ANCANGAN STUDI KASUS MODEL TRAIT AND FACTOR

ANCANGAN STUDI KASUS MODEL TRAIT AND FACTOR

LAPORAN UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH Studi Kasus yang dibina oleh Drs. Djoko Budi Santoso, M.Pd.

oleh: Triwibowo Probo Sukarno 120111400772

UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING Mei 2015

KATA PENGANTAR

Saya panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya, sehingga tersusunnya tugas Laporan Studi Kasus Model Trait and Factor ini dengan baik. Saya menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam laporan ini, baik dari segi materi maupun dalam segi penulisan. Maka dari itu kritik dan saran yang membangun sangat saya harapkan guna meningkatkan kualitas dari pembuatan laporan studi kasus di lain kesempatan. Semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi para pembaca. Akhir kata, saya sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan serta dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir. Semoga Allah SWT senantiasa meridhai segala usaha kita. Amin

Malang, 3 Mei 2015 Penyusun

i

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................

i

DAFTAR ISI ......................................................................................................

ii

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................

iii

I. PENDAHULUAN .........................................................................................

1

A. Rasionel...................................................................................................

1

B. Konfidensial ............................................................................................

3

C. Identitas Kasus ........................................................................................

5

II. PROSEDUR DAN TEKNIK ......................................................................

4

A. Gejala ......................................................................................................

9

B. Prosedur dan Teknik Diagnosis ..............................................................

11

III. USAHA BANTUAN ..................................................................................

21

A. Usaha Bantuan yang Dilaksanakan .........................................................

21

B. Follow Up ...............................................................................................

25

IV. PENUTUP....................................................................................................

26

A. Kesimpulan ..................................................................................................

26

B. Saran..............................................................................................................

27

DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................

28

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...............................................................................

29

ii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1

Catatan Komulatif........................................................................

29

Lampiran 2

Pedoman Wawancara ..................................................................

37

Lampiran 3

Catatan Anekdot ..........................................................................

50

Lampiran 4

Daftar Periksa Observasi .............................................................

53

iii

BAB 1 PENDAHULUAN

A.

Rasional Manusia adalah makhluk hidup yang dinamis, yang dapat mengalami perubahan

fisik, emosi, dan tidakan atas dasar motif berperilaku. Secara fluktuatif, perubahan tersebut terjadi karena adanya persepsi terhadap dunia eksternal individu. Dalam pandangan rasional emotif, respon perilaku individu (consequent) bukan disebabkan karena peristiwa yang mengawalinya (antisedent), melainkan karena keyakinan (belief) akan peristiwa tersebut. Periode remaja merupakan periode yang sarat akan perubahan, yang dapat memunculkan dua potensi sekaligus. Pertama, konseli berpotensi menjadi individu yang sehat (ajustment). Kondisi ini dialami oleh individu yang memiliki self awareness, kapasitas penyelesaian masalah, serta orang-orang berarti di sekitarnya yang dapat mengembangkan potensi diri menuju ketercapaian tugas perkembangan. Sedangkan, individu yang tidak terfasilitasi perkembangan di tahapnya, ia akan tumbuh menjadi individu yang tidak sehat (maladjustment). Havighrust menyebutkan akibat dari tidak terpenuhinya tugas perkembangan ini, yakni; tidak bahagia, tidak diterima di masyarakat, dan sulit melanjutkan ke tugastugas selanjutnya. Pendidikan merupakan lembaga pewaris ilmu pengetahuan dan nilai-nilai luhur bangsa. Implikasi eksistensi penyelenggaraan lembaga pendidikan di Indonesia adalah meningkatkan kualitas di segala sektor kehidupan, yakni; sosial, budaya, politik, hukum, ekonomi, dan bidang lain yang terintegrasi di tengah keberadaan

1

pelaku kemasyarakatan, yaitu manusia. Kenyataannya, tidak semua siswa dapat berkembang dan terpenuhi kebutuhan sesuai tahap perkembangannya. Terdapat kesenjangan antara keinginan (ideal self) dengan kenyataan (actual self). Individu yang mengalami kesenjangan tersebut cenderung melakukan hal-hal yang bersifat destruktif berupa tawuran antar siswa, bullying, cyber crime, pencurian, membolos, motivasi belajar yang rendah, dan sebagainya. Menurut Bimo Walgito (2010:90) studi kasus merupakan suatu metode untuk menyelidiki atau mempelajari suatu kejadian mengenai perseorangan (riwayat hidup). Pada metode studi kasus ini diperlukan banyak informasi guna mendapatkan bahanbahan yang agak luas. Metode ini merupakan integrasi dari data yang diperoleh dengan metode lain. Senada dengan pengertian tersebut, Susilo Rahardjo & Gudnanto (2011:250) menyatakan bahwa studi kasus adalah suatu metode untuk memahami individu yang dilakukan secara integratif dan komprehensif agar diproleh pemahaman yang mendalam tentang individu tersebut beserta masalah yang dihadapinya dengan tujuan masalahnya dapat terselesaikan dan memperoleh perkembangan diiri dengan baik. Hal yang lebih fokus dinyatakan oleh W.S Winkel & Sri Hastuti (2006:311), Studi Kasus dalam rangka pelayanan bimbingan merupakan metode untuk mempelajari keadaan dan perkembangan siswa secara lengkap dan mendalam, dengan tujuan memahami individualitas siswa dengan baik dan membantunya dalam perkembangan selanjutnya. Dari ketiga pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa studi kasus adalah suatu metode untuk mempelajari kondisi yang dialami oleh individu, terutama

2

berkaitan dengan permasalahan diri, kemudian dilakukan pemberian treatment agar individu dapat menyelesaikan masalahnya dengan baik. Adapun tujuan dari diadakannya studi kasus antara lain: 1. Untuk

memperoleh gambaran yang jelas tentang suatu keadaan yang

dianggap mempunyai masalah. 2. Untuk mengetahui penyebab-penyebab dan menerapkan jenis dan sifat serta latar belakang timbulnya masalah. 3. Untuk memberi bekal pengalaman kepada seseorang khususnya calon konselor agar lebih peka terhadap permasalahan yang dihadapi siswa dan mampu memecahkannya. 4. Memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi siswa yang mempunyai masalah. 5. Membantu siswa menyesuaikan diri dengan lingkungan dan memecahkan masalah serta mengembangkan potensi belajar siswa secara optimal. Oleh karena pentingnya pemenuhan kebutuhan siswa untuk menunjang bidang pribadi, sosial, akademik, dan karier, konselor melakukan kegiatan studi kasus agar terciptanya individu yang dapat berkembang secara optimal.

B.

Konfidensial Kegiatan studi kasus yang menggunakan pendekatan Trait and Factor pada

prinsipnya merupakan bentuk pemberian intervensi selain konseling. Kegiatan ini berupaya menelaah kondisi diri siswa secara holistik untuk memperoleh gambaran

3

serta kategorisasi masalah. Adapun kategorisasi pribadi malasuai menurut Bordin (Fauzan, Lutfi. 2004:83): 1.

Depcelence (ketergantungan)

2.

Lach of information (kurang informasi)

3.

Self conflict (konflik diri)

4.

Chose anxicty (cemas memilih)

5.

No Problem (bukan permasalah selain diatas)

Bimbingan dan konseling merupakan sebuah bidang keilmuan yang memiliki dasar-dasar

penyelenggaraan.

Konselor,

yang telah diakui

sebagai

helper

professional, dan telah memiliki badan bernama Asosiasi Bimbingan dan Konseling (ABKIN) yang berguna sebagai pengawas dan pengatur penyelengaaraan layanan bimbingan dan konseling, utamanya di sekolah. Salah satu asas yang harus dilaksanakan adalah terjaminnya kerahasiaan konseli. Asas kerahasiaan memungkinkan diri konseli merasa aman, dilindungi, dan dihargai sebagai individu yang sedang membutuhkan treatment dari konselor. Sebaliknya, individu yang masalahnya diketahui oleh orang banyak, terutama orangorang yang tidak ada kaitannya dengan masalah yang dihadapi tersebut, akan merasa rendah diri dan putus asa. Oleh karena itu, studi kasus yang dilakukan harus mengutamakan prinsip kerahasiaan identitas dan masalah siswa.

4

C.

Identitas Kasus Subyek dalam studi kasus ini merupakan siswa SMA yang memiliki masalah

berkaitan dengan kesulitan belajar. Peneliti tinggal di dekat rumah subyek, sehingga data-data yang diperoleh adalah hasil pengamatan peneliti terhadap perilaku keseharian subyek. Data lain yang dikumpulkan oleh peneliti adalah melalui wawancara yang dilakukan kepada: 1. Orang tua 2. konselor 3. Teman sepermainan 4. Subyek Untuk menunjang perolehan data lebih lanjut, peneliti melakukan observasi yang bertujuan mengetahui interaksi dan kehadiran subyek di dalam kelas pada saat proses belajar mengajar. Adapun hal-hal lain yang menjadi identitas subyek dapat dipaparkan melalui commulative record, yang mengintegrasikan kategorisasi data vertikal dan horisontal. Data vertikal merupakan data berkaitan dengan gambaran menyeluruh dengan dirinya sendiri. Sedangkan data horisontal berkaitan dengan hubungan individu dengan orang-orang sekitar. 1. Identitas diri Nama

: Bayu (Nama samaran)

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Agama

: Islam

Umur

: 17 Tahun

Cita-Cita

: Pemain Sepak Bola

5

Hoby

: Sepak Bola

Tinggi/Berat Badan : 162 cm/49 kg Pendidikan

: SMAN 1 Grati

Kelas

: XI IPS 1

Alamat Rumah

: Sumberdawesari, Grati, Pasuruan

Suku

: Jawa

Warga Negara

: Indonesia

Alamat Sekolah

: Jl. Raya Sumurwaru, 32, Kecamatan Nguling, Pasuruan

2. Keterangan Pendidikan Taman Kanak-Kanak Umur

: 4-5 tahun

Lama Belajar

: 2 tahun

Sekolah Dasar Umur

: 6-14

Lama Belajar

: 8 tahun

SMP Umur

: 14-16 tahun

Lama Belajar

: 3 tahun

3. Keterangan Keluarga Ayah Nama

: Pardi (nama samara)

Agama

: Islam

6

Umur

:–

Pendidikan Terakhir

: SMP

Pekerjaan

: Pekerja Bangunan

Alamat


Suku/ Kewarganegaraan

: Madura/Indonesia

Ibu Nama

: Romlah (nama samara)

Agama

: Islam

Umur

:–

Pendidikan Terakhir

: SMP

Pekerjaan

: Pedagang

Alamat


Suku/Kewarganegaraan

: Jawa/Indonesia

Saudara Laki-Laki

:1

Perempuan

:-

Keterangan Tempat Tinggal Tinggal Dengan

: Orang tua dan nenek

Ke sekolah Dengan

: Motor

Jarak Rumah ke Sekolah

: ± 1 km

4. Keterangan Kesehatan Penglihatan

: Baik

Pendengaran

: Baik

7

Penciuman

: Baik

Penyakit Yang Pernah Diderita

: Typus

5. Keterangan Lainnya Penampilan

: Rambut hitam tipis, mata besar, dan memiliki tanda lahir berupa bintik hitam di tepi mata sebelah kirinya

Ekspresi Wajah

: Menampilkan ekspresi yang tegang

Kerapian

: Saat di rumah sering menggunakan kaos tanpa lengan, jika ke sekolah bajunya jarang di masukkan. Namun orang tua selalu mencuci pakaian dan sepatu Bayu dengan bersih.

Suara

: Suara berat dan agak berat

Tipe Pergaulan

: Menyenangi aktivitas bermain di luar rumah.

8

BAB II PROSEDUR DAN TEKNIK A.

Gejala Sebuah kasus dapat dikenali melalui gejala-gejala yang dialami oleh subyek.

Berkaitan dengan studi kasus ini, gejala diidentifikasi melalui kegiatan pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan commulative record. Dari data tersebut, gejala-gejala yang muncul pada Bayu antara lain: 1.

Prestasi Belajar Hasil analisis observasi perilaku yang dilakukan di dalam kelas menunjukkan

minat belajar Bayu rendah. Daftar periksa perilaku yang mengkategorikan perilaku positif dan negatif, perilaku yang ditunjukkan oleh Bayu lebih dominan perilaku negatif. Di dalam kelas, Bayu melakukan hal-hal yang bertujuan menarik perhatian dari guru dan teman kelasnya. Hal ini berimplikasi pada perolehan prestasi akademik Bayu. Pada saat Bayu menduduki sekolah dasar, ia dua kali mengalami ketidaknaikan ke kelas berikutnya, yakni kelas 1 ke kelas 2, dan kelas 3 ke kelas 4. Mengenai tugastugas sekolah, Bayu tidak terbiasa mengerjakannya dengan segera. Ia tidak memiliki suatu rutinitas penunjang akademiknya seperti jadwal belajar tetap, les, atau belajar kelompok. Bayu sering mengalami ketidaktuntasan dalam pencapaian standar minimum kriteria kelulusan (KKM). Rata-rata nilai rapor yang diperoleh di nilai ketuntasan minimum.

9

2.

Perilaku Menyimpang Perilaku yang menjadi gejala dari permasalahan yang dihadapi Bayu sejalan

dengan prestasi akademik. Di lingkungan rumah, Bayu adalah individu yang memiliki kebebasan. Konstelasi keluarga memberikan kesempatan Bayu untuk melakukan aktivitas sesuka hatinya. Terlebih Bayu adalah anak pertama yang hanya memiliki satu adik laki-laki berusia dua tahun. Bayu sering didapati beradu mulut dengan orang tuanya. Umumnya hal ini dipicu karena Bayu meminta uang dari orang tua, namun orang tua memiliki keterbatasan. Hubungan dengan orang tua juga sering terpecah. Bayu menghindari pekerjaan rumah yang biasa dilakukan oleh orang tuanya. Di lingkungan pertemanan, Bayu sudah merokok sejak ia duduk di kelas VIII SMP. Awalnya ia melakukan secara sembunyi-sembunyi di luar rumah. Saat ini ia melakukannya di rumah tanpa takut pada orang tua, karena ayahnya juga seorang perokok aktif. Bayu juga mengkonsumsi video porno. Peneliti beberapa kali mendapati dia bersama rekan-rekannya menonton video porno. Bayu juga berpotensi menjadi bullyer. Di lingkungan pertemanan, ia dikenal menjadi seseorang yang memiliki kekuasaan. Ia sering memukul temannya yang lebih kecil, memaksa orang lain makan garam dan cabe. Data tersebut diperkuat dengan data yang diperoleh terkait interaksi dan perilaku Bayu di lingkungan sekolah. Bayu adalah siswa yang tidak bisa fokus pada kegiatan belajar dan mengajar. Di dalam kelas ia menciptakan keributan verbal dan nonverbal. Berkaitan dengan verbal antara lain; mengobrol, menyela pembicaraan guru, dan membuat humor. Sedangkan untuk keributan nonverbal yang diciptakan

10

adalah memukul meja, mengoperasikan hape, berpindah tempat, mencoret meja, dan keluar dari kelas tanpa ijin. B.

Prosedur dan Teknik Diagnosis

1.

Analisis Analisis

merupakan

tahapan

kegiatan:

pengumpulan

informasi

dan

data mengenai konseli. Konselor dan konseli memiliki informasi yang dpat dipercaya,

tepat,

dan

relevan

untuk

mendiagnosis

pembawaan,

minat, motif, keseimbangan emosional dan sifat-sifat lain yang memudahkan penyesuaian diri. Dalam studi kasus ini, analisis dilakukan dengan menggunakan alatalat, seperti: catatan komulatif, wawancara, catatan anekdot, dan lembar observasi, dan penelusuran prestasi akademik. Selain mengumpulkan data obyektif, konselor harus memperhatikan pula cita-cita dan sikap konseli dan cara memandang permasalahannya. a. Catatan Komulatif Catatan Komulatif adalah alat pengumpul data nontes yang berisi tentang butir-butir informasi terkait dengan keadaan diri individu. Catatan komulatif yang dikembangkan peneliti terdiri atas 4 bagian, antara lain; (1) identitas diri, (2) keterangan pendidikan, (3) keterangan keluarga, (4) keterangan kesehatan, dan (5) keterangan lainnya yang meliputi ciri khusus serta pola interaksi siswa. Dari catatan komulatif ini didapatkan data sebagai berikut: 1)

Bayu berusia 17 tahun, jarak usia Bayu dan adiknya 14 tahun)

2)

Menempuh pendidikan dasar selama 8 tahun, dan pendidikan menengah pertama selama 3 tahun.

11

3)

Tinggal bersama kedua orang tua dan neneknya

4)

Ayah sebagai tukang bangunan, dan ibunya seorang pedagang (warung)

5)

Berminat dalam bidang nonakademik (sepakbola)

6)

Tidak pernah merencanakan karir yang akan ditempuh.

7)

Tidak ada penyakit kronis yang dialami.

8)

Bercita-cita menjadi pemain sepak bola

9)

Pelajaran yang disenangi adalah olahraga

10) Pelajar yang tidak disenangi adalah matematika, IPA, IPS, dan kesenian. 11) Tersedia tempat belajar di kamar 12) Tidak ada jadwal rutinitas penunjang akademik. b. Wawancara Ruang lingkup dan kawasan program interviu yang dilakukan kepada beberapa orang narasumber memberikan gambaran besar tentang kondisi obyektif dan subyektif Bayu. Peneliti melakukan wawancara kepada pihakpihak yang relevan dengan keadaan diri Bayu, antara lain; (1) orang tua, (2) teman bermain, (3) konselor, dan (4) Bayu. 1) Orang tua Wawancara yang dilakukan kepada orang tua dilakukan oleh peneliti dalam setting informal. Wawancara ini bertujuan untuk mengetahui pola asuh dan konstelasi keluarga, bentuk interaksi, serta pandangan subyektif orang tua tentang kondisi Bayu. Data yang diperoleh peneliti adalah: a) Menjadi anak tunggal selama 14 tahun membuat Bayu ingin selalu dipenuhi kebutuhannya.

12

b) Orang tua selalu mengikuti kemauan Bayu yang bisa dia lakukan. (memanjakan) c) Bayu berteriak, membanting benda, dan menyerang orang tua apabila keinginannya tidak dipenuhi. d) Orang tua khawatir Bayu melakukan hal-hal di luar kendali jika keinginannya tidak dipenuhi e) Terkadang orang tua memberikan pukulan jika Bayu meronta sebagai penimbul efek jera. f) Sedikit waktu yang diberikan orang tua kepada Bayu. Ayahnya seorang tukang Bangunan bekerja sejak jam 5.00-16.00. Ibunya sejak jam 8.00-21.00 berada di warung. g) Di rumah, kebutuhan makan Bayu disediakan oleh neneknya. h) Orang tua sudah mengetahui bahwa Bayu menjadi perokok aktif. i) Orang tua memperbolehkan Bayu merokok sebagai hal yang wajar dilakukan oleh remaja laki-laki. j) Orang tua tidak menanyakan aktivitas belajar Bayu di sekolah. Termasuk apakah Bayu memiliki pekerjaan rumah atau tidak. k) Orang tua jarang mendapati Bayu sedang belajar, termasuk ketika ujian. (Orang tua jarang melihat bayu sedang belajar) 2) Teman bermain Teman bermain merupakan interaksi utama dalam kehidupan Bayu. Ia menghabiskan banyak waktu dengan teman-temannya daripada bersama orang

13

tua. Sehingga memungkinkan interaksi tersebut mempengaruhi permasalahan Bayu. a) Bersama teman-temannya, Bayu berkumpul di rumahnya setiap pulang sekolah b) Umumnya yang dilakukan adalah bermain kartu, mengobrol, berkeliling kampung dengan mengendarai motor. c) Menonton video porno sering dilakukan bersama teman-temannya. d) Tidak pernah membahas sesuatu yang ada kaitannya dengan akademik. e) Bayu adalah anak yang keras kepala, keinginannya harus bisa dipenuhi f) Menjadi penguasa kelompok bermain tersebut. g) Ia biasa meminta teman-temannya memberikan makanan. (bullying) h) Jika teman tidak menuruti keinginannya, ia biasa membalas perilaku yang membuat tidak nyaman tersebut dengan pukulan, mencekik, mendorong, dan meludahi. i) Teman-teman bisa tetap nyaman karena memiliki humor sense yang tinggi. 3) Konselor Peneliti juga melakukan wawancara dengan konselor di SMAN 1 Grati yang menjadi konselor Bayu. Adapun data yang berhasil dikumpulkan antara lain: a) Konselor tidak terlalu dekat dengan Bayu b) Bayu adalah anak yang sangat terkenal di sekolah tersebut.

14

c) Sering menjadi bahan pembicaraan guru dan siswa d) Mencari-cari perhatian di setiap tindakannya e) Mengobrol adalah perilaku yang paling nampak, disamping perilakuperilaku lain sepeti: memukul meja, tidur, berpindah tempat duduk, dan mengganggu aktivitas temannya f) Nilainya selalu di bawah KKM g) Mengalami kegagalan setiap diminta mengerjakan soal di depan kelas. h) Tidak pernah memperhatikan guru yang mengajar. i) Sering tidak mengerjakan tugas-tugas pelajaran. 4) Bayu Peneliti melakukan wawancara dalam setting informal dengan Bayu sebagai pengklarifikasian data yang diperoleh melalui wawancara pada interviewee, dan data dari alat lainnya. a) memandang selama ini perilakunya adalah hal yang wajar untuk mengaktualisasikan dirinya. b) Orang tua tidak memberikan perhatian c) Sekolah adalah aktivitas yang sangat menjenuhkan d) Lebih merasakan kenyamanan di luar rumah daripada di rumahnya e) Nilai-nilainya selalu di bawah KKM f) Sejak sekolah dasar tidak memahami materi pelajaran yang diajarkan. g) Sering menjadi peringkat terbawah di kelas h) Sulit fokus pada aktivitas belajar mengajar

15

i) Ia berpikir masa depan tidak hanya ditentukan oleh kepintaran dalam mata pelajaran. Masih ada jalan lain untuk meraih kesuksesan tersebut. c. Observasi Peneliti melakukan observasi bentuk interaksi dan keterlibatan Bayu dalam proses pembelajaran. Instrument yang digunakan adalah daftar periksa observasi. Instrument ini dirancang untuk mengarahkan perhatian pengamat pada watak atau karakteristik kepribadian spesifik yang bisa diamati. Adapun perolehan data-data antara lain: 1) Bayu mengoperasikan HP di dalam kelas saat jam pelajaran. 2) Ia membicarakan hal-hal yang tidak terkait dengan materi. 3) Menyandarkan kepala di meja 4) Membuat gaduh. 5) Mencontek saat diberikan tugas oleh guru. 6) Mencoret-coret meja 7) Pertanyaan guru terkait pelajaran tidak dijawab d. Catatan Anekdot Catatan Anekdot adalah pendeskripsian peristiwa yang dilakukan seseorang pada situasi tertentu. Catatan anekdot ini memuat penjabaran tingkah laku dan hal-hal yang terjadi secara kronologis. Berkaitan dengan itu, peneliti melakukan pengamatan dengan menggunakan catatan anekdot di dalam kelas saat pelajaran berlangsung. Hasil penemuan ini adalah: 1) Bayu datang terlambat ke dalam kelas 2) Ia mengganggu aktivitas belajar teman-temannya.

16

3) Lalu menaruh kepala di atas meja saat pelajaran berlangsung. 4) Pertanyaan guru tidak dijawab. 5) Meminta ijin ke kamar kecil. 6) Bayu mencoret-coret meja. 7) Secara sembunyi-sembunyi, ia mengoperasikan HP. 8) Mengobrol dengan teman sebangkunya. 9) Bayu mengambil buku milik teman, lalu mencoret-coret.

2.

Sintesis Sintesis adalah kegiatan merangkum dan mengatur data hasil analisis yang

sedemikian rupa sehingga menunjukkan bakat konseli, kelemahan dan kekuatan, serta kemampuan penyesuaian diri. Dari rangkuman data tersebut, dalam sintesis pula peneliti mengaitkan hubungan antardata tersebut. Merujuk pada perolehan data pada tahap analisis, data-data tersebut dapat dirangkum: Bayu adalah siswa SMAN 1 Grati kelas XI IPS yang berusia 17 tahun. Ia merupakan anak pertama dari dua bersaudara. Ia memiliki adik laki-laki yang masih berusia 3 tahun. Ayahnya bekerja sebagai tukang bangunan, ibunya pedagang di warung. Ia tumbuh dan besar dengan agama islam. Bayu memiliki cita-cita sejalan dengan hobinya yakni menjadi pemain sepak bola. saat ini ia tinggal bersama kedua orang tua, adik, dan neneknya di Desa Sumberdawesari, Kecamatan Grati, Kabupaten Pasuruan. Ia memulai pendidikan di taman kanak-kanak selama dua tahun, yakni usia 4 hingga 5 tahun. Kemudian melanjutkan ke Sekolah Dasar (SD) pada saat berusia 6

17

hingga 14 tahun. Ia menempuh pendidikan dasar selama 8 tahun, artinya ia mengalami dua kali ketidak naikan sebanyak dua kali. Kemudian ia melanjutkan di SMP saat berusia 14 tahun. Selama 3 tahun ia belajar di SMP tersebut, dan lulus pada saat berusia 16 tahun. Setelahnya, ia memutuskan untuk masuk di SMA Negeri 1 Grati. Sejak Sekolah dasar hingga SMA ia sulit memahami materi pelajaran yang diajarkan oleh gurunya. Ia tidak menyenangi aktivitas belajar, kecuali olahraga. Pada saat ujian ia selalu mendapat nilai di bawah KKM yang berimplikasi pada rendahnya nilai di rapor. Bayu tidak memiliki aktivitas pengembang kegiatan akademik. Dalam proses pembelajaran di kelas, ia sering melakukan kegiatan yang sifatnya out of task seperti: mengoperasikan HP, membicarakan hal-hal yang tidak terkait dengan materi, menyandarkan kepala di meja, membuat gaduh, mencontek saat diberikan tugas oleh guru, mencoret-coret meja, dan tidak menjawab pertanyaan dari guru. Ia selalu mengabaikan tugas-tugas rumah yang diberikan oleh guru. Pekerjaan orang tua membuat Bayu jarang berinteraksi dengan mereka. Sepulang sekolah ia langsung berkumpul dengan teman-temannya di rumah Reza untuk bermain kartu, domino, berkeliling desa, dan menonton video porno. Di lingkungan pertemanan sebaya ia ditunjuk menjadi pemimpin yang menentukan apa yang akan dilakukan hari ini. Perilaku-perilaku yang mengarah pada bullying sering dilakukan kepada teman-temannya. Bayu memiliki minat yang tinggi terhadap sepak bola. setiap hari minggu pagi ia selalu bertanding sepak bola dengan teman-temannya di lapangan dekat danau. Ia juga bercita-cita kelak hobinya ini yang menjadi pekerjaannya.

18

3. Diagnosis Setelah data yang telah dikumpulkan dirangkum, langkah selanjutnya adalah melakukan diagnosis. Menurut Ahmad Sudrajat, 2013, diagnosis merupakan tahapan untuk menemukan ketetapan dan pola

yang dapat

mengarahkan kepada

permasalahan, sebab-sebabnya, serta sifat-sifat konseli yang relevan dan berpengaruh terhadap proses penyesuaian diri. Langkah diagnosis mencakup: (a) identifikasi masalah; (b) menentukan sebab-sebab. a. Identifikasi masalah Inti permasalahan yang dihadapi Bayu adalah berkaitan dengan perilakuperilaku menyimpang karena rendahnya kemampuan self control. Perilaku ini berimplikasi pada kesulitan belajar dan hubungan dengan teman sebaya. b. Etiologi (Sebab-sebab masalah) 1) Pola asuh yang terlalu memanjakan anak; 2) Teknik hukuman dari orang tua yang salah; 3) Kurangnya perhatian orang tua terhadap anaknya; 4) Lingkungan pertemanan yang tidak efektif terhadap kegiatan akademik; 5) Kurangnya motivasi yang diberikan oleh guru pada saat proses belajar mengajar berlangsung

4. Prognosis Menurut Williamson prognosis ini bersangkutan dengan upaya memprediksikan kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi berdasarkan data yang ada sekarang.

19

Merujuk pada permasalahan yang dihadapi Bayu, kemungkinan yang akan terjadi jika masalah tidak diselesaikan adalah: a. Prestasi akademik Bayu semakin lama akan semakin menurun; b. Jika nilai akademiknya buruk, ada kemungkinan ia bisa tidak naik kelas di

SMA; c. Pola interaksi dengan teman sebaya yang sedemikian jika berlebihan akan

menimbulkan konflik sosial; d. Jika ia melanjutkan ke perguruan tinggi, ia akan mengalami kesulitan

berkompetisi; e. Jika ia memutuskan untuk bekerja, ia tidak mempuanyai keahlian yang khusus

untuk bekerja di bidang professional; f.

Ia mengalami ketergantungan terhadap orang lain. Ia tidak bisa hidup secara mandiri dalam memenuhi kebutuhan dan tugas-tugas perkembangannya;

g. Perilakunya dapat menjarah kepada tindak kriminal.

Sedangkan kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi jika ada treatment terhadap masalah ini adalah: a. Peningkatan prestasi akademik; b. Adanya dukungan dari orang-orang sekitar untuk meningkatkan prestasi akademik; c. Dapat mencapai tugas-tugas perkembangan agar menjadi individu yang mandiri; d. Mempermudah memasuki dunia perkuliahan atau dunia kerja; e. Terhindar dari konflik antar teman sebaya;

20

BAB III USAHA BANTUAN A.

Usaha Bantuan yang Dilaksanakan Penyelesaian dan pemberian bantuan terhadap Bayu tidak dapat dilakukan oleh

satu pihak, melainkan melibatkan semua orang yang berada di sekitar Bayu. Sinergitas dan kolaborasi sangat dibutuhkan karena lingkungan interaksi Bayu meliputi 3 tempat; sekolah, keluarga, dan kelompok bermain. Setiap lingkungan memiliki peran yang berbeda-beda karena intensitas hubungan antara keduanya juga dalam durasi yang berbeda-beda. Adapun usaha-usaha yang dapat dilakukan antara lain: 1.

Keluarga Keluarga merupakan interaksi utama dalam diri seseorang. Dikatakan utama

karena keluarga adalah tempat pertama yang dikenal individu dalam mengenal orang lain. Idealnya lingkungan keluarga dijadikan sebagai pewarisan nilai-nilai kehidupan yang didasarkan pada standar keluarga. Dalam kaitannya dengan usaha bantuan, yang dapat dilakukan oleh keluarga adalah: a. Menyediakan waktu untuk memberikan perhatian terhadap kebutuhan Bayu. Kebutuhan akan perhatian orang tua merupakan salah satu faktor terbesar mengapa Bayu tidak dapat menyelesaikan tugas-tugas akademik. Kurangnya interaksi ini pula yang menyebabkan Bayu mencari tempat lain, yang memungkinkan ia mendapatkan kesenangan, kenyamanan, dan dianggap keberadaannya. Orang tua bisa bekerja di siang hingga sore hari. Selepas isya’ Bayu berada di rumah bersama orang tua untuk melakukan interaksi, makan

21

malam bersama, membahas tentang kebutuhan Bayu, menanyakan hal-hal yang terjadi di lingkungan sekolah Bayu, menanyakan tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh Bayu, dan jika memungkinkan membantu Bayu mengerjakan tugas sekolahnya. b. Pemberian pekerjaan rumah kepada Bayu. Usaha ini dapat melatihkan kemandirian dan sikap tanggung jawab kepada Bayu. Orang tua dapat melatihkan Bayu mengerjakan tugas-tugas rumah dari yang ringan terlebih dahulu. Yaitu menyapu dan membersihkan rumah pada pagi dan sore hari, menyiram halaman rumah, dan menjaga adiknya yang masih berusia satu tahun. Prinsip yang harus diperhatikan oleh orang tua adalah konsistensi dan pemantauan terhadap keterlaksanaan tugas tersebut. c. Memberikan batasan terhadap keinginan Bayu. Tidak semua yang diinginkan bayu adalah kebutuhan yang harus dipenuhi. Banyak diantara keinginan tersebut yang didasarkan pada prinsip kesenangan saja. Sebagian besar tidak ada hubungannya dengan penunjang kegiatan akademik Bayu. Orang tua harus memberikan batasan dengan cara membuat kriteria-kriteria khusus apa saja yang dapat dan tidak dapat diminta oleh Bayu. Orang tua harus memberikan prioritas terhadap kebutuhan yang menunjang kegiatan akademik Bayu. 2.

Konselor dan Guru Matapelajaran Lingkungan sekolah dapat dijadikan sebagai tempat pengembangan sikap dan potensi diri. Konselor dan Guru memiliki peran yang berbeda namun saling

22

mendukung. Konselor berperan dalam pengembangan sikap dan keterampilan hidup agar lebih efektif, guru sebagai pewaris ilmu pengetahuan. a. Konselor

memberikan

bimbingan

klasikal

dengan

topik-topik

pengembangan kemandirian dan tanggung jawab sosial sesuai dengan SKKPD. Bimbingan ini terkait pengembangan pengetahuan, sikap, maupun keterampilan hidup. Adapun topik-topik yang dapat diberikan antara lain: 1) Cara belajar efektif 2) Menjalin hubungan teman sebaya 3) Menumbuhkan motivasi belajar 4) Tanggung jawab terhadap tugas 5) Menghormati orang tua 6) Manajemen waktu, dan sebagainya b. Konselor memberikan layanan konseling secara individual dan kelompok untuk menemukan penyelesaian masalah; c. Konselor melakukan home visit dan membahas permasalahan Bayu dengan orang tua. Orang tua biasanya tidak mengetahui secara mendalam bagaimana aktivitas dan apa saja yang terjadi pada anaknya di lingkungn luar rumah. Keterbukaan dan informasi dari konselor sangat membantu orng tua dalam memahaminya. Begitu juga sebaliknya, konselor bisa memperoleh informasi dari orang tua terkait dengan perilaku dan interaksi Bayu di rumah. Data ini dipadukan, dan secara kolaboratif dapat dirumuskan penyelesaiannya pada kegiatan home visit tersebut.

23

d. Guru memberikan jam tambahan secara privat kepada Bayu untuk materimateri yang sulit dipahami; Semakin banyak materi yang diajarkan, semakin banyak pula ketertinggalan yang dialami oleh Bayu. Untuk menyesuaikan kondisi seluruh kelas dengan kemampuan Bayu adalah upaya yang tidak efektif. Oleh karena itu Bayu perlu mendapatkan pengajaran secara privat di luar kegiatan belajar mengajar. e. Guru memberikan perhatian atau mengontrol kondisi Bayu di dalam kelas saat pelajaran berlangsung; Selama ini guru membiarkan dan mengabaikan perilaku out of task yang dilakukan Bayu. Secara psikologis, ada dua kemungkinan yang dialami oleh Bayu. Pertama, Bayu merasa mendapatkan pembenaran dari guru dan teman-temannya. Kedua, Bayu merasa keberadaannya tidak pernah dianggap di dalam kelas. Guru bisa menegur, berinteraksi, dan memberikan tugas kepada Bayu untuk menjawab soal. 3.

Teman Sebaya Lingkungan pertemanan memiliki pengaruh besar terhadap perkembangan

individu. Bentuk interaksi dan hubungan timbal balik antar anggota kelompok membentuk pola perilaku tertentu berdasarkan nilai-nilai kelompok. Dalam pandangan belajar sosial individu dipahami sebagai makhluk yang tingkah lakunya dipengaruhi oleh orang lain sebagai model. Berkaitan dengan hal itu, Bayu harus menciptakan atau mencari lingkungan yang dapat membentuk perilaku lebih efektif.

24

Cara-cara yang dapat dilakukan antara lain: a. Mengurangi intensitas pertemuan jika hal-hal yang dilakukan tidak menunjang kegiatan akademik dan bernilai kesenangan saja; b. Teman sebaya perlu memberikan peringatan jika Bayu melakukan hal-hal yang sarat akan perilaku menyakiti orang lain; c. Teman sebaya tidak harus mengikuti kemauan Bayu jika hal itu merugikan kepentingan kelompok; d. Teman sebaya memberikan kesempatan kepada Bayu untuk mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh orang tua dan gurunya; B.

Follow up Tahap terakhir dalam pelaksanaan studi kasus ini adalah melakukan follow up

terhadap keterlaksanaan upaya. Follow up adalah kegiatan pemantauan dan pemberian bantuan atas hambatan yang mungkin terjadi pada saat rencana tersebut dilaksanakan. Berkaitan dengan hal tersebut, kegiatan follow up dapat dilaksanakan dengan cara: 1.

Observasi perilaku Bayu pada proses belajar mengajar;

2.

Observasi perilaku Bayu di lingkungan rumah dan pertemanan;

3.

Melakukan wawancara kepada Bayu untuk menanyakan perkembangan, dukungan, serta hambatan yang terjadi;

4.

Pemantauan perkembangan nilai-nilai akademik melalui guru matapelajaran;

5.

Melakukan kunjungan rumah dan wawancara kepada orang tua;

25

BAB IV PENUTUP A.

Kesimpulan

1.

Bayu adalah siswa SMA kelas XI yang mengalami masalah berkaitan dengan rendahnya motivasi belajar serta hubungan pertemanan yang tidak efektif dengan teman sebaya.

2.

Kondisi tersebut disebabkan karena kurangnya perhatian yang diberikan oleh orang tua kepada Bayu.

3.

Lingkungan pertemanan memberikan pengaruh negatif atas perilaku tersebut.

4.

Upaya bantuan dilakukan secara bersinergi oleh orang tua, konselor dan guru, serta teman sebaya.

5.

Orang tua memberikan waktu untuk melakukan interaksi dengan Bayu, memperhatikan kebutuhan Bayu, membuka percakapan secara terbuka, memberikan tanggung jawab pekerjaan rumah, dan memberikan batasan atas keinginan Bayu.

6.

Konselor berperan dengan memberikan layanan informasi, home visit, konseling kelompok dan individu

7.

Guru berperan dengan memberikan jam tambahan secara intensif dan memberikan perhatian khusus saat proses belajar mengajar berlangsung.

8.

Teman sebaya mengurangi intensitas pertemuan, memberikan peringatan jika perilaku Bayu mulai

menyimpang, membatasi

keinginan Bayu,

dan

memberikan kesempatan Bayu mengerjakan tugas

26

9.

Dari proses pemberian bantuan ini, Bayu dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan dalam proses belajar mengajar, meningkatkan prestasi akademik, memiliki tanggung jawab terhadap tugas-tugas yang harus dikerjakan, dan dapat hidup dengan cara-cara yang lebih efektif.

B.

Saran

1.

Untuk Orang tua Orang tua memiliki tanggung jawab penuh terhadap perkembangan anaknya.

Anak remaja sangat membutuhkan orang yang dapat mengarahkan dirinya agar dapat menyelesaikan masalah. Hendaknya orang tua memiliki waktu dan memperhatikan apa saja yang terjadi pada anaknya. 2.

Untuk Konselor Konselor sebagai helper yang bergerak di lingkup individu normal bermasalah,

perlu meningkatkan pelayanan berdasarkan ciri khas yang terjadi pada individu di tahap remaja. Asesmen dan penggalian data terkait diri inidividu atau siswa merupakan langkah awal yang harus dilakukan untuk memberikan layanan tersebut. 3.

Untuk siswa Pada tahap remaja terjadi perubahan besar-besaran pada diri. Self control, self

regulation, self adaptation, self management merupakan kompetensi yang harus dimiliki oleh remaja agar dapat mengembangkan potensi diri secara optimal. Siswa dapat melakukan peningkatan keterampilan tersebut melalui bimbingan konselor.

27

DAFTAR PUSTAKA

Fauzan, Lutfi dan Suliono. 1991/1992. Konseling Individu Trait and Factor. DEPDIKBUD : Malang Gibson, Robert.L., Marianne H.Mitchell. 2011. Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Habibi, Rahman. 2012. Studi Kasus dalam Bimbingan dan Konseling.(Online). (http://rakhmanhabibi.blogspot.com/2012/12/studi-kasus-dalam-bimbingandan.html). Diakses tanggal 20 Januari 2015 Rahardjo, Susilo & Gudnanto. 2011. Pemahaman Individu teknik non tes. Kudus: Nora Media Enterprise Walgito, Bimo. 2010. Bimbingan dan Konseling Studi & Karir. Yogyakarta: Andi Winkel, WS & Hastuti, Sri. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi

28

LAMPIRAN I CATATAN KOMULATIF

1. Nama Lengkap

: ................................................................................

2. Kelas/No. Pokok Absen: ................................................................................ 3. Tempat/Tanggal Lahir : ................................................................................ 4. Alamat Sekarang

: ................................................................................ No. Telepon : ......................................................

5. Alamat Rumah

: ................................................................................

6. Suku Bangsa

: ................................................................................

7. Diterima di sekolah ini tanggal .................. kelas ......................................... sebagai : a. Murid baru b. Pindahan dari .................................................... c. 8. Sekarang tinggal bersama dengan (lingkari huruf yang sesuai) a. Ayah dan ibu kandung. b. Ayah kandung dan ibu tiri. c. Ayah kandung saja. d. Ibu kandung saja. e. Saudara sekandung (kakak/adik) f. Keluarga lain (....................................................) g. Wali ( ................................................................). h. di Asrama i. Indekost j. 9. Berapa orang jumlah penghuni rumah bersama Anda ? .......... orang. yaitu :

29

.......... orang dewasa lakl-laki. .......... orang dewasa wanita. .......... orang anak laki-laki. .......... orang anak wanita. 10. Diantara saudara-saudara. Anda anak ke berapa? Anak ke ................. dari ............................ orang Saudara yaitu .......... laki-laki ........... perempuan 11. Apakah anda punya saudara tiri? a. Ya b. Tidak 12. Jika punya, sebutan berapa orang. Yang se ayah ............................. Orang Yang se Ibu ................................... Orang Jumlah

................................... Orang

13. Keterangan tentang orang tua/wali: Orang tua/wali

Nama

Pekerjaan

Pendidikan

Agama

1. Ayah 2. Ibu 3. Ayah Tiri 4. Ibu Tiri 5. Wali 6. ………..

14. Keterangan tentang saudara-saudara 15. Riwayat Sekolah 30

Uraian

TK

SD

SMTP

SMTA

1. Masuk tahun

………...

…………

………….

………….

2. Keluar tahun

………...

…………

………….

………….

3. Tempat sekolah

………...

…………

………….

………….

4. Lama belajar

………...

…………

………….

………….

16. Pernahkan anda tidak naik kelas? a. Tidak pernah b. Pernah ............... kali, yaitu ketika di: ............................ Kelas .......................... ............................ Kelas ..........................

17. Pernahkan anda tidak lulus dalam ujian ? a. Tidak pernah b. Pernah ............... kali, yaitu waktu Di ....................... tahun .......................... 18. Sebelum anda mendaftarkan untuk masuk ke SMA apakah anda banyak mengetahui tentang SMA? a. Tidak tahu b. Tahu sedikit c. Umumnya sudah tahu d. Sudah tahu 19. Jika anda sudah tahu, dari manakah kamu memperoleh keterangan tentang SMA? a. Dari guru

31

b. Dari orang tua c. Dari saudara d. Dari teman e. Dari surat kabar/radio f. Penjelasan dari SMA ybs. g. Dari brosur/buku petunjuk. 20. Sejak kapan anda merencanakan untuk masuk ke SMA? a. Cita-cita sejak kecil b. Sejak di SD c. Sejak di SLTP d. Ketika lulus SMTP kelas III e. Tidak tahu f.

.......................................................

21. Apakah alasan anda masuk SMA? a. Untuk memperoleh pendidikan yang lebih tinggi b. Untuk mempersiapkan ke universitas/perguruan tinggi c. Disuruh oleh orang tua d. Disuruh oleh saudara e. Karena ajakan teman f. Untuk memperoleh pekerjaan g. Mengisi waktu setelah tamat SMTP h. Karena kakak-kakak sudah di SMA i. Disuruh/atas nasehat guru. 22. Jika Anda belajar di SMA jurusan apakah yang kamu inginkan: a.

..............................

b. ...............................

32

c. ............................... d. ............................... 23. Mengapa Anda menginginkan jurusan tersebut ? (boleh melingkari lebih dari satu) a. Sesuai dengan cita-cita studi. b. Sesuai dengan cita-cita pekeriaan c. Sesuai dengan minat dan bakat. d. Sesuai dengan kecakapan saya. e. Atas nasehat orang tua. f. Atas nasehat guru. g. Atas nasehat kakak dan saudara. h. Atas ajakan teman. i. Karena jurusan tersebut paling baik di SMA. j. Tidak tahu. k.

..............................

24. Apakah rencana Anda setelah diterima SMA ? a. ............................... b. ............................... c. ............................... . d. ............................... e. ............................... 25. Apakah rencana Anda setelah tamat SMA ? a. Melanjutkan ke Universitas/Perguruan tinggi. b. Mencari pekerjaan/bekerja. c. Mengikuti kursus-kursus yang diperlukan untuk mencari pekerjaan. d. Membantu pekerjaan orang tua.

33

e. Tinggal di rumah. f. Berumah tangga. g. Belum ada rencana. 26. Perguruan Tinggi manakan yang Anda cita-citakan ? a. ............................... b. ............................... c. ............................... d. ............................... 27. Pekerjaan, apa yang Anda cita-citakan ? a. ............................... b. ............................... c. ............................... d. ............................... 28. Apakah cita-cita Anda untuk kehidupan yang akan datang ? a. ............................... b. ............................... c. ............................... d. ............................... 29. Menurut pemikiran Anda sekarang. kasulitan apakah yang timbul dalam mencapai cita-cita tersebut ? a. ............................... b. ............................... c. ...............................

34

d. ............................... e. ............................... 30. Pelajaran apa yang paling disenangi ? a.

……………………………karena .............……………….

b.

……………………………karena ……………………....

c.

……………………………karena .............……………..

d.

……………………………karena .............……………..

e.

……………………………karena .............……………

31. Pelajaran apa yang kurang disenangi ? a. ……………………………karena ..............………………. b.

……………………………karena ……………………....

c.

……………………………karena .............……………..

d.

……………………………karena .............……………..

e.

……………………………karena .............……………

32. Apakah Anda memiliki tempat belajar tersendiri ? a. ya b. Tidak, karena .............................................. 33. Menurut penilaian Anda bagaimanakah keadaan tempat belajar Anda ? a. Baik sekali. b. Baik. c. Sedang (cukup) d. Kurang baik e. Sangat tidak baik. f. ..................

35

34. Siapakah yang biasa membantu pada waktu belajar di rumah ? a. ............................... b. ............................... 35. Kapan biasanya Anda belajar ? a. Siang hari sepulangnya dari sekolah. b. Sore hari. c. Malam hari. d. Pagi hari. e. Tidak tentu. 36. Berapa jam rata-rata Anda belajar dalam sehari ? .......... jam. 37. Kegiatan apakah yang biasa Anda lakukan di luar kegiatan sekolah ? a. ............................... b. ............................... c. ............................... d. ............................... e. ...............................

36

LAMPIRAN 2 PEDOMAN WAWANCARA 1. Wawancara ke

:1

2. Waktu Wawancara : Minggu, 16 Februari 2014 Jam 18.00-18.30 3. Tempat Wawancara : Rumah Reza (nama samaran) 4. Masalah

: Interaksi Bayu dengan rekan sebaya

5. Responden

: Reza (nama samaran)

6. Jalannya Wawancara : a. Wawancara berlangsung secara santai dan semi procedural b. Responden memiliki keterlibatan, keterbukaan, dan minat yang tinggi dalam proses wawancara. c. Terdapat hambatan adanya orang-orang yang ingin terlibat dalam proses wawancara. NO

1

PERTANYAAN

DISKRIPSI/JAWABAN

Bagaimanakah rutinitas

Saya dan Bayu itu kan berbeda

kebersamaan anda, rekan-

sekolah ya mas, saya di SMK

rekan anda, dan Bayu?

sedangkan Bayu di SMA. Temanteman saya juga ada beberapa yang masih SMP. Kalau hari-hari biasa atau hari sekolah, kami biasanya berkumpul sepulang sekolah. Jam 2 atau jam 3 sore. Kalau hari libur, kami berkumpul mulai pagi setelah subuh. Kami sepak bola di lapangan depan

danau

sejak

pagi-pagi.

Setelah itu yaah biasa lah kumpul-

37

kumpul gitu seperti biasa sampai sore. Paling sering itu di rumah saya.

2

Apa saja yang kalian

Macam-macam sih mas. Sukanya

lakukan saat berkumpul?

itu bermain kartu. Ya kartu remi, kartu domino. Selain itu juga kami suka keliling kampung mengendarai motor mas. Seru banget itu bisa rame-rame.

3

Apakah pernah belajar

Tidak pernah sih mas. Kita kan beda

kelompok mengerjakan

sekolah,

tugas-tugas?

mengerjakan

nggak

mungkin

tugas

kan

sama-sama,

padahal pelajaran kita berbeda.

4

Adakah aktivitas lain yang

Apa

ya?

Paling-paling

juga

mengarah pada hal negatif?

menonton video porno mas. Dulu sih sering mas, tapi sekarang sudah jarang. Bosan dengan begituan.

38

5

Bagaimana Bayu di

Dia itu bisa dibilang ketua dari

kelompok bermain?

kelompok

kami.

Dia

yang

memimpin

apa

yang

akan

dilakukan, dan dia yang mengambil keputusan. Kita manut saja sama dia. Kita mengenal Bayu sebagai orang yang keras kepala. Terkadang sih kita merasa tertekan dengan kemauan dia yang susah diganggu gugat itu mas. Kita sering diminta membawa

makanan

kalau

pas

berkumpul mas.

6

Bagaimana tanggapan

Kita sih menerima saja mas dia

rekan-rekan terhadap

memperlakukan kami seperti itu.

perilaku Bayu?

Karena

dia

menyenangkan,

itu bisa

anaknya diandalkan.

Yaah meskipun susah diatur dan suka memaksa. Kita sudah terbiasa apapun yang diminta Bayu selalu kami ikuti. Karena kalau dia sudah marah, serem mas. Dia suka main pukul,

menghujat,

mencekik,

mendorong tubuh kami, meludahi. Begitulah mas. Jadinya kami kan takut.

7

Hal apa dari Bayu yang

Dia itu anaknya bisa diandalkan

membuat kalian suka

mas, pemberani, dan lucu. Dia itu

39

bermain dengan Bayu?

kalau lagi kumpul-kumpul suka membuat

lelucon

yang

mengakibatkan kami tertawa. Dan kalau dia tidak ada, misalnya dia lagi ada urusan keluarga, kami ini merasa sepi sekali mas.

7.

Kesimpulan/Catatan: Bayu adalah salah satu orang yang berpengaruh di kelompoknya. Keberadaannya selalu menjadi penentu apa yang akan dilakukan kelompok tersebut. Bayu memiliki intensitas pertemuan bersama teman-temannya yang sangat tinggi. Dalam kelompok tersebut tidak pernah membahas permasalahan akademik. Teman-teman Bayu terkadang merasa sifat Bayu yang suka memaksa tersebut merugikan, namun mereka masih bisa bertahan karena Bayu memiliki sense humor yang tinggi.

Pasuruan, 16 Februari 2014 Pewawancara,

Triwibowo P.S.

40

PEDOMAN WAWANCARA 1. Wawancara ke

:1

2. Waktu Wawancara : Sabtu, 15 Februari 2014, Jam 09.45-10.15 WIB 3. Tempat Wawancara : Ruang Konseling 4. Masalah

: Kurangnya motivasi dan keterlibatan Bayu dalam kegiatan belajar mengajar

5. Interviewee

: Konselor

6. Jalannya Wawancara : a. Proses wawancara berlangsung secara tertutup, karena peneliti menerapkan asas kerahasiaan. b. Konselor bersikap terbuka memberikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan oleh peneliti c. Saat wawancara, tidak ada gangguan dari luar yang dapat menghambat proses wawancara d. Peneliti bersikap netral, adil (tidak memihak), ramah, menghindari ketegangan dan kata2 atau bahasa yang menimbulkan sugesti. e. Peneliti mencatat dan menggunakan alat perekam dengan

meminta

ijin

terlebih

dahulu

kepada

narasumber

NO

PERTANYAAN Apa

yang

tentang Bayu?

anda

ketahui

DISKRIPSI/JAWABAN Bayu adalah salah satu siswa yang sering dibicarakan

oleh

guru-guru

mata

pelajaran lainnya. Secara personal saya tidak terlalu dekat, bagaimana latar belakang dia saya juga kurang tahu. Kalau

dari

pengalaman

saya

41

membimbing di kelas, Bayu kurang antusias

dalam

mengikuti

kegiatan

bimbingan. Jadi saat saya memberikan bimbingan, dia tidak memperhatikan keberadaan saya. Kan bisa terlihat mas, mana yang berminat dan mana yang tidak. Kalau sudah sedemikian tersebut saya biasanya menegur dia, tetapi dia kurang memberikan respon postif teguran saya. Aktivitas

apa

saja

yang

Yang dilakukan adalah memukul-mukul

dilakukan oleh Bayu saat

meja atau kursi, tidur, berpindah-pindah

pembelajaran

tempat

atau

duduk,

mengobrol,

dan

bimbingan berlangsung?

mengganggu aktivitas teman-temannya

Bagaimana dengan pantauan

Sejauh ini dari nilai rapor Bayu, nilainya

nilai-nilai akademik Bayu?

urang memuaskan. Beberapa diantaranya tidak mencapai KKM. Guru-guru juga mengatakan

bahwa

Bayu

engalami

kesulitan mengerjakan tugas-tugas mata pelajaran, misalnya diminta mengerjakan soal di depan kelas. Kalau guru lainnya sudah lelah dengan siswa semacam Bayu. Mereka lebih senang mendiamkan dan membiarkan perilaku Bayu tersebut. Apakah sejauh ini Bayu

Tidak pernah. Saya juga masih belum

pernah melakukan kegiatan

memiliki alasan untuk memanggil dia

konseling?

dan membahas masalah yang dihadapi Bayu.

Saya

butuh

data

lain

yang

menguatkan saya untuk bisa melakukan

42

konseling dengan dia. Layanan apa yang sudah

Kalau untuk Bayu secara khusus masih

anda berikan terkait dengan

belum saya berikan layanan. Karena

masalah Bayu?

kami menyususn program berdasarkan hasil asesmen di awal semester. Tetapi saya sudah menyusun kerangka program layanan

yang

permasalahan mengganti

Bayu

program

sesuai

dengan

tersebut yang

untuk

sekiranya

masih dapat diberikan di waktu-waktu mendatang.

8. Kesimpulan/Catatan : Konselor mengetahui sekilas tentang diri Bayu. Ia mengetahuinya dari laporan beberapa guru. Di dalam kelas, Bayu tergolong siswa yang keterlibatannya rendah. Bayu melakukan aktivitas yang tidak ada hubungannya dengan pembelajaran.

Pasuruan, 15 Februari 2014

Pewawancara,

(Triwibowo Probo S.)

43


:1

2. Waktu Wawancara : Jumat, 14 Januari 2014, Jam 16.00-16.30 WIB 3. Tempat Wawancara : Rumah Bayu 4. Masalah

: Pola interaksi orang tua kepada Bayu sebagai gejala rendahnya motivasi belajar dan perilaku di lingkungan sebaya.

5. Responden

: Romlah (Ibu Bayu)

6. Jalannya Wawancara : a. Wawancara berlangsung dalam setting informal. b. Asas

yang

digunakan

adalah

kerahasiaan

dan

keterbukaan c. Interviewer mencatat dan merekam menggunakan alat rekam d. Wawancara berlangsung secara cermat, aman, dan tidak ada gangguan dari pihak luar. e. Narasumber

terlibat

aktif

dalam

pelaksanaan

wawancara NO

PERTANYAAN

DISKRIPSI/JAWABAN

Bagaimana pola interaksi

Bayu adalah anak pertama. Selama 14

Bayu dengan orang tua?

tahun menjadi anak tunggal. Selama itu saya selalu mengikuti kemauan Bayu.

Apa saja dampak dari

Karena dia anak tunggal, jadi semua

keberadaan Bayu sebagai

keinginannya harus segera diwujudkan

anak tunggal selama 14

orang tuanya. Bahkan ketika adiknya

tahun?

lahir,

dia

masih

terbiasa

dengan

perilakunya tersebut

44

Apakah setiap keinginan

Iya. Namun terkadang jika kami tidak

harus selalu dipenuhi?

bisa

mewujudkannya,

kami

menundanya. Tapi respon Bayu selalu marah-marah.

Membentak

kami,

terkadang juga membanting bendabenda di rumah. Kalau sudah begitu kami tidak segan memukul dia mas. Biar jera. Tapi setelah itu saya khawatir dia melakukan hal-hal yang membahayakan dirinya di luar rumah. Bagaimana rutinitas anda

Saya memiliki warung tidak jauh dari

sebagai orang tua?

rumah saya. Warung saya buka jam 08.00-21.00.

saya

yang

menjaga

warung tersebut sendirian. Sedangkan ayah Bayu bekerja sebagai tukang bangunan sejak jam 05.00-16.00. di rumah, kebutuhan Bayu dipenuhi oleh neneknya. Sesekali saja dia datang ke warung untuk meminta sesuatu kepada saya. Apa yang orang tua

Yang kami ketahui adalah, Bayu

ketahui tentang diri Bayu

memang suka bermain di luar rumah.

di luar rumah?

Bahkan lebih sering di luar rumah daripada di dalam rumah. Saya tidak terlalu tahu apa yang dia lakukan di luar. Tetapi dia sudah merokok baik di belakang maupun di depan saya. Saya ijinkan kok. Ayahnya juga perokok.

45

Apakah orang tua

Tidak

pernah.

menanyakan hal-hal yang

sekolah

menyangkut pribadi Bayu?

menanyakan, apakah dia ada PR atau

Misalnya sekolah?

tidak ada. Termasuk apakah ia ada

saya

Kalau juga

tugas-tugas

tidak

pernah

masalah di sekolah atau tidak. Bagaimana aktivitas

Saya juga kurang tau. Saya jarang

belajar Bayu di rumah?

mendapati Bayu mengerjakan tugastugasnya di rumah. Dia itu jarang di rumah sih mas. Makanya saya kurang begitu tahu tentang hal tersebut.

7. Kesimpulan/Catatan : Orang tua Bayu tidak terlalu memperhatikan aktivitas, tugas-tugas yang harus diselesaikan oleh Bayu. Hal ini disebabkan orang tua terlalu sibuk dengan pekerjaannya. Selama ini orang tua memberikan segala keinginan Bayu tanpa ada pertimbangan, sehingga Bayu tumbuh menjadi individu yang susah mengontrol dirinya.

Pasuruan, 14 Januari 2014 Pewawancara,

Triwibowo Probo S.

46


:1

2. Waktu Wawancara : Sabtu, 29 Maret 2014 Jam 19.00-19.30 WIB 3. Tempat Wawancara : Serambi rumah Bayu 4. Masalah

: Mengklarifikasi data yang telah dikumpulkan di tahap sebelumnya

5. Responden

: Bayu (nama samaran)

6. Jalannya Wawancara : f. Wawancara berlangsung secara lancar. g. Interviewee mengarahkan wawancara ke situasi informal h. Alat yang digunakan adalah catatan dan rekaman i. Responden mau menjawab semua pertanyaan dari interviewee NO 1

PERTANYAAN Bagaimana

gambaran

DISKRIPSI/JAWABAN diri

Saya ini jarang di rumah. Hari-hari saya

anda di dalam lingkungan

dihabiskan bersama teman-teman di luar

keluarga?

rumah. Karena kalau di rumah itu saya tidak

ada

temannya.

Paling-paling

pulang untuk makan, mandi, atau tidur saja. Dengan orang tua saya juga tidak terlalu sering bertemu. Paling-paling ketemu malam hari nonton tivi.

47

2

Bagaimana

gambaran

prestasi belajar kamu?

Wah kalau saya ini males sekolahnya mas.

Sejak

kecil

saya

mengalami

kesulitan memahami materi pelajaran. Bik itu matematika, IPA, IPS, bahasa. Semuanya lah. Ketika SD saya tidak naik sebanyak dua kali. Bahkan ketika di SMP pun saya harus melakukan remidi berulang-ulang agar bisa tuntas. 3

Bagaimana aktivitas kamu

Belajar

itu

adalah

sesuatu

yang

disekolah?

menjenuhkan mas. Sekolah juga seperti itu. Kalau bukan karena orang tua saya yang minta, saya males kuliah mas. Saya itu kalau di kelas terkenal paling susah diajari mas. Nilai-nilai saya sering buruk. Saya itu kalau pelajaran sulit konsentrasi. Pasti ingin melakukan halhal lain.

4

Bagaimana peran orang tua

Bapak itu kan kerjanya seharian, ibu

sejauh ini?

juga seperti itu. Jadi saya susah untuk menanyakan

apa-apa.

Paling

saya

ketemu mereka ketika harus ada sesuatu yang saya inginkan, saya minta. Mereka juga tidak pernah bertanya bagaimana sekolah saya. 5

Bagaimana interaksi dengan

Kalau

saya

itu

lebih

banyak

teman-teman?

menghabiskan waktu bersama temanteman saya. Saya itu lebih nyaman ketika bersama mereka. Mereka mampu membuat

saya

tertawa,

tersenyum,

48

seolah-olah hidup ini tidak ada masalah 6

Bagaimana anda memandang

Menurut saya ini sah-sah saja terjadi.

perilaku anda?

Saya kan laki-laki mas. Kalau saya mengandalkan orang tua di rumah, tidak bisa berkembang saya. Apalagi di rumah itu kan jarang aa orang tua saya. Jadi, selama saya merasa senang dengan perilaku

saya,

saya

tidak

menganggapnya itu sebagai masalah yang berarti.

9.

Kesimpulan/Catatan: Bayu memiliki aktivitas yang padat di luar rumah. Orang tua tidak memberikan waktu secara terstruktur kepada Bayu. Prestasi akademik Bayu tergolong rendah. Bayu mengalami kesulitan konsentrasi, sulit menerima materi pelajaran.

Dalam

pandangannya,

perilaku

yang

ditunjukkan tersebut adalah sebuah kewajaran sebagai anak laki-laki.

Pasuruan, 29 Maret 2014 Pewawancara,

Triwibowo P.S.

49

LAMPIRAN 3 CATATAN ANEKDOT

Catatan Anekdot untuk

: Mengetahui aktivitas Bayu di dalam kelas

Nama Siswa yang Diamat

:Bayu

Pengamatan ke

:1

Hari/Tanggal

: Sabtu, 15 Februari 2014

Tempat/situasi

: Di ruang kelas/matapelajaran matematika

Deskripsi

:

Hari ini peneliti melakukan pengamatan aktivitas Bayu di dalam kelas pada matapelajaran matematika. Bayu datang terlambat ke dalam kelas, yakni pada pukul 07.15 WIB. Setelah bersalaman kepada guru, ia duduk di tempat duduknya sebelah kiri, berdekatan dengan jendela. Bayu mengeluarkan buku dari dalam tasnya dan mencatat materi yang ada di papan tulis. Sepuluh menit kemudian, ia meletakkan kepalanya di atas meja dan memejamkan mata. Guru menegur Bayu dan menunjuk Bayu mengerjakan soal di depan kelas. Bayu ke depan kelas namun tidak bisa mengerjakan soal tersebut. Kemudian guru meminta Bayu untuk kembali duduk ke tempat. Lima menit kemudian Bayu mengobrol dengan teman sebangkunya selama 15 menit, sementara itu guru menjelaskan materi pelajaran. Di sela-sela mengobrolnya, Bayu mengambil buku milik teman di belakangnya dan mencoretcoret, setelah itu dikembalikan. Bayu melanjutkan mengobrol dengan teman sebangkunya, sambil sesekali ia mencatat materi yang ada di papan tulis. Sepuluh menit menjelang pelajaran berakhir, Bayu berhenti mengobrol. Ia mencatat pekerjaan rumah yang ada di LKS. Pelajaran pun diakhiri oleh guru.


(Triwibowo Probo S.) 50

CATATAN ANEKDOT




:Bayu

Pengamatan ke

:2

Hari/Tanggal


Tempat/situasi

: Di ruang kelas/matapelajaran Sejarah

Deskripsi

:

Kegiatan pembelajaran dimulai pada pukul 08.30 WIB. Bayu sudah berada di dalam kelas sebelum guru datang. Lima menit kemudian Bayu berpindah tempat duduk ke belakang. Bayu mengobrol dengan teman sebangkunya tersebut dengan topik yang tidak ada hubungannya dengan pelajaran. Di sela-sela mengobrol, Bayu mencoret leher teman yang duduk tepat di depannya. Begitu berulang-ulang selama empat kali tanpa ada teguran dari guru. Pada pukul 09.10 WIB Bayu izin ke kamar kecil, guru mengizinkan. 20 menit kemudian dia kembali ke dalam kelas dan duduk ke tempat duduk asal dia. Ia mengeluarkan ponsel yang ada di dalam tasnya dan mengoperasikan benda tersebut. Saat guru mengakhiri kegiatan belajar mengajar, Bayu memasukkan HP ke dalam tasnya. Kemudian mengoperasikannya lagi setelah guru keluar ruangan kelas.



51

CATATAN ANEKDOT




:Bayu

Pengamatan ke

:3

Hari/Tanggal


Tempat/situasi

: Di ruang kelas/Bimbingan klasikal

Deskripsi

:

Kegiatan bimbingan dimulai pada pukul 10.15 setelah istirahat. Bayu datang pada pukul 10.20. Ia datang dengan pakaiannya yang sudah tidak rapi lagi. Kemudian ia duduk ke tempat duduknya. Ia langsung mengobrol dengan teman sebangkunya sambil sesekali dia melihat ke arah guru BK. 10.30 ia meletakkan kepalanya ke atas meja sambil menggambar sesuatu di buku tulisnya. Lima menit kemudian ia memandangi buku yang baru saja ia coret, dan menyalin gambar tersebut di meja miliknya. Pada 10.45 ia menghentikan aktivitasnya dan memperhatikan penjelasan dari guru BK hingga pukul 10.55. Kemudian ia mengerjakan refleksi diri yang diminta oleh guru BK selama 5 menit. Setelah itu ia mengumpulkan pekerjaan tersebut.



52

LAMPIRAN 4 DAFTAR PERIKSA OBSERVASI Karakteristik pribadi dari

: Bayu (Nama Samaran)

Diamati oleh

: Triwibowo Probo Sukarno

Waktu observasi


Mata Pelajaran

: Matematika

Tujuan observasi

: Identifikasi Kesungguhan siswa mengikuti Proses Belajar Mengajar

Instruksi: Berilah tanda check di kolom sebelah kanan jika siswa menunjukkan perilaku yang tertera di bawah ini. Perilaku positif Datang tepat waktu

Perilaku negatif 

Datang terlambat

Mencatat materi

Tidur

Mengemukakan pendapat

Mengoperasikan HP

Bertanya materi

Mendengarkan musik

Mengikuti instruksi guru

Berbicara bukan materi



Menjawab pertanyaan

Posisi duduk santai



Memiliki catatan yang lengkap

Online sosial media

Berpakaian sesuai ketentuan



Memperhatikan guru Aktif dalam diskusi kelas maupun kelompok Menjelaskan materi kepada

Melamun



Jahil



Membuat gaduh



Memukul-mukul meja

teman yang kurang mengerti Meminjami teman alat tulis

Foto-foto dalam kelas

Membawa sumber buku lain

Tidak membawa alat tulis

Ke depan menjawab soal

Mencontek

Tepuk tangan untuk teman



Coret-coret meja dan bangku



Makan di dalam kelas

53

Pengamatan ke

:2

Waktu observasi


Mata Pelajaran

: Sejarah

Instruksi: Berilah tanda check di kolom sebelah kanan jika siswa menunjukkan perilaku yang tertera di bawah ini.

Perilaku positif

Perilaku negatif

Datang tepat waktu



Datang terlambat

Mencatat materi



Tidur


Mengoperasikan HP

Bertanya materi

Mendengarkan musik





Menjawab pertanyaan

Posisi duduk santai




Online sosial media

Berpakaian sesuai ketentuan Memperhatikan guru Aktif dalam diskusi kelas maupun kelompok Menjelaskan materi kepada teman yang kurang mengerti



Melamun Jahil



Membuat gaduh



Memukul-mukul meja



Meminjami teman alat tulis





Mencontek







Makan di dalam kelas Tidak merespon pertanyaan dari guru

54

Pengamatan ke

:3

Waktu observasi


Mata Pelajaran

: Bimbingan dan Konseling


Perilaku positif

Perilaku negatif

Datang tepat waktu



Datang terlambat

Mencatat materi



Tidur




Mengoperasikan HP



Bertanya materi

Mendengarkan musik Berbicara bukan materi



Menjawab pertanyaan

Posisi duduk santai




Online sosial media



Melamun



Jahil



Membuat gaduh



Memukul-mukul meja




Berpakaian sesuai ketentuan Memperhatikan guru Aktif dalam diskusi kelas maupun kelompok Menjelaskan materi kepada teman yang kurang mengerti





Meminjami teman alat tulis





Mencontek






55

Pengamatan ke

:4

Waktu observasi

: Sabtu, 1 Maret 2014

Mata Pelajaran

: Matematika


Perilaku positif

Perilaku negatif

Datang tepat waktu



Datang terlambat

Mencatat materi



Tidur




Mengoperasikan HP

Bertanya materi

Mendengarkan musik





Menjawab pertanyaan

Posisi duduk santai




Online sosial media




Melamun

Memperhatikan guru



Jahil



Membuat gaduh



Aktif dalam diskusi kelas maupun kelompok Menjelaskan materi kepada

Memukul-mukul meja

teman yang kurang mengerti Meminjami teman alat tulis







Mencontek






Coret-coret meja dan bangku Makan di dalam kelas Tidak merespon pertanyaan dari guru



56

Pengamatan ke

:5

Waktu observasi


Mata Pelajaran

: Sejarah


Perilaku positif

Perilaku negatif

Datang tepat waktu



Datang terlambat

Mencatat materi



Tidur


Mengoperasikan HP

Bertanya materi

Mendengarkan musik



Menjawab pertanyaan

Posisi duduk santai


Online sosial media

 




Melamun

Memperhatikan guru



Jahil



Membuat gaduh



Memukul-mukul meja



Aktif dalam diskusi kelas maupun kelompok Menjelaskan materi kepada teman yang kurang mengerti Meminjami teman alat tulis







Mencontek








57

Pengamatan ke

:6

Waktu observasi


Mata Pelajaran

: Bimbingan dan Konseling


Perilaku positif

Perilaku negatif

Datang tepat waktu Mencatat materi

Datang terlambat 



Tidur


Mengoperasikan HP

Bertanya materi

Mendengarkan musik





Menjawab pertanyaan

Posisi duduk santai




Online sosial media




Melamun

Memperhatikan guru



Jahil



Membuat gaduh



Memukul-mukul meja



Aktif dalam diskusi kelas maupun kelompok Menjelaskan materi kepada teman yang kurang mengerti Meminjami teman alat tulis







Mencontek




Coret-coret meja dan bangku Makan di dalam kelas Tidak merespon pertanyaan dari guru



58

ANCANGAN STUDI KASUS MODEL TRAIT AND FACTOR

Recommend Documents