Apuntes Criminologia II

2012-2013 Criminología II Grupo ES

Sento Profesor: Francisco Román Rojas 2012-2013

Tema 1. Sectarismo: Sectas destructivas/coercitivas Introducción

TEMA 1. SECTARISMO: SECTAS DESTRUCTIVAS/COERCITIVAS

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INTRODUCCIÓN 1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL 2. TÉCNICAS DE PERSUASIÓN COERCITIVAS. 3. PROCESOS DE CAPTACIÓN E INTEGRACIÓN EN LAS SECTAS 4. CONSECUENCIAS PSICOSOCIALES 5. MEDIDAS DE PREVENCIÓN

3 3 4 9 13 14

TEMA 2. ORGANIZACIONES JUVENILES VIOLENTAS

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APROXIMACIÓN PSICOSOCIAL AL FENÓMENO DE LAS BANDAS LATINAS A ESPAÑA BLOOD HERMANOS DE SANGRE

15 23

TEMA 4. VIOLENCIA ESCOLAR

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ACOSO ESCOLAR CIBERBULLYING CARACTERÍSTICAS MÁS COMUNES EN EL AGRESOR (FACTORES DE RIESGO) CARACTERÍSTICAS MÁS COMUNES EN LA VÍCTIMA (FACTORES DE RIESGO) BULLYING: FENÓMENO GRUPAL: AGRESORES, VICTIMAS Y ESPECTADORES ALGUNOS FACTORES DE RIESGO IMPLICADOS EN EL ACOSO ESCOLAR PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

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TEMA 5. DELINCUENCIA TECNOLÓGICA Y ORGANIZADA

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INTRODUCCIÓN 5.1. PRINCIPALES AMENAZAS CIBERNÉTICAS 5.2. PREVENCIÓN DE DELITOS TECNOLÓGICOS 5.3. CARACTERÍSTICAS ARACTERÍSTICAS DEL CRIMEN ORGANIZADO RECOMENDADO PARA EXAMEN

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TEMA 6. DELINCUENCIA SEXUAL

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GROOMING O CIBERACOSO AGRESOR SEXUAL DE NIÑOS VIOLACIONES A JÓVENES Y ADULTOS

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NOTAS SOBRE EL EXAMEN Y TRABAJOS FINALES

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Para reflexionar: ¿Qué sabes de las sectas? ¿Cuáles conoces? ¿Cuáles son sus características? Un partido político, una asociación cultural, una religión… ¿son sectas? ¿Qué características presentan los adeptos? •

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Características de los adeptos: personas con unas características permanentes o temporales, que son proclives a ingresar en una secta. THE MASTER. Película sobre el líder de la secta de la Cienciología

Esquema 1. Aproximación conceptual 2. Sectas destructivas: Técnicas de persuasión coercitivas 3. Procesos de captación e integración en la secta 4. Consecuencias psicosociales 5. Medidas de Prevención 1. Aproximación conceptual

Antes de tener claro que es una secta, hay que tener claro que no lo es. Hay muchas sectas cuyo leitmotiv no es religioso, puede ser por ejemplo humanista (al menos exteriormente), económicas (por ejemplo Amwey (la empresa de venta de productos que hizo la estafa piramidal)),... No necesitan de un líder presencial, puede ser el fundador y que ya no esté (por ejemplo la Cienciología) Secta: Secta: Grupo de personas aglutinadas que siguen a una determinada doctrina y/o líder/jefe (etimológicamente Secta: sendero, modo de vida) 

Como agrupación de personas no tendrá un "pero", es tan legítima como cualquier otra asociación de personas. Cualquier ideología política, social, religiosa, filosófica, etc. Podría ser definida como secta. Frecuentemente Frecuentemente las sectas pueden ser escisiones de otros grupos (religiosos, sociales,...) Un grupo se define como secta no tanto por la doctrina que profesa, la ideología que sustenta o por sus fines, sino por sus métodos y formas de actuar, la manera de captación y mantenimiento de adeptos. Sectas destructivas (resolución del Parlamento Europeo 2001). Grupos que atentan contra los derechos civiles y contra los derechos humanos del hombre comprometiendo la situación social de las personas afectadas.

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Tema 1. Sectarismo: Sectas destructivas/coercitivas 2. Técnicas de persuasión coercitivas.

Suicidios colectivos  ¿Homicidios?

Casos extremos de sectas destructivas 1978: Templo del Pueblo. Jim Jones. Guyana Francesa. 912 muertos 1993: Davidiana. David Koresh Waco, Texas. 85 muertos 1994.Templo del Sol. Luc Jouret Suiza.Francia. Canadá. 48 muertos 1995. Verdad Suprema. Shoko Asahara. Japón. Acto de terrorismo: bombas con gas sarín neurotóxico, metro. 12 muertos, 5500 personas intoxicadas. 2000. Movimiento para la Restauración de los Diez Mandamientos . Credonia Mwerinde. Uganda. Tragedia sectaria más grande de la era moderna con más de 1000 muertos.

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Pero los casos más dramáticos son la punta del iceberg, actualmente hay más de 3.000 sectas destructivas, muchas actúan impunemente mientras que otras son procesadas por delitos contra el patrimonio, intrusismo profesional, delitos contra la libertad, contra la integridad moral, asociaciones ilícitas, estafa,…

Concepto y características de una secta destructiva (Rodriguez Carballeira, 1992, 2002)      

Movimiento totalitario Presentado bajo la forma de asociación o grupo religioso, cultural o de otro tipo, Que exige una absoluta devoción o dedicación de sus miembros a alguna persona o idea Empleando técnicas de manipulación, persuasión y control Destinadas a conseguir los objetivos del líder del grupo, Provocando en sus adeptos una total dependencia del grupo, en detrimento de su entorno familiar y social.

2. Técnicas de persuasión coercitivas.

El carácter definitorio de Secta Destructiva será la utilización de técnicas de persuasión coercitivas. Diremos que se actúa de manera coercitiva cuando se castiga por no seguir la conducta propuesta, ahí está la diferencia con la persuasión. Las técnicas utilizadas para ello son: - Ambientales Actúan sobre el entorno cotidiano - Emocionales Actuarán sobre los afectos de la persona - Cognitivas Actúan sobre el pensamiento, proceso de atención y percepción del sujeto. - Inducción de estados disociativos Ideas más variopintas como cánticos, drogas, sugestión,... 

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2.1. Técnicas ambientales

1. 2. 3. 4.

Aislamiento Control de la información Creación de un estado de dependencia existencial Debilitamiento psicofísico

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1. Aislamiento

Se extrae al individuo de su ámbito social y familiar (familia, amigos,…) Se promueven determinadas debilidades a fin de sustituir su ámbito habitual por el de la secta, se trata de conseguir el desarraigo del individuo, que rompa con su identidad personal y social anterior a fin de adoptar una nueva identidad, para ello se s e usan: - Técnicas dicotómicas (ellos/nosotros) - Separación física/psicológica física/psicológica de la red de apoyo Aprovechan momentos de crisis, lo convencen de que la crisis se solucionará si abandona su ámbito habitual. Ejemplos: Betel (asociación para rehabilitación de personas drogadictas), se les convence de que su drogadicción se debe a su entorno, del que lo sacan. 

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Niños nacidos en la secta “ciencia del alma”, hasta los 5 años solo pueden ver a su

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madre y al maestro. Niños de Dios: Carta odia a tus padres

2. Control de la información

Filtraje que la secta provoca para que al adepto le llegue la información que a la secta interesa que le llegue, para ello la controla o la filtra. Muchos grupos sectarios tienen sus propios periódicos, folletos, publicidad,... Esta técnica limita la posibilidad de elección, se refuerza la nueva identidad del sujeto al grupo. Promueven aumentar el aislamiento social. Ejemplos: Partidos políticos Folletos de los Testigos de Jehovah En la secta niños de dios, Cartas de MO (escritas por el fundador de la secta Moisés David, también llamado Mo) provienen directamente de dios, es la única información que tienen, incluso los niños se acuestan con auriculares oyendo cartas de MO.   

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3. Creación de un estado de dependencia existencial

Se delegan las necesidades básicas y secundarias a la secta. Racionamiento, denegación de comida, bebida y sueño,... a veces está condicionado a conseguir determinados objetos propuestos al adepto (ej. Aprender versículos). Esta técnica solo puede ser usada cuando el adepto ya ha sido medianamente captado por otros medios, no se puede utilizar inicialmente. Su objetivo final es reforzar la sumisión ante el líder. Y cúpula, dependencia total. 4. Debilitamiento psicofísico

Debilitamiento de las dietas, reducción de sueño, aumento carga de trabajo, sobreactividad física y psicológica (estado de agotamiento)... buscando dificultar la capacidad de razonamiento, de rebeldía del adepto, cuanto más débiles más facilidad de aceptación acrítica de las informaciones que lleguen. 2.2. Técnicas emocionales

No actúan sobre el ambiente, sino sobre los afectos, las emociones (positivas y negativas) del sectario. 1. Activación emocional del gozo: emoción positiva 2. Activación emocional del miedo, culpa, ansiedad: emoción negativa 1. Activación emocional del gozo (emoción positiva)

Relacionado con la necesidad de sentirse querido, aceptado, necesario, reconocido,... La secta pretende que se sienta seguro con la secta, que el resto del mundo lo amenaza, la situación en la que se encontraba era debida al resto del mundo, la secta lo protege. Se puede comparar a una especie de enamoramiento, se sienta querido por ella. Hablamos del sujeto seducido , siente un flechazo, hechizo, enamoramiento,… por los miembros de la secta. 2. Activación emocional del miedo, culpa, ansiedad (emoción negativa)

Aplicación selectiva de premios, castigos, recompensas, amenazas,… muchas veces impartidos por el líder de manera caprichosa (autoridad arbitraria), lo que crea una ansiedad en los niños porque no sabe la respuesta que puede ocasionar una conducta, en adultos genera una dependencia, confusión. El líder muestra su poder, refuerza el sentido de disciplina y la dependencia a la autoridad. 

Transgresiones: Confesiones Confesiones públicas, genera culpa, catarsis, reencuentro reencuentro con el grupo.

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“Reportes de corazón abierto” en niños de dios: Confesiones escrita leídas en público.

2.3. Técnicas cognitivas

1. 2. 3. 4. 5.

Denigración del pensamiento crítico Uso de la mentira y el engaño Condescendencia Condescendencia e identificación con el grupo Control de la atención Control del lenguaje

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1. Denigración del pensamiento crítico

Toda técnica que pretende anular los procesos de pensamiento particulares. Estos pensamientos particulares particulares son criticados, invalidados, hay rechazo de pensamiento autónomo. Una de las claves de la secta es que se intenta que piensen como un solo hombre, como una sola persona, que vayan todos a una. Los pensamientos discrepantes deben ser anulados. Lo importante es el grupo, la doctrina (creencia), no se trata de pensar, sino de creer (mentalidad absolutista, cerrada, dicotómica). Creo luego existo. Ejemplo, salvando las distancias: Separación del partido de los miembros del PSOE que votaron a favor del proceso independentista en Cataluña. Esto se hace avergonzando al discrepante, castigando a los que destacan por otros pensamientos, expulsándolos cuando no queda más remedio,... lo importante es el grupo.

2. Uso de la mentira y del engaño

Es una de las más burdas. Presenta una imagen, unas actividades, unos pensamientos,... que sencillamente no son ciertos. La secta presenta al futuro adepto una imagen que es falsa. Por ejemplo Nueva Acrópolis a través de sus seminarios da una imagen de un grupo que da información a los asistentes a las charlas, cuando realmente es una captación de adeptos. McDonald (Estadounidense) tiene un concepto llamado "doble " doble orden", orden", la secta son como una moneda, tienen una doble cara, un doble nivel, el externo, público,... el que presentan a la opinión pública, un nivel socialmente aceptable, mientras que existe realmente una cara, la real de la secta, que contiene los ideales sectarios. Esto está directamente relacionado con esta técnica. IMPORTANTE. Por ejemplo tenemos la secta AMWAY, el aspecto externo era un grupo que vendía productos, que buscaba enriquecimiento económico, por debajo de ese nivel, hasta que no firmaban el contrato económico, no conocían los verdaderos objetivos, se ocultaba la información sobre sus derechos y obligaciones. Cuando un adepto busca nuevos adeptos no hay que decir que se trata de vender productos. 3. Condescendencia e identificación con el grupo

Uso de toda suerte de estrategias para reforzar la identificación del adepto con un grupo, un grupo como ente superior, diferente del mundo, que se enfrenta con el exterior. Pensamiento polarizado, idea del ellos y nosotros: Exterior malo, dañino, destructivo Interior bueno, libre, superior  

Hay pensamiento de grupo: misma meta, mismos objetivos.

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Esto se refuerza frecuentemente con lo que se conoce como universo simbólico (ej. hare krishna) Ese reforzamiento de aspecto se puede conseguir mediante prohibiciones (de forma de vestir, de maquillarse,...), consiguiendo excluir a lo diferente. 4. Control de la atención

Busca la atención permanente del adepto. Siempre ocupado: actividades, tareas programadas destinadas algunas a la privación sensorial (meditación, aislamiento, prácticas de no pensamiento,…)

Provoca una selectividad en la atención, de manera que no tiene tiempo ni energías para un pensamiento divergente, se elimina el pensamiento autónomo, el pensamiento crítico. 5. Control del lenguaje

Cambios en el lenguaje modifican el pensamiento. Se imponen nuevas palabras propias del grupo, cambios de nombre de la persona, vocablos con nuevos significados, clichés doctrinales,… con ello se refuerza la identidad y unidad propia del grupo y se simplifica la realidad. Lenguajes exclusivos de un grupo, lenguaje particular que si no estás en el grupo no lo entiendes, da sensación de exclusividad. Esta técnica refuerza esto, aumenta la pertenencia al grupo. El lenguaje estructura el pensamiento entre el lenguaje que usamos y la manera de pensar que tenemos hay una relación indisoluble. Esto también pasa en las sectas. 

2.4. Técnicas de inducción de estados disociativos

Estas técnicas tienen como objetivo alterar la conciencia con el fin de inhibir/desinhibir la conducta del adepto. Es una especia de cajón desastre. Incorpora técnicas que son más difíciles de casar como pertenecientes a un grupo común, aunque si tienen un objetivo común, la alteración de la conciencia. Entre ellas destacaremos: 1. Uso de drogas 2. Síndromes de abstinencia: negación de tratamientos médicos 3. Cánticos, mantras, meditación, oración, sugestión, hipnosis 1. Suministro de drogas

La más obvia es el suministro de drogas al adepto (voluntariamente o de manera encubierta). El uso de benzodiacepinas más alcohol, produce desinhibición conductual y aplanamiento de emociones (pena, miedo): conducta fría, impulsiva,…

Con el uso de alucinógenos se consiguen experiencias místicas, rituales,.. rituales,.. Con el uso de estimulantes se consigue reforzar la actividad (trabajos explotadores). Página 8 de 56

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Tema 1. Sectarismo: Sectas destructivas/coercitivas 3. Procesos de captación e integración en las sectas

2. Síndromes de abstinencia y negación de tratamiento médico

No es exclusivo de sectas de rehabilitación de toxicómanos. El objetivo visible visibl e es el intento de curación de personas que padecen drogadicción. En el síndrome de abstinencia se les niega cualquier tipo de medicación para que los sujetos intenten recuperarse de su adicción a pelo, sin tratamiento, solo mediante ejercicio intenso, infusiones naturales, oraciones,… Si el adepto sobrevive se refuerzan falsas atribuciones de poder al grupo, al líder, al fenómeno de la secta: lo ha curado. Este “tratamiento”

provoca

disociación y alteración de conciencia. Hay casos en los que el adepto no supera la adicción y en casos extremos el adepto puede fallecer. Ej. Betel (los de la recogida de ropa y muebles) El adicto aprende a vivir abstinente “dentro del grupo sectario”, con amenaza de recaer

fuera. Se les prepara para depender del grupo, no para ser autónomos, no hay planes de reinserción social. 3. Canticos, mantras, meditación, hablar en lenguas

Puede parecer una tontería, pero realmente después de un buen rato el estado mental se altera, combinado con otras técnicas conseguimos el mismo objetivo, la disociación con la realidad. El fin de esta técnica es el no pensar, el control cognitivo. Sentido de irrealidad: se busca separar estado material de estado espiritual, buscando el acercamiento espiritual. Espectáculos Exposición emocional intensa, sugestión divina Hablar en lenguas Sonidos ininteligibles y/o vocablos y sílabas sin sentido reforzado por los otros comportamiento de modelado paso adelante en la fe.  

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Hipnosis. Es un mecanismo muy delicado y solo se puede usar cuando el individuo está en un avanzado proceso sectario. 3. Procesos de captación e integración en las sectas

Sujeto activo, libre, busca secta Hay personas que entran voluntariamente, sujetos sin carencias visibles. Lo hace por diferentes motivos (filosóficos, humanísticos,...) por una necesidad espiritual, de pertenencia,... entra voluntariamente en la secta. LIBERTAD. 

Sujeto pasivo, vulnerable, es captado por secta Contraposición del anterior. Tiene carencias puntuales o permanentes, y en función de esas carencias o debilidades, es captado por una secta. Según sus necesidades (pertenencia, afecto, realización,…) y grado de manipulación del grupo, es captado, convertido y adoctrinado . COACCION. 

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En la realidad no se da esta dualidad de manera tan clara, nunca tenemos claro que la persona sea libre cuando busca la secta o que el otro tenga esas carencias antes de ser captado en la secta. Las carencias, vulnerabilidades, del sujeto que son susceptibles de hacer que sea captado por la secta son: a. Estar en un periodo evolutivo crítico (fundamentalmente periodo adolescente). Los adolescentes son proclives a tener contacto con grupos sectarios por su omnisciencia, su impulsividad, sus conductas de riesgo,... aunque no serían captados, solo influenciados para esperar a su edad adulta. b. Factores puramente personales. personales . Pueden ser: i. Estables. Tener cierto tipo de ingenuidad, personas idealistas, inmadurez, pobres expectativas de futuro, tendencia a la depresión,... ii. Transitorios. Una ruptura sentimental o la pérdida de un ser querido, estar en un proceso de duelo, de pérdida. c. Dificultades de adaptación social. social. Personas insatisfechas con su realidad, problematizadas con su vida cotidiana,... las personas socialmente inadaptadas inadaptadas son más proclives. d. Deseo de profundización espiritual. espiritual. Personas que creen en lo esotérico, lo sobrenatural,... e. Gente que pertenece o ha pertenecido a sistemas familiares disfuncionales. disfuncionales . Grupos de entornos familiares que no funcionan perfectamente. Junto con el de la adolescencia es el más importante. i. Síndrome de ausencia del padre. Es el más importante. En un sistema familiar suele ser la persona que aporta normas, limites, determinados tipos de reglamentos familiar, su ausencia influye en los hijos, determinando características que se determinan en la posibilidad de pertenencia a grupos (como bandas juveniles). No tiene por qué ser una ausencia física, un padre que no cumple su papel tiene la misma consecuencia consecuencia ii. Familias con violencia intrafamiliar iii. Familias no normativas. Familias en las que las normas no existen, no se aplican o son inconsistentes. Estas características en una combinación adecuada con las técnicas que hemos visto, pueden conseguir que la persona pueda ser captada por la secta. Fases principales en el proceso de captación

1. Fase de persuasión a. Seducción b. Captación 2. Conversión 3. Adoctrinamiento.

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1. Fase de persuasión Seducción

Se puede hacer a dos niveles: a. Una persona concreta: sujeto en edad edad crítica (adolescencia, mayores), mayores), con problemas de autoestima/ identidad (muerte de un familiar), problemas de convivencia. Ej. Testigos de Jehová busca los que tienen la carencia uno a uno. b. Población general: Proselitismo en la población (en la calle/anuncios de conferencias/ talleres/obras de teatro): ese acercamiento a gran número de personas posibilita encontrar alguna influenciable. Sectas que intentan reclutar a grandes grupos, para dentro de esos grupos detectar que personas tienen esa necesidad. Ej. Nueva Acropolis intenta descubrir que personas tienen la carencia entre las 80 personas que van a la charla.

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Contacto personal y comunicación directa: Énfasis en valores humanos del grupo (unión, felicidad, apoyo, cariño, desarrollo de la personal/psicológico). personal/psicológico). Técnicas emocionales Conmover emocionalmente, afectivamente al sujeto, hacerlo sentir protegido, querido, comprendido: Seducirlo

Captación

La captación es el momento en el que de una manera formal o informal, da su aceptación para formar parte del grupo. Con rituales, se reconoce, se asegura, se compromete públicamente al individuo con el nuevo grupo, se refuerza nueva pertenencia El ritual de bienvenida en muchas sectas coincide con un cambio de nombre (Hare Krishna, Niños de dios,..) ya que es algo muy simbólico que nos identifica, un cambio de nombre supone el paso previo para un cambio de personalidad, el nombre representa la identidad de la persona. 2. Fase de conversión

Fase en la que se aplican las técnicas coercitivas que hemos visto. A partir de aquí viene el grueso de técnicas para fijar al individuo en la secta. Prosigue la transformación en adepto y asunción de la nueva identidad Se emplean compromisos conductuales cada vez más exigentes, lo que le obliga a creer más firmemente en la secta: Ej.: captador de nuevos adeptos. Convencer a otros refuerza la propia creencia, lo que permite reducir posible disonancia (entre su su vida actual y pasada): Se utilizan también técnicas coercitivas coercitivas ambientales/cognitivas ambientales/cognitivas con el fin de que: - el adepto anule/rechace su vida anterior y adopte/asimile nuevas creencias/estilo de vida del grupo - Se produzca un cambio profundo del yo: nuevo YO con nuevas creencias y conducta

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Usualmente las víctimas de la conversión jamás llegan a darse cuenta de haber sido víctimas de técnicas de persuasión, están convencidas de que los cambios ocurridos en su personalidad han sido el producto de su propia voluntad, de su experiencia con la realidad y sus propios razonamientos. 3. Fase de adoctrinamiento

Consolidación firme de la nueva identidad. Sigue o comienza a ser reclutador o educador de otros: refuerza intensidad de su creencia Uso de técnicas coercitivas, coercitivas, que le impiden huir/volver huir/volver atrás Desconversión: Desconversi ón: salir de una secta

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Vías de salida de una secta Iniciativa propia: propia: libertad personal nunca completamente eliminada (33% abandona voluntariamente). Se basa en un proceso psicológico: o Desafección. Tiene como factores precipintantes diversas realidades, puede ser consecuencia de que el sujeto desarrolla relaciones fuera del núcleo sectario. La secta no ha conseguido aislarlo totalmente. Incongruencia entre lo que la secta dice y lo que los líderes de la secta hacen. Cuando un o adepto se percata del doble orden de la secta ve la incongruencia mencionada. El abandono podrá ser de tres formas: Encubierto. Sin hacer participe a nadie se va.   Abierto. La intención de marcharse solo se comunica al líder/lideres  Declarado. Advierte de sus intenciones de una forma más general

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Expulsión: Expulsión: Insubordinación (el sujeto no termina de adaptarse a la normativa de la secta), incapacidad (el sujeto no cumple los objetivos de la secta), no rentabilidad (económicos, humanistas, de venta,...): secta expulsa/abandona expulsa/abandona miembro.

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Desprogramación forzada: forzada: Exterior planifica y ejecuta secuestro/retención de adepto (problemas legales). Proceso contra la voluntad del adepto. Este proceso se da menos y tiene más problemas legales (retención ilegal). Luego se realiza la desprogramación.

En todos los casos (independientemente de la forma en que se haya producido) hay necesidad de intervención, ya que hay profundas alteraciones psicológicas, consecuencias psicosociales negativas.

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Tema 1. Sectarismo: Sectas destructivas/coercitivas 4. Consecuencias psicosociales

4. Consecuencias psicosociales

El grado de afectación y deterioro depende de 3 factores. Las alteraciones alteraciones psicológicas que presentan los que salen de una secta serán más o menos graves y más o menos duraderos en función de: 1. Personalidad previa del sujeto (ajuste premórbido). Características de la personalidad del sujeto que le pueden hacer propenso, bajo determinadas situaciones, a determinados problemas psicológicos. 2. Nivel de integración y permanencia en la secta. Tiene relación con el modo en el que abandono o me hacen abandonar la secta. Cuanto más tiempo o más integrado en la secta, pero, y si encima el abandono ha sido forzado, el daño se agrava. 3. Tipo de secta y dinámica interna. No es lo mismo salir de Hare krishna que salir de Amwey, los lazos de Amwey no son tan difíciles de romper.

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Alteraciones más frecuentes: Distorsión de la percepción e interpretación interpretación de la realidad. Una parte importante de la técnicas son cognitivas, alteran la realidad y el conocimiento por parte del sujeto., Esto deja huella, el sujeto desarrolla estilos cognitivos (modos de entender la realidad) distintos de los que no han pertenecido a una secta. Rigidez cognitiva. Dificultad para aceptar y expresar matices en cualquier tipo de razonamiento. Imposición de la emocionalidad sobre la racionalidad. Las técnicas coercitivas tienden a potenciar lo emocional y a anular lo racional, esto deja huella, el sectario tiene anulada la capacidad de raciocinio y usa más el sentimiento. Labilidad emocional. Aquellos que no hay congruencia entre lo que le pasa y la reacción emocional (pequeño disgusto se hincha a llorar, chiste penoso con 10 minutos de risas) Transformación de la propia identidad. Cambio global de la manera de ser de la persona + trastorno disociativo no especificado. Algunos ex-sectarios siguen ausentes, no reaccionan a los estímulos,.. durante un tiempo Otros trastornos. Trastornos de ansiedad , estrés post traumático Trastornos psicóticos. No es lo más habitual pero si lo más grave.

Están moduladas por las tres características que las predecían, que dirán cuanto tiempo durarán y cuanto le afectarán. Se intervendrá sobre el ex miembro de secta con tratamiento psicológico actuando sobre: 1. Cuadro psicopatológico 2. Reemergencia de la personalidad presectaria (hay que fomentar que aparezca la personalidad previa) 3. Integración de experiencia sectaria en la vida del sujeto (que la acepte) Además de esto, hay que trabajar también sobre la familia, y si se puede sobre el grupo social de referencia mejor aún.

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Tema 2. Organizaciones juveniles violentas 5. Medidas de prevención

Hay que tener en cuenta que el ex-sectario llegó a la secta por algo, hay que evitar que lo puedan volver a captar, hay que ver que es lo que falló. La inadecuada recepción/integración, puede dificultar el proceso de recuperación, e incluso motivar retorno del sujeto a la secta. Recomendaciones 

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Evitar culpabilizarse, obsesionarse, avergonzarse por la situación, perjudica a todos, hay que evitarlo, no tiene sentido. Fundamental a nivel terapéutico. Restablecer y/o reforzar relaciones afectivas y comunicación en la familia: hacer que ex miembro de secta se sienta seguro y tranquilo en su seno.

5. Medidas de prevención

Aun no habiendo perfil único de potencial miembro de secta, existe un conjunto de factores de riesgo susceptibles de aumentar predisposición o vulnerabilidad sectaria. Toda actuación que focalice sobre los acontecimientos que desencadenan la posibilidad de ser captado por secta servirá como prevención. Factores de riesgo Periodo evolutivo crítico: adolescencia/ madurez-vejez, suceso crítico: ruptura de pareja, fallecimiento de un miembro querido, enfermedad crónica, etc. Factores individuales/personales Baja autoestima Idealismo ingenuo, deseo profundización espiritual Baja tolerancia a la ambigüedad/dependencia, ambigüedad/dependencia, angustia, confusión e inseguridad Factores microsociales/macrosociales microsociales/macrosociales Problemas familiares: ruptura familiar, falta de comunicación, de relación,… Condiciones sociales desfavorables: paro, competitividad, desarraigo/aislamiento social (inmigración), eventos “estresantes” (fin de milenio, conflicto bélico)

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Acciones preventivas: Ámbito Escolar y Familiar F amiliar Desarrollo de la autoestima, fortalecimiento del yo, asertividad, pensamiento crítico e independiente. Desarrollar el espíritu crítico es fundamental, todo aquel que es capaz de criticar cualquier información que le llegue queda casi inmunizado contra moobing, sectas, bandas juveniles,... Fortalecer autonomía personal e integración social: redes de apoyo social fuertes: familia, iguales, asociaciones. Conocer señales y procedimientos utilizados por sectas para captar adeptos. Puede existir o no un Reino de los Cielos en la otra vida, pero lo que sí existe con toda

certeza, es un Reino de los Cielos dentro de nosotros, al que es posible llegar en el curso de la vida. Aldous Huxley Música en la Noche Noche (Sobre la Gracia) Gracia) ,1931 : 87

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Tema 2. Organizaciones juveniles violentas Aproximación Psicosocial al fenómeno de las Bandas Latinas a España

Tema 2. Organizaciones juveniles violentas Aproximación Psicosocial Psicosocial al fenómeno de las las Bandas Latinas a España España

Fenómeno de las Bandas Latinas en España es un fenómeno relativamente reciente: 8 de octubre de 2003 Asesinato en Barcelona de un joven colombiano Ronny Tapias de 17 años, confundido como latín king, por tres miembros de los ñetas 28 de octubre de 2003 2 Latin Kings 15 septiembre 2005 Madrid: Wilson Fernando, ecuatoriano de 17 años, muere apuñalado por miembros de los latin kings 5 noviembre 2005 Madrid: latin kings apuñalan a Jimmy Júnior Ureña del Villar, dominicano de 18 años al confundirlo como miembro de los Ñetas 

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Toma de conciencia y alarma delante de nuevo problema: España año 2005 182 detenciones de integrantes de bandas latinas, 110 son menores, 45 mayores de edad cumplen condena en prisiones españolas. Se han adoptado dos trayectorias diferentes determinadas por la historia de los delitos de las principales bandas en Madrid y Barcelona 

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Madrid. La Audiencia Provincial ordena la disolución de los Latin Kings en Madrid 21/06/2007. Delito de reunión ilícita, de asociación ilícita Barcelona. La Generalidat legaliza a: o Los Latin Kings como “Asociación cultural de Reyes y Reinas Latinas de Cataluña”. 09/08/2006 Llos Ñetas como “Asociación Sociocultural, Deportiva y Musical de Ñetas ”. o 30/03/ 2007

Esto nos lleva a plantearnos ¿En Madrid los Latin son más violentos son porque no se ha conseguido la integración o en Barcelona se ha conseguido la integración porque son menos violentos los Latin Kings? Lo que está claro es que esto hace que las trayectorias en las dos ciudades sean totalmente diferentes. Primer Trimestre: Año 2008:  844 paladas por traicionar a los Trinitarios. Una nueva banda latina, con más de 100 adeptos, pugna con otros grupos violentos por el control de la calle. Madrid 07/01/2008 

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La Guardia Civil desmantela una organización delictiva bajo el amparo de los 'Latin King‘

Seis personas, dos de ellos menores de edad, son detenidos como líderes de la banda. Murcia: 04/03/2008 Si faltas a otra reunión, te mato". Un menor deserta d eserta de la banda latina de los Trinitarios y pide protección policial Madrid - 24/03/2008

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De manera parecida a las sectas, salir de la banda latina puede conllevar violencia, que es la forma de integrar y de ganarse el respeto. En la actualidad, actualidad, hay muchas bandas latinas a España, España, ubicadas sobre todo, en en Madrid, Madrid, Cataluña, Comunidad Valenciana y Murciana. Algunas de las más conocidas y presentes a España son: latín kings, ñetas, dominican don't play, trinitarios, forty two, latines de fuego, los Latín Blood, los Latín Poison, los Dark D ark Latín Globers, vatos locos, mara salvatrucha (MS 13).... Es un fenómeno incipiente: hay necesidad de conocer características y procesos de estas bandas con el fin de establecer planes y medidas de actuación. Cuando hablamos de incipiente no hablamos de recién generado, los integrantes de bandas latinas ya son de segunda generación, a lo que nos referimos a que la toma de conciencia de la existencia de este tipo de fenomenología está comenzando, por eso es importante tomar medidas y ver los factores (motivaciones, moque están detrás de la creación de este tipo de bandas. Organización y funcionamiento de las bandas

No es comparable al de los Estados Estados Unidos y América Latina. En tales países, bandas juveniles son organizaciones delictivas, de carácter violento, vinculadas muchas de ellas al crimen organizado: extorsiones, robos, tráfico de armas, narcotráfico. En América Central: representan un problema de seguridad nacional Política de inmigración de EE UU desde años 90 con expulsión y deportación de miles de inmigrantes con antecedentes penales ha impulsado crecimiento de maras en América Central. Casi 100.000 mareros repartidos por América Central y México. Guatemala y Salvador: Extorsiones a empresarios, conductores y usuarios de transporte público se ha convertido en problema de seguridad nacional. Media de entre 10 y 16 asesinatos diarios, y 300 asaltos diversos En Bogotá. Colombia. Hay unos 803 grupos, integrados por 12 mil armados, que se dedican al robo, los asaltos, homicidios, o son contratados como pistoleros. En España: Bandas no comparables a estos países. NO son organizaciones delictivas vinculadas al crimen. No viven del delito: La mayoría de sus delitos se relacionan: entre bandas, bandas,  Peleas, peleas entre  Amenazas, agresiones y coacciones a propios miembros de la banda El comportamiento en España es diferente al de América. No mucha violencia hacia el exterior de la banda, es más bien interior. Página 16 de 56

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No obstante, Universo Simbólico: lenguaje/argot, símbolos, saludos, forma de vestir y lucirse casi idénticos al de las bandas originales. originales. El "universo simbólico" simbólico" si es igual al de los los países de origen, no cambia nada de Ruzafa a un barrio de la República Dominicana (lenguaje, saludos, ocupación territorial,...) Es importante que estas bandas no evolucionen hacia: 1) Formas de delincuencia y criminalización como en sus países de origen 2) No sean utilizadas por el crimen organizado para cometer delitos (tráfico de drogas...) Hay que trabajar en dos sentidos con estas bandas, evitando eso dos puntos que figuran arriba. Aspectos psicosociales psicosociales

Los adolescentes que forman parte de las bandas latinas reúnen como característica psicosociales: común el “triple viaje”, tres cambios críticos en sus circunstancias psicosociales: a) Viaje en el Espacio Geográfico: Cambio de país, cambio cultural. Abandonan un grupo social y un entrono, para viajar y comenzar de cero en un sitio racista b) En la unidad familiar. Muchos jóvenes han sido criados en su lugar de origen por sus abuelos, por familia extensa. Después de años de separación, los vínculos familiares están debilitados, tienen que adaptarse a una nueva familia en un nuevo país. Muchas veces el niño no viene con sus padres, los padres vienen primero y cuando están establecidos traen a los hijos. En esos 3-4 años han sido criados por sus abuelos. No solo pasan de ser criados por sus abuelos a ser criados por los padres, sino que además por los trabajos están casi todo el día solos. Una familia ausente. c) En el cambio propio de la adolescencia. Suele coincidir coincidir el momento momento de los otros dos cambios con un momento adolescente o pre-adolescente. Esto supone que al cambio de circunstancias externas se une el cambio interno de la edad adolescente. a. Fase entre la infancia y la edad adulta: Construcción y Confirmación de la identidad. b. Construcción de la identidad vinculada, a veces, a la implicación en conductas de riesgo Dificultades de adaptación por cambio - De país: choque cultural - En la unidad familiar

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Adolescencia es es un período crítico crítico de experimentación experimentación de conductas de de riesgo

Patrón de delincuencia transitoria Niños bien ajustados empiezan a delinquir en la adolescencia. Se trata de conductas pasajeras que declinan en la temprana madurez 120 100 80 60 40 20 0

infancia

adolescencia

edad adulta

Patrón de delincuencia persistente/crónico Niños con problemas de conducta en la infancia –sobre todo varones- cometen delitos ya en la infancia, manteniendo y aumentando aumentando estas conductas en la adolescencia adolescencia i en la edad adulta.

100 80 60 40 20 0

infancia

adolescencia

edad adulta

Desarraigo, familia desestructurada, no tienen límites habitualmente impuestos, sin figura paterna referencial.  

Patrón de delincuencia transitorio Desciende al llegar a la edad adulta Patrón delincuencia crónico Sigue aumentando al llegar a la edad adulta 

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Pintaza de pregunta de examen

La adolescencia, adolescencia, no solo es un período período crítico de conductas conductas de riesgo, sino también un período de desarrollo positivo Los adolescentes tienen grandes potencialidades: Creativos, cohesionados, apoyo mutuo, solidarios entre ellos (y una parte, con la sociedad, ONGs), competentes.... competentes.... Prevención de las conductas de riesgo a través del desarrollo positivo del adolescente: fomento del deporte, de actividades artísticas-culturales (música, baile, expresión gráfica), de participación juvenil, etc.

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El adolescente latino se enfrenta a las mismas mismas «complejidades vitales» vitales» que cualquier otro adolescente, pero además cono dificultad añadida, tiene el miedo sus circunstancias personales (desarraigo cultural y cambios familiares) Como dice Freixa, el joven “desterrado” se pregunta, ¿pero quién demonios soy yo? Y

puede encontrar la respuesta en su integración en una banda juvenil. De hecho, pertenecer a una grupo es una característico de la adolescencia: éxito de seguridad, potenciación del autoestima, goce del tiempo libre, aprendizaje de solidaridad, afecto, … Banda latina: latina: integración en un grupo de jóvenes que comparte trayectorias vitales semejantes (triple viaje). La banda le ayuda a establecer nuevos vínculos sociales después de haber roto los que mantiene en su tierra y le permite, en su caso, reproducir la cultura era de su país de origen. Limitada por Factores Contextuales que impiden que ciertos aspectos violentos y delictivos de la banda originaria se incorporen in corporen a la organización y funcionamiento actual a España La banda le da a sus integrantes cuatro factores identitarios: 1. La banda da una identidad positiva, le da un arraigo al joven, una identidad social positiva. 2. Le permite tener una red social, una familia, f amilia, 3. Un factor identitario 4. La pertenencia a un territorio (un banco, una discoteca,...) La banda le proporciona una cultura, un culto a la violencia, no es positiva pero es cultura. Se le proporcionan unos marcos culturales de referencia (aunque no muy correctos), unos referentes culturales que necesita cualquier persona (no estos, algunos),…

Proporciona un universo simbólico, que se compone fundamentalmente de cuatro elementos: 1. El nombre 2. La estética 3. El ideario 4. La organización El Nombre En sectas decíamos que cambiaban el nombre para el cambio de vida, perder su identificación del yo, ruptura con el pasado,... en las bandas hay características parecidas, parecidas, en cierta medida se identifica por el nombre, puede indicar origen, objetivos, medios,... ej. Do minican don't play los dominicanos no van con tonterías; Latin King Reyes latinos; Mara Salvatrucha Mara = ejército / salva = del salvador / trucha = trucho (en salvador es tío listo, chulo). 

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La Estética Los Latin visten estilo rapero, con colores de sus banderas de países de origen,... la vestimenta es una definición, una especie de uniforme con colores que normalmente refieren a banderas, el rojo sangre, el amarillo del sol, del oro,.. Los grupos extremistas de derechas les pasa lo mismo, botas, bombers, cabezas rapadas,... La vestimenta significa uniformidad El Ideario Son slogans. Ejemplos: Latin Kings Todo no latino es enemigo. Postulan la supremacía de la raza latina. Los ñetas piensan lo mismo, eso hace que sean enemigos, ya que tienen los mismos objetivos. La mara salvatrucha vivir para matar. 

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Dentro del ideario meteremos el tema de los rituales de acogida, un poco con calzador, pero los metemos aquí. Los ñetas tienen el trencito, una práctica sexual, normalmente una prueba para el nuevo miembro que consiste en hacer una agresión sexual sobre una mujer elegida al azar. Los Latin tienen el brincado, una paliza de 13 segundos que tiene que soportar el iniciado,…

La Organización La estructura de los Latins es 4 reinos. El reino inca, el reino maya, reino azteca y reino hispano, estos se dividen en capítulos, cada uno con un líder, y vamos bajando. La banda ofrece elementos identitarios, culturales, aquello que el joven ha perdido por el triple viaje, proporcionando una nueva identidad, un nuevo marco identitario y una nueva simbología, dando una nueva personalidad al individuo. La sistemática de captación y la de lo que proveen al individuo de una banda y de una secta son muy similares, aunque no los daños psíquicos que pueden producir. La cultura y leyes españolas limitan esta cultura de violencia.

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Modelo ecológico

Microsistema

Mesosistema Exosistema Macrosistema

Conducta= f (Persona x Ambiente) Microsistema. Familia 

Joven tiene familia No vive en la calle o o No necesita vivir del delito como en otros países.

Factores de riesgo familiares Vínculos debilitados Padres ausentes: jornadas laborales largas

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falta de control parental p arental

La falta de control paternal, de autoridad, de límites y de vínculos familiares, es similar a lo que sucede en las sectas Microsistema. Escuela

La escuela tiene un efecto atenuador, aunque este factor a veces provoca el efecto contrario. En la escuela, por ser inmigrante, puede sufrir casos de acoso escolar, siendo un factor multiplicador que hace que busque más aún la banda para integrarse en ella. Desde que sale de la escuela hasta que vuelven sus padres, pueden pasar varias horas, prefiriendo estar en la calle antes que en una casa vacía. Se les llama niños de la llave, porque se les da la llave de casa desde muy pequeños, hasta que descubren que pueden estar en el parque con los amigos hasta que vuelva alguien a casa. Júpiter de 9 h a 16.30 está en el colegio: obligatoriedad de la escolaridad hasta los 16 años. Joven no puede estar en la calle en horario escolar, hay control del absentismo escolar desde distintos ámbitos de actuación Criminología II

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En otros países, obligatoriedad legal pero no real de los 5 años hasta los 14/15 años Factores de riesgo escolares Fracaso escolar desinterés por los estudios. Rechazo de los otros: actitudes discriminatorias hacia las minorías. Victimizaciones en aumento.

Microsistema. Escuela – Familia   

Vivencia negativa de la escuela Vínculos familiares debilitados, debilitados, falta de control parental, violencia violencia en familia Sentimiento de exclusión social

De hecho, la violencia en todas sus formas (de leves a muy graves) es el instrumento para conseguir el RESPETO, sea como: 1. Rito iniciático, 2. Mecanismo de control control sancionador sancionador (endogrupal y exogrupal) exogrupal) 3. como forma de relacionarse relacionarse con el grupo grupo rival 4. como forma de luchar por el territorio POR ELLO, no hace falta minimizar el potencial de peligrosidad de las bandas latinas, que si bien está frenando en nuestro país por los propios propios factores microsociales microsociales y macrosociales macrosociales (sistema ecónomico, sistema policial, jurídico, políticas de bienestar social), no deja de ser un problema latente que debe debe ser controlado. Y más si se tiene tiene en cuenta, que la violencia constituye para las bandas latinas, el medio de autoafirmación del individuo y del grupo De aquí, que se hacer un un esfuerzo esfuerzo real desde los poderes públicos públicos para favorecer la integración social de estos jóvenes latines en un clima de convivencia social. Normas sancionadoras, medidas judiciales son necesarias pero insuficientes para erradicar un problema que tiene, como hemos visto, profundas implicaciones psicosociales. ¿Qué políticas de prevención se pueden hacer para abordar esta problemática? debate clase: -

Asociaciones Deporte (los de equipo son un sustitutivo de un grupo como una secta o una banda juvenil) - Actuaciones en la escuela Cualquier medida preventiva que ataque a los factores de desarraigo es una buena medida Tal vez, potenciar y reconocer en contextos de política juvenil, las fuerzas y fortalezas de estos jóvenes: música, deporte, baile… Con eso, se facilitaría la construcción de una identidad personal y social positiva, alternativa a la violencia como medio de autoafirmación para hacerse respetar… Página 22 de 56

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Tema 2. Organizaciones juveniles violentas Blood Hermanos de Sangre

De aquí, el potencial de peligrosidad de las bandas latinas a España, que si bien está limitado en este contexto contexto por los propios condicionantes microsociales microsociales y macrosociales macrosociales (sistema económico, sistema policial, jurídico, políticas de bienestar social), no debe ser minimizado ya que la violencia constituye para la banda latina, el medio de autoafirmación del individuo y del grupo, por ello, resulta imprescindible no solo políticas represivas y judiciales, sino también políticas sociales que potencien en esta juventud, otras estrategias para afirmar su identidad. Blood Hermanos de Sangre

NOMBRE: Blood, hermanos de sangre, (Escisión de los Ñetas (aliados)) UBICACIÓN: Madrid, Alicante, Valencia ORIGEN: Grupo compuesto en España por jóvenes de entre 14 y 25 años de edad, ecuatorianos, cubanos, colombianos, chilenos, ucranianos, marroquís, rumanos, surge en Los Ángeles a finales de los años años 60 como organización en defensa defensa de los barrios negros SIMBOLOGIA (colores, (colores, vestimenta, saludos, saludos, graffiti,) El color del grupo es el rojo sangre, sangre, "lo rojo es lo puro lo que todos llevan adentro y el color de sus naciones lo tienen por afuera y aun así lo rojo le corre por las venas SANGRE BLOOD SALUDO: la palabra Blood deletreada con las manos LEMA: “Doctrina, castigo y hermanos” “Para ser un BLOOD y para plagar la pandilla tienes que:

1. Vístete de rojo. 2. Busca unos amigos, mínimo 3 que tengan algo de violencia, no busques gente mamona ni nerds, y incitarlos, seducirlos o inducir a ser de los sangres. 3. Siempre juntos como una verdadera pandilla y que ellos igual usen rojo en su ropa. 4. Graffitis: si quieres que la pandilla sea famosa y que los demás quieran ser Bloods tienen que hacer muchos graffitis con espray rojo, (en el link esta sus signos de letras) freewebs.com/datniggapeter/Bloodalphab freewebs.com/datniggapeter/Bloodalphabet.gif. et.gif. Sobre todo en el barrio donde caminas con tus hermanos, en los graffitis, trata de dibujar aparte de LOS SANGRES o sus nombres, escribe cosas como, NOSOTROS SOMOS TU MIEDO, TU PESADILLA, cosas agresivas y siempre dibuja en los graffitis la mano asiendo la “b” de Bloods u otras señas, en una pared

entera tienen que rallarla sin dejar ni un espacio, así llamara más la atención.” 5. Reclutar: después de que ya sea famosa con graffitis, el que quera ser un Bloods tiene que hacer algún crimen, golpear a una persona que te caiga mal, robar algo, golpear a una persona cualquiera en la calle (el nuevo antes del crimen tiene que ir vestido de rojo para que la banda tenga fama de criminal por el crimen ya hecho) estando tu o algún Blood de testigo

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Tema 2. Organizaciones juveniles violentas Blood Hermanos de Sangre

6. Pueden reclutar dentro de los colegios o en la calle o como sea, pero después de la ceremonia de iniciación, tiene que ser tratado como un hermano y nunca tendrás que hacerle daño a un hermano. Bueno, y después de todo no se darán ni cuenta cuando los Bloods ya hayan crecido y dominado su ciudad y pasando de ciudad en ciudad corriendo la voz. La pandilla crecerá por 2 cosas que son los graffitis rojos y los actos criminales que son los que hacen los nuevos que inician, aparte de los que harán después. Los Bloods tienen que escuchar música rap y vestir como hip hop, siempre luciendo el rojo en su ropa, en el colegio, en la calle o donde sea. Cuando los Bloods ya sea un numero grande se tiene que dividir en clikas chicas o barrios, las cuales se tienen que colocar el nombre de barrio o nombres propios, como “los detestables rojos” o “los tu pesadilla”, no

sé si me entendieron pero eso es como lo fundamental. No olviden comprar y regalarles a los iniciados una bandana o pañoleta roja como premio.”

Detienen a 12 miembros de una banda latina por dejar inconsciente a un joven Agentes de la Policía Nacional de Valencia han detenido a 12 jóvenes, pertenecientes a la banda de origen sudamericano Blood-Royal Family, como presuntos autores de una agresión multitudinaria y robo con violencia a un menor de una banda rival (de tendencia Latin King), que quedó inconsciente, a la salida de un local de ocio de Valencia. El fiscal pide 30 años por el único crimen entre bandas latinas ocurrido en Valencia El día 21 de enero de 2010 se produjo en Valencia el primer y único homicidio entre bandas latinas de la Comunitat Valencia. La víctima fue un joven ecuatoriano, Cristian Fernando Huanca, más conocido como Splinter. Sus verdugos, dos hermanos colombianos (18 y 20 años) pertenecientes a una banda rival Miler Alexander F. B. o "Foggy" y Jonathan Omar F. B. o "Sombra". "Royal Family, Siempre Solos (SS) y Blood -tres escisiones escisiones de los Ñetas- asesinato mediante arma blanca, de Fernando Huanta 'Splinter' (simpatizante de latin king), en Valencia, Pont de Fusta, enero 2010 Valencia: también banda NTN (no tememos nada, o no tenemos nombre)

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Tema 4. Violencia escolar Acoso escolar

Tema 4. Violencia escolar Acoso escolar

Definición de acoso escolar: escolar: “Conducta de persecución física o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro, al que elige como víctima repetida” (Olweus, 1993)

Tres criterios para identificar el acoso escolar: 1. Intención de hacer daño físico o psicológico 2. Reiteración de la conducta 3. Desequilibrio de poder: víctima impotente para salir de la situación por sí sola Tipos de acoso o maltrato entre compañeros Agresiones físicas o Directas: Pegar o Indirectas: Romper, esconder, robar cosas de la víctima Agresiones psicológicas o Agresiones verbales verbales directas: insultar, insultar, poner motes ofensivos, o Agresiones verbales Indirectas: Indirectas: hablar mal de otro a sus espaldas Exclusión Social: Social: ignorar, no dejar participar 

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40% 30% 20% 10% 0%

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n l ó i a s b e r r e g V A

a t . c V e . i r A d n i

n l ó i a s i u c l c o x S E

Agresiones Agresiones Fisicas Agresión Agresión Verbal A.V . indirecta Exclusión Social

La agresión física es la minoría, las más comunes son las agresiones verbales indirectas. La que más ha ido creciendo es la exclusión social, que en el 2006 estaba en el 10%. Casi siempre son fenómenos multifacéticos, rara vez se da uno solo, frecuentemente hay combinación de diferentes tipos. Por sexos los que más destacan son: Agresiones Directas: Chicos Agresiones Indirectas (maledicencia): Chicas  

Si preguntamos si el efecto del acoso es masculino o femenino, veremos que a día de hoy tiene prevalencia masculina, pero cuando lo descomponemos vamos viendo que es mixto.

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Tema 4. Violencia escolar Ciberbullying

Las violencia física es casi exclusiva de los chicos, pero los otros tipos de agresión están más equilibrados, hasta el punto de que la violencia de exclusión social tiene cierta prevalencia femenina (aunque no de manera abrumadora). La edad de más riesgo es entre los 11 y 16, antes casi no existe y después declina. Especial incidencia entre los 12 y los 14 años. Esto es por la adolescencia y el tránsito de primaria hacia la ESO. El acoso escolar no es exclusivo de la escuela pública, también se produce en la escuela privada, lo que pasa es que en la pública es más fácil que trascienda, en la privada hay mecanismos formales e informales, para que la problemática del acoso desaparezca del colegio y se traslade a otros sitios. El acoso escolar es como un teatro porque sin espectadores no funciona, es un fenómeno grupal con uno o varios agresores, una víctima y espectadores. Ciberbullying

El ciberbullyng es una nueva forma de violencia escolar. Consiste en el acoso a través de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación: a través de teléfonos móviles y de internet. Definición: Definición: “Acto agresivo e intencionado llevado a cabo de manera repetida y constante a lo largo del tiempo, mediante el uso de formas de contacto electrónicas por parte de un grupo o de un individuo contra una víctima que no puede defenderse fácilmente “ Principales tipos de ciberacoso Mensajes de texto Acoso telefónico Acoso a través de fotografías/vídeo Acoso a través de correos electrónicos Acoso a través de sesiones de chat Acoso a través de programas de mensajería instantánea instantánea Acoso vía páginas web       

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Aspectos que lo diferencian del acoso tradicional IMPOSIBILIDAD DE HUIR. No se puede huir ni esconderse del ciberacoso. La víctima no puede escapar puesto que continuamente está recibiendo mensajes en su móvil u ordenador. AMPLITUD DE AUDIENCIA. El ciberacoso puede alcanzar audiencias especialmente grandes dentro de un grupo si lo comparamos con los grupos reducidos a los que habitualmente llega el acoso tradicional, por ejemplo, cuando los comentarios desagradables se colocan en una página web. INVISIBILIDAD DE LOS ACOSADORES. El ciberacoso no es una experiencia cara a cara y concede al acosador cierta “invisibilidad” (por ejemplo, los pseudónimos online). Página 26 de 56

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Frecuencia: En España todavía no hay estudios En el Reino Unido: fenómeno creciente: 5.8 % en 2002, 7% en 2005  

Cyberbullying: victimización entre adolescentes a través del teléfono móvil y de Internet

El objetivo del presente estudio fue analizar la prevalencia de la victimización a través del teléfono móvil y de Internet. También se examinaron las diferencias de género y de curso sobre el tipo de agresiones electrónicas sufridas. La muestra estuvo formada por 2.101 adolescentes de edades comprendidas entre los 11 y los 17 años. Los resultados indicaron que un 24,6% de los adolescentes han sido acosados por el móvil en el último año, y un 29% por Internet. En la mayoría de las agresiones electrónicas, las chicas y los alumnos de los primeros cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria fueron más acosados que sus compañeros. Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación han promovido, sin proponérselo, una nueva forma de intimidación y de acoso entre los adolescentes conocida como cyberbullying. Se trata de una conducta agresiva e intencional que se repite de forma frecuente en el tiempo mediante el uso, por un individuo o grupo, de dispositivos electrónicos sobre una víctima que no puede defenderse por sí misma fácilmente (Smith et al., 2008). Los criterios que caracterizan este tipo de conducta violenta son, al igual que en las formas tradicionales de acoso escolar, la intencionalidad, la repetición de la conducta dañina y el desequilibrio de poder entre el gresor y la víctima (Kowalski y Limber, 2007; 20 07; Olweus, 1993). Aunque el cyberbullying puede ser considerado como una nueva modalidad o subtipo del bullying (Campbell, 2005), el uso de medios electrónicos para acometer las agresiones hace que este tipo de acoso tenga unas características características distintas distintas y propias. La primera tiene que ver con el anonimato del agresor. La mayoría de las veces, el agresor utiliza pseudónimos o nombres falsos para acosar a la víctima. La ocultación de la identidad facilita, por una parte, la agresión e impunidad del agresor y, por otra, aumenta el potencial de indefensión de la víctima (Monks et al., 2009; Smith, 2006). También, las agresiones electrónicas pueden difundirse muy rápidamente a un gran número de personas, que, a su vez, pueden reproducirlas y reenviarlas un número indefinido de veces (Bickham y Rich, 2009; Huesmann, 2007). Este tipo de acoso de carácter más público que las agresiones tradicionales aumenta, además, el sentimiento de vulnerabilidad de la víctima, que no se siente segura en ningún momento ni lugar (Kowalski y Limber, 2007). A cada instante puede recibir mensajes y llamadas no deseadas por el móvil. También, en todo momento, puede ser víctima de agresiones en cualquier sitio de la red (programas de mensajería instantánea, salas de chat, páginas web) (McKenna, 2007). Respecto al tipo de agresiones electrónicas, Willard (2006, 2007) propone una clasificación de las mismas según la conducta realizada por el agresor. Las principales categorías son: hostigamiento (envío y difusión de mensajes ofensivos o vulgares), persecución (envío de mensajes amenazantes), denigración (difusión de rumores sobre la víctima), violación de la intimidad (difusión de secretos o imágenes de la víctima), exclusión social (exclusión deliberada de Criminología II

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la víctima de grupos en la red) y suplantación de la identidad (envío de mensajes maliciosos haciéndose pasar por la víctima). Ciertamente, un foco de enorme interés está en el estudio de la prevalencia del cyberbullying. En Estados Unidos, Finkelhor, Mitchell y Wolak (2000) concluyen, en uno de los primeros trabajos realizados sobre esta cuestión, que el 6% de los adolescentes entre entre 11 y 17 años ha tenido alguna experiencia de acoso a través de Internet en el último año. En el Reino Unido, Smith, Mahdavi, Carvalho y Tippet (2006) diferencian entre cyberbullying moderado (menos de una agresión a la semana) y cyberbullying severo (más de una agresión a la semana) para analizar la incidencia del acoso tecnológico en los dos últimos meses. Encuentran un 15,6% de víctimas moderadas y un 6,6% de víctimas severas entre los estudiantes de Enseñanza Secundaria. También También en el Reino Unido, el estudio de Noret y Rivers (2006) indica que el 7% de los escolares entre 11 y 15 años ha sido acosado en alguna ocasión durante el último año con mensajes amenazantes por el teléfono móvil. En nuestro país, las investigaciones publicadas sobre esta cuestión son todavía muy escasas. El último informe del Defensor del Pueblo (2007) concluye, a partir de una pregunta general: «algunas de las situaciones anteriores me suceden a través del teléfono móvil o de Internet continuamente desde que empezó el curso», que la prevalencia de la victimización electrónica es del 5,5% entre los escolares de Educación Secundaria. Por otra parte, Ortega, Calmaestra y Mora-Merchán (2008) concluyen que un 2,9% de los adolescentes entre 12 y 18 años han sido acosados por el móvil de forma moderada en los últimos dos meses, y un 0,6% de forma severa. Los resultados de este estudio señalan también un 7,5% de víctimas moderadas por Internet y un 1,2% de d e víctimas severas. Respecto a las diferencias de género, la literatura científica sobre la prevalencia del acoso tecnológico coincide en señalar que las chicas son más acosadas que los chicos (Burgess-Proctor, Patchin y Hinduja, 2009). Así, Kowalski y Limber (2007) encuentran notables diferencias de género en la victimización por Internet, tanto en el rol de víctimas (15% chicas, 7% chicos) como de agresores víctimas (10% chicas, 4% chicos). Por otro lado, Williams y Guerra (2007) constatan que la victimización a través de las nuevas tecnologías es más frecuente en la primera adolescencia, descendiendo su prevalencia durante la adolescencia. El presente trabajo profundiza en varios aspectos fundamentales del cyberbullying, un tema de especial relevancia social y cuya incidencia parece ir en aumento entre los adolescentes. De hecho, en Estados Unidos su prevalencia ha aumentado en un 50% en los últimos cinco años (Wolak, Mitchell y Finkelhor, 2006), lo que suscita una creciente preocupación en la comunidad cientíﬁ ca (David-Ferdon y Feldman, 2007). Este resultado justificaría aún más el interés por analizar este fenómeno en España, puesto que apenas tenemos datos referidos a esta temática en nuestro país. En este sentido, el objetivo principal que nos planteamos en esta investigación es el de analizar, en una muestra representativa de adolescentes, la prevalencia de la victimización a Página 28 de 56

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través del teléfono móvil y de Internet durante el último año. Se ha tenido en cuenta en este análisis la intensidad del acoso (moderado y severo) y la duración del mismo (≤1 mes, 3 -6 meses, ≥1 año). Este objetivo se amplía, además, con el aná lisis de las posibles diferencias de género y de curso en los distintos tipos de agresiones electrónicas sufridas por los adolescentes adolescentes (Willard, 2006, 2007). Resultados Incidencia de la victimización a través del teléfono móvil y de Internet

Los resultados señalan que el 71,5% de la muestra total nunca ha sido acosada a través del teléfono móvil, ni tampoco el 65,7% a través de Internet (tabla 1). Un 3,8% de la muestra ha sido agredida en una sola ocasión por el móvil y un 5,4% por Internet. Los datos indican, por tanto, que la victimización a través de las nuevas tecnologías afecta al 24,6% de la muestra (n= 509) en el caso del teléfono móvil y al 29% (n= 597) en el caso de Internet. La duración de este acoso es para la gran mayoría de las víctimas menor o igual a 1 mes (móvil: n= 362, Internet: n= 462). En la victimización moderada (menos de una agresión a la semana), con una duración menor o igual a 1 mes, se observa el doble de víctimas acosadas por Internet (n= 222) que por el móvil (n= 97). Cuando el acoso dura más de 1 mes, el móvil es más utilizado que Internet para agredir. En lo que respecta a la victimización severa (más de una agresión a la semana), se constata que la proporción de víctimas acosadas por el móvil (15,4%) es casi la misma que la de Internet (15,5%). Los datos apuntan a que existe una correlación entre la intensidad de la victimización en ambos medios electrónicos (r=0,67, p<0,01), de modo que los jóvenes victimizados en el móvil de forma severa también lo son a través de Internet. Se observa también que a medida que aumenta la duración del acoso tecnológico disminuye la intensidad de las agresiones (r= -0,44, p<0,01). Agresiones por por el teléfono móvil móvil y por Internet: diferencias diferencias entre géneros géneros y cursos

Los resultados revelan que existen diferencias estadísticamente significativas de género (tabla 2). Las chicas son más acosadas que los chicos en la mayoría de las agresiones a través del móvil y de Internet. En el móvil, la conducta de mayor victimización en las chicas corresponde a la agresión de violación de la intimidad («Han compartido mis secretos con otros») (F(1, 2060)= 37,10, p<0,001), y en Internet a la agresión de hostigamiento («Me han insultado o ridiculizado») (F(1, 2063)= 19,43, p<0,001). Las chicas son más acosadas tanto en el móvil como en Internet en las agresiones de denigración («Han contado mentiras o rumores sobre mí») y de violación de la intimidad («Han compartido mis secretos con otros»). Las únicas agresiones donde los chicos son más victimizados que las chicas, además tanto en el móvil como en Internet, son en la agresión de persecución («Me han obligado a hacer cosas con amenazas») y de hostigamiento («Me han dicho o enviado cosas guarras para molestarme»).

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En cuanto a las diferencias entre cursos, los resultados indican que en la mayoría de las conductas de agresión, los dos primeros cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria tienden a estar más victimizados que los dos últimos cursos (tabla 3). Tanto por el móvil, F(3, 2095)= 6,64, p<0,001, como por Internet, F(3, 2095)=4,75, p<0,005, las mayores diferencias entre el primer y segundo ciclo de Secundaria se observan en la agresión de violación de la intimidad («Han compartido mis secretos con otros»). Discusión En el presente trabajo se ha analizado la prevalencia de la victimización entre adolescentes a través del teléfono móvil y de Internet, teniendo en cuenta en este análisis la duración, intensidad y medio electrónico utilizado. También se han examinado las diferencias de género y de curso en función de los tipos de agresiones electrónicas experimentadas experimentadas por las víctimas. Los resultados sugieren que aproximadamente el 25% de los adolescentes han sido acosados durante el último año de forma f orma repetida por el teléfono móvil. Esta prevalencia asciende casi al 30% de la muestra para la victimización por Internet. La comparación con otros trabajos científicos resulta difícil debido a las diferencias de metodologías utilizadas en los distintos países y en los diferentes estudios. Estas variaciones explican que la incidencia de la victimización varíe entre el 5 y el 34% (David-Ferdon y Feldman, 2007; Defensor del Pueblo, 2007). Posiblemente, nuestro trabajo sea más estricto que otros otros que han incluido en esta incidencia la prevalencia prevalencia a lo largo de la vida «haber sufrido acoso alguna vez» (Patchin y Hinduja, 2006). Pero es también más amplio que otros estudios en los que se ha analizado exclusivamente el acoso a través de Internet (Katzer, Fetchenhauer y Belschak, 2009) o la prevalencia del acoso tecnológico únicamente en los dos últimos meses (Ortega et al., 2008; Smith et al., 2008). Nuestros resultados señalan que la duración del acoso en los 12 meses anteriores es para la gran mayoría de las víctimas inferior o igual a un mes. El criterio de los dos últimos meses parece, por tanto, insuficiente para captar la incidencia de este tipo de acoso de corta duración. Otro hallazgo, que debe ser objeto de más estudio, es el cambio de patrón de comportamiento que parece existir según la duración e intensidad del acoso. Así, se constata Página 30 de 56

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que el medio electrónico de agresión más utilizado entre los adolescentes es Internet (Li, 2006), pero, según nuestros datos, condicionado a determinadas variables. El acoso por Internet sería más frecuente cuando la intensidad de la victimización es moderada y es de corta duración. Cuando el acoso moderado dura más de 3 meses, el teléfono móvil sería más utilizado para agredir a la víctima. En cierto modo, este resultado podría explicarse por la disponibilidad y centralidad que tiene el móvil en la vida de los adolescentes. A este respecto, Chóliz, Villanueva y Chóliz (2009) señalan que los adolescentes españoles de entre 12 y 14 años han tenido una media de tres teléfonos móviles. Este medio de comunicación es tan importante para ellos que un 63% no lo apaga nunca. Probablemente por ello, recordar de vez en cuando, a través de uno de los medios tecnológicos más personales, cercanos y apreciados por el adolescente español (Chóliz et al., 2009), que sigue siendo una víctima sea una forma más directa y dañina de provocar daño. Respecto a la victimización severa, los resultados de esta investigación sugieren que el agresor tiende a utilizar tanto Internet como el móvil para agredir de forma prolongada a la víctima, por lo que ésta no se sentiría segura en ningún momento ni lugar (Katzer et al., 2009). 2009 ). Por otra parte, coincidiendo coincidiendo con la literatura científica emergente, nuestros datos indican que en la mayoría de las agresiones electrónicas, electrónicas, las chicas son más victimizadas que los chicos (Burgess-Proctor et al., 2009). Este resultado va en la línea de lo que ocurre también en el acoso escolar, sobre todo en la modalidad de victimización relacional (Buelga, Musitu y Murgui, 2009; Postigo, González, Mateu, Ferrero y Martorrell, 2009). De hecho, como indican Kowalski y Limber (2007), muchas agresiones electrónicas son relacionales puesto que buscan provocar un daño en el círculo de amistades de la víctima (mediante difusión de rumores, de secretos) o bien en su percepción de pertenencia a un grupo (exclusión social). Ciertamente, nuestros resultados confirman que en el cyberbullying las chicas son más acosadas en todas las agresiones de este tipo. Nuestro trabajo señala también la existencia de diferencias significativas entre cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria. Los primeros cursos, como sucede también en el acoso escolar (Buelga, Musitu, Murgui y Pons, 2008; Díaz Aguado, 2005), tienden a ser más victimizados que los últimos cursos, tanto por el móvil como por Internet. De ahí que parezca haber, como apunta Li (2006), una continuidad en el rol de víctima entre la experiencia del acoso escolar y la del cyberbullying, lo que aumentaría la situación de riesgo de la víctima (Ortega et al., 2008). Sería interesante explorar esta hipótesis en posteriores trabajos, estudiando también los efectos de los distintos tipos de agresiones electrónicas en el ajuste psicosocial de la víctima. De algunas de estas agresiones, en concreto las amenazas anónimas por teléfono, ya se ha llegado a señalar que son percibidas por las víctimas como más dañinas que las formas tradicionales de acoso (Smith et al., 2006). Finalmente, Finalmen te, es importante i mportante reseñar que qu e los resultados r esultados de este trabajo deben interpretarse con cautela debido a la naturaleza transversal del mismo, por lo que un estudio longitudinal ayudaría a la confirmación de los resultados aquí observados. Además, la generalización de nuestros datos se encuentra limitada a las diferencias en las metodologías de los trabajos científicos. Por último, las respuestas proporcionadas por los adolescentes a través de Criminología II

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Tema 4. Violencia escolar Características más comunes en el agresor (factores de riesgo)

autoinformes podrían estar sujetas a efectos de deseabilidad social y de sesgos (García y Gracia, 2009). Aunque, a este respecto, la fiabilidad y validez de los autoinformes de los adolescentes para la medición de conductas de riesgo ha demostrado ser aceptable (Flisher, Evans, Muller y Lombard, 2004). Pese a estas limitaciones, este trabajo supone un importante avance en el conocimiento del cyberbullying y sugiere la necesidad de ahondar en su estudio para prevenir este tipo de violencia en una nueva generación, llamada ya por algunos autores homo zappiens (Veen, 2003) o generación red (Oblinger y Oblinger, 2005). Características más comunes en el agresor (factores de riesgo)        

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Físicamente más fuerte que víctima. Repetidores, edad superior Rendimiento escolar bajo Poca empatía Alta impulsividad. Necesidad de dominar a otros con el poder y la amenaza. Tolerancia baja a la frustración -> lo que suele ocasionar violencia Indisciplinado; desobediencia a las normas sociales, no interiorizan ni respetan las normas Tiene grupo de amigos, 2 o 3, que le apoyan (espectadores), no suelen ser muchos. Escasa supervisión y control parental Reproducción de los patrones de violencia (si observa violencia en casa, las posibilidades de que la ejerza aumentan de forma exponencial) Desensibilación. El observar violencia normalmente desensibiliza, adquiere matiz de normalidad

Los episodios de agresión física se producirán en espacios sin vigilancia (pasillos, patios, exteriores inmediatos del centro escolar), pero el resto (agresión indirecta, psíquica) pueden producirse en cualquier sitio, incluso delante de los profesores o de adultos, su presencia no es disuasoria en estos casos. Características más comunes comunes en la víctima (factores de riesgo)

Tipos de víctimas: Pasivas o sumisas Agresivas o provocativas  

Formas de reaccionar frente al acoso: a) Vive como experiencia muy traumática traumática que junto con su retraimiento retraimiento mina aún más su autoconcepto. b) Desarrolla actitudes tan negativas hacia sus compañeros que junto con su tendencia a la impulsividad desencadena un comportamiento comportamiento agresivo. Página 32 de 56

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Tema 4. Violencia escolar Características más comunes en la víctima (factores (factores de riesgo)

Victima pasiva o sumisa:    

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Apariencia física con algún tipo de hándicap (complexión débil, obesidad…).

Rendimiento académico adecuado. Suele tener buenas o muy buenas calificaciones. Poca asertividad, mucha timidez, inseguridad y ansiedad. Bajos niveles de autoestima y altos de sintomatología depresiva. A veces alta sintomatología depresiva, que a lo mejor no está al inicio del episodio, pero seguro que se acaba desarrollando con el acoso. Sobreprotección familiar con escasa independencia. Escasa independencia por la sobreprotección (en su entorno se le protege ante cualquier contingencia) Por lo que no desarrolla asertividad, ya que no la necesita porque lo protegen (la pega es que en el colegio no le protegen y si lo intentan puede provocar que aumente la intensidad intensidad de los ataques) Ignorados o rechazados por sus compañeros en clase. Dificultades para imponerse y ser escuchado en el grupo de compañeros (Esto prácticamente es asertividad) 

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Victima agresiva:

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Hiperactividad y ansiedad. Déficits en habilidades sociales. Indisciplinado, no respeta normas sociales. Pese a ser víctima no responde bien a los límites, la disciplina,… Impulsivo e impaciente. Trato familiar hostil y coercitivo. Suele provenir de un ambiente familiar disfuncional. Rechazado por sus compañeros en clase.

Las características son prácticamente del agresor, por tanto ¿dónde está el límite que puede convertir convertir a alguien alguien en víctima o agresor cuando este perfil es tan parecido? parecido? Pues fundamentalmente en el rechazo, el agresor tendrá habilidades sociales superiores para poder hacerse con el grupo y poder agredir. La clave son las habilidades sociales y el rechazo, tendrá alguna característica que permitirá ser rechazado, que el agresor no tiene. Hay casos (pocos, pero ha sido advertido) de víctimas agresivas que al mismo tiempo han sido agresores EXAMEN EXAMEN

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Tema 4. Violencia escolar Bullying: fenómeno grupal: agresores, victimas y Espectadores

Bullying: fenómeno grupal: agresores, victimas y Espectadores

1er tipo. Testigos que no intervienen - testigo indiferente. Alumnos que nos les importa lo que pasa y no hacen nada - Testigo culpabilizado. Tiene miedo del agresor, temor y culpabilidad por no hacer nada, muchas veces tiene miedo de ser el siguiente - Testigo amoral. Justifican el poder del agresor sobre la víctima, pero no intervienen, se queda un paso antes de participar pero justifica al agresor. 2º tipo Testigos que si intervienen - Espectadores que apoyan al agresor. Se posiciona activamente, lo jalea, lo anima, le pide que de fuerte, que le dé más - Espectadores que apoyan a la víctima. Aún a riesgo de su propia seguridad interviene para parar la situación de bullying, b ullying, ayudando a la víctima. Algunos factores de riesgo implicados implicados en el acoso escolar escolar

Familiares: Clima negativo Disciplina inconsistente Conflictos conyugales/familiares conyugales/familiares Rechazo Hostilidad Falta de control Mala comunicación Actitud positiva hacia conductas violentas. Muy importante. Si aprendo que una persona significativa para mi actúa violentamente o veo que se consiguen cosas mediante ella, la utilizaré. Un padre puede decir mucho que la violencia es mala, pero si se pone a ver el fútbol e insulta a jugadores y árbitros, el chaval interiorizará la conducta.        

Escolares Actividades muy competitivas Poco interés en aprendizaje social y emocional Falta de motivación y de estrategias de afrontamiento de los conflictos en las aulas Trato desigual del profesorado a los alumnos. Muchos profesores dicen que todos los alumnos son iguales, pero no siempre pasa, si se ve ese trato constantemente fomentará el riesgo de acoso Tolerancia hacia ciertas actitudes y conductas de agresión (verbales)    

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Atacando estos factores haremos prevención contra el acoso escolar

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Tema 4. Violencia escolar Algunos factores de riesgo implicados implicados en el acoso escolar

Sociales Medios de comunicación. Suelen ser intermediario entre sociedad y lo que uno va recibiendo. Hay que llevar cuidado con los medios de comunicación que fomentan la violencia. Si veo todos los días Sálvame, puede que asocie el gritar más y acosar más con ganar un debate. Recursos comunitarios. Pueden actuar preventivamente sobre la violencia. Profesionales, trabajadores sociales,... Creencias y valores del entorno. Hay zonas geográficas con más violencia u otras con menos. Modelos atrayentes que asocian violencia y triunfo, recompensados por la conducta violenta 

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En una sociedad agresiva es más fácil que haya agresividad en las aulas. Signos que ayudan a detectar una situación de acoso escolar

Presentes de forma reiterada 

Moratones, rasguños, cortaduras, inexplicables. inexplicables.

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Ropa rasgada o estropeada.

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Objetos dañados dañados o que desaparecen desaparecen a menudo

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Dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa es injustificada. Estados de tristeza sin motivo aparente. Accesos de rabia extraños. Dificultades en el sueño. Micciones nocturnas. Rechazo a ir a la escuela. Empeoramiento del rendimiento escolar. Hay casos en los que el empeoramiento es consecuencia directa del acoso, pero también los hay de forma voluntaria, ya que el hecho de que es víctima por ser empollón, si dejo de serlo igual ya no me acosan. Renuncia a jugar con los amigos. Deseo de tomar otra ruta para ir a la escuela o volver a casa. Peticiones de dinero sin motivo justificado

Incluso las víctimas sumisas tienen accesos de rabia, lo que pasa es que los tienen en casa no en el colegio. Algunos niños han llegado a afirmar que ser objeto de malos tratos de sus compañeros de escuela es lo peor que les podría pasar.

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Tema 4. Violencia escolar Principales estrategias de intervención

De este punto hasta final de tema, tema, solo leer, aunque saldrá una pregunta Consecuencias del acoso escolar

En la víctima Serios perjuicios tanto en su vida presente como en su futura vida de adulto Desórdenes de atención y aprendizaje. Imagen general negativa de sí misma. (Autoestima baja) Desesperanza y pérdida de interés por sus actividades favoritas. Falta de satisfacción con la vida. Síntomas depresivos. Inhabilidad para disfrutar y falta de energía.       

Las consecuencias psicológicas de ser víctima del acoso escolar se arrastran muchísimo tiempo, con irse del colegio o finalizar el acoso no finalizan las consecuencias, pueden durar mucho tiempo y en algunos casos para siempre. Supone serios perjuicios tanto en su vida presente como en su futura vida de adulto. Desórdenes de atención y aprendizaje. Imagen general negativa de sí misma. Desesperanza y pérdida de interés por sus actividades favoritas. Falta de satisfacción con la vida. Síntomas depresivos. Inhabilidad para disfrutar y falta de energía. Deficiente habilidad para relacionarse con los demás. Sentimientos de culpabilidad. Sentimientos de soledad. Quejas sobre enfermedades físicas como dolores de cabeza y de estómago. Reacciones emocionales inesperadas. Problemas de insomnio y recuerdo repetido del episodio de maltrato.            

En el acosador Arrastran conducta violenta en el futuro (un 60% habrá cometido más de un delito antes de los 24 años) En el centro escolar Triple impacto de la violencia escolar: 1. Desmoraliza y desmotiva laboralmente al profesorado 2. Produce en la institución escolar un abandono de objetivos académicos al centrar la atención medidas disciplinarias d isciplinarias 3. Provoca el abandono de los objetivos de formación humana del alumnado, al focalizar atención en aquellos estudiantes que muestran más problemas de disciplina De ahí, prevenir y en su caso, erradicar situaciones de acoso escolar en los centros escolares sea un objetivo prioritario del sistema educativo: Alumnos, Profesores, Familia Página 36 de 56

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Principales estrategias de intervención 1. Concienciar sobre la magnitud del problema y potenciar la “no tolerancia”. Cambiar actitudes: “la convivencia como valor” .

2. Propiciar la integración social de todos los alumnos Trabajar la empatía y la cooperación, y consensuar normas de convivencia con los alumnos 3. Desarrollar recursos personales y habilidades interpersonales en los alumnos Enseñar a los alumnos a resolver sus conflictos de forma no violenta es esencial para la convivencia en el aula y para su vida futura, entre otras cosas, porque los conflictos sí son inevitables Las burlas, las humillaciones y el sentimiento de exclusión en el centro educativo, no son ni naturales ni inevitables Cuando el acoso escolar está instaurado la solución es mucho más complicada y en algunos casos imposible. Toda estrategia que toque los puntos que hemos visto en diapositivas anteriores es una buena estrategia preventiva. Decálogo anti-bullying

Acosador: 1. No hagas, ni digas ni consientas lo que tú no estarías dispuesto a soportar. 2. No juzgues violentamente a nadie por sus apariencias, raza, religión, opinión o pensamientos. Acércate a él y trata de conocerlo mejor. 3. No excluyas a nadie de tus actividades. Haz participe a todos. 4. No difundas mentiras ni rumores rumores sobre otros; no utilices internet internet o el anonimato del móvil para hacer daño, mofarte o amenazar a un compañero. 5. Si utilizas la violencia ella te atrapará en una espiral de problemas que cada vez serán más graves para ti, y para los tuyos. Acosado: 1. No eres culpable de esta situación. Tú no eres el problema. 2. Nadie puede imponerte nada que tú no quieras. No pasa nada por ser diferente; ninguno somos iguales en físico, pensamientos, ideas, etc. 3. Si te sientes impotente para afrontar por ti mismo esta situación, no te calles, cuéntaselo a algún amigo, a tus padres, a tu familia, a algún profesor. 4. Si no te atreves a contar tu problema, escribe una carta o un e-mail a alguien en quien confíes. 5. Intenta no demostrar sufrimiento y humillación en presencia del agresor. Si demuestras sufrimiento estás demostrando la superioridad del agresor, es mejor no mostrar sufrimiento, hacer que el agresor no tiene superioridad.

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Espectadores: 1. No te quedes quieto observando y menos animando al agresor. No es cosa de bromas o de risas lo que le ocurre a tu compañero. A ti no te gustaría que te lo hiciesen. 2. No te quedes quieto observando. Díselo a un adulto del Centro, o intenta ayudar a la víctima. 3. Comunicar lo que sucede no es de chivato ni de cobarde. Cobardes son quienes actúan en grupo para hacer daño. Decirlo D ecirlo es de persona madura y responsable. 4. Ayúdale a contárselo a sus padres o algún profesor. Acompáñale. 5. No puedes ai slarte del problema (“no va conmigo”). Recuerda que tú con tu silencio o pasividad estás alentando a los acosadores. Padres: 1. Escuche a su hijo. No menosprecie sus quejas. 2. Piense que lo que para usted no es un problema para su hijo si lo es y, en ocasiones, mucho más importante que otras cosas de la vida. 3. Implíquese en la actividad escolar de su hijo, hable con su hijo, conozca a sus amigos y cómo se comporta en el Centro. 4. Aconséjale para que sepa defenderse de forma inteligente y pacífica. 5. No tolere en su propio hijo, conductas de menosprecio, humillación, burla hacia sus compañeros. Con todo ello conseguiremos que los Centros Escolares sean “Espacios Seguros” con tolerancia cero a situaciones de acoso escolar.

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Tema 5. Delincuencia tecnológica y organizada Introducción

Tema 5. Delincuencia tecnológica y organizada Introducción

Revolución Tecnológica Emergen nuevas oportunidades y modalidades delictivas. A finales del S.XX, ciberdelitos muy importantes a nivel mundial 

La convención Internacional contra el 'Cibercrimen', (nov.2001), tenía como objetivo luchar contra fraudes online, violación de la propiedad intelectual, pornografía infantil, seguridad, propaganda de racismo y nazismo. Los gobiernos y la ONU deberían desarrollar todo lo necesario para prevenir e intervenir en cualquier actividad de fraudes online, violación de la propiedad intelectual, utilización de medios telemáticos para la difusión y publicitación de ideología no deseable (nacismo, sectas, grupos violentos,...), se debía poner a disposición de los gobiernos que aportarían recursos para ese tipo de acciones. España: 3º puesto mundial en fraudes online Fraude online aumentó en España en un 50% en el 2006/ 2005. En el mundo, 2003: casi 7 millones de personas fueron víctimas de robos de identidad : 13 por minuto Fraudes con tarjetas de crédito : + - 400 millones de euros para delincuentes delincuentes Gastos por virus informáticos costaron + - 12.000 millones de euros Empresas víctimas de piratería o de imitación : pérdidas + - 250.000 millones de euros  

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En épocas de crisis normalmente se da un aumento, en épocas de bonanza también pero por otros motivos. 5.1. Principales amenazas cibernéticas Botnet

Grupo de ordenadores ordenadores infectados controlados por hacker hacker (llamado bot herder) malware (códigos maliciosos): Spyware, keyloggers, spam, spim,…

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Instala

Hoaxes

Falsos mensajes de alarma que tratan de provocar cadenas de e-mails. El fin del hoax es ir recopilando las direcciones de email que aparecen en los reenvíos, a fin de enviar posteriormente phishing o realizar ataques dirigidos. Ejemplo: ¿Sabes que la leche en cartón que no se vende dentro del plazo de caducidad regresa a la fábrica para ser re-pasteurizada y vuelve al supermercado de nuevo? Increíble ¿verdad?. Pues la Ley permite a las l as centrales lecheras repetir este ciclo hasta 5 veces, lo que termina dejando la leche casi sin sabor y con una significativa reducción de su calidad y valor nutricional. Cuando la leche llega al supermercado para la venta al consumidor final, el cartón debe exhibir un pequeño número que está marcado en su parte inferior. Ese

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Tema 5. Delincuencia tecnológica y organizada 5.1. Principales amenazas cibernéticas número varía del 1 al 5. Lo más que se debe tolerar es comprar leche hasta el número 3, es decir, leche que ha sido re-pasteurizada 2 veces, recomendándose no comprar cartones de leche cuyo número sea 4 ó 5 ya que ello significa que la calidad de la leche estará degradada. Si compras una caja cerrada, basta verificar el número de la caja ya que todos los cartones en su interior tendrán la misma numeración. Por ejemplo, si un cartón tiene el número 1, significa que es la primera vez que sale de la fábrica y llega al supermercado para su venta, pero si tiene el número 4, significa que caducó 3 veces y que fue re-pasteurizada 3 veces volviendo al supermercado para tratar de ser vendida y así sucesivamente... Así es que, ya sabes, cuando compres leche, mira el fondo del cartón y no compres cajas que tengan los números 4 ó 5, y para los más escrupulosos, ni siquiera el 3! Busca en tu nevera, toma un cartón y comprueba el número, dudo que encuentres el 1 o el 2 *SI TIENES CONCIENCIA CIUDADANA, DIVULGA ESTE MENSAJE!!*

Spyware

Recoge datos de navegación de los usuarios Keyloggers

Captura las pulsaciones realizadas realizadas en el teclado (login, passwords, passwords, números de cuentas cuentas y de tarjetas de crédito) Spam

Correo electrónico no solicitado, generalmente con contenidos publicitarios, enviado de forma masiva a miles de usuarios. Spim

Correo en mensajería instantánea. Backdoors

Crea puertas traseras para entrar en ordenador y llevar a cabo todo tipo de acciones, la + peligrosa robo de datos confidenciales Phishing

Ataque a través de emails que simulan ser entidades entidades bancarias, afirman que se necesita confirmar datos confidenciales por medidas de seguridad enviándote a páginas falsas en las que dejas tus contraseñas. No confundir con el pharming, que es la suplantación de páginas. El phising es un correo electrónico con un cebo (un link), no una página web, peor que te lleva a una donde intentarán que des tus contraseñas.

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Tema 5. Delincuencia tecnológica y organizada 5.1. Principales amenazas cibernéticas

Ejemplo La Agencia Tributaria advierte de un intento de Phishing Madrid, 30 de enero de 2007 La Agencia Tributaria advierte de que se ha producido un intento de Phishing suplantando a la AEAT con el fin de pedir los datos de las tarjetas de crédito de algunos contribuyentes. El sistema consiste en que envían un e-mail con el logotipo de la AEAT donde se le comunica al destinatario que tiene una devolución tributaria pendiente y le redireccionan a una página web que imita a la de la Agencia Tributaria. En esa página simulada aparece un formulario para rellenar, donde se le piden los datos de la tarjeta de crédito. La Agencia Tributaria quiere avisar a todos los contribuyentes de las siguientes cuestiones: - La Agencia Tributaria nunca envía un e-mail para pedir datos de los contribuyentes. - La Agencia Tributaria nunca paga devoluciones con abono a tarjetas de crédito. - El dominio que figura en esa página web no es el de la Agencia Tributaria, ya que el que aparece en la página simulada es www.aeats.eu y los dominios reales de la Agencia Tributaria son: www.aeat.es , www.agenciatributaria.es y www.agenciatributaria.com y www.agenciatributaria.com La Agencia Tributaria estudia adoptar las medidas legales oportunas.

Smishing

Variante del phising, esta vez a través del teléfono móvil, consistente en envío masivo de SMS solicitando datos bancarios. Pharming

Ataque de copias idénticas de Webs bancarias y de comercio electrónico. Han hakeado la página original y la han suplantado por otra prácticamente igual a la original, en la que van recogiendo las claves y contraseñas que dejan los usuarios. Scam, Muleros

Ofertas de trabajo falsas enviadas por emails, en foros, chats. Relacionada con blanqueo de dinero procedente muchas veces de phishing Ejemplo: Estimado Sr./a: Nuestra empresa multinacional se llama E'Sellers E'Sellers Financial Group,Inc. y tiene dos dos oficinas en EEUU e Inglaterra. Con motivo de la ampliación de la compania, nuestra agencia necesita trabajadores en Espana para realizar operaciones bancarias. bancarias. Para trabajar con nosotros, sólo debe tener una cuenta abierta en una entidad bancaria española. Su trabajo consiste en realizar transacciones a bancos extranjeros. Por cada operación realizada, tiene una comisión de un 10% sobre el importe total de la operación, por lo que puede puede ganar por cada transacción entre 1100-4500 euros. Si le interesa esta magnífica propuesta de nuestra compania, puede Ud. contactar a través del correo electrónico electrónico [email protected] con nuestro manager Peter Sellers, Sellers, éste le dará a conocer todos todos los detalles para empezar a trabajar trabajar desde hoy mismo en E'Sellers Financial Group,Inc. Contamos con usted Atentamente,

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Tema 5. Delincuencia tecnológica y organizada 5.2. Prevención de delitos tecnológicos

Resumiendo: Botnet Hoaxes Spyware Keyloggers

Spam Spim Backdoors Phising

Smishing Pharming Scam

5.2. Prevención de delitos tecnológicos

1. Instalar un buen antivirus (con cortafuego y spyware) y actualizarlo periódicamente 2. Utilizar contraseñas seguras (letras y números) 3. En mensajes de correo (e-mail): a. No abrir adjuntos, a menos de que sea de remitente remitente seguro b. No abrir en el texto, enlace directo o hipervínculo (en todo caso, recopiar enlace en web) 4. Las páginas seguras seguras empiezan empiezan con https:// https:// (y no solo con http://) y tienen abajo abajo pequeño candado cerrado (certificado) 5. Nunca responder a entidades bancarias que piden datos personales. 6. NO dar datos personales por Internet, a menos que sean sitios de total confianza. Comprobar certificados. La Delincuencia tecnológica en algunos casos está relacionada con la Delincuencia organizada (i.e.: Blanqueo de dinero) 5.3. Características del Crimen organizado

La parte de Delincuencia organizada recomienda completarla con los apuntes de la fotocopiadora: Garrido, V., Stangeland, P., & Redondo, S. (2006). Principios de criminología. Delincuencia organizada. Valencia: Tirant lo Blanch. (pp.751-776).

Cuestiones Preliminares 1. ¿Cómo crees que se define el crimen organizado?, es decir, un grupo delictivo organizado 2. ¿Qué delitos organizados se cometen más en España? Definición de crimen organizado Policía Federal Alemana

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EXAMEN

Asociación duradera, estable y persistente de pluralidad de personas que buscan la obtención de ganancias. Estructura organizada, disciplinada y jerárquica Actuación planificada y división de trabajo Realización de negocios ilegales junto o no actividades legales Tecnología flexible al servicio de delitos y variedad de medios para delinquir Aprovechamiento de infraestructuras Internacionalidad y movilidad

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Tema 5. Delincuencia tecnológica y organizada 5.3. Características del Crimen organizado

Ley de Enjuiciamiento Criminal

Podemos encontrar otra definición en la LECrim Art.282.bis.4 Asociación de 3 o más personas para realizar de forma permanente o reiterada algunos de los siguientes delitos: Secuestros, prostitución, delitos patrimoniales, contra el derecho de los trabajadores, tráfico de especies especies de flora, armas, material nuclear y drogas, drogas, terrorismo. Convención de las Naciones Unidas

Convención de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada trasnacional: Convención de Palermo (2000) La Convención, también pone una definición: aquí si hay número, y no cualquier delito, sino los graves. También introduce otro elemento que es la obtención de beneficio. - Grupo delictivo organizado: grupo estructurado de 3 o más personas que existe durante cierto tiempo. - Actúa con el fin de cometer uno o más delitos graves (penados con 4 o más años) de cárcel o delitos tipificados por la convención. - Para obtener directa directa o indirectamente indirectamente un beneficio beneficio económico u otro otro beneficio de orden material Organizacioness criminales Organizacione

Estructura centralizada centralizada sustituidas sustituidas por otras pequeñas y flexibles flexibles interconectadas interconectadas entre sí. Su principal fuente de ingreso son productos y servicios ilegales con demanda en la sociedad, como: - Narcotráfico - Redes de prostitución - Tráfico de personas (inmigrantes, niños para adopción) - Cometen también robos organizados, blanqueo de dinero, extorsiones, secuestros,… Perfil del delincuente perteneciente a una organización criminal

Encontramos tres tipos de delincuentes: delincuentes: a) Para la acción b) Para la gestión c) Colaboradores Para acción

Asesinato/ extorsión. Generalmente un criminal de bajos fondos, chicos chicos o adultos adultos marginales. El pertenecer a mafias le ofrece al delincuente mayor estatus, de no pertenecer a mafias sería un delincuente común. Requisitos: a. Utilizar la violencia sin remordimiento b. Cumplir órdenes y/o tener especialización para el delito

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Para la gestión

Hombre/mujer de negocio que combina negocio legal con ilegal o solo lleva negocios ilegales. Grupo de delincuentes que reciben socialización en la cultura de la mafia. Cuando tienen en la edad adulta cargos de responsabilidad combinan negocios legales con ilegales Es un paso superior dentro de la jerarquía organizativa, mezcla negocios legales y los ilegales, y son normalmente, personas que han entrado bastante tiempo atrás en esa organización, y se han ido desarrollando con ellas. Ya no hacen delitos, gestionan administran… Ha sido socializado en la cultura del grupo delincuencial, no era delincuente antes de ello, pero ha ido creciendo dentro de la organización. Ej. Abogado. Colaboradores

Funcionarios, personas de negocios corruptas: admiten sobornos a cambio de favores. No son delincuentes, pero en un momento determinado su ayuda es necesaria, para llevar a cabo el delito. Ej. Concejal, secretario del ayuntamiento, … se les ha corrompido, o comprado Delitos más graves en España del crimen organizado

El problema más común es evaluar su magnitud/alcance. Muchas veces los delitos están interrelacionados Tráfico de drogas ilegales: Cocaína y hachí Industria del sexo Tráfico de personas (inmigrantes) Robos organizados Blanqueo de dinero     

Tráfico ilegal de drogas

España: Cocaína. Principal punto de entrada en Europa de cocaína proveniente de Sudamérica y 1er país de Europa en consumo de cocaína Hachís. Hachís. Principal punto de entrada en Europa de hachís proveniente proveniente de Marruecos Marruecos En 2001 se realizaron en España el 75% de los decomisos realizados en Europa. 

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Industria del sexo

El volumen de la prostitución es difícil de calcular, ya que se mueve con cierta tolerancia o ambigüedad legal. Hablamos del mercado del sexo y explotación de las mujeres, un fenómeno creciente en manos del crimen organizado. Perfil: Perfil: Inmigrante Mujer, entre 19- 25 años, controlada por mafias, con cargas familiares en su país de origen. Página 44 de 56

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El 90% de las prostitutas en clubes son inmigrantes

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Tráfico de personas

Alcance de tráfico ilegal de personas: personas: difícil de estimar. Los traficantes de personas en África ven en Europa gran negocio: Nos enfrentamos a un problema muy serio y creciente. El objetivo prioritario de Convención de Palermo es Luchar contra el tráfico de personas, especialmente mujeres mujeres y niños, y contra el tráfico de migrantes por tierra, mar y aire. Robos organizados

Robos en domicilios, comercios, polígonos, chalés. Tienen un modus operandi muy organizado: realizado por antiguos miembros de fuerzas policiales o militares de países de la Europa del Este, utilizan violencia en sus delitos. Es difícil probar la pertenencia a banda criminal, la mayoría acaban acusados de robo. Detalle importante: Esta bandas comparten con los colombianos, una querencia por el uso de la violencia indiscriminada, y no se le caen los anillos por usarla. Blanqueo de dinero

España es el centro de blanqueo de mafias colombianas de drogas en Europa. La mayoría de grupos utilizan empresas legalmente constituidas para blanquear dinero: comercio de vehículos, de embarcaciones, agencias de viajes, sector hotelero. Es donde se ve más fácilmente las características de los grupos organizados, donde mezclan lo legal y lo ilegal. Empresas tapaderas: notarias, inmobiliarias, … normalmente inmobiliarias, y turística (embarcaciones, yates de recreo,…) Respuesta ante el crimen organizado

La mayor dificultad reside en probar los hechos y detener los responsables por ello. Convención de Palermo (2000) contra la Delincuencia Organizada. Líneas de actuación conjunta entre países miembros: Acuerdos concertados caso por caso: En el material viene un caso de actuación conjunta policía rumana y española Técnicas especiales de investigación Protección de testigos 

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Por ultimo las recomendaciones de diferentes entidades (Naciones Unidas, Interpol ,…) sobre la prevención de este tipo de delitos: pasa en cada uno de los países, en la formación de los Policías: grupos específicos de actuación Policía (requiere pasta, y una vez que la tienes surgen las Criminología II

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Tema 6. Delincuencia sexual Recomendado para examen

ideas), y también muy importante importante el intercambio con Países, que van por delante, y de los países países de donde proceden los delincuentes. A nivel supranacional es muy importante son los acuerdos de colaboración entre países. Interpol un organismo que funciona bien por la colaboración y la fluidez de información. Recomendaciones Recomendaciones en la respuesta ante el crimen organizado: o rganizado: Cooperación judicial y policial entre los países, Aceleramiento de los procesos de extradición y Luchar firmemente firmemente contra blanqueo de dinero, la corrupción y obstrucción de la Justicia.   

Recomendado para examen

Recordar los diferentes delitos informáticos que hay: phising, pharming, ….. Como prevenirlos (decálogo) En el Crimen Organizado las definiciones, y las características delictivas de las personas que aparecen en relación entre los delitos y las personas: perfil de las personas de Trafico de drogas… Alguna pregunta que este en los APUNTES DE reprografía, PUEDE CAER, no muchas pero alguna.

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Tema 6. Delincuencia sexual Grooming o ciberacoso


Grooming. Grooming. Acciones realizadas deliberadamente por un adulto con el objeto de establecer una relación y un control emocional sobre un niño o niña con la finalidad de abusar sexualmente del menor ¿Te gusta la moda?, envíame tus fotos y te digo si tienes posibilidades . Esta es sólo una de

las técnicas que pederastas utilizan en la red para acosar sexualmente a niños y niñas cibernauta. Múltiples Estrategias: 1. Simular ser niño/niña en chat/fórum 2. Pedir Cuenta de MSN // Ser agregado en red social del adolescente (Ej. tuenti)

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A partir de ahí: 1ª Fase: Fase: El agresor genera lazos de amistad, de confianza, de empatía con el menor: objetivo ganar confianza ficticia 2ª Fase: Fase: En ese clima de amistad, obtiene información clave, personal, confesiones personales íntimas de la futura víctima (que puede ser utilizada para chantajearlo posteriormente) posteriormente) 3ª Fase: Fase: Diversas tácticas más o menos directas y violentas a. Engatusa/embauca al menor como si fuese un juego a hacer “cosas” con connotaciones sexuales (filmarse, mostrarse ante la webcam semidesnudo, etc.) para luego proceder al chantaje. Utiliza tácticas de seducción, provocación de forma gradual y sutil para que la víctima se desnude o realice actos de naturaleza sexual frente a la webcam o envíe fotografías de este tipo. b. Sin inducirle todavía a realizar realizar acciones de tipo sexual, sexual, puede mandarle enlace enlace con virus (emoticones simpáticos, tarjeta ,…) con el fin de que lo abra. Cuando la víctima abre el enlace, el virus entra en el ordenador de modo que la siguiente vez que el menor abre su cuenta (con clave secreta), ésta se transcribe al acosador, y de ahí, chantejeará. c. Directamente chantajea al menor: soy un hacker y te infectará el ordenador si no haces “…”, tengo fotos tuyas (que ha bajado de la red social) y voy a publicarlas en pági nas X y aportar tu perfil en chat X si no haces “…” Con el robo de MSN, de cuentas, de “vida privada” del menor, el chantaje consiste en

devolución de la cuenta/ de su vida “privada” a cambio de favores sexuales y de difusión de secretos de la víctima. La meta es obtener más material pornográfico del menor para distribuirlo o para uso privado. También objetivo último y extremo en algunos casos, concretar una cita con la víctima. Agresor: delitos de corrupción de menores, amenazas, coacciones y revelación de secretos. Daños y Consecuencias psicológicas muy graves en la víctima

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Signos o señales conductuales que pueden indicar que el menor es víctima de grooming, de ciberacoso  

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Recibir llamadas o mensajes de texto al móvil que le ponen nervioso y le asustan. Cambiar bruscamente de humor cuando cuando mira su móvil, correo electrónico, electrónico, Messenger, redes sociales, etc. Asustarse cuando se le dice que tiene una llamada o un mensaje. Ocultar o esconder lo que está haciendo en el ordenador Alterarse si se entra sin avisar en su habitación u otro lugar de la casa, mientras está usando el móvil u ordenador Enfadarse o trastornarse si se le coge el móvil o se accede a su ordenador Tener miedo a conectarse a Internet, y/o dejarse olvidado a menudo el móvil.

Signos o señales psicosomáticas que pueden indicar que el menor es víctima de grooming, de ciberacoso       

Estados de tristeza sin causa aparente, accesos de rabia extraños. Miedos irracionales, cambio de carácter Dolores de cabeza, de estómago o de otro tipo cuya causa es injustificada. Trastornos del sueño, trastornos de la alimentación. Miedo a salir de casa, retraimiento social. Descenso en el rendimiento escolar. Renuncia a jugar, o a estar con los amigos de siempre.

¿Qué hacer en caso de detectar posibles signos?

1. Hablar con el menor. La madre, padre, adulto importante para el menor debe averiguar realmente lo que está ocurriendo y qué es lo que le está generando angustia y preocupación excesiva. 2. El adulto debe tener una actitud serena y calmada, comunicando al menor, que sea lo que sea lo que le preocupa, tratará de buscar una solución y de ayudarle: “ es muy probable que de internet y de móviles sepas más que yo, pero en la vida real, yo sé cómo se solucionan los problemas; confía en mí mí ”. ”.

3. Transmitir claramente el mensaje que tiene y tendrá nuestro apoyo incondicional, sea cual sea la circunstancia que le ha llevado a la situación actual. El adulto no deberá regañarle ni castigarle ni hacerle sentir culpable por lo que está sucediendo. Ahora, lo principal, es intentar solucionar juntos el problema. problema. 4. Confirmado Grooming, abuso sexual: Denunciar inmediatamente los hechos a las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado. 5. Comunicar a los padres de los amigos del menor lo sucedido, con el fin de vigilen si también están siendo acosados

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Prevención general: ¿Cómo prevenir los peligros en la red?

1. Hablar con el menor de edad sobre los peligros de Internet (no abrir spam ni archivos de personas desconocidas, no mandar direcciones, ni fotos ni vídeos suyos ni de sus amigos a desconocidos Nunca debe revelar datos personales a gente que haya conocido a través de chats, Messenger, MySpace… Y preguntar periódicamente por

los contactos que va agregando a su cuenta de Messenger u otro tipo de mensajería instantánea. ¿Quiénes son? ¿Dónde los ha conocido? Tener el ordenador en una sala común, y si está en la habitación no instalar una webcam en el ordenador. Y si es un portátil controlar su uso. En caso de tener webcam, apagarla siempre que no se utilice. Hablar con el menor sobre qué hace cuando navega por Internet: qué páginas páginas visita, con quién habla y sobre qué. Controlar sus contactos. Dejar claro al menor que al más mínimo problema debe solicitar nuestra ayuda. No le vamos a reñir ni a castigar, sino a ayudar (y esto hay que cumplirlo). El niño debe alertarnos antes de que el chantaje y acoso haya causado mayores daños.

2. 3. 4. 5.

Recomendaciones Recomendaci ones a los educadores

La vergüenza de sus acciones o la de otros sobre su persona, el temor a ser castigado, reñido, o simplemente a que le quiten Internet o su móvil, puede contribuir a que el hijo/a oculte lo que le ocurre, y, viva sucesos cada vez más insostenibles y prolongados de acoso. Los padres deben ser una fuente de apoyo para el niño, y han de reaccionar con serenidad

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Pero si pese a ello, ocurre ciberacoso (grooming) Guardar las pruebas del acoso: facilitar las pruebas a las autoridades competentes: conversaciones, capturas de pantallas, grabación de webcam, anotación de la dirección web en la que se aloja un determinado conten ido injurioso… No hay que borrar ni destruir estas evidencias, ni tampoco hay que responder o enfrentarse a las provocaciones del acosador, siendo éste, cometido y competencia de la Policía Denunciar inmediatamente los hechos a la Policía.

Información en internet

http://www.pantallasamigas.net/. http:/www.pantallasamigas.net/otros-webs/i http:/www.pantallasamigas.net/otros-webs/internet-grooming-ne nternet-grooming-net.shtm t.shtm http://www.alia2.org/ http://www.policia.es/org_central/judicial https://www.policia.es/denuncias/

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Símbolos utilizados por los pederastas para reconocerse en la red e identificar sus preferencias (FBI).

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Triángulos indica preferencia por los niños Corazones preferencia por niñas. Unión de dos similares (triangulo mayor y pequeño, corazón grande y pequeño): significa la representación abstracta de un adulto envolviendo a un niño. Mariposa bicolor: indistintos: los dos sexos

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Tema 6. Delincuencia sexual Agresor sexual de niños

Agresor sexual de niños

Muchas veces es alguien cercano al niño, alguien a quien teme, respeta e incluso quiere El agresor sexual de niños presenta características distintas a las de un violador, está más integrado en sociedad que que éste, y lo normal es que no haya realizado realizado comisión de otros delitos, Relación con los agresores:  Conocidos (educadores/monitor, 37%)  Familiares (60-80% siendo 25% padre biológico)  Desconocidos (10%-20%) Lugar de la agresión:  Abuso en el hogar de la víctima (75%)  Hogar del agresor (31%)  Otros: montaña, calle, (43%) Estrategia por sexos: - Niño: camuflaje por juego, pacto secreto - Niña: violencia física Creencias irracionales en niños: “es mejor obedecer a los adultos” “mi familia se peleará por mi culpa” “nadie debe saber lo q. pasa” “si digo algo, pasará desgracia” “solo me pasa a mí”

Actitud disociativa de la realidad frente al abuso Distorsiones cognitivas del agresor

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Caricias sexuales no forman parte de la relación sexual Los niños no se resisten porque les gusta la experiencia experiencia El contacto sexual con el niño mejora la relación con éste Socialmente se llegará a aceptar relación entre adulto y niños (se persiguen páginas que abogan por la despenalización de la pederastia). Cuando el niño pregunta sobre sexo es porque le interesa y lo mejor para instruirlo es practicarlo.

Distorsiones: creencias y cogniciones - Positiviza las consecuencias de la agresión (el niño aprenderá, se mejorará la relación,…)

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Atribuye la responsabilidad al niño (el niño n iño pregunta para que le enseñe) Traslada fantasías a la acción Ayudan a mantener la conducta desviada Minimiza, niega responsabilidad. Fritzl: "No soy un monstruo. Podría haberlos matado a todos”

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Tema 6. Delincuencia sexual Violaciones a jóvenes y adultos

Indicadores asociados a la reincidencia que desaconsejan tratamiento en comunidad

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Agresión con violencia, con peligro físico para la víctima Acciones excéntricas, rituales Evidencia de psicopatología Sujeto niega delito (lo racionaliza) y desmotivado para tratamiento Pobres recursos personales (aislamiento, falta de HHSS, de competencia social..) Ser reincidente Con estos indicadores % de reincidencia en delincuentes persistente situado situado entre 35%-75%.

Indicadores asociados a buen pronóstico de tratamiento

Indicadores asociados a menor probabilidad de reincidir. 1. Rechazo a la desviación sexual y deseo de cambio 2. Aceptación de que la conducta se debe a factores que pueden ser controlados 3. Capacidad para establecer relación positiva cercana 4. Razonamiento verbal 5. Capacidad de aprender y de controlar algo la conducta desviada 6. Delito sin agresión física 7. Ajuste en otros ámbitos de la vida (familia, trabajo) 8. Sin psicopatología

Tratamiento - Necesita cumplir con punto 3 (relaciones con los demás) y punto 4 (razonamiento verbal) - Conducta precipitada por acontecimientos estresantes Violaciones a jóvenes jóvenes y adultos Buscan a pederasta británico que intentó secuestrar a menor en Vélez-Málaga, 3 dic, 2012 La Policía mantiene abierto un operativo de búsqueda de un pederasta británico que intentó secuestrar a una niña de 12 años en Vélez-Málaga mientras ésta caminaba por la calle, frente a los juzgados juzgados de la localidad. localidad.

Los delitos sexuales (DS) representan un bajo porcentaje de la delincuencia oficial: menos del 1% de los delitos Problemática del Iceberg: Iceberg: muchos delitos no son denunciados. La falta de denuncias, la impunidad,… hacen que la violación sea un “Delito de bajo riesgo” y “alto rendimiento para los agresores”

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Gravedad de delitos: delitos: grado de preocupación y reto en la sociedad Problemática muy compleja: procedimientos y mecanismos psicológicos muy diversos en carrera delictiva de agresión sexual. 

Problema: Problema: Perfil de sujetos identificados por la comisión de delitos y generalmente condenados a pena de prisión: - Varón (90%) víctimas niñas niñas y mujeres mujeres - Edad media: 30 años años (mayor edad que el delincuente común) común) - Nivel de estudios: 2/3 estudios de primaria - Situación laboral: activo, obrero sin cualificar (delincuente común: desempleado) - Estado civil: sin pareja estable estable (2/3) - Antecedentes penales por delitos sexuales y delitos por la propiedad: predomina especialización delictiva (solo delitos sexuales) - Consumo abusivo de drogas: alcohol y otras - Ausencia de trastornos mentales (64%), retraso mental (10%), trastorno esquizofrénico (4%), otros trastornos (22%) - Déficits en factores personales de riesgo: mentira patológica, ausencia de remordimiento, falta de empatía, no aceptación de responsabilidad, impulsividad. Distorsión cognitiva: Basadas en lo que creen que es verdad, actuando sobre base falaz, en función de criterios personales sin consideraciones morales: “las mujeres se resisten, pero en realidad, lo desean” Tipologías del agresor sexual: violador

Hay tres componentes básicos en violación: hostilidad, poder, sexualidad 1. Violación por hostilidad/vengan hostilidad/venganza za

Violación expresa de hostilidad y rabia hacia mujer, resultado de fuerte desengaño/pelea con mujer significativa. Sexo: arma para herir y degradar a la mujer Usa más violencia de la necesaria para la excitación sexual, concomitante 1 con exhibición de la fuerza del agresor. agresor. Características: 1. Infancia difícil 2. Bajo nivel académico 3. Casado 4. Impulsivo, violento 5. Autoestima física alta: atlético, machote 6. Violento con mujeres en otros contextos (familiar, laboral,…) 1

Adj. Que actúa, acompaña o colabora en el mismo sentido que otra cosa

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2. Violador depredador

Tiene un perfil similar al del violador por hostilidad. Características: -

Padece una situación doméstica más tormentosa. Le gusta vestir de forma llamativa y frecuenta bares de encuentro La violación es un medio para expresar su virilidad y masculinidad. Creencia: Legitimado para violar por ser Hombre Asalta a víctimas sin premeditación: víctimas de la oportunidad, usa violencia Agresión: acto de depredación, no oculta identidad

3. Violación por poder

La violación es un medio para elevar autoestima y compensar frustración de la vida rutinaria. Es un agresor peligroso y competente, que solo emplea fuerza necesaria para dominar a la víctima. Creencia: Materialización Materialización de fantasías: Cree que la víctima disfruta de la relación sexual. Características: o Soltero, vive con sus padres o Bajo nivel académico o Solitario, sin amigos, persona pasiva, poco atlética o Asiduo a material pornográfico, o Puede presentar otras parafilias 4. Violación sádica

Este es el sujeto más peligroso. La violación es una explosión de agresión ascendente que aumenta la satisfacción sexual. La violación es la expresión de fantasías sexuales dirigidas a dar física y/o psicológicamente a la víctima. Características Características del violador sádico: Infancia difícil Infancia/Adolescencia: Infancia/Adolescencia: problemas sexuales (masturbación compulsiva, voyeurismo) Casado Clase media Inteligente Planifica asaltos, es difícil de detener Violencia en aumento (hasta matar víctima), llega a violación en serie       

El primer violador en serie. 1982. 1 982. Francisco López Maíllo. http://vimeo.com/20282755

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Violador del Ensanche: 29 agresiones sexuales consumadas Tipología Mixta Violador de poder: poca asertividad, escasa capacidad capacidad de ascendencia social ansiedad Violador de hostilidad: un desquite mediante la ira -perseguir la venganza degradando y humillando a unas mujeres que, en general, no le han expresado afecto a lo largo de su vida.  

Violación Víctimas: o  Desconocidas (50-%)  Conocidas (28%) Padre-hijo (22%)   Parientes (20%) o Selección de la víctima  Indefensión (oportunidad; 86%) o Modus operandi  Violador actúa solo  Arma blanca instrumento de agresión prioritario o Estrategia más efectiva para víctima Resistencia vb 

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Notas sobre el examen y trabajos finales Violaciones a jóvenes y adultos

Notas sobre el examen y trabajos finales Francisco Román Rojas Facultad de psicología Departamento de Psicología Social [email protected] Tutorías jueves 18.00-19.30 (consultar antes por email) El tema 3 lo hacen los alumnos y no entra para examen. Se coge una de las partes y se amplía mediante experiencia profesional y personal. Es trabajo grupal de 4 a 6 personas. El trabajo vale dos puntos y hay que sacar más de 1. Examen 30 preguntas tipo test (cuatro alternativas, y descuenta un tercio), y contestar 20. El tema 3 no entra. El tema 6, no entra la parte parte de reprografía, solo lo colgado en en aula virtual Cantidad de las preguntas por los temas no son iguales, va a depender por la importancia que le da el a los temas. El trabajo entrega el día 31 oficial Aula 101 y a las 16 horas el examen oficial

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Apuntes Criminologia II

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