Analisis Butir Soal Secara Kuantitatif

ANALISIS BUTIR SOAL SECARA KUANTITATIF Analisis butir soal secara kuantitatif maksudna adala! "enelaa!an butir butir soal soal didasa didasarka rkan n "ada "ada data data em"irik em"irik dari butir butir soal soal an# an# bersan#kut bersan#kutan$ an$ %ata em"irik ini di"erole! di"erole! dari soal an# tela! diu&ikan$ diu&ikan$ Ada dua "endekatan "endekatan dalam analisis analisis butir soal secara kuantitatif' aitu "endekatan secara klasik dan modern$ () Klasik Analisis butir soal secara klasik adala! "roses "enelaa!an butir soal melalui informasi dari &a*aban "eserta didik #una menin#katkan menin#katkan mutu butir butir soal an# an# bersan#k bersan#kutan utan den#an men##unaka men##unakan n teori tes klasik$ Kelebi!an Kelebi!an analisis analisis butir soal secara klasik adala! adala! mura!' da"at

dilaksanaka dilaksanakan n

se!ari+!ari se!ari+!ari den#an den#an

men##unaka men##unakan n

kom"uter' seder!ana' familier dan da"at men##unakan data dari bebera"a bebera"a "eserta "eserta didik atau sam"el kecil ,-illman dan .reene' .reene' (//0)$

As"ek an# "erlu di"er!atikan dalam analisis butir soal secara klasik adala! setia" butir soal ditelaa! dari se#i1 tin#kat kesulitan butir' daa "embeda butir' "enebaran "ili!an &a*aban ,untuk soal

bentuk

ob&ektif)

atau

frekuensi &a*aban "ada setia"

 &a*aban$ a)

 Tin#kat Kesulitan

,TK)  Tin#kat kesulitan butir soal ,item difculty ) an# &u#a disebut indeks kesulitan butir soal meru"akan "ro"orsi atau "ersentase  &a*aban benar "ada butir soal tersebut$ Seba#ai conto! &ika 02 oran# dari 32 res"onden men&a*ab benar butir soal nomor (' maka indeks tin#kat kesulitan butir soal tersebut adala! 02432 atau 2$52 atau 52 "ersen$ 6ika indeks kesulitan tersebut dinatakan dalam bentuk "ro"orsi' maka nilaina berkisar antara 2'22 sam"ai den#an ('22$ Teta"i &ika dinatakan dalam bentuk "ersentase' maka nilaina berada "ada

2

,nol)

"ersen

sam"ai

den#an

(22

,seratus) "ersen$ Butir soal an# memiliki indeks kesulitan 2'22 berarti tidak seoran#"un res"onden men&a*ab benar' sedan#kan butir soal den#an indeks kesulitan ('22 menun&ukkan ba!*a semua res"onden mam"u men&a*ab benar butir soal tersebut$ Istila!

indeks

tin#kat

kesulitan

sebenarna

kuran#

te"at'

karena semakin besar nilai indeks tersebut semakin muda!' sebalikna semakin kecil nilai indeks tersebut semakin Namun demikian'

kita

bisa

sulit$

abaikan

"ermasala!an istila! tersebut' an# "entin# kita da"at mema!ami konse" secara benar$ Berdasarkan besarna indeks kesulitan butir soal' kita da"at men#elom"okkan atau men#klasifikasikan butir soal ke dalam 0 ,ti#a) kelom"ok' aitu1 2'22 7 2'02

soal ter#olon# SULIT

2'0( 7 2'82

soal ter#olon# SE%AN.

2'8( 7 ('22

soal ter#olon# -U%A9

•

seba#ai "en#enalan konse" ter!ada" "embela&aran ulan# dan memberi masukan ke"ada "eserta didik tentan# !asil bela&ar mereka

•

mem"erole! informasi tentan# "enekanan kurikulum atau mencuri#ai ter!ada" butir soal an# bias$

Ada"un ke#unaanna "en#a&aran adala!1 "en#enalan konse" dia&arkan ulan#; •

tanda+tanda ter!ada" kurikulum sekola!; •

ba#i

"en#u&ian

dan

an#

di"erlukan

untuk

kelebi!an

dan

kelema!an

"ada

memberi masukan ke"ada "eserta didik; •

tanda+tanda kemun#kinan adana butir soal an# bias; •

merakit tes an# memiliki kete"atan data soal$ •

%i sam"in# kedua ke#unaan di atas' dalam konstruksi tes' tin#kat kesukaran butir soal san#at "entin# karena tin#kat kesukaran butir da"at1 •

mem"en#aru!i karakteristik distribusi skor ,mem"en#aru!i bentuk dan "enebaran skor tes atau ¨a! soal dan korelasi antarsoal)

•

ber!ubun#an

den#an

reliabilitas$

-enurut

koefisien

alfa

clan KR+:2' semakin tin##i korelasi antarsoal' semakin tin##i reliabilitas  Tin#kat

kesukaran

butir

soal

&u#a

da"at

di#unakan

untuk

mem"rediksi alat ukur itu sendiri ,soal) dan kemam"uan "eserta didik dalam mema!ami materi an# dia&arkan "endidik$ -isalna satu butir soal termasuk kate#ori muda!' maka "rediksi ter!ada" informasi ini adala! ,()
tuntas

"embela&aranna

se!in##a

kom"etensi

minimum an# !arus dikuasai "eserta didik belum terca"ai; >) -ateri an# diukur tidak cocok ditanakan men##unakan bentuk

den#an

soal an# diberikan; 3)
kesukaran san#at sulit untuk men#estimasi secara te"at karena estimasi tin#kat kesukaran dibiaskan ole! sam"el$ 6ika sam"el berkemam"uan tin##i' maka soal akan san#at muda! ,TK ? 2'/2)$

6ika

sam"el

berkemam"uan renda!' maka soal akan

san#at sulit ,TK @ 2'>2)$ b)

%aa
,%<) %aa "embeda soal adala! kemam"uan suatu butir soal da"at membedakan antara *ar#a bela&ar4"eserta didik an# tela! men#uasai materi an# ditanakan dan *ar#a bela&ar4"eserta didik

an#

tidak4kuran#4belum

men#uasai

materi

an#

ditanakan$ -anfaat daa "embeda butir soal adala! se"erti berikut ini$ () Untuk menin#katkan mutu setia" butir soal melalui data em"irikna$ Berdasarkan indeks

daa

"embeda' setia"

butir

soal

da"at diketa!ui a"aka! butir soal itu baik' direisi' atau ditolak$ :)

Untuk men#eta!ui sebera"a &au! setia" butir soal da"at mendeteksi4 membedakan kemam"uan "eserta didik' aitu "eserta didik an# tela! mema!ami atau belum mema!ami materi an# dia&arkan "endidik$ A"abila suatu butir soal tidak da"at membedakan kedua kemam"uan "eserta didik itu' maka butir soal itu da"at dicuri#ai =kemun#kinanna= se"erti berikut ini$ 

Kunci &a*aban butir soal itu tidak te"at$

Butir soal itu memiliki : atau lebi! kunci &a*aban an# benar$ 



Kom"etensi an# diukur tidak &elas$ 




-ateri an# ditanakan terlalu sulit' se!in##a banak "eserta didik an# menebak$



Seba#ian

besar

"eserta

didik

an#

mema!ami

dinatakan dalam bentuk "ro"orsi$ Semakin tin##i indeks daa "embeda soal berarti semakin an#

bersan#kutan

mam"u

soal

membedakan

*ar#a bela&ar4"eserta didik an# tela! mema!ami materi den#an *ar#a bela&ar4"eserta mema!ami materi$ Indeks daa

didik

an#

belum

"embeda berkisar antara

+('22 sam"ai den#an ('22$

Semakin tin##i daa "embeda suatu soal' maka semakin kuat4baik soal itu$ 6ika daa "embeda ne#atif ,@2) berarti lebi! banak kelom"ok ba*a! ,*ar#a bela&ar4"eserta didik an#

tidak

mema!ami

materi)

men&a*ab

benar

soal

dibandin# den#an kelom"ok atas ,*ar#a bela&ar4"eserta didik an# mema!ami

materi

an# dia&arkan "endidik)$

Untuk men#eta!ui daa "embeda soal bentuk "ili!an #anda adala! den#an men##unakan rumus berikut ini$ DP =

BA − BB

 DP =

 N

atau

2( BA − BB)  N 

 1 2

%<  daa "embeda soal' BA  ¨a! &a*aban benar "ada kelom"ok atas' BB  ¨a! &a*aban benar "ada kelom"ok ba*a!' N¨a! "eserta didik an# men#er&akan tes$ Untuk

men#eta!ui

daa "embeda soal adala! den#an

bentuk

uraian

men##unakan rumus berikut ini$  DP =

 Mean kelompok atas − Mean kelompok

bawah

Skor maksimumsoal 

9asil "er!itun#an den#an men##unakan atas

rumus

di

da"at men##ambarkan tin#kat kemam"uan

soal dalam membedakan antar "eserta didik an# suda! mema!ami materi an# diu&ikan den#an "eserta didik an# belum4tidak

mema!ami

materi

an#

diu&ikan$

klasifikasina adala! se"erti berikut 2'>2 + ('22

soal diterima baik

2'02 + 2'0/

soal diterima teta"i "erlu di"erbaiki

Ada"un

 6a*aban
Suatu "ili!an &a*aban ,"en#eco!) da"at dikatakan berfun#si a"abila "en#eco!1 "alin# tidak di"ili! ole! 3 D "eserta tes4"eserta didik' 



lebi! banak di"ili! ole! kelom"ok "eserta didik an# belum "a!am materi$