Arquetipos de La Tutoría

ARQUETIPOS DE LA TUTORÍA Ficha 1: Prácticas de tutoría Kemmis et al (2014: 157) defnen la práctica como una actividad cooperativa humana humana que involu involucra cra ormas ormas carac caracter terst stica icas s de entend entendimi imient ento! o! modos modos de acci"n! # ormas en las que las personas se relacionan entre s # con el mundo! que están vinculadas con un pro#ecto especfco$ especfco$ %istintas ormas de tutora no s"lo producen distintos modos de aprender de los individuos involucrados! sino que además desarrollan dierentes tipos de disposiciones en tutorados # tutores$ &a tutora puede entonces ser entendida como un encuentro educativo o peda'"'ico! como cualquier otro: un encuentro que orma individuos que participan en l! # en el mundo que compartimos$ *+ *+ ,til ,tilii-am amos os el trm trmino ino .dis .dispo posi sici cion ones es/ / para para ena enati ti-a -arr no s"lo s"lo lo que que pensa pensamo mos s de una mane manera ra rela relati tiva vame ment nte e está estáti tica ca como como cono conoci cimi mient entos os!! hailidades # valores! sino tamin de orma más dinámica las capacidades # compromisos de las personas! es decir! capacidades # compromisos que se epr epres esan an en la prác prácti tica ca dici dicien endo do # haci hacien endo do cosa cosas s part partic icul ular ares es!! # por por relacionarse con los demás # el mundo en ormas particulares$ &a participaci"n siempre produce! reproduce # transorma aspectos de las disposiciones de los participantes$ n el caso de la tutora! la manera en la que se lleva a cao produce! reproduce reproduce # transorma disposiciones tanto de los tutores como de los tutorados$  3omado  3omado de Kemmis! $! $ ei66ineen! 8ran 9ransson! $ ;spors! <$ d=ards> roves (2014)$ ?entorin' o ne= teachers as a contested practice:upervision! support support and collaora collaorative tive sel>deve sel>developme lopment$ nt$ Teaching and Teacher Education 43 (2014) pág. 157

Ficha 2: Tutoría coo Su!er"isi#$ @;l practicar la tutora como supervisi"n! es proale que el tutor desarrolle disp dispos osic icio ione nes s como como a'ent a'ente e del del esta estado do!! # el tuto tutora rado do podr podra a desa desarr rrol olla larr disp dispos osic icio ione nes s de cump cumpli limi mien ento to a la auto autori rida dad d del del esta estado do (de (de la norm norma a prescrita)$ Aemplos presiones

(%esde

la

perspectiva

de

conversaci"n)

 3utorado:  3utorado: utili-a discursos especiali-ados! estandari-ados a las polticas educ educat ativ ivas asBB some someti tin ndo dose se a s mism mismo o a esta estas s orm ormas as de epr epres esi" i"n n para para documentar la propia actuaci"n$  3utor:  3utor: utili-a discursos especiali-ados especiali-ados a la disciplina del tutorado en a) cump umplimie imient nto o de las las nor normas mas proesi esio onale nales s para ara su desem esempe peCo Co!! ) documentaci"n de prueas de desempeCo! # c) cumplimiento de los requerimientos requerimientos normativos del estado$

Aemplos (%esde la perspectiva de ormas de colaoraci"n para el traaAo) ?odos de acci"n  3utorado: actuar aAo estándares proesionales en la enseCan-a # otras actividadesB acopio de datos # documentos de sus propias actividades en un portaolio de evidencias: discutir evidencias con el supervisorB se'uir las indicaciones del supervisorB enva los re'istros de su portaolio de evidencias para su evaluaci"n sumativa$  3utor: oservar! reDeionar con su tutor con respecto a las evidencias # su desempeCoB evaluaci"n ormativa en el desarrollo del portaolio de evidenciasB reportar al estado la evaluaci"n sumativa sore el desempeCo del tutorado$ Aemplos (Eepercusiones de la cominaci"n de las ormas de conversaci"n # ormas de colaoraci"n para el traaAo en las disposiciones del tutor # el tutorado) %isposiciones Fara el tutorado: conocimiento! hailidades # valores que le permiten alcan-ar los estándares proesionales requeridos sustantiva! procesal # le'almente$ Fara el tutor: conocimiento! hailidades # valores para asistir al tutorado para alcan-ar los estándares proesionales requeridos sustantiva! procesal # le'almente para su re'istro! # para actuar como a'ente local de la autoridad$

Ficha %: Tutoría coo A!o&o ;l practicar la tutora como apo#o! es proale que el tutor desarrolle disposiciones Gtiles como cole'a # 'ua proesional # que el tutorado desarrolle disposiciones vinculadas con la continuidad del desarrollo proesional$ Aemplos (%esde la perspectiva de conversaci"n) presiones Fara el tutorado: entendimiento de la tutora como un proceso de desarrollo proesional en el cual los tutorados desarrollan su práctica proesional a travs de la eperiencia # eperimentaci"n! asistida por oservaci"n! reDei"n # 'ua del mentor$ Fara el tutor: entendimiento de la tutora como oservaci"n sensile de apo#o con tacto! desafante! # (a veces) asesora a los nuevos cole'as$ Aemplos (%esde la perspectiva de ormas de colaoraci"n para el traaAo) ?odos de acci"n Fara el tutorado: reDei"n sore la docenciaB acopio de evidencia sore la propia práctica! en ocasiones ser oservado por el tutor! # reDeionar sore la evidencia de manera individual # con el tutorB discutir Auntos asuntos proesionales$ Fara el tutor: encuentros con el tutorado sore una ase acordadaB orece reDeiones # 'ua cuando es apropiadoB da soporte al tutorado en el desarrollo proesional en el traaAo$ n ocasiones! el tutor tamin oserva la práctica de enseCan-a del tutorado o en al'Gn otro ámito escolar$

Aemplos (Eepercusiones de la cominaci"n de las ormas de conversaci"n # ormas de colaoraci"n para el traaAo en las disposiciones del tutor # el tutorado) %isposiciones Fara el tutorado: la meta es desarrollar las disposiciones del proesor eperimentado # desarrollarse como participante en el espacio de traaAo$ Fara el tutor: el oAetivo es actuar con saidura # prudencia para apo#ar al nuevo proesor en su traaAo! como un cole'a en el lu'ar de traaAo! # como miemro en el desarrollo de la proesi"n$

Ficha ': Tutoría coo Auto(desarro))o *o)a+orati"o ste tipo de tutora se reali-a 'rupalmente$ ;l practicar la tutora como autodesarrollo colaorativo! el 'rupo podra desarrollar disposiciones implicadas en la participaci"n en una comunidad proesional comprometida con el autodesarrollo individual # colectivo$ Aemplos (%esde la perspectiva de conversaci"n) presiones l 'rupo de tutora se constru#e en eperiencias proesionales compartidas (epresiones! discursos)$ l 'rupo actGa como un oro colectivo de reDei"n en el que se inclu#e de manera dial"'ica el dar # reciir apo#o # a#uda$ e discuten prolemas autnticos! se anali-an # se resuelven entre todos$ &as reuniones uncionan como una caAa de resonancia donde los proesores se atreven a hacer pre'untas HtontasH sin la presi"n del desempeCo$ Aemplos (%esde la perspectiva de ormas de colaoraci"n para el traaAo) ?odos de acci"n Fara el 'rupo de tutora: las actividades son inormales # Deiles$ 9recuentemente las reuniones inician con ca # ocadillos! por lo que los proesores pueden relaAarse # camiar el enoque a los estudios del 'rupo de tutora$ l 'rupo de tutora decide los temas para la discusi"n colectiva! los oAetivos # temas de discusi"n # diri'en sus propios procedimientos$ Aemplos (Eepercusiones de la cominaci"n de las ormas de conversaci"n # ormas de colaoraci"n para el traaAo en las disposiciones del tutor # el tutorado) %isposiciones ;l traaAar en 'rupo de tutora como una orma colaorativa de autodesarrollo! los tutorados # tutores son propensos a desarrollar disposiciones hacia la participaci"n en una comunidad proesional comprometida con el autodesarrollo individual # colectivo$