Bincangkan Implikasi Falsafah Pendidikan Islam Dalam Perkembangan Sistem Pendidikan Di Malaysia

1. Bincangkan Bincangkan Implikasi Implikasi Falsafah Falsafah Pendidikan Pendidikan Islam Islam dalam Perkembangan Perkembangan Sistem Sistem Pendidikan di Malaysia. Huraikan berserta contoh-contoh yang sesuai. mumnya falsafah pendidikan islam adalah berasakan a!aran "l-#uran. Falsa Falsafah fah Pend Pendidi idika kan n Islam Islam pula pula amat amat mene menekan kanka kan n pendid pendidik ikan an menge mengena naii mengenal mengenalii "llah "llah $ang ang %sa kerana kerana semua semua perkara perkara asanya asanya bermula bermula daripad daripada a Pencipta Pencipta itu sendiri. Menurut "gama "gama Islam& pendidikan merupakan usaha-usaha membaiki membaiki diri agar dapat membentu membentuk k sifat sifat yang yang sempurn sempurna a dalam dalam diri setiap indi'idu sebagai seorang yang taat kepada perintah agama& berpengetahuan dan memil memiliki iki akhla akhlak k yang yang mulia. mulia. Falsa Falsafa fah h Pendi Pendidik dikan an Islam Islam telah telah membe memberi ri impl implik ikas asii

terh terhad adap ap

inst instit itut ut

pend endidik idika an&

kuri kuriku kulu lum m

dan dan

pend pendid idik ik

dalam alam

perkembangan sistem pendidikan di Malaysia. Implik Implikas asii yang yang perta pertama ma ialah ialah implik implikasi asi terha terhada dap p Insti Institu tut. t. Peru Perubah bahan an organisa organisasi si sekolah sekolah kearah kearah me(u!uk me(u!ukan an situasi situasi yang yang sesuai sesuai dalam dalam melahirk melahirkan an pela!ar mengikut tu!uan dan cita-cita falsafah pendidikan islam. Perubahan ini dapat dilihat dari aspek kemudahan insfrasturktur dan prasarana. )ontohnya& dengan ke(u!udan ke(u!udan surau-surau surau-surau di setiap sekolah bagi tu!uan akti'iti keagamaan seperti seperti bacaan bacaan doa& doa& tahlil tahlil dan sebgag sebgagainy ainya. a. Perubah Perubahan an ini dapat dapat menguba mengubah h akti'iti budaya sekolah dengan adanya pelbagai akti'iti keagamaan. Suasana bera beraga gama ma ini ini atau atau dike dikena nali li seba sebaga gaii pemb pemben entu tuka kan n bi*a bi*ah h sole soleha hah h mamp mampu u ditingk ditingkatka atkan n agar agar falsafah falsafah pendidi pendidikan kan islam islam sentias sentiasa a diamalka diamalkan n dengan dengan betul betul agar mampu mendorong para pela!ar untuk melibatkan diri. Implik Implikas asii kedua kedua ialah ialah implik implikasi asi terhad terhadap ap kurik kurikulu ulum. m. Ini merup merupak akan an implik implikasi asi yang yang sang sangat at !elas !elas keran kerana a keran kerangk gka a kurik kurikulu ulum m yang yang berub berubah ah dan dan berl berlak aku u

pros proses es

dilak ilaks sanakan

pena penamb mbah ahba baik ikan an..

berdasar sarkan

mempe memperli rliha hatka tkan n

Peru Peruba baha han n

kerangka gka

pembe pembela! la!ar aran an

dan dan

utama

penga penga!ar !aran an

suka sukata tan n

pela pela!a !ara ran n

pembe mbela!a a!aran yang yang

yang yang mamp mampu u

dilak dilaksan sanak akan an

lebih lebih

berorientasikan kepada program bersepadu. Peranan guru dalam memastikan segala segala ilmu yang yang dia!ar dia!ar dapat dapat dihayat dihayatii oleh pela!ar pela!ar disampi disamping ng bahan-b bahan-baha ahan n penga!aran yang menekankan nilai-nilai moral dan akhlak dalam pembela!aran yang yang melibatk melibatkan an semua semua mata pela!ara pela!aran. n. Selain Selain itu& perubaha perubahan n dapat dapat dilihat dilihat dala dalam m

pelb pelbag agai ai

prog progra ram m

pend pendid idik ikan an

kera kerana na

pendi endidi dika kan n

isla islam m

sang sangat at

mementingkan penga!aran yang bersandarkan a!aran agama agar dapat men!adikan seseorang pela!ar seimbang dari aspek dunia(i dan ukhra(i. Implikasi yang ketiga ialah implikasi terhadap pendidik. Menurut Mok Soon Sang +,1 berlaku perubahan

sikap

seseorang pendidik dan

profesionalnya dalam memastikan tugasan menga!ar dengan tu!uan dan dasar  falsafah pendidikan islam adalah selari. Para pendidik akan berubah kearah pandangan dan 'isi yang positif terhadap amanah yang dipikul untuk memastikan ia dapat dilaksanakan dengan baik. Perubahan ini !uga turut mengubah strategi dan teknik penga!aran seseorang pendidik agar lebih sesuai dilaksanakan untuk melahirkan modal insan yang berguna kepada negara. /isamping itu& para pendidik !uga akan men!adi lebih bertanggung!a(ab kerana mereka merupakan role-model di sekolah kepada anak didik mereka. 0esimpulannya& Falsafah Pendidikan Islam memberi implikasi yang sangat besar kepada perkembangan sistem pendidikan di Malaysia. Ini kerana& falsafah pendidikan Islam mampu memberi perubahan terhadap sekolah dalam pelbagai sudut iaitu dari sudut kurikulum& pendidik dan institut. /isamping itu& ia mampu membina tingkah laku manusia untuk men!adi manusia yang seimbang melalui lima aspek iaitu !asmani& emosi& rohani& intelek dan sosial di ba(ah teras a!aran agama Islam.

,. Pendidikan menurut perspektif Islam merupakan usaha untuk membentuk kesempurnaan diri dan peribadi sebagai manusia yang beriman& berilmu pengetahuan& berakhlak mulia dan beramal. Huraikan bagaimana konsep pendidikan menurut Falsafah Pendidikan Islam dapat diaplikasikan dalam pendidikan di Malaysia.

. 2yatakan betul atau salah terhadap perkara berikut berkaitan implikasi pendidikan timur terhadap sistem pendidikan di Malaysia3 a Penguasaan terhadap mata pela!aran matematik& se!arah& kesusateraan dan geografi. b Penerapan nilai-nilai murni dalam kehidupan.

c 4umpuan diberikan kepada kemahiran asas seperti membaca& mengira dan menulis. d Murid perlu ra!in bela!ar dan menumpukan perhatian dan usaha mereka kepada apa yang dia!ar di sekolah. 5. /engan menggunakan pengurusan grafik yang sesuai& banding be6akan konsep dan prinsip falsafah pendidikan )onfucius dan 7.tagore.

)82F)IS Pendidikan adalah satu proses memupuk kesempurnaan tingkah laku

"spek 0onsep

7.4"987% Pendidikan merupakan proses yang bertu!uan untuk melahirkan manusia yang

manusia yang boleh dicapai melalui

berfikiran sempurna dan berupaya

amalan-amalan seperti bersopan

mencapai segala aspek kehidupan

santun& bertimbang rasa& ikhlas&

termasuk fi6ikal& intelek& moral dan rohani.

menghormati orang tua& menyayangi orang yang lebih muda serta taat dan cinta kepada pemerintah dan negara. •

Melahirkan indi'idu yang

Matlamat

•

berkebolehan serta bermoral •

•

Fokus kepada matapela!aran

Melahirkan indi'idu menyeluruh dengan interaktif dan integrasi.

0urikulum

•

Fokus kepada matapela!aran seperti

pendidikan Moral nilai-nilai yang

mu6ik& se!arah& seni& drama dan

ditekankan termasuk hormat

sastera.

kepada ibubapa. 4erdapat : buah buku )onfucius iaitu mu6ik& puisi& kesusteraan& se!arah& kod dan tatacara kelakuan yang baik.

1. Meng6i Mahaguru arif yang kedua. Memperkembangkan amalan • •

ren.

4okoh

1. 7abindranath 4agore +1;:1 1<51 !uga dikenali sebagai 9urude' Pengasas Falsafah pendidikan •

•

Mencadangkan amalan kemurahan hati dan tingkah

laku yang (a!ar dan adil. ,. =un >i Pengikut 0onfusianisme. Berpendapat fitrah manusia • •

•

•

7abindranath. Memperkenalkan falsafah pendidikan nasionalisme dan

internasionalisme. ,. Sharifah "la(iah "lgasoff. /alam bukunya falsafah •

adalah lahir bersifat !ahat yang

pendidikan+1<;5& menyenaraikan

sentiasa menge!ar

idea-idea penting dalam falsafah

kepentingan diri sendiri. Mengutamakan pendidikan

pendidikan 7abindranath 4agore&

moral dan undang-undang

antaranya ialah A  Pendidikan tubuh badan adalah

untuk men!adikan sistem

bertu!uan melatih deria dan

peraturan si'il sebagai

kecerdasan fi6ikal secara am&

pembentukan masyarakat

cekap& dan berkemahiran. Pendidikan intelek adalah

yang aman dan teratur. . 4aoisme Pernah meninggalkan



bertu!uan supaya fikiran

•

•

•

penulisan teks 4aoisme

cergas&berpandangan saintifik&

ber!udul /ao /e ?in +0lasik

 !elas& berani& dan bebas. Pendidikan kerohanian adalah

Moral. 0lasik moral mengandungi ;1



bertu!uan menyedarkan diri

a!aran berbentuk puisi& dan

melalui bersimpati sepenuhnya&

diklasifikasikan kepada dua

iaitu kesedaran kerohanian

komponen yang utama& -?alan

uni'ersal yang paling tinggi dan

yang Betul dan Prinsip 2ilai

menembusi semua kehidupan&

Murni. /ao sebagai !alan yang betul

tumbuhan& hai(an& dan

membimbing pelaksanaan /en

•

sentiasa ingin tahu dan



manusia. Pendidikan realistik ialah

sebagai amalan kese!ahteraan

pendidikan yang tidak semata-

hidup. 8leh itu& menurut @ao >i&

mata terikat kepada bukudan

4aoisme mengutamakan etika hidup berdasarkan ilmu



berhubung dengan hidup. Pendidikan harus hidup dan dinamik& bukan mekanik dan

komprehensif terhadap realiti 

semula !adi.

tidak bermaya. Pendidikan dalam perkaraperkara semula!adi adalah bertu!uan membentuk perkembangan kayak-kanak yang menyeluruh dan sempurna dalam tahun-tahun a(al formatif 

•

Penyampai ilmu yang

Peranan pendidik

•

berpekerti mulia. 9uru perlu menerima setiap

•

pela!ar dengan baik. Bersedia untuk membantu murid temasuk murid kelainan upaya.

•

9uru sebagai facilitator& pemangkin& kreatif dan ino'atif.