CARA PENYUSUNAN KISI-KISI DAN BUTIR SOAL
A. Jenis Perilaku yang Daa! Diukur
Dalam menentukan perilaku yang akan diukur, penulis soal dapat mengambil atau memperhatikan jenis perilaku yang telah dikembangkan dikembangk an oleh para ahli pendidikan, di antaranya a ntaranya seperti Benjamin S. Bloom, Quellmalz, R.J. Mazano dkk, Robert M. Gagne, Daid !rath"ohl, #orman $. Gronlund dan R.%. de Ma&lay, 'inn dan Gronlund. (. Ranah kogniti) yang dikembangkan Benjamin S. Bloom adalah* +( -ngatan di antaranya seperti* menyebutkan, menentukan, menunjukkan, mengingat kembali, mende)inisikan +/ 0emahaman di antaranya seperti* membedakan, mengubah, memberi &ontoh, memperkirakan, mengambil kesimpulan +1 0enerapan di antaranya seperti* menggunakan, menerapkan +2 3nalisis di antaranya seperti* membandingkan, mengklasi)ikasikan, mengkategorikan, menganalisis +4 Sintesis antaranya seperti* menghubungkan, mengembangkan, mengorganisasikan, menyusun +5 $aluasi di antaranya seperti* mena)sirkan, menilai, memutuskan. /. Jenis perilaku yang dikembangkan Quellmalz adalah* +( ingatan, +/ analisis, +1 perbandingan, +2 penyimpulan, +4 ealuasi. 1. Jenis perilaku yang dikembangkan R. J. Mazano dkk. adalah* +( +( keterampilan memusat +)o&using skills, seperti* mende)inisikan, merumuskan tujuan, +/ keterampilan mengumpulkan in)ormasi, seperti* mengamati, merumuskan pertanyaan, +1 keterampilan mengingat, seperti* merekam, mengingat, +2 keterampilan mengorganisasi, seperti* membandingkan, mengelompokkan, menata6mengurutkan, menyajikan +4 keterampilan menganalisis, seperti mengenali* si)at dari komponen, hubungan dan pola, ide pokok, kesalahan +5 keterampilan menghasilkan keterampilan baru, seperti* menyimpulkan, memprediksi, mengupas atau mengurai +7 keterampilan memadu +integreting skills, seperti* meringkas, menyusun kembali +8 keterampilan menilai, seperti* menetapkan kriteria, membenarkan pembuktian. 2. Jenis perilaku yang dikembangkan Robert M. Gagne adalah* +( kemampuan intelektual* diskriminasi, identi)ikasi6konsep yang nyata, klasi)ikasi, demonstrasi, generalisasi6menghasilkan sesuatu +/ strategi kogniti)* menghasilkan suatu peme&ahan +1 in)ormasi erbal* menyatakan sesuatu se&ara oral +2 keterampilan motorist melaksanakan6menjalankan sesuatu +4 sikap* kemampuan untuk memilih sesuatu. Domain a)ekti) yang dikembangkan Daid !rath"ohl adalah* +( menerima, +/ menja"ab, +1 menilai. 5. Domain psikomotor yang yang dikembangkan #orman $. Gronlund Gronlund dan R.%. R.%. de Ma&lay adalah* +( +( persepsi, +/ kesiapan, +1 respon terpimpin, +2 mekanisme +4 respon yang kompleks, +5 organisasi, +7 karakterisasi dari nilai. 7. !eterampilan berpikir yang dikembangkan 'inn dan Gronlund adalah seperti berikut. a. Membandingkan 9
3pa persamaan dan perbedaan antara : dan: dan :
9
Bandingkan dua &ara berikut tentang tentan g :.
b. ;ubungan sebab
3pa penyebab utama :
9
3pa akibat :
&. Memberi alasan +justi)ying 9
Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, p ilih, mengapa=
9
Jelaskan mengapa kamu setuju6tidak setuju dengan pernyataan tentang :.
d. Meringkas 9
>uliskan pernyataan penting yang termasuk :
9
Ringkaslah dengan tepat isi :
e. Menyimpulkan 9
Susunlah beberapa kesimpulan yang berasal dari data :.
9
>ulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristi"a berikut :.
). Berpendapat +in)erring 9
Berdasarkan :, apa yang akan terjadi bila
9
3pa reaksi 3 terhadap :
g. Mengelompokkan 9
!elompokkan hal berikut berdasarkan :.
9
3pakah hal berikut memiliki :
h. Men&iptakan 9
>uliskan beberapa &ara sesuai dengan ide 3nda tentang :.
9
'engkapilah &erita : tentang apa yang akan terjadi bila :.
i. Menerapkan 9
Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah :.
9
>uliskan : dengan menggunakan pedoman:.
j. 3nalisis 9
Manakah penulisan yang salah pada paragra) :.
9
Da)tar dan beri alasan singkat tentang &iri utama :.
k.
Sintesis
9
>uliskan satu ren&ana untuk pembuktian :
9
>uliskan sebuah laporan :
l. $aluasi 9
3pakah kelebihan dan kelemahan :.
9
Berdasarkan kriteria :, tuliskanlah ealuasi tentang:
B. Penen!uan Perilaku yang Akan Diukur
Setelah kegiatan penentuan materi yang akan ditanyakan selesai dikerjakan, maka kegiatan berikutnya adalah menentukan se&ara tepat perilaku yang akan diukur. 0erilaku yang akan diukur, pada !urikulum
Berbasis !ompetensi tergantung pada tuntutan kompetensi, baik standar kompetensi maupun kompetensi dasarnya. Setiap kompetensi di dalam kurikulum memiliki tingkat keluasan dan kedalaman kemampuan yang berbeda. Semakin tinggi kemampuan6perilaku yang diukur sesuai dengan target kompetensi, maka semakin sulit soal dan semakin sulit pula menyusunnya. Dalam Standar -si, perilaku yang akan diukur dapat dilihat pada ?perilaku yang terdapat pada rumusan kompetensi dasar atau pada standar kompetensi@. Bila ingin mengukur perilaku yang lebih tinggi, guru dapat menda)tar terlebih dahulu semua perilaku yang dapat diukur, mulai dari perilaku yang sangat sederhana6mudah sampai dengan perilaku yang paling sulit6tinggi, berdasarkan rumusan kompetensinya +baik standar kompetensi maupun kompetensi dasar. Dari susunan perilaku itu, dipilih satu perilaku yang tepat diujikan kepada peserta didik, yaitu perilaku yang sesuai dengan kemampuan peserta didik di kelas. C.
Penen!uan "an Penye#aran S$al
Sebelum menyusun kisi
#o
!ompetensi
Materi
Jumlah soal tes tulis Jumlah soal
Dasar
0raktik 0G
Araian
:::..
5
C
C
:::..
1
(
C
:::..
2
C
(
:::..
4
(
C
:::..
8
(
C
:::..
5
C
(
:::..
C
/
C
:::..
8
C
C
2
4
/
(.( :::: ( (./ :::: / (.1 :::: 1 /.( :::: 2 /./ :::: 4 1.( :::: 5 1./ :::.. 7 1.1 :::. 8
Jumlah soal
D. Penyusunan Kisi-kisi
!isiujuan penyusunan kisi
%OR&AT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah
* :::::::::
Mata pelajaran * ::::::::: !urikulum
* :::::::::
3lokasi "aktu
* :::::::::
no
Standar !ompetensi
!ompetensi Dasar
!ls6
Jumlah soal
* :::::::::
Bentuk soal6tes
* ::::::
0enyusun
* (. ::::::: /. :::::::
Materi
#omor -ndikator soal
smt
pokok
soal
!eterangan* -si pada kolom /, 1. 2, dan 4 adalah harus sesuai dengan pernyataan yang ada di dalam silabus6kurikulum. 0enulis kisi
Peru'usan In"ika!$r S$al
-ndikator dalam kisi
3da dua model penulisan indikator. Model pertama adalah menempatkan kondisinya di a"al kalimat. Model pertama ini digunakan untuk soal yang disertai dengan dasar pernyataan +stimulus, misalnya berupa sebuah kalimat, paragra), gambar, denah, gra)ik, kasus, atau lainnya, sedangkan model yang kedua adalah menempatkan peserta didik dan perilaku yang harus ditampilkan di a"al kalimat. Model yang kedua ini digunakan untuk soal yang tidak disertai dengan dasar pertanyaan +stimulus.
+( ontoh model pertama untuk soal menyimak pada mata pelajaran Bahasa -ndonesia. -ndikator* Diperdengarkan sebuah pernyataan pendek dengan topik ?belajar mandiri@, peserta didik dapat menentukan dengan tepat pernyataan yang sama artinya. Soal * +Soal diba&akan atau diperdengarkan hanya satu kali, kemudian peserta didik memilih dengan tepat satu pernyataan yang sama artinya. Soalnya adalah* ?;ari harus masuk kelas pukul 7.., tetapi dia datang pukul 8. pagi hari.@ 'embar tes hanya berisi pilihan seperti berikut* a. ;ari masuk kelas tepat "aktu pagi ini. b. ;ari masuk kelas terlambat dua jam pagi ini &. ;ari masuk !elas terlambat siang hari ini, d. ;ari masuk !elas terlambat satu jam hari ini !un&i* d +/ ontoh model kedua -ndikator* 0eserta didik dapat menentukan dengan tepat penulisan tanda ba&a pada nilai uang. Soal *
0enulisan nilai uang yang benar adalah :.
a. Rp (/4,< b. R0 (/4, &. Rp(/4 d. Rp(/4. !un&i* b
%. Langka(-langka( Penyusunan Bu!ir S$al
3gar soal yang disiapkan oleh setiap guru menghasilkan bahan ulangan6ujian yang sahih dan handal, maka harus dilakukan langkah
). Penyusunan Bu!ir S$al Tes Ter!ulis
0enulisan butir soal tes tertulis merupakan suatu kegiatan yang sangat penting dalam penyiapan bahan ulangan6ujian. Setiap butir soal yang ditulis harus berdasarkan rumusan indikator soal yang sudah disusun dalam kisi
Menulis soal bentuk uraian diperlukan ketepatan dan kelengkapan dalam merumuskannya. !etepatan yang dimaksud adalah bah"a materi yang ditanyakan tepat diujikan dengan bentuk uraian, yaitu menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan gagasan de ngan &ara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan se&ara tertulis dengan menggunakan kata
91
Skor 9
Sesuai
1
9
ukup6sedang
/
9
>idak sesuai
(
9
!osong
3tau skala seperti berikut* !esesuaian isi dengan tuntutan pertanyaan Skor
9 4 Skor
9
Sangat Sesuai
4
9
Sesuai
9
ukup6sedang
9
>idak sesuai
9
Sangat tidak sesuai (
9
!osong
2 1 /
3gar soal yang disusun bermutu baik, maka penulis soal harus memperhatikan kaidah penulisannya. Antuk memudahkan pengelolaan, perbaikan, dan pengembangan soal, maka soal ditulis di dalam )ormat kartu soal Setiap satu soal dan pedoman penskorannya ditulis di dalam satu )ormat. ontoh )ormat soal bentuk uraian dan )ormat penskorannya adalah seperti berikut ini.
KARTU SOAL
Jenis Sekolah * :::::::::::: (. ::::::::
0enyusun
Mata 0elajaran * :::::::::::.. ::::::::
*
/.
Bahan !ls6Smt * :::::::::::: 1. :::::::: Bentuk Soal * :::::::::::: :::::::::.
>ahun 3jaran *
3spek yang diukur * ::::::::::::
!M0$>$#SD3S3R
BA!A SAMB$R*
RAMAS3# BA>-R S3'
M3>$R-
-#D-!3>R S3'
# S3'*
!$>$R3#G3# S3'
# D-GA#3!3# JAM'3; 0R0RS>3#GG3' >! D0 !$>. A#>A! S-S%3 0$M-'-; 3S0$!
3 B D $ M>
HRM3> 0$DM3# 0$#S!R3#
# !A#-6!R->$R-3 J3%3B3#
S!R
S3'
Bentuk soalnya terdiri dari* +( dasar pertanyaan6stimulus bila ada6diperlukan, +/ pertanyaan, dan +1 pedoman penskoran. !aidah penulisan soal uraian seperti berikut. (. Materi a. Soal harus sesuai dengan indikator. b.
Setiap pertanyaan harus diberikan batasan ja" aban yang diharapkan.
&.
Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan tujuan peugukuran.
d. Materi yang ditanyakan harus sesuai dengan jenjang jenis sekolah atau tingkat kelas. /. !onstruksi a.
Menggunakan kata tanya6perintah yang menuntut ja"aban terurai.
b.
3da petunjuk yang jelas tentang &ara mengerjakan soal.
&. Setiap soal harus ada pedoman penskorannya.
d. >abel, gambar, gra)ik, peta, atau yang sejenisnya disajikan dengan jelas, terba&a, dan ber)ungsi. 1. Bahasa a. Rumusan kalimat soal harus komunikati). b. Menggunakan bahasa -ndonesia yang baik dan benar +baku. &.
>idak menimbulkan pena)siran ganda.
d. >idak menggunakan bahasa yang berlaku setempat6tabu. e. >idak mengandung kata6ungkapan yang menyinggung perasaan peserta didik. *. Penulisan S$al Ben!uk Pili(an )an"a
Menulis soal bentuk pilihan ganda sangat diperlukan keterampilan dan ketelitian. ;al yang paling sulit dilakukan dalam menulis soal bentuk pilihan ganda adalah menuliskan penge&ohnya. 0enge&oh yang baik adalah penge&oh yang tingkat kerumitan atau tingkat kesederhanaan, serta panjang
atau dalam )ormat 00> untuk presentasi (!!+,,.i""u./$',"$nl$a",01216217,50.Penge'#anganBa(anU8ian-!/$n!$(s$al.!.(!'l
semoga berman)aat, jangan lupa kasih komentar https*66deista52."ordpress.&om6/(/62686&ara
