BIOGRAFI SINGKAT JOHN DEWEY John Dewey lahir di Burlington, Vermont tanggal 20 Oktober 1859. Dewey Dewey adalah adalah Baak Baak !endidi endidikan kan "meri "merika ka #$u%u& #$u%u&had hadi, i, 20 2005 05',k ',kari arirn rnya ya di bida bidang ng (lo% (lo%o( o( dimu dimula laii %ete %etela lah h lulu lulu% % tahun ahun 18 18)9 )9.. *ahun ahun 18 188+ 8+ Dewe Dewey y mendaat gelar dotor dari John -okin% ni/er%ity dengan di%erta%i tentang (l%a& (l%a&at at ant ant.. eba ebagi gian an be%ar be%ar kehid ehidu uann annya ya duha duhabi bi%k %kan an dala dalam m duni dunia a endidikan dan diterima mengaar di University of Michigan#188+3189+'. Michigan #188+3189+'.
*ahun *ahun 1899, Dewey menuli% buku tentang berudul The School School and Sociaty, yang yang mem&o em&orrmula mula%i %ik kan meto metode de dan dan kurik urikul ulum um %ek %ekolah olah yang yang membaha% tentang ertumbuhan anak dan membantu mendirikan %ekolah baru bagi Social Research di Research di 4ew $ork. *ahun *ahun 189+ Dewey berindah tuga% ke Univer Universit sity y of Chicag Chicago o dan mena menadi di keal keala a uru%an uru%an (l%a&a (l%a&at, t, %i %iko kolog logii dan endid endidik ikan. an. Di %ini, %ini, Dewey Dewey menge mengemba mbangk ngkan an aliran aliran !ragm !ragmati ati%me %me ber%am ber%ama a dengan dengan harle harle% % ander ander% % !eire eire dan 6ill 6illiam iam Jame%, Jame%, di uni/er uni/er%it %ita% a% ini ulala ulalah h Dewey Dewey meme memero role leh h gelar Profesor of Philosophy ada tahun yang %ama. %ama. *ahun *ahun 190+ Dewey berindah ke Columbia University diDepartment diDepartment of Philosophy hi Philosophy hing ngga ga ur urna tuga tuga%. %. 7aga 7aga%a %an n (lo% (lo%o( o(% % Dewe Dewey y yang yang teru teruta tama ma adalah roblem endidikan yang kongkrit, baik yang ber%i&at teori mauun raktek. euta%inya terletak ada %umbangan emikirannya dalam (l%a&at endidikan rogre%i& di "merika. Dewey akhirnya meninggal dunia tanggal 1 Juni 1952. eanang hidu dan karirnya, Dewey telah banyak menuli% buku mauun artikel mengenai teor teorii eng enget etah ahuan uan dan meta meta(% (%ik ika, a, %ert %erta a end endid idik ikan an.. Bu Buku ku yang yang ali aling ng enting adalah o! "e Thin# #1910' dan Democracy and $ducation#191' $ducation#191' meru merua ak kan karya arya yang yang &eno &enome mena nal, l, %reedom and Cultural, art art and $#sperience, The &uest of Certainty uman 'ature and Conduct #1922',$(perience #1922', $(perience and 'ature )*+- # )*+- #htt:;;www.ie.utm.edu htt:;;www.ie.utm.edu '.
emikirannya, %etidaknya daat ditemukanan karya3karyanya yang %ektakuler, %eerti -ow 6e *hink #1910', Demoray and >duation #191', eon%trution in !hilo%ohy #1920', >?eriene and 4atur #1925', dan @ogi: *he *heory Anuiry #19C8'.
PEMIKIRAN DEWEY TENTANG PENDIDIKAN
!emikirannya banyak diengaruhi oleh teori e/olu%i dari harle% Darwin. $ang mengaarkan bahwa hidu adalah %uatu ro%e%, dimulai dari tingkatan yang terendah berkembang, mau dan meningkat. -idu tidak %tati% melainkan dinami%.
!engetahuan %ebagai tran%ak%i antara manu%ia dan lingkungannya dan kebenaran meruakan bagian dari engetahuan.
ada bagaimana guru mengatur dan mem&a%ilita%i elaaran, engalaman ma%a lalu %aya elaaran yang %ama dan guru.
%erta
-al ini enting untuk memahami bahwa, untuk Dewey, tidak ada engalaman telah ra3ditahbi%kan nilai. Dengan demikian, aa yang mungkin menadi engalaman yang berharga untuk %atu orang, bi%a menadi engalaman yang merugikan bagi orang lain. 4ilai engalaman ter%ebut akan dinilai oleh e&ek bahwa engalaman memiliki ada %aat ini indi/idu, ma%a dean mereka, dan %eauh mana indi/idu daat memberikan kontribu%i keada ma%yarakat. Dewey mengatakan bahwa %etelah kita memiliki teori engalaman, maka %ebagai endidik daat mengatur tentang %emakin mengatur materi elaaran kami dengan ara yang dibutuhkan rekening engalaman ma%a lalu %i%wa, dan kemudian menyediakan mereka dengan engalaman yang akan membantu untuk membuka, dariada menutu ak%e% %e%eorang untuk engalaman ertumbuhan di ma%a dean, %ehingga memerlua% kontribu%i kemungkinan %e%eorang untuk ma%yarakat. Dewey memerik%a teorinya engalaman dalam terang ma%alah endidikan rakti%, %eerti erdebatan antara beraa banyak kebeba%an /% di%ilin untuk digunakan. Dewey menunukkan bahwa teorinya engalaman #kontinuita% dan interak%i' daat anduan yang berguna untuk membantu memeahkan ma%alah ter%ebut. eanang, ada enekanan kuat ada kualita% %ubekti& dari engalaman %i%wa dan kebutuhan untuk guru memahami engalaman ma%a lalu %i%wa agar daat %eara e&ekti& meranang urutan engalaman endidikan yang membeba%kan untuk memungkinkan orang untuk memenuhi oten%i mereka %ebagai anggota ma%yarakat. Dalam bab kedua Demokra%i dan !endidikan, Dewey berkon%entra%i ada entingnya endidikan %ebagai F&ung%i %o%ial,F ber&oku% ada bagaimana membantu lingkungan %ekolah dalam engembangan dan ; atau gangguan dari Fdewa%aF anggota ma%yarakat. Bagian 1 bab berkon%entra%i ada engembangan de(ni%i lingkungan, yang Dewey eraya %angat enting untuk memahami bagaimana in&orma%i akan diteru%kan dari %atu genera%i ke genera%i berikutnya. Buku ini menyatakan bahwa lingkungan yang benar adalah yang terbaik digambarkan %ebagai hal3hal yang manu%ia berbeda3 beda, dan yang mamu untuk Fmemromo%ikan atau menghalangi, merang%ang atau menghambat, karakteri%tik makhluk hiduF #Dewey 1'. Dalam Bagian 2, Dewey menggambarkan lingkungan %o%ial, yang meruakan %uatu lingkungan di mana ara %e%eorang bertindak memengaruhi orang lain di %ekitar mereka. Buku ini melanutkan dengan menela%kan bagaimana
%eringkali dalam lingkungan %o%ial, kurang berengetahuan dimaniula%i oleh lebih berendidikan %edemikian rua untuk mema%tikan bahwa bakat berguna ditetakan untuk man&aat ma%yarakat %eara ke%eluruhan tana memertimbangkan keinginan Fdewa%aF orang . amai orang ini benar3 benar belaar aa yang dia ; dia lakukan, mereka Fberoera%i %ebanyak robotF tana ala%an %ebenarnya di balik tindakan mereka #hal. 19'. Di etionC, Dewey berbiara tentang Fengaruh %adar lingkungan,F yang berarti hal3hal yang yang di%ukai atau tidak di%ukai oleh ma%yarakat %eara ke%eluruhan yang bera%imila%i ke dalam ikiran e%erta didik. #Dewey 20' Beberaa ita3ita yang %angat enting dielaari melalui engaruh %adar ini #mi%alnya baha%a, tata krama, dan ra%a yang baik'. eara ke%eluruhan, bagian ini menunukkan keyakinan Dewey bahwa Fhal3hal yang kita ambil untuk diberikan tana ertanyaan atau reGek%i hanya hal3hal yang menentukan emikiran %adar kita dan memutu%kan ke%imulan kitaF #Dewey 21'. !ada bagian akhir dari bab 2, buku ini menyoroti &akta bahwa, ada kenyataannya, F%atu3%atunya ara di mana orang dewa%a %eara %adar mengontrol eni% endidikan yang dewa%a get adalah dengan mengendalikan lingkungan di mana mereka bertindak, dan karenanya berikir dan mera%a F#Dewey 21'. Ani adalah lingkungan, dan bukan &akta yang benar3benar memromo%ikan belaar di benak anak3anak. Dewey kemudian menyaikan aa yang ia eraya menadi tiga &ung%i utama %ekolah: ertama, untuk menyediakan lingkungan yang di%ederhanakan, kedua, untuk menghilangkan (tur elek dari lingkungan yang %udah ada dari engaruh ada keenderungan mental yang belum dewa%a, dan terakhir, untuk menyeimbangkan berbagai elemen dalam lingkungan %o%ial dan untuk mema%tikan bahwa anak3anak tidak terebak dengan %tigma tertentu karena hak ke%ulungan mereka. eara ke%eluruhan, itu adalah tuga% dari %ekolah untuk membantu Fdewa%aF dalam menangka kon%e3kon%e baru dan menadi bagian berharga dari ma%yarakat.
duation terbit tahu 191. "abila kita menginginkan %uatu ma%yarakat demokra%i, yang ertama3tama dilakukan adalah mendemokrati%a%ikan endidikan. -al ini berarti endidikan bukanlah %e%uatu yang menekoki e%erta didik dengan ilmu engetahun, tetai ilmu engetahuan itu dimiliki karena engalaman e%erta didik. Dalam buku yang diterbitkan tahun 19C8 H>?eriene and >duationI ditega%kan John Dewey bahwa engalaman yang baik ditandai oleh interak%i dan kontinuita%. -akikat dari ro%e% endidikan menurut John Dewey adalah bagaimana menitakan %uatu gerakan keiwaan #mo/ing %irit' dari %eluruh anggota untuk memeroleh engalaman. Dalam
tuli%annya H
