PROPUESTA DE APLICACIÓN DEL MODELO ADDIE EN EL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA EL APRENDIZAJE DE ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE DATOS EN EL CURSO DE ESTADÍSTICA PROPOSED APPLICATION OF ADDIE MODEL OF INSTRUCTIONAL DESIGN FOR LEARNING DESCRIPTIVE DATA ANALYSIS IN THE STATISTICS COURSE Mónica Mantilla Hidalgo
[email protected] Maestrante de Educación a Distancia E-Learning Universidad Internacional del Caribe CIU
Magíster Magíster en Gerencia Educativa, Educativa, egresada egresada de la Maestría Maestría en Estadís Estadística tica Aplicada Aplicada,, experta en educación virtual. Ingeniera química y docente del Área de Matemática en la Escuela Politécnica Nacional. Colaboradora de Editorial Editorial Santillana - Ecuador.
Resumen
En este artículo se propone la aplicación del Modelo ADDIE en el diseño instrucccional para para el capí capítu tulo lo 1: ¨Aná ¨Análilisi siss desc descri ript ptiv ivo o de dato datos¨ s¨ del del aula aula virtu virtual al del del curs curso o de Probab Probabilid ilidad ad y Estadí Estadísti stica ca,, de la Carrer Carrera a de Ingeni Ingenierí ería a Ambien Ambiental tal de la Escuel Escuela a Polité Politécni cnica ca Nacion Nacional al (EPN) (EPN) en Quito-E Quito-Ecu cuado ador. r. En la primer primera a fase fase se aplicar aplicará á el Modelo ADDIE únicamente al Capítulo 1, y en una segunda fase se realizará el diseño instruccional para aplicarlo a los otros dos capítulos, tomando en cuenta la experiencia experiencia y retr retroa oalilime ment ntac ació ión n reco recogi gida dass en la eval evalua uaci ción ón de las las dife difere rent ntes es etap etapas as de implementación de la fase inicial. Se realizará un seguimiento sistemático durante su ejecuc ejecución ión para para emitir emitir conclu conclusio sione ness y recome recomenda ndacio ciones nes que permit permitan an la toma toma de decisiones a futuro. Palabras clave
Modelo ADDIE, Diseño instruccional, Análisis descriptivo, Estadística, Aula virtual Abstract
This article proposes the application of the ADDIE model in the instrucccional desing for Chapter 1:¨Descriptive data analysis¨ on the vitual classroom of Probability and Statis Statistic ticss Course Course in the Enviro Environme nmenta ntall Engine Engineeri ering ng Carrie Carrier, r, Nation National al Polyte Polytechn chnic ic School (EPN), Quito - Ecuador. In the first fi rst stage the ADDIE Model will be applyed applyed only to the Chapter Chapter 1, and in the second second phase it will be applyed to the instruc instructiona tionall design design to the other two chapters, taking into account the experience and and feedback collected in the evaluation of the different stages of implementation of the initial phase. There will be 1
a sys systema temati ticc mon monito itorin ring durin uring g imp implem lementa entati tion on to issu issue e conc onclus lusions ions and and recommendations in order to decision-making in the future. Keywords
ADDIE Model, Instructional Design, Descriptive Analysis, Statistics, Virtual Classroom.
Introducción
La psicología conductista y la ingeniería de sistemas han influido en las ciencias del diseño instruccional, ya que los pasos generales del diseño instruccional instruccional representan un proce proceso so sistem sistemáti ático co proba probado, do,
de tal manera manera que que se garantic garantice e un producto producto que que
debe ser simultáneamente funcional y atractivo. Dentro de los modelos instruccionales más utilizados se encuentra ADDIE, que es por sus siglas siglas,, anális análisis, is, diseño diseño,, desarr desarroll ollo, o, implem implement entac ación ión y evalua evaluació ción. n. La fase fase de análisis incluye el análisis de: metas, desempeño, estudiante, tareas, selección de medios, costos. Diseño incluye el diseño de la interface, la secuencia, diseño de lección y control del estudiante. Desarrollo es la parte en donde se realiza todo lo planea planeado do por el diseña diseñador dor instru instrucc ccion ional al y Evalua Evaluació ción n que debe debe ser a lo largo largo del proces proceso o (forma (formativ tiva), a), pudien pudiendo do realiz realizarl arla a en cualqui cualquiera era de las etapas etapas y al final del proces proceso o (sumat (sumativa iva), ), sirvie sirviendo ndo de retroa retroalim liment entaci ación ón en forma forma secue secuenci ncial al o bien bien de manera ascendente y simultánea a la vez. La esta estadí díst stic ica a es la rama rama de la mate matemá mátitica ca que que se ocup ocupa a de reun reunir ir,, orga organi niza zarr y analizar datos numéricos, y que ayuda a resolver problemas tales como el diseño de experimentos y la toma de decisiones. En la actualidad actualidad es cada vez más evidente evidente la utilización utilización de la estadístic estadística a en diversos diversos ámbi ámbito tos, s, se apli aplica ca en las las cien cienci cias as soci social ales es,, en las las cien cienci cias as natu natura rale les, s,(f (fís ísic icas as,, meteorológicas), en la industria (Producción y control de calidad), en la administración industrial (recursos humanos, materiales, tiempos y movimientos entre otros; en la economía, en las finanzas (inversiones, bolsas de valores), en la agricultura (período de siembra, calendario de lluvia), en el comercio, en la educación, en la medicina, entre otras. 2
La estadística descriptiva es una parte de la Estadística cuyo objetivo es examinar a todos los individuos de un conjunto para luego describir e interpretar numéricamente la información obtenida. Sus métodos están basados en la observación y el recuento. Se pretende, una vez realizado el análisis descriptivo, sea factible simplificar los datos observados para obtener de ellos una información lo más completa posible del total de la población. En estadística descriptiva el material de trabajo lo constituyen los datos, que son los resultados de las observaciones de un fenómeno de estudio permitiendo caracterizar al conjunto de datos y establecer relaciones entre las variables para obtener resultados cuya cuya desc descri ripc pció ión n e inte interp rpre reta taci ción ón,, perm permititir irá á emit emitir ir cier cierta tass conc conclu lusi sion ones es y recomendaciones. El aprendizaje del proceso que involucra el análisis descriptivo de datos se volverá significativo en la medida en que el individuo lo aplique para solucionar situaciones problemáticas cotidianas y esto permitirá que todos los procedimientos de desarrollo del pensamiento se alberguen en la memoria de largo plazo y no sean olvidados. Entorno de Aprendizaje
Según el diccionario de la Real Academia Española, define entorno como “Conjunto de condiciones extrínsecas que necesita un sistema informático para funcionar, como el tipo tipo de progra programac mación ión,, de proces proceso, o, las caracter característ ística icass de las máquina máquinass que lo componen, etc.” Otra definición definición de entorno entorno de aprendiza aprendizaje je sería, un espacio espacio que debería debería contene contenerr los elementos con los cuales el participante construye sus modelos mentales, es decir dar las condi condicio ciones nes para para las cuales cuales cualqu cualquier ier estudi estudiant ante, e, estarí estaría a en dispo disposic sición ión de aprend aprender er por sí mismo. mismo. Ese entorn entorno o debe debe ser eficient eficiente e y efecti efectivo vo propic propician iando do la interactividad. Un entorno de aprendizaje debe contener como mínimo: al participante, al facilitador y un espa espaci cio o dond donde e el part partic icip ipan ante te actú actúa a usan usando do herr herram amie ient ntas as y disp dispos ositi itivo vos, s, coleccionando e interpretando información, interactuando con otros participantes y con el facilitador con el propósito de alcanzar alcanzar el desarrollo de habilidades habilidades Diseño Instruccional
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Desde el punto de vista del constructivismo, un entorno o ambiente sería un lugar donde donde los participantes participantes pueden pueden trabajar juntos y darse apoyo apoyo unos a otros otros así como como usar una variedad de herramientas y recursos de información en la obtención de metas de aprendizaje y actividades de resolución de problemas. El Diseño Instruccional es la descripción y promoción de actividades debidamente plan planifi ifica cada dass y eval evalua uada dass para para logr lograr ar cons constr truc ucci ción ón del del cono conoci cimi mien ento to,,
trab trabaj ajo o
colaborat colaborativo ivo y aprendiza aprendizaje je significativo. significativo. Utiliza Utiliza Teorías Instrucciona Instruccionales les y Teorías Teorías de Aprendizaje. El diseñador instruccional debe pensar en: ● Métodos ● Estrategias ● Actividades ● Recursos
Las teorías de la enseñanza, de la instrucción o instruccionales, deben ocuparse de la organización y sistematización del proceso didáctico, a partir del establecimiento de dos componentes: uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo. El componente normativo estaría constituido por los criterios y el establecimiento de las las cond condic icio ione ness nece necesa saria riass para para la prác práctitica ca de la ense enseña ñanz nza; a; mien mientr tras as que que el componente prescriptivo lo integrarían las reglas para obtener, de una manera eficaz, los conocimientos y las destrezas. Se neces necesita ita un diseño diseño didáctic didáctico o y pedagó pedagógic gico o riguro riguroso, so, que debe sujeta sujetarse rse en principio a un modelo que sigue un conjunto de etapas sistemáticas y secuenciales o iterat iterativa ivass para para obten obtener er un espaci espacio o de trabaj trabajo o con uso adecua adecuado do de los recurso recursoss tecn tecnol ológ ógic icos os.. El aula aula virtu virtual al debe debe prop propor orci cion onar ar una una educ educac ació ión n con con cent centro ro en la resolució resolución n de problemas problemas y búsqueda búsqueda de solucione soluciones. s. El facilitador facilitador debe debe actuar actuar como guía o timonel. El método método más utilizado utilizado para el desarrollo desarrollo de cursos cursos de entrena entrenamien miento to es llamado llamado Sist Sistem ema a de Dise Diseño ño Inst Instru rucc ccio iona nal.l.
Se enti entien ende de como como sist sistem ema a a un grupo grupo de
componentes que trabajan de manera conjunta para alcanzar un objetivo o meta. El modelo modelo ADDIE ADDIE es uno de los cientos cientos de modelos modelos del diseño diseño Instru Instrucci cciona onal;l; sin embargo, la mayoría de estos modelos están basados en este modelo. Las etapas del modelo ADDIE son:
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Análisis
El paso inicial es: ● Recolección de información de los participantes ● Condiciones sociales, legales, económicas tecnológicas del entorno ● Competencias que se desarrollarán mediante los contenidos. ● Mark Market etin ing g El resultado será una descripción de un problema y una solución propuesta, el perfil de un alumno, y la descripción de las restricciones de los recursos. La evaluación trata el entorno (organización), las personas (participantes potenciales) y el contenido. Diseño
En la fase de diseño, el diseñador desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque didáctico general y el modo de secuenciar y dividir el contenido en las partes que lo componen. En la fase de diseño: ● ● ● ● ● ● ●
Escribirá los objetivos de la unidad unidad o módulo módulo Diseñará Diseñará la evaluació evaluación n Escogerá los medios medios y el sistema de hacer hacer llegar la información información Determinar Determinará á el enfoque enfoque didácti didáctico co genera generall Planificará la formación: decidirá las partes y el orden del contenido contenido Diseñará Diseñará las actividade actividadess del del alumno alumno Identifica Identificará rá los recursos. recursos.
Desarrollo
La fase de desarrollo es aquella en la que: ● ● ● ● ● ●
Trabajo con los programadores programadores para desarrollar los medios Desarrollo Desarrollo del material material del profesor profesor Desarrollo del manual del usuario y de la guía guía del alumno alumno si es es necesario necesario Desarrollo Desarrollo de las las activida actividades des del alumno alumno Desarrollo Desarrollo de la formación formación Revisión y agrupación agrupación (publicación) del material material existente existente
Implementación
La fase de implementación puede referirse a una implementación del prototipo, una implementación piloto o una implementación total del proyecto didáctico. Incluye: ● ● ● ● ● ●
Publicar Publicar materiales materiales Formar Formar a profesores profesores Implementar el apoyo a alumnos y profesores. Manten Mantenimi imien ento to Administrac Administración ión de sistemas sistemas Revisión Revisión de contenidos contenidos 5
● Ciclos Ciclos de revisi revisión ón ● Apoyo técnico para profesores y alumnos. Evaluación
Deberá realizar una evaluación durante el proceso (evaluación formativa) y al final de la formac formación ión (evalu (evaluaci ación ón sumati sumativa va). ). Deberá Deberá aplica aplicarse rse un elemen elemento to de evalua evaluació ción n exhaustivo y formal de la evaluación a lo largo del curso, para incluir: ● ● ● ●
Evaluació Evaluación n del del curso curso y cómo cómo mejora mejorarlo rlo Evaluación del conocimiento de los alumnos Evaluación del proceso de transferencia de la formación formación Evaluación del impacto económico del curso
Descripción de la propuesta
La presente propuesta pretende aplicar el Modelo ADDIE en el diseño instrucccional para el capítulo 1; Estadìstica Descriptiva análisis descriptivo de datos datos del aula virtual virtual de la materia de Probabilid Probabilidad ad y Estadística Estadística,, de la Carrera Carrera de Ingeniería Ingeniería Ambiental Ambiental de la Escuela Escuela Poliecnica Poliecnica Nacional Nacional en Quito-Ecu Quito-Ecuador, ador, El aula virtual virtual implementa implementada da en el Camp Campus us Virt Virtua uall de la inst institituc uciò iòn n (http://www.virtualepn.edu.ec/ http://www.virtualepn.edu.ec/)) se utiliza como un comple complemen mento to al desarr desarroll ollo o de clases clases de la modali modalidad dad presen presencia cial,l, los estudia estudiante ntess tienen acceso para utilizar los recursos, interactuar en los foros, wikis, glosarios, chats planificad planificados, os, informarse informarse de de novedade novedades, s, fechas fechas especia especiales, les, actividad actividades es y tareas tareas por realizar. El programa de la materia de Probabilidad y Estadìstica consta de 3 capítulos: ● Capítulo 1. Estadística Estadística Descriptiva: análisis descriptivo de datos ● Capítulo 2. Probabilidades: Probabilidades: eventos, variables aleatorias discretas y continuas continuas ● Capítulo 3. Estadística Estadística Inferencial: Inferencial: estimación estimación de parámetros, parámetros, pruebas de hipótesis y regresión simple. En la primera fase se aplicará aplicará el modelo modelo ADDIE únicament únicamente e al capítulo capítulo 1, y en una segu segund nda a fase fase se real realiz izar ará á el dise diseño ño inst instru rucc ccio iona nall para para apli aplica carl rlo o a los los otro otross dos dos capítu capítulos los,,
tomand tomando o en cuenta cuenta la experi experien encia cia y retroa retroalim liment entaci ación ón recogid recogida a en la
evaluación de las diferentes etapas de implementación de la fase inicial. 6
Aspectos metodológicos
Se pres presen enta ta en form forma a resu resumi mida da las las etap etapas as no nece necesa sari riam amen ente te secu secuen enci cial ales es planteadas en la presente propuesta. Tabla No. 1-Etapa de Análisis
Recolección de información de los participantes
Estudiantes matriculados en segundo semestre de la Carrera de Ingeniería Ambiental de la EPN. Modalidad presencial Horas de clase semalaes: 4 Horas totales al semestre: 64
Condiciones sociales, legales, económicas, tecnológicas del entorno.
Género femenino:30%; Género masculino : 70% Edad: 19 a 20 años Nivel económico: Medio-Bajo Número de estudiantes /grupo: 25 Laboratorio de computación: 21 computadoras Campus Virtual: http://www.virtualepn.edu.ec Sistema Operativo: Windows 7 Plataforma Moodle versión 1.9
Competencias que se desarrollarán mediante los contenidos.
Maneja, ordena y sistematiza los datos disponibles. Elige los gráficos adecuados según el tipo de datos, los describe e interpreta, usando un lenguaje cotidiano. Calcula los estadísticos apropiados y los interpreta con claridad
Tabla No. 2-Etapa de Diseño
Los objetivos de la unidad Describir las características de un conjunto de datos, aplicando la estadística descriptiva para emitir conclusiones conclusiones o módulo y recomentaciones.
Evaluación
Tres criterios de evaluación: ● Mecà Mecàni nica ca ● Evidencia Evidencia del pensamien pensamiento to crítico crítico ● Desarrollo Desarrollo de ideas ideas Tres niveles de desempeño: ● Básic ásico o ● Comp Compet eten ente te ● Dest Destac acad ado o
Selecciòn de los medios Correo electrónico y el sistema para hacer Aula virtual: http://pregrado.virtualepn.edu.ec/course/view.php?id=183 llegar la información Foro de novedades 7
Ell enfoque didáctico general
Modelo pedagógico por resultados de aprendizaje, denominado “Enfoque CDIO (Concebir, Diseñar, Implementar, Operar) para la Educación en Ingeniería”
Planificaciòn de la formación las partes y el orden del contenido
Introducción Definiciones básicas Tipos de datos Encuestas por muestreo aleatorio Características de una variable Diagramas y gráficos estadísticos Distribución de frecuencias e histogramas Medidas de tendencia central (o de localización) Medidas de dispersión Medidas de forma y posición Descripción de dos variables: nube de puntos, tabla de contingencia, covarianza y correlación
Las actividades del alumno
Foros: Novedades, Taller, Social Wiki: Ambitos de estudio de la Estadística Proyecto Análisis Descriptivo de Datos Entrega de tareas Glosario de términos Evaluaciones Chat: Vivir con valores
Identificaciòn de los recursos.
Introduccon a la Estadística: http://issuu.com/mattercaster/docs/estadistica_descripti va/1?e=0/1262523 Estadistica Descriptiva I - Graficos estadísticos :http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage& v=j120LUI4k7g
Medidas de de tendencia central, dispersión y forma: http://www.ucv.cl/web/estadistica/medforma.htm Proyecto: Anàlisis Descriptivo Descriptivo de datos, archivo SCORM de exe-learning
Tabla No. 3-Etapa de Desarrollo
De los los medi medio os con los los Public Publicaci ación ón en Issu Issu del archiv archivo o de Introduc Introducció ción n a l programadores Estadística Publ Public icac ació ión n en Yout Youtu ube del del vide ideo de Grá Gráfic ficos estadísticos Del material material del profesor profesor
Anàlisis Anàlisis Descriptiv Descriptivo o de de datos, datos, archiv archivo o SCORM SCORM de de exe-learning 8
Del manual del usuario y Bloque 0:Guía para iniciar de la guía del alumno si es necesario De las las activ tivida idades des del Foros alumno Wiki Chat Glosario De la form formac ació ión n
Corr Corres espo pond nden enci cia a de mate materi rial ales es de apre aprend ndiz izaj aje e con con los los resultados intencionados Ambiente amigable Las actividades deben facilitar el aprendizaje Ayuda efixcaz de los materiales multimedia en el aprendizaje
Revi Revissión ión y agru agrup pació ación n Verificacon de: (publicac (publicación) ión) del material material ● Secue Secuenci ncia a lógica lógica existente ● Estructura Estructura gramatical gramatical ● Redacción Redacción y ortografía ortografía ● Terminolo Terminología gía y consis consistenci tencia a ● Accesibilida idad y vigencia de direc recciones electrónicas Tabla No. 4-Etapa de Implementación
Publicar materiales
Bloque 0- Bloque 1
Formar a profesores
Cursos de capacitación para docentes CEC:: http://inepe.virtualepn.edu.ec/
Implem lementar el apoyo a alumnos y Foro: Taller profesores. Educación Virtual CEC-EPN Mantenimiento
Educación Virtual CEC-EPN
Administración de sistemas
Educación Virtual CEC-EPN
Revisión de contenidos
Docente responsable
Ciclos de revisión
Semestral
Apoyo técnico alumnos.
para
profesores
y Educación Virtual CEC-EPN
Tabla No. 5-Etapa de Evaluación
Del curso rso y cómo mejorarlo
Encuesta: Tu opinión ión es vital 9
Del Del cono conoci cimi mien ento to de los los alum alumno noss
Cues Cuestition onar ario io:: Eval Evalua uaci ción ón Diag Diagnò nòst stic ica a
Del Del proc roceso eso de tra transfe nsfere ren ncia de la Cuestionarios: 2 Evaluaciones formación quincenales Exposición del Informe del Proyecto de Análisis Descriptivo de datos Participación en foros y chats Del Del impa impact cto o econ económ ómic ico o del del curs curso o
El cost costo o por por créd crédito itos: s: Grat Gratui uito to en el caso caso de primera matrícula Pago de seguro médico: $ 4.00 Pago de tranferencia bancaria: $ 1.00 Pago del servicio de internet
Reflexiones finales ● Se debe resaltar la importancia de la aplicación de un modelo para el diseño
instruccio instruccional nal de todo proceso educativ educativo, o, recalcand recalcando o que el modelo ADDIE es el modelo base y que se puede realizarlo de forma iteractiva o secuencial. ● Se ha realizado la aplicaciòn del modelo para proceder a la ejecuciòn en la
práctica docente en el curso de Estadística. Se recomienda rescatar la mayor informacon posible que sirva de retroalimentación para la próxima ejecución que deberá deberá consid considera erarr los result resultado adoss y recome recomenda ndacio cione ness para para la mejora mejora contínua de actividades, recursos e instrucciones. recome mend ndab able le traba trabaja jarr con con un equi equipo po conf confor orma mado do por por peda pedago gogo gos, s, ● Es reco programadores, diseñadores gráficos con el propósito propósito de obtener un un producto producto que impacte tanto en forma visual como en logro de resultados. utilización ón de los Proyecto Proyectoss Colabora Colaborativo tivos, s, son una estrategi estrategia a de aprendiz aprendizaje aje ● La utilizaci altamente participativa, que implica el desarrollo de habilidades y destrezas por parte de los/as los/as participa participantes ntes,, para para aumentar aumentar sus conocimie conocimientos ntos en alguna alguna temática temática de interés educacional.
Referencias Bibliográficas
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