cualidad que tienen algunos receptores sensoriales para adecuarse a un determinado estímulo. Ejemplo: La adaptación de la mano en un recipiente de agua helada.
3.
5.
Tipos de aprendizaje 4.1. APRENDIZAJE MOTOR: Consiste en adquirir la coordinación, rapidez y precisión de los respectivos movimientos. Ejemplo: Caminar, escribir a máquina, etc. 4.2. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Es el que consiste en la adquisición de conocimientos, es decir, de información sobre los objetos y fenómenos del medio exterior y del propio mundo interior. Ejemplo: Aprender un nuevo idioma. 4.3. APRENDIZAJE SOCIAL: Implica el aprendizaje de normas de conducta. Ejemplos: Ofrecer regalos en los cumpleaños, tirar arroz a los recién casados, etc. 4.4. APRENDIZAJE AFECTIVO: Es el proceso por el cual se adquieren o modifican nuestros afectos y sus formas de expresión hacia determinadas personas u objetos. Ejemplo: El amor de un esposo hacia su esposa; el apego de un infante hacia su madre, etc. 4.5. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Consiste en la formación de actitudes favorables o negativas, relativamente permanente, hacia personas, objetos, actividades, situaciones, etc. Ejemplo: María detesta las clases de matemáticas. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Cuando hablamos de estrategias de aprendizaje, nos referimos a procedimientos, maneras de hacer y responder a las demandas académicas. a) Estrategias de Selección Subrayado y resumen Revisión a vuelo de pájaro b) Estrategias de Organización Son las que controlan los procesos de reestructuración y personalización de la información, para integrar mejor en la estructura cognitiva. Mapa conceptual Cruz categorial Cuadros comparativos c) Estrategias de elaboración Buscan relacionar o conectar información que se está aprendiendo con la información que uno ya conoce sobre el tema. d) Estrategias de recuperación de información
6.
Son las que controlan los procesos del recuerdo y recuperación, a través de tácticas como ejercicios de recuerdo, de recuperación de información siguiendo la ruta de conceptos relacionados, entre otros. e) Estrategias de transferencia o transformación de la información Permite utilizar lo aprendido en otras situaciones, en otros contextos diferentes y poder transferir lo aprendido en una nueva situación con elementos similares en la situación en la cual aprendiste. f) Estrategias de comunicación y uso de la información adquirida Permite utilizar eficazmente la información adquirida, para tareas académicas y de la vida cotidiana a través de tácticas como la elaboración de informes, la realización de síntesis de lo aprendido, la simulación de exámenes, auto-preguntas, etc. CANALES DE APRENDIZAJE Visuales: Son aquellos que comprenden y recuerdan más fácilmente la información si se les da por escrito. Para estudiar, les funciona muy bien hacer mapas conceptuales, buscar imágenes con que relacionar la información y escribir y leer y apuntes. Auditivas: Les es más fácil escuchar la información que leerla. Su método de estudio puede implicar estudiar en voz alta, pedir a alguien que les explique de manera verbal o bien inventar rimas, canciones o juegos de palabras para memorizar. Kinestésicos: Aprenden a través del contacto directo con los contenidos y las emociones. Pueden fácilmente relacionar los contenidos con el estado de ánimo que les producen, estudian mejor en ambientes confortables y conocidos.
8.
aprender, ninguna persona aprende de la misma forma, ni a la misma velocidad. Los estilos propuestos por Peter Honey y Allan Mumford son cuatro: Activo: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos y acometen con entusiasmo las tareas nuevas. Reflexivo: Antepone la reflexión a la acción y observa con detenimiento las distintas experiencias. Teórico: Enfoque lógico de los problemas, necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas lógicas. Pragmático: Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. APRENDIZAJE COOPERATIVO Es un método de aprendizaje basado en el trabajo en quipo de los estudiantes. Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los miembros del equipo. a) Pasos a seguir para lograr u aprendizaje cooperativo. Identificar las capacidades, estilos de aprendizaje y fortalezas de los miembros del equipo. Identificar las mejores maneras de organizarse. Establecer las metas individuales y grupales. Elaborar un plan de acción o planificación del trabajo, incluyendo las responsabilidades específicas, fechas de reunión y el procedimiento de evaluación del proceso. Evaluar permanentemente el progreso del equipo a nivel individual y grupal. b) Condiciones básicas par aun buen aprendizaje cooperativo. La independencia positiva: Puede definirse como el sentimiento de necesidad hacia el trabajo de los demás. Es necesario que cada miembro del equipo le de apoyo a los otros.
7.
ESTILOS DE APRENDIZAJE: Estilo de aprendizaje, está referido al hecho de utilizar su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos
La interacción “cara a cara” o directa: En
el aprendizaje cooperativo los estudiantes
tienen que trabajar juntos, “aprender con otros”.
La responsabilidad individual: Cada miembro, individualmente, tiene que asumir la responsabilidad de conseguirlas metas que se le han asignado. Por tanto, realmente, cada perso0na es, y debe sentirse, responsable del resultado final del grupo. Las habilidades sociales: Necesarias para el buen funcionamiento y armonía del grupo, en lo referente al aprendizaje y también vinculadas a las relaciones entre los miembros su aceptación o no por parte del resto de compañeros. Evaluación del equipo: Es el proceso de reflexión que se debe realizar en el equipo, sobre la forma como viene funcionando y los avances alcanzados. c) Ventas del aprendizaje cooperativo: Las ventajas del aprendizaje cooperativo se ubican en dos áreas: Socio afectivas: Mejora de las relaciones sociales. Eleva la autoconfianza y la autoestima. Aumento de la tolerancia, de la integración y cohesión grupal. Control individual derivadas de la interacción social, recientes estudios encuentran beneficios en el dominio cognitivo. Dominio cognitivo: Ayuda a clarificar las ideas. Proporciona oportunidades para que los estudiantes adquieran información e idas. Desarrolla destrezas de comunicación. El estudiante toma el control de su propio aprendizaje en un contexto social. PREGUNTAS PARA LA CLASE 1. El aprendizaje implica necesariamente: a) Ser invariable b) Ser intransferible c) Ubicar en tiempo y espacio d) Cambio de conducta e) N.A. 2. El hecho de que me olvidé de las fórmulas matemáticas que aprendí hace años, indica que el aprendizaje es: a) Invariable b) Absoluto
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
c) Transferible d) Relativamente permanente. e) N.A. El aprendizaje como producto se centra en los: a) Cambios de comportamiento b) Cambios internos c) Cambios socio-culturales. d) Cambios de ideas. e) Cambios de actitudes. No es aprendizaje: a) Razonar b) Una fiebre c) Manejar bicicleta d) Sumar e) Tocar guitarra Luego de algunos años de práctica una persona aprendió muchos malabares. ¿Qué característica del aprendizaje se relaciona más con el ejemplo? a) Relativamente permanente b) Resultado de la experiencia c) Codificación neuronal d) Cambio de conducta e) B y D Un estudiante de agronomía prefiere poner en práctica lo que le enseñan en su universidad, según él refiere, de esa manera logra su aprendizaje. ¿Qué estilo expresa el joven? a) Pragmático b) Teórico c) Activo d) Reflexivo e) Pasivo El aprendizaje motor está relacionado directamente a. a) Aspectos kinestésicos b) Aspectos biológicos c) Aspectos culturales d) Aspectos Internos e) N.A. Son canales de aprendizaje: a) Visual b) Auditiva c) Social d) Ambiental e) A y B En un volante den CENTRO EDUCATIVO DE NIVEL INICAL, dice: Aprendemos haciendo. ¿Qué estilo de aprendizaje ponen en énfasis más en dicho centro educativo? a) Pragmático
b) Teórico c) Activo d) Reflexivo e) Pasivo 10. Un estilo de aprendizaje es aquel en el que la persona desarrolla: a) Su carga emocional propia. b) Su modo de aprender c) Su propia forma de enseñar d) Su propia conciencia e) Su propia conducta 11. Cuando observamos una imagen sobre el Sistema Nervioso y nos explican sus partes, aprendemos mejor que cuando nos explican sobre lo mismo, pero sin imágenes. ¿Qué canal del aprendizaje nos ayudó más en la comprensión sobre el SN, en el anterior caso? a) Visual b) Auditivo c) Kinestésico d) Cenestésico e) Vestibular 12. Cuando un profesor enseña a sus alumnos a memorizar las vocales o el abecedario en inglés, lo hace con una canción. El canal de aprendizaje en el que se hace hincapié es: a) Visual b) Auditivo c) Kinestésico d) Cenestésico e) Vestibular 13. Según la posición conductista o el aprendizaje como producto, no existe este último siempre y cuando: a) No hay recuerdos b) No hay engrama c) No hay cambio de conducta d) No hay organismo e) N.A. 14. Correlaciona correctamente: a. Ayer olvidé una fórmula matemática b. Aprendo en el circo. c. Soy más prudente al manejar que antes.
e) cba 15. No es cierto: a) Aprender repercute en la conducta. b) Lo animales no aprenden c) El aprendizaje no es sólo humano. d) A y B e) B y C 16. Al proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos, destrezas y en general nuevos modos de comportamiento que le permiten alcanzar más eficazmente sus objetivos y satisfacer sus necesidades. Esto es conceptualizado como: a) b) c) d) e)
17. Una luz intensa provoca la contracción de la pupila. Aquí no hay aprendizaje, ya que esto es un(a): a) b) c) d) e)
Instinto Reflejo Adaptación sensorial Maduración Aptitud 18. Es una conducta que aprendizaje:
del
a) Dibujar b) Escribir c) Cantar d) Dormir e) Leer 20. No constituye un aprendizaje: a) b) c) d) e)
( ) Cambio de conducta ( ) Relativamente permanente bca acb cab bac
depende
a) Transpirar haciendo ejercicios físicos. b) Dolor de estómago. c) Cansancio luego del trabajo. d) Controlar la micción. e) Adaptación sensorial. 19. No es un comportamiento en donde esté implicado algún tipo de aprendizaje:
( ) Relación sujeto medio
a) b) c) d)
Aprendizaje Inteligencia Memoria Afectividad Adaptación
1.
Llorar de cólera. Estornudar. El gatear de un infante. Comerse las uñas. Hablar un idioma.
CUADERNO DE TAREAS Cambios en el desempeño ocasionado por el crecimiento y desarrollo fisiológico. Lo anterior se refiere a:
2.
3.
a) Aprendizaje b) Maduración c) Acomodación d) Socialización e) Asimilación Al terminar sus estudios universitarios, cualquier estudiante tendrá que sustentar su tesis, esto implica que argumentará y explicará sus conclusiones con respecto a un tema. Significa que se ha dado un aprendizaje de tipo: a) Motor b) Actitudinal c) Social d) Cognitivo e) Instrumental En una carta de Francis Galton a su hermana Adela le refiere lo siguiente:
"Querida Adela, tengo cuatro años, y puedo leer cualquier libro de inglés. Puedo recitar todos los sustantivos en latín, así como los adjetivos, y los verbos activos, además de 52 líneas de poesía en latín. Puedo sumar y multiplicar por 2,3,4,5,6,7,8,9 y 10. También sé la tabla de multiplicar. Leo un poco de francés y conozco las horas del reloj. Francis Galton" La genialidad de Galton se manifiesta en un rápido aprendizaje de tipo: a) Actitudinal b) Motor c) Social d) Conductual e) Cognitivo 4. "El aprendizaje se caracteriza por una modificación del comportamiento como consecuencia de la experiencia", esto es un ejemplo de:
5.
a) Definición cognitiva. b) Definición como proceso. c) Definición fáctica. d) Definición como producto. e) c y d El modelo E - O - R es utilizado por la psicología ........... y se utiliza para explicar el aprendizaje como ............ : a) b) c) d) e)
cognitiva - producto conductista instrumental - proceso conductista - proceso cognitiva - proceso conductista - producto
INTELIGENCIA-INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Según Jean Piaget, la inteligencia, está dividida en cuatro etapas, cada una constituye, una organización superior de inteligencia: a) Periodo sensorio- motriz (0-2 años) Aparición y ejercitación de reflejos. Formación de hábitos motores. Al final esta etapa se produce la noción de permanencia del objeto. A finales etapa aparece el lenguaje articulado. Puede imitar o reproducir acciones motoras, pero sólo con presencia de modelos. b) Periodo pre-operacional (2-7 años)
1.
Se denomina pre operacional porque en ella el infante aun no puede realizar operaciones como analizar, sintetizar, comparar ni deducir de manera lógica y coherente, tampoco es capaz de explicar las razones de las operaciones matemáticas básicas (sumar-restar) que realizaste, tan sólo lo hará mecánica y automáticamente.
Inteligencia
Es aquella que nos diferencia en mayor o menor grado de la capacidad de hacer las cosas con originalidad y rapidez; como vemos el comportamiento inteligente implica: Percibir, memorizar, imaginar, pensar y hacer uso de la voluntad, porque hay que elegir una solución y efectuarlo. Es decir se hace uso de toda la personalidad.
Características:
Definición Es el conjunto de capacidades y habilidades mentales que tienen las personas (y algunos animales superiores) para resolver satisfactoriamente situaciones nuevas y problemáticas, eligiendo previamente la solución más adecuada. 2. Teorías 2.1. Desarrollo de la inteligencia según Jean Piaget Según Piaget, el desarrollo de la inteligencia es un proceso de interacción, de adaptación del individuo a su medio ambiente; teniendo como aspectos básicos: la maduración biológica y los procesos de asimilación y de acomodación.
ADAPTACIÓN
c)
Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series. Características:
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Proceso de incorporación de información nueva a los esquemas mentales ya existentes en el sujeto.
Es la modificación y reorganización del esquema mental a partir de las nuevas informaciones en el sujeto.
Imitación diferida Irreversibilidad Centración Egocentrismo cognitivo: Animismo o Artificial ismo o Finalismo o Periodo de las operaciones concretas (7-11 años)
Su pensamiento es más realista El pensamiento reversible El pensamiento es predominantemente concreto: explica su realidad mediante la experiencia directa. Operaciones lógico elementales como Clasificación y seriación (agrupar y ordenar) Noción de conservación
d) Periodo de las operaciones formales (11 a más) Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por aspectos sociales y por la identidad. Características:
Capacidad para con un lenguaje simbólico. Aparición del pensamiento hipotético deductivo entiende y produce un lenguaje metafórico. Capacidad de pensar en lo posible y lo abstracto. Utiliza el pensamiento probabilístico. Construye teorías. 2.2. Teoría de las inteligencias múltiples
Se manifiesta cuando ejecutamos un instrumento, cantamos, escuchamos o componemos música. Habilidad para discriminar el timbre o sonido de voces. Inteligencia lógico matemática
3.
Se manifiesta cuando trabajamos con conceptos abstractos, números, argumentaciones o cuando ponemos en práctica nuestro pensamiento deductivo de manera eficaz.
Observable en personas con dotes especiales para el manejo de conceptos numéricos, abstractos. Habilidad para manejar razonamientos, relaciones hipotéticas inductivas y actitud crítica.
Howard Gardner, psicólogo contemporáneo, autor del libro “Estructura de la mente: teoría de las inteligencias múltiples”;
sostienen que no hay una inteligencia sino ocho; las cuales de alguna manera están influenciadas por factores muy importantes. En su “inteligencia reformulada”(2011) tres inteligencias más
(naturalista, existencialista, espiritualista). a) Factor biológico: Es probable que los individuos dispongan de una carga con la que viene al nacer. Esta carga genética puede ser favorable para alguna o varios de los tipos de inteligencia. b) Factores biográficos o de la vida personal: estos son los que tienen relación con las experiencias que viven los individuos con las personas que están a su alrededor, llámense familiares, maestros, compañeros o amigos y otros que puedan motivar o impedir el desarrollo de alguna de las inteligencias. c) Factores culturales e históricos: Forman parte de este grupo de factores aquellos hechos relacionados con el tiempo y lugar de nacimiento y forma de educación y crianza que recibe el individuo, con el desarrollo cultural o histórico que lo rodea.
4.
Inteligencia espacial
Esta es la inteligencia de las imágenes. Requiere de habilidad para visualizar imágenes mentalmente o para crearla en alguna forma bi o tridimensional. Se relaciona con la sensibilidad que tiene el individuo frente a aspectos como, línea, forma, figura, espacio y relación que existe entre ellos. Se manifiesta cuando un individuo puede concebir y manipular objetos en el espacio. Sensibilidad frente al color, línea, forma, figura, espacio y relación que existe entre ellos. Habilidad para percibir la realidad y anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales. INTELIGENCIA KINESTÉSICO CORPORAL
5.
Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar objetos. Es la inteligencia de todo el cuerpo (atleta, bailarín, mimo, actor), así como la inteligencia de las manos (cirujano, carpintero, costurera, maquinista).
TIPOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Se manifiesta en quienes poseen dotes especiales para la danza, al deporte y en general actividades en las que se requiere coordinación motora. Control de movimiento y manejo de objetos, con suma precisión. Inteligencia naturalista
1.
Inteligencia lingüística
Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Se manifiesta en la facilidad para captar y emitir mensajes verbales. Habilidad persuasiva. Habilidad para retener, dar y recibir información. Inteligencia musical
6.
Se relaciona con la habilidad para identificar las formas naturales a nuestro alrededor: pájaros, flores, árboles, animales y otros tipos de fauna y flora.
2.
Se relaciona con la habilidad para percibir, distinguir, transformar y expresar FORMAS musicales.
Sensibilidad hacia todas las formaciones naturales, (nubes, características geológicas de la tierra) apreciación y preservación de las mismas.
7.
Inteligencia intra personal
Implica habilidad de auto introspección, de saber quién se es y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada y capacidad de auto disciplina, comprensión y amor propio. Posibilidad de acceder a la propia vida interior. Habilidad para lograr el autoconocimiento manejo de emociones, intereses y capacidades propias. Saber quién se es y actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento. Inteligencia interpersonal
4.
d) Eliminación e) B y C Según Jean Piaget, la asimilación y la acomodación son elementos determinantes de o del: a) Comportamiento. b) Desarrollo de los esquemas motores. c) Nivel intelectual del individuo. d) La adaptación. e) La codificación de la conducta.
8.
5.
Cuando el infante imita una conducta o un comportamiento, nos indica que tiene capacidad: a) De imaginar lo que percibe. b) De socializar o interactuar con el ambiente. c) Iniciar la socialización. d) De representar mentalmente una conducta que imita. e) De repetir experiencias.
6.
Cuando el individuo no puede ver las cosas desde el punto de vista de otras personas. Aquella conducta aparece en el Pensamiento. a) Mágico. b) Pre operatorio. c) Animista. d) Intuitivo. e) Egocéntrico.
7.
Según Piaget, la fase final en el desarrollo de la inteligencia se denomina: a) Preoperatoria. b) Sensorial - motriz. c) Pre conceptual. d) Operatoria concreta. e) Operatoria formal.
8.
Cuando un niño logra contar las vocales y luego revertir la misma operación, es característica del pensamiento: a) Egocéntrico. b) Artificial. c) Concreto. d) Animista. e) Reversible.
9.
El logro más importante del estadio sensoriomotor es: a) El lenguaje. b) La conducta motriz. c) Los reflejos. d) Las sensaciones. e) La permanencia del objeto.
Tiene que ver con la capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas. Implica la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y ciclos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones. Habilidad para practicar el respeto y la aceptación de los demás. 9.
Inteligencia existencialista.
Capacidad para explicar situaciones esenciales, situarse en relación a las más extremas del cosmos y uno mismo. Capacidad para comprender las características existenciales de la condición humana como el significado de la vida y la muerte, el destino final del mundo físico y psicológico. 10. Inteligencia espiritualista.
Capacidad para desarrollarlo lo religioso, lo místico, lo trascendental, estados y experiencias espirituales elevadas. PREGUNTAS PARA LA CLASE 1.
Conjunto de capacidades y habilidades mentales (humanas o animales) para resolver determinadas situaciones, problemas, etc. a)
Inteligencia b) Identidad c) Operaciones formales d) Sensorio motriz e) N.A. 2. Según Jean Piaget la acomodación es:
3.
a) Incorporación de información b) Modificación del esquema mental c) Inteligencia múltiple d) Adaptación e) N.A. Adaptación en Jean Piaget es resultado de los procesos de: a) Adaptación b) Acomodación c) Asimilación
10. Es una etapa en la cual el niño actúa por imitación, intuición y aprende a hablar: a) Sensorio - motor. b) Preoperatoria. c) Operación formal. d) Operatorio concreto. e) Pensamiento animista. 11. En las operaciones intelectuales abstractas surge el pensamiento: a) Concreto. b) Reversible. c) Preoperatorio. d) Pre conceptual. e) Hipotético - deductivo. 12. La permanencia del objeto aproximada-mente a los: a) 24 meses. b) 36 meses. c) 18 meses. d) 10 meses. e) 8 meses.
se
presenta
13. Las operaciones lógicas aparecen en el estadio: a) Pensamiento egocéntrico. b) Sensorial motor. c) Operaciones concretas. d) Operaciones preoperatorias. e) Operaciones formales.
14. ¿En qué estadio no hay conciencia del objeto (según Piaget)? a) Operación simbólica. b) Estadio preo-operacional. c) Estadio sensorio - motriz. d) Estadio pre - conceptual. e) Estadio animista. 15. El logro más importante del periodo sensorio motor es: a) Comprensión sensorial. b) Memoria eidética. c) Permanencia del objeto. d) Conductas - reflejos. e) Conductas condicionadas.
17. Es la etapa que sigue al sensorial motriz y aparece aproximadamente hacia los 2 años y dura hasta los 7 años. a) Estadio artificial. b) Estadio animista. c) Estadio operacional. d) Estadio concreto. e) Estadio preoperatorio. 18. Es característica del estadio pre operacional a) Pensamiento reversible. b) El artificialismo. c) La permanencia del objeto. d) La imitación. e) b y d 19. Es característica del periodo pre-operacional: a) Pensamiento irreversible. b) Incapaz de salir de su punto vista. c) No presenta el fenómeno de la conservación. d) Puede representar los objetos mentalmente. e) Todas las anteriores. 20. Los niños en el periodo .......................... responden diciendo que "hay más pájaros que animales”:
a) b) c) d) e)
1.
egocentrismo animista artificial preoperatorio concreto CUADERNO DE TAREAS La etapa según jean Piaget, en la cual la persona puede resolver problemas geométricos mediante el empleo de teoremas y trazos auxiliares es la: a) Operatoria formal. b) Operatoria intuitiva. c) Preoperatoria. d) Operatoria concreta. e) Pre conceptual.
2.
Cuando el infante va al armario a buscar uno de sus juguetes preferidos o una prenda de vestir en la que es necesario saber dónde puede estar. Aquella actitud del infante manifiesta: a) Experiencias previas al estímulo. b) El estadio pre operacional. c) El estadio sensorio motor. d) La permanencia del objeto. e) Una preocupación.
3.
¿En qué estadio aparece el concepto de conservación?
16. En qué estadio según Juan Piaget dependemos de los sistemas sensoriales y motores. a) Concreto b) Preoperatorio c) Sensorio motor d) Formal e) Cognitivo
a) b) c) d) e) 4.
5.
Operatorio Pre - operatorio Formal Lógico Sensorio motor
"Cuándo el infante juega a las escondidas con frecuencia intenta esconderse cubriéndose los ojos, aunque él sea visto por todos, a él le parecerá que, si él no nos puede ver, nadie será capaz de verlo" Según Jean Piaget, en qué estadio se ubica y que tipo de pensamiento representa. a) Preoperatorio - pensamiento intuitivo. b) Preoperatorio - pensamiento animista. c) Pre operacional - pensamiento egocéntrico. d) Preoperatorio - pensamiento formal. e) Preoperatorio representación simbólica. Pedro domina la guitarra y ganó muchos premios por su talento. Él tiene una inteligencia de tipo: a) Lingüística b) Musical c) Naturalista d) Interpersonal e) Espacial
PROYECTO DE VIDA-CREATIVIDAD
Horario personal
F)
1.
El 20 de mayo del 2002, se promulgó en el Perú la ley del Libro y Fomento de la Creatividad Científica y Literaria y del Hábito de la Lectura. Leer por el simple gusto de leer, se utiliza la lectura para la recreación y desarrollo personal. La lectura por placer es una de las actividades que mejor nos acerca al conocimiento, ya que nos muestra mundos maravillosos y aventuras increíbles, nos introduce en los misterios de la naturaleza y los avances de la ciencia y despierta interés por seguir leyendo a lo largo de la vida. Leyendo podemos divertirnos y aprender mucho, transportarnos a otras realidades y pensamientos, así como comprender sentimientos propios y ajenos.
USO DEL TIEMPO A) TIEMPO Es la magnitud física que permite medir la duración o separación de las cosas sujetas a cambio. Estando a la realización de nuestros proyectos requiere organizar y planificar. B) PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO: En la organización del tiempo se debe tomar lo siguiente: Horas destinadas al cursado de las asignaturas. Actividad laboral. Horas de estudio individual. Lectura. Actividades libres. C) USO DEL TIEMPO LIBRE
Utilizar un cronograma. Renovar el horario cada semana. Distribuir los estudios según prioridades para cada semana. Horario flexible. Programar actividades recreativas en algún momento de la semana. Al finalizar la semana, debemos revisar si hemos cumplido nuestro horario. LECTURA RECREATIVA
2.
ELECCIONES VOCACIONALES. a) ORIENTACIÓN VOCACIONAL
El tiempo es un factor importante en la vida humana. Sin embargo es común entre los adolescentes pensar que el tiempo es un recurso ilimitado que se puede recuperar en el futuro. Esa concepción errada origina que muchos lo desperdicien en acciones poco útiles o que posterguen el inicio de proyectos. D) EL TIEMPO LIBRE Y LAS METAS PERSONALES En el tiempo libre realizamos actividades voluntarias: recreativa, culturales, deportivas o de proyección social. A los adolescentes estas actividades les pueden servir para descubrir sus intereses y capacidades y así obtener pautas para elegir libremente una vocación. E)
METAS ACADÉMICAS
Son los objetivos o propósitos que nos planteaos lograr en nuestra vida académica. Según la complejidad de la meta puede durar un determinado tiempo. Las metas con mayor complejidad necesitan de una dedicación constante y se alcanza luego de varios meses o incluso años.
Es un proceso técnico profesional mediante el cual se ayuda a una persona a desarrollar y aceptar una imagen completa y adecuada de sí mismo, descubriendo sus intereses y aptitudes. b) CONCEPTOS BÁSICOS: Vocación: se entiende como una disposición interna favorable que dependerá del tipo de experiencias que el sujeto había tenido a lo largo de su ciclo vital. Aptitud: condición potencial o cualidad que hace que una persona esté preparada, sea idónea. Intereses vocacionales: son actitudes favorables espontáneas que motivan al sujeto hacia determinadas actividades relacionadas con ciertos campos laborales o profesionales. c) FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL La orientación vocacional es un proceso complejo que se desarrolla, bajo la influencia de varios aspectos internos y externos. 1. Aspectos internos: Identidad, Autoconcepto y autoestima. Personalidad Aptitudes, capacidades e intereses
Valores 2. Aspectos externos: Relaciones sociales Aspectos socioculturales Concepción de géneros y estereotipos. Información de mercado laboral y oferta educativa. d) PROCESO DE ELECCIÓN DE LA CARRERA POR OCUPACIÓN Elegir una profesión u ocupación es un acto que refleja la motivación, los conocimientos, la personalidad y la habilidad, en ese sentido requiere de: Conocimiento de sí mismo y la elección vocacional. Conocimiento de las ofertas educativas y la elección vocacional. Conocimiento del mercado laboral y la elección vocacional. PROYECTO DE VIDA a. Concepto el proyecto de vida es la dirección que el hombre se marca en su vida, a partir del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz de la cual se compromete en las múltiples situaciones de su existencia, sobre todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la profesión. b. CARACTERÍSTICAS Es individual Realista y exigente. Ha de ser Concreto. Es un proceso permanente. Está influenciado por el contexto.
Incluye las metas relacionadas con la ideología, los valores cívicos y el compromiso con la sociedad. Área Ético religiosa. Esta tiene que ver con los valores éticos y las ideas trascendentales. Abarca aspectos como el tipo de la fe religiosa que vamos a profesar o la comunidad de la que vamos a desarrollar esta fe.
d.
3.
e.
ÁREAS DEL PROYECTO DE VIDA Área Vocacional. Esta comprende las metas u objetivos que nos proponemos con respecto a los estudios y el futuro desempeño laboral. Área Cultural y recreativa. En esta área se incluyen las de aspiraciones relacionadas con el ámbito de la cultura y el arte, así como los aspectos recreacional y de tiempo libre. Área afectiva. Esta área se refiere al tipo de relaciones personales y de convivencia que queremos establecer con los demás. Área Sociopolítica.
VALORES QUE SUSTENTAN UN PROYECTO DE VIDA El proyecto de vida de cada persona se fundamente sus valores. Por ello, antes de elaborarlo, cada individuo debe tomar conciencia de los que ha escogido para su vida. Amistad verdadera. Amor maduro Libertad Seguridad familiar Felicidad Igualdad Sabiduría Un mundo de belleza. PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DEL PROYECTO DE VIDA.
c.
QUE NECESITO PARA HACER UN PROYECTO DE VIDA. Tener capacidad para el autoaprendizaje. Lograr el crecimiento personal. Desarrollar actividades intelectuales. Formar hábitos positivos. Analizar valores personales. Formar estilo de vida propio.
f.
El proceso de planear un proyecto de vida requiere de un trabajo de reflexión y análisis que debe hacerse de manera disciplinada y organizada, contempla las siguientes etapas: Hacer un diagnóstico: ¿Quién he sido? ¿Quién quiero ser? ¿Cuándo me he sentido más auténtico? ¿Qué es lo que más y menos me gusta de mí? ¿Cuáles son mis debilidades y fortalezas? Definir nuestros valores: Definir los valores que van a guiar nuestra vida. Determinar nuestras metas Cada aspiración, debidamente reflexionada, se convertirá en una meta específica.
Formular una misión de vida ¿Qué deseo lograr de mí mismo y de mi entorno? ¿Por qué quiero lograr mis metas? Cuáles son mis valores fundamentales? ¿Hacia quién o quiénes siento mayor responsabilidad? Elaborar un plan de acción. En esta fase determinamos las acciones que realizaremos para lograr las metas planteadas y establecemos los pasos específicos para cada acción. Determinar el plazo Corto, mediano o largo plazo. el plan y evaluarlo Ejecutar periódicamente. Luego del Plan debemos esforzarnos para ponerlo en práctica. Esto también implica revisar, cada cierto tiempo, si nuestras acciones nos están acercando o no a nuestras metas.
1.
2.
3.
4.
5.
CREATIVIDAD 1. Imaginación la imaginación es el proceso psicológico que consiste, en la formación, organización y reestructuración de imágenes con formas nuevas. Tipos de imaginación: a) Imaginación reproductora Reproducimos mediante nuestra imaginación aquello que estando en códigos o símbolos (como palabras, gestos, gráficos, etc.), tenemos que representar en forma de imágenes. b) Imaginación creadora Mediante esta actividad obtenemos imágenes, nuevas originales y que se realizan por primera vez. 2. Creatividad Capacidad de descubrir relaciones entre eventos antes no relacionados, manifestados en
esquemas mentales nuevos y originales, permitiendo planear y/o solucionar problemas. a) Fases del proceso creativo: En la dinámica creadora se pueden presentar las siguientes fases: Preparación: conformado por las siguientes etapas. 1.1. Problematización: constituye la etapa inicial caracterizada por el planteamiento del problema. Ejemplo: ¿cómo cruzar un río, donde no hay puente, sin mojarse? 1.2. Acopio de datos: etapa de acumulación y sistematización de información necesaria para intentar resolver un problema. Ejemplo: visitar varios museos. Incubación: consiste en procesar y elaborar información que permita tentativas de solución. Ejemplo: una matemático imagina nuevas fórmulas aritméticas. Iluminación: etapa de inspiración, dilucidación o comprensión en la que surgen soluciones o nuevos problemas generalmente imprevistos. Ejemplo: los grandes inventos se conciben inicialmente en esta etapa. Verificación: fase en la que la solución obtenida en la iluminación es puesta a prueba. Ejemplo: cuando se pone a prueba un nuevo motor de avión. Comunicación: compartir con otros el resultado de su obra.
PREGUNTAS PARA LA CLASE 1.
Es la magnitud física que permite medir la duración o separación de las cosas sujetas a cambio. a) Tiempo b) Espacio c) Cronómetro d) Vocación e) Proyecto de vida
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Orientación y aceptación de una imagen completa y adecuada de sí mismo, descubriendo sus intereses y aptitudes: a) Proyecto de vida b) Actividades libres c) Orientación vocacional d) Espacio e) Tiempo Son aspectos que influyen en la orientación vocacional: a) Mercado laboral b) Autoestima c) Relaciones sociales d) A y B e) A, B y C Marco desea estudiar filosofía en la UNMSM, no obstante se siente desanimado porque no hay mucha demanda en el mercado laboral. ¿Qué aspecto hace referencia respecto al desarrollo de su orientación vocacional? a) Interno b) Externo c) Filosófico d) Ontológico e) Principios de vida Correlaciona: I. Interno II. Externo Identidad, Autoconcepto ( ) Relaciones sociales ( ) Mercado laboral ( ) a) I, II, II b) II, I, II c) II, II, I d) I, II, I e) II, II, II Es la dirección que el hombre se marca en su vida a partir de determinados aspectos: a) Proyecto de vida b) Actividades libres c) Orientación vocacional d) Espacio e) Tiempo Es una característica de del proyecto de vida: a) Individual b) Influenciado por el contexto c) Social d) Político e) Económico Es parte de la imaginación: a) Creatividad b) Iluminación c) Verificación d) A y B e) Los tres primeros En el proceso creativo, la fase en la que se da a conocer los resultados de la obra se denomina:
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
a) Incubación b) Preparación c) Verificación d) Iluminación e) Comunicación Etapa de inspiración y dilucidación: a) Incubación b) Preparación c) Verificación d) Iluminación e) Comunicación La imaginación creadora implica la creación de imágenes: a) Nuevas y originales b) Viejas y nuevas c) Ninguna nueva d) Sólo A e) N.A. No es fase del proceso creativo: a) Vocación b) Incubación c) Iluminación d) Verificación e) Comunicación En el planeamiento estratégico del proyecto de vida es necesario: a) Hacer un diagnóstico b) Preparación c) Incubación d) Imaginación Artística e) N.A. Es el potencial o cualidad de una que persona que hace este prepara: a) Aptitud b) Vocación c) Interés d) Tiempo e) Incubación Nicola Tesla luego de una elaboración y esfuerzo dio a conocer sus obras a la comunidad. Se encuentra en la fase…………….de la creatividad: a) Preparación b) Incubación c) Iluminación d) Verificación e) Comunicación Correlaciona: I. Preparación II. Comunicación III. Incubación Iniciación ( ) Dar a conocer ( ) Tentativas de solución ( ) a) I, II, III b) III, II, I c) II, III, I d) III, II, I
17.
18.
19.
20.
1.
2.
3.
4.
e) I, III, II Es dar a conocer a la comunidad la obra, dentro dela fase de la creatividad: a) Preparación b) Iluminación c) Verificación d) Comunicación e) Creatividad Creación mental de imágenes nuevas: a) Inteligencia b) Imaginación c) Incubación d) Proyecto de vida e) N.A. Es un aspecto interno que interviene en la orientación vocacional: a) Relaciones sociales b) Identidad, Autoconcepto c) Concepción de géneros d) Información de mercado e) Socio-cultural Dirección que el hombre marca en su vida: a) Proyecto de vida b) Inteligencia c) Imaginación d) Incubación e) N.A. CUADERNO DE TAREAS No es fase dela creatividad: a) Preparación b) Iluminación c) Comunicación d) Incubación e) Orientación vocacional Es la magnitud física que permite medir la duración o separación de las cosas sujetas a cambio. a) Tiempo b) Espacio c) Cronómetro d) Vocación e) Proyecto de vida Orientación y aceptación de una imagen completa y adecuada de sí mismo, descubriendo sus intereses y aptitudes: a) Proyecto de vida b) Actividades libres c) Orientación vocacional d) Espacio e) Tiempo Son aspectos que influyen en la orientación vocacional: a) Mercado laboral b) Autoestima c) Relaciones sociales
5.
d) A y B e) A, B y C Es dar a conocer a la comunidad la obra, dentro dela fase de la creatividad: a) Preparación b) Iluminación c) Verificación d) Comunicación e) Creatividad
VIDA SALUDABLE I
coordinación
equilibrio,
“lagunas
mentales”,
intolerancia a la luz intensa, sensaciones de placer, euforia y bienestar, excitación en lo conductual, pérdida del apetito.
VIDA SALUDABLE De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), la se define como el equilibrio biopsicosocial espiritual y no solamente como la ausencia de la enfermedad. Por tanto, una persona sana es la que siente bienestar físico, sino aquella que, además posee armonía en su vida afectiva, en su mente en su vida espiritual, y se integra a su sociedad y al medio ambiente. DROGAS
y
Crónicos: Inmunodepresor, degeneración de la mielina (SN), insuficiencia cardiaca congestiva, malformaciones congénitas transmisibles de padres a hijos, deterioro mental y físico. 3.
Factores de riesgo y protección frente al consumo de las drogas. 3.1. Factores de riesgo: Los principales factores de riesgo son: Familias disfuncionales Historial familiar de abuso de sustancia Desarrollar baja autoestima Depresión Deserción escolar Consumo abusivo de alcohol y tabaco Uso indebido de drogas Agresividad y violencia Pandillaje Adicción al juego 3.2. Factores protectores
1.
Definición
Una droga es toda aquella sustancia de origen natural o sintético que al ser consumida afectará de una u otra manera el funcionamiento del sistema nervioso central. 2.
También existen factores protectores de la salud que son determinadas circunstancias, características y atributos que facilitan el logro de la salud y en el caso de los adolescentes su calidad de vida, desarrollo y bienestar social; se pueden clasificar en externos e internos.
Clasificación de las drogas a) Por sus efectos sobre el sistema nervioso: Los depresores: insensibilizan el sistema nervioso. Los estimulantes: Aumentan la sensibilidad del sistema nervioso. Los alucinógenos: su consumo distorsiona las percepciones produciendo delirios o alucinaciones. DEPRESORES ALCOHOL OPIO: Morfina y Heroína. MEDICAMENT OS: Tranquilizante s, Hipnóticos, Anestésicos.
ESTIMULANTES Cocaína: Pasta básica, clorhidrato tabaco medicamentos: anfetaminas.
a.
ALUCINÓGENAS Marihuana inhalantes: Terocal Éxtasis
b) Efectos sobre el organismo Agudos:
Los externos son: una familia que satisface sus necesidades y funciones. A de un adulto significativo. Integración social y laboral mediante oportunidades de acción para los adolescentes. b. Los internos son: Autoestima. Una escala de valores apropiada. Seguridad en sí mismo. Facilidad para comunicarse. Empatía El consumo de alcohol y el tabaco
4.
El uso del alcohol o de tabaco a una temprana edad aumenta el riesgo del uso de otras drogas más tarde.
4.1. Alcohol Incremento de la frecuencia cardíaca, presión sanguínea y tensión muscular, mejoramiento del humor, trastornos de
El alcohol es la droga más consumida en nuestro entorno sociocultural, de la que más se abusa y la que más problemas sociales y sanitarios causa (accidentes de tráfico y laborales, malos tratos, problemas de salud, alcoholismo).
La forma más extendida de consumo de tabaco es el cigarrillo, en cuyo no se han identificado alrededor de 4000 componentes tóxicos, de entre los cuales los más importantes son los siguientes: Nicotina Alquitranes Irritantes monóxido de carbono Cianuro de hidrogeno Formol a) Efectos
a.
Efectos
Los efectos del alcohol dependen de diversos factores:
La edad La cantidad de la ingesta La ingestión simultánea de comida La combinación con bebidas carbónicas.
Efectos psicológicos: En función de la dosis, pueden experimentarse diversos efectos:
Efectos psicológicos: el tabaco es consumido en busca de algunos efectos, entre los que cabe citar los siguientes:
Desinhibición. Dificultad para asociar ideas. Dificultades para hablar.
Efectos fisiológicos: Los efectos del alcohol dependen de la cantidad presente en la sangre:
Sobrevaloración de facultades y disminución de reflejos. Dificultades para coordinar movimientos. Embriaguez, con pérdida de control de las facultades superiores. Coma Muerte
En el plano psicológico Además de una intensa dependencia psicológica, sentida como necesidad apremiante de beber alcohol el abuso regular puede provocar:
Pérdida de memoria Dificultades cognitivas. Demencia alcohólica.
En el plano orgánico. El abuso crónico de alcohol está asociado a diversos problemas de salud: Gastritis Cirrosis hepática Úlcera gastroduodenal 4.2. Tabaco
Efectos fisiológicos: Entre los más importantes efectos que provoca el consumo habitual de tabaco, podemos mencionar los siguientes: Disminución de la capacidad pulmonar Fatiga prematura Color amarillento de dedos y dientes. Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas. b) Riesgos
El tabaquismo es considerado en la actualidad como la principal causa prevenible de enfermedad y muerte prematura. En el plano psicológico
Riesgos
Relajación. Sensación de mayor concentración.
Dependencia psicológica. Reacciones de ansiedad y depresión consecuentes a la dificultad para dejar el tabaco.
En el plano orgánico De los múltiples riesgos sanitarios demostrados, podemos resaltar los siguientes: Faringitis Dificultades respiratorias Tos y expectoraciones Cáncer de boca, laringe, esófago riñón y vejiga. Bronquitis y enfisema pulmonar 5. Las drogas más consumidas: 5.1. Cannabis
El cannabis es una planta con cuya resina, hojas y flores se elaboran las sustancias psicoactivas más conocidas (hachís y marihuana) y más utilizadas entre las drogas ilegales.
En el plano orgánico: Pérdida de apetito Perforación del tabique nasal Patología respiratoria Riesgos de infartos Hemorragias cerebrales. 5.3. Inhalantes
a) Efectos: al consumirse fumado, es fácilmente absorbido por los pulmones, por lo que llega al cerebro con rapidez. En pocos minutos empiezan a manifestarse sus efectos, que pueden durar entre dos y tres horas. b) Riesgos: En el plano psicológico:
Entorpece las funciones superiores relacionadas con el aprendizaje, la concentración la memoria. Pueden darse reacciones agudas de pánico y ansiedad. En personas predispuestas, puede favorecer el desencadenamiento de trastornos psiquiátricos de tipo esquizofrénico.
En el plano orgánico: en consumidores habituales de dosis elevadas, altera las hormonas responsables del sistema reproductor y de la maduración sexual, el uso crónico del cannabis reduce la actividad del sistema inmunológico. 5.2. Cocaína
Son compuestos químicos de diferentes grupos ya sea hidrocarburos, aromáticos y halogenados alcoholes, éteres o cetonas. a) Efectos sobre el organismo: Alteración de la conciencia Taquicardia y arritmias Irritación y edema de los bronquios Inflamación aguda del hígado. Insuficiencia renal crónica Deterioro para la capacidad de aprendizaje Pérdida de contacto con el medio ambiente 5.4. Éxtasis
Es una droga sintética coactiva que altera las funciones psicológicas, tiene propiedades alucinógenas. a) Efectos sobre el organismo: Aumento de la percepción visual, auditiva y táctil. Taquicardia, falta de apetito, deshidratación. Tensión muscular, desmayo y escalofríos Ansiedad generalizada 6. Drogas: mitos y realidades Yo he escuchado que algunas drogas no hacen daño. Algunos piensan que consumir drogas se ve bien. Algunos creen que probarlo no es peligroso. Yo sólo consumo en las fiestas. La drogadicción tiene cura. El alcohol es menos peligroso que otras drogas. Las drogas alivian el estrés y las angustias. Todo el mundo lo hace. Puedes parar de consumir drogas cuando quieras.
Durante los primeros años del siglo XX, el principio activo de la coca se utilizó como compuestos en la elaboración de tónicos como el vino Mariani y la propia Coca-Cola. a) Efectos: La cocaína es una droga psico-estimulante, consumida generalmente por inhalación. Efectos psicológicos:
Aumento de la sociabilidad. Aceleración mental Hiperactividad Deseo sexual aumentado
Efectos fisiológicos: Disminución de la fatiga Aumento de la presión arterial b) Riesgos
El plano psicológico: El consumo crónico y abusivo de cocaína puede provocar importantes trastornos psíquicos, similares a los provocados por las anfetaminas, tales como ideas paranoides y depresión.
PREGUNTAS PARA LA CLASE 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Una droga provoca ineludiblemente una: a) Reacción física severa b) Alteración mental aguda c) Afección del SNC d) A y b e) N.A. Es el tipo de droga que produce distorsiones en las percepciones: a) Alucinógenas b) Estimulantes c) Perceptivas d) Depresivas e) Ilegales Es una droga depresiva: a) Éxtasis b) Inhalantes c) Cocaína d) Anfetaminas e) Morfina Determina la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones en relación al consumo de drogas: I. La drogadicción tiene curación ( ) II. Existe mayor resistencia del individuo por consumo continuo de cualquier droga ( ) III. El consumo de cocaína provoca en el tiempo perforación del tabique nasal ( ) a) FVV b) VFF c) FVF d) VFV e) VVF En algún momento de nuestras vidas hemos consumido ciertos medicamentos (drogas legales) y quizá alcohol en ciertas ceremonias o compromisos sociales, lo cual indica que se dio una cierta: a) Reacción física severa b) Alteración mental aguda c) Afección del SNC d) A y b e) N.A. El cannabis o marihuana es considerada una droga…………….según los efectos sobre el SN
7.
a) Estimulante b) Depresiva c) Alucinógena d) Opresiva e) A y B Es considerada una droga alucinógena: a) Anfetaminas b) Alcohol c) Inhalantes
8.
9.
10.
11.
12.
13.
d) Analgésicos e) N.A. Completa el siguiente cuadro: Drogas Drogas Drogas Alucinógenas Estimulantes Depresivas Inhalante Alcohol a) Marihuana b) Calmantes c) Anestésicos d) Cocaína e) N.A. Siempre y cuando sea consumida, afecta al SNC y puede provocar adicciones: a) Droga b) Metabolismo c) Anorexia d) Bulimia e) Sólo C Las drogas que nos provocan la disminución de la sensibilidad del SN, son: a) Depresivas b) Alucinógenas c) Estimulantes d) Cortantes e) N.A. Si Paolo Guerrero consumió cocaína, entonces el tipo de droga que ingirió fue: a) Alucinógena b) Depresiva c) Estimulante d) Anfetamina e) Metanfetamina Las drogas, según sus efectos sobre el SNC pueden ser: a) Alucinógenas b) Depresivas c) Estimulantes d) A y B e) A, B y C Correlaciona: A. Estimulante B. Alucinógeno C. Depresivo Cocaína ( ) Marihuana ( ) Anfetaminas ( ) Alcohol ( ) a) BBBA b) ABBC c) BBCA d) ACBA e) ABAC
14. Correlacione los efectos con el tipo de droga, según sea el caso: I. Marco experimentó hiperactividad luego de consumir una sustancia. II. Andrea luego de consumir una sustancia, se desvaneció a tal punto de entrar en coma. III. Javier luego de consumir una sustancia, comenzó a hablar con alguien según él existente. a. Alucinógena b. Estimulante c. Depresora a) IIb, IIIc, Ia b) IIIa, IIa, Ic c) IIIc, IIb, Ia d) Ib, IIIc, IIa e) Ib, IIc, IIIa 15. Las drogas depresoras como los analgésicos o la s anestesias no pueden ser: a) Usadas por médicos b) Comercializada c) Totalmente Inhibidoras d) Robadas e) No mezcladas con otras sustancias 16. Cuando me caria un diente y me lo quitan, el médico me suministra anestesia local, lo cual hace que disminuya mi sensibilidad al dolor. Marca lo más cercano respecto a la pregunta anterior: a) Las drogas son nocivas al extremo b) Las drogas pueden favorecernos como también perjudicarnos. c) Las anestesias son estimulantes. d) Las anestesias no deben ser usadas. e) N.A. 17. Droga conocida como el oro blanco, además es estimulante y detrás de ella existen ciertos poderes (político, militar, económico) para hacer posible su fabricación y distribución. a) Marihuana b) Cocaína c) Inhalantes d) Acetonas e) Tabaco 18. Si quiero disminuir la sensibilidad de mi SNC, entonces debo suministrarme una droga de tipo: a) Alucinógenas b) Depresivas c) Estimulantes d) A y B e) A, B y C 19. Al caminar por la calle, observé a un sujeto que muy probablemente ingirió drogas. Al parecer estaba mirando cosas inexistentes, al pensar que otra persona le conversaba el respondía al aire.
El tipo de droga al interior de su organismo fue: a) Alucinógenas b) Depresivas c) Estimulantes d) A y B e) A, B y C 20. La mezcalina está presente naturalmente en distintos tipos de cactus, además provoca una alteración de la percepción de la realidad: a) Es un tipo de droga Estimulante. b) Es un tipo de droga Alucinógena c) Es un tipo de droga Depresiva. d) Es un tipo de droga no adictiva. e) Es un tipo de droga sin efectos secundarios. CUADERNO DE TAREAS 1.
2.
3.
4.
5.
Una consecuencia del consumo excesivo del alcohol es: a) Faringitis b) Tos y expectoraciones c) Gastritis d) Coma e) A y D Cannabis Sativa tiene relación con: a) Marihuana b) Cocaína c) LSD d) Éxtasis e) Cetonas Marque Verdad (V) o Falso (F): I. La drogadicción no tiene cura ( ) II. El éxtasis es una droga depresiva ( ) III. LSD es una droga alucinógena ( ) a) FFV b) FFF c) VVV d) VVF e) VFV No es una droga depresiva: a) Éxtasis b) Alcohol c) Anestesias d) Anfetaminas e) A y D Es un mito sobre las drogas: a) No hacen daño. b) Pueden ser adictivas. c) Te hacen más hombre. d) A y B e) A y C
VIDA SALUDABLE II ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
Durante la adolescencia se empiezan a definir los estilos de vida y se desarrollan comportamientos saludables o perjudiciales para la salud. Estos estilos de vida se manifiestan en fumar, consumir alcohol, tener una alimentación inadecuada y experimentar irresponsablemente el sexo. Esto puede ocurrir como muestra de inseguridad y la poca capacidad para ser asertivo. Del mismo modo con el afán de ser aceptado en el grupo, imitan un modelo adulto negativo perdiendo de este modo el control de sí mismos o el ambiente. 1.
Actividad física
3. Trastornos de la conducta alimentaria a) La anorexia nerviosa Definición de la enfermedad: La anorexia nerviosa se caracteriza por una profunda distorsión de la imagen corporal y una implacable búsqueda de delgadez, que a menudo llega a la inanición. Los y las adolescentes con anorexia nerviosa presentan:
La actividad física que es un comportamiento saludable. El sedentarismo se encuentra ligado intrínsecamente con la obesidad enfermedades cardiovasculares, ciertos tipos de cánceres y la diabetes. El ejercicio físico es una actividad programada e intencionada para mejorar la forma física y la salud; puede ser caminar a un cierto ritmo, hacer gimnasia aeróbica, etc. Y también los hobbies de naturaleza activa: jardinería, deporte de competición. Beneficios para la salud: Enfermedades coronarias Control de peso Diabetes Osteoporosis Cáncer Salud mental Alimentación equilibrada
Pérdida de peso Amenorrea Estreñimiento Distorsión de la imagen corporal Incapacidad de identificar los estados internos, hambre y saciedad Sensación de ineficacia/futilidad
Riesgo de vida está relacionado con: Alteraciones cardiovasculares Inanición b) Bulimia nerviosa
Definición de la enfermedad La bulimia nerviosa es un trastorno consistente en tacones de comida y métodos compensatorios inapropiados para evitar la ganancia de peso. Los adolescentes con bulimia nerviosa presentan:
2.
Es aquella que contiene los tres grupos de alimentos: energéticos, constructores y reguladores.
Alteraciones conductuales: episodios recurrentes de atracones de comida. Autoinducción del vómito. Abuso de laxantes o diuréticos. Autoevaluación influenciada por la silueta corporal y el peso.
El riesgo de vida está relacionado con:
Trastornos electrolíticos Ruptura esofágica
c)
4.
El varón adolescente con trastorno de la conducta alimentaria
S= síndrome, significa un conjunto de síntomas y signos o manifestaciones.
El modelo masculino idealizado por la cultura corresponde al varón musculoso que trasmite sensación de fortaleza. Las dietas de los adolescentes varones tienen más que ver con intereses deportivos que por afán de delgadez. Suelen ser frecuentes entre luchadores, nadadores, corredores. Sin embargo muchos varones manifiestan preocupación por su cuerpo e insatisfacción por su aspecto.
I= Inmune, se refiere al sistema inmunológico o de defensa de nuestro organismo. D= deficiencia, es el déficit, debilitamiento o incapacidad del sistema inmune. A= adquirida, significa que no es hereditaria, que ha sido adquirida.
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Y VIH/SIDA
Las formas más comunes de contraer el VIH son:
Concepto
Por contacto sexual
Las infecciones de transmisión sexual (ITS) son aquellas que se adquieren y transmiten a través de las relaciones sexuales. algunas ITS pueden además transmitirse por otras vías. Durante mucho tiempo han sido denominadas enfermedades venéreas.
es la forma más común de contagio. Las relaciones pueden ser el entre homosexuales o heterosexuales; vaginales, anales, orales.
Las ITS son muchas, las comunes son:
la donación de sangre infectada producirá en el receptor la infección. Por eso, es importante regular las transfusiones sanguíneas y asegurarse de que la persona donante está libre de virus antes de recibir su sangre.
Sífilis Gonorrea Ladillas VIH Hepatitis B Tricomoniasis Herpes genital Chancro blando
Transmisión madre-niño
una mujer infectada con el virus que quede embarazada o una mujer que se infecta estando embarazada, tiene un 30% de probabilidades de transmitir el virus a su hijo ant es del nacimiento.
Formas de prevención:
Por transfusión de sangre
Formas de prevención:
Abstinencia sexual y la monogamia. Diagnóstico y tratamiento temprano de la ITS. Uso del condón cuando haya una relación de riesgo. Higiene adeudada.
1. 2. 3. 4.
OTRAS INFECCIONES SEXUALES
5. 6.
INFECCIÓN POR VIRUS DE INMUNODEFICNIEA HUMANA (VIH) a) INFECCIÓN POR VIH
No teniendo relaciones sexuales: abstinencia. Manteniendo relaciones sexuales estables y fieles (monogamia) Usando adecuadamente el condón en las relaciones sexuales. Evitando transfusiones sanguíneas de donantes sin previo análisis médico. Usando agujas y jeringas descartables. Evitando compartir objetos cortantes y punzantes.
Cuando el virus de inmunodeficiencia humana VIH ingresa al organismo, se produce la infección por este virus. Esta infección evoluciona en forma crónica, progresando en tiempo variable a deficiencia inmunitaria severa. b) SIDA Es la etapa final de la infección por el virus de inmunodeficiencia humana VIH que produce supresión severa e irreversible del sistema inmunológico.
5.
Situaciones de oportunidad y conductas de riesgo. 5.1. Situaciones de oportunidad
Son situaciones que nos pueden generar aprendizajes y estimular nuestro crecimiento personal para enfrentar con optimismo y confianza la vida. 5.2. Conductas de riesgo Son situaciones en las que se incrementan las posibilidades de experimentar algún peligro o una dificultad.
Se dan atracones de comida ( )
Causas:
Personalidad antisocial. Búsqueda de experiencias y sensaciones nuevas. Depresión
Principales conductas de riesgo:
a) II-I-II b) II-II-I c) I-II-II d) I-I-II e) II-II-II 4. Relaciona correctamente: III. Anorexia IV. Bulimia
Consumo de alcohol. Relaciones sexuales precoces. Conductas delictivas. Trastornos de conducta alimentaria conductas que propician accidentes. PREGUNTAS PARA LA CLASE
1.
No es una forma de contraer el VIH a) Transfusión sanguínea b) Relaciones sexuales c) Por instrumentos punzocortantes. d) De madre a hijo e) Abrazos 2. En cuanto a los trastornos de la alimentación, marca la alternativa que más se relacione a la imagen:
Se restringe la ingesta de alimentos ( ) Se induce al vómito ( ) f) II-I-II g) II-II-I h) I-II-II i) I-I-II j) II-II-II 5. La anorexia a diferencia de la bulimia implica: a) Amenorrea b) Dislexia c) Síndrome de Down d) Autismo e) N.A.
6.
Melania es una señorita que tiene trastornos alimenticios basados en el rechazo a los alimentos u exagerada selectividad de los mismo, consumo de laxantes. Además, padece de amenorrea. Su trastorno es: a) Bulimia b) Anorexia c) Cáncer d) A y B e) N.A. 7. A Celestina le falta mucho peso para coincidir con su talla, a pesar de ello se niega a consumir alimentos porque ella “se ve gorda”. El trastorno alimenticio
a) Bulimia b) Anorexia c) Cáncer d) Obesidad e) A y B 3. Relaciona correctamente: I. Anorexia II. Bulimia Se dan atracones de comida ( ) Se restringe la ingesta de alimentos ( ) Se induce al vómito ( )
que ella padece es la…. a) Malnutrición b) Anemia c) Bulimia d) Desnutrición e) Anorexia 8. Marilú es consciente que no se está alimentando adecuadamente, aun así, no puede evitar sentir miedo intenso de subir de peso y prefiere negarse a comer y dominar la sensación de hambre. ¿Qué trastorno de la alimentación manifiesta Marilú´? a) Bulimia b) Anorexia
c) Desnutrición d) Inanición e) Deshidratación 9. Identifica los signos que presentan las persona con bulimia: I. Amenorrea II. Laceraciones en el paladar III. Afecciones dentales y en las encías Peso normal u obesidad de leve a moderada a) III-IV b) I-II c) II-III d) I-III e) II-IV 10. En las zonas alto andinas existen familias en la que los hijos padecen de desnutrición crónica; siendo en este caso vulnerables a enfermedades, problemas de aprendizaje entre otros. De acuerdo a lo anterior marca lo correcto: a) Hay carencia de los tres grupos de alimentos. b) Una vida saludable no abarca a todos. c) Deben trabajar más para resolver sus problemas. d) No es necesario alimentarse bien. e) A y B 11. Una consecuencia posible de la anorexia nerviosa es: a) Inanición b) Obesidad c) Inflada autoestima d) A y B e) B y C 12. En la Tv, se ven programas o cortes comerciales que incitan a consumir pastillas para adelgazar, fajas reductoras y presentan modelos de mujer que tienen una delgada figura, puesto que según ello es el prototipo de buena salud y belleza. Indica lo correcto: a) La anorexia es buena. b) La TV ayuda siempre a mejorar la salud. c) El consumismo es adecuado d) La TV puede empujar a la anorexia o bulimia. e) N.A. 13. En la sociedad actual, no todos podemos resolver nuestros problemas económicos, de seguridad, educación, etc. Ello nos provoca desnutrición, estrés y entre otros males que perjudican a nuestra salud. Indica lo que más se relacione: a)
Tener buena salud no es generalizada en la población.
b) La buena salud cuesta mucho que es mejor estar enfermo. c) Nunca podremos sanar. d) Salud no es solo cuestión de voluntad. e) A y D 14. Es una ITS no curable: a) Herpes genital b) Clamidia. c) Tricomona. d) Chancro blando. e) Sífilis. 15. Establece Verdad (V) o falsedad (F) según sea el caso, respecto al VIH/SIDA: I. II. III. IV.
El SIDA es incurable ( ) Se contagia sólo vía sexual ( ) Está presente en los genes por eso es hereditario ( ) El SIDA es la fase final de la infección por VIH ( )
a) VVV b) FFFF c) VVFF d) FFFV e) VFFV 16. Correlacione correctamente: I. Curable (C) II. No curable (NC) Herpes Genital ( ) Ladillas ( ) SIDA ( ) Hepatitis B ( ) ¿Cuántos curables y no curables hay? a) 1C-3NC b) 2C-2NC c) 3C-1NC d) Todos son no curables e) Todos son curables 17. Una forma de prevención del VIH es tratando de: a) Evitar dar la mano al infectado. b) Evitar relaciones sexuales con personas infectadas. c) No usar jeringas infectadas d) Tener sexo con cualquier método anticonceptivo. e) B y C 18. Tanto la bulimia como la anorexia tiene en común: a) Ambos implican pérdida excesiva de peso. b) Son enfermedades venéreas. c) En ambas hay amenorrea necesariamente. d) Ambos son trastornos alimenticios. e) No hay alternativa. 19. Las drogas depresoras como los analgésicos o las anestesias no pueden ser:
