Anexo 6. Elementos y Conceptos Esenciales Para El Diseño de Un Plan de Aula - Copia

CICLO I  – 2017 PRIMER ENCUENTRO DE FORMACIÓN

PROTOCOLO PR-

PRAP- A- 2- PTA- PLAN DE AULA Y PREPARACIÓN DE CLASE- 20170119 ANEXO 6. ELEMENTOS Y CONCEPTOS ESENCIALES PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE AULA

ELEMENTO ESENCIAL PARA LA PLANEACIÓN DE AULA

OBJETIVO DEL ELEMENTO ESENCIAL

Área disciplinar

Permite enfocar la planeación en un área específica

Nivel y grado

Estado actual

Situación deseada Aprendizajes por mejorar/ evidencias de aprendizaje Características de los estudiantes Posibles soluciones Estándar básico de competencia (EBC) y Derechos básicos de aprendizaje (DBA) Acciones dentro del aula Momento 1: Momento de exploración Momento 2: Momento de estructuración

Facilita el diseño de la planeación, enfocando las acciones explícitamente en un grado y de manera implícita considerando la edad de los estudiantes que pertenecen al mismo. Permite la reflexión sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, en relación con el aprendizaje esperado en el contexto especifico del aula. Puede considerar el uso de los resultados de evaluaciones externas e internas para la toma de decisiones sobre aprendizajes a priorizar, así como unas acciones pertinentes para mejorar los mismos. Permite a los docentes proyectar el efecto de sus acciones didácticas en el aula en relación con el planteamiento de una meta que evidencie el mejoramiento de los aprendizajes. Tomando como base los referentes nacionales, enfoca el proceso de planeación en los aprendizajes específicos que se espera mejorar. Permite que el docente reconozca las características particulares de los estudiantes en el contexto y considere las posibles dificultades que ellos pueden presentar durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Permite que el docente tome en cuenta los aspectos de diagnóstico sobre aprendizajes de los estudiantes, para plantear acciones a nivel general que permitan mejorar el estado actual de los mismos. El docente puede considerar orientaciones pedagógicas, aspectos didácticos generales, de clima de aula y motivación de los estudiantes. Son los recursos que el docente debe utilizar como referencia para su proceso de diseño de planeación de aula, que le permiten puntualizar y enfocar sus acciones didácticas hacia el mejoramiento. Es una sección que permite al docente identificar momentos, actividades y procesos de seguimiento de la planeación de aula. El docente plantea actividades enfocadas hacia la identificación identificac ión de saberes previos de los estudiantes, reconocer la importancia y necesidad de dicho aprendizaje. Sirve como insumo de diagnóstico básico para los docentes identificando los conocimientos y la comprensión comprensi ón de los estudiantes frente al aprendizaje a abordar y/o la actividad a realizar. El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas de enseñanza para presentar, retomar y/o modelar conceptos o procesos para lograr el aprendizaje esperado en sus estudiantes.

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CICLO I  – 2017 PRIMER ENCUENTRO DE FORMACIÓN

PROTOCOLO PR-

PRAP- A- 2- PTA- PLAN DE AULA Y PREPARACIÓN DE CLASE- 20170119 ANEXO 6. ELEMENTOS Y CONCEPTOS ESENCIALES PARA EL DISEÑO DE UN PLAN DE AULA

Momento 3: Práctica Momento 4: Transferencia

Momento 5: Valoración

Seguimiento

El docente plantea actividades y/o secuencias didácticas que permitan al estudiante ejercitar las habilidades y competencias esperadas de acuerdo con el aprendizaje de enfoque en la planeación, de manera cooperativa grupal y/o individual. Plantea actividades y/o secuencias didácticas en las cuales el estudiante aplica lo que ha aprendido en un producto o contexto nuevo. Estos productos evidencia el aprendizaje y servirán de insumo para sus procesos de evaluación formativa permanente, orientando los mismos hacia la etapa de valoración. El docente plantea actividades que le permiten generar procesos de evaluación formativa de acuerdo a los aprendizajes esperados. Adicionalmente, puede comprobar el estado de los aprendizajes de acuerdo con el diseño de objetivos del plan y el uso de resultados de los procesos. Finalmente, es un insumo importante para la revisión, ajuste y/o actualización de los procesos de preparación de clase. Son los procesos de verificación de aprendizajes que le permiten al docente reflexionar sobre su práctica y el impacto de la misma en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

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