Bab III Struktur Dan Muatan Kurikulum1 (Recovered)

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG

2016

BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM A. Struktur Kurikulum 1. Standar Kompetensi Lulusan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat(3) mengamanatkan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang. Atas dasar amanat tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sesuai dengan Pasal 2 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. Sedangkan Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut diperlukan profil kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan. Dalam penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 13


2016

Untuk mengetahui ketercapaian dan kesesuaian antara Standar Kompetensi Lulusan dan lulusan dari masing-masing satuan pendidikan dan kurikulum yang digunakan pada satuan pendidikan tertentu perlu dilakukan monitoring dan evaluasi secara berkala dan berkelanjutan dalam setiap periode. Hasil yang diperoleh dari monitoring dan evaluasi digunakan sebagai bahan masukan bagi penyempurnaan Standar Kompetensi Lulusan di masa yang akan datang. Setiap lulusan SMK Negeri 8 Bandung memiliki kompetensi pada tiga dimensi yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan. a.

Dimensi sikap Lulusan SMK Negeri 8 Bandung memiliki perilaku yang mencerminkan sikap:

1)

beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME,

2)

berkarakter, jujur, dan peduli,

3)

bertanggungjawab,

4)

pembelajar sejati sepanjang hayat, dan

5)

sehat jasmani dan rohani

sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. b.

Dimensi Pengetahuan Lulusan SMK Negeri 8 Bandung memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan sebagai

berikut: memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan: 1)

ilmu pengetahuan,

2)

teknologi,

3)

seni,

4)

budaya, dan

5)

humaniora. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,

masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, serta kawasan regional dan internasional. Istilah pengetahuan Faktual, Konseptual, Prosedural, dan Metakognitif pada masing-masing satuan pendidikan dijelaskan pada matriks berikut. PENGETAHUAN Faktual

PENJELASAN Pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat


Bab III hal. 14


2016

dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Konseptual

Terminologi/istilah

dan

klasifikasi,

kategori,

prinsip,

generalisasi,

teori,model, dan struktur yang digunakan terkait dengan pengetahuan teknis dan spesifik, detail dan kompleks berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. Prosedural

Pengetahuan tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang terkait dengan pengetahuan teknis, spesifik, algoritma, metode, dan kriteria untuk menentukan prosedur yang sesuai berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Metakognitif

Pengetahuan

tentang

kekuatan

dan

kelemahan

diri

sendiri

dan

menggunakannya dalam mempelajari pengetahuan teknis, detail, spesifik, kompleks,

kontekstual

dan

kondisional

berkenaan

dengan

ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya terkait dengan masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional. c.

Dimensi Keterampilan Lulusan SMKN 8 Baandung memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan berpikir dan

bertindak: 1)

kreatif,

2)

produktif,

3)

kritis,

4)

mandiri,

5)

kolaboratif, dan

6)

komunikatif

melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri. Gradasi untuk dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan antar jenjang pendidikan memperhatikan: 1)

perkembangan psikologis anak;

2)

lingkup dan kedalaman;


Bab III hal. 15

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 3)

kesinambungan;

4)

fungsi satuan pendidikan; dan

5)

lingkungan.

2016

2. Kompetensi Inti Dalam usaha mencapai Standar Kompetensi Lulusan sebagaimana telah ditetapkan untuk setiap satuan dan jenjang pendidikan, penguasaan kompetensi lulusan dikelompokkan menjadi Tingkat Kompetensi Pendidikan Dasar dan Tingkat Kompetensi Pendidikan Menengah. Tingkat Kompetensi menunjukkan tahapan yang harus dilalui untuk mencapai kompetensi lulusan yang telah ditetapkan dalam Standar Kompetensi Lulusan. Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap jenjang pendidikan dalam rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan. Tingkat Kompetensi dikembangkan berdasarkan kriteria; (1) Tingkat perkembangan peserta didik, (2) Kualifikasi kompetensi Indonesia, (3) Penguasaan kompetensi yang berjenjang. Selain itu Tingkat Kompetensi juga memperhatikan tingkat kerumitan/kompleksitas kompetensi, fungsi satuan pendidikan, dan keterpaduan antar jenjang yang relevan. Untuk menjamin keberlanjutan antar jenjang, Tingkat Kompetensi dimulai dari Tingkat Kompetensi Pendidikan Anak Usia Dini. Berdasarkan pertimbangan di atas, Tingkat Kompetensi dirumuskan sebagai berikut: No

Tingkat Kompetensi

1

Tingkat 0

2

Tingkat 1

3

Tingkat 2

4

Tingkat 3

Tingkat Kelas TK/RA Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A

5

Tingkat 4

6

Tingkat 4A

7

Tingkat 5


Kelas VII SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/PAKET C?PAKET C KEJURUAN

Bab III hal. 16


2016

Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/PAKET C?PAKET C KEJURUAN 8

Tingkat 6

Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/PAKET C/PAKET C KEJURUAN

Keterangan: SDLB, SMPLB, dan SMALB yang dimaksud hanya diperuntukkan bagi tuna netra, tuna rungu, tuna daksa, dan tuna laras yang intelegensinya normal. Bloom Taxonomy yang pertama kali dikenalkan oleh sekelompok peneliti yang dipimpin oleh Benjamin Bloom pada tahun 1956 dan dikembangkan lebih lanjut oleh Anderson and Krathwol pada tahun 2001 digunakan sebagai rujukan pada Standar Kompetensi Lulusan. Bloom Taxonomy mengkategorikan capaian pembelajaran menjadi tiga domain, yaitu dimensi pengetahuan yang terkait dengan penguasaan pengetahuan, dimensi sikap yang terkait dengan penguasaan sikap dan perilaku, serta dimensi ketrampilan yang terkait dengan penguasaan ketrampilan. Dimensi pengetahuan diklasifikasikan menjadi faktual, konseptual, prosedural, serta metakognitif yang penguasaannya dimulai sejak Tingkat Pendidikan Dasar hingga Tingkat Pendidikan Menengah.

Structure of Observed Learning Outcome (SOLO) Taxonomy yang pertama kali dikembangkan oleh Biggs dan Collin (1982) dan telah diperbarui tahun 2003 digunakan sebagai dasar untuk mengelompokkan Tingkat Kompetensi untuk aspek pengetahuan. Menurut SOLO

Taxonomy ada lima tahap yang dilalui oleh peserta didik untuk menguasai suatu pengetahuan, yaitu tahah pre-struktural, uni-struktural, multi-struktural, relasional dan abstrak yang diperluas. Kelima tahap ini dapat disederhanakan menjadi tiga tahap, yaitu surface knowledge, deep

knowledge dan conceptual atau constructed knowledge. Tahap surface knowledge diperoleh pada Tingkat Pendidikan Dasar untuk Sekolah Dasar, tahap deep knowledge diperoleh pada Tingkat Pendidikan Dasar untuk Sekolah Menengah Pertama dan tahap conceptual/constructed knowledge diperoleh pada Tingkat Pendidikan Menengah yaitu ada Sekolah Menengah Atas. Walaupun demikian, untuk jenis pengetahuan tertentu, ketiga tahap ini dapat dicapai dalam satu jenjang pendidikan atau dalam satu tingkat kelas. Berdasarkan Tingkat Kompetensi tersebut ditetapkan Kompetensi yang bersifat generik yang selanjutnya digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan Kompetensi dan ruang lingkup materi yang bersifat spesifik untuk setiap mata pelajaran. Secara hirarkis, Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan untuk menetapkan Kompetensi yang bersifat generik pada tiap Tingkat Kompetensi. Kompetensi yanag bersifat generik ini kemudian digunakan untuk menentukan kompetensi yang bersifat spesifik untuk tiap mata pelajaran. Selanjutnya, Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 17


2016

Kompetensi dan ruang lingkup materi digunakan untuk menentukan Kompetensi Dasar pada pengembangan kurikulum tingkat satuan dan jenjang pendidikan. Kompetensi yang bersifat generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan. Ranah sikap dipilah menjadi sikap spiritual dan sikap sosial. Pemilahan ini diperlukan untuk menekankan pentingnya keseimbangan fungsi sebagai manusia seutuhnya yang mencakup aspek spiritual dan aspek sosial sebagaimana diamanatkan dalam tujuan pendidikan nasional. Dengan demikian, Kompetensi yang bersifat generik terdiri atas 4 (empat) dimensi yang merepresentasikan sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan, yang selanjutnya disebut Kompetensi Inti (KI). Setiap Tingkat Kompetensi berimplikasi terhadap tuntutan proses pembelajaran dan penilaian. Penjabaran Tingkat Kompetensi lebih lanjut pada setiap jenjang pendidikan sesuai pencapaiannya pada tiap kelas akan dilakukan oleh Pihak Pengembang Kurikulum. Tingkat Kompetensi yang berbeda menuntut pembelajaran dan penilaian dengan fokus dan penekanan yang berbeda pula. Semakin tinggi Tingkat Kompetensi, semakin kompleks intensitas pengalaman belajar peserta didik dan proses pembelajaran serta penilaian. Uraian Kompetensi Inti untuk Tingkat Kompetensi 5 Kelas X – XII SMK/MAK disajikan dalam tabel berikut: a. Tingkat Kompetensi 5 (Tingkat Kelas X – XI SMK/MAK/ PAKET C KEJURUAN) KOMPETENSI

DESKRIPSI KOMPETENSI

INTI Sikap Spritual

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Sikap Sosial

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,


Bab III hal. 18

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG budaya,

dan

humaniora

dalam

wawasan

2016

kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. Keterampilan

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

b. Tingkat Kompetensi 6 (Tingkat Kelas XII SMK/MAK/PAKET C KEJURUAN) KOMPETENSI

DESKRIPSI KOMPETENSI

INTI Sikap Spritual

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Sikap Sosial

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif melalui keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Pengetahuan

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Keterampilan

Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang


Bab III hal. 19


2016

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung c.

Tingkat Kompetensi dan Ruang Lingkup Mata Pelajaran Wajib A dan B Tingkat Kompetensi dan ruang lingkup materi diterapkan untuk setiap muatan sebagaimana

diatur dalam Pasal 77I ayat (1), Pasal 77C ayat (1), dan Pasal 77K ayat (2), ayat (4) dan ayat (5) Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan sebagai berikut. 1) Muatan Pendidikan Agama Islam Tingkat

Kompetensi

Kompetensi Pendidikan

- Menghayati nilai-nilai rukun

Menengah (Kelas X – XII)

Ruang Lingkup Materi

iman -

Meyakini berpegang

- Ayat-ayat Alquran pilihan dan hadis kebenaran teguh

Alquran,Hadis,

-

dan

terkait: Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-

kepada

Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49)

dan

Ijtihad

: 10; Q.S.

sebagai pedoman hidup dan

Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24) :

hukum Islam

2, Q.S. Al-Maidah (5) :48; Q.S. Az-Zumar

Berpakaian

sesuai

dengan

(39) : dan Q.S.At-Taubah (9) : 105, Q.S.

ketentuan syariat Islam dalam

Yunus

kehidupan sehari-hari

(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah

- Memahami dan menerapkan

(5) : 32

ketentuan syariat Islam dalam

- Bacaan ayat-ayat Alquran pilihan

penyelenggaraan jenazah,

- Hafalan ayat-ayat Alquran pilihan

khotbah, tabligh, dan dakwah di masyarakat -

Alquran dan Hadis

Memahami

- Kandungan ayat-ayat Alquran pilihan dan hadis terkait

manfaat

dan

-

Perilaku

yang

mencerminkan

menunjukkan perilaku sesuai

pemahaman terhadap ayat-ayat Alquran

dengan akhlakul karimah yang

pilihan dan hadis terkait

mencerminkan

Aqidah

kesadaran

beriman - Menganalisis dan memahami

- Iman kepada malaikat-malaikat Allah SWT

makna Asmaul Husna, rukun


Bab III hal. 20


-

2016

iman, surah dan ayat pilihan

- Asmaul Husna: al-Kariim, al-Mu’min, al-

serta hadis yang terkait

Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-

Memahami

dan

menelaah

Akhiir

substansi dan strategi dakwah

- Iman kepada kitab-kitab Allah SWT

Rasulullah saw. di Mekah dan di

- Iman kepada rasul-rasul Allah SWT

Madinah dan perkembangan

Akhlak dan Budi Pekerti

Islam pada masa kejayaan dan

- Berpakaian Islami

masa modern (1800-sekarang)

- Jujur dan perilaku yang mencerminkan

-

Menelaah

dan

mempresentasikan

sifat jujur

prinsip-

- Hormat dan patuh kepada orang tua dan

prinsip, praktik ekonomi dalam

guru serta perilaku yang mencerminkan

Islam,

sifat hormat dan patuh

-

Membaca

dan

mendemonstrasikan

hapalan

- Perilaku kontrol diri (mujahadahan nafs), prasangka

baik

surah dan ayat pilihan sesuai

persaudaraan

dengan

(ukhuwah)

kaidah

tajwid

dan

makhrajul huruf dengan lancar

(husnuzzhan),

- Perilaku menghindari diri dari pergaulan

- Meneladani dan menceritakan

bebas dan perbuatan zina

tokoh-tokoh

- Semangat menuntut ilmu, menerapkan

teladan

dalam

semangat mencari ilmu -

Menyajikan ketentuan

dalil

dan

dan tentang

pengelolaan

wakaf -

- Sikap luhur budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku

Mendeskripsikan perilaku

menyampaikannya kepada sesama

tindak

dalam kehidupan

bahaya kekerasan

adil -

Sikap

tangguh

dan

menegakkan

kebenaran Fiqih - Kebenaran hukum Islam - Sumber hukum Islam - Taat kepada hukum Islam - Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam dalam kehidupan sehari-hari - Ketentuan dan pengelolaan wakaf - Ketentuan penyelenggaraan jenazah


Bab III hal. 21


2016

- Ketentuan pelaksanaan khotbah, tabligh dan dakwah di masyarakat - Prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam - Sejarah Peradaban Islam - Substansi dan strategi dakwah Rasulullah saw. di Mekah dan Madinah -

Sikap

tangguh

dan

semangat

menegakkan kebenaran - Sikap semangat ukhuwwah Islamiyah - Perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan dan masa modern (1800sekarang) - Sikap semangat menumbuhkembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras - Perilaku kreatif, inovatif, dan produktif 6

- Menghayati dan memahami makna nilai-nilai keimanan dari

Alquran dan Hadis - Ayat-ayat Alquran pilihan dan hadis

rukun iman

terkait

- Menerapkan ketentuan syariat

- Bacaan ayat-ayat Alquran pilihan: Q.S.

Islam

Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran

dalam

kehidupan

seharihari - Menunjukkan perilaku akhlakul

(3): 159, Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83

karimah yang mencerminkan

- Hafalan ayat-ayat Alquran pilihan

kesadaran beriman kepada Hari

- Kandungan ayat-ayat Alquran pilihan dan

Akhir dan kepada Qadha dan

hadis terkait

Qadar Allah SWT

-

- Menganalisis surah dan ayat pilihan dan hadis terkait - Memahami dan menyajikan

Perilaku

yang

mencerminkan

pemahaman terhadap ayat-ayat Alquran pilihan dan hadis terkait Aqidah

hikmah dan manfaat saling

- Nilai-nilai iman kepada Hari Akhir dan

menasihati dan berbuat baik

perilaku yang mencerminkan iman kepada

(ihsan) dalam kehidupan.

Hari Akhir


Bab III hal. 22

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG -

Memahami

ketentuan

dan

memperagakan tata cara

- Nilai-nilai iman kepada Qadha dan Qadar serta perilaku yang mencerminkan iman

pernikahan dalam Islam, hak

kepada Qadha dan Qadar

dan kedudukan wanita dalam

Akhlak dan Budi Pekerti

keluarga, pembagian waris

2016

- Jujur dan perilaku yang mencerminkan

berdasarkan hukum Islam

sifat jujur

- Membaca dan

- Hormat dan patuh kepada orang tua dan

mendemonstrasikan surah dan

guru serta perilaku yang mencerminkan

ayat pilihan sesuai dengan

sifat hormat dan patuh

kaidah tajwid, makhrajul huruf,

- Hikmah dan manfaat saling menasehati

dan dengan tartil dan lancar

dan berbuat baik (ihsan)

- Menganalisis dan

- Perilaku kompetitif dalam kebaikan dan

mendeskripsikan strategi dakwah

kerja keras

dan perkembangan Islam di

- Sikap toleran, rukun dan menghindarkan

Indonesia, dan faktor-faktor

diri dari tindak kekerasan

kemajuan dan kemunduran

- Perilaku kreatif, inovatif, dan produktif

peradaban Islam di dunia

Fiqih -

Ketentuan

syariat

Islam

dalam

melaksanakan pernikahan dan perawatan jenazah - Prinsip dan praktik ekonomi Islam - Hak dan kedudukan wanita dalam keluarga -

Ketentuan

syariat

Islam

dalam

melakukan pembagian harta warisan - Khotbah, tabligh dan dakwah Sejarah Peradaban Islam - Sikap semangat melakukan penelitian di bidang

ilmu

implementasi

pengetahuan dari

sebagai

pemahaman

dan

perkembangan Islam di dunia - Strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia


Bab III hal. 23


2016

- Faktor-faktor kemajuan dan kemunduran peradaban Islam di dunia

2) Muatan Pendidikan Agama Kristen Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Menjelaskan

Allah

Ruang Lingkup

Tingkat

-

sebagai Allah Tritunggal dan karya-Nya

Pendidikan

pembaharu melalui Roh Kudus.

Menengah

- Menerapkan nilai-nilai kristiani melalui Roh Kudus.

(Kelas X – XII)

dalam kehidupan moderen.

- Allah sebagai pembaharu kehidupan - Kebudayaan dan IPTEK sebagai anugerah

- Menganalisis nilai demokrasi, Tuhan. multikulturalisme

dan

sebagai

HAM Nilai-nilai Kristiani - Menjadi manusia dewasa dalam iman. - Makna kesetiaan.

anugerah Allah. -

Mewujudkan

keadilan

dan

perdamaian.

- Keadilan dan kasih. demokrasi, HAM

Pertemanan,

persahabatan,

dan

serta berpacaran. -

Nilai

kristiani

dalam

keluarga

dan

masyarakat. - Keluarga dan modernisasi. - Keluarga dan sekolah sebagai lembaga pendidikan utama. Allah Tritunggal dan karya-Nya - Demokrasi sebagai anugerah Allah. -

Hak

asasi

manusia

(HAM)

dalam

perspektif iman Kristen. - Multikulturalisme. Nilai-nilai kristiani - Keadilan gender.


Bab III hal. 24


2016

- Proaktif dalam mewujudkan demokrasi dan HAM. - Turut memperjuangkan keadilan. - Menjadi pembawa damai sejahtera.

3) Muatan Pendidikan Agama Katolik Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Ruang Lingkup Materi

Tingkat

- Memahami dan mensyukuri diri Pribadi Peserta Didik

Pendidikan

dengan segala kemampuan dan -

Menengah

keterbatasannya.

(Kelas X – XII)

- Memahami dan menghayati jati - Suara hati.

Laki-laki

dan

perempuan

saling

melengkapi.

diri sebagai perempuan atau laki- Yesus Kristus laki yang saling melengkapi dan - Yesus sebagai juru selamat, sahabat, sederajat.

dan idola.

- Memiliki sikap saling menghargai - Tritunggal Maha Kudus. sebagai sesama manusia yang Gereja diciptakan sebagai citra Allah yang - Gereja yang terbuka. bersaudara satu sama lain.

-

Sifat-sifat

gereja

sebagai

dasar

- Mampu mematuhi suara hati dan kerasulan. bertindak secara benar serta tepat. - Tugas pokok gereja. - Memahami dan bangga akan - Hierarki Gereja. Yesus Kristus yang mewartakan Masyarakat dan memperjuangkan Kerajaan

-

Allah

Mensyukuri

pegorbanan

dan

kritis

terhadap

kemajuan

sampai teknologi.

mengorbankan hidup-Nya. -

Sikap

- Hak asasi manusia.

meneladani - Penghormatan terhadap kehidupan.

Kristus

dalam

memperjuangkan Kerajaan Allah. - Memahami dan percaya akan Yesus

Kristus

sebagai

Juru

Selamat, sahabat dan idola.


Bab III hal. 25


2016

- Meyakini dan menghayati ajaran Yesus tentang Allah Tritunggal dan Roh Kudus. -

Memahami

dan

menghayati

Gereja sebagai umat Allah yang terbuka. -

Memahami

sifat-sifat

Gereja

sebagai dasar kerasulan - Memahami dan melaksanakan tugas pokok Gereja sebagai murid Yesus Kristus. - Memahami dan menghormati fungsi dan peranan hierarki. Menyadari

dan

terlibat

dalam

panggilan Gereja di dunia. - Memahami, menghargai dan memperjuangkan

hak

asasi

manusia. - Memahami dan menghormati kehidupan. -

Bersikap

kritis

perkembangan

terhadap

teknologi

dan

ideologi dalam masyarakat. Meyakini

bahwa

dirinya

harus

melaksanakan panggilan hidupnya sebagai umat Allah (Gereja). - Mensyukuri panggilan hidupnya sebagai umat Allah. - Menerima ajaran Yesus tentang nilai-nilai

keadilan,

kejujuran,

kebenaran,

perdamaian

keutuhan

ciptaan,

menerapkannya

dalam

dan serta hidup

sehari-hari.


Bab III hal. 26

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG Sebagai

anggota

menerima,

menghormati

2016

Gereja dan

mensyukuri kemajemukan bangsa Indonesia sebagai anugerah Allah. - Memiliki sikap terbuka terhadap umat beragama lain. - Mengamalkan imannya dengan berperan aktif dalam membangun bangsa dan negara Indonesia. 4) Muatan Pendidikan Kewarganegaraan Tingkat Kompetensi

Kompetensi

Ruang Lingkup

Tingkat

- Menganalisis, dan menyajikan - Dinamika kasus-kasus pelanggaran

Pendidikan

kasus-kasus pelanggaran HAM HAM beserta penanganannya secara

Menengah

yang tidak sesuai dengan nilai- adil.

(Kelas X – XII)

nilai Pancasila. -

Menyajikan

- Nilai dan moral yang terkandung bentuk

dan dalam

kedaulatan negara berdasarkan Dasar

pasal-pasal Negara

Undang-Undang

Republik

Indonesia

Undang-Undang Dasar Negara Tahun 1945. Republik Indonesia Tahun 1945. -

Menunjukkan

terhadap

NKRI

sikap dilihat

- Semangat mengatasi ancaman untuk

positif membangun integrasi nasional dalam dari bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

konteks geopolitik.

- Dinamika kehidupan berbangsa dan

- Berinteraksi dengan teman dan bernegara sesuai konsep NKRI dan orang lain berdasarkan prinsip geopolitik Indonesia. saling

menghormati,

dan

menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya dan gender. - Mengamalkan dengan dasar: kesadaran nilai, moral, norma, prinsip, spirit dan


Bab III hal. 27


Menunjukkan

terhadap

sikap

nilai

2016

positif - Nilai ideal, instrumental, dan praksis

fundamental, sila-sila Pancasila.

instrumental, dan praksis sila-sila - Dinamika pelaksanaan pasal- pasal Pancasila. -

yang mengatur tentang keuangan

Menganalisis

kekuasaan

pengelolaan negara dan kekuasaan kehakiman.

Negara

sesuai -

Dinamika

dengan Undang-Undang Dasar penyalahgunaan Negara

Republik

wewenang

oleh

(Kolusi, Korupsi, dan Nepotisme).

Menganalisis

diterapkan

dan

Indonesia pejabat negara serta penanganannya

Tahun 1945. -

pengelolaan

strategi

Indonesia

yang - Strategi yang diterapkan dalam dalam memperkokoh

persatuan

dengan

menyelesaikan ancaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

- Dinamika penyelenggaraan negara

- Menganalisis penyelenggaraan dalam

konsep

NKRI

dan

konsep

Negara dalam konsep NKRI dan Negara federal. konsep Negara federal - Mengamalkan (dengan dasar: kesadaran nilai, moral, norma, prinsip,

spirit

jawab)

dan

tanggung

makna

kehidupan

dan

bernegara

berbangsa

Indonesia yang berkeadaban. 5) Muatan Bahasa Indonesia Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Memiliki

perilaku

Ruang Lingkup

Tingkat

-

Pendidikan

tanggung

Menengah

responsif

(Kelas X – XII)

menggunakan bahasa Indonesia prosedur

kompleks,

untuk

dan

jawab, dan

peduli, anekdot, pantun, cerita ulang), faktual

santun

menanggapi

alam dan sosial.

jujur, - Bentuk teks genre cerita (teks dalam (laporan hasil observasi, eksposisi,

fenomena kompleks),

eksplanasi

tanggapan

(teks

negosiasi dan reviu film/drama).

- Mengenal konteks budaya dan - Struktur teks bergenre cerita (teks konteks


sosial,

satuan anekdot, pantun, cerita ulang), faktual

Bab III hal. 28

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kebahasaan,

serta

unsur (laporan

hasil

observasi,

2016 prosedur

paralinguistik dalam penyajian kompleks, eksplanasi kompleks), dan teks.

tanggapan (teks negosiasi dan reviu

- Memahami bentuk, struktur, film/drama). dan kaidah teks dalam genre - Konteks budaya dan situasi yang cerita, faktual, dan tanggapan. -

Membandingkan

melatarbelakangi lahirnya sebuah teks.

dan - Satuan bahasa pembentuk teks:

menganalisis teks dalam genre bunyi bahasa, fonem, suku kata, morf, cerita, faktual, dan tanggapan. -

Mengklasifikasi

genre

cerita,

teks

kata, kelas kata, diksi, frasa.

dalam - Penanda kebahasaan dalam teks.

faktual,

dan - Paralinguistik (lafal, kelantangan,

tanggapan.

intonasi, tempo, gestur, dan mimik).

- Memilih teks sesuai dengan genre

untuk

mengungkapkan

gagasan. Menemukan makna teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita. - Menyajikan teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara

lisan

dan

tulis

dan

menyuntingnya. -

Mengabstraksi

teks

dalam

genre faktual, tanggapan, dan cerita secara lisan dan tulis. - Mengalihkan teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara lisan dan tulis ke dalam bentuk lain. - Memiliki sikap jujur, disiplin, dan peduli dalam menanggapi fenomena alam dan sosial. - Mengenal konteks budaya dan konteks


sosial,

satuan

Bab III hal. 29


serta

2016

unsur

paralinguistik dalam penyajian teks. - Memahami bentuk, struktur, dan kaidah teks dalam genre cerita, faktual, dan tanggapan. -

Membandingkan

dan

menganalisis teks dalam genre cerita, faktual, dan tanggapan. Menemukan makna teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita. -

Mengklasifikasi

genre

cerita,

teks

dalam

faktual,

dan

tanggapan. - Memilih teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita untuk mengungkapkan gagasan. - Menyajikan teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara

lisan

dan

tulis

dan

menyuntingnya. -

Mengabstraksi

teks

dalam

genre faktual, tanggapan, dan cerita secara lisan dan tulis. - Mengalihkan teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara lisan dan tulis ke dalam bentuk lain. - Memiliki sikap jujur, disiplin, - Bentuk teks genre cerita (teks cerita dan peduli dalam menanggapi sejarah, novel), faktual (berita), dan fenomena alam dan sosial.

tanggapan (teks iklan, editorial/opini).

- Mengenal konteks budaya dan - Struktur dan fitur bahasa teks genre konteks


sosial,

satuan cerita (teks anekdot, pantun, cerita

Bab III hal. 30


serta

unsur ulang

),

paralinguistik dalam penyajian observasi, teks.

faktual

(

prosedur

laporan

2016 hasil

kompleks,

eksplanasi kompleks), dan tanggapan

- Memahami bentuk, struktur, (teks negosiasi). dan kaidah teks dalam genre - Konteks budaya dan situasi yang cerita, faktual, dan tanggapan. -

Membandingkan

melatarbelakangi lahirnya sebuah teks.

dan - Satuan bahasa pembentuk teks:

menganalisis teks dalam genre klausa, kalimat inti, kalimat tunggal, cerita, faktual, dan tanggapan.

kalimat majemuk.

- Menemukan makna

- Penanda kebahasaan dalam teks.

teks

dalam

genre

faktual, - Paralinguistik (lafal, kelantangan,

tanggapan, dan cerita. -

Mengklasifikasi

genre

cerita,

teks faktual,

intonasi, tempo, gestur, dan mimik). dalam dan

tanggapan. - Memilih teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita untuk mengungkapkan gagasan. - Menyajikan teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara

lisan

dan

tulis

dan

menyuntingnya. Mengabstraksi teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara lisan dan tulis. - Mengalihkan teks dalam genre faktual, tanggapan, dan cerita secara lisan dan tulis ke dalam bentuk lain. 6) Muatan Matematika Tingkat Kompetensi


Kompetensi

Ruang Lingkup

Bab III hal. 31

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG Tingkat

- Menunjukkan sikap logis, kritis, - Bilangan Real.

Pendidikan

analitis, kreatif, cermat dan teliti, - Aljabar.

Menengah

bertanggung jawab, responsif, dan - Geometri dan Transformasi.

(Kelas X – XII)

tidak

mudah

menyerah

2016

dalam - Dasar-dasar Trigonometri.

memecahkan masalah.

- Limit fungsi Aljabar.

- Memiliki rasa ingin tahu, percaya - Matriks. diri,

semangat

belajar

yang - Kombinatorika.

kontinu, pemikiran reflektif, dan - Statistika dan Peluang. ketertarikan pada matematika.

- Turunan Fungsi Aljabar.

- Memiliki rasa percaya pada daya - Program Linear. dan kegunaan matematika, serta sikap kritis yang terbentuk melalui pengalaman belajar. - Memiliki sikap terbuka, objektif, dan

menghargai

karya

teman

dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari. -

Memiliki

kemampuan

mengkomunikasikan matematika

dengan

gagasan jelas

dan

efektif. -

Menjelaskan

pola

dan

menggunakannya melakukan

untuk

prediksi

dan

kecenderungan jangka panjang; menggunakannya memprediksi

untuk kecenderungan

(trend) atau memeriksa kesahihan argumen. - Mengutarakan dan menggali sifat-sifat

fungsi

pangkat

dan

logaritma, dengan memanfaatkan hubungan

saling

inverse

keduanya.


Bab III hal. 32


2016

- Mengenal dan menggunakan sifat-sifat

aljabar

dalam

menyelesaikan masalah sistem persamaan dan pertidaksamaan, dibantu dengan teknik geometri, dan

memberikan

tafsiran

geometrinya. - Memahami dan menggunakan konsep

operasi

aljabar

fungsi

termasuk komposisi. -

Menggunakan

transformasi

untuk

sifat-sifat menyelidiki

kesebangunan dan kekongruenan dan

menggunakannya

memahami

untuk

perbandingan

trigonometri. -

Memanfaatkan

pendekatan

koordinat dalam menyelesaikan masalah

geometri

(dan

juga

aljabar pada umumnya). - Menggunakan konsep limit untuk memahami kecenderungan fungsi dan menghampiri fungsi. - Menggunakan konsep turunan untuk memahami kecenderungan

dalam

laju

perubahan serta menggunakannya dalam pemodelan. -

Memberi

estimasi

dengan

menggunakan perhitungan mental dan sifat-sifat aljabar dan data statistik. - Pemanfaatan rasio dan proporsi dalam menyederhanakan (scaling)


Bab III hal. 33

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG masalah,

mengestimasi

dan

perubahan

rasio

menghitung

2016

(turunan). - Membandingkan dan menilai keefektifan

berbagai

metoda

penyajian data. - Memahami dan menggunakan berbagai

teknik

menghitung,

dengan prinsip perkalian sebagai prinsip perkalian sentral. - Memahami konsep peluang yang didasarkan

frekuensi

memanfaatkan

relatif; teknik

kombinatorika dalam menentukan peluang. -

Menentukan

strategi

penyelesaian masalah yang efektif, mengevaluasi

hasil,

dan

melakukan perumuman. - Menunjukkan sikap logis, kritis, - Bilangan Real. analitis, kreatif, cermat dan teliti, - Aljabar. bertanggung jawab, responsif, dan - Geometri Ruang. tidak

mudah

menyerah

dalam -

memecahkan masalah.

Bunga

majemuk,

Angsuran,

Anuitas.

- Memiliki rasa ingin tahu, percaya - Pertumbuhan, dan Peluruhan. diri,

semangat

belajar

yang - Matriks dan Vektor.

kontinu, pemikiran reflektif dan - Induksi matematika ketertarikan pada matematika.

- Integral.

Memiliki rasa percaya pada daya - Logika. dan kegunaan matematika, serta sikap kritis yang terbentuk melalui pengalaman belajar. - Memiliki sikap terbuka, objektif, dan

menghargai


karya

teman

Bab III hal. 34


2016

dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari. -

Memiliki

kemampuan

mengkomunikasikan matematika

gagasan

dengan

jelas

dan

efektif. -

Menggunakan

menjelaskan jangka

pola

untuk

kecenderungan panjang

dan

menggunakannya dalam konteks dunia

nyata,

dan

memanfaatkannya pemecahan

dalam

masalah

atau

berargumentasi. - Memahami konsep matriks dan operasinya dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. -

Menganalisis

sederhana

dari

sifat-sifat

bangun

ruang

seperti diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal. - Menggunakan konsep integral untuk

memahami

masalah

akumulasi dan menghampirinya, dengan penerapan misalnya pada masalah luas dan volume. - Menggunakan hubungan turunan dan integral. -

Memberi

estimasi

dengan

menggunakan perhitungan mental dan sifat-sifat aljabar, visualisasi geometris dan data statistik. - Pemanfaatan rasio dan proporsi untuk


menyederhanakan

Bab III hal. 35

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kompleksitas

perhitungan,

2016

dan

mengestimasi. - Mengevaluasi penyajian data dengan

cara

membandingkan

penyajian data, statistik, dan data aktual. -

Menentukan

strategi

penyelesaian masalah yang efektif, mengevaluasi

hasil,

dan

melakukan perumuman 7) Muatan Sejarah Indonesia Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Ruang Lingkup

Tingkat

- Memahami nilai-nilai yang - Prinsip dasar ilmu sejarah.

Pendidikan

terkandung

Menengah

peristiwa sejarah.

(Kelas X – XII)

- Meneladani kepemimpinan - Zaman Pergerakan Daerah. tokoh

dalam

suatu - Zaman Kuno. - Zaman Pertengahan.

sejarah

dalam - Zaman Modern.

kehidupan masa kini. -

Membangun

- Tokoh sejarah

semangat

kebangsaan, persatuan, dan kesatuan. -

Menganalisis

sejarah

peristiwa

berdasarkan

hubungan sebab- akibat. - Menulis cerita sejarah. - Mengamalkan keteladanan - Demokrasi Liberal. dari tokoh sejarah dalam - Demokrasi Terpimpin. kehidupan masa kini.

- Orde Baru.

- Menunjukkan sikap peduli - Reformasi. terhadap

benda-benda - Indonesia dalam Konteks pergaulan

peninggalan sejarah.


dunia.

Bab III hal. 36


Mengevaluasi

2016

suatu

peristiwa

sejarah

berdasarkan

kesahihan

sumber

penafsiran

dan

penulisnya. -

Melakukan

sederhana

penelitian

tentang

suatu

peristiwa sejarah. - Menulis cerita sejarah. 8) Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Ruang Lingkup

Tingkat

-

Menganalisis

Pendidikan

memperbaiki

kesalahan atletik

Menengah

variasi

kombinasi - Pemainan bola besar, sepak bola, bola

(Kelas X – XII)

keterampilan

dan

satu

dan Aktivitas fisik olahraga permainan dan

gerak

salah voli, bola basket.

permainan

dan - Permainan bola kecil, dan atletik: softball,

olahraga. -

bulutangkis, tenis meja.

Menganalisis

variasi, - Aktivitas fisik gerakan jalan cepat, lari,

kombinasi dan memperbaiki lompat, kesalahan

dan

lempar

atau

permainan

keterampilan tradisional sejenis.

olahraga beladiri.

- Menguasai aktivitas fisik beladiri: pencak

- Menganalisis konsep dan silat, karate, taekwondo atau beladiri mempraktikkan pengukuran

latihan, tradisional sejenis. komponen -

kebugaran jasmani. -

Menganalisis

mempraktikkan

rangkaian

Aktivitas

fisik

melalui: latihan dan pengembangan kekuatan, daya tahan,

rangkaian kelentukan, kecepatan, dan koordinasi.

keterampilan senam lantai. -

Menguasai

Menganalisis

- Menguasai aktivitas fisik rangkaian :

dan senam lantai dan senam alat.

mempraktikkan variasi dan - Menguasai rangkaian gerakan aktivitas kombinasi

keterampilan fisik ritmik: senam aerobik dan SKJ secara

rangkaian gerak ritmik.


harmonis.

Bab III hal. 37


Menganalisis

memperbaiki

2016

dan - Menguasai gerakan aktivitas fisik di air:

kesalahan renang gaya bebas, gaya punggung, gaya

keterampilan

tiga

gaya dada dan penyelamatan dalam aktivitas air.

renang yang berbeda dan Kesehatan penyelamatan aktivitas di air.

Makanan

dan

minuman

sehat,

pencegahan dan penanggulangan

- Memiliki perilaku hidup penyakit, bahaya penggunaa NARKOBA sehat

dalam

memilih dan psikotropika serta upaya pencegahan

makanan dan minuman dan dan penanggulangannya, dampak seks menghindari tindakan

diri

dari bebas, cara mencegah HIV dan AIDS serta

merugikan

diri cara penanggulangannya.

sendiri. -

Mengamalkan

perilaku

sportif, bertanggung jawab, menghargai toleransi,

perbedaan, bekerja

disiplin,

dan

kekalahan

sama,

menerima

dengan

sikap

positif dan mengekspresikan kemenangan dengan wajar. -

Menganalisis

dan Menguasai gerakan aktivitas fisik melalui

memperbaiki

kesalahan permainan, atletik dan olahraga

variasi

kombinasi - Pemainan bola besar, sepak bola, bola

dan

keterampilan permainan dengan

gerak dan

salah voli, bola basket.

olahraga -

koordinasi

bola

kecil,

softball,

yang bulutangkis, tenis meja.

lebih baik. -

Permainan

- Aktivitas fisik gerakan jalan cepat, lari,

Menganalisis

variasi, lompat,

dan

lempar

atau

permainan

kombinasi dan memperbaiki tradisional sejenis dengan baik dan benar. kesalahan olahraga

keterampilan - Menguasai gerakan aktivitas fisik beladiri: beladiri

dengan pencak silat, karate, taekwondo atau

koordinasi yang lebih baik.


permainan tradisional sejenis.

Bab III hal. 38


2016

- Menganalisis konsep dan - Menguasai rangkaian gerakan aktivitas mempraktikkan

latihan, fisik: latihan pengembangan kekuatan,

pengukuran

komponen daya tahan, kelentukan, kecepatan, dan

kebugaran jasmani. -

koordinasi.

Menganalisis

mempraktikkan

dan - Menguasai rangkaian gerakan aktivitas

rangkaian fisik : senam lantai dan senam alat dengan

keterampilan senam lantai baik dan benar. untuk

menghasilkan - Menguasai rangkaian gerakan aktivitas

koordinasi gerak yang baik. -

Menganalisis

fisik ritmik: senam aerobik dan SKJ baik dan

variasi, benar.

kombinasi

dan - Menguasai gerakan aktivitas fisik di air:

mempraktikkan

renang gaya bebas, gaya punggung, gaya

keterampilan

rangkaian dada dan penyelamatan dalam aktivitas air.

aktivitas gerak ritmik untuk Kesehatan koordinasi - STDS (Sexually Transmitted Disease),

menghasilkan gerak yang baik. -

AIDS, Penyakit Menular Seksual (PMS).

Menganalisis

memperbaiki

dan Peraturan

perundangan

berkaitan

kesalahan NARKOBA dan psikotropika.

keterampilan

tiga

gaya

renang yang berbeda dan penyelamatan aktivitas

dalam

air

dengan

koordinasi yang lebih baik. -

Menganalisis

memperbaiki

dan

kesalahan

keterampilan

tiga

gaya

renang yang berbeda dan penyelamatan aktivitas

air

dalam dengan

koordinasi yang lebih baik. - Membiasakan pola hidup sehat secara konsisten -

Menghayati

mengamalkan


dan perilaku

Bab III hal. 39


2016

sportif, bertanggung jawab, menghargai toleransi,

perbedaan, bekerja

disiplin,

dan

kekalahan

sama,

menerima

dengan

sikap

positif dan mengekspresikan kemenanga dengan wajar.

d. Tingkat Kompetensi dan Ruang Lingkup Materi pada Bidang Keahlian (C1) 1) Muatan Fisika Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Mengembangkan

Ruang Lingkup

Tingkat

-

Pendidikan

ilmiah:

Menengah

tekun, ulet, jujur, disiplin, - Usaha, energi, dan daya.

(Kelas X – XII)

tanggung jawab, dan peduli - Sifat mekanik bahan.

rasa

ingin

sikap - Besaran pokok dan turunannya. tahu, - Kinematika dan Dinamika benda titik.

melalui fisika. -

Melakukan

- Bumi dan atmosfir. pengukuran - Impuls dan hukum kekekalan momentum.

besaran fisika.

- Fluida (Fluida statik dan fluida dinamis).

- Menyusun dan menguji - Suhu dan kalor. hipotesis

sehubungan - Gas ideal.

dengan fenomena fisika.

- Termodinamika.

- Merancang penyelidikan/ - Getaran, gelombang, dan bunyi. eksperimen secara teliti dan - Optik. mengikuti prosedur dengan - Magnet dan elektromagnetik. benar dengan menggunakan - Kelistrikan. beberapa

variabel, - Radioaktivitas.

mengolah data, menyajikan data dalam bentuk tabel dan grafik,

dan

menginterpretasikan

data

hasil

pengamatan

objek

fisika.


Bab III hal. 40


2016

- Membuat simpulan dan laporan ilmiah secara lisan dan tulisan dengan kaidah pelaporan yang baik dan benar. -

Memahami

dan

menganalisis

konsep,

prinsip, hukum, dan teori fisika

serta

saling

keterkaitannya,

dan

menerapkannya

untuk

dalam bidang kerja yang spesifik. 2) Muatan Kimia Tingkat

Kompetensi

Kompetensi

Ruang Lingkup

Tingkat

- Merumuskan masalah dan - Materi dan perubahannya.

Pendidikan

membuat hipotesis.

Menengah

- Membuat rancangan dan kimia.

(Kelas X – XII)

melakukan dengan

- Struktur atom, Sistem periodik dan Ikatan

percobaan - Bentuk molekul. menggunakan - Larutan elektrolit dan larutan non-

beberapa

variabel, elektrolit.

menggunakan alat-alat dan - Reaksi oksidasi reduksi dan bilangan bahan,

mencatat

hasil oksidasi.

pengamatan, mengolah dan menyajikan

data

Tatanama

senyawa

anorganik

dan

dalam organik sederhana.

bentuk tabel atau grafik, menganalisis,

- Stoikiometri.

menginterpretasi data, dan - Hidrokarbon dan minyak bumi. membuat kesimpulan.

- Termokimia.

- Membuat laporan tertulis - Laju reaksi. dengan

menggunakan - Kesetimbangan kimia.

kaidah penulisan ilmiah dan - Sifat larutan asam basa dan pH larutan.


Bab III hal. 41

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG tata

bahasa

serta

yang

2016

benar - Hidrolisis.

mempresentasikan - Larutan penyangga.

laporan

dengan - Kelarutan dan hasil kali kelarutan (Ksp).

menggunakan

teknologi - Sistem koloid.

informasi. -

- Sifat koligatif larutan.

Memahami

dan - Redoks dan Elektrokimia.

menganalisis

konsep, - Senyawa karbon (halo alkana, alkanol,

prinsip, hukum, dan teori alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam kimia

serta

saling alkanoat, dan alkil alkanoat).

keterkaitannya

dan - Benzena dan turunannya.

menerapkannya

untuk - Makromolekul (polimer, karbohidrat dan

menyelesaikan

masalah protein).

dalam kehidupan. -

- Metode pemisahan dan pengukuran.

Mengembangkan

ilmiah:

rasa

ingin

sikap - Penentuan kadar suatu unsur/senyawa. tahu,

tekun, ulet, jujur, disiplin, tanggung jawab, dan peduli melalui ilmu kimia. 3) Muatan Gambar Teknik Dasar Tingkat Kompetensi

Kompetensi

Ruang Lingkup

Tingkat

-

Mengamalkan

Pendidikan

jujur, disiplin, teliti, kritis, peralatan dan kelengkapan gambar teknik.

Menengah

rasa ingin tahu, inovatif dan - Bentuk, fungsi, dan komponen garis.

(Kelas X – XII)

bertanggung jawab dalam - Huruf, angka dan etiket gambar teknik. menerapkan

perilaku - Jenis, fungsi, dan cara penggunaan

keahliannya - Bentuk konstruksi gambar teknik.

dalam dunia kerja. -

Mengatur

tata

- Gambar proyeksi piktorial (3D). letak - Gambar proyeksi orthogonal (2D).

gambar manual. -

Menggambar

- Konsep dan prosedur gambar potongan. dengan - Sistem pemberian ukuran.

perangkat lunak. -

Menggambar

menentukan


dan gambar

Bab III hal. 42

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG proyeksi

piktorial

2016

dan

ortogonal. -

Memahami

gambar

dasar-dasar

teknik

dan

mempraktikkannya. 3. Kompetensi Dasar Kelompok Wajib A Berikut ini adalah Kompetensi Dasar (KD) setiap Mata Pelajaran berdasarkan Permendikbud nomor 60 tahun 2014 dan atau Kompetensi Dasar (KD) hasil analisis di tingkat satuan pendidikan. a.

Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

KELAS: X KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada malaikat-

mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

malaikat Allah SWT. 1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, hadits dan ijtihad sebagai pedoman hidup. 1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam. 1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam dalam kehidupan sehari- hari.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku

jujur,

tanggung-

disiplin,

sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman

peduli

Q.S. Al- Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119

jawab,

(gotong royong, kerjasama, toleran,

damai),

2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan

dan hadits terkait.

santun,

2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada

responsif dan pro-aktif dan

orang tua dan guru sebagai implementasi dari

menunjukkan sikap sebagai

pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan hadits

bagian

terkait.

dari

berbagai

solusi

atas

permasalahan

dalam

berinteraksi

efektif

dengan

secara

2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah annafs),

prasangka

baik

(husnuzzhan),

dan

lingkungan

persaudaraan. (ukhuwah) sebagai implementasi

sosial dan alam serta dalam

dari pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-

menempatkan

Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits yang terkait.

diri


sebagai

Bab III hal. 43

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG cerminan

bangsa

dalam

2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari

pergaulan dunia.

pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra' (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang terkait. 2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya

kepada

sesama

sebagai

implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait. 2.6

Menunjukkan

sikap

keluhuran

budi,

kokoh

pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman

Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu'min, al-Wakiil, alMatiin, al-Jaami', al-'Adl, dan al-Akhiir. 2.7

Menunjukkan

sikap

tangguh

dan

semangat

menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah. 2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi di Madinah. 3.

Memahami,

menerapkan,

3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat

menganalisis

pengetahuan

(49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10; serta hadits

faktual,

konseptual,

tentang

kontrol

diri

(mujahadah

an-nafs),

prosedural berdasarkan rasa

prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan

ingin tahunya tentang ilmu

(ukhuwah).

pengetahuan, teknologi, seni, budaya,

dan

3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol

humaniora

dengan

(mujahadah

wawasan

kemanusiaan,

an-nafs),

prasangka

diri baik

(husnuzzhan) dan persaudaraan (ukhuwah), dan

kebangsaan,

menerapkannya dalam kehidupan.

kenegaraan, dan peradaban

3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra' (17) : 32, dan Q.S. An-

terkait penyebab fenomena

Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan

dan

pergaulan bebas dan perbuatan zina.

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

prosedural pada bidang kajian


3.4

Memahami

manfaat

dan

hikmah

larangan

pergaulan bebas dan perbuatan zina.

Bab III hal. 44


2016

yang spesifik sesuai dengan

3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al- Kariim, al-

bakat dan minatnya untuk

Mu'min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami', al-'Adl, dan al-

memecahkan masalah.

Akhiir. 3.6 Memahami makna beriman kepada malaikatmalaikat Allah SWT. 3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait

tentang

menerapkan

dan

semangat

menuntut

menyampaikannya

ilmu, kepada

sesama. 3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam 3.9 Memahami pengelolaan wakaf. 3.10.1.Memahami

substansi

dan

strategi

dakwah

dan

strategi

dakwah

Rasullullah saw. di Mekah. 3.10.2.Memahami

substansi

Rasulullah saw. di Madinah.

4.

Mengolah,

dan

4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al- Hujurat

menyaji dalam ranah konkret

(49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, sesuai

dan

dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

ranah

menalar, abstrak

terkait

dengan pengembangan dari

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al- Anfal (8) : 72);

yang dipelajarinya di sekolah

Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10

secara mandiri, dan mampu

dengan lancar.

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra' (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf. 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al- Isra' (17) : 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar. 4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman makna Asmaul Husna al- Kariim, al-Mu'min, al-

Wakiil, al-Matiin, al- Jaami', al-'Adl, dan al-Akhiir


Bab III hal. 45


2016

4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada malaikatmalaikat Allah SWT 4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat mencari ilmu 4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam 4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf 4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf 4.8.1 Mendeskripsikan substansi dan

strategi dakwah

Rasullullah SAW di Mekah 4.8.2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah

KELAS XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-


kitab Allah SWT. 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasulrasul Allah SWT. 1.3 Berperilaku taat kepada aturan. 1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam penyelenggaraan jenazah. 1.5 Menerapkan ketentuan syariat Islam

dalam

pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat. 2. Menghayati dan


mengamalkan perilaku jujur,

sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman

disiplin,

tanggung-

jawab,

Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait.

peduli

(gotong

royong,

2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada

damai),

orang tua dan guru sebagai implentasi dari

santun, responsif dan pro-aktif

pemahaman Q.S. Al Isra' (17) : 23-24 dan hadits

dan

terkait.

kerjasama,

toleran,

menunjukkan

sikap

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam


2.3 Menunjukkan

perilaku

kompetitif

dalam

kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi

Bab III hal. 46

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG berinteraksi

secara

2016

efektif

dari pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-

dengan lingkungan sosial dan

Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105

alam

serta Hadits yang terkait.

serta

menempatkan cerminan

dalam

diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

2.4 Menunjukkan

sikap

menghindarkan

diri

toleran, dari

rukun

tindak

dan

kekerasan

sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits terkait. 2.5 Menunjukkan

sikap

semangat

menumbuh-

kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai

implementasi dari masa kejayaan

Islam. 2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di era modern 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

pengetahuan

Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105, serta

konseptual,

hadits tentang taat, kompetisi dalam kebaikan,

faktual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan tahunya

ingin

3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S.

tentang

ilmu

Al-Maidah (5) : 32, serta hadits tentang toleransi

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan, kenegaraan, terkait dan

kebangsaan,

dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan. 3.3 Memahami makna iman kepada Kitab- kitab Allah SWT. 3.4. Memahami makna iman kepada Rasul- rasul

dan

peradaban

Allah SWT.

penyebab

fenomena

3.5 Memahami

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

dan etos kerja.

rasa


3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-

dan

minatnya

memecahkan masalah.

untuk

taat

kepada

aturan,

kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras. 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan. 3.7 Memahami bahaya perilaku tindak

kekerasan

dalam kehidupan. 3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi dalam Islam. 3.9 Memahami


makna

pelaksanaan

tatacara

Bab III hal. 47


2016

penyelenggaraan jenazah. 3.10 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah. 3.11Menelaah perkembangan peradaban Islam pada masa kejayaan. 3.12 Menelaah perkembangan Islam pada masa modern (1800- sekarang). 4. Mengolah, menyaji

menalar, dalam

dan

4.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al- Maidah

ranah

(5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 sesuai dengan

konkret dan ranah abstrak terkait

kaidah tajwid dan makhrajul huruf.

dengan

4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An- Nisa (4) :

pengembangan dari yang

59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah (9) :

dipelajarinya

105 dengan lancar.

di

sekolah

secara mandiri, bertindak

4.3 Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-

secara efektif dan kreatif,

Maidah (5) : 32sesuai dengan kaidah tajwid dan

serta mampu menggunakan

makhrajul huruf.

metode

sesuai

kaidah

4.4 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus

keilmuan

(10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan lancar. 4.5 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Kitab-kitab Suci Allah SWT. 4.6 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT. 4.7 Menampilkan perilaku taat kepada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras. 4.8 Menampilkan contoh perilaku toleransi dan kerukunan. 4.9

Mendeskripsikan

bahaya

perilaku

tindak

kekerasan dalam kehidupan. 4.10

Mempresentasikan

praktik-praktik

ekonomi

Islam. 4.11 Memperagakan tata cara penyelenggaraan jenazah.


Bab III hal. 48


2016

4.12 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah. 4.13 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa kejayaan. 4.14 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa medern (1800-sekarang). KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari

mengamalkan ajaran

akhir.

agama yang dianutnya.

1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan qadar. 1.3 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melaksanakan pernikahan. 1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melakukan pembagian harta warisan.

2. Menghayati dan


mengamalkan perilaku

sehari-hari

jujur, disiplin, tanggung-

pemahaman Q.S. At- Taubah (9) : 119 dan Q.S.

jawab, peduli (gotong

Lukman (31): 14 serta hadits terkait.

royong, kerjasama, toleran,

sebagai

implementasi

dari

2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti

damai), santun, responsif

kepada orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23

dan pro-aktif dan

dan hadits terkait.

menunjukkan sikap

2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai

sebagai bagian dari solusi

implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3)

atas berbagai

: 190-191 dan 159, serta hadits terkait.

permasalahan dalam berinteraksi

secara

2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan efektif

berbuat baik (ihsan)sebagai implementasi dari

dengan lingkungan sosial

pemahaman Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S.

dan alam serta dalam

Al Baqarah (2): 83, serta hadits terkait.

menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

pergaulan dunia.

dalam

2.5 Menunjukkan

sikap

diri

dan

taat

beribadah sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari akhir. 2.6 Menunjukkansikap


mawas

optimis,

berikhtiar

dan

Bab III hal. 49

2016


bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT. 2.7 Menunjukkansika

semangat

melakukan

penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi

dari

pemahaman

dan

perkembangan Islam di dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

pengetahuan

faktual,

3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S. Ali Imran (3): 159, serta hadits tentang

konseptual,

berpikir kritis dan bersikap demokratis.

prosedural, dan metakognitif

3.2 Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14

berdasarkan tahunya

rasa

ingin

dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83, serta hadits

tentang

ilmu

tentang


dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian,

menerapkan prosedural

serta

pengetahuan pada

bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

saling

menasihati

dan

berbuat

bai(ihsan). 3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir. 3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar. 3.5 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan. 3.6 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam. 3.7 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam keluarga berdasarkan hukum Islam. 3.8 Memahami ketentuan waris dalam Islam. 3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia. 3.10

Menganalisis

faktor-faktor

kemajuan

dan

kemunduran peradaban Islam di dunia. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3):


190-191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan

dan ranah abstrak terkait

lancar.


4.2.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-


Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan

secara

makhrajul huruf.

mandiri,

bertindak


Bab III hal. 50


2016


4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31):


13-14 dan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 denagn

metode

lancar.

sesuai

kaidah

keilmuan

4.3 Berperilaku

yang

mencerminkan

kesadaran

beriman kepada Hari Akhir . 4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT. 4.5 Menyajikan hikmah dan manfaat saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan. 4.6

Memperagakan tata cara pernikahan

b. Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti KELAS X KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati

dan


KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi dewasa. 1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: Kesetiaan, kasih dan keadilan dalam kehidupan sosial. 1.3 Mengakui peran Roh Kudus dalam membarui kehidupan orang beriman. 1.4 Mensyukuri karunia Allah melalui kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas. 1.5 Mensyukuri

keberadaan

Allah

sebagai

pembaharu kehidupan manusia dan alam. 2.

Menghayati

dan

mengamalkan jujur, jawab,

disiplin,

perilaku

2.1 Mengembangkan perilaku sebagai pribadi yang terus bertumbuh menjadi dewasa.

tanggung-

2.2 Meneladani Yesus dalam mewujudkan nilai-nilai

(gotong

Kristiani: Kesetiaan, kasih dan keadilan dalam

peduli

royong, kerjasama, toleran, damai),

santun,

dan

pro-aktif

responsif dan



kehidupan. 2.3 Bersedia hidup baru sebagai wujud percaya pada peran Roh Kudus sebagai pembaharu. 2.4 Bersedia hidup bersama dengan orang lain

Bab III hal. 51

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG bagian

dari

berbagai

solusi

atas

2016

tanpa kehilangan identitas.

permasalahan

2.5 Merespon keberadaan Allah sebagai pembaharu

dalam berinteraksi secara

dalam relasi dengan sesama manusia dan alam.

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan

menerapkan, menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif

berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan, dan

ciri-ciri

pribadi

yang

terus

bertumbuh menjadi dewasa. 3.2 Memahami makna nilai-nilai Kristiani: Kesetiaan, kasih dan keadilan dalam kehidupan. 3.3 Menjelaskan

peran

Roh

Kudus

dalam

membaharui kehidupan orang beriman. 3.4 Menjelaskan makna kebersamaan dengan orang lain tanpa kehilangan identitas. 3.5 Memahami keberadaan Allah sebagai pembaharu kehidupan manusia dan alam.

kenegaraan,

peradaban

penyebab

3.1 Mengidentifikasi

terkait

fenomena

dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah. 4.

Mengolah, menyaji

menalar, dalam

dan ranah


dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya

di

sekolah



4.1 Menunjukkan

ciri-ciri

pribadi

yang

terus

bertumbuh menjadi dewasa. 4.2 Menerapkan nilai-nilai Kristiani: Kesetiaan, Kasih dan Keadilan dalam kehidupan. 4.3 Memberikan

kesaksian

tentang

peran

Roh

Kudus sebagai pembaharu. 4.4 Mengkaji

bagian

Alkitab

yang

berbicara

Bab III hal. 52

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG secara efektif dan kreatif,

mengenai peran Roh Kudus dalam membarui


kehidupan orang beriman dari kitab Kisah Rasul.

metode

sesuai

kaidah

4.5.1 Menjalani kebersamaan dengan orang lain

keilmuan

tanpa kehilangan identitas. 4.5.2 Mengekspresikan diri sebagai pribadi yang mengalami pembaruan.

KELAS XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati

KOMPETENSI DASAR

dan

1.1 Mengakui

mengamalkan ajaran agama

keluarga.

yang dianutnya.

peran

Allah

dalam

kehidupan

1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani dalam kehidupan keluarga agar siap menghadapi gaya hidup modern. 1.3 Mengakui peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga pendidikan utama dalam kehidupan modern. 1.4

Mengakui bahwa perkembangan kebudayaan, ilmu

pengetahuan

dan

teknologi

adalah

anugerah Tuhan. 2. Menghayati

dan

mengamalkan jujur,

perilaku

disiplin,

jawab,

tanggung-

peduli

(gotong

2.1 Mengembangkan

perilaku

tanggung

jawab

sebagai wujud dari pengakuan terhadap peran Allah dalam kehidupan keluarga. 2.2 Mewujudkan nilai-nilai Kristiani dalam


kehidupan keluarga untuk menghadapi gaya

damai),

santun,

hidup modern.

dan

pro-aktif

responsif dan

2.3 Bersikap kritis dalam menyikapi peran keluarga


dan sekolah sebagai lembaga pendidikan dalam

bagian

kehidupan modern.

berbagai

dari

solusi

atas

permasalahan

2.4 Bersikap kritis dalam menghadapi


perkembangan kebudayaan, ilmu

efektif dengan lingkungan

pengetahuan dan tekonologi dengan mengacu


pada Alkitab.

menempatkan diri sebagai


Bab III hal. 53

2016


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan


pengetahuan

faktual,

3.1 Menjelaskan

peran

Allah

dalam

kehidupan

keluarga. 3.2 Menjelaskan

pentingnya

nilai-nilai

Kristiani

konseptual, prosedural, dan

dalam kehidupan keluargauntuk menghadapi

metakognitif

gaya hidup modern.

berdasarkan


pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan, dan

kenegaraan,

peradaban

penyebab

3.3 Menganalisis peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga pendidikan dalam kehidupan modern. 3.4 Mengidentifikasi ilmu

perkembangan

pengetahuan

dan

kebudayaan,

tekonologi

dengan

mengacu pada Alkitab.

terkait

fenomena

dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah. 4.Mengolah,

dan

4.1 Bersaksi tentang peran Allah dalam keluarganya.

ranah

4.2 Berperan aktif mewujudkan nilai-nilai Kristiani

konkret dan ranah abstrak

dalam kehidupan keluarganyauntuk menghadapi

terkait

gaya hidup modern.

menyaji

menalar, dalam

dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya

di

sekolah


4.3 Membuat refleksi tentang peran keluarga dan sekolah sebagai lembaga pendidikan dalam kehidupan modern.


4.4 Membuat karya untuk mengkritisi perkembangan


kebudayaan, ilmu pengetahuan dan tekonologi

metode

dengan mengacu pada Alkitab.

sesuai

kaidah

keilmuan


Bab III hal. 54


2016

KELAS XII KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Menerima HAM sebagai anugerah Allah.

mengamalkan ajaran

1.2 Mensyukuri pemberian Allah dalam kehidupan


multikultur. 1.3 Menghayati kasih Allah kepada semua orang yang diwujudkan dalam nilai-nilai demokrasi pada konteks lokal dan global. 1.4 Menghayati perannya sebagai pembawa damai sejahtera dalam kehidupan sehari- hari.

2. Menghayati dan

1.1 Mengembangkan perilaku yang mencerminkan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong

nilai-nilai HAM. 2.2

Mengembangkan

sikap dan

perilaku

yang

menghargai multikultur.

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan

2.3 Menunjukkan nilai-nilai demokrasi pada konteks lokal dan global. 2.4 Mengembangkan perilaku sebagai pembawa

menunjukkan sikap

damai sejahtera dalam kehidupan sehari-hari.

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan


pengetahuan

faktual,



3.1 Memahami arti HAM dan hubungannya dengan tuntutan keadilan yang Allah kehendaki. 3.2 Menganalisis berbagai pelanggaran HAM di Indonesia

yang

merusak

kehidupan

dan

Bab III hal. 55

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG metakognitif

berdasarkan

2016

kesejahteraan manusia.

rasa ingin tahunya tentang

3.3 Memahami nilai-nilai multikultur.

ilmu

pengetahuan,

3.4 Menjelaskan makna nilai-nilai demokrasi pada

teknologi, seni, budaya, dan

konteks lokal dan global dengan mengacu pada

humaniora dengan wawasan

teks Alkitab.

kemanusiaan, kebangsaan,

3.5 Menguraikan perannya sebagai pembawa damai


sejahtera dalam kehidupan sehari-hari selaku


murid Kristus.

dan

kejadian,


serta

pengetahuan pada

bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan

masalah. 4.

Mengolah, menyaji

menalar, dalam

dan

4.1

ranah

dipelajarinya

di

dan

perilaku

yang

4.2 Berperan aktif dalam menjunjung kehidupan

dengan

pengembangan dari

sikap

menghargai HAM.


Menerapkan

yang multikultur.

yang

4.3 Menalar nilai-nilai demokrasi pada konteks lokal

sekolah

dan global mengacu pada teks Alkitab.


4.4 Proaktif sebagai pembawa damai sejahtera


selaku murid Kristus.

serta mampu menggunakan metode

sesuai

kaidah

keilmuan c.

Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Kelas X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR a.



Menghayati keberadaan dirinya dengan segala kemampuan dan keterbatasannya.

b.

Menghayati makna bersyukur atas diri apa adanya

Bab III hal. 56

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG c.

Menerima jati diri sebagai perempuan atau laki-laki yang saling melengkapi dan sederajat.

d.

Menghayati

sikap

saling

menghargai

sesama

manusia yang diciptakan sebagai citra Allah yang bersaudara satu sama lain. e.

Bersikap patuh terhadap suara hati dan dapat bertindak secara benar dan tepat.

f.

Menghayati sikap kritis dan bertanggung-jawab terhadap pengaruh mass media, ideologi dan gaya hidup yang berkembang.

g.

Menghayati Kitab Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani.

h.

Menghayati Yesus Kristus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah.

i.

Menghayati

pribadi

Yesus

Kristus

yang

rela

menderita , sengsara, wafat, dan bangkit demi kebahagiaan manusia. j.

Menghayati pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat.

k.

Menghayati Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristiani.

l.

Menghayati peran Roh Kudus yang melahirkan, membimbing, dan menghidupi Gereja

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan

2.1. Berperilaku tanggungjawab dalam menerima diri dengan segala kemampuan dan keterbatasannya. 2.2. Berperilaku jujur dalam bersyukur atas diri apa adanya 2.3. Berperilaku santun sebagai perempuan atau lakilaki yang saling melengkapi dan sederajat 2.4. Berperilaku santun dengan saling menghargai

menunjukkan sikap

sesama manusia yang diciptakan sebagai citra Allah


yang bersaudara satu sama lain.

atas berbagai permasalahan dalam


2.5. Berperilaku patuh terhadap suara hati dan dapat bertindak secara benar dan tepat.

Bab III hal. 57

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG berinteraksi secara efektif

2016

2.6. Bersikap kritis dan bertanggungjawab terhadap


pengaruh mass media, ideologi dan gaya hidup


yang berkembang.


bangsa

2.7. Berperilaku tanggungjawab terhadap ajaran Kitab

dalam

pergaulan dunia.

Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani. 2.8. Berperilaku tanggungjawab sebagai pengikut Yesus Kristus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah. 2.9. Berperilaku jujur menerima pribadi Yesus Kristus yang rela menderita , sengsara, wafat, dan bangkit demi kebahagiaan manusia. 2.10. Berperilaku jujur menerima pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat. 2.11. Berperilaku tanggungjawab dalam menerima Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristiani. 2.12. Berperilaku tanggungjawab pada karya Roh Kudus yang melahirkan, membimbing, dan menghidupi Gereja

3.

Memahami, dan

menerapkan,

3.1

menganalisis

pengetahuan

Memahami diri dengan segala kemampuan dan keterbatasannya.

faktual,

3.2

Memahami makna bersyukur atas diri apa adanya


3.3

Memahami jati diri sebagai perempuan atau laki-laki

metakognitif

berdasarkan


yang saling melengkapi dan sederajat 3.4

pengetahuan,

saling

menghargai

sesama

bersaudara satu sama lain 3.5

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

sikap

manusia yang diciptakan sebagai citra Allah yang

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

Memahami

Memahami sikap dan perilaku patuh terhadap suara hati dan dapat bertindak secara benar dan tepat

3.6

Memahami sikap kritis dan bertanggung-jawab


terhadap pengaruh mass media, ideologi dan gaya

dan

hidup yang berkembang

kejadian,


serta

pengetahuan pada


bidang

3.7

Memahami Kitab Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani

Bab III hal. 58

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kajian yang spesifik sesuai

3.8

dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan

2016

Memahami Yesus Kristus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah

3.9

masalah.

Memahami

pribadi

Yesus

Kristus

yang

rela

menderita , sengsara, wafat, dan bangkit demi kebahagiaan manusia 3.10

Memahami pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat

3.11

Memahami Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristiani

3.12

Memahami peran Roh Kudus yang melahirkan, membimbing, dan menghidupi Gereja

4.Mengolah, menyaji

menalar, dalam

dan ranah

4.1


dengan

pengembangan dipelajarinya secara

dari di

mandiri,

keterbatasannya. 4.2

yang

sekolah

Mengungkapkan rasa yukur atas diri apa adanya yang diciptakan Tuhan

4.3

bertindak


Melatih diri dengan segala kemampuan dan

Menunjukkan jati diri sebagai perempuan atau lakilaki yang saling melengkapi dan sederajat

4.4

Bersikap saling menghargai sesama manusia yang


diciptakan sebagai citra Allah yang bersaudara satu

metode

sama lain.

sesuai

keilmuan

kaidah 4.5

Berperilaku patuh terhadap suara hati dan dapat bertindak secara benar dan tepat

4.6

Bersikap kritis dan bertanggung-jawab terhadap pengaruh mass media, ideologi dan gaya hidup yang berkembang

4.7

Menghayati Kitab Suci dan Tradisi sebagai dasar iman kristiani

4.8

Bersaksi tentang Yesus Kristus yang datang untuk mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah

4.9

Meneladani

pribadi

Yesus

Kristus

yang

rela

menderita , sengsara, wafat, dan bangkit demi kebahagiaan manusia


Bab III hal. 59


2016

4.10 Meneladani pribadi Yesus Kristus sebagai sahabat sejati, tokoh idola, dan Juru Selamat 4.11 Menghayati Allah Tritunggal sebagai kebenaran iman Kristiani 4.12 Menghayati

Roh

Kudus

yang

melahirkan,

membimbing, dan menghidupi Gereja

Kelas XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati

KOMPETENSI DASAR dan

1.1


Menghayati Gereja sebagai umat Allah dan persekutuan yang terbuka.

1.2

Menghayati

sifat-sifat

Gereja

sebagai

dasar

panggilan untuk merasul dan memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah 1.3

Mengahayati fungsi dan peranan hierarki

1.4

Menghayati tugas pokok Gereja sesuai dengan kedudukan dan peranannya sebagai murid Yesus Kristus

1.5

Menghayati hubungan Gereja dengan dunia agar dapat

terlibat

dalam

kegembiraan

dan

keprihatinan dunia 1.6

Menghayati hak asasi Manusia, sebagai dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan hak-hak asasi manusia

1.7

Menghayati makna dan hakikat bersyukur atas hidup sebagai anugerah Allah

2. Menghayati dan

2.1.

Berperilaku tanggung jawab sebagai anggota


Gereja


persekutuan yang terbuka.


2.2.

yang

merupakan

umat

Allah

dan

Berperilaku disiplin pada sifat-sifat Gereja sebagai


dasar

panggilan

untuk

merasul


memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah

dan

dan pro-aktif dan


Bab III hal. 60

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG menunjukkan sikap

2.3.

sebagai bagian dari solusi 2.4.

permasalahan dalam secara

Berperilaku santun pada fungsi dan peranan hierarki

atas berbagai berinteraksi

2016

Berperilaku tanggungjawab pada tugas pokok Gereja sesuai dengan kedudukan dan peranannya

efektif


sebagai murid Yesus Kristus 2.5.

Berprilaku peduli pada hubungan Gereja dengan


dunia agar dapat terlibat dalam kegembiraan dan


keprihatinan dunia

cerminan

Berprilaku peduli pada hak asasi Manusia, sebagai

bangsa

dalam 2.6.

pergaulan dunia.

dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan hakhak asasi manusia 2.7.

Berprilaku tanggungjawab sebagai perwujudan dari makna dan hakikat bersyukur atas hidup yang merupakan anugerah Allah

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

3.1

pengetahuan

faktual,

konseptual,

Memahami

Gereja

sebagai

umat

Allah

dan

persekutuan yang terbuka. 3.2

Memahami

sifat-sifat

Gereja

sebagai

dasar


panggilan untuk merasul dan memperjuangkan

berdasarkan

nilai-nilai Kerajaan Allah

rasa

ingin

tentang

ilmu

3.3

Memahami fungsi dan peranan hierarki

pengetahuan, teknologi, seni,

3.4

Memahami tugas pokok Gereja sesuai dengan

tahunya budaya,

dan

humaniora

dengan

kedudukan dan peranannya sebagai murid Yesus

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

Kristus 3.5

Memahami hubungan Gereja dengan dunia agar


dapat


keprihatinan dunia

dan

kejadian,


serta

3.6

pengetahuan pada

dalam

kegembiraan

dan

Memahami tentang hak asasi Manusia, sebagai dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan hak-

bidang

kajian yang spesifik sesuai

terlibat

hak asasi manusia 3.7

dengan bakat dan minatnya

Memahami makna dan hakikat bersyukur atas hidup sebagai anugerah Allah

untuk memecahkan masalah. 4.Mengolah,

menalar,

dan



4.1

Mengahayati Gereja sebagai umat Allah dan persekutuan yang terbuka.

Bab III hal. 61

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dan ranah abstrak

terkait

4.2

Menghayati

sifat-sifat

Gereja

2016

sebagai

dasar


panggilan untuk merasul dan memperjuangkan


nilai-nilai Kerajaan Allah

secara

mandiri,

bertindak

4.3

Bersaksi tentang fungsi dan peranan Hierarki.


4.4

Melibatkan diri dalam tugas pokok Gereja sesuai


dengan kedudukan dan peranannya sebagai murid

metode

Yesus

sesuai

kaidah

keilmuan

Kristus

dengan

Menghayati

dunia

agar

hubungan

dapat

terlibat

Gereja dalam

kegembiraan dan keprihatinan dunia. 4.5

Menghayati hak asasi manusia, sebagai dasar panggilan untuk ikut serta menegakkan hak asasi manusia

4.6

Mensyukuri hidup sebagai anugerah Allah

Kelas XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1.

Menghayati panggilan hidupnya sebagai umat

mengamalkan ajaran

Allah (Gereja) dengan menentukan langkah yang


tepat dalam menjawab panggilan hidup tersebut 1.2.

Menghayati

nilai-nilai

keadilan,

kejujuran,

kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus. 1.3.

Menghayati

kemajemukan

bangsa

Indonesia

sebagai anugerah Allah. 1.4.

Menghayati makna berdialog serta bekerjasama dengan umat beragama lain.

1.5.

Menghayati makna keterlibatan aktif umat Katolik dalam membangun bangsa dan negara Indonesia

2. Menghayati dan

2.1.

Berperilaku

tannggungjawab

pada

panggilan


hidupnya sebagai umat Allah (Gereja) dengan


menentukan langkah yang tepat dalam menjawab


panggilan hidup tersebut

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif


Bab III hal. 62

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dan pro-aktif dan

2.2.

Berperilaku

peduli

pada

nilai-nilai

2016 keadilan,

menunjukkan sikap

kejujuran, kebenaran, perdamaian dan keutuhan


ciptaan sesuai dengan ajaran Yesus Kristus

atas berbagai

2.3.


secara

Berperilaku

cinta

damai

pada

kemajemukan

bangsa Indonesia sebagai anugerah Allah efektif 2.4.


Berperilaku

proaktif

untuk

berdialog

serta

bekerjasama dengan umat beragama lain


2.5.

Berperilaku tanggungjawab sebagai umat Katolik


dalam keterlibatan aktif membangun bangsa dan

cerminan

negara Indonesia

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

3.1

pengetahuan

faktual,

(Gereja) dengan menentukan langkah yang tepat

konseptual,


dalam menjawab panggilan hidup tersebut 3.2

keadilan,

kejujuran,

kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan

tentang

ilmu

sesuai dengan ajaran Yesus Kristus

dan

kemanusiaan,

3.3

humaniora wawasan

3.4

kemajemukan

bangsa

Indonesia

Memahami makna berdialog serta bekerjasama dengan umat beragama lain

3.5

terkait penyebab fenomena kejadian,

Memahami

sebagai anugerah Allah

kebangsaan,


menerapkan

nilai-nilai

ingin

dengan

dan

Memahami

rasa


Memahami panggilan hidupnya sebagai umat Allah

Memahami makna keterlibatan aktif umat Katolik dalam membangun bangsa dan negara Indonesia

serta

pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

Melaksanakan panggilan hidupnya sebagai umat


Allah (Gereja) dengan menentukan langkah yang

dan

tepat dalam menjawab panggilan hidup tersebut

ranah

abstrak

terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah


Bab III hal. 63

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG secara

mandiri,

bertindak

4.2

Menerapkan

nilai-nilai

keadilan,

2016 kejujuran,


kebenaran, perdamaian dan keutuhan ciptaan


sesuai dengan ajaran Yesus Kristus

metode

sesuai

kaidah

4.3

keilmuan

Mensyukuri

kemajemukan

bangsa

Indonesia

sebagai anugerah Allah 4.4

Berdialog

serta

bekerjasama

dengan

umat

beragama lain 4.5

Berperan aktif dalam membangun bangsa dan negara Indonesia

d. Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1

mengamalkan ajaran

Menghayati

nilai-nilai

ajaran

agama

dan

kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat.


1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2)

Undang-Undang

Dasar

Negara

Republik

Indonesia Tahun 1945. 2. Menghayati dan

2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung-

peduli

(gotong

jawab, royong,

bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam Pembukaan

Undang-Undang

Dasar

Negara

kerjasama, toleran, damai),

Republik Indonesia Tahun 1945 dalam kehidupan

santun, responsif dan pro-

berbangsa dan bernegara.

aktif dan menunjukkan sikap

2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam


pasal-pasal

atas berbagai permasalahan

Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai

dalam

berinteraksi

secara

aspek kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial

efektif

dengan

lingkungan

budaya, pertahanan dan keamanan, serta hukum.


2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama


diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

Undang-Undang

Dasar

Negara

dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.. 2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,


Bab III hal. 64

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG berbangsa, dan bernegara Indonesia.

2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan mengutamakan

prinsip

musyawarah

mufakat

dalam kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM dalam

pengetahuan

faktual,

rangka pelindungan dan pemajuan HAM sesuai

konseptual,

dengan


rasa

ingin

tentang

ilmu

dan

dalam

kehidupan

3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan

Undang-

Undang

Dasar

Negara

Republik Indonesia Tahun 1945

humaniora

3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai

wawasan

dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik

dengan kemanusiaan,

Pancasila

bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.


nilai-nilai

kebangsaan,

Indonesia Tahun 1945.


3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional


pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-

dan

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

kejadian,


serta

pengetahuan pada

bidang

1945. 3.5 Memahami sistem hukum dan peradilan nasional

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya

dalam lingkup NKRI. 3.6 Menganalisis

untuk memecahkan masalah.

kasus

pelanggaran

hak

dan

pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 3.7 Menganalisis indikator ancaman terhadap Negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai BhinnekaTunggal Ika. 3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara

dilihat

dari

konteks

sejarah

dan

geopolitik Indonesia. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menyaji kasus-kasus pelanggaran HAM dalam


rangka perlindungan dan pemajuan HAM sesuai


dengan


bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.



4.2

nilai-nilai

Menyaji

hasil

Pancasila telaah

dalam

kehidupan

pokok-pokok

pikiran

Bab III hal. 65

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG secara

mandiri,

bertindak

secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode

sesuai

kaidah

keilmuan

Pembukaan

Undang-Undang

Dasar

2016 Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan fungsional

pemerintahan

pusat

dan

daerah

menurut Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan nasional dalam lingkup NKRI 4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika. 4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks sejarah dan geopolitik Indonesia 4.9 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 4.10 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional KELAS XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-


prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama

yang dianutnya.

dan kepercayaan yang dianutnya 1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2


Bab III hal. 66

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG Undang-Undang Indonesia

Dasar

Tahun

Negara

Republik

1945dalam

kehidupan

berbangsa dan bernegara 1.3 Menghayati

persamaan

kedudukan

warga

negara tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan, gender, golongan, budaya, dan suku

dalam

kehidupan

bermasyarakat,

berbangsa, dan bernegara 2.

Menghayati

dan

2.1

Mengamalkan


kehidupan

disiplin,

tanggung-

bernegara.

peduli

(gotong

jawab, royong,

nilai-nilai

Pancasila

bermasyarakat,

dalam

berbangsa

dan

2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam


Pembukaan


Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan




Undang-Undang

Dasar

Negara

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam


pasal-pasal

dalam

berinteraksi

Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai

efektif

dengan

secara

lingkungan

aspek

sosial dan alam serta dalam menempatkan cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam

Undang-Undang

kehidupan

Dasar

Negara

(ipoleksosbudhankam

dan

hukum). 2.4

pergaulan dunia.

Menghayati

berbagai

ancaman

terhadap

dampak

dan

bentuk

negara

dalam

mempertahankan Bhinneka Tunggal Ika. 2.5

Menghayati

budaya

demokrasi

dengan

mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan

kesadaran

bernegara

kesatuan

dalam

konteks NKRI. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis faktual,

pengetahuan konseptual,


3.1 Menganalisis kasus pelanggaran HAM dalam rangka pelindungan, pemajuan, dan pemenuhan HAM 3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang

rasa

ingin

wilayah negara, warga negara dan penduduk,

tentang

ilmu

agama



dan

kepercayaan,

pertahanan

dan

keamanan

Bab III hal. 67

2016


dan

humaniora

dengan kemanusiaan,

3.3 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam

wawasan

kehidupan

kebangsaan,

bernegara


3.4

bermasyarakat,

Menganalisis

sistem

berbangsa

pembagian

dan

kekuasaan


pemerintahan negara, kementerian negara, dan

dan

pemerintahan daerah menurut Undang-Undang

kejadian,


serta

pengetahuan pada

bidang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.5 Menganalisis

praktik

perlindungan

dan


penegakan hukum dalam masyarakat untuk


menjamin keadilan dan kedamaian


3.6 Menganalisis kasus pelanggaraan hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 3.7 Menganalisisstrategi yang telah diterapkan oleh negara

dalam

mengatasi

ancaman

untuk

membangun integrasi nasional dalam bingkai

Bhinneka Tunggal Ika 3.8 Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 3.9 Menganalisis macam-macam budaya politik di Indonesia 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menyaji hasil análisis tentang kasus pelanggaran


HAM


pemenuhan HAM


dalam

pelindungan,

pemajuan,

4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal

dan

mengatur


tentang wilayah negara, warga negara dan

secara

penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan

mandiri,

bertindak


sesuai

keilmuan

kaidah

dan keamanan 4.3 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara 4.4 Menyaji

hasil

analiasis

tentang

sistem

pembagian kekuasaan pemerintahan negara, kementerian negara dan pemerintahan daerah


Bab III hal. 68

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG menurut

Undang-

Undang

Dasar

2016 Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan kedamaian dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.6 Menyaji hasil analisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.7 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk mengatasi ancaman terhadap negara dalam membangun integrasi nasional dengan bingkai

Bhinneka Tunggal Ika 4.8 Menyaji

hasil

análisis

tentang

dinamika

kehidupan bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal dilihat dari konteks geopolitik 4.9 Menyaji hasil analisis tentang budaya politik di Indonesia 4.10 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara 4.10.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 4.10.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang

mencerminkan

komitmen

terhadap

keutuhan nasional KELAS XII KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan


kepercayaan yang dianut dalam kehidupan

yang dianutnya.



Bab III hal. 69

2016


1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945. 1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. 1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam memperkuat komitmen negara kesatuan. 2.

Menghayati

dan

2.1 Mengamalkan

nilai-nilai

Pancasila

sebagai


pandangan hidup dan ideologi nasional dalam

disiplin,

tanggung-

jawab,

kehidupan

peduli

(gotong

royong,

bernegara.

kerjasama,

toleran,

damai),

bermasyarakat,

2.2 Mengamalkan

berbangsa

kesadaran

dan

berkonstitusi


berdasarkan pemahaman latar belakang, proses

dan

perumusan

menunjukkan

sikap

dan

pengesahan,

sebagai bagian dari solusi atas

perkembangan

berbagai permasalahan dalam

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

berinteraksi

secara

efektif

aktualisasi

Undang-

serta Undang

2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam


Pembukaan

alam

Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan

serta

dalam


bangsa

Undang-Undang

Dasar

Negara

berbangsa dan bernegara

dalam

pergaulan dunia.

2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk mengatasi ancaman terhadap negara 2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan integrasi nasional dalam konteks NKRI.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis faktual,

pengetahuan

secara argumentatif dan saling keterhubungan

konseptual,

antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-


rasa

ingin

tentang

ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dengan

dan

3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM

humaniora wawasan


sila Pancasila 3.2 Memahami mengatur

pelaksanaan tentang

pasal-pasal

keuangan,

BPK,

yang dan

kekuasaan kehakiman 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan negara

di

pusat

dan

daerah

berdasarkan

Bab III hal. 70

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kemanusiaan, kenegaraan, terkait

kebangsaan, dan

peradaban

penyebab

fenomena

dan

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah.

Undang-Undang

Dasar

Negara

Republik

Indonesia Tahun 1945dalam mewujudkan tujuan negara 3.4 Menganalisis

kasus

pelanggaran

hak

dan

pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan Internasional 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara Indonesia

dalam

menyelesaikan

ancaman

terhadap negara dalam memperkokoh persatuan dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika 3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM


secara argumentatif dan saling keterhubungan

dan

antara aspek ideal, instrumental dan praksis sila-

ranah

dengan

abstrak

terkait

pengembangan

dari

yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri,

bertindak

secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

sila Pancasila 4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur tentang

keuangan,

BPK,

dan

kekuasaan

kehakiman 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan kekuasaan

negara

berdasarkan Republik

di

pusat

Undang-Undang

Indonesia

Tahun

dan

daerah

Dasar

Negara

1945

dalam

mewujudkan tujuan negara 4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga negara 4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa tentang peran Indonesia dalam hubungan internasional. 4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan negara

Indonesia

dalam

menyelesaikan

ancaman terhadap negara dalam memperkokoh


Bab III hal. 71


2016

persatuan bangsa. 4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan negara dalam konsep NKRI dan konsep negara federal 4.8.1 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender. 4.8.2 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang

mencerminkan

komitmen

terhadap

keutuhan nasional. e.

Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

mengamalkan ajaran

bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai


dengan

kaidah

dan

konteks

untuk

mempersatukan bangsa 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia

dan

menggunakannya

sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil

observasi,

prosedur

kompleks,

dan

negosiasi 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia

dan

menggunakannya

sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan hasil observasi prosedur kompleks, dan negosiasi 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku


2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun dalam menggunakan

Bab III hal. 72

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG jujur, disiplin, tanggung-

bahasa Indonesia untuk membuat anekdot


mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan


kebijakan publik


2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

dan pro-aktif dan

jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa

menunjukkan sikap

Indonesia untuk melaporkan hasil observasi


2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab,

atas berbagai

dan

permasalahan dalam

Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan

berinteraksi

secara

efektif


disiplin

dalam

menggunakan

bahasa

langkah yang telah ditentukan 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan


santun dalam menggunakan bahasa Indonesia


untuk bernegosiasi dalam perundingan

cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia

untuk

memaparkan

pendapat

mengenai konflik sosial, politik, ekonomi, dan kebijakan publik 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis faktual,

pengetahuan

eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur

konseptual,

kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan


maupun tulisan

rasa

ingin

3.2 ‘Membandingkan teks anekdot, laporan hasil

tentang

ilmu

observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi


3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,


baik melalui lisan maupun tulisan 3.3 Menganalisis

teks

anekdot,

laporan

hasil

observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan 3.4 ‘Mengevaluasi teks anekdot, eksposisi, laporan


hasil

dan

negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

observasi,

prosedur

kompleks,

dan

melalui lisan maupun tulisan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan


Bab III hal. 73


2016

bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4.Mengolah,

dan

4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot, eksposisi,


laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan

dan

negosiasi baik secara lisan maupun tulisan

ranah

menalar, abstrak

terkait


4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan


hasil

secara

negosiasi

mandiri,

bertindak

observasi,

prosedur

kompleks,

koheren

sesuai

yang

dan

dengan


karakteristik teks yang akan dibuat baik secara


lisan mupuntulisan

metode

sesuai

kaidah

keilmuan

4.3 Menyunting teks anekdot, eksposisi, laporan hasil

observasi,

prosedur

kompleks,

dan

negosiasi sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil

observasi,

prosedur

kompleks,

dan

negosiasi baik secara lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil

observasi,

prosedur

kompleks,

dan

negosiasi ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan KELAS XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan



yang dianutnya.

dengan

kaidah

dan

konteks

untuk

mempersatukan bangsa 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia

dan

menggunakannya

sebagai sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita


Bab III hal. 74

2016


ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

Indonesia

dan

menggunakannya

sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi

kompleks,

dan

ulasan/reviu

film/drama 2.

Menghayati

dan

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif


dan imajinatif dalam menggunakan bahasa

disiplin, tanggung-

Indonesia untuk berekspresi

jawab, peduli (gotong royong,

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,


dan


Indonesia untuk memahami dan menyampaikan


permasalahan


proaktif

dalam

menggunakan



dan

dalam

berinteraksi

Indonesia untuk bercerita ulang

efektif

dengan

secara

bahasa

disiplin

dalam

menggunakan

bahasa

lingkungan

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan



menempatkan

untuk menyampaikan paparan

cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk menyampaikan penjelasan


pengetahuan

faktual,

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek,

pantun,

3.2 Membandingkan teks cerita pendek pantun, cerita

ulang,

budaya,

maupun tulisan

dengan

wawasan


eksplanasi


ulasan/reviu

humaniora

ulang,

kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik

pengetahuan, teknologi, seni, dan

cerita

eksplanasi

film/drama

kompleks,

baik

melalui

dan lisan

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita

Bab III hal. 75

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kemanusiaan,

kebangsaan,

2016

ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu


film/drama baik melalui lisan maupun tulisan


3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita

dan

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan


ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama

berdasarkan

kaidah-kaidah

baik


yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek,


pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan

dan

ulasan/reviu

ranah

abstrak

terkait

dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri,

bertindak

film/drama

baik

secara

lisan

maupun tulisan 4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu


film/drama


karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan

metode

mupun tulisan

sesuai

kaidah

keilmuan

yang

koheren

sesuai

dengan

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama baik secara lisan maupun tulisan 4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan

KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

Bab III hal. 76


2016

mengamalkan ajaran



dengan

kaidah

dan

konteks

untuk

mempersatukan bangsa 1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana

komunikasi

dalam

memahami,

menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam nove 2. Menghayati dan

2.1 Menunjukkan

perilaku

jujur,

responsif

dan




untuk menyampaikan cerita sejarah tentang


tokoh-tokoh nasional dan internasional




dan

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap

berita


santun

dalam

menggunakan

bahasa


atas berbagai

dan

permasalahan dalam


berinteraksi

secara

efektif


disiplin

dalam

menggunakan

bahasa

penjelasan dan ajakan 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan




untuk

cerminan

konflik sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik,

bangsa

pergaulan dunia.

dalam

memaparkan

editorial/opinin

tentang

dan lingkungan hidup 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa


Bab III hal. 77


2016

Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita fiksi dalam nove 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

pengetahuan

sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita

konseptual,

fiksi dalam novel baik melalui lisan maupun

faktual,


tulisan

rasa

ingin

3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,

tentang

ilmu

editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik


3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita

dan

humaniora

3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,

wawasan

editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik

dengan kemanusiaan,


kebangsaan,



3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,


editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel

dan

berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan

kejadian,


serta

pengetahuan pada

maupun tulisan

bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah,


berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi

dan ranah abstrak

dalam novel baik secara lisan maupun tulisan

terkait


4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,


editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel yang

secara

koheren sesuai dengan karakteristik teks baik

mandiri,

bertindak


sesuai

keilmuan

kaidah

secara lisan maupun tulisan 4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan 4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel baik secara lisan maupun tulisan


Bab III hal. 78


2016

4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalam novel ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan f.

Kompetensi Dasar Matematika KELAS X KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

mengamalkan ajaran

yang dianutnya

agama yang dianutnya. 2.

Menghayati

dan

2.1 Memilikimotivasiinternal,kemampuan


bekerjasama,

konsisten,

sikap

disiplin,

disiplin,

tanggung-

jawab,

percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan

peduli

(gotong

royong,

strategi berpikir dalammemilih dan menerapkan


strategi menyelesaikan masalah.


2.2 Mampu mentransformasi diri dalam

rasa

berpilaku


jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan


disiplin


matematika.

dalam

berinteraksi

efektif

dengan

dalam

melakukan

tugas

belajar

secara

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa

lingkungan

ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan


pengetahuan

faktual,


3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma

sesuai

permasalahanyang

dengankarakteristik akandiselesaikan

dan

memeriksakebenaran langkah- langkahnya..

berdasarkan

3.2 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep nilai


mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan

ilmu pengetahuan, teknologi,

sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah

seni, budaya, dan humaniora

nyata


Bab III hal. 79

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dengan

wawasan

kemanusiaan,

3.3 Mendeskripsikan

kebangsaan,

persamaan

linier

dua d

daen

kons

p

tsistvariable iga em serta


pertidaksamaan linier dua variabel dan mampu


menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam

dan

menentukan himpunan penyelesaiannya serta

kejadian,


serta

pengetahuan pada

memeriksa

bidang


kebenaran

jawabannya

dalam

pemecahan masalah matematika. 3.4

Mendeskripsikan

konsep

matriks

sebagai


representasi numerik dalam kaitannyadengan

untuk

konteks nyata.

memecahkan

masalah.

3.5 Mendeskripsikan operasi sederhana matriks serta menerapkannyadalam pemecahan masalah. 3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan, dan daerah hasil suatu relasi antara dua himpunan yangdisajikan dalam berbagai bentuk (grafik, himpunan

pasangan

terurut,

atau

ekspresi

simbolik) 3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam berbagai bentuk yang merupakan fungsi. 3.8 Memprediksipola barisan dan deret aritmetika dan geometri atau barisan lainnya melalui pengamatan dan memberikan alasannya. 3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresiyang dapat diubah menjadi persamaan kuadrat. 3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat, memilih

strategi

dan

menerapkan

untuk

menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat sertamemeriksakebenaran jawabannya. 3.11 Menganalisisfungsi danpersamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual. 3.12

Menganalisisgrafik masalah

nyata

fungsi dan

dari

dataterkait

menentukan

model

matematika berupa fungsi kuadrat. 3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut antar


Bab III hal. 80

2016


titik, garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya. 3.14

Mendeskripsikan

konsep

perbandingan

trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang

hubungan

perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam beberapa segitiga sikusiku sebangun. 3.15

Menemukan

sifat-sifat

dan

hubunganantar

perbandingan trigonometri dalam segitiga sikusiku. 3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan Trigonometri dari sudut disetiap kuadran,

memilih

dan

menerapkan

dalam

penyelesaian masalah nyata dan matematika. 3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri dan menganalisisgrafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi Trigonometri dari sudutsudut istimewa. 3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar dengan

menggunakan

konteks

nyata

dan

menerapkannya. 3.19 Merumuskan aturan dansifat limitfungsi aljabar melaluipengamatan contoh- contoh. 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plotyangsesuai untuk mengomunikasikan

informasi

dari

suatu

kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data. 3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plottertentuyangsesuai

dengan

informasi yang ingin dikomunikasikan. 3.22 Mendeskripsikan konsep peluangsuatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.


Bab III hal. 81

2016


3.23 Mendeskripsikan dan menganalisisaspek- aspek sederhana argumentasi logis yang digunakan dalam matematikayangsudah dipelajari, seperti penalaran induktif dan deduktif, hipotesis dan simpulan

dalam

deduksi logis, dan contoh

penyangkal 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi


aljabar


sertamenyelesaikannyamenggunakan sifat- sifat


dan aturanyangtelah terbukti kebenarannya.


4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan

secara

mandiri,

bertindak

metode

sesuai

dan

logaritma

dan pertidaksamaan linier dalam memecahkan

secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan

berupaeksponen

masalah nyata 4.3 Membuat model matematika berupa persamaan

kaidah

dan pertidaksamaan linear duavariabel yang

keilmuan

melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan matematika,

sertamenentukan

jawab

dan

menganalisismodel sekaligus jawabnya. 4.4

Menggunakan

SPLDV,

pertidaksamaan

linear

SPLTV

duavariabel

untuk menyajikan masalah menjelaskan

dan

sistem (SPtLDV)

kontekstual

maknatiapbesaran

dan

secaralisan

maupun tulisan. 4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV, SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan matematika,

sertamenentukan

jawab

dan

menganalisis model sekaligus jawabnya. 4.6 Menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkitan dengan matriks. 4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil fungsi dalam menyelesaikan masalah. 4.8 Menyajikan hasilmenemukan pola barisan dan deret

dan

penerapannyadalam

penyelesaian

masalah sederhana.


Bab III hal. 82

2016


4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep fungsi dan persamaan kuadrat dalam menyelesaikan masalah

nyatadan

menjelaskannyasecaralisan

dan tulisan. 4.10 Menyusun model matematika dari masalah yangberkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa kebenaran jawabannya. 4.11 Menggambardan membuat sketsagrafik fungsi kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data yangditentukan

dan

menafsirkan

karakteristiknya. 4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional kuadratik dari

fenomenasehari-hari

dan

menafsirkan

maknadari setiap variabelyang digunakan. 4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruangsertadalam

menyelesaikan

masalah

nyataberkaitan dengan jarak dan sudutantara titik, garis dan bidang. 4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah. 4.15 . Menyajikan grafik fungsi trigonometri. 4.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyata tentang limit fungsi aljabar. 4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot

tertentu

yang

sesuai

dengan

informasi yang ingin dikomunikasikan. 4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui percobaan menggunakan frekuensirelatif. 4.19

Menganalisis argumentasi

logis

aspek-aspek yang

sederhana

digunakan

dalam

Matematika yang sudah dipelajari dan dalam


Bab III hal. 83


2016

kehidupan sehari-hari. KELAS XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


mengamalkan

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

ajaran

yang dianutnya

agama yang dianutnya. 2.

Menghayati

dan

mengamalkan

2.1

perilaku

Memiliki

motivasi

internal,

kemampuan

bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa


percaya

jawab,

perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan

peduli

royong,

(gotong kerjasama,

diri,

dan

sikap

toleransi

dalam

menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

toleran, damai), santun,

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku

responsif dan pro-aktif dan

jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan

menunjukkan

disiplin

sikapsebagai bagian dari

matematika.

solusi

dalam

melakukan

tugas

belajar

atas

berbagai

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa

permasalahan

dalam

ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam

serta

dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan

menganalisis

pertidaksamaan

linier

faktual,

menerapkannya

dalam


3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan

prosedural,

dua

variabel

pemecahan

dan

masalah

program linear.

dan

metakognitif

berdasarkan

rasa

ingin

menyelesaikan masalah program linear terkait

tentang

ilmu

masalah

tahunya

pengetahuan, seni,

3.2

teknologi,

budaya,

humaniora


dan dengan

Menerapkan nyata

proseduryangsesuai dan

untuk

menganalisiskebenaran

langkah- langkahnya. 3.3

Menganalisisbagaimanamenilai argumentasi

validitas

logisyangdigunakan

dalam

Bab III hal. 84

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG wawasan

kemanusiaan,

matematikayangsudah

kebangsaan, kenegaraan, dan

peradaban

2016

dipelajari

terkait

pemecahan masalah program linier.

terkait

3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar

penyebab fenomena dan

operasi matriks dan sifat- sifat operasi matriks

kejadian,

serta

serta

menerapkan pengetahuan prosedural

pada

menerapkannya

dalam

pemecahan

masalah.

bidang

3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan


operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,

dengan

perkalian, dan pembagian)pada fungsi.

bakat

minatnya

dan untuk

3.6 Menganalisiskonsep dan sifat suatu fungsi dan

memecahkan masalah.

melakukan

manipulasi

aljabar

dalam

menentukan invers fungsi dan fungsi invers. 3.7 Mendeskripsikan dan menganalisissifat suatu fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi yang lain.. 3.8

Mendeskripsikan

konsep

komposisi

fungsi

dengan menggunakan konteks sehari-hari dan menerapkannya. 3.9

Mendeskripsikan hinggasebagai

konsep

fungsi

dengan

barisan

tak

daerah

asal

himpunan bilangan asli. 3.10 Menganalisis sifat duagaris sejajar dan saling tegak

lurus

dan

menerapkannya

dalam

menyelesaikan masalah. 3.11 Mendeskripsikan dan menganalisisaturan sinus dan

kosinus

serta

menerapkannya

dalam

menentukan luas daerahs egitiga. 3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan

rumus

serta

menafsirkan

dan

mengkomunikasikannya. 3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapa contoh


Bab III hal. 85

2016


nyataserta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan

(perkalian,

permutasi

dankombinasi) melalui diagram ataucaralainnya. 3.14

Menerapkan

berbagai

konsepdan

prinsip

permutasi dan kombinasi dalam pemecahan masalah nyata. 3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan menentukan peluangsuatu kejadian dalam suatu percobaan. 3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan rumus

aturan/

peluangdalam

memprediksiterjadinyasuatu

kejadian

dunia

nyatasertamenjelaskanalasan- alasannya 3.17 Mendeskripsikan konsep peluangdan harapan suatu

kejadian

dan

menggunakannyadalam

pemecahan masalah. 3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran dan menganalisis sifat garis singgunglingkaran dengan menggunakan metode koordinat. 3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum lingkaran dengan metode koordinat. 3.20 Menganalis issifat-sifat transformasi geometri (translasi, dengan

refleksi

garis,dilatasi

pendekatan

dan

rotasi)

koordinat

dan

menerapkannyadalam menyelesaikan masalah. 3.21

Mendeskripsikan

konsep

turunan

dengan

menggunakan konteks matematik atau konteks lain dan menerapkannya. 3.22

Menurunkan

aturan

dan

sifat

turunan

fungsialjabar dari aturan dan sifat limitfungsi. 3.23

Memilih

menyelesaikan


dan

menerapkan

masalah

dunia

strategi nyatadan

Bab III hal. 86

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG matematika

yang

melibatkan

2016

turunan

dan

integral tak tentu dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. 3.24

Mendeskripsikan

menggunakannya

konsep

untuk

turunan

dan

menganalisisgrafi

k

fungsi dan mengujisifat- sifat yang dimiliki untuk mengetahui fungsi naik dan fungsi turun. 3.25 Menerapkan konsep dansifat turunan fungsi untuk menentukangradien garis singgungkurva, garis tangen, dangaris normal. 3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi

terkait

dan

menerapkannya

untuk

menentukan titik stasioner (titik maximum, titik minimum dan titik belok). 3.27 Menganalisisbentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. 3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi. 3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi. 4.Mengolah, menyaji

menalar, dalam

dan

4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata

ranah

berupa

masalah

program

menerapkan

terkait

penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dan

dan

menentukan

dipelajarinya

menggunakan fungsi selidik yang ditetapkan..

sekolah

optimum

aturan

pengembangan dari yang di

nilai

konsep

dan

konkret dan ranah abstrak dengan

berbagai

linear,

dengan


4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi


matriks dan menyajikanmodel matematika dari

serta

mampu

suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai

menggunakan

metode

determinan

sesuai kaidah keilmuan

invers

matriks

masalah

nyata

dalam

pemecahannya. 4.3


atau

Mengolah

data

dengan

Bab III hal. 87


2016

menerapkan aturan operasi dua fungsi atau lebih dan menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk memecahkan masalah. 4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata terkait fungsiinvers dan invers fungsi. 4.5

Merancangdan mengajukan masalah

dunia

nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi dan menerapkan

berbagai

aturan

dalam

menyelesaikannya. 4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga dalam penyelesaian masalah sederhana. 4.7

Menganalisiskurva-kurvayangmelalui beberapatitik untuk menyimpulkan berupa garis lurus,

garis-garis

sejajar,

ataugaris-garis

tegaklurus. 4.8 Merancangdan mengajukan masalah terkaitluas

segitiga

danmenerapkan

nyata aturan

sinusdan kosinus untukmenyelesaikannya. 4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif kedalam tabel distribusi dan histogram untuk memperjelas

dan

menyelesaikan

masalahyangberkaitan dengan kehidupan nyata. 4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata serta memberikan alasannya. 4.11 Mengidentifikasi masalah nyatadan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam pemecahan masalah tersebut. 4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan menentukan peluangdan harapan suatu kejadian dari masalah kontektual. 4.13 Mengolah informasi darisuatu masalah nyata, mengidentifikasi


sebuahtitik

sebagai

pusat

Bab III hal. 88

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG lingkaran

yang

melaluisuatu

2016

titik

tertentu,

membuat model matematika berupa persamaan lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut. 4.14 Merancangdan mengajukan masalah nyata terkait

garis

singgung

menyelesaikannya

lingkaran

dengan

serta

melakukan

manipulasi aljabar dan menerapkan berbagai konsep lingkaran. 4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis informasi

terkaitsifat-sifat

menerapkan

aturan

objek

transformasi

dan

geometri

(refleksi, translasi, dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah. 4.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentangturunanfungsi aljabar. 4.17 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalammemecahkan masalah nyata tentangfungsi naik dan fungsi turun. 4.18 Merancangdan mengajukan masalah nyata serta menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi

terkait

dalam

titik

stasioner

(titik

maximum,titik minimum dan titik belok) 4.19 Menyajikan data dari situasinyata, memilih variabel

dan

mengkomunikasikannya

dalam

bentuk model matematika berupa persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah maximum dan minimum. 4.20 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan model matematika dalam memecahkan masalah nyata tentang integral taktentu dari fungsi aljabar.


Bab III hal. 89


2016

KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

mengamalkan ajaran

yang dianutnya

agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan

2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama,


sikap


menyelesaikan masalah kontekstual.


kritis

dan

cermat

dalam

bekerja

2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu,


motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan


percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar

dan pro-aktif dan

ataupun memecahkan masalah nyata.

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara

efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan

menerapkan,

3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat

menganalisis

operasi matriks serta menerapkannya dalam

pengetahuan

faktual,


berdasarkan

menentukan

invers

matriks

3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret padakonteksdunia


pertumbuhan, dan peluruhan.

dengan kemanusiaan,

wawasan kebangsaan,


dalam

memecahkan masalah.

rasa ingin tahunya tentang seni, budaya, dan humaniora

dan

nyata,

seperti

bunga,

3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan menerapkannya

dalam

membuktikan

rumus

jumlah deret persegi dan kubik.

Bab III hal. 90


2016


3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,


diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam

dan

bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya

kejadian,


serta

pengetahuan pada

dalam memecahkan masalah.

bidang

3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral


tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsi-


fungsi sederhananon-negatif.


3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus untuk menemukan hubungan antara integral dalam integral tentu dan dalam integral tak tentu.

4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

Menyajikan

dan

menyelesaikan

model


matematika dalam bentuk persamaan matriks


dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan


persamaan linear.


mandiri,

4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika

bertindak

dan menyelesaikan masalah keseharian yang


berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika,


geometri dan yang lainnya.

metode

sesuai

keilmuan

kaidah

4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika dan

menyelesaikan

masalah

keseharianyang

berkaitan dengan barisandan deretaritmetika, geometri danyanglainnya. 4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya dalam memecahkan. 4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi sederhananon negatif darimasalah nyata serta menginterpretasikan masalah dalamgambar dan menyelesaikan masalah dengan mengunakan konsep dan aturan integral tentu. 4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu


Bab III hal. 91

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG fungsi

2016

sederhanasertamenerapkannyadalam

pemecahan masalah. g.

Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam

mengamalkan ajaran

mengamalkan ajaran agamanya.


1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam toleransi

antar

umat

beragama

dan

mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari 2. Menghayati dan

2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli


terhadap berbagai hasil budaya pada zaman


praaksara, Hindu-Buddha dan Islam.


2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai,


responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh


tokoh sejarah dalam mengatasi masalah sosial

dan pro-aktif dan

dan lingkungannya.

menunjukkan sikap

2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam


mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran

atas berbagai

sejarah.

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan

menerapkan,

3.1 Memahami dan menerapkan konsep berpikir

menganalisis

kronologis (diakronik), sinkronik, ruang dan

pengetahuan

faktual,


berdasarkan



waktu dalam sejarah. 3.2 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara. 3.3 Menganalisis asal-usul nenek moyang bangsa

Bab III hal. 92

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG ilmu

pengetahuan,

Indonesia

teknologi, seni, budaya, dan

(Proto,

Deutero

2016

Melayu

dan

Melanesoid).

humaniora dengan wawasan

3.4 Menganalisis berdasarkan tipologi hasil budaya

kemanusiaan, kebangsaan,

Praaksara Indonesia termasuk yang berada di


lingkungan terdekat.

terkait penyebab fenomena dan

kejadian,


3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses

serta

masuk

pengetahuan pada

bidang

dan

berkembangnya

agama

dan

kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia. 3.6

Menganalisis

karakteristik

kehidupan


masyarakat, pemerintahan, dan kebudayaan


pada masa kerajaan- kerajaan Hindu-Buddha di

untuk

Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti

memecahkan

masalah.

yang

masih

berlaku

pada

kehidupan

masyarakat Indonesia masa kini. 3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuk

dan

berkembangnya

agama

dan

kebudayaan Islam di Indonesia. 3.8

Menganalisis

karakteristik

masyarakat, pemerintahan dan pada

masa

kerajaan-

kerajaan

kehidupan kebudayaan Islam

di

Indonesia dan menunjukan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini. 4.Mengolah, menyaji

menalar, dalam

dan

4.1 Menyajikan informasi mengenai keterkaitan

ranah

antara konsep berpikir kronologis (diakronik ) ,


dengan

pengembangan dari dipelajarinya

di

sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah . 4.2 Menyajikan hasil penalaran mengenai corak

yang

kehidupan masyarakat pada zaman praaksara

sekolah


dalam bentuk tulisan. 4.3

Menyajikan

kesimpulan-kesimpulan

dari


informasi mengenai asal-usul nenek moyang


bangsa Indonesia (Proto, Deutero Melayu dan

metode

Melanesoid) dalam bentuk tulisan.

sesuai

keilmuan


kaidah

4.4 Menalar informasi mengenai hasil budaya

Bab III hal. 93


2016

Praaksara Indonesia termasuk yang berada di lingkungan terdekat dan menyajikannya dalam bentuk tertulis. 4.5 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan kerajaan Hindu-Buddha dengan menerapkan

cara

pengaruhnya

berpikir

pada

kronologis,

kehidupan

dan

masyarakat

Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. 4.6 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu-Buddha dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. 4.7 Mengolah informasi mengenai proses masuk dan perkembangan menerapkan pengaruhnya

kerajaan

cara pada

berpikir

Islam

dengan

kronologis,

kehidupan

dan

masyarakat

Indonesia masa kini serta mengemukakannya dalam bentuk tulisan. 4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilainilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan dan keinginan

mengamalkan ajaran

bersatu dalam perjuangan pergerakan nasional


menuju kemerdekaan bangsa sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa terhadap bangsa dan negara Indonesia.

2. Menghayati dan


2.1

Mengembangkan

nilai

dan

perilaku

Bab III hal. 94

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG mengamalkan perilaku

mempertahankan harga diri bangsa dengan


bercermin pada kegigihan para pejuang dalam


melawan penjajah.


2.2 Meneladani perilaku kerjasama, tanggung jawab,


cinta damai para pejuang dalam mewujudkan

dan pro-aktif dan

cita-cita

menunjukkan sikap

Indonesia


kehidupan sehari-hari.

atas berbagai

2.3


secara

mendirikan dan

Meneladani

dan

bangsa

menunjukkannya

dalam

perilaku

kerjasama,

tanggung

jawab, cinta damai para pejuang untuk meraih efektif

kemerdekaan


dan

menunjukkannya

dalam

kehidupan sehari-hari.




cinta

cerminan

mempertahankan

bangsa

negara

dalam

pergaulan dunia.

damai

para

pejuang

untuk

kemerdekaan

dan

menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.5 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah.


3.1 Menganalisis perubahan, dan keberlanjutan

pengetahuan

faktual,

dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan

konseptual,

asing


proklamasi

kemerdekaan

Indonesia.

rasa

ingin

3.2 Menganalisis proses masuk dan perkembangan

tentang

ilmu

penjajahan bangsa Barat (Portugis, Belanda,


hingga

dan

humaniora

dengan

Inggris) di Indonesia. 3.3

wawasan

kemanusiaan,

strategi

perlawanan

bangsa

Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di

kebangsaan,


Menganalisis

Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20. 3.4

Menganalisis

persamaan

dan

perbedaan


pendekatan dan strategi pergerakan nasional di

dan

Indonesia

kejadian,


serta

pengetahuan pada


bidang

pada

masa

awal

kebangkitan

nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.

Bab III hal. 95


2016


3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan


daerah dalam perjuangan menegakkan negara


Republik Indonesia. 3.6 Menganalisis dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. 3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi,

politik

dan

pendidikan

bangsa

Indonesia. 3.8

Menganalisis

peristiwa

pembentukan

pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya

bagi

kehidupan

kebangsaan

Indonesia masa kini. 3.9 Menganalisis peran Bung Karno dan Bung Hatta sebagai

proklamator

serta

tokoh-tokoh

proklamasi lainnya. 3.10 Menganalisis perubahan dan perkembangan politik masa awal kemerdekaan. 3.11 Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah


pada

dan ranah abstrak

berdasarkan

terkait

masa

penjajahan konsep

bangsa

Barat

perubahan

dan


keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk


cerita sejarah.

secara

mandiri,

bertindak

4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan


perkembangan penjajahan bangsa Barat di


Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk

metode

cerita sejarah.

sesuai

keilmuan

kaidah

4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa


Bab III hal. 96


2016

Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional

di

Indonesia

kebangkitan

nasional,

pada pada

masa

masa

awal

Sumpah

Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.5 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat. 4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosialekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya

bagi

ekonomi,

politik,

kehidupan dan

sosial,

budaya,

pendidikan

bangsa

Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan pertama Republik Indonesia dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.9 Menulis sejarah tentang perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta.serta tokoh- tokoh proklamasi lainnya. 4.10 Menalar perubahan dan perkembangan politik masa awal proklamasi dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.11 Mengolah informasi tentang perjuangan bangsa Indonesia


dalam

upaya

mempertahankan

Bab III hal. 97


2016

kemerdekaan dari ancaman, Sekutu, Belanda dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. KELAS : XII KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Mengamalkan hikmah kemerdekaan sebagai

mengamalkan ajaran

tanda

syukur

kepada

Tuhan

YME,

dalam


kegiatan membangun kehidupan berbangsa dan bernegara

2. Menghayati dan



cinta


mempertahankan


menunjukkannya dalam kehidupan sehari-hari.


damai

para

pejuang

dalam

kemerdekaan

dan

2.2 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam


mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran

dan pro-aktif dan

sejarah.

menunjukkan sikap

2.3 Menunjukkan sikap peduli dan proaktif yang


dipelajari dari peristiwa dan para pelaku sejarah

atas berbagai

dalam menyelesaikan permasalahan bangsa dan

permasalahan dalam

negara Indonesia.

berinteraksi

secara

efektif


bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

konseptual,

3.1 Mengevaluasi upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi terutama

ancaman

dalam

disintegrasi

bentuk

bangsa

pergolakan

dan


pemberontakan (antara lain: PKI Madiun 1948,

berdasarkan tahunya

rasa

ingin

DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,

tentang

ilmu

G-30- S/PKI).


dan

humaniora


3.2 Mengevaluasi peran tokoh Nasional dan Daerah yang

berjuang

mempertahankan

keutuhan

Bab III hal. 98


wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

2016

negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 1965.


3.3 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik


dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa

dan

Demokrasi Liberal.

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

3.4 Mengevaluasi perkembangan kehidupan politik


dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa


Demokrasi Terpimpin.

bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.5 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru. 3.6 Mengevaluasi kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa awal Reformasi. 3.7 Mengevaluasi peran pelajar, mahasiswa dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia. 3.8 Mengevaluasi kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya : ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda. 3.9 Mengevaluasi perubahan demokrasi Indonesia dari tahun 1950 sampai dengan era Reformasi.

4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Merekonstruksi upaya bangsa Indonesia dalam


menghadapi

dan

terutama

ranah

abstrak

terkait

ancaman

dalam

disintegrasi

bentuk

bangsa

pergolakan

dan


pemberontakan (antara lain: PKI Madiun 1948,


DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,

secara

G-30- S/PKI) dan menyajikannya dalam bentuk

mandiri,

bertindak


sesuai

keilmuan

kaidah

cerita sejarah. 4.2 Menulis sejarah tentang tokoh nasional dan daerah

yang

berjuang

mempertahankan

keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa 1948 - 1965. 4.3 Merekonstruksi perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam


Bab III hal. 99

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG bentuk laporan tertulis. 4.4

Melakukan kehidupan

penelitian politik

sederhana

tentang

ekonomi

bangsa

dan

Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.5

Melakukan kehidupan

penelitian politik

Indonesia

sederhana

tentang

ekonomi

bangsa

dan

pada

masa

Orde

Baru

dan

menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.6

Melakukan kehidupan

penelitian politik

sederhana

tentang

ekonomi

bangsa

dan

Indonesia pada masa awal Reformasi dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.7

Menulis

sejarah

mahasiswa

dan

perubahan

tentang tokoh

politik

peran

masyarakat

dan

pelajar, dalam

ketatanegaraan

Indonesia. 4.8 Menyajikan hasil telaah tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia diantaranya : ASEAN, Non Blok, dan Misi Garuda serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. 4.9 Membuat studi komparasi tentang ide dan gagasan perubahan demokrasi Indonesia 1950 sampai dengan era Reformasi dalam bentuk laporan tertulis. h. Kompetensi Dasar Bahasa Inggris KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri

kesempatan

dapat mempelajari

mengamalkan ajaran

bahasa Inggris sebagai bahasa


komunikasi

internasional

yang

pengantar diwujudkan

dalam semangat belajar.


Bab III hal. 100

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 2. Menghayati dan

2016

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam


melaksanakan komunikasi interpersonal dengan


guru dan teman.


2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,


dan bertanggung jawab dalam melaksanakan


komunikasi transaksional dengan guru dan

dan pro-aktif dan

teman.

menunjukkan sikap



kerjasama,

dan

cinta

damai,

atas berbagai

melaksanakan komunikasi fungsional.

dalam


secara

efektif


bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

konseptual,


tentang

ilmu

bersayap ( extended), serta responnya, sesuai

kemanusiaan,

kebahasaan

pada

ungkapan

memuji

dengan konteks penggunaannya.

humaniora

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

wawasan

unsur kebahasaan pada ungkapan perhatian

kebangsaan,

(care), serta responnya, sesuai dengan konteks

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena kejadian,

prosedural

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

dan

menerapkan

sesuai dengan konteks penggunaannya.

ingin

dengan

dan

unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri,

rasa



serta

pengetahuan pada

bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya


penggunaannya. 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan

dan

menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

Bab III hal. 101

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG untuk memecahkan masalah.

unsur

kebahasaan

dari

ungkapan

ucapan

selamat bersayap ( extended ), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

menanyakan

untuk

tentang

menyatakan

dan

tindakan/kegiatan/

kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement),

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman,

kejadian,

sederhana,

sesuai

dan

peristiwa,

dengan

konteks

penggunaannya. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk

legenda

rakyat,

sesuai

dengan

konteks penggunaannya. 3.11

Menyebutkan

fungsi

sosial

dan

unsur

kebahasaan dalam lagu sederhana. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari


tulis. 4.2

Menyusun memaparkan,

teks

lisan

dan

menanyakan,

tulis

dan

untuk

merespon

Bab III hal. 102


2016


pemaparan jati diri, dengan memperhatikan

secara

fungsi

mandiri,

bertindak


sesuai

sosial,

struktur

teks,

dan

unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.3

kaidah

Menyusun

teks

lisan

dan

tulis

untuk

mengucapkan dan merespon pujian bersayap (extended ),

keilmuan

dengan

memperhatikan

fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.4 Menyusun

teks

mengucapkan

lisan dan

dan

tulis

merespon

untuk

ungkapan

perhatian ( care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, fungsi

sosial,

dengan

struktur

memperhatikan

teks,

dan

unsur


Menyusun

teks

lisan

dan

tulis

untuk

mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap ( extended), dengan memperhatikan fungsi

sosial,

struktur

teks,

dan

unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

menanyakan

tentang

tindakan/kegiatan/kejadian

yang

dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.


Bab III hal. 103


2016

4.9 Menyunting teks deskriptif tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi

sosial,

struktur

teks,

dan

unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan

bersejarah

terkenal,

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.11

Menangkap

makna

pemberitahuan

(announcement ). 4.12

Menyusun

teks

tulis

pemberitahuan

(announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana,

tentang

pengalaman,

kegiatan,

kejadian, dan peristiwa. 4.14

Menyusun

sederhana,

recount

teks

tentang

lisan

dan

kegiatan,

tulis,

kejadian,

peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek sederhana. 4.16 Menangkap makna lagu sederhana. KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran


KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

Inggris

sebagai

bahasa

pengantar

Bab III hal. 104

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG agama yang dianutnya.

2016

komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghayati dan

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam




guru dan teman.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya


diri,


melaksanakan komunikasi transaksional dengan

dan pro-aktif dan

guru dan teman.

menunjukkan sikap

dan

bertanggung

jawab

dalam

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,


kerjasama,

dan

cinta

damai,

atas berbagai


dalam


secara

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis faktual,

pengetahuan

unsur kebahasaan pada ungkapan memberi

konseptual,

saran dan tawaran, serta responnya, sesuai



rasa

ingin

tentang

ilmu

dengan konteks penggunaannya. 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan

dan


menanyakan tentang pendapat dan pikiran,

budaya,


dan

humaniora

dengan

wawasan


kebangsaan,

unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan


doa bersayap ( extended ), serta responnya,



kemanusiaan,

dan

kejadian,


serta


pengetahuan

unsur kebahasaan dari teks undangan resmi,

pada


bidang


Bab III hal. 105


2016




unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai


dengan konteks penggunaannya. 3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan

menanyakan

dan

tentang


tanpa

perlu

menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan

dan

menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan

datang,

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual

report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,

sederhana,

sesuai

dengan

konteks

pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana

tentang

tokoh

terkenal,

sesuai

dengan konteks penggunaannya


Bab III hal. 106

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 3.12

Menyebutkan

fungsi

sosial

2016

dan

unsur

kebahasaan dalam lagu. 4.Mengolah,

dan

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,


menanyakan, dan merespon ungkapan memberi


saran dan tawaran, dengan memperhatikan


fungsi


kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

secara

menalar,

mandiri,

sosial,

struktur

teks,

dan

unsur

bertindak

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan


dan merespon ungkapan menyatakan pendapat


dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi

metode

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang

sesuai

kaidah

keilmuan

benar dan sesuai konteks. 4.3

Menyusun

teks

lisan

dan

tulis

untuk

mengucapkan dan merespon ungkapan harapan dan

doa

bersayap

( extended ),

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.4 Menangkap makna teks undangan resmi. 4.5

Menyunting

undangan

resmi

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai

konteks. 4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.7 Menangkap makna teks surat pribadi. 4.8

Menyusun

teks

surat

pribadi,

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sesuai

konteks. 4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).


Bab III hal. 107


2016

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi

sosial,

struktur

teks,

dan

unsur


Menyusun

teks

lisan

menyatakan

dan

dan

tulis,

menanyakan


untuk tentang

tanpa

perlu

menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi

suatu

waktu

keadaan/kejadian/peristiwa

yang

akan

datang,

di

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report ), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI. 4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum. 4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal. 4.16 Menangkap pesan dalam lagu. KELAS : XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Mensyukuri

kesempatan

dapat mempelajari

mengamalkan ajaran

bahasa Inggris sebagai bahasa


komunikasi


international

yang

pengantar diwujudkan

Bab III hal. 108

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dalam semangat belajar. 2. Menghayati dan

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam




guru dan teman.


2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percayadiri,


dan


komunikasi

dan pro-aktif dan

teman.

menunjukkan sikap

bertanggungjawab

dalam

transaksional

melaksanakan

dengan

guru

dan

2.3 Menunjukkan perilaku tanggungjawab, peduli,


kerjasama,

dan

cinta

damai,

atas berbagai


dalam


secara

efektif


bangsa

dalam


pengetahuan

unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan

konseptual,

jasa, serta responnya, sesuai dengan konteks



penggunaannya.

rasa

ingin


tentang

ilmu

unsur kebahasaan pada ungkapan mengawali


penyampaian

budaya,

mengejutkan, serta

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

berita

atau

informasi

yang

responnya, sesuai dengan

konteks penggunaannya.

kebangsaan,



unsur kebahasaan pada ungkapan meminta


perhatian bersayap ( extended ), serta responnya,

dan

sesuaidengan konteks penggunaannya.

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan



unsur kebahasaan dari surat lamaran kerja,




Bab III hal. 109

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

2016

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption),

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan

fungsi

sosial

dari

teks

factual report

berbentuk teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII. 3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan

dan

menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks news item berbentuk berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

untuk

menyatakan

dan

menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran,

sesuai

dengan

konteks

penggunaannya. 3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.12

Menyebutkan

fungsi

sosial

dan

unsur

kebahasaan dalam lagu. 4.Mengolah,

menalar,

dan



4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan menawarkan

jasa,

Bab III hal. 110

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dan

ranah

terkait

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur


teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan


sesuai konteks

secara

abstrak

mandiri,

bertindak

4.2 Menyusun

teks

lisan

dan

tulis

untuk


mengucapkan dan merespon ungkapan yang


mengawali penyampaian berita atau informasi

metode

yang

sesuai

keilmuan

kaidah

mengejutkan,

fungsi

sosial,

dengan

struktur

memperhatikan

teks,

dan

unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.3 Menyusun

teks

lisan

dan

tulis

untuk

mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian ( extended ), dengan memperhatikan fungsi

sosial,

struktur

teks,

dan

unsur

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.4 Menangkap makna surat lamaran kerja. 4.5 Menyunting

surat

lamaran

kerja,

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

yang

benar

dan

sesuai

konteks. 4.6 Menyusun

surat

lamaran

kerja,

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

yang

benar

dan

sesuai

konteks. 4.7 Menangkap

makna

teks

penyerta

gambar

(caption). 4.8 Menyusun

teks

penyerta

gambar

(caption),

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.9 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang

dan

gejala/peristiwa

alam,

terkait

dengan mata pelajaran lain di Kelas XII. 4.10 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report),


Bab III hal. 111

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG lisan

dan

tulis,

sederhana,

2016

tentang

orang,

binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII,

dengan

memperhatikan

fungsi

sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.11 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan

yang

benar

lisan

dan

dan

sesuai

tulis,

untuk

konteks. 4.12 Menyusun menyatakan

teks fakta

dan

pendapat,

dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks. 4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV. 4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran,

dengan

memperhatikan

fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep 4.16

Menangkap makna lagu.

3. Kompetensi Dasar Kelompok Wajib B a.

Kompetensi Dasar Seni Budaya KELAS : X 1) SENI RUPA KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran



Menunjukkan

sikap

penghayatan

dan

pengamalan serta bangga terhadap karya seni

Bab III hal. 112


2016

rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan

2. Menghayati dan

2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung


jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas


berkesenian


2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai


dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,

dan pro-aktif dan

peduli terhadap lingkungan dan sesama, serta

menunjukkan sikap

menghargai karya seni dan pembuatnya

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara

efektif


bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses berkarya seni rupa. 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam konsep seni rupa. 3.3 Memahami pameran karya seni rupa 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis dalam kritik karya seni rupa.

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,


kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan



Bab III hal. 113


2016

yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

menyaji dalam ranah konkret dan

ranah

abstrak

terkait

Membuat

karya

seni

rupa

dua

dimensi

tiga

dimensi

berdasarkan melihat model 4.2


Membuatkarya

seni

rupa

berdasarkan melihat model


4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa

secara

4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai

mandiri,

bertindak


jenis,


berdasarkan hasil pengamatan

metode

sesuai

fungsi,

simbol

dan

nilai

estetis

kaidah

keilmuan KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


Menunjukkan

sikap

penghayatan

dan

mengamalkan ajaran




2. Menghayati dan





berkesenian


2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai


dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap



secara

efektif

dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam


Bab III hal. 114


2016


bangsa

dalam


3.1 Menganalisis bahan, media, teknik dan proses

pengetahuan

faktual,

konseptual,

berkarya dalam seni rupa. 3.2 Mengevaluasi karya seni rupa berdasarkan jenis,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan

simbol, fungsi, teknik dan nilai estetisnya

rasa

ingin

3.3 Menganalisis hasil pameran karya senirupa

tentang

ilmu

3.4 Menganalisis jenis, simbol, fungsi, tokoh dan


nilai estetis,dalam kritik karya seni rupa sesuai

budaya,

dengan konteks budaya

tahunya

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,


kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan


menalar,

dan

4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensihasil


ranah

abstrak

terkait

modifikasi. 4.2 Membuat karya seni rupa tiga dimensi hasil


modifikasi.


4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil modifikasi

secara

4.4

mandiri,

bertindak

Membuat

tulisan

kritik

karya

seni

rupa


mengenaijenis, fungsi, simbol, nilai estetis dan


tokoh berdasarkan hasil analisa

metode

sesuai

kaidah

keilmuan


Bab III hal. 115


2016

KELAS : XII KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1

Menunjukkan

sikap

penghayatan

dan



yang dianutnya.


2.

Menghayati

dan




disiplin,

tanggung-

berkesenian

peduli

(gotong

jawab, royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-

2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam mengapresiai seni dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro- aktif,






berinteraksi

efektif

dengan

secara

lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

3.1 Mengevaluasi bahan, media dan teknik yang digunakan dalam berkarya seni rupa.

konseptual,

3.2 Mengkreasi karya seni rupa berdasarkan jenis,


simbol dan fungsi dalam beragam media dan

berdasarkan

teknik.

tahunya

rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

dengan kemanusiaan,

3.3 Mengevaluasi hasil pameran karya seni rupa. 3.4 Mengevaluasi karya berdasarkan simbol, jenis,

humaniora

fungsi dan nilai estetis serta tokohnya dalam

wawasan

kritik karya seni rupa sesuai dengan konteks

kebangsaan,

budaya


kejadian,


serta

Bab III hal. 116

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG menerapkan

pengetahuan


menalar,

dan

4.1 Berkreasi karya seni rupa dua dimensi 4.2


ranah

abstrak

terkait


Berkreasi karya seni rupa tiga dimensi 4.3 Memamerkan karya seni rupa hasil kreasi sendiri 4.4.

Membuat

tulisan

kritik

karya

seni


mengenai jenis, fungsi,

secara

dan tokoh berdasarkan hasil evaluasi

mandiri,

bertindak

rupa

simbol,nilai estetis


sesuai

kaidah

keilmuan b. Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan KELAS : X Kerajinan KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


Menghayati

mengamalkan ajaran

wirausahawan


kerajinan

di

keberhasilan dan wilayah

dan

kegagalan

keberagaman

produk

setempat

lainnya

dan

sebagai anugerah Tuhan 2. Menghayati dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli


lingkungan dalam menggali informasi tentang


keberagaman


kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya


produk

kerajinan

dan

2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan


mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan

dan pro-aktif dan

di wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan

menunjukkan sikap

wirausaha

sebagai bagian dari solusi atas berbagai


2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif

Bab III hal. 117

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG permasalahan dalam berinteraksi

secara

2016

dan inovatif dalam memahami kewirausahaan efektif

dan

membuat

karya

kerajinan

di

wilayah


setempat dan lainnya dengan memperhatikan


estetika


semangat usaha

cerminan

bangsa

produk

akhir

untuk

membangun

dalam


3.1 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan

pengetahuan

faktual,

karya

konseptual,

tahunya

ingin

3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan

tentang

ilmu

dalam mendukung proses produksi kerajinan

dan

humaniora

tekstil 3.3 Memahami proses produksi kerajinan tekstil di

wawasan

kemanusiaan,

wilayah

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban kejadian,

serta

setempat

melalui

pengamatan

dari

berbagai sumber 3.4

terkait penyebab fenomena menerapkan

konsep

rasa

dengan

dan

berdasarkan

dan lainnya


tekstil

berkarya dengan pendekatan budaya setempat


kerajinan

Memahami

konsep

kewirausahaan

dalam

menjalankan sebuah wirausaha kerajinan tekstil 3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan

pengetahuan

karya

kerajinan

limbah

tekstil

berdasarkan


konsep berkarya dengan pendekatan budaya


setempat dan lainnya


3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam

memecahkan masalah.

mendukung proses produksi kerajinan limbah tekstil 3.7 Menganalisis proses produksi kerajinan limbah tekstil di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha

4.Mengolah,

menalar,

dan



4.1

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya

kerajinan tekstil berdasarkan konsep berkarya

Bab III hal. 118


ranah

abstrak

terkait

dengan


lainnya


mandiri,

pendekatan

budaya

bertindak


budaya setempat dan lainnya

kaidah

dan

berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan

sesuai

setempat

4.2 Mendesain prosesproduksi karya kerajinan tekstil

secara efektif dan kreatif, metode

2016

4.3

keilmuan

prosedurberkarya

Membuat

karya

dengan

kerajinan

pendekatan tekstil

yang

berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha kerajinan tekstil 4.5 Mendesain produk dan pengemasan

karya

kerajinan limbah tekstil berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6 Mendesain prosesproduksi karya kerajinan limbah tekstil

berdasarkan

identifikasi

kebutuhan

sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Membuat karya kerajinan limbah tekstil yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha kerajinan limbah tekstil Rekayasa KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menghayati

keberhasilan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa


di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

2.

Menghayati

dan



2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli


Bab III hal. 119

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG disiplin,

tanggung-

peduli

(gotong

jawab, royong,

2016

keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan di wilayah setempat dan lainnya


2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri


dalam memperkenalkan karya rekayasa di wilayah


setempat dan lainnya dan menerapkan wirausaha


2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong,


bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif

dalam

berinteraksi

secara

dan inovatif dalam memahami kewirausahaan dan

efektif

dengan

lingkungan

membuat karya rekayasa di wilayah setempat dan


lainnya dengan memperhatikan estetika produk

menempatkan

akhir untuk membangun semangat usaha

cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam



pengetahuan

karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana

konseptual,

dengan sumber arus listrik DC berdasarkan konsep



berdasarkan

dan lainnya.

faktual,

rasa

ingin

tentang

ilmu



dalam mendukung proses produksi karya rekayasa

budaya,

sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber

tahunya

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

arus listrik DC

kebangsaan,

3.3 Memahami proses produksi rekayasa sebagai alat


komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik


DC di wilayah setempat melalui pengamatan dari

dan

berbagai sumber.

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

3.4 Memahami

konsep

kewirausahaan

dalam


menjalankan sebuah wirausaha rekayasa sebagai


alat komunikasi sederhana dengan sumber arus


listrik DC.

memecahkan masalah.

3.5 Mengidentifikasi desain produk dan pengemasan karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya


Bab III hal. 120

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG setempat dan lainnya.

3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik. 3.7 Memahami

proses

produksi

karya

rekayasa

sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber. 3.8 Menganalisis sikap dan perilaku wirausaha karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa


sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber

dan

arus

ranah

abstrak

terkait


mandiri,

bertindak

listrik

DC

berdasarkan

konsep

dengan

pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.2 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus


listrik


sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya

metode

dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya.

sesuai

keilmuan

kaidah

DCberdasarkan

identifikasi

kebutuhan

4.3 Membuat karya rekayasa sebagai alat komunikasi sederhana dengan sumber arus listrik DC yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha produk rekayasa sebagai alat komunikasi dengan sumber arus listrik DC 4.5 Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya

rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat


Bab III hal. 121


2016

dan lainnya 4.6 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber

daya,

teknologi,

dan

prosedur

berkaryadengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Membuat karya rekayasa sebagai alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.8 Menyajikan

hasil

analisa

sikap

dan

perilaku

wirausaha produk rekayasa alat pengatur gerak sederhana dengan sumber arus listrik Budidaya KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menghayati

keberhasilan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan dan keberagaman produk budidaya



2.

Menghayati

dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli



disiplin,

tanggung-

keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan

peduli

(gotong

kerjasama,

toleran,

jawab, royong, damai),

di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri


dalam

dan

wilayah setempat dan lainnya dan menerapkan

menunjukkan

sikap


secara

memperkenalkan

produk

budidaya

di

wirausaha 2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong,

efektif




alam

dalam

melaksanakan budidaya di wilayah setempat dan

sebagai


serta

menempatkan

diri


Bab III hal. 122

2016


bangsa

dalam




pengetahuan

hasil budidaya tanaman hias berdasarkan konsep

konseptual,


faktual,


rasa

ingin

tentang

ilmu

dan lainnya 3.2 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam


dan

terkait

wawasan

di wilayah setempat melalui pengamatan dari

peradaban

berbagai sumber 3.4

fenomena

kejadian,

menerapkan

budidaya

3.3 Memahami proses produksi budidaya tanaman hias

penyebab

dan

produksi

tanaman hias

kebangsaan,

kenegaraan, dan

proses

humaniora

dengan kemanusiaan,

mendukung

Memahami

konsep

kewirausahaan

dalam

menjalankan sebuah wirausaha budidaya tanaman

serta

hias

pengetahuan



hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan



bakat


dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah.

3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam

mendukung

proses

produksi

budidaya

tanaman pangan 3.7 Memahami proses produksi budidaya tanaman pangan di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8

Menganalisis

sikap

dan

perilaku

wirausaha

budidaya tanaman pangan yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah

konkret

4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya

dan

tanaman

ranah abstrak terkait dengan pengembangan

dari

yang

hias

berdasarkan

konsep

berkarya

dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.2

Mendesain

proses

produksi

usaha

budidaya

dipelajarinya di sekolah secara

tanaman hias berdasarkan identifikasi kebutuhan

mandiri,

sumberdaya

bertindak


secara

dan

prosedur

berkarya

dengan

Bab III hal. 123

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG efektif

dan

kreatif,

serta

mampu menggunakan metode

pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.3


Mempraktikan

budidaya

tanaman

hias

yang

berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha budidaya tanaman hias 4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya tanaman pangan berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6

Mendesain pangan

prosesproduksibudidaya

berdasarkan

sumberdaya

dan

identifikasi

prosedur

tanaman kebutuhan

berkarya

dengan

pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Mempraktikan budidaya tanaman pangan sesuai teknik dan prosedur. 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha budidaya tanaman pangan Pengolahan KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menghayati

keberhasilan dan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan

keberagaman

produk


pengolahan di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

2.

Menghayati

dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli



disiplin,

tanggung-

keberagaman

peduli

(gotong

jawab, royong,

produk

pengolahan

dan





dalam memperkenalkan produk pengolahan di




wirausaha




Bab III hal. 124

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dalam

berinteraksi

secara


efektif

dengan

lingkungan



membuat produk pengolahan di wilayah setempat

menempatkan

dan

cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam

lainnya

dengan

memperhatikan

estetika

produk akhir untuk membangun semangat usaha



pengetahuan

karya pengawetan bahan nabati dan hewani

konseptual,

berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan



rasa

ingin


tentang

ilmu

dalam mendukung proses produksi pengawetan


dan

dengan kemanusiaan,

bahan nabati dan hewani

humaniora

3.3 Memahami proses produksi pengawetan bahan

wawasan

nabati dan hewani di wilayah setempat melalui

kebangsaan,


pengamatan dari berbagai sumber Memahami

konsep


menjalankan

sebuah

dan

bahan nabati dan hewan

kejadian,

menerapkan

serta

3.4

kewirausahaan wirausaha

dalam

pengawetan

pengetahuan



karya pengolahan bahan pangan nabati dan


hewani menjadi produk pembersih berdasarkan



memecahkan masalah.

setempat dan lainnya 3.6 Mengidentifikasi sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih 3.7 Memahami proses produksi pengolahan bahan pangan

nabati

pembersih

di

dan

hewani

wilayah

menjadi

setempat

produk melalui

pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis


sikap

dan

perilaku

wirausaha

Bab III hal. 125

2016


pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang dapat mendukung keberhasilan dalam menjalankan sebuah usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengawetan


bahan

dan

berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan

ranah

abstrak

terkait


mandiri,

nabati

dan

hewani

yang

diawetkan

budaya setempat dan lainnya 4.2 Mendesain prosesproduksi pengawetan bahan

bertindak

nabati

dan

hewani

berdasarkan


kebutuhan


dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya

metode

sesuai

kaidah

sumberdaya

dan

identifikasi

prosedurberkarya

4.3 Membuat karya pengolahan pengawetan bahan

keilmuan

nabati dan hewani yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Menyajikan konsep kewirausahaan berdasarkan pengalaman keberhasilan tokoh-tokoh wirausaha pengawetan bahan nabati dan hewani. 4.5

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya

pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih berdasarkan konsep berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6

Mendesain

prosesproduksi

karya

pengolahan

bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih sumberdaya

berdasarkan dan

identifikasi

prosedur

kebutuhan

berkarya

dengan

pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Membuat karya pengolahan bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur. 4.8 Menyajikan hasil analisa sikap dan perilaku wirausaha karya bahan pangan nabati dan hewani menjadi produk pembersih


Bab III hal. 126

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG KELAS : XI Kerajinan KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menghayati

mengamalkan ajaran

wirausahawan


kerajinan

di

keberhasilan dan wilayah

dan

kegagalan

keberagaman

produk

setempat

lainnya

dan


2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli




keberagaman




produk

kerajinan

dan



mandiri dalam memperkenalkan karya kerajinan

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap

wirausaha



atas berbagai


permasalahan dalam

dan inovatif dalam memahami kewirausahaan

berinteraksi

secara

efektif

dan

membuat

karya

kerajinan

di

wilayah




estetika


semangat usaha

cerminan

bangsa

produk

akhir

untuk

membangun

dalam


pengetahuan

kerajinan dari bahan lunak berdasarkan konsep

konseptual,



dan lainnya

rasa

ingin


tentang

ilmu

mendukung proses produksi kerajinan dari bahan


3.1 Memahami desain produk dan pengemasan karya

dan

dengan kemanusiaan,

lunak

humaniora

3.3 Memahami proses produksi kerajinan dari bahan

wawasan

lunak di wilayah setempat melalui pengamatan

kebangsaan,


dari berbagai sumber

Bab III hal. 127

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kenegaraan, terkait

dan

peradaban

penyebab

fenomena

dan

kejadian,

3.4 Menganalisis peluang usaha kerajinan dari bahan lunak

berdasarkan

pengamatan

pasar

di

serta

lingkungan wilayah setempat Memahami desain

pengetahuan

produk dan pengemasan karya kerajinan dari


bahan keras berdasarkan konsep berkarya dan


peluang

bakat


menerapkan

dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah.

usaha

dengan

pendekatan

budaya

3.5 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha kerajinan dari bahan keras 3.7 Menganalisis proses produksi usaha kerajinan dari bahan keras di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis aspek-aspek perencanaan usaha kerajinan

dari

bahan

kerasberdasarkan

pengamatan peluang usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya


kerajinan dari bahan lunak berdasarkan konsep

dan


ranah

dengan

abstrak

terkait

pengembangan

dari


mandiri,

bertindak

dan lainnya 4.2 Mendesain prosesproduksi karya kerajinan dari bahan lunak berdasarkan identifikasi kebutuhan

secara efektif dan kreatif, serta

sumberdaya

mampu menggunakan metode

pendekatan budaya setempat dan lainnya


dan

prosedurberkarya

dengan

4.3 Membuat karya kerajinan dari bahan lunak yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Menciptakan peluang usaha sesuai dengan produk

kerajinan

dari

bahan

lunak

yang

dihasilkan berdasarkan pengamatan pasar 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya dari bahan keras berdasarkan konsep berkarya dan peluang

usaha

dengan

pendekatan

budaya



Bab III hal. 128

2016


4.6 Mendesain proses produksi usaha kerajinan dari bahan keras berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Menciptakan usaha karya kerajinan dari bahan keras yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.8 Menyusun aspek perencanaan usaha kerajinan dari bahan keras Rekayasa KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


Menghayati

keberhasilan dan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan

keberagaman

produk


rekayasa di wilayah setempat dan lainnya sebagai anugerah Tuhan

2. Menghayati dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli




keberagaman




produk

rekayasa

dan



mandiri dalam memperkenalkan produk rekayasa

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap

wirausaha



atas berbagai


permasalahan dalam


berinteraksi

secara

efektif

dan

membuat

produk

rekayasa

di

wilayah




estetika


semangat usaha

cerminan

bangsa

produk

akhir

untuk

membangun

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan



Bab III hal. 129

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG menganalisis

pengetahuan

faktual,

rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana

konseptual,

berdasarkan


konsep

berkarya

rasa

ingin

3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dala

tentang

ilmu

mendukung proses produksi rekayasa sebagai

dan

kemanusiaan,

pembangkit listrik sederhana

humaniora

3.3 Memahami proses produksi rekayasa sebagai

wawasan

pembangkit listrik sederhana di wilayah setempat

dengan

kebangsaan,


melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.4 Menganalisis peluang usaha rekayasa sebagai


pembangkit

listrik

sederhana

dan

pengamatan

pasar

di

kejadian,


dengan



2016

serta

pengetahuan pada

berdasarkan

lingkungan

wilayah

setempat

bidang



rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi


tepat guna dan produk sekitar berdasarkan


konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar 3.7 Menganalisis proses produksi usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis aspek-aspek perencanaan usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan pengamatan peluang usaha

4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya


rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana


berdasarkan




konsep

berkarya

dengan

Bab III hal. 130

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri,

2016

4.2 Mendesain prosesproduksi karya rekayasa sebagai

bertindak

pembangkit

listrik

sederhanaberdasarkan


identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi,


dan

metode

budaya setempat dan lainnya.

sesuai

kaidah

keilmuan

prosedur

berkarya

dengan

pendekatan

4.3 Membuat karya rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai dengan teknik dan prosedur 4.4 Menciptakan peluang usaha sesuai dengan produk rekayasa sebagai pembangkit listrik sederhana yang dihasilkan berdasarkan pengamatan pasar 4.5

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya

rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar berdasarkan konsep berkarya dan peluang usahadengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6

Mendesain

prosesproduksi

usaha

rekayasa

inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan

produk

sekitar

berdasarkan

identifikasi

kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya. 4.7

Membuat

karya

rekayasa

inovatif

yang

menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai dengan teknik dan prosedur. 4.8 Menyusun aspek perencanaan usaha rekayasa inovatif yang menggunakan teknologi tepat guna dan produk sekitar Budidaya KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan



Menghayati

keberhasilan

dan

kegagalan

Bab III hal. 131

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG mengamalkan ajaran

wirausahawan


budidaya

di

dan wilayah

keberagaman

produk

setempat

lainnya

dan


2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli




keberagaman




produk

budidaya

dan



mandiri dalam memperkenalkan produk budidaya

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap

wirausaha



atas berbagai


permasalahan dalam


berinteraksi

secara

efektif

dan melaksanakan kegiatan budidaya di wilayah




estetika


semangat usaha

cerminan

bangsa

produk

akhir

untuk

membangun

dalam


3.1 Memahami desain produk dan pengemasan hasil

pengetahuan

faktual,

budidaya

konseptual,

tahunya

rasa

ingin

tentang

ilmu

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait dan

penyebab

fenomena

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan


konsumsi

konsep

berkarya

dengan

pendekatan budaya setempat dan lainnya 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung


ikan

berdasarkan


pembenihan

proses

produksi

budidaya

pembenihan ikan konsumsi 3.3

Menganalisis

proses

produksi

budidaya

pembenihan ikan konsumsi di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.4 Menganalisis peluang usahabudidaya pembenihan ikan konsumsi berdasarkan pengamatan pasar di lingkungan wilayah setempat 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan hasil

Bab III hal. 132


2016


budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan


konsep berkarya dan peluang usaha dengan

bakat


dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah.

3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha budidaya pembenihan ikan hias 3.7 Menganalisis proses produksi usaha budidaya pembenihan ikan hias di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis aspek-aspek perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan pengamatan peluang usaha

4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam

ranah

konkret

4.1

dan

Mendesain budidaya

produk

dan

pengemasan

pembenihan

ikan

konsep

berkarya

konsumsi

ranah abstrak terkait dengan

berdasarkan

pengembangan


dari

yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri, efektif

bertindak dan

kreatif,

dengan

4.2 Mendesain prosesproduksibudidaya pembenihan

secara

ikan konsumsiberdasarkan identifikasi kebutuhan

serta

sumberdaya

mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

hasil

dan

prosedurberkarya

dengan


Mempraktikkan

budidaya

pembenihan

ikan

konsumsi yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Menciptakan peluang usaha sesuai dengan produkbudidaya pembenihan ikan konsumsi yang dihasilkan berdasarkan pengamatan pasar 4.5

Mendesain

produk

dan

pengemasan

hasil

budidaya pembenihan ikan hias berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6

Mendesain

proses

produksiusaha

budidaya

pembenihan ikan hias berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya


Bab III hal. 133

2016


4.7 Mempraktikanbudidaya pembenihan ikan hias yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.8 Menyusun aspek perencanaan usaha budidaya pembenihan ikan hias Pengolahan KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menghayati

keberhasilan dan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan

keberagaman

produk



2.

Menghayati

dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli



disiplin,

tanggung-

keberagaman

peduli

(gotong

jawab, royong,

produk

pengolahan

dan





dalam memperkenalkan produk pengolahan di




wirausaha


berinteraksi

efektif

dengan

dan

alam

cerminan

secara


lingkungan


serta

dalam

diri

sebagai

bangsa

dalam

menempatkan


membuat produk pengolahan di wilayah setempat dan

lainnya

dengan

memperhatikan

estetika

produk akhir untuk membangun semangat usaha



3.1

Memahami

desain

produk

dan

pengemasan

pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan

khas

daerah

berdasarkan

konsep



berdasarkan

dan lainnya

rasa

ingin

tentang

ilmu



mendukung proses produksi usaha pengolahan

tahunya


Bab III hal. 134

2016


dan

humaniora

dengan

dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan

wawasan

kemanusiaan,

khas daerah

kebangsaan,

3.3 Menganalisis proses produksi pengolahan dari


bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas


daerah di wilayah setempat melalui pengamatan

dan

dari berbagai sumber

kejadian,


serta

pengetahuan pada

3.4 Menganalisis peluang usahapengolahan dari bahan

bidang

nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah


berdasarkan pengamatan pasar di lingkungan


wilayah setempat


3.5

Memahami

desain

produk

dan

pengemasan

pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik berdasarkan konsep berkarya dan peluang

usaha

dengan

pendekatan

budaya

setempat dan lainnya 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik 3.7 Memahami proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis aspek-aspek perencanaan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik berdasarkan pengamatan peluang usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengolahan


dari bahan nabati dan hewani menjadi produk


kosmetik berdasarkan konsep berkarya dengan




mandiri,

bertindak



4.2 Mendesain prosesproduksipengolahan dari bahan nabati

dan

hewani

kosmetikberdasarkan

menjadi

identifikasi

produk kebutuhan

Bab III hal. 135

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG serta mampu menggunakan

sumberdaya

metode


sesuai

kaidah

keilmuan

dan

prosedurberkarya

dengan

4.3 Membuat karya pengolahan dari bahan nabati dan hewani

menjadi

produk

kosmetik

yang

berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4

Menciptakan

peluang

usaha

sesuai

dengan

produkpengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi

produk

kosmetikyang

dihasilkan

berdasarkan pengamatan pasar 4.5 Mendesain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik peluang

berdasarkan usaha

konsep

dengan

berkarya

pendekatan

dan

budaya

setempat dan lainnya 4.6 Mendesain proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kosmetik berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Membuat pengolahan dari bahan nabati dan hewani

menjadi

produk

kosmetik

yang

berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur KELAS : XII Kerajinan KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


Menghayati

keberhasilan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan dan keberagaman produk kerajinan



2. Menghayati dan mengamalkan perilaku


2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli


Bab III hal. 136

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG jujur, disiplin, tanggung-

keberagaman




produk

2016

kerajinan

dan



dalam memperkenalkan karya kerajinan di wilayah

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap




atas berbagai


permasalahan dalam

membuat karya kerajinan di wilayah setempat dan

berinteraksi

secara

efektif




dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam



pengetahuan

kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah

konseptual,

berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha



faktual, berdasarkan tahunya

rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

dengan kemanusiaan,

mendukung

sumber proses

daya

dibutuhkan

produksi

usaha

dalam

kerajinan

fungsi hias dari berbagai bahan limbah 3.3 Menganalisis proses produksi usaha kerajinan

wawasan

fungsi hias dari berbagai bahan limbah di wilayah

kebangsaan,


menerapkan

Memahami

humaniora

kenegaraan, dan peradaban dan

3.2

serta

setempat

melalui

pengamatan

dari

berbagai

sumber 3.4 Memahami pembuatan usahakerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah

pengetahuan



kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah





memecahkan masalah.

3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung


proses

produksi

usaha

kerajinan

Bab III hal. 137


2016

fungsi pakai dari berbagai bahan limbah 3.7 Menganalisis proses produksi usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah di wilayah setempat

melalui

pengamatan

dari

berbagai

sumber 3.8 Menganalisis hasil usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai

bahan

limbah

berdasarkan

kriteria

keberhasilan usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya


kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah

dan

terkait





4.2 Mendesain prosesproduksi usaha kerajinan fungsi

ranah

secara

abstrak

mandiri,

bertindak

hias dari berbagai bahan limbah berdasarkan


identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur



metode

dan lainnya

sesuai

keilmuan

kaidah

4.3 Mencipta karya kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan

limbah

yang

berkembang

di

wilayah

setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Membuat proposal dan mempraktikkan usaha kerajinan fungsi hias dari berbagai bahan limbah 4.5

Mendesain

produk

dan

pengemasan

karya

kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6 Mendesain prosesproduksi usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Mencipta karya kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan

limbah

yang

berkembang

di

wilayah

setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur


Bab III hal. 138


2016

4.8 menyajikan hasil evaluasi usaha kerajinan fungsi pakai dari berbagai bahan limbah berdasarkan kriteria keberhasilan usaha Rekayasa KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menghayati

keberhasilan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan dan keberagaman produk rekayasa



2.

Menghayati

dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli



disiplin,

tanggung-

keberagaman produk rekayasa dan kewirausahaan

peduli

(gotong

jawab, royong,

di wilayah setempat dan lainnya




dalam memperkenalkan karya rekayasa di wilayah







dalam

berinteraksi

secara


efektif

dengan

lingkungan

membuat karya rekayasa di wilayah setempat dan



menempatkan


cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam


pengetahuan

rekayasa elektronika praktis berdasarkan konsep

konseptual,

berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan


rasa

ingin

tentang

ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dengan

dan


budaya setempat dan lainnya 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung

proses

produksi

usaha

rekayasa

elektronika praktis

humaniora

3.3 Menganalisis proses produksi usaha rekayasa

wawasan

elektronika praktis di wilayah setempat melalui


Bab III hal. 139


kebangsaan,


pengamatan dari berbagai sumber 3.4 Memahami pembuatan proposal usaha rekayasa


kejadian,

2016

elektronika praktis

serta


pengetahuan

rekayasa elektronika dengan kendali otomatis







menerapkan

memecahkan masalah.

mendukung

proses

produksi

usaha

rekayasa

elektronika dengan kendali otomatis 3.7 Menganalisis proses produksi usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis di wilayah setempat

melalui

pengamatan

dari

berbagai

sumber 3.8 Menganalisis hasil usaha rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa


elektronika praktis berdasarkan konsep berkarya

dan

dan peluang usaha dengan pendekatan budaya

ranah

abstrak

terkait


mandiri,

bertindak

setempat dan lainnya 4.2

Mendesain elektronika

prosesproduksi praktis

karya

berdasarkan

rekayasa identifikasi


kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur



metode

dan lainnya.

sesuai

keilmuan

kaidah

4.3 Membuat karya rekayasa elektronika praktis yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai dengan teknik dan prosedur 4.4 Membuat proposal dan mempraktikkan usaha rekayasa elektronika praktis 4.5 Mendesain produk dan pengemasan karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan


Bab III hal. 140

2016



Mendesain

prosesproduksi

karya

rekayasa

elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan identifikasi kebutuhan sumber daya, teknologi, dan prosedur

berkaryadengan

pendekatan

budaya

setempat dan lainnya 4.7 Membuat karya rekayasa elektronika dengan kendali otomatis yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.8

Menyajikan

hasil

evaluasi

usaha

rekayasa

elektronika dengan kendali otomatis berdasarkan kriteria keberhasilan usaha Budidaya KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1

Menghayati

keberhasilan

dan

kegagalan


wirausahawan dan keberagaman produk budidaya

yang dianutnya.


2.

Menghayati

dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli



disiplin,

tanggung-

keberagaman produk budidaya dan kewirausahaan

peduli

(gotong

jawab, royong,


di wilayah setempat dan lainnya 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri


dalam




wirausaha


berinteraksi

efektif

dengan

memperkenalkan

budidaya

di


secara


lingkungan



melaksanakan


produk

kegiatan

budidaya

di

wilayah

diri

sebagai


bangsa

dalam

estetika produk akhir untuk membangun semangat

pergaulan dunia.


usaha

Bab III hal. 141

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

3.1

ingin

tentang

ilmu

dan

pendekatan budaya setempat dan lainnya 3.2 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung

usaha

budidaya

ternak unggas petelur

wawasan

ternak unggas petelur di wilayah setempat melalui

kebangsaan,

pengamatan dari berbagai sumber 3.4 Memahami pembuatan proposal usaha budidaya


prosedural

produksi

3.3 Menganalisis proses produksi usaha budidaya


menerapkan

proses

humaniora

dengan

dan

pengemasan


rasa

kemanusiaan,

dan

konseptual,


produk

hasilbudidaya ternak unggas petelur berdasarkan

prosedural, dan metakognitif tahunya

desain

pengetahuan

faktual, berdasarkan

Memahami

2016

serta

pengetahuan pada

bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

ternak unggas petelur 3.5

Memahami

desain

produk

dan

pengemasan

budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung

proses

produksi

usaha

budidaya

ternak unggas pedaging 3.7 Menganalisis proses produksi usaha budidaya ternak unggas pedaging di wilayah setempat melalui pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis hasil usaha budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya


ternak


berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan




mandiri,

bertindak

unggas

petelur

berdasarkan

4.2 Mendesain prosesproduksiusahabudidaya ternak unggas petelur berdasarkan identifikasi kebutuhan


sumberdaya



metode

sesuai

keilmuan


kaidah

konsep

dan

prosedur

berkarya

dengan

4.3 Mempraktikkan usahabudidaya ternak unggas petelur yang berkembang di wilayah setempat dan

Bab III hal. 142

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG lainnya sesuai teknik dan prosedur

4.4 Mengevaluasi proposal dan mempraktikkan usaha budidaya ternak unggas petelur 4.5 Mendesain produk dan pengemasan hasil budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.6 Mendesain prosesproduksiusaha budidaya ternak unggas

pedaging

berdasarkan

identifikasi

kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 4.7 Mempraktikan usaha budidaya ternak unggas pedaging yang berkembang di wilayah setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.8 Menyajikan hasil evaluasi usaha budidaya ternak unggas pedaging berdasarkan kriteria keberhasilan usaha Pengolahan KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


Menghayati

keberhasilan dan

dan

kegagalan

mengamalkan ajaran

wirausahawan

keberagaman

produk



2. Menghayati dan

2.1

Menunjukkan

motivasi

internal

dan

peduli




keberagaman




produk

pengolahan

dan



mandiri dalam memperkenalkan karya produk

dan pro-aktif dan

pengolahn di wilayah setempat dan lainnya dan

menunjukkan sikap

menerapkan wirausaha



2.3 Menghayati sikap bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin, bertanggung jawab, kreatif

Bab III hal. 143


secara

2016

dan inovatif dalam memahami kewirausahaan efektif

dan membuat produk pengolahan di wilayah




estetika


semangat usaha

cerminan

bangsa

produk

akhir

untuk

membangun

dalam


3.1 Memahami desain produk dan pengemasan

pengetahuan

pengolahan dari bahan nabati dan hewani

konseptual,

menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi



berdasarkan

faktual,

tahunya

rasa

ingin

dengan

tentang

ilmu

lainnya


dan

dengan kemanusiaan,

pendekatan

budaya

setempat

dan


humaniora

mendukung proses produksi usaha pengolahan

wawasan


kebangsaan,

khas daerah yang dimodifikasi


3.3 Menganalisis proses produksi usaha pengolahan



dan

khas

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

yang

dimodifikasi

di

wilayah

setempat melalui pengamatan dari berbagai

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan

daerah

sumber 3.4

Memahami

pembuatan

proposal

usaha


pengolahan dari bahan nabati dan hewani

memecahkan masalah.

menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi 3.5 Memahami desain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan berdasarkan konsep berkarya dan peluang usaha dengan pendekatan budaya setempat dan lainnya 3.6 Memahami sumber daya yang dibutuhkan dalam mendukung proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan


Bab III hal. 144


2016

3.7 Memahami proses produksi usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan

di

wilayah

setempat

melalui

pengamatan dari berbagai sumber 3.8 Menganalisis hasil usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan berdasarkan kriteria keberhasilan usaha 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mendesain produk dan pengemasan pengolahan



dan

khas

ranah

abstrak

terkait

daerah

yang

dimodifikasi

berdasarkan





secara

mandiri,

bertindak

4.2 Mendesain prosesproduksi usaha pengolahan dari


bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas


daerah yang dimodifikasi berdasarkan identifikasi

metode

kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya

sesuai

keilmuan

kaidah

dengan

pendekatan

budaya

setempat

dan

lainnya 4.3 Mencipta pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi

yang

berkembang

di

wilayah

setempat dan lainnya sesuai teknik dan prosedur 4.4 Mengevaluasi proposal dan mempraktikkan usaha pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi makanan khas daerah yang dimodifikasi 4.5 Mendesain produk dan pengemasan pengolahan dari bahan nabati dan hewani menjadi produk kesehatan berdasarkan konsep berkarya dan peluang

usahadengan

pendekatan

budaya

setempat dan lainnya 4.6 Mendesain prosesproduksi usaha pengolahan dari bahan

nabati

dan

hewani

menjadi

produk

kesehatan berdasarkan identifikasi kebutuhan sumberdaya dan prosedur berkarya dengan


Bab III hal. 145


2016

pendekatan budaya setempat dan lainnya c. Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, Kesehatan KELAS : X KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak


dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang

yang dianutnya.

tidak ternilai. 1.2

Tumbuhnya

kesadaran

bahwa

tubuh

harus

dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2.

Menghayati

dan

mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggung-

peduli

(gotong

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan

jawab,

kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan

royong,

sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-

prasarana pembelajaran. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual

aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi

efektif

dengan

secara

lingkungan

dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4

Menunjukkan

kemauan

bekerjasama

dalam

melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan.


2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas

menempatkan

fisik.

cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan. 2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih makanan dan minuman, penyalahgunaan obatobatan, dan kebersihanan alat reproduksi.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis faktual,



rasa


ingin

3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan gerak salah satu permainan bola besar untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan permainan

bola

kecil

untuk

menghasilkan

Bab III hal. 146

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG tahunya

tentang

ilmu


dan

3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan

humaniora

salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat

wawasan

dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi gerak

dengan kemanusiaan,

koordinasi gerak yang baik.

kebangsaan,

yang baik.


3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan


olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi

dan

gerak yang baik.

kejadian,


serta

pengetahuan pada

bidang


3.5 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan hasilpengembangan

komponen

kebugaran

jasmani.


3.6 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan


senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 3.7 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan rangkaian

aktivitas

gerak

ritmik

untuk

menghasilkan koordinasi gerak yang baik. 3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan peralatan yang digunakan untuk tindakan penyelamatan di air. * 3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan minuman yang

bermanfaat

terhadap

kesehatan,

pertumbuhan dan perkembangan tubuh. 3.10

Menganalisis

peran

aktivitas

fisik

dalam

pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. 3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan


dalam memainkan salah satu permainan bola besar

dan ranah abstrak

dengan koordinasi gerak yang baik.


terkait

Bab III hal. 147


2016




dalam memainkan salah satu permainan bola kecil

secara

dengan koordinasi gerak yang baik.

mandiri,

bertindak




salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat

metode

dan lempar) dengan koordinasi gerak yang baik.

sesuai

keilmuan

kaidah

4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi gerak yang baik. 4.5 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis hasil latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani. 4.6 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan keterampilan senam lantai dengan koordinasi gerak yang baik. 4.7 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak yang baik. 4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan menggunakan

peralatan

yang

ada

(tali,

pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).* 4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan dan

minuman

kesehatan,

yang

bermanfaat

pertumbuhan

dan

terhadap

perkembangan

tubuh. 4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik dalam pencegahan penyakit dan pengurangan biaya perawatan kesehatan. 4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas.


Bab III hal. 148


2016

KELAS : XI KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

mengamalkan ajaran

gerak dan kemampuannya sebagai anugrah


Tuhan yang tidak ternilai. 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta.

2.

Menghayati

dan


disiplin,

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan

tanggung-


jawab, peduli (gotong royong,


kerjasama, toleran,

prasarana pembelajaran.

damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap

sebagai bagian dari

solusi

atas

berbagai

permasalahan berinteraksi

dalam secara

efektif

dengan lingkungan sosial dan alam

serta


dalam

diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia.

2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam penggunaan peralatan dan kesempatan. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu permainan 2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak merokok,

mengkonsumsi

narkoba/psikotropika,

alkohol

serta

dan

menghindari

perilaku seks bebas, dan HIV/AIDS. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis faktual,



3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan gerak salah satu permainan bola besar serta menyusun rencana perbaikan. 3.2 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan

rasa

ingin

gerak salah satu permainan bola kecil serta

tentang

ilmu

menyusun rencana perbaikan.



3.3 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan

Bab III hal. 149

2016


dan

humaniora

gerak salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari,

wawasan

lompat, dan lempar) serta menyusun rencana

dengan kemanusiaan,

kebangsaan,


perbaikan. 3.4

kejadian,


serta

dalam

pertarungan

3.5 Menganalisis konsep pengukuran komponen

pengetahuan pada

strategi

bayangan ( shadow fighting) olahraga beladiri.


Menganalisis

kebugaran

bidang

jasmani

keterampilan


terkait

kesehatan

menggunakan

dan

instrumen

terstandar.


3.6 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan


gerak senam ketangkasan menggunakan meja lompat serta menyusun rencana perbaikan. 3.7 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik. 3.8 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan dasar empat gaya renang, dan keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.* 3.9

Memahami

upaya

penanggulangan

bahaya

pencegahan

dan

NARKOBA

dan

psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara. 3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat luas. 3.11

Memahami

bahaya,

penularan,

dan

cara

mencegah HIV dan AIDS. 3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan pribadi 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah


satu permainan bola besarsesuai hasil analisis


dan kategorisasi.




satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis

secara

dan kategorisasi.

mandiri,

bertindak


Bab III hal. 150


2016




satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan

metode

lempar) sesuai hasil analisis dan kategorisasi.

sesuai

keilmuan

kaidah

4.4 Mempraktikkan strategi dalam

pertarungan

bayangan (shadow fighting ) olahraga beladiri dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik. 4.5 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen kebugaran

jasmani

keterampilan

terkait

kesehatan

menggunakan

dan

instrumen

terstandar. 4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua jenis gerak dasar senam ketangkasan menggunakan meja

lompat

sesuai

hasil

analisis

dan

kategorisasi. 4.7

Mempraktikkan

perbaikan

keterampilan

rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik sesuai hasil analisis dan kategorisasi. 4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya renang dengan koordinasi yang baik, dan keterampilan

dasar

penyelamatan,

serta

tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air.* 4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya pencegahan

dan

penanggulangan

bahaya

NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara. 4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks bebas

terhadap

diri sendiri,

keluarga dan

masyarakat luas. 4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya, penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS. 4.12 Merancangprogram perencanaan kesehatan pribadi untuk 1 semester.


Bab III hal. 151


2016

KELAS : XII KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak

mengamalkan ajaran

dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang


tidak ternilai 1.2

Tumbuhnya

kesadaran

bahwa

tubuh

harus

dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta 2. Menghayati dan

2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.


2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan






prasarana pembelajaran.


2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual

dan pro-aktif dan

dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.

menunjukkan sikap

2.4


bekerjasama

dalam

melakukan berbagai aktivitas fisik.

secara

penggunaan peralatan dan kesempatan. efektif


permainan.

menempatkan diri sebagai bangsa

2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu

dan alam serta dalam cerminan

kemauan

2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam


Menunjukkan

2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.

dalam


pengetahuan

faktual,

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

humaniora


3.1 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola besar. 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi permainan (pola menyerang dan bertahan) salah satu permainan bola kecil. 3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu

Bab III hal. 152


wawasan

kemanusiaan,

nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan

kebangsaan,


2016

lempar)yang disusun sesuai peraturan. 3.4

Menganalisis,

merancang,

dan

mengevaluasi


strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam

dan

olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan

kejadian,


serta

pengetahuan pada

bidang

permainan. 3.5

Menganalisis

konsep

penyusunan

program


peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran


jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara


pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. 3.6

Menganalisis,

merancang,

dan

mengevaluasi

beberapa rangkaian senam lantai 3.7 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan (execution). 3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk memperbaiki

keterampilan

keterampilanrenang

gerak,

dan

penyelamatan/pertolongan

kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di darat. 3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika. 3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually

Transmitted

Disease),

AIDS

dan

kehamilan. 3.11 Memahami dampak dan penanggulangan Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan


strategi permainan (menyerang dan bertahan)


salah satu permainan bola besar dengan peraturan


terstandar.


Bab III hal. 153

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG yang dipelajarinya di sekolah secara


bertindak

strategi permainan (menyerang dan bertahan)


salah satu permainan bola kecil dengan peraturan


terstandar.

metode

mandiri,

2016

sesuai

kaidah


keilmuan

strategi dalam perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan peraturan terstandar. 4.4 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan strategi menyerang dan bertahan pada simulasi pertarungan olahraga bela diri. 4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai. 4.6

Memperagakan

dan

mengevaluasi

rangkaian

aktivitas gerak ritmik (masing- masing tiga hingga lima gerak). 4.7

Menyusun

program

mengevaluasiderajat

peningkatan kebugaran

serta jasmani

terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi berdasarkan instrument yang dipakai. 4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan keterampilanrenang

penyelamatan/pertolongan

kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di darat (contoh: tindakanresusitasi jantung dan paru (RJP)). 4.9 Menyajikan berbagai peraturan perundangan serta konsekuensi hukum bagi para pengguna dan pengedar NARKOBA dan psikotropika. 4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah perilaku terkait yang menjurus kepada STDS (Sexually

Transmitted

Disease),

AIDS

dan

kehamilan. 4.11

Menyajikan

dampak

dan

penanggulangan

Penyakit Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat.


Bab III hal. 154

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG d. Kompetensi Dasar Bahasa Sunda KELAS : X KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

mengamalkan ajaran

Sunda dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan


konteks sosial budaya sebagai sarana komunikasi melalui teks

BIANTARA,

PAGUNEMAN,

BIOGRAFI

dan

OTOBIOGRAFI, AKSARA SUNDA, DONGENG, CARITA WAYANG, CARPON, GUGURITAN, DAN SISINDIRAN 2. Menghayati dan

2.1.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, santun,


dan


memahami BIANTARA dan PAGUNEMAN.


2.2.

proaktif

dalam

berbahasa

Sunda

untuk

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, dan tanggung


jawab dalam berbahasa Sunda untuk memahami


BIOGRAFI

dan pro-aktif dan

SUNDA.

menunjukkan sikap

2.3.

dan

OTOBIOGRAFI

dalam

atas berbagai

DONGENG,

permasalahan dalam

GUGURITAN, dan SISINDIRAN

secara

AKSARA

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, dan peduli


berinteraksi

serta

berbahasa

Sunda

untuk

CARITA

memahami

WAYANG,CARPON,

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1. menganalisis faktual,

pengetahuan konseptual, 3.2.

Mengidentifikasi dan menganalisis teks BIANTARA sesuai dengan kaidah-kaidahnya. Mengidentifikasi

dan

menganalisis

teks


PAGUNEMAN sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

berdasarkan

ingin 3.3.

Mengidentifikasi dan menganalisisteks BIOGRAFI

ilmu

dan

tahunya

rasa tentang



OTOBIOGRAFI

sesuai

dengan

kaidah-

kaidahnya.

Bab III hal. 155


dan

humaniora 3.4.

dengan

wawasan

kemanusiaan,

2016

Mengidentifikasi dan menganalisisteks AKSARA SUNDA sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban 3.5.

Mengidentifikasi,


membandingkan DONGENG dan CARITA WAYANG

dan

sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan 3.6.

menganalisis,

dan

Mengidentifikasi dan menganalisis CARPON sesuai


dengan kaidah-kaidahnya.

yang spesifik sesuai dengan 3.7.

Mengidentifikasi dan menganalisis GUGURITAN



memecahkan masalah.

3.8.

Mengidentifikasi dan menganalisis SISINDIRAN sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

4.Mengolah,

menalar,

dan 4.1.

Menyusun, menanggapi, dan memperagakan teks


BIANTARAsesuai dengan kaidah-kaidahnya.

dan

Menyusun,menanggapi, dan memperagakan teks

ranah

abstrak

terkait 4.2.


PAGUNEMAN sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

yang dipelajarinya di sekolah 4.3.

Menyusun, menanggapi, dan membandingkan teks

secara

BIOGRAFI dan OTOBIOGRAFI sesuai dengan

mandiri,

bertindak


kaidah-kaidahnya.

serta mampu menggunakan 4.4.

Menyusun dan menyunting teks pendek yang

metode

menggunakan AKSARA SUNDA sesuai dengan

sesuai

kaidah

keilmuan

kaidah-kaidahnya. 4.5.

Menanggapi dan mengekspresikan DONGENG dan CARITA

WAYANG

sesuai

dengan

kaidah-

kaidahnya. 4.6.

Menanggapi dan mengekspresikan CARPON sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

4.7.

Menanggapi dan mengekspresikan GUGURITAN sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan.

4.8.

Menanggapi dan mengekspresikan SISINDIRAN sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan.


Bab III hal. 156


2016

Kelas XI KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa

mengamalkan ajaran

Sunda dan menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan


konteks sosial budaya sebagai sarana komunikasi melalui RUMPAKA KAWIH, SAJAK, MANTRA, NOVEL, BAHASAN, DESKRIPSI, WARTA, dan WAWANCARA

2. Menghayati dan

2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan


santun dalam berbahasa Sunda untuk memahami


RUMPAKA KAWIH, SAJAK, MANTRA, dan NOVEL.


2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan


santun dalam berbahasa Sunda untuk memahami


teks BAHASAN BUDAYASUNDA dan DESKRIPSI

dan pro-aktif dan

YANG MENGANDUNG PAKEMAN BASA.

menunjukkan sikap

2.3. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, santun,


dan

atas berbagai

memahami

permasalahan dalam

dan/atau IKLAN

berinteraksi

secara

proaktif

dalam

teks

berbahasa

WAWANCARA

Sunda serta

untuk WARTA

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1. menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual, 3.2.

Mengidentifikasi

dan

menganalisis

RUMPAKA

KAWIH sesuai dengan kaidah-kaidahnya. Mengidentifikasi dan menganalisis SAJAK sesuai



berdasarkan

ingin 3.3.

Mengidentifikasi dan menganalisis MANTRA sesuai

ilmu


tahunya

rasa tentang

pengetahuan, teknologi, seni, 3.4.

Mengidentifikasi dan menganalisis NOVELsesuai

budaya,


dan

dengan kemanusiaan,

humaniora wawasan 3.5. kebangsaan,


Mengidentifikasi dan menganalisisbahasan budaya Sunda sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

Bab III hal. 157


2016

kenegaraan, dan peradaban 3.6.

Mengidentifikasi dan menganalisis

DESKRIPSI

terkait

fenomena

yang mengandung PAKEMAN BASA (babasan

serta

jeung paribasa, cacandran, dan/atau uga) sesuai

penyebab

dan

kejadian,

menerapkan

pengetahuan


prosedural pada bidang kajian 3.7.

11.3.7


WAWANCARA sesuai dengan kaidah-kaidahnya

bakat

secara lisan dan tulisan.

dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah.

3.8.

11.3.8

Mengidentifikasi

Mengidentifikasi

dan

dan

menganalisisteks

menganalisisteks

WARTA dan/atau IKLAN sesuai dengan kaidahkaidahnya secara lisan dan tulisan. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1.

Menanggapi

dan

mengekspresikanRUMPAKA


KAWIH sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara


lisan dan tulisan.


4.2.


mandiri,

bertindak

dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan. 4.3.


sesuai

Menanggapi danmembahasMANTRA secara lisan dan tulisan.

4.4.

kaidah

keilmuan

Menanggapi dan mengekspresikanSAJAK sesuai

Menanggapidan meringkas NOVEL sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan.

4.5.

Menyusun dan menanggapi DESKRIPSI yang mengandungPAKEMAN

BASA

sesuai

dengan

kaidah-kaidahnya. 4.6.

Menyusundan menanggapi BAHASAN tentang BUDAYA SUNDA sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

4.7.

Menyusun, memperagakan, dan menanggapi teks WAWANCARA sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

4.8.

Menyusun, menyampaikan, dan menanggapi teks WARTA dan/atau IKLAN sesuai dengan kaidahkaidahnya.

Kelas XII KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan YME akan keberadaan

mengamalkan ajaran

bahasa Sunda dan menggunakannnya sesuai dengan


Bab III hal. 158


2016

kaidah dan konteks sosial budaya sebagai sarana komunikasi

melalui

WAWACAN,

CARITA

PANTUN,ARTIKEL, MEMANDU ACARA, TERJEMAHAN, DRAMA (teater, gending karesmen dan/atau longser) 2. Menghayati dan

2.1.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan


santun, dan proaktif dalam menggunakan bahasa


Sunda


CARITA PANTUN


2.2.

untuk

Menunjukkan

mengapresiasi perilaku

jujur,

WAWACAN disiplin,

dan

peduli,


santun, dan proaktif dalam menggunakan bahasa

dan pro-aktif dan

Sunda untuk memahami dan menyampaikan

menunjukkan sikap

ARTIKEL dan TERJEMAHAN.


2.3.

Menunjukkan

perilaku

jujur,

disiplin,

peduli,

atas berbagai

santun, dan proaktif dalam berbahasa Sunda

permasalahan dalam

melalui MEMANDU ACARA dan DRAMA (teater,

berinteraksi

secara

efektif

gending karesmen dan/atau longser)


bangsa

dalam


pengetahuan

faktual, berdasarkan

dan

menganalisis

teks

lisan dan tulisan 3.2.

Mengidentifikasi dan menganalisis teks CARITA

rasa

ingin

PANTUN berdasarkan kaidah-kaidahnya secara

tentang

ilmu

lisan dan tulisan


Mengidentifikasi,

WAWACAN berdasarkan kaidah-kaidahnya secara

konseptual,

prosedural, dan metakognitif tahunya

3.1.

dan

dengan kemanusiaan,

3.3.

humaniora

berdasarkan kaidah-kaidahnya secara lisan dan

wawasan kebangsaan,


Mengidentifikasi dan menganalisis teks ARTIKEL tulisan.

3.4.

Mengidentifikasi

dan

menganalisis

teks

TERJEMAHAN berdasarkan kaidah-kaidahnya.



Bab III hal. 159


kejadian,


serta

3.5.

pengetahuan pada

Mengidentifikasi dan menganalisis teks PANDUAN ACARA berdasarkan kaidah-kaidahnya secara lisan

bidang


2016

dan tulisan. 3.6.

Mengidentifikasi dan menganalisisteks DRAMA


berdasarkan kaidah-kaidahnya secara lisan dan


tulisan.

4.Mengolah,

menalar,

dan 4.1.

Menanggapi dan mengonversi teks WAWACAN



dan ranah

Menanggapi dan mengonversi CARITA PANTUN

abstrak

terkait 4.2.



yang dipelajarinya di sekolah 4.3.

Menyusun dan menanggapiteks ARTIKEL sesuai

secara


mandiri,

bertindak

secara efektif dan kreatif, 4.4.

Menyusun, menyunting, dan menanggapi teks


TERJEMAHAN dari bahasaIndonesia atau bahasa

metode

lain ke dalam bahasa Sunda atau sebaliknya sesuai

sesuai

kaidah

keilmuan

dengan kaidah-kaidahnya dengan bahasa yang baik dan benar. 4.5.

Menyusun,

menyunting,

dan

memperagakan

PANDUAN ACARA sesuai dengan kaidah-kaidahnya secara lisan dan tulisan 4.6.

Menanggapi dan memperagakan teks DRAMA (teater, gending karesmen, dan/atau longser) sesuai dengan kaidah-kaidahnya.

e. Kompetensi Dasar Pendidikan Lingkungan Hidup KELAS : XI KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-


Bab III hal. 160


2016

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1. menganalisis

pengetahuan 3.2.

faktual,

konseptual,

Memahami konsep dasar lingkungan hidup Menilai IPTEK dalam pengelolaan lingkungan hidup

prosedural, dan metakognitif 3.3.

Menerapkan IPTEK dalam pengelolaan lingkungan

berdasarkan

hidup.

tahunya

rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,


kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.


Bab III hal. 161


4.Mengolah,

menalar,

dan 4.1.

2016

Menerapkan nilai-nilai ketertiban, kebersihan dan


keindahan dalam kehidupan di rumah, sekolahdan

dan

masyarakat.

ranah

abstrak

terkait

dengan pengembangan dari 4.2.

Membiasakan


lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

secara

Menerapkan nilai-nilai keindahan pada lingkungan

mandiri,

bertindak 4.3.

diri

berbudaya

tertib

pada


keluarga, sekolah dan masyarakat.

serta mampu menggunakan 4.4.

Menerapkan konsep pembibitan, penanaman,

metode

perawatan dan pengawasan lingkungan hidup.

sesuai

kaidah

keilmuan

4.5.

Melakukan pembibitan tanaman sebagai upaya nyata untuk pengelolaan lingkungan hidup.

4.6.

Membiasakan diri menanam tanaman di setiap jengkal lahan di rumah, sekolah dan tempat lain.

4.7.

Membiasakan

diri

berpartisipasi

dalam

pengawasan terhadap aspek lingkungan hidup di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. 4.8.

Menerapkan IPTEK dalam pengelolaan lingkungan hidup

5. Kompetensi Dasar Kelompok Wajib C1 Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa a.

Kompetensi Dasar Fisika

KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menambah keimanan dengan menyadari hubungan

mengamalkan ajaran

keteraturan

dan

kompleksitas

alam


kebesaran Tuhan yang menciptakannya

terhadap

1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, dan kalor 2. Menghayati dan

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin


tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-


hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;


Bab III hal. 162


2016


inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas


sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap


dalam melakukan percobaan dan diskusi

dan pro-aktif dan

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam

menunjukkan sikap

aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi


melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil

atas berbagai

percobaan


secara

efektif


bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

3.1

Memahami

konsep

besaran

pokok,

besaran

turunan, dan satuan. 3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor 3.3 Memahami konsep gerak benda titik melalui besaran-besaran fisika yang terkait 3.4 Menerapkan konsep gerak lurus dengan kecepatan tetap dan gerak lurus dengan percepatan tetap 3.5 Memahami gerak melingkar dengan laju tetap dan gerak melingkar dengan percepatan sudut tetap 3.6 Menerapkan hukum Newton dan konsep gaya


3.7 Menerapkan konsep usaha, energi dan daya

terkait

3.8 Memahami hukum kekekalan energi

dan

penyebab

fenomena

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

3.9 Memahami konsep impuls dan hukum kekekalan momentum


3.10Menganalisis gerak translasi dan rotasi


3.11Menerapkan konsep kesetimbangan benda tegar

bakat

3.12Menerapkan konsep elastisitas bahan

dan

minatnya

memecahkan masalah.

untuk

3.13Menerapkan hukum Hooke 3.14Menerapkan hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statik dan dinamik


Bab III hal. 163

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 3.15Menerapkan konsep suhu dan kalor 3.16Memahami pengaruh kalor terhadap zat

3.17Memahami sifat-sifat gas ideal dan persamaan keadaan gas 3.18Menerapkan hukum-hukum termodinamika 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

secara

mandiri,

4.2

sesuai

keilmuan

kaidah

Menyajihasilkan

pengamatan

4.3 Menganalisis gerak lurus

besaran

fisis

terhadap

gerak

berubah beraturan

menggunakan hukum Newton 4.4 Menyaji hasil percobaan menggunakan konsep

serta mampu menggunakan metode

pengukuran

benda kedalam grafik

bertindak


hasil

menggunakan alat ukur dan teknik yang tepat


Menyaji

usaha, energidandaya 4.5

Menganalisis

hubunganimpulsdan

momentum

dalam perhitungan 4.6 Menyaji hasil analisis gerak benda berdasarkan konsep translasi dan rotasi 4.7 Memecahkan masalah kesetimbangan benda tegar 4.8 Memecahkan masalah yang berkaitan dengan tumbukan 4.9 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan elastisitas bahan 4.10Memecahkan

persoalan

dalam

teknologi

dan

rekayasa yang berkaitan dengan hukum-hukum fluida static dan dinamik 4.11Mengolah

hasil

penyelidikan

yang

berkaitan

dengan suhu dan kalor 4.12Menyaji

hasil

penyelidikan

mengenai

cara

perpindahan kalor 4.13Melakukanperhitunganberbagai

proses

berdasarkan hokum termodinamika


Bab III hal. 164


2016

KELAS : XI KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.1

Menambah

keimanan

dengan

menyadari

mengamalkan ajaran

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam


terhadap

kebesaran

Tuhan

yang

menciptakannya 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan

mengatur

karakteristik

fenomena

kelistrikan, kemagnetan, optika, dan gelombang 2. Menghayati dan



tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-


hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;


inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas


sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap


dalam melakukan percobaan dan diskusi

dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap




atas berbagai

percobaan


secara

efektif


bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu

3.1 Memahami konsep dan prinsip getaran dan gerak harmonik sederhana 3.2 Menerapkan konsep dan prinsip energi dalam gerak harmonik sederhana 3.3 Memahami konsep dan prinsip-prinsip gejala gelombang


3.4 Menganalisis perbedaan jenis-jenis gelombang

budaya,

3.5 Memahami konsep listrik statis dan dinamis

dan

humaniora


Bab III hal. 165

2016


wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

3.6 Menerapkan konsep listrik statis 3.7 Menerapkan hukum kelistrikan arus searah


3.8 Memahami gejala kemagnetan


3.9 Menerapkan hukum-hukum kemagnetan dengan

dan

kejadian,


serta

pengetahuan pada

melakukan perhitungan sederhana 3.10

bidang


Menerapkan

hukum

kelistrikan

arus

bolak-balik 3.11

Menganalisis hubungan antara tegangan,


hambatan, dan kuat arus pada rangkaian listrik


arus searah 3.12Menganalisis

hubungan

antara

tegangan,

impedansi, dan kuat arus pada listrik bolak-balik 3.13Memahami ciri-ciri cermin dan lensa 3.14 Menerapkan konsep alat-alat optik dalam teknologi dan rekayasa 3.15Memahami konsep radiasi benda hitam 3.16Memahami teori relativitas khusus Einstein dan penerapannya secara kualitatif 3.17Memahami gejala-gejala fisis yang mendorong timbulnya

konsep-konsep

kuantum

secara

kualitatif 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1

Menyajikan

hasil

penyelidikan


gelombang


doppler, dan/atau gelombang kejut)


mandiri,

bertindak

(interferensi,

fenomena

statis dan dinamis 4.3 Memecahkan masalah teknologi dan rekayasa yang


listrikarussearah

sesuai

keilmuan

kaidah

efek

4.2 Mengolah informasi yang berkaitan dengan listrik

secara efektif dan kreatif, metode

resonansi,

berkaitan

dengan

daya

dan

energi

4.4 Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang berkaitan dengan konsep kemagnetan dan elektromagnet 4.5 Menyajikan hasil analisis yang berkaitan dengan daya dan energi listrikarusbolak- balik


Bab III hal. 166


2016

4.6 Mengolah informasi yang berkaitan dengan hukum pemantulan dan pembiasan cahaya 4.7

Merencanakan sederhana

pembuatan

dengan

alat-alat

menerapkan

optik prinsip

pemantulan dan pembiasan pada cermin dan lensa 4.8 Menyajikan gagasan mengenai konsep fisika modern dan radioaktivitas dalam teknologi dan rekayasa b. Kompetensi Dasar Kimia KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel

mengamalkan ajaran

materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan


pengetahuan tentang struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 1.2 Menyadari keteraturan dalam semua interaksi persenyawaan kimia sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME 1.3 Menyadari keberadaan energi yang tidak dapat diciptakan dan dimusnahkan oleh manusia sebagai wujud kekuasaan Tuhan YME

2. Menghayati dan



tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu


membedakan

fakta


bertanggung

jawab,


demokratis, komunikatif) dalam merancang dan


melakukan

dan pro-aktif dan

diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

menunjukkan sikap

percobaan

dan

opini,

kritis, serta

ulet,

kreatif,

teliti,

inovatif,

berdiskusi

yang

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran,


cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat

atas berbagai

dalam memanfaatkan sumber daya alam.


Bab III hal. 167


secara

2016

2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro- aktif serta efektif

bijaksana


sebagai

wujud

kemampuan

memecahkan masalah dan membuat keputusan

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam


pengetahuan

faktual,

3.1 Memahami peran kimia dalam kehidupan 3.2 Menganalisis struktur atom berdasarkan model

konseptual,


atom Bohr dan teori atom modern 3.3 Menganalisis hubungan konfigurasi elektron untuk

rasa

ingin

menentukan letak unsur dalam tabel periodik

tentang

ilmu

3.4 Memahami proses pembentukan ikatan ion, ikatan


kovalen,dan ikatan logam serta interaksi antar

budaya,

partikel

tahunya

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

dan

kejadian,

menerapkan

3.6

menganalisis oksidasi-

dan

perkembangan

reduksi

serta

konsep

menentukan

reaksi bilangan

oksidasi atom dalam molekul atau ion. 3.7 Menerapkan aturan IUPAC untuk penamaan

yang spesifik sesuai dengan memecahkan masalah.

materi

non-elektrolit berdasarkan daya hantar listriknya.

pengetahuan


molekul)

3.5 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan

serta


ion,

hubungannya dengan sifat fisik materi.

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena

(atom,

senyawa anorganik dan organik sederhana. 3.8

Menerapkan

konsep

massa

molekul

relatif,

persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia. 3.9 Memahami gejala atau proses yang terjadi dalam contoh sel volta yang digunakan dalam kehidupan. 3.10Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan mengajukan ide/gagasan untuk mengatasinya. 3.11Memahami gejala atau proses yang terjadi dalam contoh sel elektrolisis yang digunakan dalam


Bab III hal. 168

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG kehidupan. 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1


ranah

abstrak

terkait

secara

mandiri,

berbagai

peran

kimia

dalam

kehidupan. 4.2 Menalar terjadinya kasus-kasus pembentukan


Mengevaluasi

senyawa dengan menggunakan konsep atom 4.3

bertindak

Mengevaluasi

hubungan

konfigurasi

elektron

dengan letak unsur dalam tabel periodik


4.4 Mengklasifikasi ikatan kimia dan ikatan ion


berdasarkan sifat fisis senyawa, dan proses

metode

pembentukannya

sesuai

kaidah

keilmuan

4.5 Membuktikan sifat-sifat larutan elektrolit dan larutan non elektrolit 4.6 Membuktikan peristiwa reaksi reduksi oksidasi 4.7 Menalar aturan IUPAC untuk penamaan senyawa anorganik dan organik sederhana. 4.8 Mengolah data terkait konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia. 4.9 Menggunakan sel volta untuk memecahkan kasuskasus

kehidupan.

4.10Membuktikan

proses

terjadinya korosi untuk mengatasi masalah korosi 4.11Membuktikan proses terjadinya sel elektrolisis. KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1

Menyadari

adanya

keteraturan

termokimia,

dari

laju

sifat


hidrokarbon,

reaksi,

yang dianutnya.

kesetimbangan kimia, larutan, koloid, senyawa karbon dan polimer sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan kreatif

tersebut

manusia

yang

sebagai

hasil

kebenarannya

pemikiran bersifat

tentatif.


Bab III hal. 169


2016

1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa minyak bumi, batubara dan gas alam sebagai anugerah Tuhan YME dan dapat digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia. 2.

Menghayati

dan



tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu

disiplin,

tanggung-

jawab,

membedakan

fakta

peduli

(gotong

royong,

bertanggung

jawab,

damai),

demokratis, komunikatif) dalam merancang dan

kerjasama,

toleran,

dan

opini,

kritis,

kreatif,


melakukan

dan

diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

menunjukkan

sikap

percobaan

ulet,

serta

teliti,

inovatif,

berdiskusi

yang

sebagai bagian dari solusi atas

2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran,

berbagai permasalahan dalam

cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat

berinteraksi

dalam memanfaatkan sumber daya alam.

secara

efektif

dengan lingkungan sosial dan alam

serta


2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro- aktif serta

dalam

diri

sebagai

bangsa

dalam

bijaksana

sebagai

wujud

kemampuan

memecahkan masalah dan membuat keputusan


3.1

pengetahuan

faktual,

berdasarkan

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu

Menganalisis

struktur

dan

kekhasan

sifat

atom

hidrokarbon karbon

dan

penggolongan senyawanya 3.2 Memahami proses pembentukan dan pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi kegunaannya 3.3

Memahami

dampak

pembakaran

senyawa


hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan

budaya,

serta cara mengatasinya.

dan

humaniora

dengan kemanusiaan, kenegaraan, terkait dan

wawasan

3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm

kebangsaan,

berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat

dan

peradaban

energi.

penyebab

fenomena

3.5 Memahami

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan



H reaksi berdasarkan Hess

3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. 3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju

Bab III hal. 170

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG yang spesifik sesuai dengan bakat

dan

minatnya

untuk

memecahkan masalah.

2016

reaksi 3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri. 3.9 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan. 3.10Menganalisis

peran

koloid

dalam

kehidupan

nama,

sifat

berdasarkan sifat-sifatnya 3.11Menganalisis

struktur,

tata

dan

kegunaan senyawa karbon (halo alkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat) 3.12Menganalisis

struktur,

tata

nama,

sifat

dan

penggolongan polimer 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1 Mengklasifikasi senyawa hidrokarbon berdasarkan


struktur, sifat senyawa , dan kekhasan atom

dan ranah abstrak

karbon

terkait


fraksi-fraksi minyak

bertindak

4.3 Menyusun rencana penyehatan lingkungan akibat


pembakaran senyawa hidrokarbon di suatu daerah


4.4 Membuktikan proses terjadinya reaksi eksoterm

metode

mandiri,

4.2 Membuktikan proses pembentukan dan pemisahan

sesuai

keilmuan

kaidah

dan reaksi endoterm 4.5 Menggunakan Hukum Hess untuk menghitung

H

suatu reaksi 4.6 Mengevaluasi terjadinya reaksi kimia dengan menggunakan teori tumbukan (tabrakan) 4.7 Membuktikan proses laju reaksi dari berbagai factor yang mempengaruhinya 4.8 Membuktikan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang diterapkan dalam industri. 4.9 Mengukur derajat keasaman larutan 4.10 Membuat larutan koloid


Bab III hal. 171


2016

4.11 Mengklasifikasi berbagai senyawa karbon (halo alkana, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat) berdasarkan sifat-sifatnya 4.12 Memilih bahan polimer berdasarkan sifat-sifatnya. c.

Kompetensi Dasar Gambar Teknik KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang

mengamalkan ajaran

benda-benda

dengan

fenomenanya

untuk


dipergunakan sebagai aturan garis-garis gambar teknik dan cara proyeksi untuk menggambarkan benda 1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam pembuatan gambar konstruksi geometris

dan

gambar

proyeksi

untuk

menggambarkan benda 2. Menghayati dan

2.2 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis,


rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab


dalam menerapkan aturan garis gambar dalam


tugas menggambar konstruksi garis dan gambar


proyeksi


2.3 Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun,

dan pro-aktif dan

demokratis,

dalam

menunjukkan sikap

perbedaan

konsep


menggambar konstruksi geometris dan gambar

atas berbagai

proyeksi


secara

2.5 Menunjukkan efektif

sikap

menyelesaikan berpikir

masalah

dan

responsif,

cara

proaktif,

konsisten, dan berinteraksi secara efektif dengan


lingkungan sosial sebagai bagian dari solusi atas


berbagai permasalahan dalam melakukan tugas


menggambar konstruksi geometris dan gambar

cerminan

proyeksi

bangsa


dalam

Bab III hal. 172

2016

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

3.1 Memilih peralatan dan kelengkapan gambar teknik berdasarkan fungsi dan cara penggunaan 3.2 Membedakan

teknik sesuai prosedur dan aturan penerapan 3.4 Mengelompokkan gambar konstruksi geometris berdasarkan bentuk konstruksi sesuai prosedur 3.5 Mengintegrasikan persyaratan gambar proyeksi


proyeksi

kejadian,


serta

pengetahuan pada

teknik

3.3 Mengklarifikasi huruf, angka dan etiket gambar

piktorial

dan

gambar

berdasarkan bentuk dan fungsi garis

kebangsaan,


garis-garis

(3D)

berdasarkan

aturan

gambar

3.6 Mengintegrasikan persyaratan gambar proyeksi orthogonal (2D) berdasarkan aturan gambar proyeksi

bidang


menalar,

dan

4.1 Menggunakan

peralatan

dan

kelengkapan


gambar teknik sesuai fungsi dan prosedur

dan ranah abstrak

penggunaan

terkait


mandiri,

bertindak


sesuai

keilmuan

kaidah

4.2 Menyajikan garis-garis gambar teknik sesuai bentuk dan fungsi garis 4.3 Merancang huruf, angka dan etiket gambar teknik sesuai prosedur dan aturan penerapan 4.4 Menyajikan

gambar

konstruksi

geometris

berdasarkan bentuk konstruksi sesuai prosedur 4.5 Menyajikan gambar benda 3D secara gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai aturan proyeksi piktorial 4.5 Menyajikan gambar benda 2D secara gambar sketsa dan gambar rapi, sesuai aturan proyeksi orthogonal


Bab III hal. 173


2016

KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1.

Menghayati


1.1 Menyadari sempurnanya konsep Tuhan tentang


benda-benda

dengan

fenomenanya

untuk

yang dianutnya.

dipergunakan sebagai aturan pemotongan gambar benda teknik dan penempatan ukuran pada gambar teknik. 1.2 Mengamalkan nilai-nilai ajaran agama sebagai tuntunan dalam pembuatan gambar potongan dan penempatan ukuran benda pada gambar teknik .

2.

Menghayati

dan

2.2 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis,


rasa ingin tahu, inovatif dan tanggung jawab dalam

disiplin,

tanggung-

menerapkan aturan pemotongan dan penempatan

peduli

(gotong

jawab, royong,


ukuran dalam gambar teknik 2.3 Menghargai kerjasama, toleransi, damai, santun,


demokratis,


perbedaan konsep berpikir dan cara melakukan


pemotongan


gambar teknik .

dalam

berinteraksi

efektif

dengan

dalam dan

menyelesaikan

penempatan

masalah

ukuran

dalam

secara

2.4 Menunjukkan sikap responsif, proaktif, konsisten,

lingkungan

dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan


sosial sebagai bagian dari solusi atas berbagai

menempatkan

permasalahan

cerminan

diri

sebagai

bangsa

dalam

pergaulan dunia. pengetahuan

faktual,

konseptual,


melakukan

tugas

menggambar potongan dan penempatan ukuran pada gambar teknik.


dalam

3.1 Menggunakan aturan tanda pemotongan dan letak hasil

gambar

potongan

sesuai

konsep

dan

prosedur gambar potongan 3.2 Memprediksi penerapan jenis gambar potongan

rasa

ingin

berdasarkan

tentang

ilmu

potongan dalam satu bidang, lebih dari satu


bidang, setengah, setempat, diputar, berurutan,

budaya,

dan potongan melintang

tahunya

dengan

dan

humaniora wawasan


jenis

potongan

sesuai

aturan

3.3 Mengkonsep penyajian bidang benda yang tidak

Bab III hal. 174

2016


kebangsaan,

boleh dipotong sesuai prinsip gambar teknik


3.4 Menggunakan aturan tanda ukuran dan peletakan


ukuran gambar berdasarkan komponen Garis

dan

ukuran, Garis bantu ukuran, Batas ukuran, Angka

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

dan simbol ukuran


3.5 Memprediksi dasar pembuatan ukuran sesuai


bagian yang berfungsi dan pandangan utama


gambar

memecahkan masalah.

3.6 Mengkonsep sistem pemberian ukuran berantai, sejajar, kombinasi, berimpit, koordinat, dan ukuran khusus

berdasarkan

posisi,

referensi

dan

kebutuhan ukuran langkah pengerjaan benda. 4.Mengolah,

menalar,

dan

3.7 Menyajikan

gambar

potongan

sesuai

tanda


pemotongan dan aturan tata letak hasil gambar

dan

potongan.

ranah

abstrak

terkait


3.8 Menalar

penerapan

gambar

berdasarkan

secara

bertindak

potongan dalam satu bidang, lebih dari satu


bidang, setengah, setempat, diputar, berurutan,


dan potongan melintang

metode

sesuai

keilmuan

kaidah

3.9 Menyajikan

bidang

potongan

potongan

yang dipelajarinya di sekolah mandiri,

jenis

jenis

benda

sesuai

yang

tidak

aturan

boleh

dipotong sesuai prinsip gambar teknik 3.10Menyajikan komponen garis ukuran, garis bantu ukuran, batas ukuran, angka dan simbol ukuran sesuai aturan tanda ukuran dan peletakan ukuran gambar teknik. 3.11Menalar penerapan dasar pembuatan ukuran sesuai bagian yang berfungsi dan pandangan utama gambar teknik. 3.12Mengolah penerapan sistem pemberian ukuran berantai, sejajar, kombinasi, berimpit, koordinat, dan ukuran khusus berdasarkan posisi, referensi dan kebutuhan ukuran langkah pengerjaan benda.


Bab III hal. 175


2016

5. Kompetensi Dasar Kelompok Wajib C2 Program Keahlian Teknik Elektronika a.

Kompetensi Dasar Teknik Kerja Bengkel KELAS : X KOMPETENSI INTI

1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari

mengamalkan ajaran

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan


jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2. Memahami kebesaran Tuhan 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menghayati dan

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;

Mengamalkan perilaku

objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;

jujur, disiplin, tanggung

bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif


dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari

royong, kerjasama,

sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan


percobaan dan berdiskusi

responsif dan proaktif dan

2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam

menunjukan sikap sebagai


bagian dari solusi atas


berbagai permasalahan

percobaan.

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.


Bab III hal. 176

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG KOMPETENSI INTI 3. Memahami,menerapkan

2016


dan menganalisis

Memahami standar ukuran kertas, alat gambar, huruf dan garis

pengetahuan faktual,

3.2

Memahami konstruksi dasar ilmu ukur

konseptual, dan prosedural

3.3

Memahami gambar proyeksi, dan gambar potongan

berdasarkan rasa ingin

3.4

Memahami ukuran dan tanda pengerjaan (penitikan,

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

penggoresan) 3.5

seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

(K3) berdasarkan OSHA 3.6

Memahami jenis-jenis pekerjaan bengkel

3.7

Memahami jenis-jenis alat keselamatan kerja

3.8

Memahami jenis-jenis fasilitas peralatan kerja bengkel

penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang

Memahami definisi keselamatan dan kesehatan kerja

3.9

Memahami jenis-jenis bahaya akibat listrik

kerja yang spesifik untuk

3.10

Memahami cara pencegahan terhadap bahaya listrik

memecahkan masalah.

3.11

Memahami cara membaca buku manual peralatan sesuai SOP

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

3.12

Memahami cara membaca poster K3

3.13

Memahami cara membaca diagram alur

4.1 Mendefinisikani standar ukuran kertas, alat gambar, huruf dan garis


4.2 Menentukan konstruksi dasar ilmu ukur

terkait dengan

4.3 Menggambar system gambar proyeksi dan gambar

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

potongan 4.4 Menentukan ukuran dan tanda pengerjaan (penitikan, dan penggoresan) pada benda kerja 4.5 Memahami definisi keselamatan dan kesehatan kerja (K3) berdasarkan OSHA 4.6 Menentukan jenis-jenis alat keselamatan kerja 4.7 Menentukan jenis-jenis pekerjaan bengkel 4.8 Menentukan jenis-jenis fasilitas peralatan kerja bengkel


Bab III hal. 177

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG KOMPETENSI INTI

2016

KOMPETENSI DASAR 4.9 Menjelaskan jenis-jenis bahaya akibat listrik 4.10 Menjelaskan cara pencegahan terhadap bahaya listrik 4.11 Menjelaskan cara membaca buku manual peralatan sesuai SOP 4.12 Menjelaskan cara membaca poster K3 4.13 Menjelaskan cara membaca diagram alur

b. Kompetensi Dasar Teknik Listrik KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari

mengamalkan ajaran



jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2. Memahami kebesaran Tuhan 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menghayati dan

2.3. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;


objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;





royong, kerjasama,




responsif dan proaktif


dan menunjukan sikap




atas berbagai

percobaan.

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial


Bab III hal. 178


2016

KOMPETENSI DASAR

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan

3.14

dan menganalisis pengetahuan faktual,

perangkat, dan peralatan listrik 3.15

konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin

seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Memahami satuan besaran dari “SI units” pada kelistrikan

3.16


Memahami cara membaca simbol-simbol komponen,

Memahami cara membaca spesifikasi data komponen listrik

3.17

Memahami jenis-jenis beban listrik dan sifat-sifatnya

3.18

Memahami hukum Ohm, hukum Kirchoff I dan II dan aplikasinya

3.19

Memahami jenis-jenis alat-alat ukur besaran listrik (tegangan, arus, tahanan, dan daya)

3.20

Memahami sifat dan aturan rangkaian seri, parallel dan campuran dari tahanan dan tegangan

3.21

Memahami jenis-jenis, sifat, dan grafik karakteristik beban listrik

3.22

Memahami prinsip kemagnetan pada rangkaian DC dan rangkaian AC

3.23

Memahami prinsip kemagnetan pada trafo, relay, dan motor listrik

3.24

Memahami jenis-jenis pembangkit sumber tegangan listrik (baterai, aki, sel surya, genset)

4. Mengolah, menalar, dan

4.1

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

perangkat, dan peralatan listrik 4.2

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

Membaca simbol-simbol gambar komponen, Menjelaskan satuan besaran dari “SI units” pada kelistrikan

4.3

Menjelaskan cara membaca spesifikasi data komponen listrik

secara mandiri, dan Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 179

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG KOMPETENSI INTI mampu melaksanakan


tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

2016

Menentukani jenis-jenis beban listrik dan sifatsifatnya

4.5

Mendefinisikan hukum Ohm, hukum Kirchoff I dan II dan aplikasinya

4.6

Menjelaskan jenis-jenis alat-alat ukur besaran listrik (tegangan, arus, tahanan, dan daya)

4.7

Menjelaskan sifat dan aturan rangkaian seri, parallel dan campuran dari tahanan dan tegangan

4.8

Menjelaskan jenis-jenis, sifat, dan grafik karakteristik beban listrik

4.9

Menjelaskan prinsip kemagnetan pada rangkaian DC dan rangkaian AC

4.10

Menjelaskan prinsip kemagnetan pada trafo, relay, dan motor listrik.

4.11

Menjelaskan jenis-jenis pembangkit sumber tegangan listrik (baterai, aki, sel surya, genset).

c.

Kompetensi Dasar Teknik Elektronika Dasar KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari

mengamalkan ajaran


agama yang

jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang

dianutnya.

menciptakannya 1.2.

Memahami kebesaran Tuhan

1.3.

Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari.

2. Menghayati dan

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin


tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;






Bab III hal. 180


2016

KOMPETENSI DASAR

royong, kerjasama,





2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam






percobaan.

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami,menerapkan

3.1 Menjelaskan konsep komponen pasif dan

dan menganalisis

komponen aktif termasuk komponen sensor


dalam ektronika industry

konseptual, dan prosedural

3.2 Menjelaskanberbagaimacamkomponenelektronikas

berdasarkan rasa ingin

emikonduktor dan optic sesuai data sheet.


3.3 Memahami macam-macam sensor dan transducer 3.4.

seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

Menjelaskan prinsip kerja alat ukur CRO, dan frequency counter

3.5.

Memahami konsep elektronika digital dan analog

3.6.

Memahami sistem bilangan dalam teknik digital dan konversinya.

3.7.

Menjelaskan gambar simbol gerbang logika dasardidalam skema rangkaian digital dasar

3.8.

Memahami hukum-hukum logika dasar dan aljabar Boole

3.9.

Menjelaskan prinsip dasar flip flop untuk dasardasar rangkaian penghitung digital

3.10.

Menentukanekivalen dari gerbang logika dasar dengan menggunakan rangkaian komponen relay, dan semikonduktor


Bab III hal. 181


2016


Memahami konsep input/output pada system rangkaian digital.


4.1

Menerapkan konsep komponen pasif dan

menyaji dalam ranah

komponen aktif termasuk komponen sensor dalam


rangkaianektronika dasar

terkait dengan

4.2

Menerapkanberbagaimacamkomponenelektronikase


mikonduktor dan optic sesuai data

dipelajarinya di sekolah

sheetpadarangkaianelektronikadasar.

secara mandiri, dan

4.3

mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah

Menerapkan macam-macam sensor dan transducerpadarangkaiandasarelektronika.

4.4

pengawasan langsung.

Menerapkan alat ukur CRO, dan frequency counteruntukmelihatdanmengukurbentukpulsa, tegangan, danfrekuensi.

4.5

Menerapkankomponenelektronika digital dan analogpadarangkaianelektronikadasar.

4.6

Menerapkandanmenganalisakonversisistem bilangan dalam teknik digital.

4.7

Menerapkan gerbang logika dasarkedalam rangkaian digital dasarpadakontrol ON/OFF

4.8

Menerapkan hukum-hukum logika dasar dan aljabar Booledalamrangkaianelektronikakontroldasar ON/PFF

4.9

Menerapkan prinsip dasar flip flop untuk dasardasar rangkaian penghitung dasardigital

4.10

Menerapkankomponenelektronikasemikonduktordan relayuntukekivalen dari gerbang logika dasar.

4.11

Mensimulasikansistem input/output rangkaianlogikadasarpadarangkaian digitaldenganmenggunakan“software” “work

bench”atau“live wire”.


Bab III hal. 182


2016

d. Kompetensi Dasar Teknik Mikroprosesor KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan



mengamalkan ajaran


agama yang

jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang

dianutnya.

menciptakannya 1.2


1.3


2. Menghayati dan

2.1








royong, kerjasama,





2.2







percobaan.

dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.


Bab III hal. 183

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG KOMPETENSI INTI 3. Memahami,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

KOMPETENSI DASAR 3.1 Menjelaskan arsitektur mikroprosesor 3.2 Menjelaskan prosedur penyusunan algoritma pemograman untuk mikroprosessor. 3.3 Menjelaskan instruksi bahasa assembly dalam mikroprosesor 3.4 Memahami pembuatan flowchart atau struktogram

pengetahuan, teknologi,

untuk persiapan instruksi pemrograman pada

seni, budaya, dan

mikroprosesor

humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.

2016

3.5 Menjelaskan dasar-dasar instruksi pemrograman untuk system Input/Output 3.6 Menjelaskan cara mendokumentasikan instruksi pemrograman Input/Output pada mikroprosessor. 3.7 Menjelaskan cara penggunaan bahasa C++ untuk program pengendali Input/Output mikroprosesor 3.8 Menjelaskan cara penggunaan software Visual Basic untuk Input/ Output mikroprosesor 3.9 Memahami penggunaan software Visual Basic untuk aplikasi system kontrol dan monitoring sederhana

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

4.1 Menggambarkan arsitektur system mikroprosesor 4.2 Membuat prosedur penyusunan algoritma pemograman untuk mikroprosessor. 4.3 Mengoperasikan instruksi bahasa assembly dalam mikroprosesor 4.4 Membuat flowchart atau struktogram untuk persiapan instruksi pemrograman pada mikroprosesor 4.5 Menjelaskan dasar-dasar instruksi pemrograman untuk system Input/Output 4.6 Menjelaskan cara mendokumentasikan instruksi pemrograman Input/Output pada mikroprosessor. 4.7 Menjelaskan cara penggunaan bahasa C++ untuk program pengendali Input/Output mikroprosesor


Bab III hal. 184


2016

KOMPETENSI DASAR 4.8 Menjelaskan cara penggunaan software Visual Basic untuk Input/ Output mikroprosesor 4.9 Membuat program dengan bahasa Visual Basic untuk aplikasi kontrol dan monitoring sederhana

e. Kompetensi Dasar Teknik Pemprograman KELAS X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan



mengamalkan ajaran



jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2


1.3


2. Menghayati dan

2.1








royong, kerjasama,




responsif dan proaktif

2.2


dan menunjukan sikap




atas berbagai

percobaan.

permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri


Bab III hal. 185


2016

KOMPETENSI DASAR

sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami,menerapkan dan menganalisis

3.1

Memahami bahasa pemrograman Visual Basic

3.2

Mengenal Lingkungan Pengembangan Terintegrasi


(Integrated Development Enviroment-IDE) bahasa

konseptual, dan

Visual Basic.

prosedural berdasarkan

3.3

Menjelaskan bagaimana memulai menggunakan

rasa ingin tahunya

Lingkungan Pengembangan Terintegrasi (Integrated

tentang ilmu

Development Enviroment-IDE) bahasaVisual Basic

pengetahuan, teknologi,

3.4

Memahami konsep dasar bahasa Visual Basic

seni, budaya, dan

3.5

Memahami program aplikasi sederhana dengan

humaniora dalam wawasan kemanusiaan,

Bahasa Visual Basic 3.6

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

computer/laptop dari Port Serial /dan USB 3.7

penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang

Memahami saluran input (port input) pada Memahami saluran output (port output) pada Port serial/dan USB

3.8

Menjelaskan program aplikasi sederhana dengan

kerja yang spesifik untuk

bahasa Visual Basic untuk keperluan input/output

memecahkan masalah.

pada computer/laptop.


4.1.

menyaji dalam ranah konkret dan ranah

pemrograman Visual Basic

4.2.

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

Membuat program aplikasi sederhana dengan bahasa Membuat program menggunakan Integrated Development Enviroment (IDE)

4.3.

Menerapkan penggunaan Lingkungan

dipelajarinya di sekolah

Pengembangan Terintegrasi (Integrated

secara mandiri, dan

Development Enviroment-IDE) bahasaVisual Basic)

mampu melaksanakan

4.4.

tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Merencana flow chart untuk persiapan pemrograman

4.5.

Mencoba penerapan konsep dasar bahasa pemrograman bahasa visual basic


Bab III hal. 186


2016

KOMPETENSI DASAR

4.6.

Membuat program aplikasi sederhana dengan Bahasa Visual Basic untuk pengendalian Input/Output

4.7.

Membuat pengendalian saluran input (port input) pada computer/laptop dari Port Serial /dan USB dengan instruksi pemrograman Visual Basic

4.8.

Membuat pengendalian saluran output (port output) pada Port serial/dan USB dengan instruksi pemrograman Visual Basic

4.9.

Menerapkan program aplikasi sederhana dengan bahasa Visual Basic untuk keperluan input/output pada peralatan sederhana.

4.10. Membuat program sederhana dengan Visual Basic untuk divisualisasikan di layar monitor dan peralatan control sederhana

f.

Kompetensi Dasar Simulsi Digital KELAS : X KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1. Lingkungan hidup dan sumber daya alam sebagai

mengamalkan ajaran

anugrah Tuhan yang maha Esa harus dijaga


keletarian dan kelangsungan hidupnya. 1.2. Pengembangan dan penggunaan teknologi dalam kegiatan belajar harus selaras dan tidak merusak dan mencemari lingkungan, alam dan manusia

2.

Menghayati

dan

2.5. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin

perilaku




jawab,

(gotong


kerjasama,


mengamalkan

royong,

peduli



responsif dan pro-aktif dan Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 187

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG menunjukkan

2016

sikap




atas


berbagai

permasalahan

dalam

percobaan

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan

alam

serta

dalam


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, 3.1. dan

menganalisis

pengetahuan

online)

faktual, 3.2.

konseptual,

Memahami komunikasi dalam jaringan (daring-

prosedural, 3.3.

Menerapkan komunikasi daring (online) Memahami kelas maya

dan

metakognitif 3.4.

Menerapkan pembelajaran melalui kelas maya

berdasarkan

rasa

ingin 3.5.

Memahami presentasi video

tentang

ilmu 3.6.

Menerapkan presentasi video untuk branding dan

tahunya

pengetahuan, seni,

budaya,

humaniora wawasan

marketing

teknologi, dan 3.7. dengan 3.8.

kemanusiaan,

Memahami simulasi visual Menerapkan fitur aplikasi pengolah simulasi visual tahap praproduksi

kebangsaan, kenegaraan, 3.9.

Menerapkan fitur aplikasi pengolah simulasi visual

dan

tahap produksi

peradaban

terkait

penyebab fenomena dan 3.10.

Menerapkan fitur aplikasi pengolah simulasi visual

kejadian,

tahap pascaproduksi

serta

menerapkan pengetahuan 3.11.

Memahami buku digital

prosedural

Menerapkan format buku digital

pada

bidang 3.12.

kajian yang spesifik sesuai 3.13. dengan

bakat

minatnya

Menerapkan publikasi buku digital

dan untuk

memecahkan masalah. 4.Mengolah, menalar, dan menyaji

dalam

ranah

konkret

dan

ranah


4.1 Menyajikan hasil pemahaman tentang komunikasi dalam jaringan (daring-online)

Bab III hal. 188

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG abstrak terkait dengan pengembangan yang

dari

dipelajarinya

di

sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan

kreatif,

mampu

serta

menggunakan

metode sesuai kaidah keilmuan

2016

4.2 Menyajikan hasil penerapan komunikasi daring

(online) 4.3 Menyajikan hasil pemahaman tentang kelas maya 4.4 Menyajikan hasil penerapan pembelajaran melalui kelas maya 4.5 Menyajikan hasil pemahaman tentang presentasi video 4.6 Menyajikan hasil penerapan presentasi video untuk

branding dan marketing 4.7 Menyajikan hasil pemahaman tentang simulasi visual 4.8 Menyajikan hasil penerapan fitur aplikasi pengolah simulasi visual tahap praproduksi 4.9 Menyajikan hasil penerapan fitur aplikasi pengolah simulasi visual tahap produksi 4.10 Menyajikan hasil penerapan fitur aplikasi pengolah simulasi visual tahap pascaproduksi 4.11 Menyajikan hasil pemahaman tentang buku digital 4.12 Menyajikan hasil penerapan format buku digital 4.13 Menyajikan hasil penerapan publikasi buku digital

7. Kompetensi Dasar Kelompok Wajib C3 Paket Keahlian Teknik Elektronika Industri a.

Kompetensi Dasar Rangkaian Elektronika KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan

KOMPETENSI DASAR 1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari

mengamalkan ajaran



jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam 1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari


Bab III hal. 189


2016

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin











dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap




atas berbagai

percobaan


secara

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan

menerapkan,

3.1.

Memahami rangkaian input /output

menganalisis

3.2.

Memahami aplikasi metode reduksi digital

pengetahuan

faktual,

menggunakan diagram state dan tabel flow

konseptual, prosedural, dan 3.3.

Memahami aplikasi rangkaian interface digital

metakognitif

Memahami dan menganalisis aplikasi rangkaian

berdasarkan


3.4.

register dan counter


3.5.

Memahami aplikasi rangkaian decoder dan buffer


3.6.

Memahami rangkaian Arithmatic Logic Unit (ALU)

dengan

wawasan

3.7.

Memahami aplikasi rangkaian memory

kebangsaan,

3.8.

Memahami aplikasi rangkaian GALs/PALs (Generic

kemanusiaan,


Array Logic/ Programmable Array Logic)


3.9.

Memahami aplikasi rangkaian dioda

dan

serta

3.10.

Memahami aplikasi rangkaian dioda zener

pengetahuan

3.11.

Memahami aplikasi rangkaian transistor (NPN /

kejadian,


pada

bidang

PNP)



Bab III hal. 190

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.12.

2016

Memahami aplikasi rangkaian FET dan MOSFET

(N-/P-Chanel) 3.13.

Memahami aplikasi rangkaian UJT (Uni Junction

Transistor) 3.14.

Memahami aplikasi rangkaian DIAC, SCR dan

TRIAC 3.15.

Memahami aplikasi rangkaian OP-AMP (IC Linear)

3.16.

Memahami aplikasi IC untuk stabilisator dan

regulator Catu Daya 3.17.

Memahami aplikasi IC untuk generator dan

converter 4.Mengolah,

menalar,

dan

4.1. Merencanakan dan membuat perangkat input /

output

menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait

4.2. Membuat rangkaian reduksi digital berdasarkan diagram state dan tabel flow


mandiri,

bertindak


4.3.

sesuai

keilmuan

kaidah

Menggunakan rangkaian interface digital sebagai penghubung TTL dan CMOS

4.4.

Merencanakan dan membuat rangkaian register dan counter

4.5. Merencanakan dan membuat aplikasi rangkaian

decoder dan buffer 4.6 Membuat rangkaian Arithmatic Logic Unit (ALU) 4.7. Membuat aplikasi rangkaian memory 4.8. Menggunakan aplikasi rangkaian GALs/PALs (Generic Array Logic/ Programmable Array Logic) 4.9. Menggunakan aplikasi rangkaian dioda 4.10. Menggunakan aplikasi rangkaian dioda zener 4.11. Menggunakan aplikasi rangkaian transistor (NPN / PNP) 4.12. Menggunakan aplikasi rangkaian FET dan MOSFET (N-/P-Chanel) 4.13. Menggunakan aplikasi rangkaian UJT (Uni

Junction Transistor)


Bab III hal. 191


2016

4.14. Menggunakan aplikasi rangkaian rangkaian DIAC, SCR dan TRIAC 4.15. Menggunakan aplikasi rangkaian OP-AMP (IC

Linear) 4.16. Menggunakan aplikasi IC untuk stabilisator dan regulator Catu 4.17. Menggunakan aplikasi IC untuk generator dan converter

b. Kompetensi Dasar Komunikasi Data dan Interface KELAS : XI KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


mengamalkan ajaran




2. Menghayati dan

2.1












dan pro-aktif dan

2.2


menunjukkan sikap




atas berbagai

percobaan


secara


efektif Bab III hal. 192


2016


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami pendahuluan komunikasi data menganalisis

pengetahuan

faktual,

konseptual,

3.2 Memahami model operasi komunikasi data 3.3 Memahami transmisi (pengiriman) data


3.4 Memahami media transmisi data

berdasarkan

3.5 Memahami pengenalan port komunikasi port I/O ,

tahunya

rasa

ingin

tentang

ilmu

transmisi sinkron dan asinkron


3.6 Memahami defenisi dan prinsip dasar

budaya,

3.7 Memahami Data communications standartds

dan

humaniora

dengan kemanusiaan,

wawasan

3.8 Memahami interkoneksi sistem terbuka

kebangsaan,

3.9 Memahami Local Area Networks (LAN)


3.10

Memahami pengantar protokol


3.11

Memahami industrial protocols

dan

serta

3.12

Memahami definisi dan fungsi interface

pengetahuan

3.13

Memahami Histori interface komputer


3.14

Memahami macam-macam dan alamat port

kejadian,

menerapkan

yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

interface komputer 3.15

Memahami sistem interface I/O, dan konfigurasi

port 3.16

Memahami pemrograman register INS8250

3.17

Memahami pengenalan dan fungsi hardware untuk

interface 3.18

Memahami sistem interface untuk hardware

keperluan input sensor 3.19

Memahami sistem interface untuk hardware

keperluan input kontrol 3.20

Memahami pengenalan Human Interface Device

(HID) dan/ Human Machine Interface (HMI) pada peralatan kontrol 3.21


Bab III hal. 193

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 4.Mengolah,

menalar,

dan


ranah

abstrak

terkait

2016

4.1 Menyimpulkan dan menegaskan pendahuluan komunikasi data 4.2 Menerapkan model operasi komunikasi data


4.3 Menerapkan transmisi (pengiriman) data


4.4 Menerapkan media transmisi data

secara

4.5 Menggunakan pengenalan port komunikasi port I/O,

mandiri,

bertindak


sesuai

keilmuan

kaidah

transmisi sinkron dan asinkro 4.6 Menyimpulkan dan menegaskan defenisi dan prinsip dasar 4.7 Menggunakan Data communications standartds 4.8 Menggunakan interkoneksi sistem terbuka 4.9 Menggunakan Local Area Networks (LAN) 4.10

Menerapkan pengantar protokol

4.11

Menerapkan industrial protocols

4.12

Menerapkan definisi dan fungsi interface

4.13

Menerapkan Histori interface komputer

4.14

Menggunakan macam-macam dan alamat port

interface komputls 4.15

Menerapkan sistem interface I/O, dan konfigurasi

port 4.16

Menerapkan Pemrograman register INS8250

4.17

Menerapkan pengenalan dan fungsi hardware

untuk interface 4.18

Menerapkan sistem interface untuk hardware

keperluan input sensor 4.19

Menerapkan sistem interface untuk hardware

keperluan input kontrol 4.20

Menerapkan pengenalan Human Interface Device

(HID) dan/ Human Machine Interface (HMI) pada peralatan kontrol 4.21

c.

Kompetensi Dasar Sensor dan Aktuator KELAS : XI


Bab III hal. 194


KOMPETENSI INTI

2016

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan

1.7 Memahami nilai-ni-lai keimanan dengan menyadari

mengamalkan ajaran

hubung-an keteraturan dan kom-pleksitas alam dan


jagad raya ter-ha-dap kebesaran Tu-han yang menciptakannya 1.8 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam 1.9 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama da-lam kehidupan sehari-hari

2.

Menghayati

dan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;


objek-tif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertang-

disiplin,

tanggung-

jawab,

gung jawab; ter-buka; kritis; krea-tif; inovatif dan

peduli

(gotong

royong,

peduli lingkung-an) dalam aktivi-tas sehari-hari se-


bagai wujud im-plementasi sikap dalam melakukan


perco-baan dan berdiskusi

aktif dan menunjukkan sikap 2.2 Menghargai kerja individu dan ke-lompok dalam sebagai bagian dari solusi

aktivitas sehari-hari sebagai wu-jud implement-tasi


melaksana-kan percobaan dan melaporkan hasil

dalam

berinteraksi

percobaan

efektif

dengan

secara

lingkungan

sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan

bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1. Memahami gambar symbol, dan fungsi beberapa menganalisis

pengetahuan

faktual,

sensor.

konseptual, 3.2. Memahami besaran sinyal ukur dari beberapa sensor.

prosedural, dan metakognitif 3.3.Memahami gambar symbol, prinsip kerja, dan fungsi berdasarkan tahunya

rasa

ingin

beberapa sensor yang bekerja-nya karena perubahan

tentang

ilmu

radiasi cahaya/sinar.

pengetahuan, teknologi, seni, 3.4. Memahami sifat fungsi dan kegu-naan serta karakbudaya,

dan

humaniora

dengan kemanusiaan,

wawasan kebangsaan,


teritik beberapa sensor temperatur. 3.5. Memahami sifat fungsi dan kegu-naan serta karakteritik beberapa sensor proximity. Bab III hal. 195


2016

kenegaraan, dan peradaban 3.6. Memahami definisi dan pengertian sensor touch terkait penyebab fenomena dan

serta 3.7. Memahami peng-kondisian sinyal (signal condition-

kejadian,

menerapkan

screen

pengetahuan

ning) pada input dan output dari system sensor

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan 3.8. Memahami dasar-dasar sistem aktuator dan bakat dan minatnya untuk

penggeraknya (driver).

memecahkan masalah. 4.Mengolah,

menalar,

dan


ranah

abstrak

terkait


mandiri,

bertindak

4.1 Memahami prinsip kerja, sifat, karak-teristik beberapa sensor. 4.2.Menerapkan besaran sinyal ukur dari beberapa sensor pada peralatan yang sesuai 4.3.Menentukan satuan besaran sinyal ukur dari beberapa sensor cahaya dan me-mahami persa-


maan rumus fisi-ka/ matematik serta kelistrikan yang


sering digu-nakan pada sen-sor cahaya/sinar.

metode

sesuai

kaidah

keilmuan

4.4. Menidentifikasi

satuan besaran sinyal ukur dari

beberapa sensor temperatur dan persamaan ru-mus secara fisika/ matema-tik,atau kelistrik-an yang sering digunakan. 4.5. Menidentifikasi

satuan besaran sinyal ukur dari

beberapa sensor proximity yang sering digunakan 4.6. Menidentifikasi sifat fungsi dan kegunaan serta karakteritik beberapa sensor touch screen 4.7. Merangkai rang-kaian peng-kondisian sinyal (signal

condition-ning) dari system sensor 4.8. Merangkai beberapa rang-kaian sistem aktuator dan penggeraknya (driver)

d. Kompetensi Dasar Perekayasaan Sistem Kontrol KELAS XI KOMPETENSI INTI


KOMPETENSI DASAR

Bab III hal. 196


2016

1.1. Memahami nilai-ni-lai keimanan dengan menyadari

mengamalkan ajaran

hubung-an keteraturan dan kom-pleksitas alam dan


jagad raya ter-ha-dap kebesaran Tu-han yang mencip-takannya 1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam 1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama da-lam kehidupan sehari-hari

2. Menghayati dan

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;


objek-tif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertang-


gung jawab; ter-buka; kritis; krea-tif; inovatif dan


peduli lingkung-an) dalam aktivi-tas sehari-hari se-


bagai wujud im-plementasi sikap dalam melakukan


perco-baan dan berdiskusi

dan pro-aktif dan

2.2 Menghargai kerja individu dan ke-lompok dalam

menunjukkan sikap

aktivitas sehari-hari sebagai wu-jud implement-tasi


melaksana-kan percobaan dan melaporkan hasil

atas berbagai

percobaan


secara

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan

menerapkan, 3.1. Memahami gambar symbol, terminologi dan prinsip menganalisis

pengetahuan

faktual, 3.2. Memahami dasar karakteristik transient respon dan


dasar serta fungsi dari sistem kontrol. pemodelan dari rumusan sistem kontrol.

berdasarkan 3.3.Memahami proses transmisi sinyal dari beberapa tipe


kontrol sesuai dengan media yang digunakan untuk


mengotrol.

seni, budaya, dan humaniora 3.4. Memahami arsitektur mikroprosesor dan prinsip kerja, dengan


wawasan

fungsi setiap blok mikroprosesor.

Bab III hal. 197


2016

kebangsaan, 3.5. Memahami arsitektur dan prinsip kerja, fungsi setiap


blok PLC


kejadian,


serta

pengetahuan pada

bidang


menalar,

dan

4.1 Memahami jenis disain, kerja, sifat, karakteristik, dan


media dari sistem kontrol, serta sistem software


teknik kontrol.


4.2.Menerapkan dasar karakteristik transient respon dan


pemodelan dari rumusan berbagai aksi sistem

secara

kontrol pada simulasi dengan software mathlab

mandiri,

bertindak


4.3.Menentukan tipe atau jenis sistem konversi sinyal


kontrol sesuai dengan media yang digunakan

metode

sesuai

kaidah

keilmuan

4.4. Menidentifikasi

jenis/kategori program/software

yang sesuai dari beberapa jenis mikrokontroler yang sering digunakan. 4.5. Menidentifikasi

jenis/kategori program/software

yang sesuai dari beberapa jenis merek

PLC yang

sering digunakan.

e. Perekayasaan Sistem Robotik KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


mengamalkan ajaran

hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad


raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.11 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam


Bab III hal. 198


2016

1.12 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari

2. Menghayati dan




disiplin, tanggungjawab,


peduli (gotong royong,













percobaan

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami arsitektur struktur susunan dan komponen menganalisis

pengetahuan

faktual,

sistem robot

konseptual,


rasa

ingin

tentang

ilmu


dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait dan

penyebab

fenomena

kejadian,

menerapkan

serta

pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 199

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 4.Mengolah,

menalar,

dan

2016

4.1 Menerapkan sistem robotik sebagai obyek yang


dikontrol dalam teknik mekatronik, elektronika


industri, dan otomasi industri.


mandiri,

4.2 Menerapkan pembuatan robotikl dalam teknik mekatronik, elektronika industri, dan otomasi industri.

bertindak


sesuai

kaidah

keilmuan

f. Kompetensi Dasar Pembuatan dan Pemeliharaan Peralatan Elektronik KELAS XII KOMPETENSI INTI 1. Menghayati dan


mengamalkan ajaran




2. Menghayati dan












dan pro-aktif dan


menunjukkan sikap




atas berbagai

percobaan


Bab III hal. 200


2016


secara

efektif


bangsa

dalam

pergaulan dunia. 3.

Memahami, dan

menerapkan,

3.1 Memahami pendahuluan pembuatan peralatan

menganalisis

3.2 Memahami proses desain produk elektronik

pengetahuan

faktual,

3.3 Memahami pedoman dan pertimbangan desain PCB


3.4 Memahami pembuatan decibel meter

metakognitif

3.5 Memahami pembuatan multimeter digital

berdasarkan


3.6 Memahami pembuatan frekwensi meter analog


3.7 Memahami pembuatan frekwensi meter digital


3.8 Memahami pembuatan kapasitansi meter

dengan

3.9 Memahami pembuatan logic probes

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

3.10


Memahami pembuatan checker transistor bipolar

/FET


3.11

Memahami pembuatan tester gerbang digital

dan

serta

3.12

Memahami pembuatan light meter

pengetahuan

3.13

Memahami pembuatan pendeteksi range

kejadian,


pada

bidang

temperatur


3.14

Memahami pembuatan function generator


3.15

Memahami spesifikasi dan keandalan


3.16

Memahami urutan pemecahan masalah

3.17

Memahami teknik pencarian kesalahan

3.18

Memahami uji coba komponen -komponen

elektronik

4.Mengolah, menyaji

menalar, dalam


3.19

Memahami kesalahan rangkaian logika

3.20

Memahami kesalahan rangkaian Op-Amp

3.21

Memahami metoda pengujian dan ATE

3.22

Memahami pengujian berbasis mikroprosessor

dan

4.1

Menyimpulkan pendahuluan pembuatan peralatan

ranah

4.2

Menerapkan proses desain produk elektronik

Bab III hal. 201

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG konkret dan ranah abstrak terkait

4.3

dengan

2016

Menerapkan pedoman dan pertimbangan desain PCB


4.4

Mengkonstruksi kan decibel meter

dipelajarinya

sekolah

4.5

Mengkonstruksi kan multimeter digital


4.6

Mengkonstruksi kan frekwensi meter analog


4.7

Mengkonstruksi kan frekwensi meter digital


4.8

Mengkonstruksi kan kapasitansi meter

metode

4.9

Mengkonstruksi kan logic probes

4.10

Mengkonstruksi kan checker transistor bipolar

di

sesuai

kaidah

keilmuan

/FET 4.11

Mengkonstruksi kan tester gerbang digital

4.12

Mengkonstruksi kan light meter

4.13

Mengkonstruksi kan pendeteksi range temperatur

4.14

Mengkonstruksi kan function generator

4.15

Menerapkan spesifikasi dan keandalan

4.16

Menerapkan urutan pemecahan masalah

4.17

Menerapkan teknik pencarian kesalahan

4.18

Menerapkan uji coba komponen -komponen elektronik

4.19

Memperbaiki kesalahan rangkaian logika

4.20

Memperbaiki kesalahan rangkaian Op-Amp

4.21

Menerapkan metoda pengujian dan ATE

4.22

Menerapkan pengujian berbasis mikroprosessor

8. Struktur Kurikulum SMK Negeri 8 Bandung Kurikulum SMK NEGERI 8 Bandung SMK/MAK

pada

dasarnya

adalah

dirancang dengan pandangan bahwa SMA/MA dan

pendidikan

menengah,

pembedanya

hanya

pada

pengakomodasian minat peserta didik saat memasuki pendidikan menengah. Oleh karena itu, struktur umum SMK Negeri 8 Bandung sama dengan struktur umum SMA/MA, yakni ada tiga kelompok Mata pelajaran: Kelompok A, B, dan C (tabel 1). Mata pelajaran Kelompok A dan C adalah kelompok Mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B adalah kelompok mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lokal yang dikembangkan oleh pemerintah daerah. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 202


2016

Kegiatan Ekstrakurikuler SMA/MA, SMK/MAK: Pramuka (wajib), OSIS, UKS, PMR, dan lainlain, diatur lebih lanjut dalam bentuk Pedoman Program Ekstrakurikuler. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI nomor 64 tahun 2014 tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam Bidang Kejuruan, Program Kejuruan dan Paket Kejuruan. Peminatan pada SMK/MAK dilaksanakan dengan mengacu pada Spektrum Kejuruan yang ditetapkan berdasarkan keputusan

Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 7013/D/KP/2013 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan. Cakupan pada spektrum kejuruan tersebut mencakup Bidang Kejuruan, Program Kejuruan dan Paket Kejuruan (Keahlian). Bidang Keahlian (Kejuruan) merupakan pengelompokan sejumlah Program Kejuruan yang memiliki karakteristik kejuruan serumpun. Program Keahlian (Kejuruan) merupakan bagian dari Bidang Kejuruan dalam bentuk satu atau Paket Kejuruan Serumpun. Paket Keahlian (Kejuruan) merupakan kemasan kejuruan spesifik dalam lingkup Program Kejuruan. Peminatan Bidang Keahlian (Kejuruan) di SMK Negeri 8 meliputi Peminatan Bidang Teknologi dan Rekayasa yang berisi kelompok mata pelajaran Kelompok C1 Dasar Bidang Keahlian yang meliputi: a.

Fisika;

b.

Kimia; dan

c.

Gambar Teknik. Setiap Program Keahlian (Kejuruan) berisi kelompok mata pelajaran Kelompok C2 Dasar

Program Keahlian. Dan setiap Paket Keahlian (Kejuruan) berisi kelompok mata pelajaran Kelompok C3 Paket Keahlian (lihat tabel 2). Tabel 1: Mata pelajaran Umum SMK/MAK [Tiga Tahun] ALOKASI WAKTU/ MINGGU

MATAPELAJARAN

X

XI

XII

3

3

3

2

2

2

4

4

4

Kelompok A (Wajib) 1.

Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

2.

Pendidikan Kewarganegaraan

3.

Bahasa Indonesia


Pancasila

dan

Bab III hal. 203


2016

4.

Matematika

4

4

4

5.

Sejarah Indonesia

2

2

2

6.

Bahasa Inggris

2

2

2

2

2

2

3

3

3

Kelompok B (Wajib) 7.

Seni Budaya

8.

Pendidikan

Jasmani,Olah

Raga,dan

Kesehatan 9.

Prakarya dan Kewirausahaan

2

2

2

10.

Bahasa Sunda *)

2

-

2

11.

Pendidikan Lingkungan Hidup **)

-

2

-

Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B / minggu

26

26

26

24

24

24

50

50

50

Kelompok C (Peminatan) Mata Pelajaran Peminatan Akademik dan Vokasi (SMK/MAK) JUMLAH

JAM

PELAJARAN

YANG

HARUS

DITEMPUH PERMINGGU (SMK/MAK) Keterangan:

*) Berdasarkan Peraturan Gubernur Nomor 69 tahun 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah **)

Berdasarkan

Peraturan

Walikota

Bandung

Nomor

15

tahun

2008

tentang

Penyelenggaraan Pendidikan -

Pelaksanaan pembelajaran dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau dunia usaha/dunia industri (terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan Portofolio sebagai instrument utama penilaian. Tabel 2 Mata Pelajaran Paket Keahlian Teknik Elektronika Industri KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN

X 1

XI 2

1

XII 2

1

2

Kelompok A (Wajib) 1


3

3

3

3

3

3

2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

2

2

2

2

2

2


Bab III hal. 204


2016

KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN

X 1

XI 2

1

XII 2

1

2

3

Bahasa Indonesia

4

4

4

4

4

4

4

Matematika

4

4

4

4

4

4

5

Sejarah Indonesia

2

2

2

2

2

2

6

Bahasa Inggris

2

2

2

2

2

2

17

17

17

17

17

17

Jumlah Jam Paket A (Wajib) Kelompok B (Wajib) 7

Seni Budaya

2

2

2

2

2

2

8


2

2

2

2

2

2

9

Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan

3

3

3

3

3

3

10.

Bahasa Sunda

2

2

-

-

2

2

11.

Pendidikan Lingkungan Hidup

-

-

2

2

-

-

9

9

9

9

9

9

Jumlah Jam Paket B (Wajib) C1. Dasar Bidang Keahlian 12

Fisika

2

2

2

2

-

-

13

Kimia

2

2

2

2

-

-

14

Gambar Teknik

2

2

2

2

-

-

6

6

6

6

-

-

Jumlah Jam Paket C1 C2. Dasar Program Keahlian 15

Teknik Kerja Bengkel

4

4

-

-

-

-

16

Teknik Listrik

4

3

-

-

-

-

17

Teknik Elektronika Dasar

3

4

-

-

-

-

18

Teknik Microprosessor

2

2

-

-

-

-

19

Teknik Pemrograman

2

2

-

-

-

-

3 18

3 18

-

-

-

-

20 Simulasi Digital Jumlah Jam Paket C2 C3. Paket Keahlian 21

Rangkaian Elektronika

-

-

8

8

-

-

22

Komunikasi Data dan Interface

-

-

4

4

-

-

23

Sensor dan Akuator

-

-

2

2

4

4

24

Perekayasaan Sistem Kontrol

-

-

4

4

8

8

25

Perekayasaan Sistem Robotik

-

-

-

-

4

4


Bab III hal. 205


2016

KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN

26

Pembuatan dan Pemeliharaan Peralatan Elektronik Jumlah Jam Paket C3

TOTAL

X

XI

XII

1

2

1

2

1

2

-

-

-

-

8

8

-

-

18

18

24

24

50

50

50

50

50

50

B. MUATAN KURIKULUM 1. Mata Pelajaran Berikut adalah mata pelajaran yang harus ditempuh oleh oleh siswa SMK Negeri 8 Bandung setiap minggu pada peket keahlian Teknik Elektronika Industri dengan durasi waktu 45’ setiap jam pelajarannya KELAS/SEMESTER/JP MATA PELAJARAN

X 1

XI 2

1

XII 2

1

2

Kelompok A (Wajib) 1


3

3

3

3

3

3

2

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

2

2

2

2

2

2

3

Bahasa Indonesia

4

4

4

4

4

4

4

Matematika

4

4

4

4

4

4

5

Sejarah Indonesia

2

2

2

2

2

2

6

Bahasa Inggris

2

2

2

2

2

2

Kelompok B (Wajib) 7

Seni Budaya

2

2

2

2

2

2

8


2

2

2

2

2

2

9

Pendidikan Jasmani, Olah Raga & Kesehatan

3

3

3

3

3

3

10.

Bahasa Sunda

2

2

-

-

2

2

11.

Pendidikan Lingkungan Hidup

-

-

2

2

-

-

C1. Dasar Bidang Keahlian 10

Fisika

2

2

2

2

-

-

11

Kimia

2

2

2

2

-

-


Bab III hal. 206


2016

KELAS/SEMESTER/JP MATA PELAJARAN

X 1

12

Gambar Teknik

XI 2

1

XII 2

1

2

2

2

2

2

-

-

C2. Dasar Program Keahlian 15

Teknik Kerja Bengkel

4

4

-

-

-

-

16

Teknik Listrik

4

3

-

-

-

-

17

Teknik Elektronika Dasar

3

4

-

-

-

-

18

Teknik Microprosessor

2

2

-

-

-

-

19

Teknik Pemrograman

2

2

-

-

-

-

20 Simulasi Digital C3. Paket Keahlian

3

3

-

-

-

-

21

Rangkaian Elektronika

-

-

8

8

-

-

22

Komunikasi Data dan Interface

-

-

4

4

-

-

23

Sensor dan Akuator

-

-

2

2

4

4

24

Perekayasaan Sistem Kontrol

-

-

4

4

8

8

25

Perekayasaan Sistem Robotik

-

-

-

-

4

4

-

-

-

-

8

8

50

50

50

50

50

50

26

Pembuatan dan Pemeliharaan Peralatan Elektronik Ekstra Kurikuler Wajib 1

Pramuka

Ekstra Kurikuler Pilihan 1 TOTAL 2. Muatan Lokal Muatan lokal merupakan bahan kajian atau mata pelajaran pada satuan pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik terhadap keunggulan dan kearifan di daerah tempat tinggalnya. Muatan lokal diajarkan dengan tujuan membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan untuk: a.

mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial, budaya, dan spiritual di daerahnya; dan

b.

melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka menunjang pembangunan nasional.


Bab III hal. 207


2016

Muatan lokal pada Kompetensi Keahlian Teknik Elektronika Industri SMK Negeri 8 Bandung, adalah : Bahasa Sunda, Pendidikan Lingkungan Hidup. Adapun alasan dipilihnya mata pelajaran Bahasa Sunda sebagai muatan lokal karena SMK Negeri 8 Bandung berada di wilayah provinsi Jawa Barat yang mayoritas menggunakan bahasa Sunda, sedangkan pilihan Pendidikan Lingkungan Hidup, dimaksudkan agar peserta didik di SMK Negeri 8 Bandung mendapatkan pengetahuan tentang perlunya lingkungan yang sehat, bersih dan nyaman, khususnya bisa menjadikan SMK Negeri 8 Bandung menjadi sekolah yang berwawasan lingkungan hijau, bersih dan sehat dan umumnya dapat diterapkan pada lingkungan tempat tinggalnya. Tujuan pembelajaran Bahasa Sunda pada jenjang pendidikan menengah berdasarkan Peraturan Gubernur Jawa Barat No 69 tahun 2013 adalah: a)

Memantapkan keberadaan dan kesinambungan penggunaan bahasa dan sastra daerah, sehingga menjadi factor pendukung tumbuhnya jati diri dan kebaggaan Daerah.

b) Memantapkan kedudukan, fungsi, bahasa dan sastra Daerah; c)

Melindungi, mengembangkan, memberdayakan, dan memanfaatkan bahasa dan sastra daerah sebagai unsur utama kebudayaan Daerah; dan

d) Meningkatkan mutu penggunaan potensi bahasa dan sastra daerah melalui pembelajaran pada jenjang satuan pendidikan menengah.

Struktur Kurikulum Muatan Lokal Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Sunda Sejalan dengan keluarnya Kurikulum 2013 terdapat tiga jenis kukukulum, yaitu Kurikulum Tingkat Nasional, Kurikulum Tingkat Daerah, dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kurikulum tingkat nasional diberlakukan secara nasional, kurikulum tingkat daerah disusun dan diberlakukan di daerah berdasarkan kurikulum tingkat nasional sesuai dengan kebijakan daerah masing-masing. Sementara, kurikulum tingkat sekolah disusun dan diberlakukan pada setiap jenjang sekolah. Penyusunan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KIKD) mata pelajaran bahasa sunda disesuaikan dan didasarkan pada struktur kurikulum nasional 2013 sesuai dengan Surat Edaran Kepala Dinas Provinsi Jawa Barat Nomor 423/2372/Set-disdik tanggal 26 Maret 2013 tentang pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah pada jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA. Sedangkan Pendidikan Lingkungan Hidup yang dilaksanakan di SMK Negeri 8 Bandung berdasarkan Peraturan Walikota Bandung Nomor 15 tahun 2008 tentang Penyelenggaraan Pendidikan. Tujuan pembelajaran Pendidikan Lingkungan Hidup agar peserta didik memiliki kemampuan: a)

Memahami konsep dan pentingnya lingkungan hidup dengan segala karakteristiknya.


Bab III hal. 208


2016

b) Menampilkan sikap dan apresiatif terhadap pengelolaan lingkungan hidup di daerah masingmasing. c)

Menampilkan kereatifitas melalui kegiatan nyata dalam rangka meningkatkan daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian keseimbangan lingkungan hidup.

d) Menampilkan peran serta secara nyata dalam setiap upaya pemanfaatan daya dukung lingkungan dan upaya pelestarian keseimbangan lingkungan hidup; e)

Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang: 1) Konsep dasar lingkungan hidup; 2) Pelestarian dan pemenfaatan sumber daya alam 3) Pencemaran dan kerusakan lingkungan 4) Pengelolaan (pemanfaatan, penataan, pengembangan, pemeliharaan dan pemulihan Lingkungan Hidup (pembibitan, penanaman, pemeliharaan dan pengawasan lingkungan hidup), ketertiban, kebersihan dan keindahan, sanitasi lingkungan; 5) Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam kehidupan; 6) Bencana alam dan penanggulangannya; 7) Pengelolaan lingkungan sosial budaya; 8) Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen pengelolaan lingkungan hidup;

f)

Membiasakan peserta didik untuk melakukan kegiatan pelestarian dan pemanfaatan sumber daya alam

serta gerakan serta gerakan pemanfaatan, penataan, pengembangan,

pemeliharaan dan pemulihan lingkungan hidup di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat; g) Meningkatkan kesadaran dan kepedulian masyarakat tentang ketertiban, kebersihan dan keindahan untuk menuju suatu kondisi daerah yang aman, nyaman dan bersih. Berikut adalah rambu-rambu pelaksanaan pendidikan muatan lokal di SMK Negeri 8 Bandung: a) Muatan lokal bahasa sunda diajarkan pada jenjang kelas X dan XII di SMK Negeri 8 Bandung. b) Muatan lokal Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH) dilaksanakan pada jenjang kelas XI di SMK Negeri 8 Bandung. c)

Muatan lokal bahasa sunda dan PLH dilaksanakan sebagai mata pelajaran tersendiri dengan alokasi 2 jam per minggu.

d) Proses pembelajaran muatan lokal bahasa sunda dan PLH mencakup empat aspek (kognitif, afektif, psikomotor, dan action). e)

Penilaian pembelajaran muatan lokal bahasa sunda dan PLH mengutamakan unjuk kerja, produk, dan portofolio.


Bab III hal. 209

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG f)

2016

Penyelenggaraan muatan lokal disesuaikan dengan potensi dan karakteristik SMK Negeri 8 Bandung.

3. Bimbingan Konseling Bimbingan dan Konseling sebagai bagian integral dari pendidikan adalah upaya memfasilitasi dan memandirikan peserta didik dalam rangka tercapainya perkembangan yang utuh dan optimal. Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/Konseli untuk mencapai kemandirian, dalam wujud kemampuan memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dalam kehidupannya. Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan secara langsung (tatap muka) antara guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan konseli dan tidak langsung (menggunakan media tertentu), dan diberikan secara individual (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani satu orang), kelompok (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok), dan kelas besar atau lintas kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan klasikal). Konselor adalah pendidik profesional yang berkualifikasi akademik minimal Sarjana Pendidikan (S-1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan telah lulus Pendidikan Profesi Guru Bimbingan dan Konseling/ Konselor. Guru Bimbingan dan Konseling adalah pendidik yang berkualifikasi akademik minimal Sarjana Pendidikan (S-1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan memiliki kompetensi di bidang Bimbingan dan Konseling. Konseli adalah penerima layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikandalam rangka realisasi tugas-tugas perkembangan secara utuh dan optimalserta mencapaikemandirian dalam kehidupannya. Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling di satuan pendidikan bertugas merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan melakukan tindak lanjut layanan bimbingan dan konseling. a.

Fungsi Bimbingan dan Konseling Fungsi layanan bimbingan dan konseling terdiri dari:

1)

Pemahaman yaitu membantu konseli agar memiliki pemahaman yang lebih baik terhadap dirinya dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, budaya, dan norma agama).

2)

Fasilitasi yaitu memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang seluruh aspek pribadinya.


Bab III hal. 210


2016

Penyesuaian yaitu membantu konseli agar dapat menyesuaikan diri dengan diri sendiri dan dengan lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.

4)

Penyaluran yaitu membantu konseli merencanakan pendidikan, pekerjaan dan karir masa depan, termasuk juga memilih program peminatan, yang sesuai dengan kemampuan, minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri kepribadiannya.

5)

Adaptasi yaitu membantu para pelaksana pendidikan termasuk kepala satuan pendidikan, staf administrasi,dan guru mata pelajaran atau guru kelas untuk menyesuaikan program dan aktivitas pendidikan dengan latar belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan peserta didik/konseli.

6)

Pencegahan yaitu membantu peserta didik/konseli dalam mengantisipasi berbagai kemungkinan timbulnya masalah dan berupaya untuk mencegahnya, supaya peserta didik/konseli tidak mengalami masalah dalam kehidupannya.

7)

Perbaikan dan Penyembuhan yaitu membantu peserta didik/konseli yang bermasalah agar dapat memperbaiki kekeliruan berfikir, berperasaan, berkehendak, dan bertindak. Konselor atau guru bimbingan dan konseling melakukan memberikan perlakuan terhadap konseli supaya memiliki pola fikir yang rasional dan memiliki perasaan yang tepat, sehingga konseli berkehendak merencanakan dan melaksanakan tindakan yang produktif dan normatif.

8)

Pemeliharaan yaitu membantu peserta didik/konseli supaya dapat menjaga kondisi pribadi yang sehat-normal dan mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam dirinya.

9)

Pengembangan yaitu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli melalui pembangunan jejaring yang bersifat kolaboratif.

10) Advokasi yaitu membantu peserta didik/konseli berupa pembelaan terhadap hak-hak konseli yang mengalami perlakuan diskriminatif. b. Tujuan Layanan Bimbingan dan Konseling Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta didik/konseli agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya serta menjalankan tugastugas perkembangannya yang mencakup aspek pribadi, sosial, belajar, karir secara utuh dan optimal. Tujuan khusus layanan bimbingan dan konseling adalah membantu konseli agar mampu: 1)

memahami dan menerima diri dan lingkungannya;

2)

merencanakan kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di masa yang akan datang;

3)

mengembangkan potensinya seoptimal mungkin;

4)

menyesuaikan diri dengan lingkungannya;

5)

mengatasi hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam kehidupannya dan


Bab III hal. 211


2016

6)

mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung jawab.

c.

Asas dan Prinsip Bimbingan Konseling

1)

Kerahasiaan yaitu asas layanan yang menuntut konselor atau guru bimbingan dan konseling merahasiakan segenap data dan keterangan tentang peserta didik/konseli, sebagaimana diatur dalam kode etik bimbingan dan konseling.

2)

Kesukarelaan, yaitu asas kesukaan dan kerelaan peserta didik/konseli mengikuti layanan yang diperlukannya.

3)

Keterbukaan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang bersifat terbuka dan tidak berpura-pura dalam memberikan dan menerima informasi.

4)

Keaktifan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/konseli memerlukan keaktifan dari kedua belah pihak.

5)

Kemandirian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang merujuk pada tujuan agar peserta didik/ konseli mampu mengambil keputusan pribadi, sosial, belajar, dan karir secara mandiri.

6)

Kekinian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang berorientasi pada perubahan situasi dan kondisi masyarakat di tingkat lokal, nasional dan global yang berpengaruh kuat terhadap kehidupan peserta didik/konseli.

7)

Kedinamisan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang berkembang dan berkelanjutan dalam memandang tentang hakikat manusia, kondisi-kondisi perubahan perilaku, serta proses dan teknik bimbingan dan konseling sejalan perkembangan ilmu bimbingan dan konseling.

8)

Keterpaduan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang terpadu antara tunjuan bimbingan dan konseling dengan tujuan pendidikan dan nilai – nilai luhur yang dijunjung tinggi dan dilestarikan oleh masyarakat.

9)

Keharmonisan yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang selaras dengan visi dan misi sekolah, nilai dan norma kehidupan yang berlaku di masyarakat.

10) Keahlian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan dan konseling berdasarkan atas kaidah-kaidah akademik dan etika profesional, dimana layanan bimbingan dan konseling hanya dapat diampu oleh tenaga ahli bimbingan dan konseling. 11) Tut wuri handayani yaitu suatu asas pendidikan yang mengandung makna bahwa konseloratau guru bimbingan dan konseling sebagai pendidik harus memfasilitasi setiap peserta didik/konseli untuk mencapai tingkat perkembangan yang utuh dan optimal. d. Prinsip Bimbingan Konseling Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 212


2016

Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua peserta didik/konseli dan tidak diskriminatif. Prinsip ini berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua peserta didik/konseli, baik yang tidak bermasalah maupun yang bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak, remaja, maupun dewasa tanpa diskriminatif.

2)

Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi. Setiap peserta didik bersifat unik (berbeda satu sama lainnya) dan dinamis, dan melalui bimbingan peserta didik/konseli dibantu untuk menjadi dirinya sendiri secara utuh.

3)

Bimbingan dan konseling menekankan nilai-nilai positif. Bimbingan dan konseling merupakan upaya memberikan bantuan kepada konseli untuk membangun pandangan positif dan mengembangkan nilai-nilai positif yang ada pada dirinya dan lingkungannya.

4)

Bimbingan dan konseling merupakan tanggung jawab bersama. Bimbingan dan konseling bukan hanya tanggung jawab konselor atau guru bimbingan dan konseling, tetapi tanggungjawab guru-guru dan pimpinan satuan pendidikan sesuai dengan tugas dan kewenangan serta peran masing-masing.

5)

Pengambilan keputusan merupakan hal yang esensial dalam bimbingan dan konseling. Bimbingan dan konseling diarahkan untuk membantu peserta didik/konseli agar dapat melakukan pilihan dan mengambil keputusan serta merealisasikan keputusannya secara bertanggungjawab.

6)

Bimbingan dan konseling berlangsung dalam berbagai setting (adegan) kehidupan. Pemberian pelayanan bimbingan dan konseling tidak hanya berlangsung pada satuan pendidikan, tetapi juga di lingkungan keluarga, perusahaan/industri, lembaga-lembaga pemerintah/swasta, dan masyarakat pada umumnya.

7)

Bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari pendidikan. Penyelenggaraan bimbingan dan konseling tidak terlepas dari upaya mewujudkan tujuan pendidikan nasional.

8)

Bimbingan dan konseling dilaksanakan dalam bingkai budaya Indonesia. Interaksi antar guru bimbingan dan konseling atau konselor dengan peserta didik harus senantiasa selaras dan serasi dengan nilai-nilai yang dijunjung tinggi oleh kebudayaan dimana layanan itu dilaksanakan.

9)

Bimbingan dan konseling bersifat fleksibel dan adaptif serta berkelanjutan. Layanan bimbingan dan konseling harus mempertimbangkan situasi dan kondisi serta daya dukung sarana dan prasarana yang tersedia.

10) Bimbingan dan konseling diselenggarakan oleh tenaga profesional dan kompeten. Layanan bimbingan dan konseling dilakukan oleh tenaga pendidik profesional yaitu Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling yang berkualifikasi akademik Sarjana Pendidikan (S-1) dalam


Bab III hal. 213


2016

bidang bimbingan dan konseling dan telah lulus Pendidikan Profesi Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor dari Lembaga Pendidikan Tinggi Kependidikan yang terakreditasi. 11) Program bimbingan dan konseling disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik/konseli dalam berbagai aspek perkembangan. 12) Program bimbingan dan konseling dievaluasi untuk mengetahui keberhasilan layanan dan pengembangan program lebih lanjut. 13) Layanan bimbingan dan konseling sebagai layanan profesional yang diselenggarakan pada satuan pendidikan mencakup komponen program, bidang layanan, struktur dan program layanan, kegiatan dan alokasi waktu layanan. Komponen program meliputi layanan dasar, layanan peminatan dan perencanaan individual, layanan responsif, dan dukungan sistem, sedangkan bidang layanan terdiri atas bidang layanan pribadi, sosial, belajar, dan karir. 14) Komponen program dan bidang layanan dituangkan ke dalam program tahunan dan semesteran dengan mempertimbangkan komposisi, proporsi dan alokasi waktu layanan, baik di dalam maupun di luar kelas. 15) Program kerja layanan bimbingan dan konseling disusun berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik/konseli dan struktur program dengan menggunakan sistematika minimal meliputi: rasional, visi dan misi, deskripsi kebutuhan, komponen program, bidang layanan, rencana operasional, pengembangan tema/topik, pengembangan RPLBK, evaluasipelaporan-tindak lanjut, dan anggaran biaya. e.

Komponen Bimbingan Konseling 1) Komponen Program Layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan secara keseluruhan dikemas

dalam empat komponen layanan, yaitu komponen: (a) layanan dasar, (b) layanan peminatan dan perencanaan individual, (c) layanan responsif, dan (d) dukungan sistem. a) Layanan Dasar Layanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh konseli melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau kelompok yang dirancang dan

dilaksanakan

secara

sistematis

dalam

rangka

mengembangkan

kemampuan

penyesuaian diri yang efektif sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan sebagai standar kompetensi kemandirian). Layanan dasar bertujuan membantu semua konseli agar memperoleh perkembangan yang normal, memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan hidup, atau dengan kata lain membantu konseli agar mereka dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya secara Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 214


2016

optimal. Secara rinci tujuan pelayanan ini dapat dirumuskan sebagai upaya untuk membantu konseli agar (1) memiliki kesadaran (pemahaman) tentang diri dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, sosial budaya dan agama), (2) mampu mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi tanggung jawab atau seperangkat tingkah laku yang layak bagi penyesuaian diri dengan lingkungannya, (3) mampu memenuhi kebutuhan dirinya dan mampu mengatasi masalahnya sendiri, dan (4) mampu mengembangkan dirinya dalam rangka mencapai tujuan hidupnya. Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan oleh Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling dalam komponen layanan dasar antara lain; asesmen kebutuhan, bimbingan klasikal, bimbingan kelompok, pengelolaan media informasi, dan layanan bimbingan dan konseling lainnya. Untuk mencapai tujuan tersebut, fokus pengembangan kegiatan yang dilakukan diarahkan pada perkembangan aspek-aspek pribadi, sosial, belajar dan karir. Semua ini berkaitan erat dengan upaya membantu peserta didik/konseli dalam upaya mencapai tugas-tugas perkembangan dan tercapainya kemandirian dalam kehidupannya. b) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik/konseli dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan. Peminatan peserta didik dalam Kurikulum 2013 mengandung makna: (1) suatu pembelajaran berbasis minat peserta didik sesuai kesempatan belajar yang ada dalam satuan pendidikan; (2) suatu proses pemilihan dan penetapan peminatan belajar yang ditawarkan oleh satuan pendidikan; (3) merupakan suatu proses pengambilan pilihan dan keputusan oleh peserta didik tentang peminatan belajar yang didasarkan atas pemahaman potensi diri dan pilihan yang tersedia pada satuan pendidikan serta prospek peminatannya; (4)merupakan proses yang berkesinambungan untuk memfasilitasi peserta didik mencapai keberhasilan proses dan hasil belajar serta perkembangan optimal dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional; dan (5) layanan peminatan peserta didik merupakan wilayah garapan profesi bimbingan dan konseling, yang tercakup pada layanan perencanaan individual.Layanan Perencanaan individual adalah bantuan kepada peserta didik/konseli agar mampu merumuskan dan melakukan aktivitas-aktivitas sistematik yang berkaitan dengan perencanaan masa depan berdasarkan pemahaman tentang kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman terhadap peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya. Pemahaman konseli secara mendalam, penafsiran hasil asesmen, dan penyediaan informasi yang akurat sesuai Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 215


2016

dengan peluang dan potensi yang dimiliki konseli amat diperlukan sehingga peserta didik/konseli

mampu

memilih

dan

mengambil

keputusan

yang

tepat

di

dalam

mengembangkan potensinya secara optimal, termasuk keberbakatan dan kebutuhan khusus peserta didik/konseli.


Bab III hal. 216


2016

Peminatan dan perencanaan individual secara umum bertujuan untuk membantu konseli agar (1) memiliki pemahaman tentang diri dan lingkungannya, (2) mampu merumuskan tujuan, perencanaan, atau pengelolaan terhadap perkembangan dirinya, baik menyangkut aspek pribadi, sosial, belajar, maupun karir, dan (3) dapat melakukan kegiatan berdasarkan pemahaman, tujuan, dan rencana yang telah dirumuskannya. Tujuan peminatan dan perencanaan individual ini dapat juga dirumuskan sebagai upaya memfasilitasi peserta didik/konseli untuk merencanakan, memonitor, dan mengelola rencana pendidikan, karir, dan pengembangan pribadi- sosial oleh dirinya sendiri. Isi layanan perencanaan individual meliputi memahami secara khusus tentang potensi dan keunikan perkembangan dirinya sendiri.Dengan demikian meskipun peminatan dan perencanaan individual ditujukan untuk seluruh peserta didik/konseli, layanan yang diberikan lebih bersifat individual karena didasarkan atas perencanaan, tujuan dan keputusan yang ditentukan oleh masing-masing peserta didik/konseli. Layanan peminatan peserta didik secara khusus ditujukan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik dalam sekelompok mata pelajaran keilmuan, maupun kemampuan dalam bidang keahlian, program keahlian, dan paket keahlian. Fokus pengembangan layanan peminatan peserta didik diarahkan pada kegiatan meliputi; (1) pemberian informasi program peminatan; (2)melakukan pemetaan dan penetapan peminatan peserta didik (pengumpulan data, analisis data, interpretasi hasil analisis data dan penetapan peminatan peserta didik); (3) layanan lintas minat; (4) layanan pendalaman minat; (5)layanan pindah minat; (6) pendampingan dilakukan melalui bimbingan klasikal, bimbingankelompok, konseling individual, konseling kelompok, dan konsultasi, (7) pengembangan dan penyaluran; (8) evaluasi dan tindak lanjut. Konselor atau guru bimbingan dan konseling berperan penting dalam layanan peminatan peserta didik dalam implementasi kurikulum 2013 dengan cara merealisasikan 8 (delapan) kegiatan tersebut. Dalam penetapan peminatan peserta didik/konseli SMTA memperhatikan data tentang nilai rapor SMP/MTs atau yang sederajat, nilai Ujian Nasional SMP/MTs atau yang sederajat, minat peserta didik dengan persetujuan orang tua/wali, dan rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor SMP/MTs atau yang sederajat. Untuk menuju peminatan peserta didik/konseli yang tepat memerlukan arahan semenjak usia dini, dan secara sistematis dapat dimulai semenjak menempuh pendidikan formal. Fokus perencanaan individual berkaitan erat dengan pengembangan aspek pribadi, sosial, belajar dan karir. Secara rinci cakupan fokus tersebut antara lain mencakup pengembangan Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 217


2016

aspek:(1) pribadi yaitu tercapainya pemahaman diri dan pengembangan konsep diri yang positif, (2) sosial yaitu tercapainya pemahaman lingkungan dan pengembangan keterampilan sosial yang efektif, (3) belajar yaitu tercapainya efisiensi dan efektivitas belajar, keterampilan belajar, dan peminatan peserta didik/konseli secara tepat, dan (4) karir yaitu tercapainya kemampuan mengeksplorasi peluang-peluang karir, mengeksplorasi latihan pekerjaan, memahami kebutuhan untuk kebiasaan bekerja yang positif c)

Layanan Responsif

Layanan responsif adalah pemberian bantuan kepada peserta didik/konseli yang menghadapi masalah dan memerlukan pertolongan dengan segera, agar peserta didik/konseli

tidak

mengalami

hambatan

dalam

proses

pencapaian

tugas-tugas

perkembangannya. Strategi layanan responsif diantaranya konseling individual, konseling kelompok, konsultasi, kolaborasi, kunjungan rumah, dan alih tangan kasus (referral). Layanan responsif bertujuan untuk membantu peserta didik/konseli yang sedang mengalami masalah tertentu menyangkut perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Bantuan yang diberikan bersifat segera, karena dikhawatirkan dapat menghambat perkembangan dirinya dan berlanjut ke tingkat yang lebih serius. Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling hendaknya membantu peserta didik/konseli untuk memahami hakikat dan ruang lingkup masalah, mengeksplorasi dan menentukan alternatif pemecahan masalah yang terbaik melalui proses interaksi yang unik. Hasil dari layanan ini, peserta didik/konseli diharapkan dapat mengalami perubahan pikiran, perasaa, kehendak, atau perilaku yang terkait dengan perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Fokus layanan responsif adalah pemberian bantuan kepada peserta didik/konseli yang secara nyata mengalami masalah yang mengganggu perkembangan diri dan secara potensial menghadapi masalah tertentu namun dia tidak menyadari bahwa dirinya memiliki masalah. Masalah yang dihadapi dapat menyangkut ranah pribadi, sosial, belajar, atau karir. Jika tidak mendapatkan layanan segera dari Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling maka dapat menyebabkan peserta didik/konseli mengalami penderitaan, kegagalan, bahkan mengalami gangguan yang lebih serius atau lebih kompleks. Masalah peserta didik/konseli dapat berkaitan dengan berbagai hal yang dirasakan mengganggu kenyamanan hidup atau menghambat perkembangan diri konseli, karena tidak terpenuhi kebutuhannya, atau gagal dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Untuk memahami kebutuhan dan masalah peserta didik/konseli dapat diperoleh melalui asesmen kebutuhan dan analisis perkembangan peserta didik/konseli, dengan menggunakan berbagai instrumen, misalnya angket konseli, pedoman wawancara, pedoman observasi, Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 218


2016

angket sosiometri, daftar hadir peserta didik/konseli, leger, inventori tugas-tugas perkembangan (ITP), psikotes dan alat ungkap masalah (AUM). d) Dukungan Sistem Ketiga komponen program (layanan dasar, layanan peminatan dan perencanan individual, dan responsif) sebagaimana telah disebutkan sebelumnya merupakan pemberian layanan bimbingan dan konseling kepada peserta didik/konseli secara langsung. Sedangkan dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja, infrastruktur (misalnya Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan pengembangan kemampuan profesional konselor atau guru bimbingan dan konseling secara berkelanjutan, yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik/konseli atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik/konseli dan mendukung efektivitas dan efisiensi pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling. Komponen program dukungan sistem bertujuan memberikan dukungan kepada konselor atau guru bimbingan dan konseling dalam memperlancar penyelenggaraan komponenkomponen layanan sebelumnya dan mendukung efektivitas dan efisiensi pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling. Sedangkan bagi personel pendidik lainnya adalah untuk memperlancar penyelenggaraan program pendidikan pada satuan pendidikan. Dukungan sistem meliputi kegiatan pengembangan jejaring, kegiatan manajemen, pengembangan keprofesian secara berkelanjutan. Pengembangan jejaring menyangkut kegiatan konselor atau guru bimbingan dan konseling yang meliputi (1) konsultasi, (2) menyelenggarakan program kerjasama, (3) berpartisipasi dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan satuan pendidikan, (4) melakukan penelitian dan pengembangan. Suatu program layanan bimbingan dan konseling tidak mungkin akan terselenggara dan tujuannya tercapai bila tidak memiliki suatu sistem pengelolaan yang bermutu, dalam arti dilakukan secara jelas, sistematis, dan terarah. Pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai bagian integral dari sistem pendidikan secara utuh diarahkan untuk memberikan kesempatan kepada Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling untuk meningkatkan kapasitas dan kompetensi melalui serangkaian pendidikan dan pelatihan dalam jabatan maupun kegiatan-kegiatan pengembangan dalam organisasi profesi Bimbingan dan Konseling, baik di tingkat pusat, daerah, dan kelompok musyawarah Guru Bimbingan dan Konseling. Melalui kegiatan tersebut, peningkatan kapasitas dan kompetensi Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling dapat mendorong meningkatnya kualitas layanan bimbingan dan konseling. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 219


2016

f. Bidang Layanan Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Pada hakikatnya perkembangan tersebut merupakan satu kesatuan utuh yang tidak dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/konseli. 1) Bimbingan dan konseling pribadi Suatu proses pemberian bantuan dari konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan pribadinya secara optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya. Bimbingan dan konseling pribadi dimaksudkan untuk membantu peserta didik/konseli agar mampu (1) memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik, (4) mencapai

keselarasan

perkembangan

antara

cipta-rasa-karsa,

(5)

mencapai

kematangan/kedewasaan cipta-rasa-karsa secara tepat dalam kehidupanya sesuai nilai-nilai luhur, dan (6) mengakualisasikan dirinya sesuai dengan potensi diri secara optimal berdasarkan nilai-nilai luhur budaya dan agama. Secara garis besar, lingkup materi bimbingan dan konseling pribadi meliputi pemahaman diri, pengembangan kelebihan diri, pengentasan kelemahan diri, keselarasan perkembangan cipta-rasa-karsa, kematangan/kedewasaan cipta-rasa-karsa, dan aktualiasi diri secara bertanggung jawab. Materi bimbingan dan konseling pribadi tersebut dapat dirumuskan berdasarkan analisis kebutuhan pengembangan diri peserta didik, kebijakan pendidikan yang diberlakukan, dan kajian pustaka. 2) Bimbingan dan konseling sosial Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya. Bimbingan dan konseling sosial bertujuan untuk membantu peserta didik/konseli agar mampu (1) berempati terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 220


2016

budaya, (3) menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling menguntungkan. Secara umum, lingkup materi bimbingan dan konseling sosial meliputi pemahaman keragaman budaya, nilai-nilai dan norma sosial, sikap sosial positif (empati, altruistis, toleran, peduli, dan kerjasama), keterampilan penyelesaian konflik secara produktif, dan keterampilan hubungan sosial yang efektif. 3) Bimbingan dan konseling belajar Proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya. Bimbingan dan konseling belajar bertujuan membantu peserta didik untuk (1) menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan belajar; (2) memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif; (3) memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat; (4) memiliki keterampilan belajar yang efektif; (5) memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan (6) memiliki kesiapan menghadapi ujian. Lingkup bimbingan dan konseling belajar terdiri atas sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang menunjang efisiensi dan keefektivan belajar pada satuan pendidikan dan sepanjang kehidupannya; menyelesaikan studi pada satuan pendidikan, memilih studi lanjut, dan makna prestasi akademik dan non akademik dalam pendidikan, dunia kerja dan kehidupan masyarakat. 4) Bimbingan dan konseling karir Proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan konseling kepada peserta didik/ konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya. Bimbingan dan konseling karir bertujuan menfasilitasi perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidup peserta didik/konseli. Dengan Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 221


2016

demikian, peserta didik akan (1) memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait dengan pekerjaan; (2) memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang menunjang kematangan kompetensi karir; (3) memiliki sikap positif terhadap dunia kerja; (4) memahami relevansi kemampuan menguasai pelajaran dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya masa depan; (5) memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali

ciri-ciri

pekerjaan,

persyaratan

kemampuan

yang

dituntut,

lingkungan

sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja; memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi; membentuk pola-pola karir; mengenal keterampilan, kemampuan dan minat; memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karir. Ruang lingkup bimbingan karir terdiri atas pengembangan sikap positif terhadap pekerjaan, pengembangan keterampilan menempuh masa transisi secara positif dari masa bersekolah ke masa bekerja, pengembangan kesadaran terhadap berbagai pilihan karir, informasi pekerjaan, ketentuan sekolah dan pelatihan kerja, kesadaran akan hubungan beragam tujuan hidup dengan nilai, bakat, minat, kecakapan, dan kepribadian masing-masing. Untuk itu secara berurutan dan berkesinambungan, kompetensi karir peserta didik difasilitasi bimbingan dan konseling dalam setiap jenjang pendidikan dasar dan menengah. g. Struktur Program Layanan 1) Sistematika Program layanan. a.

Rasional

Merumuskan dasar pemikiran tentang urgensi bimbingan dan konseling dalam keseluruhan program satuan pendidikan. Rumusan konsep dasar kaitan antara bimbingan dan konseling dengan pembelajaran/implementasi kurikulum, dampak perkembangan iptek dan konteks sosial budaya hidup masyarakat (termasuk peserta didik), dan hal-hal lain yang dianggap relevan. 2) Visi dan Misi Visi dan misi bimbingan dan konseling harus sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah, rumusan didasarkan atas hasil asesmen kebutuhan (need assessment) peserta didik/konseli dan lingkungannya ke dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai peserta didik/konseli. 3) Deskripsi Kebutuhan


Bab III hal. 222


2016

Rumusan didasarkan atas hasil asesmen kebutuhan (need assessment) peserta didik/konseli dan lingkungannya ke dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai peserta didik/konseli. 4) Tujuan Rumusan tujuan yang akan dicapai disusun dalam bentuk perilaku yang harus dikuasai peserta didik/ konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan konseling. 5) Komponen Program. Komponen program bimbingan dan konseling di satuan pendidikan meliputi: (1) Layanan Dasar, (2) Layanan Peminatanan peserta didik dan Perencanaan Individual (3) Layanan Responsif, dan (4) Dukungan sistem. 6)

Bidang layanan

Bidang layanan bimbingan dan konseling meliputi pribadi, sosial, belajar dan karir. Materi layanan bimbingan klasikal disajikan secara proporsional sesuai dengan hasil asesmen kebutuhan 4 (empat) bidang layanan. 7) Rencana Operasional (Action Plan) Rencana kegiatan (action plans) diperlukan untuk menjamin program bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan secara efektif dan efesien. Rencana kegiatan adalah uraian detil dari program yang menggambarkan struktur isi program, baik kegiatan untuk memfasilitasi peserta didik/konseli mencapai kemandirian dalam kehidupannya. 8) Pengembangan Tema/Topik. Tema/topik ini merupakan rincian lanjut dari identifikasi diskripsi kebutuhan peserta didik dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karir. Pengembangan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK), dikembangkan sesuai dengan tema/topikdan sistematika yang diatur dalam panduan penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan. 9) Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut. Rencana evaluasiperkembangan peserta didik/konseli didasarkan pada rumusan tujuan yang ingin dicapai dari layanan yang dilakukan. Di samping itu, perlu dilakukan evaluasi keterlaksanaan program, dan hasilnya sebagai bentuk akuntabilitas layanan bimbingan dan konseling. Hasil eveluasi harus dilaporkan dan diakhiri dengan rekomendasi tentang tindak lanjut pengembangan program selanjutnya. 10) Anggaran biaya. Rencana anggaran biaya untuk mendukung implementasi program layanan bimbingan dan konseling disusun secara realistik dan dapat dipertanggungjawabkan secara transparan.


Bab III hal. 223


2016

Rancangan biaya dapat memuat kebutuhan biaya operasional layanan bimbingan dan konseling dan pengembangan profesi bimbingan dan konseling. a.

Program Layanan Program layanan bimbingan dan konseling disusun dan diselenggarakan sebagai berikut. 1) Program Tahunan, yaitu program layanan bimbingan dan konseling meliputi kegiatan mencakup komponen, strategi dan bidang layanan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan. 2) Program Semesteran yaitu program layanan bimbingan dan konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester merupakan jabaran kegiatan lebih rinci dari program tahunan.

h. Kegiatan dan Alokasi Waktu Layanan 1) Kegiatan Layanan Layanan bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan diselenggarakan oleh tenaga pendidik profesional yaitu Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling. Layanan Bimbingan dan Konseling diselenggarakan di dalam kelas (bimbingan klasikal) dan di luar kelas. Kegiatan bimbingan dan konseling di dalam kelas dan di luar kelas merupakan satu kesatuan dalam layanan profesional bidang bimbingan dan konseling. Layanan dirancang dan dilaksanakan dengan memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, serta mensinkronkan dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler. Layanan Bimbingan dan Konseling diselenggarakan secara terprogram berdasarkan asesmen kebutuhan (need assessment) yang dianggap penting (skala prioritas) dilaksanakan secara rutin dan berkelanjutan (scaffolding). Semua peserta didik harus mendapatkan layanan bimbingan dan konseling secara terencana, teratur dan sistematis serta sesuai dengan kebutuhan. Untuk itu, Konselor atau guru Bimbingan dan Konseling dialokasikan jam masuk kelas selama 2 (dua) jam pembelajaran per minggu setiap kelas secara rutin terjadwal.Layanan bimbingan dan konseling di dalam kelas bukan merupakan mata pelajaran bidang studi, namun terjadwal secara rutin di kelas dimaksudkan untuk melakukan asesmen kebutuhan layanan bagi peserta didik/konseli dan memberikan layanan yang bersifat pencegahan, perbaikan dan penyembuhan, pemeliharaan, dan atau pengembangan. 1) Layanan bimbingan dan konseling di dalam kelas. Layanan bimbingan dan konseling di dalam kelas (bimbingan klasikal) merupakan layanan yang dilaksanakan dalam seting kelas, diberikan kepada semua peserta didik, dalam bentuk tatap muka terjadwal dan rutin setiap kelas/perminggu. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 224


2016

Volume kegiatan tatap muka secara klasikal (bimbingan klasikal) adalah 2 (dua) jam per kelas (rombongan belajar) perminggu dan dilaksanakan secara terjadwal di kelas. Materi layanan bimbingan klasikal meliputi empat bidang layanan Bimbingan dan Konseling diberikan secara proporsioal sesuai kebutuhan peserta didik/konseli yang meliputi aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karirdalamkerangka pencapaian perkembangan optimal peserta didik dan tujuan pendidikan nasional. Materi layanan bimbingan klasikal disusun dalam bentuk rencanapelaksanaan layanan bimbingan klasikal (RPLBK). Bimbingan klasikal diberikan secara runtut dan terjadwal di kelas dan dilakukan oleh konselor yaitu pendidik profesional yang minimal berkualifikasi akademik Sarjana Pendidikan (S1)dalam bidang Bimbingan dan Konseling dan lulus pendidikan profesi guru bimbingan dan konseling/konselor, atau guru Bimbingan dan konseling yang berkualifikasi minimal Sarjana Pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan konseling dan bersertifikat pendidik. 2) Layanan bimbingan dan konseling di luar kelas. Kegiatan layanan bimbingan dan konseling di luar kelas, meliputi konseling individual, konseling kelompok, bimbingan kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, konsultasi, konferensi kasus, kunjungan rumah (home visit), advokasi, alih tangan kasus, pengelolaan media informasi yang meliputi website dan/atau leaflet dan/atau papan bimbingan dan konseling, pengelolaan kotak masalah, dan kegiatan lain yang mendukung kualitas layanan bimbingan dan konseling yang meliputi panajemen program berbasis kompetensi, penelitian dan pengembangan,pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB), serta kegiatan tambahan yang relevan dengan profesi bimbingan dan konseling atau tugas kependidikan atau lainnya yang berkaitan dengan tugas profesi bimbingan dan konseling yang didasarkan atas tugas dari pimpinan satuan pendidikan atau pemerintah. Berikut ini penjelasan beberapa kegiatan profesi bimbingan dan konseling yang di luar kelas. Konseling individual merupakan kegiatan terapeutik yang dilakukan secara perseorangan untuk membantu peserta didik/konseli yang sedang mengalami masalah atau kepedulian tertentu yang bersifat pribadi. Dalam pelaksanaannya, peserta didik/konseli dibantu oleh Konselor

atau

Guru

Bimbingan

dan

Konseling

untuk

mengidentifikasimasalah,penyebabmasalah, menemukan alternatif pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan terbaik untuk mewujudkan keputusannya dengan penuh tanggung jawab dalam kehidupannya. Konseling kelompok merupakan kegiatan terapeutik yang dilakukan dalam situasi kelompokuntuk membantu menyelesaikan masalah individu yang bersifat rahasia. Dalam pelaksanaannya, peserta didik/konseli dibantu oleh Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling dan anggota kelompok untuk mengidentifikasi masalah,


Bab III hal. 225


2016

penyebab masalah, menemukan alternatif pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan terbaik dan mewujudkan keputusannya dengan penuh tanggung jawab. Bimbingan kelompok merupakan pemberian bantuan kepada peserta didik/konseli melalui kelompok-kelompok kecil terdiri atas dua sampai sepuluh orang untuk maksud pencegahan masalah, pemeliharaan nilai-nilai atau pengembangan keterampilan-keterampilan hidup yang dibutuhkan. Bimbingan kelompok harus dirancang sebelumnya dan harus sesuai dengan kebutuhan nyata anggota kelompok. Topik bahasan dapat ditetapkan berdasarkan kesepakatan angggota kelompok atau dirumuskan sebelumnya oleh Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling berdasarkan pemahaman atas data tertentu. Topiknya bersifat umum (common problem) dan tidak rahasia. seperti: cara-cara belajar yang efektif, kiat-kiat menghadapi ujian, pergaulan sosial, persahabatan, penanganan konflik, mengelola stress. Bimbingan kelas besar atau lintas kelas, Bimbingan lintas kelas merupakan kegiatan yang bersifat pencegahan, pengembangan yang bertujuan memberikan pengalaman, wawasan, serta pemahaman yang menjadi kebutuhan peserta didik, baik dalam bidang pribadi, sosial, belajar, serta karir. Salah satu contoh kegiatan bimbingan lintas kelas adalah career day. Konsultasi merupakan kegiatan berbagi pemahaman dan kepedulian antara konselor atau guru bimbingan dan konseling dengan guru mata pelajaran, orang tua, pimpinan satuan pendidikan, atau pihak lain yang relevan dalam upaya membangun kesamaan persepsi dan memperoleh dukungan yang diharapkan dalam memperlancar pelaksanaan program layanan bimbingan dan konseling.Konferensi kasus (case conference) merupakan kegiatan yang diselenggarakan oleh konselor atau guru pembimbing dengan maksud membahas permasalahan peserta didik/konseli. Dalam pelaksanaannya, melibatkan pihak-pihak yang dapat memberikan keterangan, kemudahan dan komitmen bagi penyelesaian masalah peserta didik/konseli.Kunjungan rumah (home visit) merupakan kegiatan mengunjungi tempat tinggal orangtua/wali peserta didik/konseli dalam rangka klarifikasi, pengumpulan data, konsultasi dan kolaborasi untuk penyelesaian masalah peserta didik/konseli. Alih tangan kasus (referral) adalah pelimpahan penanganan masalah peserta didik/konseli yang membutuhkan keahlian di luar kewenangan konselor atau guru bimbingan dan konseling. Alih tangan kasus dilakukan dengan menuliskan masalah konseli dan intervensi yang telah dilakukan, serta dugaan masalah yang relevan dengan keahlian profesional yang melakukan alih tangan kasus. Advokasi adalah layanan bimbingan dan konseling yang dimaksudkan untuk memberi pendampingan peserta didik/konseli yang mengalami perlakuan tidak mendidik, diskriminatif, malpraktik, kekerasan, pelecehan, dan tindak kriminal. Kolaborasi adalah kegiatan fundamental layanan BK dimana Konselor atau guru bimbingan dan konseling bekerja sama dengan berbagai pihak atas dasar prinsip kesetaraan, saling Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 226


2016

pengertian, saling menghargai dan saling mendukung. Semua upaya kolaborasi diarahkan pada suatu kepentingan bersama, yaitu bagaimana agar setiap peserta didik/konseli mencapai perkembangan yang optimal dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karirnya. Kolaborasi dilakukan antara konselor atau guru bimbingan dan konseling dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua, atau pihak lain yang relevan untuk membangun pemahaman dan atau upaya bersama dalam membantu memecahkan masalah dan mengembangkan potensi peserta didik/konseli. Pengelolaan Media informasi merupakan kegiatan penyampaian informasi yang ditujukan untuk membuka dan memperluas wawasan peserta didik/konseli tentang berbagai hal yang bermanfaat dalam pengembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir, yang diberikan secara tidak langsung melalui media cetak atau elektronik (seperti web site, buku, brosur, leaflet, papan bimbingan).Pengelolaan kotak masalah merupakan kegiatan penjaringan masalah dan pemberian umpan balik terhadap peserta didik yang memasukan surat masalah kedalam sebuah kotak yang menampung masalah-masalah peserta didik. Manajemen Program berbasis komptensi. Dalam hal pengelolaan bimbingan dan konseling secara operasional, kepala sekolah mendelegasikan kewenangan kepada koordinator bimbingan dan konseling sebagai tugas tambahan yang ditugaskan kepada konselor atau guru bimbingan dan konseling yang berlatar belakang Sarjana Pendidikan (S-1) bidang Bimbingan dan Konseling dan telah lulus pendidikan profesi guru bimbingan dan konseling/konselor, atau minimal Sarjana Pendidikan (S-1) dalam bidang Bimbingan dan Konseling. Penelitian dan Pengembangan. Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling dituntut menggunakan temuan-temuan baru atau mengembangkan cara-cara baru dalam melaksanakan tugas-tugas keprofesiannya. Upaya yang dapat dilakukan antara lain melakukan penelitian mandiri, penelitian kelompok bersama teman sejawat, penelitian berkolaboratif dengan pakar di perguruan tinggi. Proses dan hasil penelitian dan pengembangan disebarluaskan kepada berbagai pihak melalui jurnal, forum konvensi dan forum ilmiah lainnya, rubrik media cetak maupun elektronik. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Dalam upaya memberikan layanan profesi dan pengabdian terbaik serta merespons dinamika tuntutan dan tantangan profesi, konselor atau guru bimbingan dan konseling berusaha secara terus-menerus mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan melalui pendidikan dan latihandalam jabatan, studi lanjut dan aktif dalam organisasi profesi pada tataran lokal, regional, nasional, dan internasional. 1.

Mekanisme Pengelolaan Layanan


Bab III hal. 227


2016

Secara berurutan, mekanisme pengelolaan bimbingan dan konseling ditata dan mencakup tahapan analisis kebutuhan, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, pelaporan, dan tindak lanjut pengembangan program. a.

Analisis kebutuhan Program bimbingan dan konseling dirancang berdasar data kebutuhan peserta didik, sekolah,

dan orangtua.Data kebutuhan dikumpulkan dan ditelaah untuk memperbaharui tujuan dan rencana program bimbingan dan konseling.Bimbingan dan konseling direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi serta ditindaklanjuti berbasis prioritas data kebutuhan yang difasilitasi pemenuhanya dalam bidang dan komponen bimbingan dan konseling. Kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan orangtua diidentifikasi dengan berbagai instrumen non tes dan tes atau dengan pengumpulan fakta, laporan diri, observasi, dan tes, yang diselenggakan oleh konselor atau guru bimbingan dan konseling sendiri atau fihak lain yang lebih berkewenangan. Hasil identifikasi dianalisis dan diinterpretasi untuk menentukan skala prioritas layanan bimbingan dan konseling. b.

Perencanaan Perencanaan (action plans) sebagai alat yang berguna untuk merespon kebutuhan yang telah

teridentifikasi, mengimplementasikan tahap-tahap khusus untuk memenuhi kebutuhan, dan mengidentifikasi fihak yang bertanggungjawab terhadap setiap tahap, serta mengatur jadwal dalam program tahunan dan semesteran serta pengimplementasiannya.Dengan demikian, sejak awal

telah

dirancang

efisiensi

dan

keefektivan

program

dan

rencana

pengukuran

akuntabilitasnya.Program bimbingan dan konseling direncanakan sebagai program tahunan dan program semesteran. c.

Pelaksanaan Pelaksanaan bimbingan dan konseling harus memperhatikan aspek penggunaan data dan

penggunaan waktu yang tersebar ke dalam kalender akademik. Aspek pertama adalah penggunaan data. Kumpulan data akan memberikan informasi penting dalam pelaksanaan program dan akan diperlukan untuk mengevaluasi program dalam kaitannya dengan kemajuan yang diraih peserta didik/konseli. Data dikumpulkan sepanjang proses pelaksanaan bimbingan dan konseling sehubungan dengan perencanaan apa yang dikerjakan, apa yang tidak dikerjakan, apa yang berubah atau ditingkatkan. Data yang dikumpulkan dipilah menjadi data tiga: (1)data jangka pendek yaitu data setiap akhir aktivitas, (2)data jangka menengah merupakan data kumpulan dari periode waktu tertentu, misalnya program semesteran maka data yang dimaksud adalah data selama satu semester untuk mengukur indikator kemajuan ke arah pencapaian tujuan yang telah ditetapkan, dan (3)data jangka panjang merupakan data


Bab III hal. 228


2016

akhri serangkaian program misalnya program tahunan yang merupakan data hasil seluruh aktivitas dan dampaknya pada perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir peserta didik. Aspek kedua adalah penggunaan waktu yang tersebar dalam kalender akademik. Proporsi waktu perencanaan dan pelaksanaan setiap komponen dan bidang bimbingan dan konseling harus memperhatikan tingkat satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, jumlah konselor atau guru bimbingan dan konseling, jumlah peserta didik yang dilayani.Perhatian utama ditujukan kepada kebutuhan peserta didik sebagai hasil analisis kebutuhan. Persentase dalam distribusi waktu konselor atau guru bimbingan dan konseling dalam setiap komponen program bimbingan dan konseling juga harus memperhatikan tingkatan kelas dalam satuan pendidikan.Sebagian besar waktu konselor atau guru bimbingan dan konseling (80%-85%) untuk pelayanan langsung kepada peserta didik, sisanya (15%-20%) untuk aktivitas manajemen dan administrasi.Kalender aktivitas bimbingan dan konseling sebagai perencanaan program semua komponen dan bidang bimbingan dan konseling diatur sejalan dengan kalender akademik satuan pendidikan. d.

Evaluasi Evaluasi dalam bimbingan dan konseling merupakan proses pembuatan pertimbangan secara

sistematis mengenai keefektivan dalam mencapai tujuan program bimbingan dan konseling berdasar pada ukuran (standar) tertentu. Dengan demikian evaluasi merupakan proses sistematis dalam mengumpulkan dan menganalisis informasi tentang efisiensi, keefektivan, dan dampak dari program dan layanan bimbingan dan konseling terhadap perkembangan pribadi, sosial belajar, dan karir peserra didik/konseli. Evaluasi berkaitan dengan akuntabilitas yaitu sebagai ukuran seberapa besar tujuan bimbingan dan konseling telah dicapai. e.

Pelaporan Pelaporan proses dan hasil dari pelaksanaan program dimaksudkan untuk menjawab

pertanyaan bagaimana peserta didik berkembang sebagai hasil dari layanan bimbingan dan konseling. Laporan akan digunakan sebagai pendukung program lanjutan untuk menjamin keberhasilan pelaksanaan program selanjutnya. Laporan jangka pendek akan menfasilitasi evaluasi aktivitas program jangka pendek. Laporan jangka menengah dan jangka panjang akan merefleksikan kemajuan ke arah perubahan dalam diri semua peserta didik. Isi dan format laporan sejalan dengan kebutuhan untuk menyampaikan informasi secara efektif krpada seluruh pemangku kepentingan. Laporan juga akan menjadi informasi penting bagi pengembangan profesionalitas yang diperlukan bagi konselor atau guru bimbingan dan konseling. f.

Tindak lanjut Tindak lanjut atas laporan program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling akan menjadi

alat penting dalam tindak lanjut untuk mendukung program sejalan dengan yang direncanakan, mendukung setiap peserta didik yang dilayani, mendukung digunakannya materi yang tepat, Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 229


2016

mendokumentasi proses, persepsi, dan hasil program secara rinci, mendokumentasi dampak jangka pendek, menengah dan jangka panjang, atas analisis keefektivan program digunakan untuk mengambil keputusan apakah program dilanjutkan, direvisi, atau dihentikan, meningkatkan program, seta dihgunakan untuk mendukung perubahan-perubahan dalam sistem sekolah. 4. Ekstra Kurikuler Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan. Kegiatan Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik. Sedangkan kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.

i. Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler yang diselenggarakan di SMK Negeri 8 Bandung berupa: 1)

Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar Bendera (Paskibra), dan lainnya;

2)

Latihan olah-bakat latihan olah-minat,: pengembangan bakat olahraga antara lain Basket, Futsal dan Voli, seni dan budaya yaitu Angklung, , teknologi informasi dan komunikasi Robotik dan IT, rekayasa Moving Service,;

3)

Keagamaan : Rohis, keputrian, pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis alquran, retreat;

4)

Bentuk kegiatan lainnya.

ii.

Prinsip Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan prinsip: (1)

partisipasi aktif yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan masing-masing; dan (2) menyenangkan yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan dalam suasana yang menggembirakan bagi peserta didik.

iii. Lingkup Lingkup Kegiatan Ekstrakurikuler meliputi: Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 230


2016

1)

Individual, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara perorangan.

2)

Berkelompok, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik secara: a)

Berkelompok dalam satu kelas (klasikal).

b) Berkelompok dalam kelas paralel c) b.

Berkelompok antarkelas.

Mekanisme Kegiatan Ekstrakurikuler dikelompokkan menjadi Kegiatan Ekstrakurikuler wajib dan Kegiatan

Ekstrakurikuler

pilihan.

Dalam

Kurikulum

2013

Pendidikan

Kepramukaan

merupakan

ekstrakurikuler wajib. Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan diperuntukan bagi peserta didik SMK Negeri 8 Bandung. Pelaksananannya dapat bekerja sama dengan organisasi kepramukaan setempat/terdekat dengan mengacu kepada Pedoman dan Prosedur Operasi Standar Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan bagi peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik. Pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui tahapan: (1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3) menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler. Satuan pendidikan wajib menyusun program Kegiatan Ekstrakurikuler yang merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan mempertimbangkan penggunaan sumber daya bersama yang tersedia pada gugus/klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh pemerintah provinsi atau pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan kewenangan masing-masing. Program Kegiatan Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran. Sistematika Program Kegiatan Ekstrakurikuler sekurang-kurangnya memuat: a.

rasional dan tujuan umum;

b.

deskripsi setiap Kegiatan Ekstrakurikuler;

c.

pengelolaan;

d.

pendanaan; dan

e.

evaluasi

c.

Pelaksanaan Penjadwalan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dirancang di awal tahun pelajaran oleh


Bab III hal. 231


2016

pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/madrasah atau wakil kepala sekolah/madrasah. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar tidak menghambat pelaksanaan kegiatan intra dan kokurikuler. d.

Penilaian Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian dan

dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan pencapaian kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif. Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan Kepramukaan pada setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapainya. e.

Evaluasi Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan untuk mengukur ketercapaian tujuan pada setiap

indikator yang telah ditetapkan dalam perencanaan satuan pendidikan. SMK Negeri 8 Bandung mengevaluasi setiap indikator yang sudah tercapai maupun yang belum tercapai. Berdasarkan hasil evaluasi, satuan pendidikan dapat melakukan perbaikan rencana tindak lanjut untuk siklus kegiatan berikutnya. f.

Daya Dukung Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler meliputi: i.

Kebijakan Sekolah Pengembangan dan pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler merupakan kewenangan dan tanggung jawab penuh dari sekolah. Oleh karena itu untuk dapat mengembangkan dan melaksanakan Kegiatan Ekstrakurikuler diperlukan kebijakan sekolah yang ditetapkan dalam rapat satuan pendidikan dengan melibatkan komite sekolah/madrasah baik langsung maupun tidak langsung.

ii.

Ketersediaan Pembina Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler harus didukung dengan ketersediaan pembina. Satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan pihak lain untuk memenuhi kebutuhan pembina.

iii.

Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler memerlukan dukungan berupa ketersediaan sarana dan prasarana satuan pendidikan. Yang termasuk sarana satuan pendidikan adalah segala kebutuhan fisik, sosial, dan kultural yang diperlukan untuk mewujudkan proses pendidikan pada satuan pendidikan. Selain itu unsur prasarana seperti lahan, gedung/bangunan, prasarana olahraga dan prasarana kesenian, serta prasarana lainnya.

9)

Pihak yang Terlibat


Bab III hal. 232


2016

Pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler antara lain : a.

Satuan Pendidikan Kepala sekolah/madrasah, tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan pembina

ekstrakurikuler, bersama-sama mewujudkan keunggulan dalam ragam Kegiatan Ekstrakurikuler sesuai dengan sumber daya yang dimiliki oleh tiap satuan pendidikan. b.

Komite Sekolah/Madrasah Sebagai mitra sekolah memberikan dukungan, saran, dan kontrol dalam mewujudkan

keunggulan ragam Kegiatan Ekstrakurikuler. c.

Orangtua Memberikan

kepedulian

dan

komitmen

penuh

terhadap

keberhasilan

Kegiatan

Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan. 5. Ektrakurikuler Pendidikan Kepramukaan Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak mulia pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai nilai kepramukaan; Gerakan Pramuka adalah organisasi yang dibentuk oleh pramuka untuk menyelenggarakan pendidikan kepramukaan; Pramuka adalah warga negara Indonesia yang aktif dalam pendidikan kepramukaan serta mengamalkan Satya Pramuka dan Darma Pramuka; Kepramukaan adalah segala aspek yang berkaitan dengan pramuka; Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib di SMK Negeri 8 Bandung yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam 3 (tiga) Model meliputi Model Blok, Model Aktualisasi, dan Model Reguler. Model Blok merupakan kegiatan wajib dalam bentuk perkemahan yang dilaksanakan setahun sekali dan diberikan penilaian umum. Model Aktualisasi merupakan kegiatan wajib dalam bentuk penerapan sikap dan keterampilan yang dipelajari didalam kelas yang dilaksanakan dalam kegiatan Kepramukaan secara rutin, terjadwal, dan diberikan penilaian formal. Sedangkan Model Reguler sebagaimana merupakan kegiatan sukarela berbasis minat peserta didik yang dilaksanakan di Gugus depan. Pendidikan Kepramukaan yang diselenggarakan di SMK Negeri 8 Bandung berisi perpaduan proses pengembangan nilai sikap dan keterampilan. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan diwujudkan dalam bentuk upacara yang meliputi upacara pembukaan dan penutupan, dan keterampilan Kepramukaan dengan menggunakan berbagai metode dan teknik. Kegiatan ini dilaksanakan sebagai perwujudan komitmen Kepramukaan dalam bentuk pembiasan dan penguatan sikap dan keterampilan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Metode dan teknik


Bab III hal. 233


2016

dituangkan dalam bentuk belajar interaktif dan progresif disesuaikan dengan kemampuan fisik dan mental peserta didik. Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dengan menggunakan penilaian yang bersifat otentik mencakup penilaian sikap dan keterampilan. Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan penilaian berdasarkan pengamatan, penilaian diri, dan penilaian teman sebaya, sedangkan penilaian keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dilakukan dengan menggunakan penilaian unjuk kerja. Pembina Pramuka sebagaimana adalah Guru kelas/Guru mata pelajaran yang telah memperoleh sertifikat paling rendah kursus mahir dasar atau Pembina Pramuka yang bukan guru kelas/guru mata pelajaran. Guru kelas/guru mata pelajaran yang melaksanakan tugas tambahan sebagai Pembina Pramuka dihitung sebagai bagian dari pemenuhan beban kerja guru dengan beban kerja paling banyak 2 jam pelajaran per minggu. Desain Induk Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib Secara konseptual dan programatik, Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib dapat digambarkan sebagai berikut.

TUJUAN DIKNAS TUJUAN GERAKAN PRAMUKA

KURIKULUM 2013

GERAKA N PRAMUK

GUGUS DEPAN SATDIK

PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN

UU No. 20/2003

Pendidikan Kepramukaan sbg kegiatan ekstra UU No. 12/2010 kurikuler wajib

Lokus normatif Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib dalam Kurikulum 2013, berada pada irisan konseptual-normatif dari mandat Undang-Undang No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional dengan Undang-undang No. 12 tahun 2010 Tentang Gerakan Pramuka. Secara substantif-pedagogis, irisan tersebut menunjukkan bahwa filosofi dan Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 234


2016

tujuan Pendidikan Nasional memiliki koherensi dengan tujuan Gerakan Pramuka, dalam hal bahwa keduanya mengusung komitmen kuat terhadap penumbuh-kembangan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan/kecakapan sebagai insan dan warga negara Indonesia dalam konteks nilai dan moral Pancasila. Secara programatik penyelenggaraan pendidikan kepramukaan dalam konteks implementasi Kurikulum 2013 dikembangkan Desain Induk Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib sebagai berikut.

Desain Induk Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler

Wajib dalam konteks

Kurikulum 2013, pada dasarnya berwujud proses aktualisasi dan penguatan capaian pembelajaran Kurikulum 2013, ranah sikap dalam bingkai KI-1, KI-2, dan ranah keterampilan dalam KI-4, sepanjang yang bersifat konsisten dan koheren dengan sikap dan kecakapan Kepramukaan. Dengan demikian terjadi proses saling interaktif dan saling menguatkan (mutually

interactive and reinforcing.) Secara programatik, Ektrakurikuler Wajib Pendidikan Kepramukaan diorganisasikan dalam Model sebagai berikut.


Bab III hal. 235


No. 1.

Nama

Sifat

Model Model Blok

2016

Pegorganisasian Kegiatan

Wajib, setahun sekali, berlaku  Kolaboratif bagi

seluruh

peserta

didik,  Bersifat

terjadwal, penilaian umum

intramural

atau

ekstramural (di luar dan/atau didalam

lingkungan

satuan

pendidikan) 2.

Model

Wajib, rutin, terjadwal, berlaku  Pembina Pramuka

Aktualisasi

untuk seluruh peserta didik  Bersifat dalam

setiap

penjadwalan,

dan

kelas,

intramural

(dalam

lingkungan satuan pendidikan)

penilaian

formal 3.

Reguler

di

Sukarela, berbasis minat

Sepenuhnya dikelola oleh Gugus

Gugus

Depan Pramuka pada satuan

Depan

pendidikan.

Secara rinci untuk masing-masing model dapat dideskripsikan sebagai berikut. 1.

Model Blok memiliki karakteristik sebagai berikut.

a.

Diikuti oleh seluruh siswa.

b.

Dilaksanakan pada setiap awal tahun pelajaran.

c.

Untuk kelas X diintegrasikan di dalam Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS).

d.

Untuk SMA/MA/SMK/MAK dilaksanakan selama 36 Jam.

e.

Penanggungjawab kegiatan adalah Kepala Sekolah selaku Ketua Mabigus.

f.

Pembina kegiatan adalah Guru Mata pelajaran selaku Pembina Pramuka dan/atau Pembina Pramuka serta dapat dibantu oleh Pembantu Pembina (Instruktur Muda/Instruktur Pramuka).

2.

Model Aktualisasi memiliki karakteristik sebagai berikut.

a.

Diikuti oleh seluruh siswa.

b.

Dilaksanakan setiap satu minggu satu kali.

c.

Setiap satu kali kegiatan dilaksanakan selama 120 menit.

3.

Model Reguler.

a.

Diikuti oleh siswa yang berminat mengikuti kegiatan Gerakan Pramuka di dalam Gugus Depan.

b.

Pelaksanaan kegiatan diatur oleh masing-masing Gugus Depan.


Bab III hal. 236


2016

a. Muatan Nilai 1.

Muatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013

Sesuai dengan landasan filosofis dan kerangka dasarnya, Kurikulum 2013, memiliki karakteristik mengandung muatan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan yang sangat signifikan. Muatan sikap dan keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4. Masing-masing Muatan Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut.

2.

1.

Beriman

18. Cakap

36. Ilmiah

2.

Kebhinneka-tunggalikaan

19. Peduli

37. Tekun

3.

Toleransi

20. Santun Kritis

38. Hati-hati

4.

Kebersamaan

21. Sopan

39. Terbuka

5.

Syukur

22. Cekatan

40. Bijaksana

6.

Disiplin

23. Peka

41. Bersahaja

7.

Tanggung-jawab

24. Tanggap

42. Rasa kebangsaan

8.

Percaya diri

25. Komunikatif

43. Estetis

9.

Berani

26. Mandiri

44. Gotong-royong

10. Cinta tanah air

27. Cermat

45. Partisipatif

11. Pemaaf

28. Taat aturan

46. Imajinatif

12. Jujur

29. Rasa ingin tahu

47. Citra diri

13. Ksatria

30. Pantang menyerah

48. Sadar bahaya

14. Rela berkorban

31. Berpikir logis

49. Kerjasama

15. Teladan

32. Kreatif

50. Sadar

16. Sadar kewajiban dan hak

33. Inovatif

51. Berbagi

17. Demokratis

34. Produktif

52. Sportif

35. Menghargai

53. Cinta tradisi

Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan

dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut: 1.

Keimanan kepada Tuhan YME

11. Bertanggungjawab

2.

Ketakwaan kepada Tuhan YME

12. Dapat dipercaya

3.

Kecintaan pada alam

13. Jernih dalam berpikir

4.

Kecintaan kepada sesama manusia

14. Jernih dalam berkata

5.

Kecintaan kepada tanah air Indonesia

15. Jernih dalam berbuat

6.

Kecintaan kepada bangsa Indonesia

16. Hemat


Bab III hal. 237

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG 7.

Kedisiplinan

17. Cermat

8.

Keberanian

18. Bersahaja

9.

Kesetiaan

19. Rajin

10. Tolong menolong

2016

20. Terampil

b. Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan 1.

Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan di SMK Negeri 8 Bandung

a.

Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan adalah sebagai berikut. 1) Upacara pembukaan dan penutupan : 

Ambalan Penegak

2) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill) 

Simpul dan Ikatan (Pioneering)



Mendaki Gunung (Mountenering)



Peta dan Kompas (Orientering)



Berkemah (Camping)



Wirausaha



Belanegara



Teknologi



Komunikasi

Catatan: Disesuaikan dengan kondisi di sekolah b.

2.

Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :  Berbaris

 Berempati

 Kompas

 Memimpin

 Bersikap adil

 Memasak

 Berdoa

 Cakap berbicara

 Tenda

 Janji

 Cakap motorik

 PPGD

 Memberi hormat

 Kepemimpinan

 KIM

 Pengarahan

 Konsentrasi

 Menaksir

 Refleksi

 Sportivitas

 Halang rintang

 Dinamika kelompok

 Simpul dan ikatan

 TTG

 Permainan

 Tanda jejak

 Bakti

 Menghargai teman

 Sandi dan isyarat

 Lomba

 Berkomunikasi

 Jelajah

 Hastakarya

 Menolong

 Peta

Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan


Bab III hal. 238


2016

a.

Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:

1)

Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka

2)

Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)

3)

Sistem kelompok (beregu)

4)

Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.

5)

Kemitraan dengan anggota Dewasa

6)

Sistem tanda kecakapan

7)

Sistem satuan terpisah putra dan putri

8)

Kiasan dasar

b.

Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:

1)

Praktik Langsung

2)

Permainan

3)

Perjalanan

4)

Diskusi

5)

Produktif

6)

Lagu

7)

Gerak

8)

Widya Wisata

9)

Simulasi

10) Napak Tilas g.

Prosedur Pelaksanaan

1.

Prosedur Pelaksanaan Model Blok Kurikulum 2013 Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib.

a.

Peserta Didik dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok didampingi oleh seorang Pembina Pramuka dan atau Pembantu Pembina.

b.

Pembina Pramuka melaksanakan Kegiatan Orientasi Pendidikan Kepramukaan.

c.

Guru Mata Pelajaran yang bukan Pembina Pramuka membantu pelaksanaan kegiatan Orientasi Pendidikan Kepramukaan.

2.

Prosedur Pelaksanaan Model Aktualisasi Kurikulum 2013 Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib..

a.

Guru

Mata

Pelajaran

mengidentifikasi

muatan-muatan

pembelajaran

yang

dapat

diaktualisasikan di dalam kegiatan Kepramukaan.


Bab III hal. 239

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG b.

2016

Guru menyerahkan hasil identifikasi muatan-muatan pembelajaran kepada Pembina Pramuka untuk dapat diaktualisasikan dalam kegiatan Kepramukaan.

c.

Setelah pelaksanaan kegiatan Kepramukaan, Pembina Pramuka menyampaikan hasil kegiatan kepada Guru Mata Pelajaran.

h.

Penilaian

1.

Penilaian Pendidikan Kepramukaan mencakup hal-hal sebagai berikut:

a.

Penilaian dilakukan secara kualitatif.

b.

Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan peserta didik.

c.

Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai minimal baik pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.

d.

Nilai yang diperoleh pada kegiatan Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.

e.

Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat bimbingan terus menerus untuk mencapai nilai baik.

2.

Teknik Penilaian

a.

Teknik penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik.

b.

Teknik penilaian keterampilan dilakukan melalui demonstrasi keterampilannya.

3.

Media Penilaian:

a.

Jurnal/buku harian.

b.

Portofolio.

4.

Proses penilaian:

a.

Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam proses pembelajaran.

b.

Proses penilaian Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib menitikberatkan pada ranah nilai sikap. Keterampilan kepramukaan merupakan pendukung terhadap penilaian pendidikan kepramukaan itu sendiri.

c.

Proses penilaian sikap dilaksanakan dengan metode observasi.

d.

Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan disesuaikan dengan Kompetensi Dasar dari masing-masing Tema dan Matapelajaran sebagai penguatan yang bermuatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam Kurikulum 2013.

e.

Proses Penilaian dilakukan oleh Teman, Guru Kelas/Guru Matapelajaran, pemangku kepentingan dan/atau Pembina Pramuka.

f.

Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Guru Kelas/Guru Matapelajaran selaku Pembina Pramuka.


Bab III hal. 240

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG i.

Mekanisme

1.

Pola Implementasi pada Satuan Pendidikan

a.

Perencanaan Program Kerja

2016

1) Program Kerja Gugus Depan a)

Musyawarah Gugus Depan

Musyawarah gugus depan atau disingkat “Mugus” adalah kegiatan yang sangat penting dalam upaya memajukan dan menjaga kelangsungan kehidupan gugus depan. Mugus dilaksanakan 3 tahun sekali, dengan kegiatan pokok sebagai berikut: (1) Evaluasi kegiatan 3 tahun sebelumnya. (2) Merencanakan program gugus depan 3 tahun ke depan. (3) Memilih pengurus gugus depan yang baru. b) Program Kerja Tahunan Program kerja tahunan di gugus depan harus selalu diwujudkan sebagai pedoman kegiatan. Program kerja adalah rencana kerja yang ditetapkan berdasarkan ketentuan hasil Mugus. Proses pelaksanaan pembuatan program kerja tahunan dilakukan oleh Ketua Gudep, Pembina Satuan, Pembina Pramuka, Pembantu Pembina, dengan pengarahan Majelis Pembimbing Gudep. Penyusunan program kerja dengan menyerap aspirasi peserta didik yang berasal dari Dewan: Siaga, Penggalang, Penegak, Pandega. 2) Program Kegiatan Satuan Program kegiatan satuan meliputi program Ambalan Penegak yang terdiri dari: (1) Pencapaian SKU (Penegak: Bantara, Laksana). (2) Peminatan SKK. (3) Pelantikan. (4) Partisipasi dan prestasi: (a) Raimuna (pertemuan pramuka penegak dan pandega putra dan putri, dilaksanakan ditingkat kwartir: Ranting, Cabang, Daerah, Nasional). (b) Perkemahan Wirakarya (Community Development Camp). (c) Musppanitera (Musyawarahnya Penegak dan Pandega). (d) Pertisaka (Perkemahan Bakti Satuan Karya). (e) Geladian Pimpinan Satuan Penegak. (f) Latihan Pengembangan Kepemimpinan (LPK). (g) Kursus Instruktur Muda. (h) Kursus Pengelola Dewan Kerja (KPDK). (i) Pendidikan Bela Negara (PBN). (j) Sidang Paripurna (untuk dewan kerja). Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 241


2016

(k) Pelatihan tanggap bencana. (5) Gladian pemimpin satuan. (6) Jota (Jamboree on the air). (7) Joti (Jamboree on the internet). (8) Unit-unit Kegaiatan yang sesuai dengan minat peserta didik dan kebutuhan Kwartir (SAR/Brigade Penolong, Marching Band, Protokol. Olahraga, Dll). (9) Pengembangan Wawasan (a) Latihan Gabungan (b) Seminar, Simposium, Kolokium, Diskusi (10) Pencapaian Syarat Pramuka Garuda (11) Bakti Masyarakat b.

Program Latihan

Program pelaksanaan kegiatan Gugus Depan disusun menjadi: 1) Program Latihan Mingguan 2) Program Latihan Bulanan 3) Program Latihan Enam Bulanan c.

Pelaksanaan

1) Pelaksanaan Program Kerja Gugus Depan a)

Unsur Pelaksana

(1) Majelis pembimbing memberikan bantuan moril, materiil, dan organisatoris. (2) Ketua gudep memimpin terselenggaranya semua program kerja gugus depan dan program latihan, dibantu Pembina satuan, pembantu pembina satuan dan anggota pandega (jika Gudepnya memiliki). b) Unsur Pendukung (1) Orangtua memberikan pengawasan dan bantuan sesuai kesepakatan. (2) Pemerintah dan pemerintah daerah sesuai pasal 36, UU No. 12 Tahun 2010, tentang Gerakan Pramuka. c)

Materi Kegiatan

Materi kegiatan gugus depan bersumber dari Prinsip dasar dan metode kepramukaan, Nilai Kepramukaan, Keputusan: Munas, Musda, Muscab, Musran, dan Mugus. d) Sarana, prasarana dan pendanaan. (1) Sarana prasarana disediakan oleh sekolah (2) Dana diperoleh dari sumber-sumber yang sesuai dengan aturan perundangan. 2) Pelaksanaan Program Latihan


Bab III hal. 242


2016

Program latihan dibuat bersama oleh Ketua Gugus Depan, Pembina dengan melibatkan peserta didik (Dewan: Siaga, Penggalang, Penegak) a)

Unsur pelaksana

(1) Pembina satuan, dan pembantu Pembina melaksanakan seluruh program latihan. (2) Pemimpin perindukan (sulung) – pemimpin pasukan (pratama) – pemimpin ambalan (pradana) membantu proses pelaksanaan kegiatan latihan. b) Unsur Pendukung Majelis pembimbing dan orangtua memberikan motivasi kegiatan latihan. c)

Materi latihan

Semua aspek hidup yang berisikan nilai dan kecakapan, yang disusun oleh Pembina dan peserta didik. d) Tempat kegiatan (1) Alam terbuka (2) Tempat khusus (tempat ibadah, tempat bakti, tempat kegiatan pendidikan lainnya) e)

Waktu kegiatan

(1) Sesuai yang ditetapkan dalam program kegiatan mingguan, bulanan, dan 6 bulanan. (2) Bila tidak tercapai bisa ditetapkan kemudian melalui musyawarah dewan. j.

Daya Dukung

1.

Kompetensi Kepala Sekolah, Guru Mata pelajaran, dan Pembina Kepramukaan

a.

Kompetensi Kepala Sekolah Dalam Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib, kepala sekolah mempunyai

tanggung jawab terhadap keterlaksanaan Kurikulum 2013 melalui pendidikan Kepramukaan. Untuk itu kompetensi kepala sekolah dalam Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib adalah sebagai berikut. 1)

Minimal mempunyai sertifikat kursus orientasi Majelis Pembimbing Gugus Depan Gerakan Pramuka dan atau berijasah KMD.

2)

Memahami peran kepala sekolah selaku Ketua Majelis Pembimbing Gugus Depan Gerakan Pramuka di sekolahnya.

3)

Mengelola gugus depan dengan baik dan benar.

4)

Memberikan bimbingan dan bantuan yang bersifat moral, organisatoris, material, finansial, dan konsultatif kepada pembina pramuka, guru, peserta didik, dan gudep di sekolahnya.

5)

Memecahkan masalah-masalah organisatoris, moral, mental, psiko-logis, finansial yang terjadi dalam pelaksanaan pendidikan kepra-mukaan gugus depan yang berpangkalan di satuan pendidikan.


Bab III hal. 243


2016

Memfasilitasi pemenuhan kebutuhan sarana, prasarana, dan sumber belajar dalam pelaksanaan pendidikan kepramukaan.

7)

Menyerap

aspirasi masyarakat

untuk pengembangan pendidikan kepramukaan di

sekolahnya. 8)

Mengadakan hubungan koordinasi, kerjasama dan saling memberi informasi dengan pemangku kebijakan, gugus depan dan kwartir ranting/cabang.

9)

Memberikan laporan pelaksanaan ekstrakurikuler pendidikan Kepramukaan kepada orang tua melalui raport peserta didik dan lembaga lain yang terkait secara periodik maupun secara insidentil.

10) Menghadiri musyawarah gugus gepan, musyawarah kwartir ranting dan kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh gugus depan atau di tingkat kwartir. b.

Kompetensi Guru Mata pelajaran yang menjadi Pembina Pramuka Oleh karena pelaksanaan Kurikulum 2013 dikembangkan secara terpadu, guru mata

pelajaran haruslah mempunyai kompetensi pendidikan kepramukaan. Dengan begitu, guru dapat mengaitkan, menghubungkan, dan memadupadankan tema/topik matapelajaran dengan menu Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib. Berkaitan dengan hal itu, berikut ini kompetensi yang harus dikuasai guru. 1)

Memahami pendidikan kepramukaan sebagai kegiatan ekstra-kurikuler wajib di sekolahnya dan wahana penguatan sikap serta keterampilan peserta didik.

2)

Mengaktualisasikan materi pembelajaran dengan pendidikan Kepramukaan.

3)

Memiliki kemampuan membina peserta didik dalam pelaksanaan pendidikan kepramukaan yang dibuktikan dengan sertifikat sekurang-kurangnya KMD.

4)

Menerapkan Prinsip Dasar Kepramukaan, Metode Kepramukaan, Sistem Among dan Kiasan Dasar dalam proses pembinaan.

5)

Mengikuti perkembangan kegiatan kepramukaan bernuansa kekinian (up to date), bermanfaat bagi peserta didik, dan masyarakat lingkungannya, serta tetap berada dalam koridor ketaatan terhadap Kode Kehormatan Pramuka.

6)

Memerankan diri sebagai: a)

Orang tua yang dapat memberi penjelasan, nasihat, pengarahan, dan bimbingan

b) Guru yang mengajarkan berbagai keterampilan dan pengetahuan c)

Kakak yang dapat melindungi, mendampingi, dan membimbing adik-adiknya, yang memberi kesempatan untuk memimpin dan mengelola.

d) Mitra, teman yang dapat dipercaya, bersama-sama menggerakkan kegiatan-kegiatan agar menarik, menyenangkan dan penuh tantangan sesuai usia golongan Pramuka, e)

Konsultan, tempat bertanya, dan berdiskusi tentang berbagai masalah


Bab III hal. 244

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG f)

2016

Motivator, memotivasi untuk meningkatkan kualitas diri dengan berkreativitas, berinovasi, dan aktualisasi diri, dan membangun semangat untuk maju.

g) Fasilitator, memfasilitasi kebutuhan dalam kegiatan peserta didik. c.

Kompetensi Pembina Pramuka Pembina Pramuka adalah anggota dewasa yang memiliki komitmen tinggi terhadap prinsip-

prinsip dalam Kepramukaan, secara sukarela bergiat bersama peserta didik, sebagai mitra yang peduli terhadap kebutuhan peserta didik, dengan penuh kesabaran memotivasi, membimbing, membantu, serta memfasilitasi kegiatan pembinaan peserta didik. Berikut ini komptensi pembina Pramuka. 1)

Mempunyai kemampuan membina yang dibuktikan oleh (sekurang-kurangnya) berijasah KMD dan atau KML.

2)

Memahami kebutuhan Kurikulum 2013 dalam menjalankan sikap dan keterampilan yang harus dimiliki peserta didik.

3)

Menjadi Teladan dan Panutan bagi peserta didik.

4)

Memberikan pembinaan agar peserta didik: a)

memiliki berkepribadian yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, berjiwa patriotik, taat hukum, disiplin, menjunjung tinggi nilai-nilai luhur bangsa, berkecakapan hidup, sehat jasmani dan rohani.

b) menjadi warga negara yang berjiwa Pancasila, setia dan patuh kepada Negara Kesatuan Rebuplik Indonesia serta menjadi anggota masyarakat yang baik dan berguna, yang dapat membangun dirinya sendiri secara mandiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa dan Negara, memiliki kepedulian terhadap sesama hidup dan alam lingkungan. 5)

Menerapkan Prinsip Dasar Kepramukaan, Metode Kepramukaan, Sistem Among dan Kiasan Dasar dalam proses pembinaan.

6)

Memberi pengayaan dengan mengikuti perkembangan sehingga kegiatan kepramukaan bernuansa kekinian (up to date), bermanfaat bagi peserta didik dan masyarakat lingkungannya, serta tetap berada dalam koridor ketaatan terhadap Kode Kehormatan Pramuka.

7)

Menghidupkan, membesarkan gugus depan dengan selalu memelihara kerjasama yang baik dengan orang tua/wali Pramuka dan masyarakat.

8)

Melaporkan hasil pendidikan kepramukaan kepada orang tua dan masyarakat melalui nilai raport ektrakurikuler wajib.

9)

Mempunyai tanggung jawab terhadap:


Bab III hal. 245

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG a)

2016

Terselenggaranya kepramukaan yang teratur dan terarah sesuai dengan visi dan misi Gerakan Pramuka.

b) Terjaganya pelaksanaan Prinsip Dasar Kepramukaan dan Metode Kepramukaan pada semua kegiatan Pramuka c)

Pembinaan pengembangan mental, moral, spiritual, fisik, intelektual, emosional, dan sosial peserta didik, sehingga memiliki kematangan dalam upaya peningkatan kemandirian serta aktivitasnya di masyarakat.

d) Terwujudnya peserta didik yang berkepribadian, berwatak, berbudi pekerti luhur, dan sebagai warga yang setia, patuh dan berguna bagi bangsa dan negaranya. e)

Dalam pengabdiannya, Pembina Pramuka bertanggung jawab kepada Tuhan Yang Maha Esa, Masyarakat, gugus depan, dan diri pribadinya sendiri.

10) Memerankan diri sebagai: a)

Orang tua yang dapat memberi penjelasan, nasehat, pengarahan dan bimbingan

b) Guru yang mengajarkan berbagai keterampilan dan pengetahuan c)

Kakak yang dapat melindungi, mendampingi dan membimbing adik-adiknya, yang memberi kesempatan untuk memimpin dan mengelola satuannya

d) Mitra, teman yang dapat dipercaya, bersama-sama menggerakkan kegiatan agar menarik, menyenangkan, dan penuh tantangan sesuai usia golongan Pramuka, e)

Konsultan, tempat bertanya, dan berdiskusi tentang berbagai masalah

f)

Motivator, memotivasi untuk meningkatkan kualitas diri dengan berkreativitas, berinovasi, dan aktualisasi diri, membangun semangat untuk maju.

g) Fasilitator, memfasilitasi kebutuhan dalam kegiatan peserta didik 2.

Pola Pengembangan dan Penyegaran Kompetensi Untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan pendidikan kepramukaan di satuan pendidikan,

diperlukan upaya peningkatan kemampuan kepala sekolah, guru, dan pembina dalam mengelola pendidikan kepramukaan. Peningkatan kemampuan tersebut dapat dilaksanakan melalui pola pengembangan dan penyegaran kompetensi yang terarah, terpadu, terus menerus, dan berkenimbungan. Berikut ini aktivitas yang perlu dilakukan untuk pengembangan dan penyegaran kompetensi pengelola Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib. a.

Mengikuti kursus-kursus yang dilakukan Gerakan Pramuka.

b.

Mendiskusikan problematika yang terjadi saat pelaksanaan pendidikan kepramukaan.

c.

Mengikuti karang pamitran (pertemuan para pembina Pramuka dari pangkalan lainnya) yang diselenggarakan kwartir ranting, cabang, atau daerah.

d.

Mengikuti perkembangan pelaksanaan pendidikan kepramukaan melalui majalah, surat kabar, atau media lainnya.


Bab III hal. 246

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG e.

2016

Mengikuti bimbingan teknis pengelolaan gugus depan yang diadakan oleh dinas pendidikan atau kementerian pendidikan dan kebudayaan.

f.

Membaca buku-buku kepramukaan dan peraturan kepramukaan.

3.

Sarana dan Prasarana Secara umum sarana kepramukaan diartikan sebagai semua fasilitas yang menunjang proses

pendidikan kepramukaan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan kepramukaan termasuk personil dan kurikulum. Sedangkan prasarana kepramukaan adalah fasilitas dasar untuk menjalani fungsi Gerakan Pramuka. Sarana dan prasarana adalah unsur penunjang dalam pelaksanaan pendidikan kepramukaan di gugus depan. Sarana dan prasarana tersebut memerlukan sistem pengelolaan yang mencakup perencanaan, pengadaan, pendataan, pemanfaatan, pemeliharaan, penghapusan, serta pemutahiran. Gugus depan harus memiliki kelengkapan sarana dan prasarana yang diperlukan untuk menunjang pelaksanaan kegiatan dan pedoman tentang sistem klasifikasi, inventarisasi dan infromasi keberadaannya. Merujuk pada standar sarana dan prasarana gugus depan sebagaimana dipersyaratkan dalam akreditasi gugus depan, idealnya gugus depan memiliki sarana dan prasarana sebagai berikut: a.

Sanggar gugus depan

b.

Bendera MerahPutih

c.

Bendera gugus depan

d.

Bendera WOSM

e.

Bendera Semaphore

f.

Bendera Morse

g.

Peluit

h.

Tongkat

i.

Tali

j.

Kompas

k.

Peta Topografi

l.

Tenda Regu

m. Tenda Dapur n.

Alat Kebersihan Lengkap

o.

Alat dan Kotak P3K

p.

Alat Dapur Lengkap dan Bok Penyimpanannya

q.

Lemari dan Bok Penyimpanan Alat Kegiatan

r.

Perpustakaan dan buku-buku Kepramukaan


Bab III hal. 247


2016

Dalam pelaksanaan kegiatan latihan rutin, gugus depan memiliki alat pembelajaran. Pramuka Golongan Penegak memiliki: (1) Teks Pancasila, (2) Tri Satya, (3) Teks Dasa Darma. 4.

Sumber Belajar Pendidikan Kepramukaan diharapkan mendukung pembentukan kompetensi sosial peserta

didik. Di samping itu juga dapat digunakan sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan maupun dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya. Pendidikan kepramukaan dilaksanakan dengan menggunakan Prinsip Dasar Kepramukaan yang terdiri atas: (1) Iman dan Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. (2) Peduli terhadap bangsa, tanah air, sesama hidup, dan alam seisinya. (3) Peduli terhadap diri sendiri, dan (4) Taat kepada kode kehormatan Pramuka. Oleh karena hal tersebut alam merupakan sumber belajar dalam pendidikan Kepramukaan. Pembina Pramuka sebagai pendidik wajib memahami bahwa semua kegiatan pendidikan yang diberikan kepada peserta didik merupakan pencerminan dari prinsip dasar Kepramukaan. Selain itu Pembina Pramuka wajib memahami: (1) Pronsip Dasar Kepramukaan dan Metode Kepramukaan merupakan ciri khas yang membedakan pendidikan Kepramukaan dengan pendidikan lainnya. (2) Prinsip Dasar dan Metode Kepramukaan merupakan dua unsur proses pendidikan terpadu yang harus diterapkan dalam setiap kegiatan. 5.

Pembiayaan

Agar pengelolaan gugus depan dapat berjalan secara berkesinambungan diperlukan suatu pembiayaan gugus depan yang tetap. Usaha-usaha pemenuhan pembiayaan gugus depan dapat dilakukan melalui berbagai cara antara lain: a.

Iuran Anggota Iuran anggota pada hakikatnya merupakan alat pendidikan bagi peserta didik dengan tujuan

untuk memupuk rasa kebersamaan dan memiliki rasa turut memiliki Gerakan Pramuka. Besar iuran anggota ditentukan di dalam musyawarah gugus depan. b.

Penggalangan Dana (fundrising) Dalam pelaksanaan kegiatan, gugus depan dapat meminta dukungan bantuan pendanaan.

Caranya dengan melakukan pendekatan kepada perorangan maupun kepada dunia usaha dan dunia industri (Dudi), masyarakat dan sumber lain yang tidak mengikat dan tidak bertentangan dengan AD dan ART Gerakan Pramuka. c.

Bantuan Pemerintah dan Pemerintah Daerah Bantuan Pemerintah dan Pemerintah Daerah melalui dana Bantuan Operasional Sekolah

(BOS) dan Bantuan Operasional Sekolah Daerah (BOSDA), APBD atau sumber dana lainnya. d.

Wirausaha


Bab III hal. 248


2016

Aktivitas usaha yang dilakukan oleh Gugus Depan yang berupa jasa, pembuatan produk, dan/atau kemitraan dengan pihak lain. 6.

Kemitraan dengan Pemangku Kepentingan Untuk menunjang pelaksanaan pendidikan dan kegiatan kepramukaan di tingkat gugus

depan, Pembina gugus depan perlu mengadakan hubungan dan kerjasama dengan berbagai pihak, antara lain: orang tua, tokoh-tokoh masyarakat, dan dunia usaha atau dunia industri (Dudi). Demikian juga halnya dengan Mabigus. Agar Mabigus dapat berperan nyata dan aktif, serta dapat memberi bimbingan dan bantuan secara konsepsional, efisien dan efektif, maka perlu dibina hubungan kerja yang serasi dan erat antara Pembina Gudep dengan Mabigus. Mabigus bersidang sekurang-kurangnya sekali dalam waktu enam bulan, dipimpin oleh Ketua Mabigus. d. Tabel Aktualisasi Nilai dan Penjabaran Kegiatan Tabel aktualisasi nilai-nilai Kurikulum 2013 dan tabel penjabaran kegiatan kepramukaan yang bersinergi dengan pengembangan nilai-nilai dan kecakapan kurikulum 2013 pada SMK/MAK disajikan pada halaman-halaman berikut.


Bab III hal. 249


2016

TABEL 5. AKTUALISASI NILAI-NILAI KURIKULUM 2013 DALAM PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN SMA/MA/SMK/MAK KELAS X (PENEGAK) KURIKULUM 2013 o

MATA PELAJARAN

1

SIKAP DAN MUATAN

(KI 1, KI2, dan KI4)

2  P. AGAMA

KETERAMPILAN

3  KD

4

DAN KECAKAPAN

5

Syukur,Jujur, hormat,

6  Keimanan

POLA

RINCIAN

KEGIATAN

KEGIATAN

7

8

 Upacara

PENILAIAN

9

 Berbaris

Media Penilaian:

Turunan

empati, ikhlas, sabar,

kepada Tuhan

pembukaan dan

 Memimpin

KI 1

pemaaf, amanah,

YME

penutupan

 Berdoa

 Logbook

 Janji

 Portofolio  Tanda-tanda

 KD

istiqomah, semangat

 Ketakwaan

Turunan

menghargai ilmu, dan

kepada Tuhan

 Memberi hormat

KI 2

meneladani tokoh

YME

 Pengarahan

pencapaian

 Refleksi

kecakapan

 Dinamika

atau perilaku

PENEGAK

 KD Turunan KI 4  PPKN

NILAI-NILAI

GOL

N


 Kecintaan pada alam  Kecintaan

Keterampilan Kepramukaan(Sco

kelompok

baik

Syukur,Jujur,mengama

kepada sesama

uting Skill)

 Permainan

Teknik

Turunan

lkan ajaran agamanya

manusia

 Pioneering

 Menghargai teman

Penilaian:

KI 1

, hormat, kebangsaan,

 Kecintaan

 Mountenering

 Berkomunikasi

 Observasi

 KD

toleran, demokrasi,

kepada tanah

 Orientering

 Menolong

 Keterampilan

Turunan

budaya, musyawarah

air Indonesia

 Camping

 Berempati

Kepramukaa

KI 2

mufakat, perdamaian

 Wirausaha

 Bersikap adil

n

 KD


Bab III hal. 250

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG KURIKULUM 2013 o

MATA PELAJARAN

1


SIKAP DAN MUATAN

KETERAMPILAN (KI 1, KI2, dan KI4)

2

3  KD Turunan

4 dunia, teliti, berfikir ilmiah, tertib,

KI 4  B. INDONESIA

DAN KECAKAPAN

5

6  Kecintaan

POLA

RINCIAN

KEGIATAN

KEGIATAN

7

8

 Belanegara

 Cakap berbicara

kepada bangsa

 Teknologi

 Cakap motorik

Indonesia

 Komunikasi

 Kepemimpinan

Syukur, Jujur,

 Kedisiplinan

Turunan

mengamalkan ajaran

 Keberanian

Catatan:

 Sportivitas

KI 1

agamanya , tanggung

 Kesetiaan

Disesuaikan

 Praktik Langsung

jawab, peduli,responsif,

 Tolong

dengan kondisi

 Perjalanan

di sekolah

 Diskusi

masing-masing

 Produktif

 KD

 KD Turunan

santun, cakap

KI 2

berbahasa Indonesia,

 KD Turunan

social, informative, komunikatif,

 KD

Syukur, Jujur,

Turunan

mengamalkan ajaran

KI 1

agamanya, motivator, bekerjasama, konsisten, disiplin,


menolong  Bertanggungja

 Lagu

 Dapat

 Gerak

 Jernih dalam berpikir  Jernih dalam berkata

PENILAIAN

9  Partisipasi

 Konsentrasi

wab dipercaya

KI 4  MATEMATIKA

NILAI-NILAI

GOL

N

2016

 Widya Wisata  Simulasi  Napak Tilas  Simpul dan ikatan, tanda jejak, sandi dan isyarat, Bab III hal. 251


1

MATA PELAJARAN

SIKAP DAN MUATAN 3  KD

4 percayadiri, toleransi,

NILAI-NILAI DAN KECAKAPAN

5

6  Jernih dalam

RINCIAN

KEGIATAN

KEGIATAN

7

8

KI 2

tangguh, kritis,disiplin,

 Hemat

memasak,tenda,

bertanggungjawab,

 Cermat

PPGD, KIM,

Turunan

cinta lingkungan,

 Bersahaja

menaksir, halang

KI 4

mencintai ilmu

 Rajin

rintang, TTG,

Syukur, Jujur,

 Terampil

bakti, lomba,

Turunan

mengamalkan ajaran

KI 1

agamanya,

 KD

9

kompas,

hastakarya

meneladani para

Turunan

tokoh, Persatuan dan

KI 2

perjuangan bangsa,

 KD

PENILAIAN

jelajah, peta,

teliti, analisis,

 KD

berbuat

POLA

Turunan  KD

INDONESIA


2

 SEJARAH


GOL

N

2016

tanggung jawab,

Turunan

peduli budaya,cinta

KI 4

damai, responsive, pro aktif, diakronik, sinkronik, informative,


Bab III hal. 252


1

MATA PELAJARAN


SIKAP DAN MUATAN


2

3

4

NILAI-NILAI

GOL

N

2016

5

DAN KECAKAPAN 6

POLA

RINCIAN

KEGIATAN

KEGIATAN

7

8

PENILAIAN

9

komunikatif, analitis, kritis,  BAHASA INGGRIS

 KD

Syukur, Jujur,

Turunan

mengamalkan ajaran

KI 1

agamanya, Santun,

 KD

cakap berbahasa

Turunan

Inggris, disiplin,

KI 2

percaya diri, dan

 KD

bertanggung jawab,

Turunan

Komunikatif

KI 4

transaksional, peduli, kerjasama, cinta damai, responsive, Jatidiri, Sosial.

 SENIBUDAYA

 KD

Syukur, Jujur,

Turunan

mengamalkan ajaran

KI 1

agamanya, kerjasama,


Bab III hal. 253


MATA PELAJARAN

1


SIKAP DAN MUATAN


2

3  KD

4

5

DAN KECAKAPAN 6

POLA

RINCIAN

KEGIATAN

KEGIATAN

7

8

PENILAIAN

9

bertanggung jawab,

Turunan

toleran, disiplin, cinta

KI 2

karya kesenian,

 KD

NILAI-NILAI

GOL

N

2016

santun, cinta damai,

Turunan

responsif, proaktif,

KI 4

cinta lingkungan, berkarya dan berkreasi kesenian

 PJOK

 KD

Syukur, Sportif,

Turunan

bertanggungjawab,

KI 1

peduli sesame, cinta

 KD

tanah air, cinta

Turunan

lingkungan, toleran,

KI 2

kerjasama, disiplin,

 KD Turunan

kreatif factual. Hidup sehat,

KI 4 Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 254


MATA PELAJARAN

1

SIKAP DAN MUATAN


2  PRAKARYA


3  KD

4

Turunan

internal, peduli

KEWIRAUSAH

KI 1

lingkungan, sportif,

 KD

KECAKAPAN 6

POLA

RINCIAN

KEGIATAN

KEGIATAN

7

8

PENILAIAN

9

informative,

Turunan

keberagaman, jujur,

KI 2

percaya diri, cinta

 KD

5

DAN

Syukur. motivasi

DAN AAN

NILAI-NILAI

GOL

N

2016

tanah air, mandiri,

Turunan

kerjasama, gotong

KI 4

royong, toleransi, disiplin, tanggung jawab, kreatif, inovatif,jiwa wirausaha, identifikasi, selektif, produktif


Bab III hal. 255


2016

TABEL 6. PENJABARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEPRAMUKAAN YANK BERSINERGI DENGAN NILAI – NILAI DAN KECAKAPAN

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

 Pend. Agama

Syukur, yakin, jujur, disiplin,

 PPKn

tanggungjawab,

 Bahasa

santun, peduli,

Indonesia

dan percaya diri

 Matematika

tertib, semangat,

 Keimanan kepada Tuhan YME  Ketakwaan kepada Tuhan YME  Kecintaan pada alam

KEGIATAN

Upacara Pembukaan Latihan

URAIAN KEGIATAN

1. Kerapihan

setiap

anggota ambalan. 2. Sangga

WAKTU

KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH SMA/SMK (PENEGAK)

20’

PENILAIAN

Media Penilaian:  Logbook

Kerja

menyiapkan perlengkapan upacara

 Portofolio  Tanda-tanda pencapaian kecakapan atau perilaku baik Teknik Penilaian:

peduli, Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 256

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

 Sejarah Indonesia  Bahasa Inggris  Seni Budaya

kebersamaan,

 Kecintaan kepada

cermat, teliti,

sesama manusia

syukur, terampil, sportif, bugar, dan bersih

 PJOK

 Kecintaan kepada tanah air Indonesia

KEGIATAN

2016

WAKTU


URAIAN KEGIATAN

3. Pradana mengumpulkan

 KeterampilanKepramukaan

bentuk barisan bersaf.

 Partisipasi

4. Laporan

Pemimpin

Sangga kepada Pradana.

bangsa Indonesia

5. Pada waktu Pemimpin

 Prakarya

 Kedisiplinan

Sangga

 Peminatan

 Keberanian

tempat, Wakil Pemimpin

 Kesetiaan

Sangga

 Tolong menolong

tempat

 Bertanggungjawab

Sangga.

 Jernih dalam berpikir  Jernih dalam berkata  Jernih dalam berbuat Teknik Elektronika Industri

 Observasi

anggota ambalan dalam

 Kecintaan kepada

 Dapat dipercaya

PENILAIAN

meninggalkan pindah

ke

Pemimpin

6. Para Pemimpin Sangga sesudah mengambil

laporan tempat

di

sebelah kanan barisan. 7. Pradana

menjemput

Pembina

dan

mengantarnya

ke Bab III hal. 257

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

 Hemat

sebelah

kanan

 Cermat

pemimpin Sangga.S 8. Pradana

 Bersahaja

WAKTU


PENILAIAN

para

mengambil

 Rajin

tempat di depan barisan,

 Terampil

sesuai

dengan

adat

ambalan yang berlaku. i.

Petugas

bendera

mengibarkan Merah

Sang

Putih, Pradana

memimpin penghormatannya. 9. Pembacaan Dasaidarma oleh petugas. 10. Pembina Penegak atau Pembina

Upacara

membaca

Pancasila

diikuti

oleh

anggota

ambalan. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 258

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

11. Pengumuman

WAKTU


PENILAIAN

dari

Pradana/Pembina. 12. Pradana memimpin doa sesuai dengan agama dan

kepercayaan

masing-masing. 13. Barisan dibubarkan oleh Pradana

dilanjutkan

dengan acara latihan. Latihan ber dasarkan

Kegiatan Awal 1. Pembina mengawali

SKU Point

latihan dengan

22 melalui

membaca basmalah

permainan

85’

2. Pembina menginstruksikan pemimpin sangga untuk mengisi daftar


Bab III hal. 259

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

WAKTU


PENILAIAN

hadir dan membayar uang kas 3. Pembina menyiapkan perlengkapan dalam latihan : a. Kertas HVS bertuliskan : -

Penyakit Infeksi

-

Penyakit Degeneratif

-

Penyakit Perilaku Tidak Sehat


-

Tetanus

-

Mencret

-

Influenza Bab III hal. 260

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

-

Rabies

-

diabetes

WAKTU


PENILAIAN

melitus -

stroke

-

obesitas

-

hipertensi

-

Raja Singa (Sifilis)

-

HIV /AIDS

-

Pencegahan

-

Agama

-

Mematikan virus

b.

Kertas karton yang digulung (alat pemukul)

Kegiatan Inti Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 261

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

WAKTU


PENILAIAN

1. Pembina membagi siswa menjadi 2 kelompok besar (Kelompok A dan Kelompok B) 2. Masing-masing kelompok berjumlah 16 orang 3. Kelompok A diberikan kertas HVS yang memiliki tulisan tersebut. 4. Kelompok B diberikan Kertas karton sebagai alat pemukul 5. Pembina memisahkan Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 262

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

WAKTU


PENILAIAN

kelompok A dan kelompok B (bersebrangan) 6. Kelompok A dan kelompok B berbaris bersaf sehingga berpasangan namun dengan jarak yang jauh. 7. Pembina menginstruksikan kepada kelompok A untuk menyimpan kertas hvs di dada dengan posisi yang memiliki tulisan menghadap ke badan. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 263

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

URAIAN KEGIATAN

WAKTU

2016


PENILAIAN

8. Kelompok B diinstruksikan untuk : -

Menyusun nama- nama di kertas HVS sesuai kategori

-

Memukul penyakit yang disebabkan oleh perilaku tidak sehat

9. Untuk kelompok A harus mengikuti instruksi kelompok B Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 264

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

WAKTU


PENILAIAN

10. Kelompok B memberikan pernyataan mengenai penyusunan kategori 11. Kegiatan tersebutDilakukan secara bergantian. Jenis Penyakit : # Penyakit Infeksi a. Tetanus b. Mencret c. Influenza d. Rabies # Penyakit Degeneratif a. diabetes melitus Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 265

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

WAKTU


PENILAIAN

b. stroke c. obesitas d. hipertensi # Penyakit Perilaku tidak sehat a. Raja Singa (Sifilis) b. HIV /AIDS

Kegiatan Penutup 1. Pembina bersama peserta didik menyimpulkan bersama 2. Pembina memberikan hikmah


Bab III hal. 266

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

WAKTU


URAIAN KEGIATAN

PENILAIAN

3. Pembina mengucapkan hamdalah 4. Persiapan upacara penutupan Upacara Penutupan Latihan

1. Kerapihan

setiap

15’

anggota ambalan. 2. Pradana mengumpulkan anggota

ambalan

dalam bentuk barisan bersaf. 3. Pemimpin

Sangga

mengambil tempat di sebelah kanan barisan. 4. Wakil Sangga


Pemimpin pindah

ke

Bab III hal. 267

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

WAKTU


URAIAN KEGIATAN

tempat

PENILAIAN

Pemimpin

Sangga. 5. Pradana

menjemput

Pembina Penegak dan mengantarkannya

ke

sebelah kanan barisan. 6. Pradana

mengambil

tempat

di

depan

barisan sesuai dengan adat

ambalan

yang

berlaku. 7. Petugas

bendera

menurunkan Merah

Putih

Sang untuk

disimpan. 8. Pembacaan renungan atau

sandi

ambalan

oleh petugas. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 268

SIKAP DAN

NILAI-NILAI DAN

MATA

KETERAMPILAN

KECAKAPAN

PELAJARAN

KURIKULUM

PENDIDIKAN

2013

KEPRAMUKAAN

KEGIATAN

2016

URAIAN KEGIATAN

WAKTU


PENILAIAN

9. Pengumuman tentang sangga

kerja

untuk

latihan

yang

akan

dan

lain-

datang,

lain.Pradana memimpin sesuai

berdoa

agama

kepercayaan

dan

masing-

masing. 10. Laporan kepada

Pradana Pembina

Penegak. 11. Pradana membubarkan barisan.


Bab III hal. 269


2016

6. Pengaturan Beban Belajar Beban belajar merupakan keseluruhan muatan dan pengalaman belajar yang harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran. Beban belajar di SMK Negeri 8 Bandung terdiri atas: a.

Kegiatan tatap muka; dinyatakan dalam jumlah jam pelajaran per minggu, dengan durasi setiap satu jam pelajaran adalah 45 (empat puluh lima) menit.

b.

kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri sebagaimana dimaksud paling banyak 60% (enam puluh persen) dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. pada hakekatnya kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran yang dilakukan peserta didik yang didesain oleh guru untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi dan atau kemampuan lainnya pada kegiatan tatap muka. Penugasan terstruktur termasuk ; kegiatan perbaikan, pengayaan dan percepatan, penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik serta waktu yang ditetapkan

per jam pembelajarn pada masing-masing satuan pendidikan selama 25 menit. c.

Kegiatan mandiri pada hakekatnya adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi yang dilakukan peserta didik yang didesain oleh guru untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi mata pelajaran atau lintas mata pelajaran atau kemampuan lainnya yang waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik.

d.

Beban belajar satu minggu untuk Kelas X, Kelas XI, dan Kelas XII masing-masing adalah 48 (empat puluh delapan) jam pembelajaran ditambah 2 jam pembelajaran muatan lokal. Jadi seluruhnya menjadi 50 jam pembelajaran

e.

Beban belajar satu semester di Kelas X dan Kelas XI masing-masing paling sedikit 18 (delapan belas) minggu efektif.

f.

Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil paling sedikit 18 (delapan belas) minggu efektif dan pada semester genap paling sedikit 14 (empat belas) minggu efektif.

7.

Praktik Kerja Lapangan/Pendidikan Sistem Ganda Pendidikan Sistem Ganda adalah pola penyelenggaraan pendidikan yang dikelola bersama-

sama antara SMK Negeri 8 Bandung dengan industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang merupakan satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif pelaksanaan, seperti day release, block release, mounthly release dan lain sebagainya. Durasi pelatihan di industri dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan sampai dengan 4 (empat) bulan pada industri dalam dan luar negeri. Teknik Elektronika Industri

Pola pendidikan sistem ganda diterapkan dalam proses Bab III hal. 269


2016

penyelenggaraan SMK Negeri 8 Bandung dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan dengan kemampuan yang diminta oleh dunia industri/usaha. Ciri/ operasionalisasi pembelajaran di dunia kerja/industri adalah sebagai berikut : a.

Peserta didik yang mengikuti praktik di industri adalah mereka yang memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat penerimaan maupun pada saat pemilihan program pendidikan.

b.

Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan memberikan pembekalan kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar minimal sesuai dengan persyaratan kerja yang ada.

c.

Kegiatan praktik di industri dilaksanakan sesuai dengan program bersama yang telah disepakati.

d.

Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang positif sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada bidangnya.

e.

Lamanya peserta berada di

industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu latihan yang

dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan dipelajarinya. Waktunya berkisar antara 3 - 4 bulan atau sesuai dengan kesepakatan antara SMK Negeri 8 Bandung dan Dunia Industri dengan tidak mengesampingkan jumlah minimal jam

pelajaran yang telah

ditetapkan. f.

Pelaksanaan pembelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara lain : jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika diperlukan); asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang dianggap perlu.

g.

Kegiatan pembelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan komponenkomponen/sarana pembelajaran dipastikan kesiapannya, untuk mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses pemelajaran.

h.

Hasil pelaksanaan pembelajaran, baik di sekolah maupun di industri, adalah dicapainya penguasaan sejumlah kompetensi yang telah direncanakan dalam program pembelajaran oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting yang terkait, terekam dalam data base pendidikan SMK Negeri 8 Bandung melaksanakan praktik industri dimulai sekitar bulan Agustus untuk peserta didik kelas XII, sedangkan bulan Januari-Februari dipergunakan bagi peserta didik kelas XI, dan apabila ada peserta didik yang kurang masa prakerinnya dilakukan praktik tambahan diluar jam pembelajaran. Jumlah institusi pasangan yang mengadakan kerja sama praktik kerja industri diantaranya PT PUDAK, PT LEN, PT INTI


Bab III hal. 270

2016


Penilaian Praktik Kerja Lapangan Program pembelajaran di SMK Negeri 8 Bandung diprogramkan secara khusus untuk

diselenggarakan di masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program PKL disusun bersama antara SMK Negeri 8 dengan masyarakat (Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI) terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK Negeri 8 Bandung. Tujuan PKL antara lain sbb: a.

Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) antara SMK Negeri 8 Bandung dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidika di sekolah dan program latian penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI).

b.

Membagi topik-topik pembelajaran dari Kopetensi Dasar yang dapat dilaksanakan di SMK Negeri 8 Bandung dan yang dapat dilaksanakan di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumber daya yang tersedia di masing-masing pihak.

c.

Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam rangka menanamkan (internalize) iklim positif yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.

d.

Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global. Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL dapat dilaksanakan

menggunakan sistem blok selama setengah semester (sekitar 3 bulan) atau dapat pula dengan menggunakan sistem semi blok selama 1 (satu) semester yakni melaksanakan PKL dengan komposisi 3 hari melaksanakanPKL pada mitra DU/DI dan 3 hari melaksanakan pembelajaran di sekolah

setiap

minggunya.

Untuk

memenuhi

pemerataan

jumlah

jam

di

Institusi

Pasangan/Industri yang memiliki jam kerja kurang dari 6 hari per minggu maka sekolah perlu mengatur sirkulasi/perputaran kelompok peserta PKL. Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok wajib A dan B pada periode tersebut dapat dilaksanakan di SMK Negeri 8 Bandung dan/atau industri (terintegrasi dengan PKL). Jika pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B tidak terintegrasi dalam kegiatan PKL maka pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B tersebut dilakukan di SMK Negeri 8 Bandung (setelah peserta didik kembali dari kegiatan PPL di Institusi pasangan/industri) dengan jumlah jam setara dengan jumlah jam satu semester. Waktu pelaksanaan pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri dapat dilakukan pada kelas XI atau kelas XII. Untuk menjamin keterlaksanaan program PKL maka dapat dilakukan alternatif pengaturan sebagai berikut: Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 271

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG a.

2016

Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 4 kelas XI sekolah harus menata ulang topik-topik pembelajaran pada semester 4 dan semester 5 agar pelaksaaan PKL tidak mengurangi waktu untuk pembelajaran materi pada semester 4 sehingga sebagian mageri pada semester 4 tersebit dapat ditarik ke semester 5.

b.

Demikian juga sebaliknya pada butir a. di atas, jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 5 kelas XII, sekolah harus melakukan pengaturan yang sama untuk materi pembelajaran pada kedua semester tersebut.

2. Teknik Penilaian Penilaian PKL merupakan intergrasi dari penilaian seluruh kompetensi inti siswa (KI-1 s.d. KI-4). SMK Negeri 8 Bandung sepenuhnya menyerahkan penilaian kepada institusi atau mintra industri dengan pedoman dan rubrik penilaian yang dirancang oleh SMK Negeri 8 Bandung. Bentuk Pedoman penilaian dan jurnal PKL akan dijelaskan dalam panduan terpisah. C. Peraturan Akademik 1. Peminatan Dengan mengacu pada permendikbud nomor 64 tahun 2014 tentang Peminatan pada Pendidikan Menengah, Peminatan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan peserta didik dengan orientasi pemusatan, perluasan, dan/atau pendalaman mata pelajaran dan/atau muatan kejuruan. Peminatan Akademik adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran keilmuan. Peminatan Kejuruan adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan vokasional peserta didik dengan orientasi penguasan kelompok mata pelajaran kejuruan. Lintas Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi perluasan pilihan minat, bakat dan/atau kemampuan akademik peserta didik dengan orientasi penguasaan kelompok mata pelajaran keilmuan di luar pilihan minat. Pendalaman Minat adalah program kurikuler yang disediakan untuk mengakomodasi pendalaman pilihan minat akademik peserta didik dengan orientasi pendalaman kelompok mata pelajaran keilmuan dalam lingkup pilihan minat. Peminatan pada SMK Negeri 8 Bandung memiliki tujuan untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik mengembangkan kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan peserta didik sesuai dengan minat, bakat dan/atau kemampuan dalam bidang Kejuruan, program Kejuruan, dan paket Kejuruan. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 272


2016

2. Paket Keahlian Peminatan pada SMK Negeri 8 Bandung dilaksanakan mengacu pada Spektrum Kejuruan sesuai dengan Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor : 7013/D/KP/2013 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan Spektrum Kejuruan sebagaimana dimaksud mencakup: 1)

Bidang Kejuruan

Bidang Kejuruan merupakan pengelompokan sejumlah Program Kejuruan yang memiliki karateristik kejuruan serumpun. Bidang Kejuruan yang diselenggarakan SMK Negeri 8 Bandung adalah Teknologi dan Rekayasa. 2) Program Kejuruan Program Kejuruan merupakan bagian dari Bidang Kejuruan dalam bentuk satu atau lebih Paket Kejuruan serumpun. Di SMK Negeri 8 Bandung program kejuruan yang diselenggarakan terdiri dari: a)

Teknik Otomotif

b) Teknik Ketenagalistrikan c)

Teknik Elektronika

3) Paket Kejuruan. Paket Kejuruan merupakan kemasan kejuruan spesifik dalam lingkup Program Kejuruan. Di SMK Negeri 8 Bandung Paket Kejuruan yang diselenggarakan terdiri dari: a)

Teknik Kendaraan Ringan

b) Teknik Perbaikan Bodi Otomotif c)

Teknik Sepeda Motor

d) Teknik Pendingin dan Tata Udara e)


3. Pemilihan dan Penetapan Peminatan Pemilihan peminatan pada SMK Negeri 8 Bandung dilakukan untuk: 1)

Program Kejuruan; dan

2)

Paket Kejuruan. Pemilihan peminatan Program Kejuruan dilakukan peserta didik pada saat mendaftar.

Penetapan peminatan Program Kejuruan didasarkan atas: 1)

nilai Rapor SMP/MTs Kelas VII - X atau yang sederajat;

2)

nilai Ujian Nasional SMP/MTs atau yang sederajat; dan


Bab III hal. 273


2016

rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor di SMP/MTs atau yang sederajat. Pemilihan peminatan Paket Kejuruan sebagaimana bisa dilakukan peserta didik pada akhir

semester 2 (dua), dan penetapan peminatan Paket Kejuruan didasarkan atas: 1)

nilai Rapor semester 1 (satu) dan semester 2 (dua) Kelas X; dan

2)

rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor.

4. Pemilihan Lintas Minat Pilihan lintas minat atau pendalaman minat di SMK Negeri 8 Bandung dapat dilakukan sesuai dengan sumber daya pendidikan. Lintas minat dapat dilakukan pada Program Kejuruan dan Paket Kejuruan. Pilihan lintas minat Program Kejuruan dapat dilakukan dengan mengambil mata pelajaran di luar Program Kejuruan yang sudah dipilih, dalam Bidang Kejuruan yang sama. Pilihan lintas minat Program Kejuruan dilaksanakan di Kelas X dengan beban paling banyak 4 jam pelajaran per minggu. Pilihan lintas minat Paket Kejuruan dapat dilakukan dengan mengambil mata pelajaran di luar Paket Kejuruan yang sudah dipilih, dalam Program Kejuruan yang sama. Pilihan lintas minat Paket Kejuruan dilaksanakan di Kelas XI dan Kelas XII dengan beban paling banyak 4 jam pelajaran per minggu. Pilihan pendalaman minat dilakukan dengan memperdalam mata pelajaran pada Paket Kejuruan yang sudah dipilih. Mata pelajaran lintas minat yang diambil oleh peserta didik pada kelas X, kelas XI, kelas XII masing-masing sejumlah satu atau lebih mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Mata pelajaran lintas minat dan/atau pendalaman minat yang diambil oleh peserta didik pada kelas XII sejumlah satu atau lebih mata pelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Pendalaman minat diselenggarakan oleh SMK Negeri 8 Bandung melalui kerjasama dengan dunia usaha dan dunia industri atau perguruan tinggi. 5. Perpindahan Peserta Didik Peserta didik SMK Negeri 8 Bandung dapat pindah antar kelompok peminatan akademik ke kelompok peminatan kejuruan atau sebaliknya, paling lambat pada akhir semester 1 (satu). Perpindahan kelompok peminatan akademik ke kelompok peminatan kejuruan atau sebaliknya didasarkan pada hasil pembelajaran pada semester berjalan dan rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling/Konselor. Peserta didik yang pindah ke kelompok peminatan kejuruan atau sebaliknya harus mengikuti program matrikulasi. Peserta didik yang pindah antar paket kejuruan hanya bisa dilakukan pada program kejuruan yang sama dan bisa dilakukan pada awal semester 3 berdasarkan pada hasil pembelajaran semester 1 dan 2, rekomendasi guru Bimbingan dan Konseling serta mendapat persetujuan orang tua siswa/wali. Teknik Elektronika Industri

Bab III hal. 274


2016

Peserta didik yang pindah program kejuruan hanya bisa dilakukan pada bidang teknologi dan rekayasa dan hanya bisa diterima di semester 1, dengan nilai yang diakui adalah nilai kelompok mata pelajaran A, B dan C1 dengan terlebih dahulu dilakukan konversi. Sedangkan nilai mata pelajaran C2 dan C3 dari sekolah asal tidak bisa dikonversikan ke dalam nilai mata pelajaran C2 di SMK Negeri 8 Bandung, dan oleh karena itu harus melakukan matrikulasi atau pembelajaran khusus mata pelajaran C2. Peserta didik yang pindah dari SMK lain dapat diterima di SMK Negeri 8 Bandung dengan ketentuan: 1. Peserta didik tersebut berasal dari SMK yang memiliki akreditasi minimal sama dengan akreditasi di SMK Negeri 8 Bandung. 2. Mengikuti tes kemampuan umum dan akademik yang diselenggarakan oleh paket keahlian dan BK 3. Menyerahkan surat keterangan mutasi dan laporan hasil belajar dari SMK asal dan diketahui atau mendapat persetujuan dari dinas pendidikan provinsi SMK asal. 4. Jika memenuhi syarat maka siswa tersebut bisa diterima di SMK Negeri 8 Bandung. 6. Ketuntasan Belajar dan Penilaian a. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Kriteria ketuntasan minimal (KKM) diperlukan guru untuk mengetahui kompetensi yang harus dikuasai secara tuntas oleh peserta didik, sehingga pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperhaiki. Penentuan kriteria ketuntasan minimal ditetapkan pada awal tahun pelajaran melalui musyawarah oleh sekolah dengan memperhatikan: 1) intake (kemampuan rata-rata peserta didik); 2) kompleksitas (mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar; 3) kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar) Pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas jika pencapaian kompetensinya minimal 60. Sedangkan sikap spiritual (KI-1) dan sikap sosial (KI-2) minimal baik (B). SMK Negeri 8 Bandung menentukan ketuntasan minimal melalui analisa dengan mempertimbangkan ketuntasan belajar. Penilaian KD pada KI-1 dan KI-2 dilakukan oleh wali kelas, guru BK, dan guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn. Penilaian pengetahuan menggunakan rerata dan keterampilan menggunakan rata-rata optimum dengan skala 1-100. Penilaian akhir pada rapor menggunakan predikat sangat baik, baik, cukup dan kurang baik.


Bab III hal. 275


2016

b. Penilaian Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis po rtofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah, yang diuraikan sebagai berikut. 1.

Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai mulai dari masukan ( input ), proses,dan keluaran (output ) pembelajaran.

2.

Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.

3.

Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan.

4.

Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik.

5.

Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih.

6.

Ujian tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 - 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut.

7.

Ujian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.

8.

Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.

9.

Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK merupakan kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pencapaian tingkat kompetensi.

Cakupan


UMTK

meliputi

sejumlah

Kompetensi

Dasar

yang

Bab III hal. 276


2016

merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut. 10. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional. 11. Ujian Sekolah/Madrasah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di luar kompetensi yang diujikan pada UN, dilakukan oleh satuan pendidikan. 1) Prinsip dan Pendekatan Penilaian Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar d an menengah didasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut. a) Objektif, berarti penilaian berbasis pada standardan tidak dipengaruhi faktor subjektivitas penilai. b) Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik dilakukan secara terencana, menyatu dengan kegiatan pembelajaran, dan berkesinambungan. c)

Ekonomis, berarti penilaian yang efisien dan efektif dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporannya.

d) Transparan, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diakses oleh semua pihak. e)

Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan kepada pihak internal sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.

f)

Edukatif, berarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru. Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan belajar Ketuntasan Belajar merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta didik.

2) Ruang Lingkup, Teknik, dan Instrumen Penilaian a)

Ruang Lingkup Penilaian Penilaian hasil belajar peserta didik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang dilakukan secara berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. Cakupan

penilaian

merujuk

pada

ruang

lingkup

materi,

kompetensi

mata

pelajaran/kompetensi muatan/kompetensi program, dan proses.


Bab III hal. 277


2016

b) Teknik dan Instrumen Penilaian Teknik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut. (1) Penilaian kompetensi sikap Pendidik melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian "teman sejawat"( peer evaluation ) oleh peserta didik dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarpeserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian ( rating scale ) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik. -

Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.

-

Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri.

-

Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.

-

Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.

(2) Penilaian Kompetensi Pengetahuan Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. i.

Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar -salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi pedoman penskoran.

ii.

Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.

iii.

Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik tugas. (3) Penilaian Kompetensi Keterampilan Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian ( rating scale ) yang dilengkapi rubrik.

i.

Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan


Bab III hal. 278


2016

melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Projek adalah tugas-tugas belajar ( learning tasks ) yang meliputi kegiatan

ii.

perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. iii.

Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif -integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi,

dan/atau

kreativitas

peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya. Instrumen penilaian harus memenuhi persyaratan: 1) substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai; 2) konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan; dan 3) penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. b.

Skala Penilaian

Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik untuk kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan menggunakan skala penilaian. Skala penilaian untuk kompetensi sikap menggunakan rentang predikat Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan rentang angka dan huruf dengan rincian sebagai berikut: a.

86 – 100 : Sangat Baik (A)

b.

71 – 85 : Baik (B)

c.

56 – 75 : Cukup (C)

d.

=< 55

: Kurang (D)

(4) Mekanisme dan Prosedur Penilaian 1.

Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, Pemerintah dan/atau lembaga mandiri.

2.

Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian sekolah, dan ujian nasional.

a.

Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.

b.

Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian.


Bab III hal. 279


2016

c.

Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran.

d.

Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran dalam bentuk ulangan atau penugasan.

e.

Ujian tengah semester dan Ujian akhir semester, dilakukan oleh pendidik di bawah koordinasi satuan pendidikan.

f.

Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh SMK Negeri 8 Bandung pada akhir kelas kelas XI (tingkat 5), dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat kompetensi kelas XII (tingkat 6) dilakukan melalui UN.

g.

Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survei oleh Pemerintah pada kelas XI (tingkat 5).

h.

Ujian sekolah dilakukan oleh SMKN 8 Bandung sesuai dengan peraturan perundangundangan

i.

Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang undangan.

3.

Perencanaan ulangan harian dan pemberian projek oleh pendidik sesuai dengan silabus dan dijabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

4.

Kegiatan ujian sekolah dilakukan dengan langkah-langkah: a.

menyusun kisi-kisi ujian;

b.

mengembangkan (menulis, menelaah, dan merevisi) instrumen;

c.

melaksanakan ujian;

d.

mengolah (menyekor dan menilai) dan menentukan kelulusan peserta didik; dan

e.

melaporkan dan memanfaatkan hasil penilaian.

(5) Ujian nasional dilaksanakan sesuai langkah-langkah yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar (POS). (6) Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedial. (7) Hasil penilaian oleh pendidik dan SMK N 8 Bandung dilaporkan dalam bentuk nil ai dan deskripsi pencapaian kompetensi kepada orangtua dan pemerintah. 5. Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian 1.

Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pendidik

Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan

efektivitas


pembelajaran.

Penilaian

hasil

belajar

oleh

pendidik

Bab III hal. 280


2016

memperhatikan hal-hal sebagai berikut. a.

Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelah menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuai dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.

b.

Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan penelusuran dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran dilakukan dengan menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalaman belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik.

c.

Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan mengacu pada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang diintegrasikan dalam tema tersebut.

d.

Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan ( feedback ) berupa komentar yang mendidik (penguatan) yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan pembelajaran.

e.

Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk: 1) nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian kompetensi

pengetahuan

dan

keterampilan

termasuk

penilaian

hasil

pembelajaran tematik-terpadu. 2) deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. f.

Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala sekolah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang ditentukan.

g.

Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas kelas.

2.

Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan

Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai berikut: a.

menentukan kriteria minimal pencapaian Tingkat Kompetensi dengan mengacu pada indikator Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran;

b.

mengoordinasikan ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ulangan kenaikan kelas, ujian tingkat kompetensi, dan ujian akhir


Bab III hal. 281


2016

sekolah/madrasah; c.

menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan kelulusan peserta didik dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan POS Ujian Sekolah/Madrasah;

d.

menentukan kriteria kenaikan kelas;

e.

melaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;

f.

melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait;

g.

melaporkan hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik dan dinas pendidikan.

h.

menentukan kelulusan peserta didik dari SMKN 8 Bandung melalui rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria: ii.

menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

iii.

memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan

iv.

lulus ujian satuan/program pendidikan;

i.

menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap peserta didik.

1.

Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pemerintah

Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan melalui Ujian Nasional dan ujian mutu Tingkat Kompetensi, dengan memperhatikan hal-hal berikut. a.

Ujian Nasional 1) Penilaian hasil belajar dalam bentuk UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil. 2) Hasil Ujian Nasional digunakan sebagai dasar untuk: a.

pemetaan mutu program dan/atau satuan pendidikan;

b.

pertimbangan seleksi masuk jenjang pendidikan berikutnya;

c.

pembinaan dan pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan

b.

Ujian Mutu Tingkat Kompetensi 1) Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan oleh Pemerintah pada seluruh satuan pendidikan yang bertujuan untuk pemetaan dan penjaminan mutu pendidikan di suatu satuan pendidikan. 2) Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan sebelum peserta didik menyelesaikan pendidikan pada jenjang tertentu, sehingga hasilnya dapat dimanfaatkan untuk perbaikan proses pembelajaran.


Bab III hal. 282


2016

3) Instrumen, pelaksanaan, dan pelaporan ujian mutu Tingkat Kompetensi mampu memberikan hasil yang komprehensif sebagaimana hasil studi lain dalam skala internasional. 2.

Penilaian oleh Pendidik Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi kegiatan sebagai : 1.

Menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.

2.

Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat penyusunan silabus.

3.

Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih.

4.

Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang diperlukan.

5.

Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik.

6.

Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik.

7.

Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

8.

Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada Kepala SMK Negeri 8 Bandung dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi yang utuh.

9.

Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada guru

Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk

menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan katagori sangat baik, baik, atau kurang baik. 3.

Penilaian oleh Asosiasi Profesi atau Dunia Industri 1. Penilaian hasil belajar oleh asosiasi profesi atau lembaga sertifikasi profesi (LSP,) dan Dunia Industri dilakukan dalam bentuk uji kompetensi yang bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan level mekanik yunior. 2.

Uji kompetensi ini didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan dengan pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.

3.

Dalam rangka penggunaan hasil uji kompetensi untuk pemetaan mutu kompetensi keahlian teknik elektronika industri, ketua program menganalisis dan membuat peta daya serap berdasarkan hasil , dan menyampaikan ke pihak yang berkepentingan.


Bab III hal. 283


2016

Peserta didik yang diikutkan dalam uji kompetensi dari LSPTO dan dunia diseleksi berdasarkan: a.

prestasi;

b.

siswa tersebut akan bekerja di industri dan tidak langsung melanjutkan ke perguruan tinggi;

D. Kenaikan Kelas Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak

melanjutkan ke jenjang kompetensi-kompetensi tahun

selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek : Akademik ( sesuai KKM), dan Nonakademik ( Kehadiran ≥ 90% dan Sikap/kepribadian minimal Baik ). Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku rapor yang dilakukan di akhir tahun pelajaran. Setiap siswa akan memperoleh buku rapor yang berisi laporan hasil belajar sesuai dengan jumlah kompetensi yang telah dinyatakan kompeten. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran dan peserta didik dinyatakan naik kelas apabila : a.

Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.

b.

Nilai deskripsi sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai kriteria yang ditetapkan SMK Negeri 8 Bandung.

c.

Nilai ekstra kurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.

d.

Tidak memiliki 3 (tiga) mata pelajaran yang bukan berasal dari kelompok mata pelajaran C2 dan C3

yang masing-masing nilai komptensi pengetahuan dan/atau kompetensi

keterampilan di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM). e.

Seluruh mata pelajaran C2 dan C3 mencapai KKM.

f.

Apabila ada kompetensi dalam mata pelajaran tertentu di kelompok A, B dan C yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau semester genap, maka guru harus melakukan remedial secukupnya. Nilai akhir diambil dari rerata semester ganjil dan genap mata pelajaran tersebut.

g.

Penentuan kenaikan kelas merupakan wewenang sekolah berdasarkan rapat dewan guru dengan mempertimbangkan kebijakan sekolah misalnya minimal kehadiran, tata tertib dan peraturan yang berlaku di SMK Negeri 8 Bandung.


Bab III hal. 284

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG E.

2016

Kelulusan Sesuai dengan ketentuan Permendiknas Nomor 57 tahun 2015 Pasal 24 Ayat peserta didik

dinyatakan lulus dari satuan pendidikan setelah memenuhi kriteria dari Satuan Pendidikan sebagai berikut : 1.

Menyelesaikan seluruh program pembelajaran; artinya peserta didik SMK Negeri 8 Bandung telah menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan kelas XII.

2.

Memperoleh nilai sikap/perilaku minimum baik;

3.

Lulus Ujian Sekolah; a.

Peserta didik dinyatakan lulus ujian sekolah apabila peserta didik telah memenuhi kriteria kelulusan yang ditetapkan oleh SMK Negeri 8 Bandung berdasarkan perolehan Nilai Sekolah;

b.

Nilai Sekolah diperoleh dari gabungan antara nilai ujian sekolah dan nilai rata-rata rapor semester 1,2,3,4 dan semester 5 dengan pembobotan 30% (tiga puluh persen) untuk nilai ujian sekolah dan 70% (tujuh puluh persen) untuk nilai rata-rata rapor.

F.

Pendidikan Kecakapan Hidup

a.

Kurikulum SMKN 8 Bandung memasukkan pendidikan kecakapan hidup dimaksudkan untuk memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri sesuai dengan penjelasan Pasal 26 ayat (3) UU Nomor 20 Tahun 2003.

b.

Secara khusus Pendidikan kecakapan hidup yang dimasukan dalam Kurikulum SMK 8 Bandung bertujuan untuk : 1. Mengaktualisasikan potensi peserta didik sehingga dapat digunakan untuk memecahkan problema yang dihadapi. 2. Merancang pendidikan agar fungsional bagi kehidupan peserta didik dalam menghadapi kehidupannya dimasa yang akan datang. 3. Memberikan kesempatan kepada sekolah untuk mengembangkan pembelajaran

yang

lebih fleksibel sesuai prinsip pendidikan berbasis luas. 4. Mengoptimalkan pemanfaatan sumberdaya yang ada dimasyarakat, sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah c.

Pendidikan kecakapan hidup juga merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.

d.

Pendidikan kecakapan hidup yang diperoleh peserta didik dari SMKN 8 Bandung meliputi kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan organisasi siswa.


Bab III hal. 285

KURIKULUM SMK NEGERI 8 BANDUNG e.

2016

Materi kecakapan hidup di SMK Negeri 8 Bandung diintegrasikan dengan mata pelajaran Kewirausahaan dan muatan lokal disusun dalam silabus yang disisipkan.

G. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi, ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik. Oleh karenanya, Kurikulum SMK Negeri 8 Bandung Kompetensi Keahlian Teknik Elektronika Industri memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global yang dimasukan dalam kurikulum didasarkan pada kebutuhan di lingkungan sekitar peserta didik dan juga dibutuhkan secara global. Penentuan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global di SMK Negeri 8 Bandung dilakukan dalam bentuk Mata Pelajaran wajib dan Muatan Lokal.

Dalam bentuk mata pelajaran wajib,

pendidikan berbasis lokal dan global diimplementasikan dalam bentuk penambahan jam pelajaran bahasa inggris dan bahasa asing lainnya (bahasa mandarin). H. Unit Produksi (Business center). Kompetensi Keahlian Teknik Elektronika Industri SMK Negeri 8 Bandung menyelenggarakan unit produksi (business center) sebagai wahana kewirausahaan yang memiliki fasilitas sendiri, sistem usaha sendiri, SDM yang melayani dan menghasilkan profit. Jenis usaha yang dilakukan dalam bentuk layanan servis perangkat lunak dan perangkat keras bidang elektronika industri.

Business center pada kompetensi keahlian Teknik Elektronika Industri SMK Negeri 8 Bandung diupayakan dapat melayani jasa konsumen secara antar kota/kabupaten.


Bab III hal. 286

Bab III Struktur Dan Muatan Kurikulum1 (Recovered)

Recommend Documents