CIENCIAS PASEANDO PROYECTO DE APRENDIZAJE https://sites.google.com/site/cienciasenlaciudad/
B07!et"o B0#$eioa Ana So%&a !uti'((e) Pila( Et"e*a((ia
INTRODUCCIÓN
Las Arenas desde el Puente colgante. RiojaFoto
¿Cuántas veces hemos caminado por las calles de nuestra ciudad? Seguramente conocemos muchos de sus rincones. Sin embargo, si nos preguntaran cuál es el adoquinado de las aceras, qué papeleras o farolas se usan, qué tipo de material es el utilizado en la fachada de un monumento, monumento, cuál es el edificio más alto, qué árboles hay en el parque, qué aves son las más habituales... ¿sabríamos responder? Hay aspectos cotidianos de nuestro entorno que normalmente pasan desapercibidos, aspectos que también forman parte del patrimonio ciudadano y merecería la pena que fuesen divulgados. Así como los visitantes se dirigen a las oficinas de turismo en busca de información, mapas y folletos, en este PROYECTO PROYECTO nos proponemos que también puedan LOCALIDAD, donde se refleje disponer de una GUÍA DIFERENTE DE NUESTRA LOCALIDAD, su naturaleza, el paisaje urbano y sus elementos matemáticos. ¿Nos atrevemos a confeccionarla? Para ello, trabajando en equipo, investigaremos investigaremos y nos informaremos sobre sobre estos aspectos en nuestra ciudad o pueblo, haremos un recorrido por los lugares que nos parezcan más interesantes de divulgar y reflejaremos los resultados en una guía que presentaremos en nuestro centro.
Actividad inicial: ¿Conozco mi ciudad? Comenzamos el proyecto haciendo haciendo una pequeña reflexión. Hemos indicado que hay muchos aspectos de la ciudad que pasan desapercibidos. Vamos a realizar el siguiente cuestionario para saber el nivel de conocimiento que tenemos de nuestro entorno más cercano. Lo hacemos primero individualmente. Después, en grupo, vamos anotando lo que sabemos entre todos, completando el cuestionario. Finalmente, haremos una puesta en común en clase ¿Conozco mi ciudad? 1.
Edificios emblemáticos. emblemáticos. Iglesias: ¿Cuántas iglesias hay? ¿Cuántas conoces? ¿Podrías indicar el tipo de piedra piedra utilizado en alguna de ellas?, ¿En cuál? ¿De dónde procede la información que tienes? Ayuntamiento: ¿Tiene alguna característica especial la fachada? ¿Se repite algún motivo o decoración? ¿Qué tipo de material se ha utilizado en su construcción? Casa singular: ¿Existe alguna casa que sea más conocida?, ¿Por qué? qué? ¿Tiene algún rasgo o elemento arquitectónico que resalte? ¿Qué material se ha utilizado? ¿Tiene algún elemento geométrico destacable? Otros elementos: ¿Hay alguna fuente en el municipio?, ¿Tiene algún motivo decorativo importante? ¿Existen esculturas artísticas?, ¿Cuántas conoces?, ¿Dónde están están situadas?, situadas?, ¿Qué material han utilizado para su construcción? ¿Hay quiosco quiosco de música?, ¿Qué forma forma tiene?, ¿Qué materiales materiales se han utilizado utilizado para su construcción? construcción?
o o o
o o o
o o o o
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o
o
2.
Parques, plazas, paseos paseos.. ¿Hay plazas cuyo nombre haga referencia a algún elemento vegetal? ¿Y alguna alguna calle? ¿Todas las plazas tienen elementos vegetales? ¿Las calles o avenidas están arboladas? ¿Son de hoja caduca o perenne? ¿Qué árbol es el más usado para ornamentación en el pueblo? ¿Hay algún árbol singular? ¿Dónde se encuentra ubicado? ¿Hay algún parque? ¿Cuántos metros cuadrados tiene? ¿Sabes cuántas especies de árboles diferentes tiene? ¿cómo lo averiguarías? ¿Qué tipo de fauna se ve en el parque? ¿Es diferente a la que encuentras en una calle? ¿Qué especie sería la más abundante en el el parque? ¿Y en la calle?
3.
Ríos, costas ¿Atraviesa algún río el municipio?, ¿alguno lo rodea?, ¿Cuál? ¿Dónde nace? ¿Dónde desemboca? ¿Tu ciudad tiene costa?, ¿playas?, ¿puertos? ¿Podrías decir si el río río o la costa ha sido importante para el desarrollo desarrollo urbanístico del pueblo? pueblo? ¿Y para para el desarrollo desarrollo industrial y económico? ¿Hay alguna especie vegetal o animal mal específica específica de estos elementos de agua? agua?
4.
Explotaciones geológicas, canteras. canteras . ¿Hay alguna explotación en tu pueblo? ¿Y en los municipios limítrofes? ¿Qué tipo de roca explotan? Si no las hay, hay, ¿conoces de dónde se han traído los materiales rocosos rocosos para construirl los los monumentos monumentos o edificios antiguos?
5.
Paisaje ¿Existe en tu municipio municipio algún algún mirador mirador o punto geográfico geográfico desde el que que se observe un paisaje paisaje natural’ Si te sitúas en una calle, avenida ¿la perspectiva que observas observas te permite permite ver un espacio abierto o sólo observas observas otra calle o un edificio? ¿En la calle principal se ven anuncios publicitarios? ¿De qué tipo? ¿Qué altura media tienen las casas? ¿Hay algún algún edificio edificio que que llame llame la atención porque sobresale por su altura, forma, color..?
TAREA1: planificamos el itinerario En esta primera tarea vamos a: • • • •
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Conocer y trabajar con distintos mapas Calcular la escala en un mapa Repasar las unidades de longitud Saber qué puntos de interés naturístico y matemático hay en nuestras ciudades Organizar nuestro itinerario en un mapa Aprender a trabajar en equipo cooperativo y llegar a acuerdos Vista de Ereaga. Wikimedia commons
Mapas Dependiendo de lo que se quiera resaltar hay distintos tipos de mapas. En esta actividad vamos a conocer algunos, compararlos y trabajar con las escalas.
Tipos de mapas Trabajamos en grupos. Buscamos en Internet imágenes de distintos mapas de nuestra localidad y CCAA, CCAA, en las direcciones indicadas. Nos repartimos el trabajo. Cada alumno/a elige un mapa de cada y contesta las preguntas del cuestionario. Después lo explica a los demás del grupo Bizkaia. Wikimedia Commons
Cuestionario:
1. ¿Qué tipo de plano es? ¿Por qué?, ¿Qué información nos da? 2. ¿Qué sitios interesantes se especifican? Por ejemplo, un monumento, el ayuntamiento, la casa de cultura, un parque, un paisaje natural...
3. ¿Tiene escala?, ¿dónde se refleja? ¿Para qué sirve? Escalas Ahora vamos a trabajar con escalas escalas.. Un mapa es una representación de un lugar, a un tamaño menor que el tamaño real. Con la escala sabemos escala sabemos cuánto se ha reducido la representación del lugar, para mostrarlo en un mapa. Al leer un mapa, la escala nos permite calcular las distancias distancias verdaderas del sitio. La escala puede representarse de dos maneras: de forma numérica y de forma grafica. La escala numérica se numérica se expresa mediante una fracción que fracción que indica la proporción entre proporción entre la distancia entre dos lugares señalados en un mapa y su correspondiente en el terreno. Normalmente se expresa en relación con la unidad, así un mapa con escala 1:50.000 (también 1:50.000 (también puede expresarse 1/50.000) 1/50.000) significa que cada cm. del mapa equivale a 50.000 cm. en la realidad.
Distancia en el mapa ------------------------------Distancia en la realidad
1 cm -------------50.000 cm
La escala gráfica gráfica representa lo mismo que la numérica, pero lo hace mediante una línea recta o regla graduada. graduada. Colocando la escala sobre el mapa, puede calcularse la distancia real existente entre dos puntos.
Mapa geológico de Euskadi. Icog.es
El concepto de escala es una PROPORCIÓN, PROPORCIÓN, una relación matemática que existe entre las dimensiones reales y las del dibujo que representa la realidad sobre un plano o un mapa. Trabajamos individualmente con el ordenador 1) Primero abrimos Google Maps y localizamos nuestra ciudad. Buscamos la escala escala en este mapa. ¿Qué tipo de escala es? vamos acercando el mapa y observando cómo cambia 2) Vemos el siguiente vídeo: trabajar con mapas y escalas 3) Nos ejercitamos con esta con esta simulación con simulación con diferentes escalas Ahora vamos a trabajar en grupo para hacer unos cálculos sobre escalas: Resolvemos los siguientes problemas con esta dinámica: Planteamos el problema y dejamos los bolígrafos en el medio de la mesa. Entre todos pensamos cómo lo resolvemos. Cuando estemos de acuerdo, cada uno/a hace el cálculo en su cuaderno y lo anota en la tabla modelo. Se corregirán en clase. Problemas: 1. ¿Qué distancia real medida en kilómetros hay entre dos ciudades que están separadas por 40 cm en un mapa a escala 1:500.000? 2 ¿A cuántos kilómetros corresponden 15 centímetros en un mapa a escala 1:50.000?¿ y si fuese 1/500.000? 3. Si en un mapa a escala 1: 50.000 dos puntos están separados por 20 cm, ¿cuántos cm los separarán en un mapa a escala 1:100.000? 4. Construir la escala gráfica de un mapa cuya escala numérica es 1:25.000 5. Si en la escala gráfica de un mapa 1 kilómetro equivale a 4 centímetros, ¿cuál es la escala numérica de ese mapa?
Tabla modelo:
¿Qué me que Qué tengo que plantean en Datos calcular este problema? tengo 1.
Lo explico con mis palabras
Realizo las operaciones
2. ....
Más ejercicios de escalas: Educaplay Entiendo la geografía Catedu • • •
Más interactivos: EducaRex: mapas y planos AGREGA tecnología interactiva Jóvenes geógrafos • • •
Planificamos el itinerario Ahora que ya sabemos interpretar distintos mapas, vamos a planificar el nuestro. Para ello vamos primero a conocer dónde podemos encontrar los puntos naturísticos y matemáticos que nos interesan. En las siguientes tablas se muestran aquellos lugares de las ciudades dónde podemos observar mejor los aspectos que vamos a estudiar: geológicos, relativos a la fauna y flora, paisajísticos y matemáticos. Con esto datos y el mapa, elegiremos cinco puntos de muestreo que estén situados cerca de nuestro centro. Trabajaremos en grupos de cuatro. •
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Nos repartimos el trabajo, trabajo, cada uno/a escoge una tabla y señala en el mapa los lugares que considera más apropiados para observar el aspecto. Después, entre todo el grupo, los ponemos en en común y elegimos cinco sitios adecuados para ver la mayoría de los aspectos. Por Por ejemplo, un parque es un buen lugar para ver flora, fauna y paisaje. En una calle principal podremos observar otro tipo paisaje, alineaciones, edificios etc. Los señalamos en nuestro mapa y explicamos por escrito que vamos a estudiar en ellos y por qué. Este trabajo se entregará al profesor/a para que lo evalúe. Cada grupo comentará en clase su mapa Por último, entre toda la clase llegaremos llegaremos a un acuerdo concretando aquellos cinco lugares que vamos a investigar. Podemos usar la pizarra digital y Google Maps / Google Earth
Eligiendo los puntos de muestreo PUNTOS DE INTERÉS GEOLÓGICO EN LAS L AS FAUNA Y FLORA URBANAS CIUDADES 1)+ate(iales 1)+ate(iales (ocosos empleados en 23lo(a: arques árboles o arbustos interesantes por su edi%ica( o (e,esti( •
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Edificios (emblemáticos o no) Elementos arquitectónicos ornamentales (estatuas, esculturas, bancos de un parque,...) Adoquinado de calles o aceras
2) A%lo(amientos A%lo(amientos geol-gicos • • •
Excavaciones Lmites de la ciudad !uelos
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") +ate(iales a(ti%iciales • • •
#ementos $ormi%ones &erra'os Ot(os aluminio1 c(istal...
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43auna •
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ELEMENTOS DEL PAISAJE URBANO •
edad, procedencia, e*emplar +nico, más com+n, porte, uso, etc. ardines - parterres especies erbáceas ornamentales /uros especies adaptadas a este medio (Lquenes, on%os, elecos...) !etos especies erbáceas resistentes a la climatolo%a, medio... &roncos de árboles Lquenes, on%os, elecos... la'as, alineaciones de calles - otros elementos e lementos arquitectónicos que conten%an al%unos elementos botánicos sin%ulares o de inter0s por el uso, tipo o n de e*emplares. alcones, terra'as... flora dom0stica /acroscópica animales dom0sticos - aves urbanas en 'onas de paseo, parques, pla'as, solares, estanques, 'onas costeras... /eso - microscópica fauna del suelo, carcas, muros, setos, bordillos, *ardines...
MATEMÁTICAS EN LA CIUDAD
A%ua fuentes, estanques, láminas de a%ua, a%ua, 2!eomet(&a de las %o(mas ros, 5b*etos urbanos cotidianos 3e%etación parques, *ardines, parterres, parterres, setos, Lo%otipos *ardineras... 4 !eomet(&a pa(a supe(%icies Elementos arquitectónicos edificios, calles Adoquinado del suelo peatonales, aceras, bancos, farolas, papeleras, /otivos %eom0tricos que se repiten en contenedores, marquesinas.... barandillas, mosaicos, re*as, celosas, persianas Limites urbanos de tiendas... •
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DIS5O6SIONAN5ES • • • • • • • •
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Simet(&as •
!imetras de facadas emblemáticas por su istoria o sin%ularidad (puertas, ventanas, rosetones...) - mobiliario urbano (cabinas, papeleras, farolas...)
4ótulos ublicidad exterior 8 N9me(os 5bras e instalaciones 7+meros de portales, de transporte, marcadores 3allas - andamios de temperatura, relo*es... &erra'as - veladores #álculo de superficies de patios, pla'as, 'onas &areas de mantenimiento de las construcciones de ocio... Antenas +edidas Aparatos de alarma - aire acondicionado acondicionado 8istancias 6acadas (balcones sin col%adores de ropa /edidas indirectas de alturas edificios, árboles, exteriores, cerramientos diferentes, colores...) farolas... Escaleras - rampas roporciones áureas •
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; Estad&stica: •
4ecuentos urbanos tráfico, peatones, niveles de ruido...
TAREA 2: rocas en la ciudad En esta tarea vamos a: • • • •
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Conocer los materiales geológicos podemos encontrar en un entorno urbano Distinguir roca de mineral Clasificar rocas con claves dicotómicas Saber los procesos naturales que han dado lugar a las diferentes clases de rocas Identificar algunas materiales geológicos en objetos cotidianos Conocer la importancia de las rocas y minerales como recurso natural Realizar algunas prácticas de laboratorio con rocas Muro de arenisca en Andra Mari Eliza-Getxo
Clasificando rocas Las rocas se encuentran en nuestro entorno natural, constituyen el paisaje y condicionan las formas del relieve. Pero también son un recurso que empleamos como material para muchos usos cotidianos como: •
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Fabricación de objetos cerámicos (porcelanas y loza) y decorativos. Industria química: extracción de sales, metales, filtros naturales, pinturas y pigmentos. Fuentes de energía: carbón y petróleo. Construcción: ladrillos y tejas a partir de arcilla, gravas como áridos en hormigones, adoquines de granito y basalto, rocas ornamentales como mármoles, granitos y pizarras. En el arte: esculturas
En la ciudad encontraremos estos materiales geológicos y necesitamos reconocerlos para confeccionar nuestra guía. Para ello veremos una presentación presentación de diapositivas de aquellos mas frecuentes en el entorno urbano y luego trabajaremos con unas claves simplificadas y materiales de marmolería Observamos en el grupo la siguiente presentación de diapositivas: diapositivas: rocas ciudad Contestamos a estas preguntas, primero individualmente y luego las completamos con las aportaciones del grupo: • • •
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Se mencionan tres tipos de rocas principales, ¿cuáles son? ¿En qué se diferencian mineral y roca? En algunas rocas se aprecian los minerales a simple vista, en otras no. Pon Pon un ejemplo de cada una ¿Qué rocas proceden de canteras de Euskadi? Nombra 4 elementos urbanos dónde dónde vamos vamos a poder apreciar estos materiales geológicos
Ahora vamos a clasificar rocas en el laboratorio A) Comenzamos usando la siguiente clave dicotómica para averiguar de qué roca se trata:
C$AN
2
!e distin%uen cristales 9 minerales
1/A:/;&<#A!
&iene cristales, pero están dispuestos de forma orientada o de aspecto laminar o con vetas 7o se observan cristales
2 /E&A/=46<#A!
#ristales de tama>o %rande que se distin%uen entre s
? :4A7<&5!
" !E8
#ristales peque>os que brillan dentro de una masa compacta @ A!AL&5! 4
8e apariencia parecida al %ranito, pero orientada !NEIS 8e aspecto omo%0neo blanco, rosa o %ris, con vetas blancas +A6+O$ 8e aspecto omo%0neo verde con vetas blancas SE6PEN5INA &otalmente omo%0nea, laminada, color %ris oscuro o ne%ro PI@A66A
?
#on fósiles
#AL
!in fósiles, de aspecto amarillento
C &5A! D A4E7
8e color %ris o ne%ro !6ANI5O !6IS /NE!6O 8e color ro*o !6ANI5O 6OO 8e apariencia verdosa, con %ranos redondeados !6ANI5O 6APAII
8e color a'ulado $AB6ADO6I5A
8e color ne%ro BASA$5O 8e color verde BASA$5O O$I
;
8e color %ris, se ven mu- bien los fósiles f ósiles CA$I@A !6IS DE DEBA 8e color ro*o CA$I@A DE E6EO 8e color ne%ro, fósiles peque>os CA$I@A DE +A6INA
7
#on bandas omo%0neas 5OBA CA$C=6EA 8e aspecto arenoso A6ENISCA
B) Después haremos una serie de pruebas a cada roca para comprobar algunas propiedades. Las propiedades de un material geológico son importantes para saber si es o no apto para un uso en construcción u ornamental. Algunas se hacen simplemente por observación (de visu), en otras habrá que emplear recursos de laboratorio. Necesitaremos. Lupa Vidrio (Portaobjetos) Moneda Probeta Balanza Agua HCL
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Medimos: 1) Color: Color: distinguir a simple vista y anotar 2) Cristales 2) Cristales:: Presencia o no de cristales (minerales) 3) Fósiles: Fósiles: distinguir a simple vista y anotar. ¿Podemos distinguir alguno con esta clave? clave? 4) Dureza aproximada Dureza aproximada según escala de Mohs: Mohs:
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Se raya con la uña: 2 Se raya con una moneda: 3 Se raya con un vidrio. 5 No se raya fácilmente: 6
5) Peso: Peso: pesar la muestra de roca en la balanza y anotarlo, en gramos 6) Densidad: Densidad: medir el volumen que desplaza al introducir la roca en una probeta y obtenerla haciendo la operación D= masa (gr.) / volumen (cm3) 7) Reacción con HCL de la caliza: caliza: añadiendo unas gotas de ácido clorhídrico a una roca, sabemos si tiene presencia de caliza si burbujea Con el resultado de estas observaciones, rellenamos rellenamos la siguiente ficha por cada roca. Como siempre, nos repartiremos el trabajo en el grupo, las clasificamos entre todos y luego nos turnamos para rellenar las fichas. Roca: Dureza
Color
Cristales
Fósiles
Peso
Densidad
HCL
Y para acabar, repasamos acabar, repasamos jugando al dominó geológico: geológico:
Fósiles en las paredes Hemos visto que las rocas son un recurso material para muchos usos cotidianos y podemos encontrar muchos ejemplos en el entorno urbano que nos sirven para confeccionar nuestra guía. Algunos tipos de rocas sedimentarias contienen verdaderas obras de arte natural en su interior: los fósiles. Atrapados en el tiempo, en este tipo de materiales los fósiles son un elemento más que nos llama la atención en la ciudad. vamos a observar los principales. Comenzamos con este vídeo, vídeo, dónde el profesor de la UPV Xabier Murelaga nos comenta los fósiles más importantes que se pueden encontrar en las ciudades.
¿Qué nos indican los fósiles en en las rocas?, ¿qué información nos dan? ¿Cómo se forman los fósiles? ¿Cómo vemos los fósiles en las paredes, aceras etc?
En el blog Caracoles en las aceras podemos aceras podemos aprender muchísimo sobre los fósiles urbanos. Con la información que contiene y buscando en Internet, vamos a hacer, repartiendo el trabajo en grupo, una pequeña pequeña guía de los fósiles fósiles que podamos encontrar en nuestra localidad. En el apartado "Explora Explora"" hay un mapa con yacimientos de fósiles. Localizamos una zona cercana a nuestra ciudad, seguro que los fósiles son los mismos. Preguntamos a nuestro profesor/a para ampliar (ver anexos). Zonas de Bilbao Bilbao,, Donosti Donosti,, y Gasteiz Fósil: Bivalvos Rudistas Periodo geológico: Cretácico
Tipo de roca: Calizas rojas, grises y negras (Ereño, Deba, Markina, Navarra)
Las rocas nos hablan Hemos visto que hay diferentes tipos de rocas: ígneas o magmáticas, sedimentarias y metamórficas. Pero, ¿cómo se han formado?, ¿hay relación entre ellas? Por supuesto que sí. Las rocas siguen un ciclo en la naturaleza 1) Vemos el siguiente vídeo donde se explica el ciclo de las rocas e individualmente vamos anotando en una lista las ideas o conceptos que se mencionan en el vídeo, cada uno en un Post-it. Ciclo de las rocas 2) En el grupo compartimos los conceptos anotados, nos ponemos de acuerdo y elegimos los que nos parecen los principales 3) En una hoja A3, los Post-it con los conceptos y rotuladores, hacemos un mapa de conceptos del ciclo de las rocas. Pasos para realizar un buen mapa de conceptos: 1. Clasificar las ideas o conceptos en principales y secundarias 2. Colocar las principales en el centro y las secundarias alrededor 3. Relacionar con líneas las que tengan algo en común, explicando con una frase esta conexión 4. Si surgen más ideas conectarlas 5. Repasar el mapa
TAREA 3: seres vivos en la ciudad La ciudad es un ecosistema complejo y un habitat para muchos seres vivos que se adaptado al medio urbanita. Muchos son invisibles a nuestros ojos, unos por ser seres microscópicos, otros porque son animales o plantas viven en entornos poco accesibles (dentro de las charcas o del suelo) y otros porque, a pesar de su tamaño, siguen una ciclo de vida nocturno (roedores por ejemplo).
En este proyecto proyecto nos vamos a fijar solo en en la vegetación y en las aves urbanas, ya ya que nuestro objetivo es hacer una guía más visual y comprensible al público. En esta tarea aprenderemos a: •
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Conocer como se organizan los seres vivos Clasificar plantas con criterios científicos Realizar diagramas florales Reconocer algunas aves habituales en el entorno urbano Trabajar con la lupa binocular Hacer diapositivas Gaviota, Agirregabiria.net
Hojas y tallos Para hacer una clasificación científica de las especies vegetales, necesitamos unos criterios que nos permitan diferenciarlas. En el reino vegetal se emplean como criterios comunes la forma de la raíz, de las hojas, los tallos y, sobre todo, la flor y el fruto. Vamos a practicarnos con algunos de ellos. 1) Traemos diferentes hojas que recojamos en la calle a clase, procurando que sean las que estén en el suelo o que, al arrancarlas, no estropeemos la planta. Cada uno/a traerá 4 hojas. Vamos a clasificarlas con estas claves visuales. visuales. Nos repartimos el trabajo, nos intercambiamos las hojas y cada uno/a clasifica las 4 hojas que le le hayan correspondido. Para ello dispone (o dibuja) la hoja en un folio y, y, sobre ella va anotando con rotuladores dónde observa los distintos criterios de clasificación. Luego las explica a los demás y entre todos aportaremos ideas para llegar a un acuerdo.
2) Ahora, individualmente, individualmente, vas a clasificar las hojas que aparecen en las siguientes fotografías:
3) Los tallos son también un buen criterio a la hora de clasificar árboles. Vamos a entrenarnos observando primero esta clasificación de cortezas.
Ahora buscamos en Internet fotografías de estos árboles e identificamos sus troncos y su tipo de hoja. Colocamos los resultados en una ficha:
Árbol Eucalipto Roble Castaño de Indias Arce Ciprés Tilo Plátano de paseo Abedul
Foto
Tipo de tronco Tipo de hoja
Otra opción es realizar, entre todos, un mural virtual con Padlet con Padlet.. Ejemplo Ejemplo..
Manejando la lupa Para hacer la siguiente actividad necesitaremos manejar la lupa binocular, así que debemos dedicarle un poco de tiempo a conocerla. Empezamos visionando este vídeo vídeo que nos describe sus partes y manejo; seguimos leyendo la información de la izquierda y vamos identificando vamos identificando las partes en partes en la imagen de la derecha:
La lupa binocular es un instrumento de precisión que se usa para observar pequeños objetos o seres vivos aumentados. El número de aumentos que proporciona suele ser de 20x hasta 100X. 100X. Consta de las siguientes partes: Oculares. Son dos grupos de lentes que proporcionan aumentos, están montadas sobre tubos que pueden desplazarse para ajustar su posición a la distancia del ojo.
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Objetivos. Lentes cercanas al objeto, normalmente encerradas en una estructura de plástico que puede girarse para regular la imagen.
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Base y brazo soporte. Piezas que soportan los grupos ópticos.
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Mando de enfoque: Rueda o tornillo que se regula para obtener mayor o menor nitidez. Al moverse se desliza sobre el pie de la lupa.
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Platina. Placa de vidrio sobre la que se coloca la muestra. Sobre ella se disponen dos pinzas para la sujeción de las muestras.
3) Manejo de Manejo de la lupa binocular Ahora vamos al laboratorio para hacer pruebas con la lupa. Al ser un instrumento de precisión, es conveniente que no se golpeé, ni que se someta a fuertes vibraciones o se fuercen los mecanismos. Para lograr una buena observación debes seguir estas instrucciones en el mismo orden que figuran: - Coloca la muestra sobre la platina y, si fuera necesario, sujétala con las pinzas. - Mirando por los oculares, mueve suavemente el mando de enfoque hasta obtener buena imagen. -Ajusta la imagen con el objetivo - Si la lupa no dispone de bombilla, colócala cerca de una fuente de luz. Muestras que puedes observar con la lupa: Rocas y minerales Insectos Partes de plantas Conchas, crustáceos...
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4) El primer microscopio se le atribuye a Antón Von Leeuwenhoek (1632-1723). Era, en realidad una lupa, porque solo tenía un máximo de 300 aumentos. Observa qué pequeño era en este vídeo. vídeo.
Diagramas florales El mayor criterio de clasificación de plantas es la flor. Vamos a repasar sus partes y aprender como desmenuzarla. El profesor /la profesora nos facilitará unas flores. Individualmente, vas a realizar el diagrama de una flor. A continuación se indica como hacerlo. Posteriormente, lo explicarás a los demás de tu grupo.
Procedimiento: Diagramas florales 1. Dibujar una circunferencia de 4 ó 5 cm de radio 2. Observar el número y disposición de los los sépalos, esquematizar su disposición en el exterior de la circunferencia 3. Hacer lo mismo con los pétalos, colocándolos más hacia el interior de la circunferencia 4. Seguir con los estambres y los carpelos 5. Para ver los carpelos, hay que seccionar seccionar el ovario y observar mediante una lupa 6. Formular el diagrama simplificado: S (nº) P (nº) E (nº) C (nº). Fórmula floral completa
Aves urbanitas En las ciudades hay una fauna muy variada, pero nos vamos a fijar solamente en las aves más comunes que podemos encontrar. Vamos a investigar cuáles son. Para hacer la investigación nos dividimos en grupos de cuatro. Cada uno/a se encargará de recoger información sobre dos aves de la lista y de ponerla en una diapositiva de diapositiva de Google docs. Tutorial para Tutorial para hacer diapositivas con Google Docs Paloma Gorrión Mirlo o tordo Lavandera Gaviota Cormorán Ánade real Focha
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Fotonatura:Petirrojo/txantxangorri
Luego, uniremos todas las diapositivas del grupo. La información que hay que buscar es: • • • • • • •
Fotografía de la especie Nombre científico Nombres en otros idiomas (euskera, inglés...) Pequeña descripción de la especie Enlace a la Wikipedia Localizar un sonido de su canto y hacer un enlace Opcional: si existe, localizar un vídeo en YouTube sobre el ave y ponerlo en otra diapositiva
Ejemplo: Hay bastantes especies de de cisnes. El más habitual mide 1,5 m de largo y pesa alrededor de 16 kilos. Su plumaje es totalmente blanco. A pesar de su gran peso, los cisnes vuelan muy bien. Viven en hábitat de estanques, ríos y lagunas continentales. Los cisnes se nutren particularmente de plantas, pero también se alimentan de pequeños animales acuáticos. Estas aves hacen sus nidos cerca del agua. Ponen, por lo general, de 5 a 7 huevos y la incubación dura 36 días. Crecen con lentitud y un plumaje gris reemplaza lentamente el plumón anterior. Vuelan a los 4-5 meses y a los 11-12 se tornan completamente blancos. Aunque en estado salvaje es una especie migradora, las poblaciones europeas son sedentarias. Cisne / Beltxarga / Swan Cygnus spp
Canto-- Vídeo Canto
Cinco reinos La ciudad es un ecosistema complejo y un habitat para muchos seres vivos que se adaptado al medio urbanita. Muchos son invisibles a nuestros ojos, unos por ser seres microscópicos, otros porque son animales o plantas viven en entornos poco accesibles ( dentro de las charcas o del suelo) y otros porque, a pesar de su tamaño, siguen una ciclo de vida nocturno (roedores por ejemplo). No nos olvidemos tampoco de las "mascotas" y de las plantas ornamentales, especies seleccionadas o introducidas por el ser humano. Hoy en día se conocen en la tierra unos 3 millones de organismos, pero se estima que solo es el 10% de todas la especies que existen. La diversidad de seres vivos que existen es muy elevada.¿Cómo clasifica la Ciencia esta enorme diversidad?, ¿cómo medimos la complejidad de la la vida? Fue Linneo Linneo el que estableció la forma actual de clasificar seres vivos, la taxonomía, y la forma de nombrarlos o nomenclatura. Actualmente se han establecido cinco reinos. ¿Los conocemos? Aprendemos más sobre este tema en las siguientes direcciones web: Animación sobre taxonomía y nomenclatura Los cinco reinos Clasificación de seres vivos Vídeo, clasificación •
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REINOS CARAC TERÍSTI CAS
Moneras Sin núcleo celular definido (Procariotas). Unicelulares
Protoctistas Con núcleo definido (Eucariotas). Unicelulares o pluricelulares
IMÁGE NES
Cuadro del proyecto Biosfera
Hongos (Fungi) Eucariotas, pluricelulares, heterótrofos
Vegetales Eucariotas, pluricelulares que forman tejidos, autótrofos
Animales Eucariotas, pluricelulares que forman tejidos, heterótrofos
A continuación tenemos unas diapositivas que están incompletas. incompletas. Con todo lo que sabemos debemos rellenarlas Ahora vamos a confeccionar un juego de cartas de los cinco reinos. Nos dividimos en grupos de cinco. Cada uno/a hace cinco cartas, cada una sobre un reino. En cada carta pone, por un lado, una fotografía del ser vivo, y por otro su taxonomía, nomenclatura y los criterios para clasificarlo. Cada grupo tendrá un juego de 25 cartas en total. Luego jugamos entre todo el grupo con unas reglas:
Reglas del juego: 1. Se reparten las cartas , cinco a cada uno/a y empieza el que reparte. Se juega en rueda. 2. El que comienza pide al compañero/a de su derecha una carta del reino que que quiera completar, por ejemplo "dame un protoctista". 3. Si éste tiene una carta del reino solicitado se la entregará. El que la recibe contará a los demás qué ser vivo es y sus características y seguirá pidiendo carta esta vez a un segundo compañero/a. 4. Cuando alguien no tiene la carta del del reino solicitado, se pierde el turno y pasa a preguntar el siguiente jugador 5. Así hasta que alguien logre tener las cinco cartas del mismo reino Biovidersidad y especies invasoras ¿Por qué hay tanta cantidad de seres vivos? Este vídeo nos vídeo nos lo explica. • • •
¿Por qué es importante la biodiversidad? ¿Por qué desaparecen las especies? ¿Qué podemos hacer para conservar la biodiversidad?
Como hemos visto, el ser humano es el principal responsable de la extinción de especies. ¿Cuáles son las que están en peligro de extinción hoy en día? Vamos a investigarlo en esta lista de WWF Para aportar un granito de arena vamos a hacer: •
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Escribimos un "decálogo" de acciones que podemos podemos realizar para la conservación conservación de la biodiversidad Hacemos un panel o una historia digital con un un ranking de especies amenazadas
Mascotas Hoy en día, en el medio urbanita, coexisten con nosotros y nosotras muchas especies que antiguamente se empleaban como animales de trabajo (pastoreo, cuidado de fincas, caza...) y ahora se han convertido en mascotas.. Perros, gatos, hamsters...son mascotas compañeros habituales de muchas familias.
Pero, últimamente, también se ha puesto de moda tener en los domicilios otras "mascotas", tales como iguanas, camaleones, arañas, serpientes etc. Muchas de estas especies son traídas de forma ilegal desde otros continentes con sufrimiento del animal. Por otro lado son potencialmente peligrosas cuando sus dueños se deshacen de ellas y las abandonan en un ecosistema que no es su originario y entran en competencia con las especie autóctonas. Vamos a leer de forma cooperativa el siguiente artículo: Tráfico ilegal de especies y, según lo vayamos haciendo, subrayamos aquellas frases que nos resulten más significativas, que nos hayan llamado la atención por algo en especial. A continuación le vamos a realizar un debate, una tertulia: 1. Nombramos una persona moderadora. Ésta comienza diciendo: " ¿hay alguien que haya subrayado algo en el primer párrafo? 2. Si lo hay, éste comienza a comentar la frase y porqué lo le ha llamado la atención 3. Si hay más personas que que tiene frases subrayadas las comentan comentan también 4. Se pasa al segundo párrafo y así hasta completar la lectura 5. Al final se hace una reflexión entre entre todos.
TAREA 4: el paisaje En esta tarea aprenderemos a: •
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Analizar paisajes de las ciudades con criterios de calidad Describir las sensaciones que nos produce un paisaje Conocer los elementos distorsionantes en el paisaje urbano y proponer soluciones Puente de Bizkaia
Análisis del paisaje Para analizar un paisaje hay que tener en cuenta dos perspectivas: El FENOSISTEMA: FENOSISTEMA: características externas que pueden observarse y delimitarse directamente EL CRIPTOSISTEMA: componentes que no se observan a simple vista pero son los que han producido ese paisaje, los que nos permiten interpretarlo. •
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Además, en un paisaje urbano es muy importante elegir un buen punto de orientación que nos permita verlo de forma proporcionada. En este proyecto vamos a analizar solo el primero, el fenosistema, siguiendo este procedimiento: • •
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Por grupos de cuatro, vamos a analizar cuatro fotografías de paisajes. Cada alumno o alumna del grupo analiza una fotografía con la ficha : Análisis del paisaje, paisaje, luego la explica a los demás y entre todo el grupo se completan Ponemos en común los los resultados en la pizarra digital y los corregimos entre toda la la clase clase
FICHA : ANÁLISIS DEL PAISAJE FENOSISTEMA (visual)
CA 0
LI 1
DAD 2
COLOR Colores más abundantes, color dominante, con qué elementos están relacionados (vegetación, agua...)
Colores Cierta apagados, sin variedad de variación colores
COMPONENTES BIÓTICOS
Monocultivos Poca o nula (una sola Diversidad de vegetación especie o muy vegetación pocas)
Fauna: especies urbanas apreciables Flora: lugares con vegetación (parques, jardines, setos...) COMPONENTES ABIÓTICOS Atmósfera: fenómenos atmosféricos que se aprecian (nubosidad, humedad, contaminación...)
Colores variados e intensos
Grado medio Alto grado de de Ausencia de contaminación contaminación contaminación Algún elemento, pero Alta presencia no domina
Hidrología: tipo de elementos de agua que se ven ( fuentes, estanques, láminas de agua...)
Ausencia
Geología: elementos geológicos en adoquinados, recubrimientos de edificios, elementos arquitectónicos ornamentales (estatuas, esculturas, bancos de un parque, papeleras,...), límites de la ciudad...
Uniforme, sin Poca cantidad Diversidad de elementos de elementos elementos dominantes geológicos geológicos
FACTORES ANTRÓPICOS Distorsionantes: Rótulos, publicidad exterior,obras, vallas y andamios, antenas, aparatos de alarma y aire acondicionado, colgadores de ropa exteriores, cerramientos diferentes, colores...) Infraestructuras: carreteras, puentes, vías de ferrocarril, presas... Industrias, garajes, pabellones... PECULIARIDADES Paisaje peculiar por la presencia de algunos de los elementos anteriores, pero singulares, tales como: Atractivo visual Presencia de elementos culturales de valor histórico o patrimonial TOTALES
Alto grado
Ausencia de Grado medio elementos distorsionantes
Abundancia
Presencia media
Ausencia
Común, frecuente
Atractivo visualmente
Peculiar
También podemos hacer un análisis virtual en la aplicación ThingLink ThingLink.. Ejemplo Ejemplo..
Distorsionantes En los paisajes urbanos existen elementos distorsionantes debidos a impactos ambientales. En las siguientes fotografías describid cuales son los impactos según la tabla de análisis y proponed soluciones de mejora. En los paisajes urbanos existen elementos distorsionantes debidos a impactos ambientales, generados por la publicidad invasiva, las obras públicas sin protección o el mal uso de instalaciones urbanas. Vamos a observar cuáles son los principales trabajando con fotografías. Leemos cuáles son los principales impactos para disfrutar de un Paisaje adecuado para el desarrollo de la vida ciudadana:
Anuncios publicitarios que sobresalen de las fachadas o colocados en las azoteas – tejados o superpuestos al edificio Obras e instalaciones en la vía vía pública sin señalización y sin integración en el entorno Vallas y andamios de obra sin pantallas protectoras o de “camuflaje”
Terrazas y pérgolas con elementos de mobiliario que no mantengan un equilibrio estético estético (diferentes colores, utilizados como almacén, con publicidad añadida...) Antenas, aparatos de alarma y aparatos de aire acondicionado colocados de forma irregular o que llamen la atención en los edificios Tendederos a la vista en fachadas principales. Calderas y bombonas de gas en balcones de fachadas principales. Contenedores de de basura mal ubicados (por ejemplo que se encuentren cercanos a lugares de ocio o de reunión de personas o en confluencia de calles o en espacios verdes) o que estén siempre desbordados. Vallado de fincas o parkings sin sin vegetación (plantación de arbustos o trepadoras). Edificaciones de grandes dimensiones (polideportivos, frontones, almacenes...) con materiales como planchas de metal, prefabricados de colores muy vistosos no integrados en el entorno (sería más adecuado realizar un estudio cromático de los colores predominantes en la zona e integrarlos).
En las siguientes fotografías describimos dónde se encuentran los impactos y proponemos soluciones de mejora. Encontrareis información en esta dirección dirección del Ayuntamiento de Barcelona. Podéis ayudaros de este juego este juego..
Sensaciones Observar un paisaje nos produce muchas sensaciones. El ser humano procesa las emociones y sensaciones con el cerebro, pero para ello dispone de unos órganos especializados de "entrada": los sentidos. Con esta actividad haremos una prueba para conocer y profundizar en el paisaje desde diferente perspectivas sensoriales. Salimos al patio del centro y elegimos un lugar desde dónde podamos apreciar un paisaje más abierto. Trabajamos individualmente con la siguiente tabla:
Sensaciones urbanas Qué ves (Rocas, flora, fauna, personas, edificios...)
Qué oyes (animales, viento, actividades humanas, trasporte...)
Qué hueles (Plantas, comida, gasolina...)
Qué sientes (Calor, frío, lluvia, humedad...)
Ahora subimos a clase y ponemos en común las sensaciones de cada uno/a. Guardamos la tabla de análisis para llevarla a la salida.
Tarea 5: Ciudad matemática En esta tarea aprenderemos a:
Reconocer elementos matemáticos en las ciudades Clasificar y valorar valorar las funciones de los números en la vida cotidiana Reconocer diferentes simetrías y elementos geométricos en objetos del entorno urbano Realizar cálculos y problemas con algunas situaciones urbanas interesantes Fabricar un "rectángulo áureo" de bolsillo Hacer una exposición de fotografía matemática
¿Matemáticas en la ciudad? ¿De verdad que hay matemáticas en las ciudades? Por medio de esta actividad nos daremos cuenta de que sí y de forma muy variada.
Observamos las siguientes imágenes en las diapositivas. diapositivas. Todas ellas se refieren a objetos y elementos urbanos dónde encontramos matemáticas. Vamos a hacer una pequeña clasificación. Trabajando en grupo, cada uno/a nombra tres elementos urbanos (que haya visto en las diapositivas o qué se nos ocurran) dónde se pueda trabajar: Geometría Simetrías Proporciones y escalas Medidas
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Números La numeración en los entornos urbanos adquiere importancia por las razones por las que se utilizan y encontrar las funciones principales que desempeñan los números en la vida. Pueden ser números de portales, de transporte, matrículas de automóviles, marcadores de temperatura, relojes... Los expertos dicen que las tres funciones fundamentales de la numeración son : medir, ordenar y codificar. 1. Buscamos las las definiciones de estos conceptos en un diccionario 2. Ahora miramos las fotografías y clasificamos los números que aparecen según su función en la ciudad. 3. Hacemos la siguiente prueba: mientras venimos al instituto anotamos todos los números que vemos por nuestro camino y los añadimos a esta clasificación
Hacemos una pequeña tabla con los ejemplos que hemos visto para llevarla a la salida. Números que miden
Números que ordenan
Números que codifican
Número áureo En matemáticas hay ciertos números muy especiales, como el conocido número Pi. No menos famoso es el que vamos a estudiar, el número de oro o número áureo. Se encuentra en muchas proporciones del arte, de la arquitectura y de la naturaleza. Por eso seguro que lo vamos a ver en nuestra ciudad. ¿Qué es el número de oro? En este vídeo se vídeo se explica muy bien. Para localizar elementos urbanos que guarden la proporción áurea, vamos a construir nuestro rectángulo áureo de bolsillo. Hay dos formas de hacerlo. 1) Construcción gnómica (sencilla) 1. Cortamos una hoja de papel que mida 25 cm x 15,5 cm. Este rectángulo se aproxima mucho a uno áureo. 2. Doblamos una esquina del rectángulo de forma que queden definidos un cuadrado y otro rectángulo. 3. Cortamos el cuadrado que se origina tras el pliegue. El rectángulo que se forma es también un rectángulo de oro. 4. Repitiendo el proceso puedes continuar generando sucesivos rectángulos áureos No tiramos los cuadrados que “sobran”, sino que hacemos la siguiente prueba. Los colocamos juntos hasta formar el rectángulo original y obtendremos una representación que en matemáticas se conoce como “el rectángulo con la espiral mirabilis (maravillosa) o espiral de Durero”. Durero”. Vídeo de Vídeo de la espiral áurea 2) Construcción geométrica 1°) 1°) Construimos un cuadrado de lado a 2°) 2°) Dividimos el cuadrado en dos rectángulos iguales 3°) Trazamos la diagonal d del segundo rectángulo y marcamos dicha medida sobre la horizontal prolongando la línea del cuadrado.
4°) Prolongamos ahora el cuadrado por el otro lado y trazamos la perpendicular. Queda así determinado la base de un rectángulo áureo NPQM, que tiene como altura el lado del cuadrado
En ambos casos, comprobamos que en el rectángulo construido se cumple la proporción, dividiendo su base por su altura: si el número que resulte de esta operación es el número de oro, habremos logrado nuestro objetivo.
Simetrías En las ciudades hay muchos objetos donde podemos encontrar formas simétricas, tanto en elementos urbanos, como en la naturaleza. Desde vallas, balconadas...hasta las texturas de aceras o fachadas. Vanos a estudiar las formas de simetría para hacer una exposición. Tipos de simetría 1.Simetría de reflexión o axial: Si al doblar una pieza sobre un eje ésta coincide con otra pieza. Una pieza es el reflejo de la otra. Si trazamos una perpendicular en un punto de una de ellas, éste tiene su punto simétrico en la otra. Puede ser perpendicular, inversa o abatida.
2. Simetría de traslación: Si al trasladar una pieza sobre otra moviéndola de arriba a abajo, de izquierda, derecha o por la combinación de varios de los movimientos anteriores ambas coinciden, entonces tenemos una simetría de traslación.
3. Simetría de rotación: Cuando al girar una pieza ésta coincide con otra, diremos que existe simetría de rotación.
4. Teselaciones. Usando distintas transformaciones de simetría se obtienen los teselados,, que son patrones con figuras que teselados no se superponen y que recubren pavimentos no dejando ningún hueco libre. Unos teselados muy famosos en arte son los de Escher :
¿Dónde podemos encontrar simetrías de estos tipos en las ciudades? A continuación hay varios ejemplos. Los clasificamos:
Ahora vamos a buscar en la Red imágenes de objetos e infraestructuras infraestructuras simétricas que podamos encontrar en una ciudad y hacemos una pequeña exposición en diapositivas. Cada foto deberá llevar una pequeña descripción del tipo de simetría e identificar sus ejes.
Geometría La geometría puede verse de diferentes maneras en un entorno urbano. En esta tarea lo vamos a estudiar desde lo más general hasta lo concreto y vamos a darnos cuenta de la importancia que tiene. 1) Formas de las ciudades Las ciudades modernas responden a 3 modelos geométricos: Modelo Radioconcéntrico: Radioconcéntrico : Está Ortogonal : las calles se cortan centrado en una plaza, rodeada de calles Modelo Ortogonal: en círculos concéntricos, de la que salen en ángulos rectos: siguen dos calles radiales que la unen con la direcciones perpendiculares y en cada periferia, atravesando una red de calles dirección son paralelas. Esto produce concéntricas. En este modelo se hace manzanas rectangulares. Es el diseño mínima la distancia del centro a las más extendido. Ejemplo: Manhattan afueras. La plaza central es sede del (Nueva York) poder político y religioso. Ejemplo: Gasteiz
Modelo Lineal: Lineal : las casas se construyen a ambos lados de una vía de comunicación principal. El crecimiento de la ciudad siempre es lineal y paralelo a esa vía. Ejemplo: Castrocontrigo (León) alrededor del Camino de Santiago
Las ciudades han ido creciendo a través de su historia y pueden conservar zonas que correspondan a los distintos modelos.
¿A qué modelo corresponde nuestra ciudad? ¿podemos identificar distintas zonas históricas según estos modelos?
Más información sobre la historia y la geometría de las ciudades en Divulgamat Divulgamat.. José María Sorando 2) Formas desde el espacio Hoy en día, gracias a los métodos de geolocalización, nos es posible observar nuestras ciudades desde el espacio y poder identificar muchas formas geométricas. ¿Nos atrevemos? Primero tendremos que saber qué formas geométricas existen. Para ello seguimos las indicaciones de esta secuencia digital, digital, en el apartado "elementos, clasificación". Abrimos la aplicación Google Maps (o Google Earth) y localizamos nuestra ciudad. Hacemos listado de cuántas formas geométricas vemos y las clasificamos Hay formas geométricas gigantescas que se ven desde el espacio, como las famosas "Líneas de Nazca" en Perú. Para saber más acerca de estos geoglifos leemos el siguiente artículo: El enigma de Nazca.. Hacemos un pequeño debate: ¿Por qué la gente prefiere creer el extraterrestres Nazca extraterrestres que en los estudios científicos?
3) Vamos a resolver algunas situaciones matemáticas interesantes en un entorno urbano. Seguimos en la aplicación Maps y localizamos una plaza que vayamos a estudiar en nuestra salida. ¿Cuántas personas cabrían en esa plaza si tuviésemos que organizar un evento? Para resolver esta situación seguimos los siguientes pasos: a) ¿Qué forma geométrica tiene? b) Ahora vamos a calcular su área. •
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Primero tendremos que saber cómo se calculan las áreas de los polígonos. Vamos a utilizar el Geoplano para aprender el concepto de área con esta animación.. También podemos ejercitarnos con este animación geoplano virtual. virtual. Para aprender sobre las áreas disponemos de esta animación.. animación
¿Cuál es el área de nuestra plaza? Ahora ya podemos resolver nuestro problema con el siguiente dato: d e media, una persona ocupa un espacio de 20 dm2 o sea de 1 dm2 = 0,01 m2 ¿Cuántas caben? Nos situamos ahora en una calle principal y calculamos cuántas personas cabrían si se realizase una manifestación en esa calle. ¿Y cuántos coches entran en un parking de nuestra ciudad? c) La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda disponer de al menos entre 10 y 15 m2 de zonas verdes por habitante. ¿Podemos hacer un cálculo aproximado de si esta proporción se cumple en nuestra ciudad? d) ¿Por qué las tapas de las alcantarillas son redondas? ¿Qué ventajas tiene sobre las cuadradas?. Investigamos sobre este tema leyendo este artículo este artículo.. 4) Geometría en objetos urbanos Con todo lo que sabemos de geometría ya somos capaces de reconocerla en los objetos que nos rodean. Vamos a hacer una prueba antes de la salida. Vemos este vídeo vídeo y las diapositivas sobre "matemáticas en la ciudad". ¿Reconocemos mejor las formas geométricas? ¿Dónde? ¿Cuáles?. ¿Podemos hacer una pequeña clasificación? 5) Logotipos Los logotipos son pictogramas que se usan en publicidad para identificar a primera vista una marca comercial, un evento, una asociación etc Pero ¡también son formas geométricas! En esta actividad vamos a ver distintos logotipos y confeccionar el nuestro propio para el proyecto. Haremos un concurso y elegiremos el mejor entre toda la clase. Buscamos en Internet logotipos y seleccionamos algunos donde haya formas geométricas Vamos a diseñar un logo para el proyecto. Tenemos en cuenta:
Cuál es el mensaje que queremos comunicar A quién se dirige Qué tipo de imágenes serían más representativas
También podemos realizar un logo partiendo de ejemplos de aplicaciones on line: Free logo maker Graphic Spring
Medidas callejeras Hay muchas magnitudes que podemos medir en una ciudad. Ya hemos visto áreas y perímetros en el apartado de geometría. Ahora nos vamos a fijar en otras más habituales. que realizaremos in situ en la salida. 1.Medidas directas: Indicadores de accesibilidad a) Medidas de la calle Podemos medir en pasos y pasamos a metros, haciendo equivaler 1 paso= 1 metro aproximadamente Ancho total de la calle: Ancho para paso de vehículos a motor: Ancho de las aceras ( peatones) ¿Cabe bien una silla de ruedas? ¿un cochecito de bebe?
b) Medida de escaleras. La construcción de escaleras se rige por unas normas precisas. Se tienen que cumplir que el doble de la altura de cada escalón más la longitud de la huella (donde se pone el pie) esté comprendido entre 60 y 65 cm. Mas allá de esa medida se vuelven incómodas. 2. Medidas indirectas: Alturas de edificios u objetos de gran tamaño Par medir alturas de gran tamaño (edificios, farolas, árboles...) hay diferentes métodos, unos más "caseros" y otros más matemáticos. Los caseros recurren a medidas indirectas que luego hay que proporcionar. Los métodos indirectos mas caseros son éstos éstos.. Se usan con instrumentos muy sencillos, como reglas y lápices. Método de la regla. regla. Se usa la propiedad de semejanza de triángulos
Con el clinómetro. Es un instrumento que nos ayuda a determinar ángulos.
Cómo se usa: Observar a lo largo del tubo con un solo ojo. Inclina el clinómetro para que apunte al punto más alto que queremos medir. El peso peso siempre colgara verticalmente, así que cuando se incline el clinómetro, la cuerda se desplazará y nos indicará en el transportador el ángulo de inclinación. Con una calculadora obtenemos la tangente de ese ángulo Aplicamos la fórmula de la imagen
Construcción de un clinómetro. Si no tenemos en el centro, podemos hacernos uno con estas instrucciones o instrucciones o este vídeo este vídeo.. 3. Estadísticas Nivel de tráfico de la zona Cuando hagamos la salida haremos lo siguiente: elegiremos uno de los semáforos o paso-cebra de la calle y haremos unos recuentos sencillos que nos den un poco más de información sobre la zona que estudiamos, tales como:¿Cuántos vehículos pasan cada vez que pone en verde para ellos?, ¿y para los peatones? Para ello, los contaremos en el tiempo que dura el semáforo ( o 3 minutos si es un paso de cebra). Lo haremos varias veces y sacaremos la media. Cuando comparemos los resultados entre las zonas, las calificaremos según su tráfico. Tiempo: 3 minutos
1º recuento
2º recuento
3º recuento
Número de peatones Número de vehículos Dos formas que se recomiendan de hacer que el tráfico sea más fluido son usar el trasporte público y compartir el coche con otras personas. Para ello hacemos este pequeño ejercicio de cálculo. Si todas las personas que iban en los vehículos que hemos contado (la media) irían en autobús, ¿cuántos buses habrían pasado el semáforo?
Tarea 6: Preparando la salida En esta tarea vamos a: • • •
Realizar un repaso de la aprendido hasta ahora Aprender a planificar una salida didáctica Tomar decisiones
Antes de realizar la salida hay que prepararla. Preparar significa hacer una planificación de todo lo necesario. Para ello es conveniente que repasemos lo que hemos hecho hasta ahora. Nos reunimos en grupos, recapitulamos, pensamos y anotamos:
¿Qué cuatro paradas decidimos? ¿Por dónde comenzaremos el itinerario? Numeramos las paradas. Nos dividimos dividimos el trabajo en 4 grupos. En cada parada, cada grupo estudiará un aspecto aspecto diferente, de forma que, al acabar el itinerario, podamos compartir lo investigado entre todos. Repartimos el trabajo por grupos y paradas, anotamos qué tenemos que hacer y en qué orden. Leemos los cuadernos de campo que nos proporcionará nuestro profesor/a (ver anexos) En cada parada se investigara lo siguiente. ¿Qué material tenemos que llevar?
Investigaremos Material Flora Elegiremos un tipo de vegetal representativo (árbol, arbusto o planta herbácea). Sacaremos una fotografía de la especie y haremos un recuento aproximado de ejemplares Fauna Elegiremos un punto de observación de las especies macroscópicas. Si es posible, sacaremos una una fotografía. Realizaremos un recuento aproximado de ejemplares de observación directa (aves, animales domésticos) Rocas, materiales, fósiles Elegiremos dos elementos con materiales geológicos y/o fósiles y sacaremos fotografías. Anotaremos algunas características observables, como: contaminación, procesos de erosión... Paisaje. Buscaremos una buena perspectiva para trabajar el paisaje urbano. Sacaremos una fotografía. Se hará un recuento de los indicadores de impactos que se observen con fotografías. Anotaremos las sensaciones que produce el paisaje en la tabla Haremos grabaciones de sonidos o vídeos Matemáticas Identificaremos y sacaremos fotografías de dos objetos geométricos destacados. Identificaremos y sacaremos una fotografía de dos simetrías diferentes. Anotaremos por lo menos tres números distintos del entorno Mediremos la altura de un edificio, monumento o un árbol Mediremos, si la hay, una escalera Identificaremos y fotografiaremos un elemento del entorno que cumpla la proporción áurea. Hacer un recuento de tráfico (vehículos y peatones) en un semáforo o paso de cebra. No olvidemos nunca que cuando se hace cualquier salida de estudio hay que procurar respetar el medioambiente, manteniendo una actitud de respeto y silencio para con las personas, protección de las especies que observemos y colaboración entre el equipo para ser lo más eficaces posible en el tiempo y en la toma de medidas. Solo así podremos gozar de la naturaleza.
Tarea 7 : Analizamos los resultados Disponemos de muchos datos anotados en nuestros cuadernos y muchas fotografías. Ahora tenemos que ordenar toda la información y analizarla. En esta tarea vamos a: • • • •
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Clasificar las rocas, rocas, fósiles, flora y fauna observadas Analizar los paisajes e impactos estudiados Ordenar y trabajar los datos matemáticos Buscar información sobre todo lo anterior y seleccionar la que vamos a poner en nuestra guía Ordenar y clasificar las fotografías en álbumes Elegir el mapa mapa adecuado adecuado para la nuestra guía y escalarlo
Clasificamos los materiales Con las fotografías y datos anotados sobre los materiales rocosos que hemos encontrado en la salida, ahora toca identificarlos, clasificarlos y obtener más información. 1. Recuperamos las claves identificacion rocas e e identificamos los materiales observados. 2. Si alguno de ellos contiene fósiles , vemos cuáles pueden ser según este cuadro:
4. Buscamos más información sobre nuestras rocas: origen, para qué se emplea, curiosidades, historia... 5. Recogemos toda la información en esta ficha: Fotografía del material
Fotografía de los detalles
Características: Material: Denominación científica: Origen: Usos: Grado de conservación: Otros puntos donde se encuentra: Más información: Enlaces web:
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Clasificamos la fauna Del mismo modo que la anterior, identificamos la fauna observada 1. Clasificamos las especies con lo trabajado en la actividad "aves "aves urbanas" urbanas" y la Guía de las aves de Euskadi 2. Buscamos más información y rellenamos la ficha Fotografía de los detalles (pico, plumaje...)
Fotografía de la especie
Características: Denominación científica: Nombre común: Grupo animal: Nº ejemplares: Ave migratoria: Hábitat: Alimentación: Otros puntos donde se encuentra: Más información: Enlaces web: • • • • • • • • • •
Clasificamos la flora Seguimos ahora identificando de visu la flora representativa observada en nuestra salida 1. Identificamos las especies "de visu"con la siguiente información. Preguntamos a nuestro profesor/a. Especies ornamentales Getxoko Koloreak. Koloreak. • •
2. Clasificamos su tipo de hoja y de corteza (si es un árbol) con las claves que ya conocemos 3. Buscamos más información y rellenamos la ficha Foto planta entera
Foto de detalles (hojas, flores, tronco...)
Características: Su denominación científica es: Nombre vulgar: Nº ejemplares: Grado de abundancia: Tipo de hoja: Tipo de corteza: Información de interés: (procedencia, usos y aplicaciones...): • • • • • • •
Analizamos el paisaje Con los datos y la fotografía panorámica que hemos sacado en la salida hacemos un análisis de las características y calidad de los paisajes
plantilla y y le asignamos un grado de calidad 1. Analizamos el paisaje con la plantilla 2. Observamos y anotamos qué tipo de zona urbana es y su grado de calidad ciudadana con estos parámetros. Elegimos una zona centro. SEGÚN EL USO: • • • • •
Zona residencial Zona industrial Zona comercial Zona administrativa Zona de ocio
SEGÚN LA DISTANCIA AL CENTRO (GRADO DE CALIDAD CIUDADANA) Distancia al centro urbano Grado de calidad • • • •
10 minutos andando 20 minutos andando 40 minutos andando Más de 40’
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10 muy bueno 8 bueno 5 adecuado Inferior a 5: mejorable.
3. Calculamos el Índice de fragilidad La fragilidad de un paisaje urbano es mayor si: a. Si la zona está situada en una pendiente pronunciada. b. La orientación es norte y oeste, por la mayor incidencia de lluvias y viento c. La vegetación es escasa. d. Predominan los árboles de hoja caduca. e. Es monocromático (de un color uniforme). f. La cuenca visual es amplia. g. Existen zonas o puntos singulares: parajes, monumentos, etc. Ahora, valoraremos, con una escala de 1 a 5 cada uno de estos factores en los paisajes que muestran las fotografías . Sumando los resultados podemos tener una idea aproximada sobre la fragilidad de cada uno de ellos, es decir, habremos creado un índice de fragilidad. Este índice puede variar entre 1 al 35, considerando: Muy alto: de 35 a 2 Medio: de 25 a 15 Bajo: de 15 a 6 Nulo: de 6 a 0 • • • •
Tabla o matriz de factores de fragilidad frente a paisajes. Pendiente Orientación Cantidad de vegetación Vegetación desnuda Color Amplitud de la cuenca visual Puntos singulares
1
2
3
4
5
4. Buscamos más información y rellenamos la ficha Fotografía Características • • • • • • •
Grado de calidad del paisaje: Emociones o sensaciones que provoca: Índice de fragilidad: Elementos que impactan y grado de intensidad: Tipo de zona urbana: Grado de calidad ciudadana: Informaciones de interés:
Ordenamos los datos matemáticos Por último, solo nos queda trabajar con los datos matemáticos anotados 1. Analizamos las fotografías y clasificamos las simetrías y formas geométricas encontradas. Clasificamos los números según los usos 2. Analizamos las mediciones • •
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Si se han medido escaleras o rampas, calcular si el diseño es adecuado a no. Describir porque han cumplido la proporción áurea los edificios u objetos urbanos elegidos. Anotar sobre la fotografía. Ilustrar el método de medida indirecta utilizado y las medidas del objeto.
3. Recuentos. Calculamos la media y hacemos representación gráfica del recuento realizado 4. Rellenamos la ficha: Fotografías de las simetrías
Descripción y clasificación
Fotografías de los elementos geométricos Foto del elemento áureo Números encontrados Elementos medidos Recuento de tráfico /peatones
Descripción y clasificación Descripción Uso Descripción del método empleado Representación gráfica
Otras informaciones de interés
Tarea 8 : Nuestra guía En esta tarea vamos a aprender a: • •
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Ordenar y planificar un trabajo Realizar un documento con la información obtenida con texto, imágenes y enlaces web Subir nuestra guía a Internet Presentar oralmente el trabajo en clase Confeccionar "postales" comentadas para hacer una exposición fotográfica en el centro
Planificamos nuestra guía Hemos trabajado de maravilla. Ahora le echamos un poco de imaginación y confeccionamos nuestra guía, el resultado final de todo nuestro proyecto
Trabajamos por grupos. Cada grupo retoma las fichas con los resultados y : 1. Elegimos una foto representativa para la portada y ponemos nuestros nombres. 2. Hacemos una introducción a la guía. Recordamos a quién va dirigida. 3. Ponemos un mapa con el recorrido y el cálculo de la distancia a escala. 4. Personalizamos la guía con las fichas. 5. Hacemos un repaso de la ortografía. 6. Subimos la guía a ISSUU y la insertamos en nuestros portafolios y en nuestros dispositivos móviles con el Apps correspondiente. Tutorial Tutorial de de la aplicación. 7. Presentamos la guía oralmente a nuestros/as compañeros/as 8. Sacamos fotocopias y la dejamos en la sala de profesores, en dirección y en el vestíbulo vestíbulo 9. Ponemos un enlace en la página web del centro
Para complementar el trabajo, trabajo, podemos hacer una pequeña exposición de fotografías en "postales" 1. En un folio, copiamos y pegamos en la mitad una fotografía y en la otra hacemos una descripción 2. Doblamos el folio y lo pegamos 3. Plastificamos las postales y las repartimos y/o las colgamos de las paredes, las colocamos en paneles o de forma creativa con pinzas.... Otras formas web de hacer la guía: Hamaika Haizetara
Trabajos de ampliación ¿Te ha gustado el tema?, ¿te apetece ampliar algunos contenidos? Aquí presentamos algunas propuestas 1. Hacer un estudio de las plagas, plagas, un problema medioambiental en las ciudades 2. Estudia los materiales geológicos de tu casa. casa. Muchos objetos de los domicilios están hechos con materiales rocosos. Puedes clasificarlos por habitaciones 3. Localizar mapas y fotografías antiguas de la ciudad y realizar un estudio de la evolución del paisaje de paisaje de ciertas zonas. 4. Sobre al mapa de la ciudad, hacer un estudio de zonas de encuentro para jóvenes jóvenes : zonas deportivas, para quedar, para botellón... 5. Hacer un análisis de paisajes inventados, inventados, de ciencia ficción, de cómics, películas o de relatos fantásticos. 6. Realizar un estudio de las plantas ornamentales ornamentales más comunes en las ciudades y cuales se consideran invasoras 7. Analizar la la fauna de varias muestras de suelos o zonas con agua de agua de tu ciudad 8. Hacer una guía sonora de tu ciudad 9. Realizar un documental en vídeo con vídeo con la naturaleza o la matemática de tu barrio 10. Hacer una exposición fotográfica de elementos geométricos o matemáticos de matemáticos de tu ciudad 11. Confeccionar un un informe de medidas de calles, aceras etc. etc. en varios puntos conflictivos y analizar su accesibilidad para personas minusválidas, o ancianas o cochecitos de bebes ... 12. Hacer una exposición fotográfica de los fósiles que fósiles que se pueden encontrar en la ciudad
ANEXOS:
FÓSILES MÁS COMUNES EN EUSKADI • • •
Caracoles en las aceras Rocas ornamentales en el País Vasco Y Navarra I Rocas ornamentales en el País Vasco Y Navarra II Periodo geológico: Cretácico, Complejo Urgoniano”, del Aptiense inferior-Albiense superior Fósil: Bivalvos Rudistas
Tipo de roca: Calizas rojas, grises y negras (Ereño, Deba, Markina, Navarra)
Fósil: Gasterópodos
Fósil: Corales tanto masivos como ramosos
Fósil: Nummulítidos
AVES URBANAS Paloma Bravía - Usoa - Columba livia Vídeo / / Canto
La especie más conocida. conocida. Aunque natural de Eurasia Eurasia y África, hoy en día es cosmopolita . Muy Muy adaptada al entorno urbano. En algunos lugares, se ha convertido en problema por la corrosión que provocan sus defecaciones sobre el patrimonio artístico. Por ello se hace necesario el control de sus poblaciones. poblaciones. Se agrupa en bandadas. Anida Anida en las grietas de edificios. Procrea todo el año, normalmente dos huevos. El ser humano la ha utilizado para enviar mensajes. Tiene también un significado simbólico como símbolo de la paz. 30-32 cm. Mirlo – Zozoa - Turdus merula Vídeo / / Canto
Gorrión /Txolarrea - Passer domesticus Vídeo / / Canto
Ave pequeña de pico muy fuerte adaptada al entorno urbano y a la proximidad de las personas. La hembra es de colores pardos y el macho presenta pecho gris y cabeza y alas oscuras. Anidan en cualquier oquedad con 3 ó 4 puestas de abril a agosto. 14-16 cm
Lavandera – Buztanikara zuria- Motacilla alba Vídeo / / Canto
Es un ave de campo abierto que se adapta a ciertos entornos urbanos abiertos. Camina de forma Conocido también como tordo, reside habitualmente en característica, a pasos, alzando su cola a modo de timón. parques. Macho de color negro y hembra pardo. Anida en Cría en tejados y cavidades con 2-3 puestas de abril a arbustos poniendo 3-4 huevos de color verde agosto. 16-19 cm. característico. Se agrupa en parejas. En su canto son capaces de imitar el de otras especies e incluso sonidos humanos. Es una especie en adaptación al medio urbano. Phalacrocórax aristotelis Gaviota - Kaioa - Larus argentatus Cormorán – Ubarroia - Phalacrocórax Vídeo / / Canto
Vídeo / / Canto
La gaviota es una de las aves marinas más populares. Las adultas tienen el cuerpo de un color blanco puro y espalda de color gris pálido, lo que le da el nombre de gaviota argéntea . Las patas y pico son amarillos. Los pollos son grisáceos. Forma colonias en playas y puertos, donde anida en el suelo. suelo. ltimamente ha comenzado comenzado a colonizar vertederos en busca de alimento. Es un ave omnívora muy voraz que necesita control para que no compita con otras.
El cormorán moñudo es una especie protegida. Cuerpo fusiforme y cuello largo, de color negro. Vive en colonias en el litoral rocoso y acantilados. Se alimentan de peces y realizan inmersiones de hasta 15 m de profundidad. La puesta es en marzo con solo dos huevos muy cuidados.
ESPECIES ORNAMENTALES COMUNES ÁRBOLES Makala-Chopo
Alboa-Plátano de paseo
Astigarra-Arce
Artea-encina
Populus nigra
Platanus hybrida
Acer negundo
Quercus ilex
IndigaztainondoaCastaño de Indias Aesculum hipocastanum
Urkia-Abedul
Ezkia-Tilo
Laranjondoa-Naranjo
Betula pendula
Tilia europaea
Citrus sinensis
Magnolioa-Magnolio Magnolia grandiflora
Beltxalea- Aligustre Ligustrum vulgare
Mausustondoa- Morera Morus alba
Gereziondoa-Laurel cerezo Prunus laurocerasus
Sasiakazia-Falsa acacia Robinia pseudoacacia
Olibondoa-Olivo Olea europaea
Aranondoa-Ciruelo japonés Prunus cefarisea
Lizarra-Fresno Fraxinus excelsior
Altzifrea-Ciprés Cupresus sempervivens
Pikondoa-Higuera Ficus carica
Zume negartia-Sauce llorón Salix babylonica
Haritza-Roble Quercus robur
ARBUSTOS Siriako arrosa-Rosa de Siria Hibiscus syriacus
Pitosporoa- Pitosporo Pittosporum tobira
Ereinotza-Laurel
Fotinia
Laurus nobilis
Photinia fraseri red robin
Gogortxua-Durillo Viburnum tinus
Ezpela-Boj Buxus sp.
Tuia-Tuya Thuya orientalis
Heriotxorria-Adelfa Nerium oleander
HERBÁCEAS Brunella Brunella vulgaris
Hebe
Erromeroa-Romero
Hortentsia-Hortensia
Hebe franciscana
Rosmarinus officinalis
Hydrangea macrophylla
Olibilioa- Olivillo Teucrium fruticans
Udaberri Lorea-Prímula Primula acaulis
Huntza-Hiedra Hedera helix
Jazmina-Jazmín Trachelospermum jasminoides
Bitxilorea-Margarita Bellis perennis
Alegria loreak-Alegrías Impatiens walleriana
BugainbileakBuganvillas Bougainvillea sp
Tageteak-Tagetes Tagetes erecta
Ziklamena-Ciclamen Cyclamen persicum
Geranioak-Geranios Pelargonium zonale
Klabelina-Clavelina
Dianthus barbatus
CIENCIAS PASEANDO CUADERNO DE CAMPO
GRUPO:............................ GRUPO:.......................................... ..............
Flora y fauna Punto de observación 1: 1. Estudiamos la flora del entorno y elegimos una especie que nos parezca representativa. La hemos elegido por................................ 2. Hacemos un recuento de ejemplares de esta especie. Si es un árbol o arbusto en un espacio de 5 a 10 metros. Si es una especie herbácea en un radio de 1 metro cuadrado Nº de árboles: Nº de arbustos: Nº de la especie herbácea: 3. Observamos el grado de abundancia de las especies vegetales del entorno • • •
Intenso: Más de 10 especies Medio: Entre 5 a 10 especies Escaso o nulo: Menos de 5 especies
4. Sacamos unas fotografías de la especie elegida. Una general y algunas donde se puedan observar detalles del tallo, hoja o flor. 5. Escogemos un punto punto dónde se pueda pueda localizar localizar alguna especie de fauna e intentamos sacar unas fotografías (aquí el silencio es fundamental). Si no es posible, anotamos las especie que hemos visto: Especies:............................. Nº de individuos:........................... Curiosidades: ¿Sabías que que el mirlo es capaz de imitar el canto de otras aves? El ave ave denominada denominada “Lavandera” se llama llama así por su su costumbre de vivir cerca del agua. Del sauce llorón se extrae el ácido salicílico, componente de las aspirinas. Una de las maderas mas utilizadas utilizadas para tallar es la del Tilo
• •
•
•
Rocas y paisaje Punto de observación 2: ............. 1.
Localizamos dos estructuras o elementos con materiales rocosos diferentes:
Elemento 1:.... Elemento 2:..... 2.
Sacamos dos fotografías de cada elemento. Una general y otra donde se observe bien la roca, sobre todo si hay fósiles
3.
Buscamos una buena perspectiva para ver un paisaje y sacamos una fotografía panorámica
4.
Nos fijamos en la topografía del terreno: • • • •
Ladera o pendiente Zona llana Ribera de un río o nivel del mar Zona alta
5.
Nos situamos en un punto y, con la tabla de análisis de sensaciones, la rellenamos
6.
Realizamos un recuento de elemento urbanos que impactan sobre el paisaje de esta zona Rótulos comerciales Soportes publicitarios Antenas Aparatos de aire acondicionado Vallas o andamios Obras
• • • • • •
Curiosidades • •
•
La famosa “baldosa de Bilbao” es de roca caliza Los colores del paisaje influyen en el estado anímico de las personas En Euskadi apenas hay yacimientos de rocas graníticas
Matemáticas: geometría, simetría y medidas Punto de observación 3: ............. 1.
Buscamos dos objetos geométricos que sean más llamativos y sacamos fotografías. • •
2.
Objeto 1: Objeto 2: Buscamos dos elementos de simetría, los fotografiamos:
• •
Objeto 1: Objeto 2:
3.
Buscamos con ayuda del rectángulo áureo algún elemento urbano que coincida y le sacamos una fotografía. Objeto de oro:
4.
Nos fijamos en los números que nos rodean. Anotamos en un croquis cuáles son, en qué lugar estaban y sacamos fotos.
5.
Si hay una escalera, anotamos las medidas: • •
Anchura del escalón: Altura del escalón:
Recordamos: •
•
•
Las funciones de los números son ordenar, medir y codificar Podemos encontrar números en portales, trasporte, precios de tiendas, marcadores, relojes… La geometría y simetría en la ciudad esta por todas partes, en las fachadas f achadas y tejados de edificios, mobiliario urbano, logotipos, barandillas, adoquinados…
Matemáticas: distancias y recuentos Punto de observación 4:.... 1. 2.
Elegimos un objeto alto para medirlo: un árbol, un edificio, una grúa, una farola etc. Objeto elegido: Hallamos su altura y la anotamos. Altura:
3. Nos colocamos en un semáforo o paso de peatones. Hacemos un recuento de vehículos y de personas desde que se abre hasta que se cierra el semáforo (en caso del paso cebra durante 1 minuto). Repetimos esta operación operación tres veces. veces. Anotamos los resultados en la siguiente tabla: Nº de vehículos
medida1 medida2
Nº de peatones
Recordamos: Para medir con clinómetro +h h: altura de la persona
Medida3
Media
Sensaciones urbanas Sensaciones urbanas Qué ves (Rocas, flora, fauna, personas, edificios...)
Qué oyes (aves, mascotas, viento, actividades humanas, trasporte...)
Qué hueles (Plantas, comida, gasolina...)
Qué sientes (Calor, frío, lluvia, humedad...)
Sensación que define la zona (Tranquila, ajetreada, ruidosa...)
Punto 1
Punto 2
Punto 3
Punto 4
ROCAS EN MATERIALES URBANOS
Granito gris
Granito rojo
Granito Rapakiwi
Serpentina
Pizarra
Gneis
Caliza gris
Caliza de Ereño
Labradorita
Basalto olivínico
Caliza negra
Arenisca
Mármol
Basalto negro
Toba calcárea
AVES URBANAS COMUNES
Paloma Bravía Columba livia
Gorrión Passer domesticus
Mirlo Turdus merula
Lavandera Motacilla alba
Gaviota Larus argentatus
Anade real Anas platyrhynchos
ESPECIES ORNAMENTALES COMUNES Chopo
Plátano de paseo
Arce
Encina
Populus nigra
Platanus hybrida
Acer negundo
Quercus ilex
Magnolio Magnolia grandiflora
Tilo
Naranjo
Tilia europaea
Citrus sinensis
Castaño de Indias Aesculum hipocastanum
Falsa acacia Robinia pseudoacacia
Aligustre Ligustrum vulgare
Ciruelo japonés Prunus cefarisea
Sauce llorón Salix babylonica
Adelfa Nerium oleander
Pitosporo Pittosporum tobira
Laurel Laurus nobilis
Boj Buxus sp.
Durillo Viburnum tinus
Tuya Thuya orientalis
Romero
Hortensia
Rosmarinus officinalis
Hydrangea macrophylla
Hiedra Hedera helix
Udaberri Lorea-Prímula Primula acaulis
Buganvillas Bougainvillea sp
Alegrías Impatiens walleriana
Margarita Bellis perennis
Geranios Pelargonium zonale
Caléndulas Calendula officinalis
Tagetes Tagetes erecta
NOTAS
