APOSTILA DE APLICAÇÃO WAIS-III PARTE 1

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos Terceira Edição DAVID WECHSLER

APOSTILA DE INSTRUÇÃO PARA APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO

Adaptação e Padronização de uma amostra Brasileira Primeira Edição Elizabeth do Nascimento ~~~ ~

Casa do Psicólogo® Livraria e Editora Ltda. ~

~

Traduzido e adaptado por permissão da The Psychological Corporation© USA Direitos reservados para publicação brasileira (2004) à Casa do PsiCólogo@

~PsychCorp Copyright © 1997 by Psychological Cotporation. Todos os direitos reservados

SUMÁRIo

INSTRUÇÕES PARAAPLICAÇÃO E CORREÇÃO •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• 9

Iniciando a Aplicação do WAIS-ill

9

1. Completar Figuras

10

2. Vocabulário

14

3. Códigos

33

4. Semelhanças

37

5. Cubos 6. Aritmética

57

7. Raciocínio Matricial

61

8. Dígitos

64

9. Informação

67

10. Arranjo de Figuras

,.

11. Compreensão 12. Procurar Símbolos

71 74

,.

-

88

13. Seqüência de NÚIneros e Letras

92

14. Armar Objetos

94

Códigos - Cópia r

48

0 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

99

INSTRUÇÕES PARA ÁPLICAÇÃO

E CORREÇÃO

Iniciando a Aplicação do WAIS-ill Antes de iniciar o primeiro subteste, introduzir o WAIS-III dizendo: "AGORA EU IREI FAZER ALGUMAS PERGUNTAS A VOCÊ, DO TIPO DAR DEFINIÇÕES DE PALAVRASE SOLUCIONAR ALGUNS PROBLEMAS NUMÉRICOS. VOCÊ ACHARÁ ALGUMAS DESSAS TAREFAS FÁCEIS, ENQUANTO OUTRAS PODERÃO SER MAIS DIFÍCEIS. MUITAS PESSOAS NÃO RESPONDEM A TODAS AS QUESTÕES CORRETAMENTE OU NÃO COMPLETAM TODOS OS ITENS. PEÇO A VOCÊ QUE PROCURE DAR O MELHOR DE SI MESMO NA RESOLUÇÃO DE TODOS OS ITENS. VOCÊ TEM ALGUMA PERGUNTA?"

Os examinandos irão diferir na quantidade de explicações que necessitam antes de iniciar a testagem. Usar seu julgamento para decidir se alguma elaboração é necessária. Evitar a palavra inteligência, uma vez que a comunicação ao examinando, de que estará sendo avaliado por um teste de inteligência, poderá causar a.'lSÍedadedesnecessária. Como substituto, você poderá dizer-lhe qual é o propósito da testagem, enfatizando que ao testá-lo, estará determinando as tarefas que ele executa com facilidade e as que apresenta dificuldades. Contudo, não o enganar sobre o objetivo da testagem. Ser sempre verdadeiro e honesto.

Completar Figuras

10

1. COMPLETAR

FIGURAS

Materiais: • •

•

Manual Livro de Estímulos com 25 cartões de Completar Figuras Cronômetro

Descrição: Para cada item neste subteste, o examinando vê uma figura e, então, aponta ou nomeia a parte principai que está faltando na figura, devendo responder cada questão dentro do tempo limite de 20 segundos.

Início: Item 3.

Seqüência inversa: Se o examinando errar o item 3 ou 4, aplicar os itens I e 2 na ordem inversa. Se o examinando acertar os itens 3 e 2, não aplicar o item 1 e continuar a aplicação dos itens subsequentes (item 5 em diante), dando crédito para o item 1, que não foi aplicado. Continuar a aplicação do subteste até que o critério de interrupção seja alcançado.

Interrupção: Interromper após 5erros consecutivos.

Instruções gerais: •

Antes de aplicar qualquer item dizer: EU VOU MOSTRAR-LHE ALGUMAS FIGURAS. EM CADA UMA DELAS ESTÁ FALTM""DOUMA PARTE IMPORTANTE. OLHE PARA CADA FIGURA CUIDADOSAMENTE E DIGA O QUE ESTÁ FALTANDO.

Colocar o Livro de Estímulos em frente ao examinando, abrir no item 3 do subteste Completar Figuras e dizer: OLHE ESTA FIGURA. QUE PARTE IMPORTÁJ.lUE ESTÁ FALTANDO?

Permitir uma exposição máxima de 20 segundos. Se for dada a resposta correta, continuar com os itens subseqüentes, dizendo: AGORA, O QUE ESTÁ FALTANDO NESTA?

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos

11

Você pode abreviar ou eliminar a pergunta quando o examinando entender claramente a tarefa. •

Se o examinando fracassar no item 3, apontar e dizer: VEJA, ESTÁ FALTANDO O NARIZ.

•

Se o examinando fracassar no item 4, apontar e dizer: VEJA, ESTÁ FALTANDO O SUPORTE NASAL. Esta ajuda poderá ser oferecida somente no item 3 e/ou 4, mas, em nenhum outro.

•

Permitir uma exposição máxima de 20 segundos para cada item. Se o examinando não indicar a parte essencial em 20 segundos, nomeando ou apontando a parte relevante, pontuar a resposta como incorreta e apresentar o próximo item. Se o examinando responder incorretamente, apresentar o item subseqüente, mesmo que o tempo de 20 segundos não tenha terminado.

•

Fazer cada uma das seguintes advertências, se necessário, apenas uma única vez, durante a aplicação de todo o subteste:

•

(A 1) Se o examinando nomear apenas a figura impressa ao invés da parte omitida, dizer: SIM, MAS O QUE ESTÁ FALTANDO?

•

(A2) Se o examinando mencionar a parte que está ausente na figura (por ex., a mão que segura a jarra no item 12), anotar a resposta no Protocolo de Registro e dizer: UMA PARTE ESTÁ FALTANDO NA FIGURA. O QUE ESTÁ FALTANDO NELA?

•

(A3) Se o examinando mencionar uma parte ausente que não é essencial (por ex., o colete salva-vidas no item 21), anotar a resposta no Protocolo de Registro e dizer: SIM, MAS QUAL É A PARTE MAIS IMPORTANTE FALTANDO?

QUE ESTÁ

Se o examinando responder corretamente, após qualquer uma dessas advertências, pontuar a resposta como correta.

Completar Figuras

12

Pontuação Pontuar cada resposta correta com I ponto, desde que tenha sido dada dentro do tempo limite (20 segundos ou menos). Se o examinando acertar os itens 3 e 4, dar I ponto de crédito para os itens I e 2. Se o item 1 não foi aplicado na seqüência inversa, porque o examinando respondeu corretamente a dois itens consecutivos, dar I ponto de crédito. Um item é considerado errado quando o examinando responder incorretamente ou não responder dentro do tempo de 20 segundos. Não é exigido que o examinando dê o nome exato da parte omitida para que a resposta seja considerada correta, desde que esteja claro que a parte correta tenha sido descrita. Ocasionalmente, o examinando não emitirá uma resposta verbal, irá apenas apontá-la. Pontuar como correto o item, quando estiver seguro de que o examinando está apontando corretamente para a parte omitida. Entretanto, se ele apontar para o lugar correto na figura, mas invalidar a resposta ao verbalizá-Ia, de forma claramente incorreta, considerar o item como errado. Alguns examinandos podem não saber ou não serem capazes de lembrar o nome exato da parte omitida, podendo, então, usar um sinônimo ou descrevê-la com suas próprias palavras. Tais respostas são pontuadas como corretas. Por exemplo, para o item 21 (Barco), a resposta "Uma coisa que sustenta o remo" é pontuada como correta. A tabela a seguir apresenta entre parênteses alguns exemplos de respostas para alguns itens. Essas respostas são igualmente aceitáveis e devem ser consideradas como corretas. Se o examinando der uma resposta verbal ambígua ou dificil de ser pontuada, é permitido dizer: MOSTRE-ME

ONDE FALTA.

Esse inquérito é importante quando o examinando usar uma palavra imprecisa ou inventada, para designar a parte omitida, ou quando a resposta verbal está incompleta. Por exemplo, um examinando que diz "a neve" para o item 25 (Celeiro), deve ser solicitado a indicar a parte omitida apontando-a, o que permitirá ao examinador determinar se ele está se referindo à neve na pilha de lenha. A pergunta também é crucial quando a resposta verbal do examinando estiver incompleta. Pontuação Máxima: 25 pontos.


13

Itens e Respostas Aceitáveis. Itens

Parte omitida

1. PENTE

Dente (Se o examinando fracassar, apontar e dizer: VEJA, ESTÁ FALTANDO O DENTE)

2. MESA

Um pé; Pé da mesa (Se o examinando fracassar, apontar e dizer: VEJA, ESTÁ FALTANDO O PÉ DA MESA)

3. FACE

Nariz

4. ÓCULOS

Suporte nasal; Ponte; Conexão para as lentes; Peça de interseção no óculos

5. TREM

Um trilho

6. MALETA

Trinco; Fecho; Pressão em um lado; Uma das trancas

7. CORRIDA

Pegadas ou rastros da mulher na areia

8. CESTA

Uma parte do trançado (Se você estiver em dúvida sobre qual área o examinando está se referindo, dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

9. LAREIRA

Fumaça saindo do topo da chaminé

10. ALICATE

Parafuso

11. CADEIRA

Barra inferior esquerda entre os pés da cadeira

12. JARRA

Fluxo da água; Água caindo (Se o examinando disser ÁGUA, dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

13. FACA

Parte da serrilha da faca

14. PORTA

Maçaneta da porta

15. ROSAS

Nenhum espinho na rosa do meio

16. TORTA

Corte na cobertura da torta

17. ESPELHO

Escova na mão do homem

18. FOLHA

Nervura; Veia (Se o examinando disser: LINHA NA FOLHA, dizer: MOSTRE-ME ONDE.)

19. ARMÁRIOS

Abertura na parte inferior do segundo armário

20. VACA

Divisão do casco na pata traseira direita

21. BARCO

Forquilha de suporte do remo

22. ROUPA

Prendedor no segundo cabide

23. TÊNIS

Ilhós do tênis esquerdo

24. MULHER

Sombra da mulher

25. CELEIRO

Neve na pilha de lenha

, 4

2.

Vocabulário

VOCABULÁRIO

Materiais: • • •

Manual Livro de Estímulo com lista de Palavras (33) Protocolo de Registro

Descrição: Neste subteste, o examinando define, oralmente, o significado de cada palavra apresentada na lista de palavras e, ao mesmo tempo, lida, em voz alta, pelo examinador.

,Início: Item 1,

Interrupção: Interromper após 6 erros consecutivos.


Antes de apresentar o primeiro item dizer: AGORA VAMOS FAZER ALGO DIFERENTE. QUERO QUE VOCÊ ME DIGA O SIGNIFICADO DE ALGUMAS PALAVRAS. ESCUTE CUIDADOSAMENTE E DIGA-ME O QUE SIGNIFICA CADA PALAVRA. ALGUMA DÚVIDA?

•

Abrir o Livro de Estímulos no item 1 do subteste Vocabulário. Colocar em frente ao examinando e usar o mesmo método de apresentação para todas as palavras. Simultaneamente, apontar e dizer:

o QUE

SIGNIFICA

_

•

Para exanlinandos que entendem claramente a instrução, após os trêsprimeiros itens, simplesmente pronunciar a palavra isoladamente.

•

Registrar literalmente a resposta do examinando no espaço apropriado no Protocolo de Registro. Usar os exemplos de respostas apresentados neste Manual como guia para pontuação.

•

Ocasionalmente, a resposta do examinando pode ser imprecisa ou muito vaga para ser pontuada adequadamente, ou também, respostas marginais pontuadas em O ou 1 podem indicar que uma resposta melhor poderia ser evocada. Nestas circunstâncias, você deve dizer: FALE MAIS A ESTE RESPEITO OU EXPLIQUE MELHOR O QUE VOCÊ QUER DIZER Você pode fazer outro tipo de pergunta, desde que seja igualmente neutra. Tais perguntas são assinaladas nos exemplos de respostas por meio da sigla (I), ou seja, Inquérito de esclarecimento. No caso de uma resposta claramente pontuada como O ou 1, não se deve fazer nenhuma pergunta de esclarecimento (I). Leia os exemplos de respostas relacionados, após cada item, para ajudá-lo a formular as perguntas do Inquérito de esclarecimento.

15


•

Em algumas situações é permitido repetir a palavra ou até mesmo encorajar o sujeito a responder, mas não ofereça a resposta correta. Assim que o examinando responder, passar para o próximo item.

•

Todos os significados de palavras reconhecidos nos dicionários usuais são aceitáveis (sendo pontuados de acordo com a qualidade da definição). Regionalismos ou gírias que não são encontrados nos dicionários são pontuados com zero. Respostas deste tipo ou outras em que você esteja em dúvida quanto à sua aceitação, perguntar ao examinando por outro significado.

Itens e Exemplos de Respostas Apontar para a palavra CENTAVO e dizer: V AMOS COMEÇAR COM A PALAVRA CENTAVO. DIGA-ME O QUE SIGNIFICA CENTAVO.

1.

CENTAVO 2 pontos: Dinheiro Uma forma de dinheiro; Uma moeda; Você pode (gastá-la ou comprar algo);

A centésima parte de um real; Menor valor do dinheiro; Alguma coisa que se pode gastar.

1ponto: Idéia vaga a respeito do significado de dinheiro. Vale menos que um real; Dinheiro (1);

Usado para troco (I); É feito de metal e tem uma data nele (I).

o ponto: Mesma coisa que um real (I); É redondo;

2.

Tem uma figura nele.

CAMA

2 pontos: Móvel para dormir ou repousar. (Um móvel, colchão, estrado, alguma coisa) para (dormir, deitar); Onde se dorme; Um lugar para dormir;

Peça de mobília; Pedaço de terra preparado para plantação; O leito de um rio.

1ponto: Descrição de uma cama, sem fazer menção ao uso principal do móvel. Lugar para descansar; Tem um colchão, lençóis, travesseiros, fronhas, etc. (I) ;

Uma peça de madeira (I) _ de mobília.

uma peça

16

Vocabulário

o ponto: O fato de dormir mais do que um móvel no qual se dorme. Lugar para (relaxar, ficar confortável) (1);

3.

Sono (1).

NAVIO 2 pontos: Meio de transporte aquático: Embarcação. (Veículo, barco, veículo de transporte) que viaja ou transporta por meio (mar, água, oceano, líquido);

Embarcação; Navega no (mar, oceano, água).

1ponto: Indicação vaga da função ou da aparência: mais a idéia de flutuação, ou de local que a indicação de veículo: a idéia vaga de transporte. Flutua na (água, mar, oceano).

o ponto: A idéia de que pode conter coisas: verbalismo: associações. Alguma coisa na qual as pessoas andam, aonde se carrega coisas (1); As pessoas vão ou fazem guerra nele, como se fosse um navio de guerra (I);

4.

Fazer um cruzeiro nele (1); Andar nele; Objeto dentro d'água (I).

CONSERTAR 2 pontos: Reparar ou corrigir algo danificado; Ajustar, remendar; Recuperar (a condição original); Voltar a funcionar;

Tomar útil novamente; Tomar melhor (depois de danificado); Reconstruir.

1ponto: Reparar algo específico. Consertar uma cadeira (um carro) (1); Alguma coisa está quebrada e você precisa consertar (1);

o ponto: Quando algo está quebrado (I); Reparar uma cadeira.

Alguma coisa que foi danificada e consertada; Terminar ou refazer algo.

-

17


s.

TERMINAR 2 pontos: Parar, chegar ao fim; Desistir, finalizar; Acabar; Rescindir;

Interromper; Pôr termo a; Cortar relações com.

1ponto: Um exemplo de término, ou fIm, pouco elaborado. Demitir; Sair do trabalho; Dispensar; Ficar livre de; Concluir um trabalho; Quando o tempo acaba;

Terminar uma conversa (discussão, etc.); Cancelar (n; Rescisão de contrato.

o ponto: Eliminar algo 00; Destruir 00; Assassinar 00; Abolir 00; Deixar de lado (1);

'-

6.

Limite de tempo para algo; Morrer(D; Dar um fim Expirar 00.

00;

REUNIR 2 pontos:

Ato de juntar ou agregar pessoas ou coisas. (Trazer, colocar, vir, estar)junto; União; Grupo; Congregação; Coleção;

(Encontrar, congregar, agrupar, convocar; juntar-se).

1ponto: Um exemplo de reunião: de aproximação. Fazer alguma coisa junto; Um( a) (grupo, retiro religioso, assembléia, ajuntamento de pessoas, concentração);

o mesmo

que montar partes em uma fábrica; Construção (D; Ir a uma reunião.

o ponto: A idéia de várias coisas sem elaboração: outros signifIcados não apropriados. Completo (1); Ficar pronto; Pôr as coisas em ordem;

Trabalho na fábrica; Pessoas (1).

Vocabulário

'8

7.

TRANQÜILO

'-'"

2 pontos:

~

'-"

Pacífico; Em paz;

Paz de espírito ou algo semelhante;

"-

Sereno;

Condição

'-"

Calmo;

ansiedade);

Quieto;

Plácido.

de não (stress, preocupações,

'-'

1ponto: Descontraído Relaxado,

(1);

um estado de

relaxamento:

(1);

Despreocupado; Complacente: Delicado,

(I);

Sossegado

(I);

Paz (I); Em repouso (I);

'-"

'-"

Feliz; Satisfeito;

'-"

Contente.

'-./

'-"

suave (1);

'-"

O ponto: Relaxar;

Igual a um tranqüilizante;

'-"

Estado de espírito (1);

Colocar para dormir; Te acalma;

"-

Sonolento;

Algo que está claro.

Sono; Cansado: (1);

Drogado (I);

8.

"-../

'-"

ALMOÇO 2 pontos: Refeição do dia;

Refeição para ser comida ao meio do dia.

O que se come na principal refeição do dia;

1ponto: Arroz, feijão, carne (1);

Para comer;

Comida

O que comemos.

cn; Uma refeição;

O ponto: Matar a fome (1).

9.

GERAR

'-"

'-'"" 2 pontos: Fazer nascer algo

Criar;

(existência, ser vivo);

Procriar;

Fazer existir;

Reproduzir;

Engendrar;

Originar.

'-"

'--' '-' '-.../

'-"

19


1ponto: A idéia de fazer algo, sem a idéia de causar a existência. Começar algo; Fazer algo, produzir

Causar; (eletricidade,

força); Produção;

Inventar; Construção; Fabricação.

Realizar;

o ponto: Começo;

Motivar

Fazer algo seguir (I);

Agir como um catalisador; Movimentar algo;

Gerar (calor, eletricidade, energia) (1); Levantar uma construção;

10.

(1);

Fazer algo acontecer.

INVERNO 2 pontos: A estação fria (do ano). A estação do ano entre o outono

A estação na qual o sol está acima da linha

e a pnmavera; A estação do frio (gelo, neve);

do equador;

A estação do ano em que (o sol

outono, antes da primavera).

Terceira estação do ano (1) _

(depois do

brilha de forma mais oblíqua, os dias são mais curtos);

1ponto: Mencionar só estação ou só frio. Uma das estações; Estação (1);

o oposto

Clima frio (1); Frio (1);

Quando você tem que usar roupas mais quentes.

do verão;

O ponto: Época do ano (1); Depois do outono (1);

11.

Mudança no clima; Clima

REMORSO 2 pontos: Um sentimento de (aborrecimento,

Arrependimento,

tristeza, infelicidade, mal-estar) causado por um sentimento de culpa;

pesar por algo que você fez errado;

Sentir-se culpado; Sentimentos de vergonha;

você não deveria ter feito alguma coisa;

Penitência;

sentir-se pior que todos,

Pesar, um sentimento ou desejo de que Sentimento combinado de tristeza e culpa.

Vocabulário

20

1 ponto: Arrependimento (1) [sem implicação de um sentimento de culpa ou responsabilidade] ; Um sentimento de infelicidade [não causado por um sentimento de culpa];

"-'

Tristeza (1); Desculpar-se, desculpa (I); (Deprimido, infeliz) a respeito de algo.

'-' "'-/

'-" '-"

o ponto: Pena; Quando você sente pena de alguém; Raiva;

'-.J

Pesar, como se tivesse perdido alguém amado; Guardar para você mesmo; Vergonha; Vexame (I).

"---' '-../

'-"

"-"

12.

CONSUMIR 2 pontos: Gastar; Aniquilar; Comer; Ingerir; Beber; Engolir; Exaurir;

'-./

'--" Esvaziar; Dissipar; Consumir completamente; Esbanjar; Desperdiçar; Absorver; Sugar; Envolver-se completamente.

''---' '-/

'-' "--" "-" '-../

1 ponto: Usar (I) [sem a idéia de aniquilar]; Retirar tudo, extinguir; Matar; Pôr fim a;

Comer ou beber uma grande quantidade: (I); Beber leite, comer pizza; Comprar algo, adquirir: (I).

o ponto: Usar produtos (I); Digerir; Tirar;

13.

'-/

Comer algum tipo de comida; Consumir muita comida: (1).

"-"

SANTUÁRIO 2 pontos: Um lugar consagrado a Deus; Um lugar para adoração ou culto; Um lugar de (refúgio, segurança, proteção); Um lugar (seguro, protegido); Paraíso; Uma parte da igreja onde está o altar;

O lugar do altar; Um (lugar, área) Sagrado da (Igreja, Templo); Um lugar onde (pássaros, animais) não podem ser molestados; Um lugar usado para reverência.

'---' ••.......

1 ponto:

PartedeumaIgr~a(D; Algo (sagrado, que tem a ver com Igreja); Um lugar para (pássaros, vida selvagem, animais) (1);

"-"

Um lugar para retratação; Um lugar para orar; Um lugar para esconder (D; Um lugar para salvar-se; Igreja; Templo.

'--' •.....•

'---' '-/ '-" '-"

'-'


'-

21

o ponto:

'-

Idéia vaga de fé. Um lugar para retiro (1); Para oração, tem a ver com religião: (I); Paz e quietude (I);

14.

Um lugar para estudos (I); Onde os sacerdotes estudam (I).

EVOLUIR

'"-

2 pontos:

"-

Mudar ao longo dos tempos para melhor [com a implicação de mudança direcional ou crescimento]; Mudar e [crescer, progredir] ao longo do tempo;

""-

'-

Tomar mais e mais adaptado; Refinar-se com os acontecimentos; Desenvolver.

'-1 ponto: Maduro; Mudar com o tempo [sem a implicação de mudança direcional ou crescimento] (1); Crescer (I); Mudança (I); Progredir (I);

'-

'---

O processo por meio do qual pessoas ou animais transformam-se em seres (I); Ir de um estágio a outro; Transformar-se (1); Crescimento.

o ponto: Sair de algo (I); Mudar radicalmente (1); Girar, como a terra evolui em tomo . do sol (I);

'-

Virar; Ir ou rodear (1); Cometer um pecado.

"-

15.

'-

'--' ~

'-

'-

COMPAIXÃo 2 pontos: Sentimento de dó ou piedade. Pena; Empatia; Simpatia, compartilhar o sentimento do outro; Pena ou pesar suscitado pelos dissabores do outro;

Sentir pesar por uma pessoa; Sentimento de pesar por alguém; Ter piedade; Preocupação amorosa (I) _ caridade no sentido mais amplo.

1ponto: Ênfase no sentir com, sem mencionar a pena. Significado ligado a com(paixão ). Condolência; Sentir por (alguém) [sem indicação de preocupação, tristeza]; Pena; Pesar; Cuidar; Sentimento de cuidado;

Preocupação; Ternura (I) __ sentimento matemo; Compreensão; Absolvição; Consolar.

algo como o

Vocabulário

22

o ponto:

'-"'

Verbalismo, associações, significado ligado a com(paixão). Consideração (1); Cuidar de alguém (I); Um sentimento (I); Emoção, sincero, grande emoção: (I); Delicadeza (I);

Profundo sentimento de querer amar; Tolerância; Amor; Apaixonado.

'-" '-J

~

'-" '-"

'-16.

'-"

DIVERSO

'-./

2 pontos: Diferente; Não parecido; Tipos diferentes de coisas; Variado; Variedade; 1 ponto: Diferentes habilidades; Diferentes opções; Diferentes métodos (I); Tudo separado (1);

'-"

Um leque de possibilidades; Composto de elementos e qualidades distintas; Muitas facetas.

'0../

'-../

'-' ~ ~

Versátil; Habilidoso em muitas coisas diferentes; Eficiente em muitas tarefas; Diferença (I).

'-J

'-'-./

o ponto: Muitos; Opostos; Dividir (I); Complexo (I);

Étnico; Mudança; Mudar radicalmente; Mudar de direção.

~ "--' '-"

17.

'-"

CONFIDÊNCIA 2 pontos: Contar a alguém seu segredo( s); Partilhar um segredo; (Contar, partilhar) em (confiança, em sigilo;segredo); Contar algo confidencial; Contar ou compartilhar a alguém algo que você não quer que seja divulgado; 1 ponto: Dizer algo pessoal ou importante; Compartilhar (1);

Contar algo somente a alguém que você confia; Depositar em confiança; Confiar.

"-,

~

Conversar com uma pessoa; Dizer (algo, a alguém). "--'

o ponto: Um segredo (1); Manter um segredo (1); Ter confiança em alguém (I);

'-"

Não contar a ninguém (1); Esconder (1); Pedir (conselho, opinião) (I).

•....• •....• '-" ......"

23


18.

AMUADO 2 pontos: Uma demonstração de infelicidade usando a expressão facial; Uma expressão facial mostrando raiva ou desapontamento;

1ponto: Uma expressão facial (1) [raiva, desapontamento, infelicidade não especificada];

Fazer uma expressão ou cara de desapontamento; Triste e chateado; Aborrecido; Chateado.

Mostrar (insatisfação, desapontamento) (1); Fechar a cara.

o ponto: Chorar (1); Ato infantil (1);

19.

Estar mal (1).

SENTENÇA 2 pontos: Um grupo de palavras (expressando ou comunicando) um (pensamento ou idéia) completo; Um grupo de palavras contendo um sujeito (nome) e verbo; Uma unidade gramatical (1)_ um grupo de palavras com sujeito e verbo; 1ponto: Um grupo de palavras com um significado; Grupo de palavras que (faz sentido, significa algo, tem sentido); Um pensamento completo (I); Uma afirmativa;

Um julgamento ou punição imposta pela justiça; Pena a ser cumprida em função de atividades CI1ll1lDalS;

Uma penalidade; Uma afirmação completa.

Um grupo de palavras; Uma seqüência de palavras; Quando você coloca palavras juntas; Tempo de prisão; Tempo de cadeia; Prisão; Decisão da justiça; Um julgamento: (1); Quando as pessoas te mandam para a cadeia.

o ponto: Unidade gramatical (1); Gramática portuguesa; Diz algo; Uma frase; Uma seqüência;

Expressão (1); Um parágrafo (1); Uma estória curta, contando um fato; Período de tempo (I); Sentença para prisão (1).

Vocabulário

24

20.

ONTEM 2 pontos: O dia (anterior, precedente, antecedente, logo antes de) hoje; Há 24 horas;

Faz um dia; O dia que acabou de passar.

1ponto: O dia (atrás, passado) (1); Não é hoje, mas antes de hoje;

Ontem foi quinta-feira.

o ponto: No passado (distante) (1); Tempo passado (I); O dia depois de hoje;

21.

Um dia do calendário; Uma música (dos Beatles) (I).

AUDACIOSO 2 pontos: Comportamento presunçoso ou sem pudor; Comportamento que despreza os costumes sociais; Corajoso ao ponto de ser perigoso; Corajoso e bravo; Ousado; Tempestuoso; Desavergonhado; Descarado;

Nervoso (e presunçoso); Muito intrépido; Aventuroso; Insolente; Que tem o desplante; Imprudente; Precipitado.

1 ponto: Sentido de impulsivo ou só mencionar a coragem. sem o sentido da ousadia. Esperteza ao ponto de ser rude; Um pouco antipático; Irritante; Ofensivo; "Chato"; Petulante (1); Corajoso (1);

Bravo (1); Insistente e corajoso; Pessoa que não tem muito respeito com os outros; Fresco; Falta de limites.

o ponto: Sentido de pretensioso. Insistente (1); Que fala demais (I); Autoritário, dominador, arrogante(1);

Espalhafatoso, exibicionista (parece que faz de si mesmo um espetáculo); Quase inacreditável, como se fosse uma grande mentira (1); Alguém aparecido.

'---~

25


~

22.

DESIGNAR 2 pontos: Direcionar

~

para um propósito

Indicar; Destacar;

específico;

Destinar; Aquele que foi selecionado;

Denotar; Indicar; Especificar;

Delimitar um tempo ou lugar específico;

Dizer qual (especificamente,

Alguém escolhido para um trabalho mas que

em particular);

ainda não foi chamado;

Nomear; Identificar;

Pegar; Escolher; Selecionar.

Assinalar;

'----

Apontar;

'-~

1ponto:

"-

Dizer a alguém para fazer algo;

Distinguir entre;

~

Colocar alguém para fazer algo;

Descrever;

'--

Propor (I);

Dizer onde algo está;

"-

Localizar ,

Designarei você como meu procurador; Escalar (militar, esporte).

o ponto: Um limite (lugar, coisa);

Explicar;

Colocar (I);

Dizer algo a alguém;

'--

Um (certo, específico)

...•....

região) (I);

Delegar;

Eleger (I);

Pegar algo ao acaso.

-

(coisa, lugar,

Dizer;

Determinar; Decidir;

'---'---'----

23.

OBSTRUIR 2 pontos:

"-

Embaraçar; Sobrecarregar;

Tomar menos manejável;

'-

Impedir o movimento;

Tomar algo mais dificil, se você estiver

Oprimir; Atolar-se;

carregando alguma coisa e eu te der mais;

Dificultar;

Empecilho;

Atrapalhar; Impedir; Inibir;

Amarra;

Colocar em situação desvantajosa;

Na lei, embargar.

1ponto: Oprimir (1); Pressionar (I);

Confrontar com um obstáculo que você tenta superar;

Inibir(l);

Somar problemas à problemas.

Algo que está no seu caminho ou incomodando;

Vocabulário

26

o ponto: Amarrar (1); Prender (1); Atrapalhar; Limitar;

24.

Encerrar; Agrupar; IncluiI:

COLÔNIA 2 pontos: Um país que pertence a outro; Território submetido a outro governo; Assentamento de pessoas em um novo mundo ou lugar; 1ponto: Um grupo qualquer de _ formigas, abelhas (I) _ que moram juntas; Um grupo de pessoas com os mesmos interesses (1);

Grupo de pessoas movidas por um mesmo (ideal, propósito); Um grupo de pessoas ou animais que têm a mesma estrutura social.

Um (território, assentamento, comunidade) onde as pessoas moram; Um território estabelecido.

o ponto: Um grupo de (pessoas, animais, formigas, abelhas) (1); A propriedade de outro país (1);

25.

Como o Brasil (1); Uma cidade pequena; Vila; Vizinhança; Comunidade (1).

PONDERAR 2 pontos: Pensar ou deliberar; Pensar sobre ou a respeito de; Pensar (profundamente, seriamente); Considerar;

Raciocinar; Refletir (sobre um assunto); Cogitar; Meditar.

1ponto: Estudar (1); Imaginar; Imaginando; Imaginação; Trabalhar algo (1); Alongar-se em um assunto;

Solucionar um problema; Concentrar; Pensativo (1).

o ponto: Hesitar (1); Em dúvida quanto à algo; Indecisão; Aborrecer; Preocupar; Preocupado;

Pessoa que se preocupa muito; Decidir; Divagar.


26.

27

PLAGIAR 2 pontos: Roubar idéias ou produções de outros (I) _ e divulgá-las como sendo próprias; Pegar sem permissão e reclamá-la como sendo própria; Dizer-se possuidor dos escritos de outro; Tomar um trabalho de outro como sendo seu; 1ponto: Roubar algo, tipo escrita, que pertence a outra pessoa; Pegar o trabalho literário de alguém;

Colocar seu próprio nome no trabalho de outra pessoa; Roubar as glórias pelas realizações de outro; Roubar a música de alguém e falar que é sua; Copiar (1) __ e apropriar-se dela.

Copiar algo que foi registrado; Copiar (I); Usar as idéias de outra pessoa (1).

o ponto: Roubar(I); Beneficiar-se do trabalho de outro (I); FoIjar(1);

27.

Atrapalhar; Enganar; Trapacear; lludir.

RELUTANTE 2 pontos: Hesitante; Hesitando; Resistindo; Sem vontade, sem querer; Você não quer fazer algo; Detestando levar algo a diante;

Não inclinado (a fazer algo); Avesso; Você faz mas hesitando; Reticente, não está pronto para fazer algo; Cauteloso; Em dúvida ou com medo de fazer ou falar algo.

1ponto: Lento para fazer algo; Desconfiado; Apreensivo: (I); Cauteloso (I); Lento, não pronto;

Dividido (I); Precavido; Não quer fazer algo; Apático.

o ponto: Recusa-se a fazer algo; Inseguro; Esquivar-se; Incerto de: (I); Indeciso;

Fazer algo sob pressão (1); Envergonhado; Tímido.

Vocabulário

28

28.

'-"

TANGÍVEL

'-"

2 pontos: Algo em que você pode colocar (mãos, dedos); Real; É real e pode ser visto; Uma coisa real; Tem substância; 1ponto: Sólido; Pode ser visto; Concreto (1);

'-'

Materialmente evidente; Algo concreto sendo o oposto do abstrato; Material; Palpável.

"--' '-"

'-'

Ao alcance; Alcançável; Algo que você pode alcançar; Evidência visível. "--"

O ponto: Capaz de ser destruído (I); Utilizável (1); Possível;

'--'

Aspectos que possam ser valorizados; Viável.

'-./

'-./ -./

29.

'-

NEFASTO

---' 2 pontos: Maléfico; Que causa desgraça; Muito ruim, mais que maldoso; De mau agouro; Infausto; Trágico; Desagradável, pernicioso, macabro. Sinistro, funesto; Mistura de horroroso com algo diabólico; Tem a ver com mau presságio, maus fluídos; 1ponto: Relativo à morte;

Ruim;

~ "--"

'-/

Nojento; Horroroso.

'-' '-' "--'

O ponto: Algo de marginalidade (1); Pessoa sem caráter (I);

'-./

Algo desconhecido (1); Algo não usual.

'-' '-./

'-" 30.

BALADA '-'

2 pontos: Uma música que conta uma estória; Uma música (romântica, de amor); Uma música lenta; 1ponto: Uma música triste (1); Uma música (1);

'-./

Uma ode; Música folclórica.

'-" "--' '-'

Um ritmo musical (1).

"--' "--" '-./ '-./

29


o ponto: Música (1); Uma dança (I);

31.

Uma estória (I); Uma peça.

INTREPIDEZ 2 pontos: Firmeza; Força de caráter ao encontrar adversidade; Uma qualidade de força; Força mental ou fisica; Robustez; Perseverança;

Força moral (em situação de adversidade); Força interior (para enfrentar algo); Garra; Fortaleza; Bravura; Pode suportar coisas; Exigente; Força.

1ponto: Habilidade de suportar algo não necessariamente adverso; Determinação;

Força de vontade; Paciência; Persistência (teimosia).

o ponto: Fortalecer (1); Força (I); Descaro, Atrevimento (I); Dedicação; Empenho;

32.

Olhando para o futuro; Preparado; Integridade; Negar a você mesmo prazeres ou coisas.

ÉPICO 2 pontos: Estendendo além das coisas ordinárias ou usuais especialmente em tamanho ou propósito; Grandes proporções; Maior que a vida; Estória de aventuras ou feitos heróicos; Um poema sobre heróis;

Uma saga; Um poema ou narrativa longa; Uma estória muito longa (atravessando muitas gerações; Grande (1)- de grandes proporções.

1ponto: Grande (1); Uma estória clássica; Uma estória histórica;

Heróico (1); Uma estória (grande, grandiosa) (1).

o ponto: Uma estória (1); Uma estória triste (1); Clássico (1); Grande (I);

Um filme de aventura (1); Certo período de tempo (I); Um grande evento; Uma celebração.

Vocabulário

30

33.

INVECTIVA 2 pontos: Um discurso longo e emocional marcado pelo sentimento de raiva ou censura; Um discurso inflamado; Torrente de palavras, com algum teor, como em situação de punição;

Reprimenda e frenesi; Fluxo de palavras hostis; Discutindo com alguém, você a esclarece; Fúria verbal; Ameaça verbal; "Sermão" .

1 ponto: Briga verbal; Gritaria; Gritar; Censura; Repreensão; Fluxo de palavras;

Um discurso; Longo discurso; Discussão.

o ponto: Uma fúria; Um temperamento furioso; Um jeito de raiva; Perder a cabeça; Explosão (1); Como se fosse um sentimento interior; Violência; Uma comoção;

Associado com violência e raiva, algo que vai além do controle; Convulsão social ou política; Causar encrenca; Ser coercitivo e nervoso; Pessoa autoritária (I).

Pontuação As respostas de todos os itens podem ser pontuadas em O, I ou 2 pontos. Os exemplos de respostas que seguem cada item e os princípios gerais de pontuação são oferecidos com a finalidade de facilitar a correção. Ao pontuar, procure comparar as respostas do examinando com os princípios gerais de pontuação e os exemplos para cada item. Os exemplos de respostas não esgotam todas as possibilidades, mas, representam respostas provenientes dos dados de padronização. Em termos gerais, qualquer reconhecimento do significado da palavra é aceitável. Embora o refinamento da expressão não deva ser levado em consideração, a pobreza de conteúdo, por outro lado, é descontada. Se a resposta indicar que o examinando tem apenas um vago conhecimento do significado da palavra, não deve receber a pontuação máxima. Os exemplos de respostas mostram como elas podem ser melhoradas com as perguntas do Inquérito. Como na edição anterior, respostas que devem ser esclarecidas são seguidas pela indicação de que se deva fazer um! Inquérito (I); assim, um (1), seguido por uma elaboração da resposta, mostra como a resposta pode ser incrementada, pelo examinando, para alcançar uma pontuação melhor. Por exemplo, no item 25 Ponderar, uma resposta de O ponto é "hesitar". No entanto, a mesma resposta alcança 1 ponto se, após o inquérito, o examinando responde "no julgamento". Antes de você começar a aplicação, familiarize-se com os princípios de pontuação listados aqui, com a finalidade de facilitar a aplicação.


31

Respostas de 2 pontos: As respostas indicam um bom entendimento da palavra, expresso em uma dessas condições: •

Um bom sinônimo (ex: "Ponderar significa refletir").

•

Um uso principal (ex: ''Uma cama serve para dormir").

•

Uma ou mais características exatas ou essenciais de um objeto (ex: "Um santuário é um lugar sagrado").

•

Uma classificação geral a qual a palavra pertence (ex: "Um centavo é uma moeda").

•

Este princípio deve ser aplicado com cautela porque a definição de uma palavra, em termos de uma classificação geral, nem sempre é aceitável. Por exemplo, a afirmação "Coragem é uma virtude", não é suficiente, a menos que esteja apropriadamente elaborada.

•

Um uso figurativo correto da palavra (ex: "Ele consumiu a informação").

•

V árias características descritivas, menos definitivas, porém corretas que, cumulativamente, indicam entendimento da palavra (ex: "Remorso é um sentimento de tristeza e culpa que você sente").

•

Para verbos, um exemplo exato da ação ou relação causal (ex: "Você pode consertar um carro para que ele volte a andar bem novamente").

Respostas de 1 ponto: Em geral, a resposta não está incorreta, mas mostra pobreza de conteúdo, expressa nas seguintes formas: •

Um sinônimo vago ou de pouca pertinência (ex: "Designar significa propor", "Tranqüilo significa fácil de levar, "Coragem é persistência").

•

Um uso não muito comum, menos elaborado (ex: "Um santuário é um lugar para rezar").

•

Um atributo que é correto, mas não decisivo ou uma característica certa, mas, que não a distingue (ex: "Inverno é quando as coisas murcham e caem", "Quando está relutante, você demora a fazer algo").

•

Um exemplo que incorpora uma palavra mas não a aprimora (ex: "Você mostra compaixão quando ajuda alguém necessitado").

•

Uma interpretação salão.").

•

Uma definição correta relacionada terminar.")

concreta da palavra, mas não elaborada (ex: "Reuniram as pessoas no

ao radical da palavra (ex: "Definir término em vez de

Vocabulário

32

Respostas de Oponto: Respostas obviamente incorretas, do tipo: •

Uma expressão comum que contém a palavra e mostra um entendimento não real do seu significado, mesmo depois do inquérito (ex: "Tempo de mvemo", "Um santuário de pássaros").

•

Uma resposta que não é totalmente incorreta, mas é muito vaga, trivial ou mostra grande pobreza de pensamento, mesmo depois do inquérito (ex: "Compaixão é um sentimento que você tem," "Uma sentença é um período de tempo").

Pontuação Máxima: 66 pontos.

33


3.

CÓDIGOS

Materiais: • Manual • Folha de Resposta do Códigos, incluída no Protocolo de Registro • 2 lápis nO2 sem borracha • Cronômetro • Crivo de Correção do Códigos

Descrição: Neste subteste, o examinando deve copiar símbolos simples que estão associados com números. Usando uma chave, o examinando desenha símbolos sob o número correspondente. A pontuação é determinada pelo número de símbolos escritos corretamente, dentro do tempo limite de 120 segundos.

Início: Itens do exemplo no Protocolo de Registro.

Interrupção: Interromper após 120 segundos

I.

Instruções Gerais: • Providenciar uma superficie de trabalho lisa. Se a mesa tiver uma superfície áspera, colocar a folha de resposta sobre um papelão, cartolina ou prancheta, sem irregularidades. •

Para iniciar o subteste, dizer: QUANDO NÓS COMEÇAMOS HOJE, EU DISSE QUE VOCÊ IRIA FAZER TAREFAS DIFERENTES. NESTA, EU VOU QUERER QUE VOCÊ COPIE ALGUNS SÍMBOLOS.

•

Se o examinando perguntar o que ele deve fazer caso cometa algum erro, o encoraje a continuar a tarefa o mais rápido que puder. Contudo, não o desestimule a fazer correções espontâneas, a menos que ele as faça repetidamente, prejudicando o seu desempenho.

•

Se, após completar uma linha, o examinando tenta completar a próxima linha na ordem inversa, lembre-lhe para continuar no começo da linha e não pular nenhum quadrado.

Instruções para os itens: • Abrir a página do Protocolo de Registro onde está o Códigos. Dobrar de forma que somente este subteste esteja visível, e colocar em frente do examinando. Dar-lhe um lápis sem borracha, apontar para a chave acima dos itens do subteste e dizer: I Para manter a coerência entre o WAIS-ill e o \\lSC-ill, e para separar a tarefa principal dos procedimentos opcionais, este sub teste mantém o nome Códigos. Os escores deste subteste contribuem para os escores de QI e de Índices Fatoriais. Os procedimentos opcionais (Aprendizagem espontânea e Cópia) que acompanham este subteste não são usados para o cálculo de qualquer escore. Caso se decida aplicar o procedimento Aprendizagem espontânea, permitir ao examinando continuar trabalhando até que quatro linhas sejam completadas. Os itens completados após 120 segundos não entram na pontuação em Códigos.

Códigos

34

OBSERVE ESTES QUADRADOS. VEJA QUE CADA UM TEM UM NÚMERO NA PARTE SUPERIOR E UM SÍMBOLO CORRESPONDENTE NA PARTE INFERIOR. CADA NÚMERO TEM SEU PRÓPRIO SÍMBOLO. Apontar para o 1 e seu símbolo correspondente na chave, para o número 2 e seu símbolo. Em seguida, apontar para os sete quadrados (correspondentes aos exemplos), localizados à esquerda e dizer: AGORA OBSERVE AQUI EMBAIXO, ONDE OS QUADRADOS TÊM NúMEROS NA PARTE DE CIMA, MAS OS QUADRADOS DEBAIXO ESTÃO VAZIOS. EM CADA QUADRADO, COLOQUE O SÍMBOLO CORRESPONDENTE, COMO ESTE. Apontar para o primeiro exemplo e em seguida, para a chave que apresenta pondente e dizer:

o símbolo corres-

AQUI É UM 2; O 2 TEM ESTE SÍMBOLO. ENTÃO, EU ESCREVO ESTE SÍMBOLO NESTE QUADRADO VAZIO, DESTE MODO. (desenhar o símbolo). Apontar para o segundo exemplo e dizer:

AQUI É O NÚMERO 1; O 1 TEM ESTE SÍMBOLO (Apontar para o segundo exemplo e em seguida, para o símbolo abaixo do I na chave), EU O COLOCO NESTE QUADRADO, ASSIM. (desenhar o símbolo). Apontar para o terceiro exemplo e dizer:

ESTE NÚMERO É O 3; O 3 TEM ESTE SÍMBOLO (apontar para o terceiro quadrado e para o símbolo abaixo do 3 na chave). LOGO, EU O DESENHO NO QUADRADO, ASSIM. (desenhar o símbolo). Após a realização dos três primeiros exemplos, dizer:

AGORA, QUERO QUE VOCÊ ESCREVA OS SÍMBOLOS NOS QUADRADOS ATÉ ESTA LINHA PRETA. Se o examinando cometer um erro em qualquer exemplo, corrija-o imediatamente e revise o uso da chave com ele. Oferecer ajuda se necessário. Não iniciar o subteste até que o examinando tenha entendido claramente a tarefa. Quando o examinando completar os exemplos corretamente, estimule-o dizendo SIM ou ESTÁ Quando todos os exemplos forem completados, dizer:

CORRETO.

AGORA VOCÊ JÁ SABE COMO FAZER. QUANDO EU DISSER PARA VOCÊ COMEÇAR, FAÇA O MÁXIMo QUE CONSEGUIR. Apontar para o primeiro quadrado à direita e dizer: COMECE AQUI E PREENCHA O MÁXIMO DE QUADRADOS QUE VOCÊ PUDER, UM APÓS O OUTRO, SEM PULAR NENHUM. CONTINUE FAZENDO ATÉ QUE EU PEÇA PARA VOCÊ PARAR. TRABALHE O MAIS RÁPIDO QUE PUDER SEM COMETER NENHUM ERRO.


Passar

O

35

dedo ao longo de toda a primeira linha e dizer:

QUANDO VOCÊ TERMINAR ESTA LINHA, CONTINUE NESTA AQUI, E ASSIM POR DIANTE. (Apontar para o primeiro quadrado na segunda linha e para as linhas subsequentes). apontar para a linha preta e dizer:

Em seguida,

PODE COMEÇAR. Comece a cronometrar o tempo. Se o examinando omitir um item ou começar a fazer somente um tipo de símbolo de cada vez (ex., somente o símbolo do número 1), dizer: FAÇA TODOS EM ORDEM. NÃO PULE NENHUM. Apontar para o quadrado seguinte ao que foi omitido e dizer: FAÇA ESTE AGORA. A partir deste ponto, não oferecer nenhuma outra ajuda, exceto para lembrar ao examinando que deve continuar até que seja instruído para parar. Terminado o tempo (120 segundos), dizer: PARE.

Pontuação: •

Pontuar com 1 ponto cada símbolo desenhado corretamente dentro do tempo limite. As respostas, dos 7 itens de exemplos não são incluídas na pontuação. Não pontuar os itens feitos fora da seqüência.

•

Usar o Crivo de Correção de Códigos para corrigir as respostas e registrar a soma dos pontos no Protocolo de Registro.

•

Uma resposta é considerada correta mesmo que o símbolo tenha sido desenhado de forma imperfeita ou corrigido espontaneamente, desde que seja claramente identificável com o símbolo padrão.

Pontuação máxima: 133 pontos.

Códigos

36

CÓDIGOS

- APRENDIZAGEM

ESPONTÂNEA

Procedimento OpcionaF Material: • • •

Manual Folha de Resposta de Códigos incluída no Protocolo de Procurar Símbolos 2 lápis nO2 sem borracha Cronômetro Crivo de Correção de Códigos

•

Instruções Gerais: •

Logo após a aplicação do Códigos, abrir o Protocolo de Procurar Símbolos, na folha de respostas para apresentar somente a tarefa de aprendizagem espontânea, que possui duas partes: Pareamento (P) e Evocação Livre (EL).

Pareamento: O Pareamento é constituído de duas linhas de itens, em que os números estão sem os símbolos corres-

•

pondentes. Apontar para as duas linhas e dizer: AGORA, QUERO QUE VOCÊ PREENCHA ESSES NúMEROS,

QUE ESTÃO AQUI

NESSAS DUAS LINHAS, COM TODOS OS SÍMBOLOS QUE VOCÊ PUDER LEMBRAR. PREENCHA UM APÓS O OUTRO. AVISE-ME QUANDO TERMINAR.

Evocação Livre: •

Usar o anteparo para cobrir os itens do Pareamento. Apresentar a tarefa de Evocação Livre apontando para a área branca na parte inferior da página e dizer: NESTA ÁREA AQUI (apontar), EU QUERO QUE ESCREVA TODOS OS SÍMBOLOS QUE PUDER LEMBRAR, EM QUALQUER ORDEM. AVISE-ME QUANDO TERMINAR.

Pontuação: •

Pontuar com 1 ponto cada Pareamento correto e 1 ponto para cada resposta de Evocação Livre correta.

Pontuação máxima no Pareamento: 18 pontos. Pontuação máxima na Evocação Livre: 9 pontos.

2

A terceira tarefa do procedimento opcional, Códigos - Cópia, encontra-se no final do Manual.

37


4.

SEMELHANÇAS

Material: • Palavras do subteste Semelhanças (19) incluídas no Manual e no Protocolo de Registro.

Descrição: Em cada item do subteste, duas palavras que representam objetos ou conceitos comuns são apresentadas, oralmente, ao examinando. Pede-se ao examinando para identificar em que os dois objetos ou conceitos se parecem ou qual a característica comum entre eles.

Início: Item 1.

Interrupção: Interromper após 4 erros (escore O) consecutivos.


Iniciar o subteste dizendo: V AMOS CONTINUAR. NESTA PARTE, EU IREI LER DUAS PALAVRAS PARA VOCÊ E QUERO QUE ME DIGA O QUE ELAS TÊM EM COMUM.

•

Para cada item, perguntar pausadamente, a seguinte questão, inserindo as palavras apropriadas: EM QUE SE PARECEM

•

E

?

Se a resposta do examinando não for clara, ou ambígua, ou seguida por um (1) na lista das respostas aceitáveis, dizer: EXPLIQUE O QUE VOCÊ QUER DIZER OU FALE-ME MAIS SOBRE ISSO.

•

Se o examinando der múltiplas respostas aceitáveis, pontuar a melhor resposta. Se a resposta incluir respostas erradas ou diferentes, junto à resposta correta, perguntar: QUAL É A RESPOSTA CORRETA?

•

Pontuar, de acordo com a decisão do examinando. Melhorias espontâneas nas respostas são facilmente reconhecíveis e o inquérito, então, não é necessário. Observações acrescentadas, que obviamente não fazem parte da resposta, não influenciam a pontuação.

Semelhanças

38

Itens e Exemplo de Respostas: 1. Em que se parecem MEIAS e SAPATOS? 2 pontos: Peças do vestuário; Coisas que você calça; Os dois são usados nos pés; Vestimenta para os pés;

Calçados (I) Algo de se calçar no pé; Todos os dois se põe no pé; Todos os dois se calça.

o ponto: Ambos são marrons; Os dois são usados juntos;

Opé; É indispensável usar o sapato com meia.

Nota: Se o examinando errar o item I, dizer: "ELES SÃO PEÇAS DO VESTUÁRIO."

2.

Em que se parecem LARANJA e BANANA? 2 pontos: São frutas; Ambas são frutas tropicais (ou qualquer outra descrição); 1 ponto: Comida; Para comer; Comestível; Você as come; Você pode comê-las cruas; Têm (casca, são descascadas, peles; cobertura); Mesma cor; São amarelas; O ponto: Mesmo formato; São doces; Têm suco; São suculentas (I);

3.

Membros da família das frutas.

As duas são próximas na cor; Crescem (em árvores); Crescem em região tropical; Contêm (vitaminas, calorias); São comidas para reposição de potássio; Você as descasca.

Redondas; Uma é redonda e a outra é longa; Uma é amarela e a outra é laranjada.

Em que se parecem AMARELO e VERMELHO? 2 pontos: São cores;

Servem para colorir.

O ponto: Tonalidade da maçã (ou coisa parecida); Os dois são tintas;

Amadurecimento de uma fruta; Ambas têm a letra "1".

39


4.

Em que se parecem BARCO e AUTOMÓVEL? 2 pontos: São meios de (transporte, viagem); Veículos; Meio de deslocar de um lugar para outro; 1 ponto: Entra em ambos (I); Têm que ser (conduzidos; dirigidos, operados); Carregam pessoas ou coisas;

Os dois transportam pessoas; Levam você para (lugares, qualquer lugar); Transportes; Você viaja em ambos.

Ambos se movem; Ambos cobrem certa distância; Eles são caros.

o ponto: (precisam, requerem) (gasolina, combustível); Ambos têm (motores, engrenagens, rodas, assentos, volante);

5.

Em que se parecem PIANO e TAMBOR? 2 pontos: Instrumentos; Instrumentos de percussão; Parte da família de percussão; Ambos dependem da tensão para produzir sons;

-

Ambos são usados para lazer e recreação; O barco é para o mar e o automóvel é para rua.

1 ponto: Ambos tocam ou fazem música; Ambos são musicais: (I); São usados em (orquestras, bandas dejazz, sinfonias); São partes de uma orquestra;

Produzem sons por meio da batida; São instrumentos musicais; Instrumentos para (tocar, criar, produzir) música.

Você toca com eles; Nos dá sons; Produzem sons; Ambos fazem barulho.

o ponto:

-

Batida; Têm ritmo; Ambos soam bem em uma banda de heavy metal; Meu irmão tem alguns tambores e eu toco piano;

O pi<,moé grande e um tambor é pequeno; Você toca o tambor com baquetas e o piano com as mãos; Os dois são para cantar; Ambos têm pratos.

Semelhanças

40

6.

Em que se parecem CACHORRO

e LEÃO? '---'

2 pontos:

Animais; Quadrúpedes; São animais peludos (ou outra descrição qualquer); Membros do reino ou família animal;

'--'

Mamíferos; Têm (pernas, pêlos, rabos; pés, dentes afiados, garras).

1 ponto:

São peludos; Eles mordem; Comem carne;

(Caminham ou têm) quatro (pernas, patas, pés); Os dois rosnam.

-../

'--'

'-"

o ponto: Pertencem à mesma espécie (I); São parecidos; Perigosos; Agressivos; Selvagens; Ferozes; Os dois são felinos;

'--'

Os dois pertencem à família dos cães (1); Um leão é perigoso mas o cachorro é amigável; Os dois são parecidos (I) no latido; O leão ruge e o cachorro late.

""-

'-" '---'

'-" '---o

7.

Em que se parecem CASACO e TERNO? '---'

'-"

2 pontos:

(Artigos, Partes, Peças) de vestuário; Vestuário; Roupas; Trajes; Acessórios de vestir e vestimentas;

Traje a rigor; Vesti-las sobre outras roupas.

'---'

Roupas de frio; Servem para vestir; Ambos têm mangas compridas.

8.

'---' '---' '-'-....-

'-

o ponto: Feitas do mesmo material; Têm (botões, mangas, colarinho); Vão por cima de algo; Você (coloca, usa); Ambos têm forro;

'-" '-....-

1 ponto:

Agasalho; Feitas de tecido (ou pano); Mantêm você aquecido; Coberturas para o corpo;

'-'"

São protetores (I); Todos os dois servem para a mesma coisa (I); Se você usar um, não precisa usar o outro; São usados por homens.

'-" '-" "--'

'--

-

'--

Em que se parecem OLHO e OUVIDO?

'-"

2 pontos:

Sentidos; Usados para os sentidos; Órgãos de (Sensação, Percepção);

Receptores de (estímulo, informação); Dois dos cinco órgãos sensoriais.

'--'

'-'

EsCala de Inteligência

Wechsler para Adultos

41

1ponto:

São órgãos; (partes, traços) faciais; Partes do corpo; Anatomia; Encontrados em sua face ou cabeça;

Você obtém informações por meio deles (1); Formas de se obter informação (1); Para comunicação.

o ponto: Necessários para os humanos; Alertam você para o perigo; Você precisa de ambos (1); Você vê com os olhos e ouve com os ouvidos;

9.

Você tem dois olhos e dois ouvidos; VISão e som; Visão e audição; Você lê os lábios e os ouvidos escutam o que é dito.

Em que se parecem GARFO e COLHER? 2 pontos:

São talheres; 1ponto: Utensílios domésticos (1); Servem para comer; São de metal; Têm cabos;

Utensílios que servem para comer.

Utensílios (1); São usados na alimentação.

o ponto: Ambos são longos; Garfo tem dente e colher não tem;

É o casal, o homem e a mulher.

10. Em que se parecem OVO e SEMENTE? 2 pontos:

São o começo da vida; Primeiros estágios da vida; Primeiros estágios do desenvolvimento; Reproduzem o que dá origem a eles; Origem de uma espécie; (Substância, estágios) embrionários; Formas de vida embrionárias; Origens embrionárias; 1ponto: São (embrionários, embriões); Zigotos; Potencial de vida; Formas de vida dormentes; Meios de reprodução; Ambos são meios de procriação; Unidades (ou partes) reprodutivas; (Dão, trazem) vida (1);Forma de nascimento; Coisas crescem de ambos; Fonnas de vida surgem por meio de ambos;

Ambos são origens do crescimento (de algum tipo); Criação ou início da vida; Geração de organismos vivos; Unidades embrionárias; Embrião; Precursor da vida; Fonte de vida.

Nascimento; (Começo, início) de algo; São produzidos dentro de algo; Produção; São produtos de algo; Produzem coisas: (I); Têm invólucros; Podem ser fertilizados; Fertilização; Potencial para o crescimento (1); Desenvolvem-se dentro de algo maior.

Semelhanças

42

o ponto: Crescimento; Maturação; Desenvolvimento (1); Comida; Parte da cadeia alimentar; Eles nos dão comida e nutrição; Você pode comê-los; São (redondos, ovais, circulares); Eles têm mesmo fonnato;

11.

Os dois eclodem; Um vem do outro; O ovo vem de uma semente; Os dois têm gema; Um ovo vem da galinha e uma semente vem de uma planta.

Em que se parecem MESA e CADEIRA? 2 pontos:

São mobília; (Artigos, peças) de mobilia, móveis. 1ponto: Conjunto para (cozinha, jantar); São encontradas em (cozinhas, restaurantes, escritórios, salas de jantar); Usados quando você faz uma refeição ou estudar;

Associadas às refeições; Objetos de casa; São coisas que suportam ou servem de apoio a outras coisas (I).

o ponto: Têm (quatro) pernas; Objetos de (madeira, plástico, metal); Eles vão juntos; Você não poderia sentar a uma mesa sem uma cadeira;

12.

Em que se parecem DEMOCRACIA

Usadas para sentar; P&'1lconforto; A mesa é para comer e a cadeira para sentar.

e l\IONARQIDA

?

2 pontos:

(Formas, sistemas, modelos) de (governo, de governar, legislar); Governos; Métodos de conduzir um país; Ambos são (sistemas, regimes) políticos;

Ambos são sistemas seguidos por uma nação; Ambos têm lideranças que são designadas por procedimentos específicos.

1ponto:

São formas de controle; Têm a ver com liderança e governo (1);

Ambos têm hierarquias (1); Ambos têm (líderes, legisladores).

o ponto: Tipos de nações; Estados de um país; Comandante da nação; Política; Políticos; Têm a ver com política; Formas de política (1); Dominação; Liberdade;

(Crenças, sistemas) de vida; Ambos lutam por algo; Partidos políticos; Organizações; Grupo de leis.

43


13.

Em que se parecem POEMA e ESTÁTUA? 2 pontos:

(Trabalhos, expressões, peças) de arte; Criações artísticas; 1ponto: Modos de expressão; Formas de expressão: (I); Criações do homem; Feitos pelo homem; Ambos são compostos: (I); São simbólicos (1); Expressam uma emoção ou idéia; Expressam sentimentos;

Expressões de sentimentos artísticos.

São lembranças; Fazem você lembrar; Ambos comemoram (algo, alguém); Provocam sensações; Contam estórias; Têm significado; Ambos representam algo; Ambos (descrevem, expressam) algo.

o ponto: As pessoas gostam deles; São decorativos; São agradáveis; Coisas bonitas; Coisas que existem para ser olhadas; Você lê ambos; São encontrados em museus; Eles representam história; Cultura: (1);

14.

Um poema descreve uma escultura; Feitos por pessoas famosas; São atemporais; Velhos; Sem vida; Objetos inanimados; Você lê um poema e olha para uma escultura.

Em que se parecem TRABALHO e DIVERSÃO? 2 pontos:

São atividades humanas básicas; Atividades necessárias; Coisas que (todas) as pessoas fazem; Atividades diárias que (todos) nós fazemos; 1ponto: Fazem parte da vida (I); Fazem parte da vida cotidiana; São fatos da vida; Atividades que você faz (I); São atividades físicas ou mentais; Você usa sua mente e seu corpo em ambas; Ações (1);

Atividades valorizadas pela sociedade; Dão sentido a vida; Ambas requerem esforço (para o sucesso).

Coisas que você faz (I); Coisas que você faz durante o dia; Coisas que você faz todo dia; Você obtém (prazer, recompensas) com ambos; Precisa de energia para realizar ambos; Gastam energia; Modos de gastar o tempo; Mantém você (ocupado, ativo).

o ponto: Você os pratica com outras pessoas; Ambos envolvem interação social (1); Afasta você da depressão (I); Ambos são necessários: (I); Necessidades (da vida); Precisam ser praticados;

Mantêm você longe dos problemas; Recreação; Vida social; Eles são opostos (1); A brincadeira é divertida mas o trabalho é sério; Você pode brincar durante o trabalho; Somente o trabalho e nenhuma brincadeira toma alguém um "caxias".

Semelhanças

44

15.

Em que se parecem VAPOR e NEBLINA? 2 pontos: Evaporação da água; Estado da água; (Estados, estágios) diferentes da água; (Água) vapor; Condições gasosas; Forma de vapor de água;

Umidade na forma gasosa; Formas de umidade; Como se fosse (névoa, enevoado); Condensação; Água condensada, resultante do encontro de ar quente e ar frio.

1 ponto: Condições atmosféricas; Resultado das condições ambientais; Umidade;

Gases; Forma de gás: (I); Causados por (aumento de temperatura, calor); Nublado; Embaçado; Bruma; Cerração.

o ponto: Denso; Mais pesado que o ar; (Afeta, obstrui) a visão; Produto da (natureza, ambiente, clima) (1);

16.

Neblina; Fumaça; São parecidos; Espesso; Branco.

Em que se parecem MOSCA e ÁRVORE ? 2 pontos: Seres vivos; Ambos são formas de vida; Ambos estão vivos; Têm vida; 1 ponto: Crescem; Criados por (natureza, Deus, ambiente); Parte da natureza; Ambos respiram; Precisam se alimentar;

Formas biológicas; Organismos; Ambos podem reproduzir.

Necessitam da luz do sol; Necessitam de (ar, água, nutrição) para viver; Ambos morrerão (1).

o ponto: Nenhum deles é mamífero; Ambos (movimentam-se no vento, flutuam, voam, sopram); Ambos são livres; Sobem para o ar; Vivem no campo;

17.

Ambos são encontrados ao ar livre; São úteis aos humanos; Conservam o meio ambiente; Carregam germes; A mosca pousaria na árvore.

Em que se parecem ELOGIO e PUNIÇÃO? 2 pontos: São métodos de (controle, punição); Meios de influenciar comportamentos de outros; Métodos de motivação; Meios de (disciplinar, ensinar);

Métodos de criticar; Criticas; Ações de avaliação; Meios de socialização; Meios de reforço; F ormas de recompensa.

45


1ponto:

Recompensas (1); Reforçadores (1);Feedback ou formas de feedback (1); Reforçamento para o comportamento; Ensinar a diferenciar (o certo do errado); Ajudar alguém a fazer melhor; Meios de conseguir que as coisas sejam feitas (I);

Usados em pessoas para obter delas um certo estado emocional; Respostas ao comportamento; Conseguido por meio do comportamento; O que você recebe quando se é bom ou mal; Para expressar sua postura ou sentimentos; Expressões de sentimentos.

o ponto: Coisas que você impõe às pessoas; Algo que foi dado a você: (I); Aplicado pela autoridade; Os pais fazem uso deles com as crianças (1);

18.

Experiências de aprendizagem (1); Beneficia alguém; Comportamento; Ações; Fazer coisas; Feitos por outra pessoa.

Em que se parecem INIMIGO e AMIGO? 2 pontos:

São relacionamentos; Pessoa que você tem fortes sentimentos por ela;

Pessoas que influenciam sua vida.

1ponto:

Modos de (julgar, perceber, caracterizar, classificar) alguém; Classificações de pessoas; Associações (1); Sentimentos (que você tem por alguém);

Você tem contato com ambos; Lida-se com ambos; Pessoas a quem você reage; Pessoas que reagem ao seu comportamento; Pessoas a que você tem sentimentos.

o ponto: Pessoas; ÚGdividuos;FIumanos:(1); Relações; Pessoas que você conhece; Você (deveria) conhecer a ambos; Você tem que conhecê-los bem;

19.

Pessoas têm ambos; Experiências de todos; Pode ser a mesma pessoa; Pode ser qualquer um; opostos.

Em que se parecem IllBERNAÇÃO e MIGRAÇÃO? 2 pontos:

Maneiras dos animais adaptarem aos seus ambientes; Atividades sazonais básicas para alguns animais; Ambos são (métodos, meios) para algumas espécies lidarem com as mudanças climáticas; Oferecem proteção aos animais frente às mudanças sazonais;

São instintivas nos animais; São comportamentos animais instintivos; Ambas são estágios (ou rotinas) que os animais (passam, partilham) sazonalmente; Ajudam os animais (a sobreviver, lidar, evitar) no( a) (estação do inverno, tempo frio severo); Fazem parte do estilo de vida animal ou do ciclo animal; Estados de sobrevivência dos animais.

46

Semelhanças

1 ponto:

Maneiras de passar o inverno ou uma estação; Atividades sazonais; São (ações, atividades, funções) animais; (Comportamentos, padrões, estados, rotinas) animais; Coisas que os animais fazem para sobreviver;

Ambas são modos de (preservação, proteção); São (ações, coisas) que os animais fazem no (inverno, outono); Ambas acontecem no inverno; Estão relacionadas com as estações; Envolvem o habitat; Mudança no habitat.

Oponto:

Relacionadas com a natureza; Funções da natureza; São necessárias; São feitas para solucionar um problema: (1); Estilos de vida; Partes da vida; Ambas ajudam os animais a dormir;

Envolvem dormir; Pessoas ou ursos as fazem (1); Lugares que os animais vão no inverno; Hibernação é dormir e migração é partir; Ursos hibernam, pássaros migram.

Pontuação: Para os itens 1 e 3, pontue com 2 ou Oponto. Para os itens 2 e de 4 a 19, pontue com 2, 1 ou Oponto.

Para efetuar a correção, compare a resposta do examinando com os exemplos de respostas listados em cada item e com os princípios gerais listados abaixo. Os exemplos de respostas não esgotam as possibilidades de respostas, mas representam aquelas fornecidas na padronização. Assim, alguns exemplos de 2 pontos estão entre os mais pobres obtidos e que, mesmo assim, são pontuados como tal. Os exemplos de O e 1 ponto são freqüentemente marginais. Respostas ambíguas e imprecisas podem ser interrogadas de maneira neutra. Certamente, alguns examinandos darão respostas que não são tipificadas nos exemplos. Neste casos, recorra aos princípios gerais de pontuação, apresentados a seguir, para pontuá-las.

Respostas de 2 pontos:

Expressam qualquer classificação geral ou universal, que é essencialmente pertinente, a ambos os elementos do par de palavras. A resposta deve descrever uma propriedade universal de ambos objetos ou conceitos ou ainda uma categoria comum a ambos (ex., "Uma laranja e uma banana são frutas", "Poema e estátua são obras de arte"). Respostas de 1 ponto:

Respostas que expressam qualquer propriedade específica ou função que seja comum a ambos os objetos ou conceitos e que constituam uma semelhança relevante (ex" "Laranja e banana têm casca"), Também é atribuído 1ponto para classificações gerais, menos pertinentes, mas corretas (ex., '~ja e banana são alimentos"). Respostas de Oponto:

Expressam uma propriedade específica de cada elemento do par não pertinente a ambos elementos (ex. "Laranja é redonda e banana é comprida"); generalizações que são incorretas (ex. ''Laranja e banana são vegetais") ou que não são pertinentes (ex. ''Laranja e banana têm suco"); diferenças entre os elementos do par ou ainda respostas claramente erradas.


47

o grau

de abstração da resposta é um determinante importante para a pontuação. Deste modo, respostas que apresentem uma categorização geral pertinente recebem 2 pontos, enquanto as respostas concretas, que nomeiam uma ou mais propriedades ou ftmções comuns dos elementos do par, recebem somente 1 ponto. Assim, a afirmação de que piano e tambor (item 5) são instrumentos musicais (categoria geral) obtém um escore maior do que a resposta "ambos produzem música" (uma propriedade específica partilhada por ambos). Da mesma forma, a resposta que laranja e banana (item 2) são frutas obtém pontuação maior que a resposta de que "ambas são alimentos", embora a categoria de "fruta" seja menos geral que a de "alimento", ela é a categoria mais pertinente. É claro que mesmo uma tentativa relativamente concreta de resolver o problema ("Piano e tambor são usados em orquestras") exige que o examinando abstraia algo que seja semelhante entre os elementos do par. Alguns examinandos são incapazes de fazer tais conexões e podem dar uma resposta que se aplica a cada elemento em separado do que ao par como um todo (ex. "Você toca piano e bate o tambor"). Embora esta resposta seja uma afirmativa correta, é pontuada com Oponto, porque não indica a semelhança entre os elementos. Pontuação máxima: 38 pontos.

Cubos

48

5.

CUBOS

Materiais: • Manual • Livro de Estímulos • Caixa com 9 cubos • Cronômetro • Protocolo de Registro Descrição: Para este subteste, o examinando deve reproduzir modelos de duas cores com os cubos. O grau de dificuldade dos padrões é progressivo, com modelos compostos de dois cubos até os maIs complexos com nove cubos. Cada cubo tem dois lados brancos, dois lados vermelhos e dois lados metade vermelho e metade branco.

Início: Modelo 5. Se o examinando obtiver escores perfeitos (2 pontos) nos Modelos 5 e 6, atribuir 2 pontos de crédito para cada um dos Modelos de 1 a 4.

Seqüência inversa: Se o examinando obtiver O ou I ponto no modelo 5 ou 6, aplicar os modelos I a 4 na ordem inversa, até que o examinando obtenha a pontuação máxima (2 pontos), em dois itens consecutivos. Se o examinando obtiver a pontuação máxima no modelo 5, considere-a na seqüência inversa. Quando o critério de pontuação máxima em dois itens consecutivos for alcançada, dar os créditos máximos para os itens que não foram aplicados na seqüência inversa. Prosseguir com o subteste até ocorrer o critério de interrupção.

Interrupção: Interromper o subteste após 3 erros consecutivos (O ponto). Os itens I a 6 são considerados errados somente se o examinando errar as duas tentativas.

Instruções gerais: • Para os modelos de 1 a 5, o examinando reproduz os padrões que o aplicador construiu (Ospadrões são apresentados na perspectiva do examinador neste Manual). •

Para evitar que o examinando olhe para os lados dos cubos e não para a superficie superior, colocar os padrões em frente ao examinando, de tal forma que ele seja levado a baixar o olhar diretamente sobre eles. Dadas as orientações, colocar os padrões ou o Livro de Estímulos de itens a aproximadamente 18 centímetros da borda da mesa, mais próximo do examinando. Caso o examinando seja destro, colocar os padrões ou o Livro de Estímulos um pouco à esquerda dele, ou, se for canhoto, um pouco à direita.

•

Os modelos ou o Livro de Estímulos devem ser apresentados de maneira que fiquem perpendiculares ao corpo do examinando (ver a figura 4).

49

Escala de Inteligência Wechsler para Adultos)

EXAMINADOR

, " " "I'

"'Ir ~U'

odeIo ou Livro de Estímulo

18cm

EXAMINANDO Figura 4.1. Orientação do Modelo e do Livro de Estímulo

•

Ao colocar os cubos em frente ao examinando, certificar se as faces dos cubos estão voltadas para cima. Por exemplo, para o Modelo de quatro cubos, somente um cubo deverá estar com a face vermelha e branca para cima. Para o Modelo de nove cubos, somente três deles deverão ter a face vermelha e branca voltadas para cima.

•

Comece a cronometrar o tempo após ter dito a última palavra da instrução. Parar o cronômetro, assim que o examinando indicar que completou o item. Para manter a motivação e o rapport, você poderá permitir que o examinando complete a tarefa, concedendo-lhe tempo adicional (alguns segundos), mesmo que o tempo já tenha terminado. Não dar créditos para a tarefa completada após o tempo limite. Tenha bastante cuidado ao registrar o tempo, gasto pelo examinando, para a realização dos modelos.

•

Aplicar a segunda tentativa dos Modelos de I a 6 nas situações em que a produção do examinando estiver incompleta ou se ele exceder o limite de tempo. Não há segunda tentativa para os Modelos de 7 a 14.

•

A rotação de um Modelo, em aproximadamente 30 graus OU mais, é considerada um fracasso.Apenas uma rotação poderá ser corrigida durante a aplicação completa do subteste. Se ocorrer uma rotação, dizer: MAS, VEJA, ELE DEVE FICAR NESTA POSIÇÃO. DEMONSTRARA CORRETA.

•

POSIÇÃO

Se o examinando cometer a rotação de um Modelo na primeira tentativa dos itens I a 6, fazer a correção necessária, misturar os cubos do examinando e pedir-lhe para construir novamente aquele Modelo. Registrar a tentativa como fracasso. Em seguida, aplicar a segunda tentativa. Após o término da segunda tentativa dos Modelos I a 6, aplicar o item 7. Continuar a aplicação do subteste, até que se obtenha o critério de interrupção.

Instruções para os itens: Modelo 1

Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

50

Cubos

Deixar apenas quatro cubos sobre a mesa, retirando o restante, e dizer: IREI JUNTAR ESTES CUBOS E MONTAR UMA FIGURA. VEJA.

Construir a mesma figura do modelo usando dois cubos. Deixar o modelo intacto e dar os dois cubos restantes para o examinando, um com a face vermelha e outro com a face branca para cima. Dizer: AGORA FAÇA EXATAMENTE COMO ESTA (apontar para o modelo). DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. PODE COMEÇAR.

Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando construir corretamente o modelo no tempo limite de 30 segundos, não aplicar a segunda tentativa e sim o modelo 2. Se o examinando construir o modelo incorretamente, ou o tempo limite tenha terminado, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto. Usar os dois cubos do examinando para demonstrar e explicar a construção do modelo. Dizer: OBSERVE NOVAMENTE.

Em seguida, misturar os cubos do examinando e dizer: AGORA TENTE NOVAMENTE, PROCUT
Começar a cronometrar novamente. Se o examinando fracassar na segunda tentativa, dizer: VAlVIOSTENTAR OUTRA FIGURA AGORA.

Prosseguir com os iteIls 6 ou 7, se não tiver sido alcançado o critério de interrupção.

Modelo 2

Primeira tentativa (Tempo limite: 30")

Dizer: NOVAMENTE, EU IREI JUNTAR OS CUBOS PARA MONTAR OUTRA FIGURA. VEJA COMO EU FAÇO.

Com dois cubos, construir o modelo 2 e colocar em frente ao examinando. Dar-lhe dois cubos, um com a face vermelha e outro com a face vermelha e branca voltada para cima. Dizer: AGORA VOC~ IRÁ FAZER Ul\t1A FIGURA DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO.

EXATAMENTE

COMO ESTA.

51


Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando construir corretamente o modelo, dentro do tempo limite, aplicar o próximo modelo. Se o examinando construir o modelo incorretamente, ou fora do limite de tempo, aplicar a segunda tentativa.

Segunda

tentativa

(Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto e demonstrar a execução da figura novamente, usando os cubos do examinando. Dizer: VEJA, DEVE FICAR COMO ESTA. Misturar os cubos do examinando e dizer: AGORA MENTE

VOCÊ TENTARÁ COMO O MEU.

NOVAMENTE

PROCURANDO

CONSTRUlREXATA-

Começar a cronometrar novamente. Passar para o modelo 1.

Modelo 3

Primeira

tentativa

(Tempo limite: 30")

Usar 4 cubos, construir o modelo em frente ao examinando. Deixar o modelo intacto, dar ao examinando dois cubos com a face branca para cima, um com a face vermelha e outro com a face vermelha e branca para cima. Dizer: AGORA VOCÊ DEVE FAZER UMA FIGURA QUE SEJA IGUAL A ESTA (apontar para o modelo). DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. COMECE. Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente, dentro do limite de tempo, passar para o próximo item. Se o examinando construir a figura incorretamente, ou se o tempo limite terminar, aplicar a segunda tentativa.

Segunda

tentativa

(Tempo limite: 30")

Deixar seu modelo intacto e, usar os cubos do examinando, seguida, dizer: VEJA, DEVE FICAR ASSIM. Misturar os cubos do examinando e dizer: AGORA,

TENTE NOVAJ.'\1ENTE.

demonstrar a construção correta. Em

52

Cubos

Cronometrar o tempo novamente. Passar para o modelo 2.

Modelo 4

EE Primeira tentativa (Tempo limite: 30") Dizer: VAMOS FAZER OUTRA FIGURA AGORA. Colocar oito cubos sobre a mesa. Usar quatro deles, dizer: AGORA IREI CONSTRUIR

UMA NOVA FIGURA. OBSERVE COMO EU FAÇO.

Construir a figura do modelo 4 e colocar em frente ao examinando. Apresentar os quatro cubos restantes para ele, estando um com a face vermelha para cima, dois com a face branca e um com a face vermelha e branca para cima. Ter cuidado em não colocá-los em linha reta. Dizer: AGORA FAÇA VOCÊ MESMO. COMECE. Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar corretamente a figura, dentro do limite de tempo, passar para o próximo item. Se o examinando construir incorretamente ou ultrapassar o tempo limite, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 30") Deixar seu modelo intacto e, usar os cubos do examinando, demonstrar a construção correta. Então, dizer: VEJA, DEVE FICAR ASSIM. Misturar os cubos do examinando e dizer: AGORA, TENTE NOVAMENTE. Cronometrar o tempo novamente. Passar para o modelo 3.


53

Modelo 5

Primeira tentativa (Tempo limite: 60") Ao introduzir o subteste, colocar quatro cubos em frente ao examinando e dizer: AGORA QUERO QUE VOCÊ MONTE ALGUMAS FIGURAS. VOCÊ VÊ ESTES CUBOS? ELES SÃO PARECIDOS. EM ALGUNS LADOS SÃO TOTALMENTE VERMELHOS, EM OUTROS, TOTALMENTE BRANCOS E EM ALGUNS METADE VERMELHO E METADE BRANCO. Girar os cubos para mostrar as diferentes faces. Nota: Todos os modelos são apresentados a partir da perspectiva do examinador. Pegar mais 4 cubos e dizer: EU VOU JUNTAR ALGUNS CUBOS PARA MONTAR UMA FIGURA. VEJA. Construir o modelo do item 5 usando os 4 cubos. Não explicar o modelo. Deixar intacto sobre a mesa. Colocar os 4 cubos restantes em frente ao examinando e dizer: AGORA FAÇA UMA EXATAMENTE COMO ESTA. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente dentro do limite de tempo, não aplicar a segunda tentativa, passar para a primeira tentativa do item 6. Se o examinando montar a figura incorretamente, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 60") Dizer: OBSERVE NOVAMENTE. Deixar seu modelo intacto, usar os cubos do examinando e demonstrar a construção correta do modelo novamente. Misturar os cubos do examinando e dizer: AGORA VOCÊ DEVE TENTAR NOVAMENTE PROCURANDO FAZER EXATAMENTE IGUAL AO MEU (apontar para o modelo). DIGA-ME QUANDO VOCÊ TIVER TERMINADO. Cronometrar o tempo novamente. Passar para o modelo 4, independentemente do desempenho do examinando na segunda tentativa do modelo 5. Aplicar os modelos de 1 a 4 na seqüência inversa até o examinando obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. Quando este critério for alcançado, dar créditos para todos os itens iniciais que não foram aplicados. Em seguida, prosseguir com a primeira tentativa do modelo 6.

Cubos

54

Modelo 6 Primeira tentativa (Tempo limite: 60") Misturar quatro cubos na frente do examinando. Abrir o Livro de Estímulos no modelo 6 e o colocar em frente ao examinando. Assegurar de que a borda livre esteja mais próxima ao examinando. Dizer: DESTA VEZ NÓS VAMOS JUNTAR OS CUBOS PARA MONTAR ESTA FIGURA (apontar para a figura apresentada no Livro de Estímulos). PRIMEmO OBSERVE COMO EU FAÇO. Demonstrar lentamente a montagem do modelo usando os cubos do examinando. Após completá-lo, dizer: VEJA, AS PARTES SUPERIORES

DOS CUBOS PARECEM COM ESTA FIGURA.

Misturar os cubos usados para demonstração e dizer: AGORA, OLHE A FIGURA E USE ESTES CUBOS PARA FAZER UMA EXATAMENTE IGUAL. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. COMECE. Começar a cronometrar o tempo. Se o examinando montar a figura corretamente dentro do limite de tempo, não aplicar a segunda tentativa, passar para a o item 7. Se o examinando montar a figura incorretamente, aplicar a segunda tentativa.

Segunda tentativa (Tempo limite: 60") Dizer: OBSERVE NOVAMENTE. Construir o modelo do item 6 com os cubos do examinando. Em seguida, misturar os cubos do examinando e dizer: AGORA VOCÊ DEVE TENTAR NOVAMENTE, PROCURANDO GURA EXATAMENTE IGUAL À DESTA PÁGINA.

FAZER A FI-

Cronometrar o tempo novamente. Em seguida, passar para o modelo 4, independentemente do desempenho do examinando na segunda tentativa do modelo 6. Aplicar os modelos de I a 4 na seqüência inversa até o examinando obter escores máximos (2 pontos) em dois itens consecutivos. Se o examinando obtiver a pontuação máxima no modelo 5, a considere na seqüência inversa. Quando esse critério for alcançado, dar créditos para todos os itens iniciais que não foram aplicados. Então, continuar a aplicação do subteste até que o critério de interrupção seja alcançado.


55

Modelos 7 a 9 (Tempo limite: 60" para cada modelo) Misturar quatro cubos na frente do examinando. Virar a página do Livro de Estímulos para apresentar o próximo modelo e dizer: AGORA FAÇA UMA FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA. TENTE TRABALHAR O MAIS RÁPIDO QUE PUDER. DIGA-ME QUANDO TIVER TERMINADO. Começar a cronometrar o tempo. Quando o examinando tiver terminado ou se o tempo limite terminar, misturar os cubos e apresentar o próximo modelo.

Modelos 10 e 11 (120"), Modelos 12 e 13 (130"), Modelo 14 (150") Misturar nove cubos na frente do examinando. Virar a página do Livro de Estímulos para apresentar o próximo modelo e dizer: AGORA FAÇA UMA FIGURA EXATAMENTE COMO ESTA USANDO NOVE CUBOS. LEMBRE-SE DE ME DIZER QUANDO TIVER TERMINADO. Começar a cronometrar o tempo. Quando o examinando tiver terminado ou se o tempo limite terminar, misturar os cubos e apresentar o próximo modelo. Para os modelos 13 e 14, não se deve permitir que o examinando faça algum tipo de rotação com o Livro de Estímulos a fIm de obter com este movimento uma referência de construção dos modelos.

Pontuação: No Protocolo de Registro e neste Manual os modelos são apresentados do examinador.

a partir da perspectiva

Para cada item, registrar na coluna tempo de execução, quantos segundos o examinando gastou para construir o modelo corretamente. Para montagens corretas, circular a palavra SIM na coluna do modelo correto, a fIm indicar que o examinando o construiu corretamente. Registrar a pontuação circulando o número de pontos alcançado em cada item. Um modelo é considerado incorreto quando: há erros na construção (um desenho que não é igual ao modelo); quando há rotação de 30 graus ou mais; ou quando terminou o tempo limite. Os exemplos de erros por rotação são apresentados na fIgura abaixo. Modelo

Figura 4.2.

Rotação Aceitável

Exemplos de Erros por Rotação

Fracassos

Cubos

56

Modelos 1 a 6 Para os modelos 1-6, a construção bem sucedida de uma figura dentro do tempo limite na primeira tentativa obtém 2 pontos, enquanto na segunda tentativa obtém 1 ponto. Nesses itens, se o examinando construir corretamente o modelo dentro do limite de tempo na primeira tentativa, não se deve aplicar a segunda. Se o examinando falhar em construir o modelo em ambas tentativas, registrar Oponto. Pontuação e Limites de Tempo para os Itens com Duas Tentativas. Modelos

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Tempo limite para cada tentativa (em segundos)

Primeira tentativa

Segunda tentativa

30 30 30 30 60 60

2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1

(2 cubos) (2 cubos) (4 cubos) (4 cubos) (4 cubos) (4 cubos)

Pontuação para respostas corretas

Modelos 7 a 14 Para cada um dos modelos 7-14, a construção bem sucedida de uma figura dentro do tempo limite obtém 4 pontos. Nenhum ponto deve ser dado para o desempenho parcialmente correto ou para o desempenho incorreto. Pontuação para Modelos Completados Dentro do Limite de Tempo e Pontos de Bonus Modelos

Tempo limite para cada tentativa (em segundos)

Total de pontos 4

5

6

7

Porcentagem no tempo gasto (em segundos) 7.

60

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

60 60 120 120 130 130 150

Máximo de pontos: 68 pontos.

16-60 16-60 21-60 36-120 66-120 76-130 76-130 66-150

11-15 11-15 16-20 26-35 46-65 56-75 56-75 46-65

6-10 6-10 11-15 21-25 31-45 41-55 41-55 36-45

1-5 1-5 1-10 1-20 1-30 1-40 1-40 1-35

APOSTILA DE APLICAÇÃO WAIS-III PARTE 1

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