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Pedagogía A nális i s de la la pelíc ula L os C ori or i s tas tas
Escuela: era un centro correccional para niños y jóvenes que habían delinquido o
quedaron huérfanos después después de la guerra de los 40. Tenía una escenografía similar a la de una cárcel. Barrotes que sustituían a las puertas, silbatos y campanas que marcaban los tiempos destinados a cada rutina, el ambiente de este centro de reinserción era lúgubre, triste, con un silencio impuesto a los gritos por docentes y directivos. Esta institución tendría como papel difundir en sus internos los conocimientos acumulados por la humanidad y lógicamente sistematizados. El compromiso de la escuela era para con la cultura, los problemas sociales pertenecían a la sociedad Contenidos: En la película se observa que los contenidos que dictaban el director y
otros dos docentes eran las llamadas materias clásicas; Historia, francés, aritmética y lengua. Representan los conocimientos y los valores sociales acumulados por las generaciones generaciones adultas y transmitidos a los alumnos como verdades. Eran contenidos disociados de la experiencia de los alumnos y de las realidades sociales. Disciplina: La disciplina férrea estaba orientada por el “principio de acción reacción”,
considerado como el único camino que entendían estos niños. En la película esta manera correctiva se observa en diferentes situaciones de travesuras o infracción al reglamento. La disciplina rige la clase y hasta los momentos de comidas compartidos. Nos parece interesante rescatar el siguiente fragmento de la película cuando el recién llegado Clément Mathieu se topa con una broma cruel realizada al cuidador de la enfermería. El director hace salir a los internados al patio y con una vos fuerte y autoritaria amenaza al responsable de castigar al resto de compañeros durante 6 horas en el calabozo, si al cabo de seis segundos no daba la cara. Los Castigos corporales como nalgadas, cachetadas, cachetadas, tirones de oreja y de pelos; formaban parte de los recursos con que contaban los docentes y el director para aplicar la disciplina. Las sanciones a los responsables de incumplir las normas también se llevaban a cabo mediante la supresión de los recreos y de visitas de familiares. Maestro: Maes tro: Sería el gran artífice de la transición de la herencia cultural a los alumnos.
Las iniciativas partían del maestro. Lo esencial era contar con un docente bien preparado. Él tenía todo el poder, imponiendo el contenido, el ritmo y la secuencia de transmisión. En las clases el maestro exponía las lecciones que los alumnos seguían atentamente y además planteaba los ejercicios que los alumnos debían realizar disciplinadamente. En la película se muestra al docente de aritmética sólo usar el libro para desarrollar la clase. Mediante este recurso didáctico se proponían proponían las situaciones problemáticas que deberían resolver los alumnos. En este estilo de enseñanza el acento estaba puesto en los ejercicios, la repetición de conceptos y fórmulas y en la memorización. maestro de músi ca encontramos a un docente con cierta inspiración en la En el maestro Escuela Nueva. Buscó que la broma al cuidador de la enfermería, no culminara con un castigo corporal o una cierta cantidad de horas en el calabozo. Mediante la obligación que le impuso al responsable de la broma de asistir en el cuidado a quién resultó
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herido, quiso que este alumno pudiera reparar las consecuencias de su acción, que tomara conciencia de su responsabilidad. Clément Mathieu no ponían énfasis en los ejercicios, en la repetición de conceptos o la memorización. Quería conocer a sus alumnos desde sus historias, deseos y profesiones imaginadas y expresada en la escritura. Vio en ellos posibilidades, mediante la música encontró el camino de transformar a estos niños que poseían un talento particular. La música los salvó, les significó una manera de expresarse. La música produjo cambios; niños alegres, conectados con el juego y mejoró la disciplina. A lumno: les correspondía asimilar los conocimientos que le eran transmitidos. Tenía
un papel pasivo, era mero receptor del conocimiento y estaba sujeto a normas que debía acatar y cumplir. El aprendizaje que lleva a cabo el alumno era receptivo y mecánico. En la película hay una escena donde el director tomaba la lección oral y como un alumno no respondió correctamente la manera en que murió un mariscal, le impuso como castigo escribir 100 veces la respuesta correcta. Al retirarse la clase llama al mejor alumno, felicitándolo por su redacción y en el intento de corroborar que ese niño había entendido la pregunta le dijo: -Usted Boniface sabía que el mariscal fue fusilado? -Claro señor, como Napoleón. Director: Su autoridad estaba garantizada por la disciplina y el cumplimento de las
reglas del internado. Se marca una relación unidireccional entre el director los docentes y los alumnos. No estaba inte resado en salir de su principio “acción reacción”, sino que lleva adelante un trabajo aislado y no en equipo o
cooperativamente. Técnicas ps icométricas : Llegada a la escuela de un médico psiquiatra con un nuevo
interno. Justamente es sacado de otro reformatorio y llevado a este centro correccional para estudiar acá “su capacidad de adaptación en un universo más liberal”. El perfil
psicológico del nuevo interno era el de un perverso con tendencia a la crueldad, a la destrucción y a la mitomanía. Vemos ciertos atisbos de una pedagogía tecnicista; la labor docente no entiende de las recomendaciones del médico psiquiatra, cada uno desempeña sus funciones sin articular la educación con el campo médico. En la escuela se depositan los resultados de los test aplicados por otros profesionales, al director y al docente, sólo le cabe aceptar estas directivas y actuar con los métodos ya conocidos.
María B elén Páez Lic en Ps icopedag ogí a
