UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT DIPLOMADO EN GESTIÓN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO MODALIDAD: PRESENCIAL
TEMA : ANALISIS DEL PLAN DE ACCIÓN Y BUENAS PRACTICAS PARTICIPANTE Prof. María Haylen Pérez Saavedra DIRECTORA IE. N° 0700 AGUANO MUYUNA - CHAZUTA
Formador: Carlos Córdova Díaz.
Tarapoto – Peru Peru 2017
BUENA PRACTICA DESARROLLADA EN MI INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0700 DE AGUANO MUYUNA RESCATAMOS NUESTRA CULTURA COSTUMBRES Y TRADICIONES TRADICIONES EN LA I.E. N° 0700
CARACTERIZACIÓN DE MI I.E Mi Institución Educativa se encuentra ubicada en el Centro Poblado de Aguano Muyuna a 29 km. De shapaja a Chazuta, pertenece al distrito de Chazuta, Provincia y Región San Martín. La I.E. N° 0700 nace con el N° 0157 en el nivel Primario, por notables ciudadanos de Aguano Muyuna, en el año de 1959, con Resolución Ministerial Ministerial N° 8317 del 23 de mayo de 1959, posteriormente se crea el jardín de niños con el N° 240 el 16 de mayo de 1983, con Resolución Directoral Zonal N° 0273, luego, el 31 de Mayo de 1989 se CREA EL NIVEL SECUNDARIO N° 0700, con Resolución Directoral Zonal N° 0265; finalmente, el 12 de Junio del 2002, con Resolución Directoral N° 1199 se fusiona los tres niveles, Inicial, Primaria y Secundaria, con el Nombre de Institución Educativa Integrado N° 0700. Actualmente alberga 231 estudiantes entre los niveles iniciales, primarios y secundarios en 02 turnos mañana y tarde. La infraestructura es de material noble tiene 02 pabellones cada uno con cinco aulas, un comedor escolar con cocina, 02 módulos de SS.HH. y 02 patios de recreación uno con losa deportiva; el área total del terreno es de 7,467.25m2 con plantas ornamentales y maderables que embellecen los espacios. En cuanto a los maestros, se puede decir que son nombrados 07, contratados 8 todos con ganas de trabajar en equipo, tienen un perfil innovador, proactivo, autónomo y con gran sensibilidad social frente a las situaciones que se presentan. Al mismo tiempo, consideran a sus estudiantes como personas con derechos y obligaciones, que aprenden con diferentes ritmos y estilos, superando sus propias barreras y capaces de solucionar sus conflictos de manera dialógica y concertada, hecho que los convierte en agentes de cambio. En mi institución se desarrollan programas, módulos y/o proyectos que se evidencian en el aula de clases, a través de la responsabilidad y trabajo cooperativo entre docentes y estudiantes y en donde la perspectiva lúdica cobra gran importancia, es por ello que se emplea la música, el teatro, el juego, la canción; para el fomento de los valores y que les permita a los e studiantes conocerse así mismos.
IDENTIFICACIÓN DE UNA SITUACION PROBLEMATICA En el año 2015 identificamos que los estudiantes, así como los docentes y padres de familia, mostraban desconocimiento y vergüenza de sus costumbres y tradiciones, como hablar en quechua, sus vestimentas y de prácticas cotidianas de sus antepasados, lo que refleja que carecían de una convivencia intercultural saludable. La práctica docente innovadora significó elaborar una programación anual intercultural, fomentar las costumbres y tradiciones a través del teatro, la danza y el habla del quechua como segunda lengua, la elaboración elaboración y práctica de un calendario agro, festivo y ritual, así como la interacción con las personas adultos mayores del Centro Poblado de Aguano Muyuna.
OJETIVO DE LA BUENA PRÁCTICA
El objetivo de esta buena práctica es: Reafirmar la identidad cultural de los estudiantes y de la comunidad educativa en general desarrollando la convivencia intercultural a partir de la incorporación y práctica de saberes y costumbres locales para lograr una educación pertinente y de calidad.
DESARROLLO DE LA BUENA PRÁCTICA Incorporación del Enfoque Intercultural Bilingüe (EIB) en el diagnóstico, preparación de materiales, programación anual intercultural y elaboración de horario pedagógico. El equipo docente identificó las carencias de convivencia intercultural y de afirmación cultural de los estudiantes, docentes y padres de familia por lo que se decidió realizar las siguientes acciones: Involucrar y visitar a las personas más mayores y antiguos fundadores o nacidos, crecidos y vividos en la comunidad de Aguano Muyuna (sabios de la comunidad) para que colaboren en las actividades de de la institución educativa, Elaborar un calendario agro, festivo y ritual Realizar la programación anual de actividades en función a este calendario, lo c ual implica el desarrollo anual de actividades propias de la comunidad como parte del proceso pedagógico Incorporar el quechua como segunda lengua en las Unidades y sesiones de Aprendizaje todos los días iniciando del saludo, el himno nacional y otras palabras de costumbre, así como también la hora de la danza en el horario pedagógico. Implementación de la programación anual: con la participación permanente de los padres de familia y los sabios de las costumbres ancestrales y quechuas de la comunidad, y se realizaron talleres de fortalecimiento y empoderamiento sobre enfoque EIB, elaboración de unidades didácticas con enfoque EIB, el desarrollo de los proyectos programados para cada mes, la enseñanza del quechua como segunda lengua y la hora de la danza como estrategias de reafirmación cultural. S istematización, validación y evaluación de la experiencia: cada mes, el equipo docente sistematizó y evaluó los resultados para realizar las mejoras correspondientes. c orrespondientes.
MATERIALES Y RECURSOS PARA LA BUENA PRÁCTICA El calendario agro, festivo y ritual fue la fuente más importante para acceder y tratar la cultura local en los procesos pedagógicos, se elaboró al inicio del año con apoyo de los SABIOS y padres de familia. El horario pedagógico elaborado por los docentes, en el que se priorizó la hora del quechua como segunda lengua y la hora de la danza. Implementación de sectores de quechua con recursos propios de la comunidad en los ambientes de la institución educativa y vestimentas propias para cada una de las danzas.
PRINCIPALES LOGROS DE LA BUENA PRÁCTICA Niños y niñas reafirmaron su identidad cultural, practicaron sus costumbres ancestrales, convivieron y participaron con respeto en las diferentes actividades de su comunidad con el apoyo y enseñanzas de los sabios del Centro Poblado.
Docentes incorporaron en su práctica pedagógic a el enfoque i ntercultural y bilingüe y fueron mediadores interculturales dentro de una escuela amable con los saberes locales y los saberes modernos. Afirmaron su identidad cultural, incorporaron la cultura local en su programación y el quechua como segunda lengua, trabajaron en equipo coordinadamente y en forma planificada facilitando un aprendizaje pertinente a sus estudiantes. Las familias transmitieron a sus hijas e hijos sus costumbres, saberes y prácticas en el marco de un clima intercultural, se sintieron orgullosos y enseñaron sin vergüenza su cultura y lengua quechua, orientaron a sus hijas e hijos en la práctica de sus costumbres y tradiciones. Se realizó un festival folclórico con danzas, comidas típicas, disertaciones en quechua en donde toda la población de la comunidad fue invitada a deleitar. Asistieron al festival toda la población de Aguano Muyuna; también salieron a participar nuestros estudiantes en el distrito de chazuta y salieron ganadores de un premio en dinero efectivo. La Institución Educativa brindó una educación pertinente pertinente y de calidad, revaloró la cultura local e institucionalizó las costumbres y tradiciones locales. EVIDENCIAS
LA DIRECTORA CON SU VESTIMENTA FOLKLORICA FUE LA ANIMADORA DEL PROGRAMA