ANGKET PERSEPSI SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN READING DAN AKTIVITAS READING DI KELAS BAHASA INGGRIS
Nama : _______________ _________________________ __________ Sekolah: ______________ _______________________ ___________ __ Kelas : _________________________ Petunjuk Pengisian Bacalah pernyataan 1-20, lalu cantumkan tanda contreng (√) pada kolom kolom 1, 2, 3, atau 4 yang yang sesuai dengan pendapat Saudara. Nomor-nomor kolom tersebut bermakna sangat tidak setuju tidak setuju setuju sangat setuju 1 – sangat 2 – tidak 3 – setuju 4 – sangat No
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
13.
14.
15. 16. 17.
18. 19. 20.
Peryataan
Kegiatan reading di kelas tidak hanya terfokus pada pelafalan (pronounciation) saja. Kegiatan reading yang saya terima di kelas tidak hanya membaca teks dan membahas pertanyaan yang terkait dengan teks. Guru memberikan saya waktu untuk membaca dan memahami sendiri isi teks tesebut. Guru memberikan beberapa pertanyaan terkait dengan teks sebelum dan setelah membaca untuk mengetahui pemahaman saya terhadap teks. Grammar (struktur bahasa) tidak menjadi fokus dalam kegiatan reading yang yang saya terima di kelas. Ketika saya menemukan kata-kata baru dalam teks, guru tidak mengharapkan saya untuk selalu mencarinya di dalam kamus. Kata-kata baru dan pola kalimat baru yang saya temui dalam teks tidak menjadi hal pokok yang dibahas dalam aktivitas reading di kelas. Penjelasan jenis-jenis teks reading (narrative, recount, descriptive, dll) tidak menjadi pokok bahasan inti dalam pembelajaran reading . Aktifitas membaca keras di kelas tidak lagi menjadi salah satu kegiatan dalam reading . Setelah membaca sebuah teks, terkadang saya diminta untuk menceritakan kembali isi teks tersebut kepada teman lain untuk mengetahui tingkat pemahaman saya terhadap teks tersebut. Kecepatan membaca juga menjadi salah satu fokus dalam pembelajaran pembelajaran reading yang yang saya terima di kelas. Guru tidak meminta saya untuk menerjemahkan setiap kalimat yang ada dalam teks untuk membantu mempermudah pemahaman saya terhadap teks tersebut. Ketika saya menemui kata-kata baru ataupun pola kalimat yang baru saya temui, guru tetap melanjutkan proses pembelajaran selama kami masih bisa memahami teks tersebut. Memahami sebuah teks, bukan berarti harus mengetahui keseluruhan pola kalimat (simple present tense, simple past tense, future tense, dll) yang ada. Dalam aktivitas di kelas, saya sering diminta untuk bekerja secara berkelompok berkelompok sebagai tempat untuk membantu membantu pemahaman pemahaman saya terhadap teks tersebut. Pemahaman saya terhadap teks tidak dinilai dari apakah saya bisa mengartikan setiap kalimat dalam teks atau tidak. Untuk mengetahui arti kata-kata baru yang ada dalam teks, guru meminta saya untuk menebak arti kata tersebut berdasarkan konteks kalimat yang ada. Penjelasan tentang pola kalimat (simple present tense, simple past tense, future tense, dll) hanya dilakukan jika saya sulit untuk memahaminya. Membaca secara perlahan bukan solusi yang guru anjurkan untuk mempermudah saya memahami sebuah teks. Untuk mempermudah pemahaman saya terhadap teks, guru meminta saya untuk menulis point penting yang ada dalam teks tersebut. Jumlah
1
2
3
4
1. Guru selalu meminta saya untuk membaca setiap kata dalam teks dengan benar dan mengecek cara baca kosa kata tersebut dalam kamus. 2. Sebagai kegiatan awal reading di kelas, saya selalu diminta untuk membaca teks dengan keras yang dilanjutkan dengan membahas pertanyaan yang sesuai dengan teks tersebut. 3. Guru membacakan teks dengan keras dan menyuruh saya untuk mendengarkanya dengan seksama. 4. Guru tidak pernah memberikan beberapa pertanyaan yang terkait dengan teks sebelum dan selama membaca. 5. Kegiatan reading yang saya terima dikelas terfokus kepada aspek grammar. 6. Ketika saya menemukan kata-kata sulit dalam teks, guru saya selalu menyuruh untuk mencari kata sulit tersebut dalam kamus. 7. Terkadang guru menanyakan kata-kata sulit atau kalimat yang sulit dipahami di dalam teks kepada saya. 8. Guru saya selalu menjelaskan tentang tipe-tipe teks reading (narrative, recount, descriptive, dll) sebagai hal pokok dalam pembelajaran. 9. Saya diminta untuk membaca keras teks secara bersama-sama untuk mengetahui kebenaran pelafalan yang saya ucapkan. 10. Saya tidak pernah diminta untuk menceritakan kembali apa yang telah saya baca kepada teman sebangku saya. 11. Pembelajaran reading tidak difokuskan pada kecepatan membaca. 12. Guru saya selalu menerjemahkan setiap kalimat yang ada dalam teks untuk mempermudah saya dalam memahami teks tersebut. 13. Ketika saya menemui kata-kata sulit ataupun pola kalimat yang sulit, guru selalu membantu kami untuk memahaminya. 14. Guru saya selalu menjelaskan setiap pola kalimat (simple present tense, simple past tense, future tense, dll) yang ditemui ketika membaca. 15. Dalam aktivitas di kelas, saya selalu diminta untuk bekerja secara individu, dan tidak pernah ada kegiatan secara berkelompok dalam memahami suatu teks. 16. Saya selalu diminta untuk menerjemahkan setiap kalimat dalam teks sebagai sarana untuk mempermudah pemahaman terhadap teks tersebut. 17. Setiap kali saya menemukan kata-kata sulit dalam teks yang saya baca, saya selalu diminta untuk mencari tahu arti dari kata tersebut dengan membuka kamus. 18. Guru saya tidak hanya menjelaskan pola kalimat yang dirasa sulit bagi kami, namun juga pola kalimat lain yang guru rasa perlu kami pelajari. 19. Untuk mendapat pemahaman yang baik terhadap teks, saya diminta untuk membacanya dengan perlahan. 20. Dalam mempermudah pemahaman Saya terhadap teks, nulis ponit penting ataupun diagram
