68984_pdf_libro.pdf 4° BASICO

5/12/2018

68984_pdf_libro.pdf4°BASICO-slidepdf.com

GUÍA DIDÁCTICA

4

Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos Editorial Don Bosco http://slidepdf.com/reader/full/68984pdflibropdf-4-basico

1/117

5/12/2018


JESÚS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS Religión 4º año de Educación Básica Guía Didáctica Proyecto y edición: EDEBÉ-Editorial Don Bosco S.A., de la Congregación Salesiana de Chile Dirección general: Marisel Muñoz Pradenas. Dirección editorial: Patricio Varetto Cabré. Dirección de diseño y producción: Verónica Rosero González. Diseño, ilustraciones y portada: Osvaldo Carvallo Molina. Diagramación: Andrea Rojas Muñoz. Asistente de edición: Ángel Villalobos Faúndez. Autores: Equipo de Evangelización y Catequesis de la Congregación Salesiana, EDEC: Padres José Carraro sdb y Raúl Zúñiga sdb (Q.E.P.D.); Sres. Javier Díaz T., Luis Alvarado S. y Daniel Morales F. Con la colaboración de las profesoras Ángela Vásquez Candia y Claudia Olivares Rodríguez 1ª edición de abril de 2007. Esta Guía Didáctica corresponde al texto de Cuarto Año de Educación General Básica, sector de aprendizaje de Religión, y forma parte de los materiales curriculares del proyecto editorial de EDEBÉ en correspondencia con los nuevos Programas de Educación Religiosa Escolar Católica, del Área de Educación de la Conferencia Episcopal de Chile. Es propiedad de EDEBÉ © 2007 by EDEBÉ Avda. Libertador Bernardo O’Higgins 2373, Santiago de Chile www.edebe.cl [email protected] Registro de Propiedad Intelectual: 161.963 ISBN: 978-956-18-0754-9 Impreso en Chile/Printed in Chile CyC Impresores Ltda., San Francisco 1434 Santiago de Chile

http://slidepdf.com/reader/full/68984pdflibropdf-4-basico

2/117

5/12/2018


ÍNDICE I.

Presentación ....................................................................................................................................................... 5

II.

Visión orgánica y progresiva del texto ................................................................................................... 10

III.

Orientaciones psicopedagógicas para niños/as de NB1 - NB2 ...................................................... 14

IV.

Un modelo de planificación anual ........................................................................................................... 18

V.

Un modelo de planificación “corta” (una unidad) ............................................................................... 20

VI.

Orientaciones didácticas para cada unidad ......................................................................................... 21

1ª Unidad: “Los días más importantes de Jesús” ................................................................................... 22 2ª Unidad: “Jesús nos salva en la Iglesia” ................................................................................................ 30 3ª Unidad: “Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas” ...................................................................... 38 4ª Unidad: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad” ...................................................... 46 5ª Unidad: “Somos discípulos de Jesús fieles al Padre Dios” .............................................................. 56 6ª Unidad: “Somos comunidad de persona iguales en dignidad” ................................................... 66 7ª Unidad: “Los grandes amigos de Jesús” ............................................................................................. 74

8ª Unidad: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor” .................................................................. 82

VII.

Evaluaciones para cada Unidad ................................................................................................................ 90

Evaluación Unidad 1 ................................................................................................................................... 91



Evaluación Unidad 4 ................................................................................................................................. 100





VIII.

Subsidios ......................................................................................................................................................... 115

C U A R T O


B Á S I C

3/117

5/12/2018

4

C U A R T O


B Á S I C O


4/117

5/12/2018


I. PRESENTACIÓN Apreciado profesor/a: Te presentamos esta Guía como un apoyo concreto para la preparación, el desarrollo y la evaluación de tus clases semanales. El texto para el alumno/a hemos tratado de hacerlo lo más hermoso posible para que los niños/as se entusiasmen y lo amen, además de proporcionarles muchos recursos y variados conocimientos que los animen a trabajar, a conocer y amar al Señor. Sentirse amados por el Él, esforzarse en responderle con amor, amando y sirviendo en su casa, en el curso, en el colegio, éste es el más hermoso conocimiento que pueden adquirir en clase de Religión. Esto es importante especialmente en los niños/as del Primer Ciclo Básico. La Guía ha sido confeccionada con mucho cariño pensando en ti, profesor y profesora. Por eso, te ayuda a interpretar lo mejor posible el texto y a aprovechar los recursos que te ofrece, te orienta desde el inicio de cada unidad a qué objetivos apuntar y qué conocimientos esperados te esforzarás por lograr con tus estudiantes. Con todo, el gran principio que orienta todo lo bueno que puedas encontrar en ella es el siguiente: la Guía es simplemente una ayuda. No sustituye de ninguna manera tu deber de preparar con esmero y creatividad cada encuentro con tus alumnos/as. El primer responsable de la calidad profesional y de la eficacia pedagógica y didáctica de un encuentro con los alumnos/as es siempre el profesor/a. El Texto y la Guía son simplemente subsidios. A ti te corresponde conocerlos y utilizarlos en la medida en que te puedan ayudar en la preparación y desarrollo de las diferentes unidades. Solamente tú, conocedor cercano de la realidad de cada curso, estás en grado de contextualizar y adaptar a tus destinatarios, los objetivos, los contenidos y las dinámicas propuestas por el texto y la guía.

C U A R T O


B Á S I C

5/117

5/12/2018


1. Fidelidad Básica al Marco Teológico-Curricular Con el fin de optimizar tus intervenciones formativas y ser más fiel a las orientaciones del nuevo Programa de Religión Católica del Área de Educación de la Conferencia Episcopal, aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentación teológico-pastoral y curricular. En especial, para el Cuarto año Básico, hay que tener presente los siguientes puntos:

a) Rasgos psicopedagógicos de los niños/as (Págs. 68-69) Se trata de recordar aquí algunas de las características esenciales que describen la identidad del niño/a, destinatario de tu acción pedagógica. Estas características son muy generales, aunque fundamentales, de modo que cada profesor/a tiene la misión de considerar las originalidades propias de cada lugar, de cada nivel socio-cultural, de cada establecimiento, tanto si se trata de varones como de mujeres.

b) Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales en el Primer Ciclo Básico (Págs. 70-71) Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religión, resulta más fácil la fidelidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religión, consciente de esta situación privilegiada, no debe creer que esta asimilación progresiva y convergente de valores humanizadores se da de una manera inmediata y automática. Es más bien fruto de una intencionalidad sostenida. De allí la importancia de retomar lo que se indica en estas páginas y de analizar de vez en cuando cómo esta propuesta se concreta realmente en la dinámica de cada unidad.

c) Programa de Religión NB 2 (Págs. 86-103) La definición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata más bien de señalar lo que se considera más importante y útil para cada nivel. Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, excesivamente libre e independiente, alejándose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formación religiosa orgánica e integral. Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, según las diferentes realidades de sus destinatarios.

6

C U A R T O

B Á S I C O


6/117

5/12/2018


2. Algunas Orientaciones Importantes a) Primer Ciclo Básico: una unidad El Texto “Religión 4” pertenece a la colección “Tú eres mi Hijo amado”, colección especialmente diseñada y estructurada para la educación religiosa escolar de los niños y niñas del Primer Ciclo Báa vivir en comunidad de hermanos”. sicoCon (NB1esta y NB2). Lleva como específico:teológico “ Jesús nosy llama expresión, densatítulo en contenido espiritual, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos fundamentales y contenidos mínimos, propuestos por el Programa oficial para este curso de NB 2. Es importante recordar que está inserto en un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ciclo Básico y que, como conjunto, conforman una unidad programática orgánica y complementaria. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visión integral y que, por lo tanto, conozca cada uno de los cuatro itinerarios propuestos, aunque no se desempeñe como profesor/a de Religión en cada curso. Los autores saben bien que todos están muy relacionados entre sí, se implican y complementan mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo único y orgánico, diseñado especial-

mente para los niños/as de esta edad. Como se puede constatar con una simple mirada, el texto presenta “ocho grandes temas” de fondo, uno para cada mes, aproximadamente. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en contenidos doctrinales y estimulan la creatividad del educador para que sean debidamente profundizados e inculturados según los diferentes contextos. Esta es un área delicada pero necesaria y propia de cada educador.

b) La niñez: descubrir la misión que Jesús deja a sus apóstoles para vivir en comunidad como hijos e hijas del Padre Dios Las unidades de este texto de 4º, si bien se centran en la comunidad de seguidores del Señor, como de 3ºdebásico son todas “cristocéntricas” , es decir, tienen a Jesús como el principal protagonista ylas punto referencia de todo el itinerario propuesto. De haber aprendido cómo se vive plenamente como hijo o hija de Dios, pasamos a reconocerlo vivo y presente en la comunidad cristiana. Para una buena interpretación y aplicación de esta propuesta, es conveniente que el profesor/a revise previamente el conjunto de las unidades elaboradas para el Primer y Segundo Año Básico (NB 1). Como se puede intuir fácilmente, estas son más bien de naturaleza “teocéntrica”. Del Padre Dios se pasa en 3º a lo cristocéntrico y en 4º a un matiz más eclesiocéntrico. De esta manera, el educador, al tener una visión de conjunto lógica y global, podrá favorecer más fácilmente una formación armoniosa, progresiva y sólidamente estructurada. Por tratarse de niños/as pequeños, la serie “Tú eres ni Hijo amado” de NB 1 y NB 2 tiene intencionalmente una fuerte dimensión catequética, y esta apunta a consolidar especialmente en esta etapa las bases fundamentales que posibiliten una vida futura creyente y cristiana. Sobre éstas, en los cursos que siguen, se acentuarán las dinámicas propias de una educación religiosa escolar que dan espacio a la interdisciplinariedad. Esto no significa de ninguna manera que el profesor/a de Religión deba desarrollar sus unidades al margen o independientemente de los objetivos y contenidos de las otras asignaturas; todo lo contrario.

C U A R T O


B Á S I C

7/117

5/12/2018


Sabemos que en estos niveles básicos, en la gran mayoría de los casos, se desempeña un mismo profesor/a. Resulta, por lo tanto, más fácil la integración entre todas las asignaturas y la convergencia entre todos los momentos educativos destinados a formar integralmente a la persona del destinatario.

c) En diálogo con la familia En vista a una formación más profunda y más integral, el texto considera la presencia y la colaboración de los padres o familiares del alumno/a y la realización de variadas actividades, también interdisciplinarias, fuera del contexto escolar. Los alumnos/as de Cuarto básico continúan ligados a la protección de los padres. Esta colección “Tú eres mi Hijo Amado” valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias. En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres de los alumnos/as, la formación resulta más incidente. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto aula o escuela, tan acentuadas en cada encuentro, empobrecen lo que realmente se pretende: una formación integral desde la vida y para la vida. Aquí la familia juega un rol de singular importancia. Para los autores de esta colección, también los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto conlleva implicancias y consecuencias pedagógicas de gran interés.

d) Cada alumno/a con su texto El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones. Cualquier profesor/a sabe de la gran utilidad pedagógica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y a animar un camino más o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal. Utilizando su texto, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compañeros, dialogarlo con sus compañeros y/o compañeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada unidad. El texto le permite además leer personalmente las citas bíblicas, textos del Magisterio de la Iglesia, disfrutar de poemas y plegarias, contemplar los dibujos, los esquemas, las diagramaciones. Así se gana tiempo y no se cae en la tradicional necesidad de escribir en la pizarra o de dictar contenidos. El texto es como un amigo íntimo y privado, un compañero de curso, una instancia que le permite a cada alumno/a registrar sus sentimientos, sus vivencias, sus inquietudes, su diálogo con el Señor, su profesor/a y sus compañeros.

e) El cuaderno de Religión Texto y cuaderno de Religión son una unidad. Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy recomendable y por varias razones.

Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar que cada alumno/a haga constante uso de su cuaderno personal. Aparte del problema del espacio, el cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo. La dinámica interna de cada encuentro incluye muchos momentos para consignar en el cuaderno, tales como tareas, ideas, decisiones, compromisos y también momentos de creatividad absolutamente personales. Pero, aún más, puesto que en el cuaderno personal quedarán las respuestas e inquietudes que el

8

C U A R T O

B Á S I C O


8/117

5/12/2018


profesor/a y el Señor suscitan constantemente respecto a asuntos centrales de la vida del alumno/a, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación del crecimiento de cada alumno/a. De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno/a llevará fielmente en su mochila a tres amigos para crecer en comunidad como hijo/a muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el texto y el cuaderno. Este cuaderno, ojalá suficientemente voluminoso para acoger generosamente mucha vida, tiene muchas funciones interesantes. Entre estas, destacamos las siguientes: •

permite la evaluación de las actitudes y compromisos de cada alumno/a, su mayor o menor interés, su participación creativa y constante.

•

favorece el conocimiento del entorno familiar y de la vivencia cristiana de sus integrantes.

•

revela la participación personal y familiar en la comunidad cristiana local.

•

verifica la capacidad de pasar del compartir en el aula a la acción durante la semana.

•

estimula a cada alumno/a a tomar en serio su crecimiento personal, pues el cuaderno es como

•

un “memorandum vivo”, que recuerda y provoca siempre una respuesta. permite al profesor/a, una vez finalizado el año escolar, elaborar con más objetividad un juicio global sobre la participación concreta y constante en el proceso de formación religiosa.

•

evita la dispersión de informaciones escritas en diferentes papeles que se extravían fácilmente y no dan concreción a la propia historia de crecimiento en la fe.

•

en fin, el cuaderno puede ser como “el propio evangelio”, en cuanto puede contener las originales y únicas experiencias de encuentro con el Señor, según la mayor o menor disponibilidad de cada uno.

f) La identidad del profesor o profesora Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor/a de Religión* condiciona, para bien o para mal, el éxito formativo. Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente de un encuentro personal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religión hoy. De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano/a que vive su profesión como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educación y de la instrucción formal. Un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación.

*Cf. ÁREA DE EDUCACIÓN-CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Programa de Religión Católica. Santiago, FEDUCECH, 2005, págs. 14 -16. C U A R T O


B Á S I C

9/117

5/12/2018


II. VISIÓN ORGÁNICA Y PROGRESIVA DEL TEXTO UNIDAD 1: “Los días más importantes de Jesús”

Esta primera unidad hay que ubicarla en el tradicional contexto de Cuaresma y de Semana Santa, durante el cual normalmente se inicia el añolos escolar y pastoral. Los niños/as, en su gran mayoría, yanuevo conocen grandes acontecimientos de nuestra salvación. Ahora se trata de presentar una síntesis ordenada de sus contenidos, con una previa reflexión referente al tiempo de Cuaresma, tiempo litúrgico muy valioso, pero de difícil vivencia comunitaria por su variable ubicación cronológica. En esta ocasión el profesor/a está invitado a subrayar cómo la Comunidad, es decir, la Iglesia, celebra en la fe cada uno de los momentos importantes de los últimos días de Jesús. Pero lo que se desea acentuar ahora es la dimensión comunitaria, es decir, eclesial. Esta debe ser una constate de todo el año.

UNIDAD 2: “ Jesús nos salva en la Iglesia” En Semana Santa actúa Dios, Uno y Trino. Este Dios aparece como una Familia unida por el amor que es el mismo Espíritu Santo. Este amor hace posible el nacimiento de la comunidad cristiana, es decir, de la Iglesia. El Espíritu Santo, desde Pentecostés, actúa eficazmente en todos los bautizados, los une en un solo Pueblo que es la Iglesia, la familia de Dios. En esta comunidad hay personas que desempeñan tareas diferentes, según los dones recibidos Todas estas personas se congregan en el templo para celebrar comunitariamente la fe que los une. Es la Comunidad Cristiana. En ella hay un lugar y una misión para todos. Incluso para los niños/as.

UNIDAD 3: “Somos hijos, hijas y hermanos y hermanas”

En esta tercera unidad elque centro atención en el Sacramento del Bautismo que visiblemente a la comunidad es lade Iglesia, y enestá el Sacramento de la Reconciliación que incorpora hace posible renovar las buenas relaciones con Dios y con los hermanos. Ambos sacramentos, como regalos de Dios, permiten la vivencia de la filiación y de la fraternidad. Es la ocasión para renovar el bautismo, sea a nivel personal como grupal, y de celebrar también el perdón y la reconciliación. Estos sacramentos son celebrados en la Iglesia, es decir, en la comunidad cristiana, donde los hijos y las hijas de Dios crecen como en una familia y aprenden a pedir y a ofrecer el perdón como hermanos y hermanas en el Señor.

UNIDAD 4: “Los cristianos amamos y servimos en comunidad ” Después de reflexionar los dos sacramentos presentados en la unidad anterior, ahora los niños/as reflexionan cómo la comunidad del Señor, que es la Iglesia, celebra el amor y el servicio, sea a nivel personal como comunitario. Como miembros de esta comunidad, tema constante en este nivel, conocen la importancia de la Eucaristía, del día del Señor, del Año Litúrgico y del mandamiento del Amor, prolongación de la Eucaristía y llamado a imitar al Señor que ha venido a servir y no a ser servido. Se trata de una unidad con mucho contenido, pero de gran interés especialmente para aquellos niños/as que están en la edad de iniciar el proceso de Catequesis Familiar en la parroquia o en el mismo

10

C U A R T O

B Á S I C O


10/117

5/12/2018


colegio. Ambas instituciones, aunque diferentes, son Comunidad Cristiana, son Iglesia viva, donde los niños/as pueden crecer en la fe y celebrarla especialmente en las liturgias eucarísticas.

UNIDAD 5: “Somos discípulos de Jesús, fieles al Padre Dios” Es en la comunidad cristiana, es decir en la iglesia, donde los niños/as aprenden a seguir al Señor y ser sus discípulos fieles. Jesús se presenta ahora como el Maestro, es decir, el amigo que enseña a vivir bien. Se trata de conocer y asumir sus actitudes y comportamientos. La enseñanza más importante que indica el Maestro es la de hacer la voluntad del Padre Dios en todo momento, también cuando hay dificultades. Esta voluntad está expresada fundamentalmente en el mandamiento del amor a Dios y amor a los hermanos. Este es el sentido de los diez mandamientos, como caminos de fidelidad al Señor.

UNIDAD 6: “Somos comunidad de personas iguales en dignidad ” Por la creación y por el bautismo todos somos iguales, tenemos la misma dignidad de hijos de Dios y, por lo tanto, somos hermanos en el Señor. Aquí radica la explicación y justificación de los derechos humanos y, por lo tanto, también de los derechos de los niños y niñas. Dios Padre ama a todos sus hijos, sin distinciones, y para la felicidad de todos ha enviado a su Hijo Jesús a este mundo. Y si hace alguna preferencia es por los más débiles, pequeños, necesitados y pobres. El discípulo del Señor se esfuerza por hacer lo mismo. Una de las maneras más concretas de expresar el amor a los más pequeños es enseñar y defender sus derechos, pero también sus deberes.

UNIDAD 7: “Jesús me habla en nombre de su Padre” Jesús ha tenido amigos y ha compartido con ellos momentos de mucha intimidad. Es muy importante tener amigos buenos y crecer juntos. En la Biblia encontramos los nombres de grandes amigos de Dios, como Abraham. En la primera comunidad cristiana, es decir, en la Iglesia de los inicios, vemos que hubo varones escogidos por Jesús, llamados Apóstoles y muchos discípulos y discípulas que lo siguieron, como al mejor de los amigos. Todos los niños y niñas son amigos del Señor y están invitados a estar siempre con Él y a acompañarlo en su misión de hacer felices a todos los hombres y mujeres del mundo. Algunos de sus amigos han respondido a su llamado con más generosidad, prontitud y fidelidad. Como cristianos auténticos, no se han detenido en el seguimiento del Señor y han crecido cada día más en santidad de vida. Algunos incluso han dado la vida por Él y se han comprometido a colaborar en las tareas de la evangelización: son los santos, los mártires, los misioneros, etc.

UNIDAD 8: “Navidad, fiesta de nuestro hermano mayor ” Esta última unidad se ve en el contexto del mes de María, de Adviento y de la preparación inmediata a la fiesta de Navidad. Tiempo muy propicio para una educación religiosa más intensa referente a María y a su Hijo Jesús, nuestro hermano mayor.

C U A R T O


B Á S I C

11/117

5/12/2018


El protagonista es, obviamente, Jesús, el Hijo de Dios que viene a nosotros por medio de María. En Navidad se celebra su fiesta, su cumpleaños, su nacimiento. Por lo tanto, hay que ayudar a los niños/as a liberarse de tantas distracciones que alejan de la celebración del misterio y desnaturalizan la Navidad Cristiana. A pesar de estar en la última etapa del año escolar, ésta es la oportunidad para invitar a los estudiantes y a sus familias a recibir a Jesús, con los sentimientos de María, con el cariño humilde de los pastores y con la reverencia de los Reyes Magos.

SÍNTESIS Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos. Esta es la idea central que subyace en cada uno de los ochos temas propuestos. El punto de partida es Pascua (Unidad 1) y el punto de llegada es Navidad (Unidad 8). El amigo, que se encuentra en esta comunidad–Iglesia es Jesús. Él es aquel que nos salva (Unidad 2), quien nos hace hijos y hermanos (Unidad 3); Él nos enseña a amar y a servir (Unidad 4), quien nos invita a ser sus discípulos fieles (Unidad 5); Él nos enseña que somos iguales en dignidad (Unidad 6) y nos presenta a sus mejores amigos (Unidad 7).

12

C U A R T O

B Á S I C O


12/117

5/12/2018


NOTAS DEL PROFESOR/A

C U A R T O


B Á S I C

13/117

5/12/2018


III. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS/AS DE NB1 Y NB2 Los niños/as de estos ciclos se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral , así como un importante avance en la adquisición del lenguaje. Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolución, para adaptar su educación religiosa a los cambios que se producen en los niños/as y aprovechar las posibilidades formativas que se le ofrecen.

1. Desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor del niño/a implica el fortalecimiento progresivo del control sobre la postura y la respiración. A esta edad, los niños/as afirman su lateralidad definitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace más firme y pueden mantenerla durante más tiempo.

2. Desarrollo cognitivo Entre los 6 y 10 años, los niños/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad . Se manifiestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante. A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos. En años anteriores el niño/a era el eterno “preguntón”, sus “¿por qué?” indicaban una precausalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservación, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto. Aunque sus recursos para analizar la realidad son todavía limitados, la capacidad que progresivamente van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas. Así: •

Establecen relaciones entre los elementos.

•

Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia.

•

Clasifican objetos en determinadas situaciones.

•

Diferencian, con cierta dificultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que

conocen (forma, posición, cantidad...). •

Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia.

Pero necesitan realizar el paso a una memoria significativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando así la duración y consistencia de los nuevos conocimientos. La inteligencia naciente del niño/a poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasía del mundo real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez más realista. Hay tres fenómenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorfismo. Los tres fenómenos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del niño/a.

14

C U A R T O

B Á S I C O


14/117

5/12/2018


— El animismo Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una manera pre-científica de interpretar la realidad. Por ejemplo, el niño/a dice: “La esquina de la mesa me pegó, cuando me agaché” . Interpreta el hecho como si la mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el niño ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales: “Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los árboles” .

El animismo se manifiesta de dos modos: •

Animismo punitivo

Este tipo de animismo se manifiesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala acción reciente. Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una noción de “justicia inmanente”: es decir, que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es más propia de los primeros años; luego va prevaleciendo el animismo protector. •

Animismo protector

Este se manifiesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos. El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los niños/as a superar esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educación.

— El magismo La mentalidad mágica se caracteriza por creer en la eficacia automática de un gesto, o en los prodigios materiales que se esperan de una acción simbólica, o bien en la confusión entre el signo y su significado. Podemos encontrar mentalidades mágicas también entre los adultos: por ejemplo,cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendición del auto (signo) la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no está considerado el ramo o la bendición como un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un diálogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad. A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretación mágica de los sacramentos. Se suele decir, por ejemplo, “El bautismo nos hace hijos de Dios”. La expresión, aparentemente correcta, está despersonalizada. En efecto, no es el “bautismo” (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la acción que realiza Cristo. La expresión correcta será entonces: “Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios” . — El antropomorfismo Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente: •

Entre los 6 y 9 años, los niños/as tienen un antropomorfismo material , cuando describen a Dios. Dicen, por ejemplo: “Tiene vestido blanco”, “Vive en un jardín florido”…

•

Entre los 9 y 12 años, muestran un antropomorfismo mitigado. Dicen, por ejemplo: “Es intocable”, “Es un hombre, pero no como los demás”, “Está en una casa sin techo ni paredes”...

•

Sólo desde los 12 años se manifiesta una espiritualización de la idea de Dios :“No se puede dibujar”, “Ve todo y está en todas partes”, “Es como una luz”...

3. Desarrollo del lenguaje Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, surgida de la ampliación de su círculo social, estos niños/as entran en el llamado diálogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de años anteriores.

C U A R T O


B Á S I C

15/117

5/12/2018


Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a través de combinaciones silábicas en palabras con o sin significado. Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión, sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario:

•

Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios.

• Describen por semejanzas y diferencias. • Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo. Asimismo, van aprendiendo las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas. Es conveniente tener en cuenta que existe correlación entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante pues niños/as que posean problemas en el habla también los tendrán en la escritura. 4. Desarrollo personal Poco a poco, a partir de la imagen global que los niños/as tienen de sí mismos/as, comienzan a advertir que son personas distintas a las demás, con sentimientos y pensamientos propios que los definen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo. Por influjo del entorno social y cultural, en determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y pautas de conducta que reflejen cierta discriminación sexual.

5. Desarrollo social A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesores...) y establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan para ellos modelos de conducta. Respecto a sus hermanos y hermanas, pasan por un período conflictivo, sobre todo con los más pequeños (celos, rivalidades...), que suele derivar, finalmente, en simpatía y aceptación. Su relación con los compañeros es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los niños/as olvidan fácilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compañeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo. Esta edad está más abierta que otras a la institución. Mientras que el párvulo identificaba la religión con la familia, el niño/a descubre la “institución religiosa”. Se integra a la institución a la que pertenece, y se abre a la dimensión social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todavía no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simbólico. Por esto, el niño/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucaristía, a ser acólito, a participar en la catequesis de iniciación cristiana, a prepararse para la primera eucaristía. Practica el apostolado infantil. 6. Desarrollo moral Estos niños/as no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción (premios, castigos...). Por ejemplo, para el niño/a una mentira es más grande si es más increíble y un destrozo es más grave si es de mayor tamaño. También influye en él la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para él resulta mayor. Así, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egoísta con el hermano, considera más grave el destrozo que el egoísmo.

16

C U A R T O

B Á S I C O


16/117

5/12/2018


Los niños/as a esta edad actúan también de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da órdenes o instrucciones (padres, profesores/as...). A partir de allí irá formándose su conciencia ética y moral, pasando paulatinamente de la heteronomía a la autonomía.

7. Educación religiosa y familia Para que el niño/a desarrolle su fe es imprescindible la participación de la familia. Ella, donde los padres juegan un rol preponderante, cumple un doble rol en la formación religiosa. Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del niño/a. ¿Por qué? Porque él todavía no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religión le enseña. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reacción de los suyos es positiva o adversa. De ahí saca sus conclusiones. Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnación. ¿Por qué? Porque ella le sirve al niño/a para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religión, a la vivencia que de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve mucho hablarles a los niños de la importancia de la misa, si su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: “la religiosidad del niño es la religiosidad de la familia” , de tal modo que la educación sistemática que aporta el profesor/a no hace más que reforzarla

y clarificarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres e hijos.

Cuadro resumen: • • • • •

•

• •

Desarrollo psicomotor Van fortaleciendo el control sobre su postura y su respiración (sentarse erguidos, etc.). Afirman definitivamente su lateralidad dominante (izquierda, derecha). Toman conciencia de las partes de su cuerpo. Dominan y manejan su cuerpo. Prestan atención de forma más sostenida y durante más tiempo.

• • •

•

Desarrollo cognitivo Organizan su pensamiento a partir de la propia experiencia y vivencia personal. Necesitan estar en constante relación con el entorno. Progresan en su análisis de la realidad a través del estímulo y del aprendiza je de estrategias más elaboradas: establecer relaciones, ordenar, clasificar, diferenciar cambios… Memorizan en situaciones que se repiten o que les resultan familiares, pero necesitan fortalecer la memoria significativa, que relacione lo que aprenden con lo que ya saben.

• • • •

•

Desarrollo del lenguaje Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los demás. Entran en el diálogo socializado. Articulan correctamente todos los fonemas propios de su lengua. Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión: comparaciones y significados contrarios, semejanzas y diferencias, vocablos referidos al espacio y al tiempo. Van asimilando las estructuras básicas de la lengua.

Desarrollo personal Comienzan a advertir que son •

Desarrollo social Sienten especial interés por lo que •

Desarrollo moral Respetan las normas que les dan los

personas distintas de las demás (con sentimientos y pensamientos propios). • Caminan hacia la clarificación de su identidad personal. • Toman conciencia de su pertenencia a un sexo determinado. •

piensan los adultos (padres, profeso• res,…). Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores. El trato conflictivo con los hermanos deriva en aceptación y simpatía. Mantienen buenas relaciones, aunque inestables y pasajeras, con los compañeros/as, por su necesidad de pertenecer a un grupo.

adultos. Suelen actuar guiados por la consecuencia de la acción y por la importancia que tiene para ellos la persona que los manda.

C U A R T O


B Á S I C

17/117

5/12/2018


IV. PROGRAMACIÓN ANUAL MODELO T Programación Anual Modelo T SUBSECTOR

Religión

NIVEL

4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”

PROFESOR/A OBJETIVOS TRANSVERSALES

• • •

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Formación ética. Crecimiento y autoafirmación personal. La persona y su entorno.

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

Unidades anuales: 1. Los días más importantes de Jesús. a) La Cuaresma. b) Domingo de Ramos. c) Jueves Santo. d) Viernes Santo. e) Domingo de Ramos. 2. Jesús, hijo de María, Hijo de Dios. a) Nuestro Dios es Trinidad. b) El Espíritu Santo nos hace comunidad. c) El Espíritu nos ayuda a ser mejores. d) Todos los bautizados participan en la Iglesia. e) El templo de los cristianos. 3. Somo hijos, hijas, hermanos y hermanas. a) El Bautismo como un sacramento. b) Con el Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia de Dios. c) El Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y hermanos de Jesús. d) El sacramento de la Reconciliación. 4. Los cristianos amamos y servimos en comunidad. a) El Domingo el es día de la comunidad cristiana. b) Los cristianos se alimentan de la Eucaristía. c) Partes de la Eucaristía o misa. d) La Eucaristía nos da fuerza para seguir a Jesús. e) El Año Litúrgico en la Iglesia. f) Los colores litúrgicos g) Los cristianos sirven a los necesitados. h) ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios? 5. Somos discípulos de Jesús fieles al Padre. a) Podemos ser mejores. b) Jesús, maestro y modelo de vida. c) Jesús es fiel al Padre Dios. d) Los mandamientos, caminos de fidelidad a Dios. e) Jesús resumió los mandamientos en el amor. 6. Somos comunidad de personas iguales en dignidad. a) Los “últimos” son los preferidos de Jesús. b) Los cristianos nos respetamos y ayudamos. c) Diferentes por fuera iguales por dentro. d) Derechos y deberes. e) El respeto por las diferentes religiones.

18

C U A R T O

• • • • • • • • • • • • • •

Presentación de contenidos formales. Lectura bíblica. Diálogo entre pares y con sus padres acerca de los contenidos. Comprensión del mapa conceptual. Investigación de aspectos significativos de su realidad cercana. Actividades de comprensión de lectura. Redacción de respuestas y textos breves. Autoevaluación de los contenidos aprendidos. Celebraciones litúrgicas. Realización de dramatizaciones. Presentación de trabajos ante compañeros/as y exposiciones ante el colegio. Experiencias de servicio y solidaridad en el curso, en el colegio, en la casa. Presentación y actividades en base a PowerPoint. Pintar afiches y resumir pasajes bíblicos.

B Á S I C O


18/117

5/12/2018


CONTENIDOS CONCEPTUALES

PROCEDIMIENTOS-ESTRATEGIAS

Unidades anuales: 7. Los grandes amigos de Jesús. a) Grandes amigos de Dios en la Biblia. b) Los amigos de Jesús. c) Los Santos, amigos de Dios y de los demás. d) Otros extraordinarios amigos de Jesús. 8. Hombre y mujer: reyes de la Creación. a) En Adviento preparamos la Navidad. b) En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy. c) Actitudes cristianas en Navidad. d) El nacimiento de Jesús e) Vivir la Navidad Cerca de María. f) Los cristianos y cristianas acogen a Jesús. g) Un mundo en tinieblas, necesitado de luz. CAPACIDADES – DESTREZAS 1. Comprensión de la realidad social a) Interpretar situaciones. b) Debatir. c) Sacar conclusiones. d) Identificar. 2. Cognitivas a) Trabajar en grupo. b) Aceptar normas. c) Tomar decisiones. d) Asumir deberes y obligaciones.

VALORES – ACTITUDES 1. HONESTIDAD a) Lealtad. b) Respeto. c) Verdad. d) Coherencia. 2. SOLIDARIDAD a) Espíritu de servicio. b) Sensibilidad. c) Tolerancia. d) Diversidad. 3. TRANSCENDENCIA a) Oración. b) Expresión de sentimientos.

C U A R T O


B Á S I C

19/117

5/12/2018


V. PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD MODELO T PLANIFICACIÓN T DE AULA – UNIDADES DE APRENDIZAJE SUBSECTOR

RELIGION

NIVEL PROFESOR/A

4º Básico: “Jesús nos llama a vivir en comunidad de hermanos”

TÍTULO DE LA UNIDAD

Unidad 7: Los grandes amigos de Jesús.

OBJETIVOS TRANSVERSALES

• Formación ética. • Crecimiento y autoafirmación personal. • La persona y su entorno.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 1. Grandes amigos de Dios en la Biblia. a) Hombre y mujeres del Antiguo Testamento que confiaron y obedecieron a Dios. b) Historia de Abraham c) Historia de Moisés d) Significado de las palabras: confianza y promesa 2. Los amigos de Jesús. a) Colaboradores. b) Discípulos. c) Apóstoles. d) Mujeres que acompañaban a Jesús. 3. Los Santos, amigos de Dios y de los demás. a) Los santos: ejemplo o modelo de cómo seguir a Jesús.

• •

b) Santa Teresa de Los Andes. c) San Alberto Hurtado. d) San Pío de Pietrelcina. 4. Otros extraordinarios amigos de Jesús. a) Los misioneros y mártires b) San Francisco Javier (misionero) c) Monseñor Óscar Romero (mártir) 5. Todos los cristianos son llamados a ser santos. a) Mahatma Gandhi, un hombre fiel a sus ideales y promotor del bien de sus hermanos. b) Pastores, religiosos y laicos que son amigos de Jesús y que trabajan por el bien de los demás.

•

CAPACIDADES – DESTREZAS 1. Comprensión de la realidad social a) Interpretar situaciones. b) Identificar. 2. Inserción social a) Trabajar en grupo. b) Aceptación de normas.

20

PROCEDIMIENTOS - ESTRATEGIAS

C U A R T O

• • • • • • • • • •

Analizar y comentar el dibujo de la portadilla de la unidad. Diálogo grupal para aplicar a la propia vida las enseñanzas de Jesús. Comentar lecturas Bíblicas. Dialogar entre pares. Comprensión del mapa conceptual. Actividades de comprensión de lectura y de imágenes. Redacción de respuestas en el cuaderno. Investigación de la vida de algunos Santos. Diálogo con sus padres acerca de los contenidos y de qué devociones tiene la familia. Crean oración por los misioneros y mártires de hoy. Autoevaluación de los contenidos aprendidos. Celebración litúrgica para pedir a Dios que puedan llegar a ser grandes amigos de su Hijo. Cantan: “Canción del misionero” y “El granito de mostaza”.

VALORES - ACTITUDES 1. HONESTIDAD a) Lealtad. b) Verdad. c) Coherencia. 2. SOLIDARIDAD a) Espíritu de servicio. b) Sensibilidad. 3. TRASCENDENCIA a) Oración. b) Expresión de sentimientos.

B Á S I C O


20/117

5/12/2018


VI. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA CADA UNIDAD Entrega solemne del texto Si es posible, entregar el texto a los alumnos/as en una ceremonia especial; para ello, se pueden usar varios recursos que el mismo texto ofrece: • Comentar todos los aspectos gráficos y textuales de la portada del texto del alumno/a. — Explicar el título del libro: JESÚS NOS LLAMA A VIVIR EN COMUNIDAD DE HERMANOS (pág. 1). • Leer la carta de los autores (pág. 3). • Explicar la estructura de cada unidad (págs. 4-5). • Completar los datos (pág. 6). • Analizar el índice para mostrar la lógica del texto (pág. 7). Concluir con una oración.

C U A R T O


B Á S I C

21/117

5/12/2018


1ª Unidad:

Páginas 8-9

Temas: a) b) c) d) e)

La Cuaresma. Domingo de Ramos. Jueves Santo. Viernes Santo. Domingo de Pascua

Objetivos de la Unidad: • • • •

Reconocer en Jesús a nuestro Rey y Señor. Conocer que Jesús nos enseña a servir en comunidad con amor. Valorar que Jesús dio su vida por nosotros en la cruz. Descubrir que Jesús resucitó y, con su resurrección, da sentido a la fe cristiana y a la vida de todas las personas.

Páginas 8 y 9 • El profesor/a inicia el diálogo preguntando a los niños/a si conocen un rey o reina, ya sea de cuento infantil o, mejor aún, reyes y reinas actuales. Sondean qué hacen, quién tiene que mantenerlos, pagarles una lujosa guardia, financiarles una serie de ceremonias y banquetes carísimos. ¡Son reyes de este mundo! • Luego el profesor/a invita a los alumnos/as a observar y leer la lámina que representa a Pilato juzgando a Jesús el viernes de madrugada. ¿Con qué actitud está sentado Pilato? ¿A quién se dirige? ¿Por qué Jesús está inclinado ante él? ¿Por qué esta atado de manos? ¿Por qué hay un soldado romano presente? ¿Por qué Jesús no tiene ningún soldado propio que lo proteja? ¿Dónde pueden estar los apóstoles y discípulos de Jesús? • Explicar que Palestina en tiempos de Jesús estaba sometida al poder del Imperio Romano. Pilato representaba el dominio político imperial, pero además, Jesús era juzgado por las propias autoridades judías (Sanedrín). • El profesor/a, para hacer más comprensible la lámina, lee y comenta con sus alumnos/as el texto bíblico. Ahora puede relacionar más fácilmente el título de la unidad, recordando cuáles son los días de Semana Santa en que los cristianos se reúnen para celebrar el misterio central de su fe. • Finalmente, comentan entre todos los aprendizajes esperados de la unidad. • El docente puede usar la ilustración de la siguiente página con la técnica que estime conveniente (pintar, recortar papelitos y pegar, vitral, puntillismo, etc).

22

C U A R T O

B Á S I C O


22/117

5/12/2018



23/117

5/12/2018


Páginas 10-11

Pág. 10 • Los alumnos/as observan y comentan el esquema conceptual, relacionando los conceptos con las ilustraciones. • Se sugiere que en este nivel, en todas las unidades, copien el esquema conceptual en el cuaderno. • Luego leen en silencio el lo rectángulo amarillodel y elmismo. profesor/a interroga acerca de más importante

Sobre Cuaresma La Iglesia invita a los fieles a vivir con intensidad este tiempo litúrgico con tres medios concretos: el ayuno y la abstinencia (los viernes especialmente), la oración intensa y, sobre todo, la vivencia de la caridad fraterna. De este modo, todo católico debe prepararse para la celebración de los principales misterios de nuestra fe que se actualizan en Semana Santa. «Cuando hagas, pues, limosna, no vayas tocando la trom peta ti, comoNo hacen ser alabadosdelante de los de hombres; sepalos tu hipócritas... izquierda lopara que hace la derecha, para que tu limosna sea oculta, y el Padre que ve lo oculto te premiará. Cuando oren, no sean como los hipócritas..., para ser vistos de los hombres..., sino... entra en tu cámara y, cerrada la puerta, ora a tu Padre que está en lo secreto; y tu Padre que ve en lo escondido, te recompensará.

24

C U A R T O

Cuando ayunen, no aparezcan tristes, como los hipócritas..., (sino)... úngete la cabeza y lava tu cara para que no vean los hombres que ayunas, sino tu Padre que está en lo secreto; y tu Padre, que ve en lo secreto, te recompensará » (Mt. 6,2).

Pág. 11 • Después que el profesor/a ha leído el título, los alumnos/as realizan una lectura silenciosa del texto. • Es importante que reconozcan los tres párrafos de esta lectura como una forma de hacer relación con el subsector de Lenguaje. Podemos ayudarnos con preguntas como: ¿qué dice el tercer párrafo? ¿En qué párrafo se menciona el Miércoles de Ceniza? • Finalmente los niños/a relacionan las ilustraciones con el texto del recuadro rosado, el que posteriormente copiarán en su cuaderno. • Las ilustraciones muestran a niños en: a) Miércoles de Ceniza. b) Colaborando en casa con la familia. c) Siendo generosos por medio de la limosna. d) Dándose tiempo para estar tranquilos descubriendo su mundo interior como una forma de prepararse para la Semana Santa. • Preguntar a los niños/as con qué otras acciones individuales o grupales pueden prepararse para esperar Semana Santa, y ojalá asumir un compromiso específico como curso.

B Á S I C O


24/117

5/12/2018


Páginas 12-13

Pág. 12

Pág. 13

• Se puede comenzar al tema “Domingo de Ramos” preguntando a los alumnos/as: ¿Quiénes han participado en

• Después de leer el título, se les pide a los alumnos/as que observen la lámina que nos muestra la Última Cena: ¿Qué observan en ella? ¿Qué están comiendo los

esta celebración del primer día de la Semana Santa cristiana? ¿Pueden describir lo que vieron?

• Luego el profesor/a lee a sus alumnos/as y comenta con tanto losalumnos/as textos como losilustren dibujosladeentrada la página. • ellos Se pide a los que de Jesús a Jerusalén, en sus cuadernos. • Posteriormente los alumnos/as leen en coro el texto del recuadro rosado. • Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 1. Sobre el ejercicio 1 de esta actividad, recordar que la palabra “hosanna” significa Dios salva, Dios ayuda, Dios da la victoria. Pero también tenía una aplicación más significativa y general, en el sentido siguiente: “Salud y bendición”;“La salud y bendición de Dios vengan sobre nosotros”. En el relato evangélico sobre la entrada de Jesús en Jerusalén, este grito tiene un sentido claramente mesiánico: Jesús realiza la bendición, la salud, la victoria que Dios había prometido a su pueblo. La venida que Dios había anunciado se cumple por medio de el que viene. • Por último la actividad terminará cuando los alumnos/ as armen el tríptico de Domingo de Ramos y lo lleven a sus hogares.

discípulos y Jesús? ¿Dónde han visto antes un cáliz y la fracción del pan?

• Los alumnos/as silenciosamente el texto y luego lo comentan conleen el profesor/a. • Podemos pedir a los alumnos/as que busquen sinónimos de las palabras: instituir y sacerdocio como una forma de comprender mejor el texto. • Profundizar en el mensaje del servicio al prójimo como misión de todo cristiano y cristiana, a partir del lavado de pies que realiza Jesús con sus apóstoles, que era un acto que hacían los esclavos con sus señores en la sociedad de ese tiempo. • El profesor/a realiza preguntas para poder comprobar la comprensión del texto. • Luego les pide que copien la primera oración del recuadro rosado: El Jueves Santo los cristianos celebran la Última Cena de Jesús con sus discípulos. • Se pide a los alumnos/as trabajar en forma individual en la actividad Nº 2. • La frase escondida en la pregunta 1 es: Jesús dijo ámense unos a otros como Yo los he amado. En la pregunta número 3 el otro nombre que recibe la Eucaristía es Misa.

C U A R T O


B Á S I C

25/117

5/12/2018


Páginas 14-15

Págs. 14 y 15 • En el siguiente tema“Viernes Santo”, el profesor/a leerá párrafo a párrafo e interrogará inmediatamente a sus alumnos/a para comprobar el nivel de comprensión obtenido por ellos. Dependiendo del interés y del tipo de alumnos/as que se tiene, podrá agregar muchos para quetan los violentas alumnos/as prendanotros mejordetalles las costumbres decomesos tiempos, incluso en lo religioso. • Se les puede pedir a los alumnos/as que ubiquen los nombres propios que aparecen en los textos para relacionar este tema con el subsector de Lenguaje. • Los alumnos/as eligen uno de los textos leídos, lo escriben en su cuaderno y lo ilustran. El profesor/a puede preguntar el porqué de su elección. • Finalmente, los alumnos/as leerán en coro el texto del rectángulo rosado. Es conveniente recordar que la lectura en coro ayuda a la fluidez y ritmo de lectura adecuada. • Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 3. La respuesta a la pregunta Nº 1 es: la cruz. • En la pregunta 2 se les puede pedir a algunos alumnos/as que lean las oraciones que han construido.

26

C U A R T O

• Enfatizar el tema del perdón. Jesús ha venido al mundo a salvarnos, con su muerte en la cruz, y a perdonar nuestras faltas, tal como lo hizo en el momento de morir. Comentar oralmente este tema con los alumnos/as. • Explicar cómo se entiende la presencia de Jesús resucitado, comentando con los estudiantes, por ejemplo, que cuando hemos conocido personas que han sido nuestros amigos y se han ido lejos (físicamente) de nosotros, seguimos recordándolas como si estuvieran presentes. Los cristianos y cristianas no solo recuerdan a Jesús, sino que por su resurrección saben que Jesús está vivo y se hace presente cada vez que los cristianos se reúnen en su nombre como comunidad, en la Eucaristía, en los actos de amor y generosidad con el prójimo que imitan el comportamiento de Jesús con los enfermos y la gente que sufría en su época, y en las personas que colaboran con el Reino de Dios. • Copian en el cuaderno la siguiente frase: LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS CELEBRAN EN LA EUCARISTÍA DE CADA DOMINGO LA RESURRECCIÓN DE JESÚS, PORQUE ESTE ES EL CENTRO DE SU FE Y QUIEREN ESTAR CERCA DE JESÚS RESUCITADO.

B Á S I C O


26/117

5/12/2018


Páginas 16-17

Págs. 16 y 17 • En el siguiente tema “Domingo de Pascua”, el profesor/a, después de leer el título en voz alta, deja tiempo a los alumnos/as para una lectura silenciosa del texto. A continuación, va leyendo por párrafo e interroga inmediatamente a sus alumnos/as para comprobar el nivel de comprensión obtenido por ellos. Con la ayuda de la lámina se ayuda a una mejor claridad del texto. • Después de la lectura de cada pasaje de las páginas 16-17, el profesor puede preguntar: — ¿Quién les había dicho a las mujeres que Jesús vivía? ¿Los hombres les creyeron? ¿Adónde fueron Pedro y Juan? — ¿Qué vieron Pedro y Juan al entrar al sepulcro? ¿Por qué no estaba el cuerpo de Jesús? ¿Adónde fueron? — ¿Qué oyó María Magdalena? ¿Quién apareció? ¿Por qué se asustaron? ¿Qué les dijo Jesús? • Fijarse en los rostros de las mujeres, de Pedro y de Juan, e imaginar la alegría que debían de sentir al saber que Jesús había resucitado. • Los estudiantes leen a coro el recuadro rosado. • Se invita a los alumnos a realizar la actividad 4.

• Se sugiere que, a modo de síntesis, los principales episodios de Semana Santa vistos en esta unidad sean dramatizados, en grupos, por los estudiantes. — El primer grupo podría representar el Domingo de Ramos, con la entrada de Jesús a Jerusalén. — El segundo grupo podría representar la Última Cena, con el lavado de los pies y la institución de la Eucaristía. — El tercer grupo podría representar la captura de Jesús y su juicio por Pilato y la condena a muerte en la cruz. — El cuarto grupo podría representar el momento en que las mujeres encuentran el sepulcro vacío y luego Jesús se le aparece a María Magdalena. • Las representaciones pueden ser sencillas, en no más de diez minutos, y preparadas por los grupos a partir de los textos del libro del estudiante (páginas 12-17). Grupalmente, tendrían que crear un breve guión para los personajes, ensayarlo en poco tiempo y representarlo ante el curso, que será el encargado, al final de la actividad, de evaluarlo con una nota que se promediará con la que los evaluará el profesor/a. • Se recomienda dejar en libertad a los niños/as para que ellos interpreten y adapten —con una economía de recursos materiales— el pasaje y elijan los signos o símbolos que los ayuden a la representación, sin usar disfraces.

C U A R T O


B Á S I C

27/117

5/12/2018


Páginas 18-19

Pág. 18

Pág. 19

• Los alumnos/as leen en silencio el texto y comentan ante el curso lo diferente que es la obra de Dalí a la de otros autores. Para esto es conveniente tener copias de pintura de otros autores. • Si el colegio dispone de una Capilla, llevar a los alum-

• La actividad en grupo puede realizarse en parejas o tríos, según la cantidad de alumnos/as en la sala. • Podemos utilizar el diccionario de la pregunta Nº 4 como un tipo de evaluación. • En la próxima clase los alumnos/as muestran al curso el

nos/as a observar lasque cruces que y de la importancia se les da.se encuentran en ella • Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad Nº 5. • El título de la obra es El Cristo de San Juan de la Cruz El autor es Salvador Dalí (1904-1989, pintor surrealista español. Las respuestas son:

dibujo realizado en familia con lo más destacado que vivió en Semana Santa. Es necesario planificar la actividad adaptándose a la fecha de la celebración.

1. Desde arriba 2. No vemos el rostro de Jesús. 3. La cruz no se apoya en el suelo. 4. Aparece iluminado Jesús y la parte inferior del cuadro. 5. Este cuadro es un excelente estudio de perspectiva, que muestra la crucifixión desde un punto de vista insólito. En efecto, Dalí trató de representar a Jesús crucificado como si estuviera siendo mirado desde la altura, es decir, como si lo mirase Dios Padre, a diferencia de muchas representaciones artísticas de la crucifixión que muestran a Jesús mirado desde la perspectiva de los hombres, generalmente desde la tierra hacia la altura de la cruz. Esta obra expresa simultáneamente irrealidad y misticismo, tanto por la perspectiva como por el contraste entre las zonas oscuras y las iluminadas.

28

C U A R T O

Actividades complementarias 1. El regalo de Pascua Confeccionar el regalo: Materiales: —Una cartulina blanca y una cartulina roja, pegamento y plumones. Proceso: —Recortar un rectángulo de cartulina blanca de 30 cm x 4 cm. —Dibujar y recortar una llama en la cartulina roja. —Pegar la llama en un extremo del rectángulo. —Escribir con letras grandes en una cara del cirio: ALELUYA, JESÚS VIVE. 2. Huevos para regalar Confeccionar un regalo: Materiales: — 3 huevos, témperas de colores y barniz o cola fría.

B Á S I C O


28/117

5/12/2018


Páginas 20-21

Proceso: —Hierve los huevos hasta que estén cocidos. —Espera que se enfríen. —Sécalos muy bien con polvos de talco. —Pinta el huevo con colores alegres y motivos originales. —Barnízalo con barniz o con una capa de cola fría, dejándolo secar el tiempo suficiente. Los huevos de Pascua de Resurrección El origen de esta costumbre viene de los antiguos egipcios, quienes decoraban y se regalaban huevos en ocasiones especiales. Ellos los ponían como adornos en sus casas. Después de la resurrección de Jesús, los primeros cristianos fijaron una época del año, la Cuaresma, en la que todos debían hacer sacrificios para limpiarse interiormente. Uno de estos sacrificios era no comer huevo. Entonces, el día de Pascua, salían de sus casas con canastas de huevos para regalar a los demás cristianos. Todos se ponían muy contentos, pues con los huevos recordaban que estaban festejando la Pascua, la Resurrección de Jesús. Con el tiempo, otros cristianos tuvieron nuevas ideas, como hacer huevos de chocolate y de dulce para regalar en Pascua. Son esos los que regalamos hoy en día.

Pág. 20 • En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha aprendido en la unidad. • Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo “lo que aprendí”.

Pág. 21 • Se recomienda para esta celebración, en la medida de lo posible, la presencia de un sacerdote. En todo caso, el profesor/a está plenamente capacitado para llevarlo a cabo. • El relato dialogado de la institución de la Eucaristía se encuentra en la página 13. • Además del pan, se sugiere, a lo menos, usen el dibujo de un Cáliz. • Leen en silencio el recuadro “Para recordar”.

Actividad alternativa a la celebración Se puede organizar una visita a la iglesia o parroquia más cercana al colegio, para observar el arte relacionado con la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Los estudiantes eligen una obra, y la pueden dibujar o fotografiar, completando una ficha con sus principales características.

C U A R T O


B Á S I C

29/117

5/12/2018


2ª Unidad:

Páginas 22-23


Nuestro Dios es Trinidad. El Espíritu Santo nos hace comunidad o Iglesia. El Espíritu nos ayuda a ser mejores. Todos los bautizados participan en la Iglesia. El templo de los cristianos.


Reconocer que el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo viven unidos y son como una familia. Conocer que Jesús nos envió el Espíritu Santo para que con sus dones nos ayude a vivir en comunidad. Valorar el esfuerzo de la Iglesia por imitar la vida de la Santísima Trinidad. Descubrir que por medio de la Iglesia Jesús nos sigue enseñando a ser mejores y a salvarnos.

Orientaciones: Páginas 22 y 23 • Esta es una buena oportunidad que tiene el profesor/a para conversar con los niños/as acerca de la seguridad en sí mismos, que brota de la seguridad que le proporcionan sus padres y Dios Padre. • Después del diálogo anterior, el profesor/a lee el título en voz alta e invita a los niños/as a observar la lámina y comentar lo que ven. Ciertamente descubrirán la temática de Pentecostés: ¿Qué simbolizan las llamas? ¿Por qué los apóstoles están tan felices? ¿En qué momento ocurren estos hechos? • Jesús cumplido su promesa y el Espíritu Santo les trae un enorme seguridad en sí mismos y en Dios. Son capaces de iniciarha la predicación. • Ayudado por el texto, el profesor/a explica el acontecimiento de Pentecostés en sus detalles más externos. • Se comenta que en un primer momento después de la muerte de Jesús, los apóstoles y discípulos estaban desorientados y aunque Jesús resucitó, no sabían como iniciar la misión de difundir la Buena Noticia. • Posteriormente dialogan entre todos las cuatro preguntas del último recuadro.

30

C U A R T O

B Á S I C O


30/117

5/12/2018



31/117

5/12/2018


Páginas 24-25

Pág. 24

Pág. 25

• Luego leen en silencio el rectángulo amarillo y lo transcriben al cuaderno.

• Al comienzo del tema “Nuestro Dios es Trinidad”, el profesor/a explica que Trinidad tiene relación con la cantidad de tres. Jesucristo reveló que Dios es único, pero al mismo tiempo Él es familia formada por tres personas: Padre, Hijo y Espíritu Santo.

• En esta página el esquema se puede trabajar considerando su primera parte: ( Jesús — desde — Dios Padre — envía al — Espíritu Santo ), para introducir el tema de la Trinidad desde una perspectiva dinámica. Si el profesor/a traza una línea imaginaria en el esquema, hasta este punto, puede explicar que nos encontramos en el ámbito de la comunidad del Dios Trino, de la trascendencia. La segunda parte del esquema ( Espíritu Santo — concede — dones — hacer nacer la comunidad cristiana —anima a los cristianos...) se refiere a los

efectos del Espíritu Santo en la comunidad humana, concediendo dones, iniciando la Iglesia e impulsando a los cristianos y cristianas a vivir comunitariamente su fe. Es importante aclarar que a la iglesia (templo) que aparece representada en el esquema deben entenderla los alumnos/as como símbolo de toda la “comunidad cristiana”, es decir, la Iglesia institucional (representada en la fotografía inferior de la página con el presbítero que impone sus manos a la niña) y el conjunto de los cristianos (laicos, religiosos, etc...)

32

C U A R T O

• Pide a sus alumnos/as que lean en silencio los dos primeros párrafos del texto y los comentan. Luego el docente lee y explica lo que decía Jesús acerca de este tema. Concluyen leyendo todos en voz alta el texto de recuadro rosado. Finalmente se les invita a trabajar en la actividad Nº 1. • Si el profesor/a lo considera conveniente, puede utilizar la oración Gloria al Padre, sugerida en la pregunta Nº 2 como una evaluación.

El misterio de la Santísima Trinidad El misterio de la Santísima Trinidad es el misterio central la fe yEs, depues, la vida cristiana. el misterio Dios en síde mismo. la fuente de Es todos los otrosdemisterios de la fe; es la luz que los ilumina. Es la enseñanza más fundamental y esencial en la “jerarquía de las verdades de fe” (DCG 43). “Toda la historia de la salvación no es otra cosa que la historia del camino y los medios por los cuales el Dios verdadero y único, Padre, Hijo y Espíritu Santo, se revela, reconcilia consigo a los hombres, apartados por el pecado, y se une con ellos” (DCG 47). CIC 234

B Á S I C O


32/117

5/12/2018


Páginas 26-27

Pág. 26 y 27 Actividad inicial motivacional El buzón de la valentía — Anotar en la pizarra las siguientes frases: • Yo jugaré contigo, aunque otros te rechacen. • No le pegues a ese niño. Abusas de él porque eres más fuerte. • Digamos la verdad, aunque nos cueste. • Ahora que está solo, nos desquitaremos con él .

—Señalar cuáles de esas frases reflejan valentía y cuáles cobardía. Explicar por qué. —Inventar historias en las que se transformen las actitudes cobardes anteriores en actitudes valientes. —Tomar una caja de zapatos. Hacer una ranura en la tapa y decorarla. Colocar un cartel en el que se lea: Buzón de la valentía —Depositar notas anónimas que narren situaciones de valentía. —Sacar las notas al azar y leerlas. —Premiar cada una con un aplauso. • Leer la narración de la venida del Espíritu Santo en Pentecostés y relacionarla con las ilustraciones. • Imitar el sonido del Espíritu Santo para ambientar la lectura.

• Explicar que la palabra Pentecostés significa “después de 50 días”, y que la fiesta de Pentecostés se celebra 50 días después del Domingo de Resurrección. • Señalar la frase del texto que mejor explica cada ilustración. • Escribir en el cuaderno la frase que consideran más importante. • Estimular la comprensión con preguntas como: — ¿Qué pasó cuando se posaron las llamas sobre cada una de las personas? — ¿De qué se sintieron llenos los apóstoles? — ¿Quién había llegado? — ¿De qué eran capaces ahora? — ¿Qué forma tiene el Espíritu Santo en este relato? — ¿Qué hizo el apóstol Pedro? ¿Cuál era su mensaje? — ¿Qué pasó con la gente que escuchó a Pedro? ¿Qué formaron estas personas?

• Explicar que la presencia del Espíritu Santo se ha representado como fuego (energía transformadora de los actos del Espíritu Santo); agua (para simbolizar el nacimiento y la fecundidad dada por el Espíritu Santo); paloma (acción suave y pacificadora en el corazón de quien se abre a Él).

C U A R T O


B Á S I C

33/117

5/12/2018


Páginas 28-29

Pág. 28

Pág. 29

• Explicar elementos que no se pueden ver ni tocar, pero que sentimos (alegría, calor, perfume...)

• Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 3.

• Explicar que al Espíritu Santo tampoco se le puede ver ni tocar, pero que pueden sentirse sus dones.

• Después de haber completado la pregunta 2 se pedirá a los alumnos/as repetir en coro, a lo menos dos o tres veces, con el objeto de que memoricen la oración de San Francisco de Asís.

• Explicar el concepto don, queelseEspíritu expresaSanto como para cualidades positivas quedenos envía que nos parezcamos a Jesús y seamos así fieles al Padre Dios.

• Finalmente el significado a la pregunta Nº 5 es Los cristianos en el bautismo reciben la fuerza del Espíritu Santo.

Preguntar:

Actividad complementaria

— ¿Qué dones (cualidades) creen haber recibido del Espíritu Santo?

La fiesta del fuego

— ¿Qué personas de su familia han recibido otros dones? — ¿Qué creen que ocurre con los santos en la Iglesia? ¿Han recibido dones? ¿Cómo lo saben?

• Recordar qué tipo de cambios de actitudes se hicieron muy evidentes el día de Pentecostés entre los apóstoles de Jesús. • Evidenciar que los buenos sentimientos y las cualidades son frutos del Espíritu Santo. Se encuentran en nuestro interior, por tanto los sentidos no pueden dar cuenta de ellas. • Finalmente se recomienda copiar el recuadro rosado y comentarlo en el curso.

34

C U A R T O

Organizar una sencilla celebración con intención simbólica. —Conseguir un recipiente de metal, algodón, alcohol y fósforos. —Crear un ambiente de expectación. —Poner música de fondo. —Sentarse en círculo y permanecer unos minutos en recogimiento. —Pensar en un don del Espíritu Santo que desea recibir y escribirlo en un papel. —Colocar el recipiente en medio del círculo en el que están sentados. —Empapar el algodón con alcohol y prender el fuego. —Leer el relato de Pentecostés. —Depositar el papelito con el don para que arda en el recipiente.

B Á S I C O


34/117

5/12/2018


Páginas 30-31

Pág. 30 y 31 • Hasta ahora el tema de la Iglesia, comunidad en que Jesús nos salva, puede ser bastante teórico para los niños/as; a continuación se presentan algunos aspectos bien concretos de la Iglesia que pueden ayudar a materializar esta realidad, especialmente si se logra visitar como curso el templo parroquial, la catedral, etc. • El profesor/a lee el título del tema “Todos los bautizados participan en la Iglesia”. Motiva a los niños/as a preguntarse quiénes forman la Iglesia actualmente y a buscar respuestas que van anotando en su cuaderno: ¿Qué categoría de personas y qué funciones cumplen en bien de la comunidad cristiana? Esto lo realizan en una lectura silenciosa. • Luego el profesor/a leerá, comentará e irá preguntando para obtener certeza de la comprensión del texto por parte de sus alumnos/as. • Puede conectar este texto con el subsector de Lenguaje; por ejemplo, preguntando a los alumnos/as: ¿Qué son las palabras comunican, se esfuerzan, celebran y procuran? De

este modo les quedará claro que por ser acciones, la Iglesia es viva. • El alumno/a deberá descubrir cuál es su misión dentro de la Iglesia. Ejemplo: debo ser honesto y obediente con mis padres para testimoniar una Iglesia cada día más consecuente. • Se les invita a investigar el nombre del Obispo de su diócesis y una pequeña biografía del mismo.

• Finalmente, resolverán la actividad Nº 4 y el profesor/a la corregirá los ejercicios en voz alta para verificar las respuestas.

Actividad complementaria Mirando las páginas 30 y 31 de tu libro, descubre al menos 5 palabras relacionadas con la participación de los cristianos en la Iglesia y luego defínelas o explica en qué consisten.

R T U A Y A I

L B P W A E T

O A I R E Y R

P U I Q W U E

O T L C T E L

S E L G I

F L Y A O I N N A R M R S E T O S O I R

N I E S O B I

K Z S R T S G

X E O I Y Q D R E T

A Z B E A D O S R L M O E B E N O U N S L R T K I O S O

D E S S O P S

A S H E S

B O Ñ M

P K I I M B J W G C A S I N I

Palabras de la sopa de letras: Bautizados – Papa – Iglesia – Religiosos – Obispos – Sacerdotes – Ministerios – Laicos - Misión

C U A R T O


B Á S I C

35/117

5/12/2018


Páginas 32-33

Pág. 32 • En el tema “El templo de los cristianos”, el profesor/a lee el título e invita a los alumnos/as a preguntarse: ¿Dónde podemos encontrar reunidos el mayor número de ministerios cristianos que forman la Iglesia y en qué momento de la semana? Para ello, leen el texto en forma silenciosa.

Luego el profesor/a aclara dudas. • Explicar que en la Eucaristía dominical, dependiendo del lugar en donde se encuentre el templo o del tipo de la celebración religiosa que se celebre (sacramentos), se pueden encontrar distintos ministros: En la Basílica de San Pedro, en Roma, el Papa, los obispos, presbíteros, laicos, religioso/as; en la iglesia de su parroquia: el presbítero, laicos, religiosos y religiosas; en el caso de una Confirmación, el obispo, etc. Se sugiere que los alumnos/as inicien la respuesta a esta pregunta a partir de su experiencia personal con el templo que frecuentan sus familias o en el colegio. • Si el curso no va a realizar la visita guiada al templo parroquial, éste es el momento para que el profesor/a les ayude a entender el significado de los elementos que encontramos en el interior y su utilidad. Este es el momento en que el profesor/a puede explicar el sentido de la genuflexión que hacemos frente al Sagrario, por qué hacemos la señal de la cruz al entrar al templo, por qué guardamos silencio, etc. La genuflexión consiste en apoyar la rodilla derecha en el suelo, mirar de frente al sagrario y dirigir un pequeño saludo al Señor allí presente.

• Al final de la página se recuerda cuál es la señal de la cruz oficial de la Iglesia. La triple cruz sobre la frente, la boca y el pecho fue una cambio introducido por los españoles y traído a América.

Pág. 33 • Para esta actividad en grupo, se sugiere tener un apoyo visual si la visita al templo católico no es posible. Este apoyo visual podría ser un Powerpoint, un poster o un dibujo que muestre un templo por dentro. • Finalmente, revisar la correcta completación de los nombre de las partes y objetos de un templo (altar, estatuilla de la Virgen, confesionario, sagrario, ambón, pila bautismal, crucifijo). • Respecto de la sección “Con mis papás aprendo más”, sería conveniente que los alumnos/as, la próxima clase, compartan la sugerencia dada por sus padres en relación con el fruto del Espíritu Santo que está en ellos y cuál necesitan más. También se puede agregar a la explicación:

Sacristía: lugar sagrado para guardar los ornamentos y vestiduras sagradas, cálices y objetos del culto. Con frecuencia se encuentra dentro de la sacristía el relicario, o capilla donde se custodia y expone el tesoro de las reliquias de santos y vasos de orfebrería. Pila de agua bendita: Se encuentran, una o dos, al entrar en una iglesia, y simbolizan que debemos purificarnos antes de comenzar una acción litúrgica en el templo.

36

C U A R T O

B Á S I C O


36/117

5/12/2018


Páginas 34-35

Pág. 34 • En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha aprendido en la unidad. • Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, “Lo que aprendí”.

Actividad complementaria Subraya las frases verdaderas y convierte las falsas en verdaderas: 1. Cuando los apóstoles recibieron el Espíritu Santo, se pusieron tristes y se encerraron en su casa. (.......) 2. El grupo de amigos de Jesús iba creciendo día a día y todos compartían sus cosas. (.......) 3. Los amigos de Jesús contaban que Jesús había resucitado y eran muy apreciados. (.......) 4. Después de oír a los apóstoles, nadie quiso bautizarse. (.......) 5. Los cristianos y cristianas se reúnen en un templo que se llama iglesia. (.......) 6. Los presbíteros, laicos y religiosos no testimonian de lo Jesús dijo e hizo. (.......) 7. La sede del Papa está en Roma, en la ciudad del Vaticano. (.......) 8. El Papa es el sucesor de San Pablo. (.......) 9. Al Papa se le llama Sumo Pontífice o Santo Padre. 10. La Iglesia es llamada Antiguo Pueblo de Dios. (.......)

11. Los cristianos y cristianas solo viven su fe en forma individual. (.......) 12. La pila bautismal no forma parte del templo de los cristianos. (.......) 13. Jesús pidió a sus apóstoles y a todos los cristianos que se amen unos a otros. (.......) 14. A los cristianos les interesa que haya una sociedad justa y solidaria. (.......) 15. En la primera comunidad cristiana las personas eran muy solidarias y se ayudaban entre ellas. (.......) 16. Los fieles de hoy no pueden vivir como la primera comunidad cristiana. (.......) 17. Cuando en tu vida hay paz y alegría, confianza y valentía, no has recibido los dones del Espíritu Santo. (.......) 18. Si en un momento estás molesto con un compañero o amigo, pero logras controlarte para no actuar con agresividad, es porque has recibido el fruto del autodominio del Espíritu Santo. (.......)

Pág. 35

• En esta celebración, las velas que se sugieren pueden haber sido construidas en otro subsector, en el caso de que el grupo curso sea muy inquieto o no se cuente con los medios para tener una vela para cada niño/a. • Se sugiere que el recuadro “Para recordar” sea escrito en el cuaderno por los alumnos/as.

C U A R T O


B Á S I C

37/117

5/12/2018


3ª Unidad:

Páginas 36-37

Temas: a) Los Sacramentos, signos de la salvación de Dios. b) El Bautismo. c) La Reconciliación.

Objetivos de la Unidad: • Reconocer el Bautismo como un sacramento. • Descubrir que con el sacramento del Bautismo pasamos a formar parte de la gran familia de Dios. • Conocer que el Bautismo nos hace hijos e hijas de Dios y hermanas y hermanos de Jesús. • Valorar el sacramente de la Reconciliación.

Orientaciones: Páginas 36 y 37 • Los niños/as, a medida que van creciendo, les gusta pertenecer a grupos o asociaciones (deportivas, scouts, etc.). Cuando son adolescentes a muchos les encanta pertenecer a las barras bravas. Todos estos grupos tienen sus distintivos, sus gritos, sus cantos, insignias, banderas, etc. • El profesor/a pregunta quiénes pertenecen a un grupo y cómo se identifican. Incluso algunos grupos admiten a los nuevos en una ceremonia especial. Esto pasa también entre los cristianos: tienen sus ritos de entrada, de continuidad, sus distintivos y signos, sus compromisos. Invita a los alumnos/as a enumerar esos signos y distintivos. • Ahora pide a los alumnos/as que contemplen la lámina y lee el título. ¿El paisaje de la lámina qué representa? ¿Dónde se ubican las personas? ¿Qué hacen los que están dentro del agua? ¿Por qué sobre ellos se ve una paloma blanca y los rayos de luz? Aquí está representado el origen del bautismo cristiano, es decir el bautismo que hacía Juan Bautista a los judíos que se convertían y purificaban para esperar al Mesías que ya estaba en medio de ellos. • A continuación el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto, haciéndoles notar que Juan alude al nuevo Bautismo de Jesús por medio del Espíritu Santo. • Después dialogan entre todos las preguntas que aparecen al final y se refieren al bautismo cristiano. • La lámina de la página siguiente puede ser trabajada por los alumnos/as en la técnica que estime el docente (pintura, puntillismo, vitral, etc.).

38

C U A R T O

B Á S I C O


38/117

5/12/2018



39/117

5/12/2018


Páginas 38-39

Pág. 38 • El profesor/a introduce esta unidad pidiendo que en el curso mencionen los sacramentos que conocen. Luego establece que son 7 y ayuda a nombrar aquellos que puedan desconocer los niños/as. • Luego, el profesor leerá las siguientes frases ante el curso, y los estudiantes deberán relacionarlas con el sacramento que necesitan los protagonistas: —Ana es un poco desobediente. Hoy tuvo problemas con las amigas por su mal genio y está arrepentida. (Reconciliación). —Luis es un viejito que está muy enfermo. Necesita fuerzas. (Unción de los Enfermos). —Mi primo Antonio nació hace un par de meses. Mis tíos son cristianos y quieren que él forme parte de la Iglesia. (Bautismo). —La vecina comulgará por primera vez el próximo domingo. (Eucaristía). —Patricio siente deseos de entregar su vida al servicio de la comunidad cristiana. (Orden sacerdotal). —Mónica y Pedro están muy enamorados y sueñan con formar una familia. (Matrimonio). —Un grupo de jóvenes del barrio quiere seguir a Jesús. (Confirmación). • Luego de este ejercicio que pone todos los sacramentos en un contexto global, se anuncia que en esta unidad se revisará con especial atención el Bautismo y la Reconciliación.

40

C U A R T O

• Se revisa el esquema conceptual y se lee en silencio el recuadro amarillo, que se copia en el cuaderno.

Pág. 39 • Al inicio de página, se explica que los gestos son un tipo signos externos que usamos las personas para expresar contenidos interiores: darse la mano expresa un saludo cordial; chocar las copas expresa alegría en una celebración; una abuela con su bebé expresa amor; una mano dejando una moneda en otra mano expresa generosidad, solidaridad, etc. • En el tema “Los Sacramentos, signos de la salvación de Dios”, el profesor/a advierte a los alumnos/as que en el cristianismo la palabra ”signo” tiene mucho contenido y es continuamente usada. Les pide que lean silenciosamente el primer párrafo del texto y resuman en su cuaderno qué es para ellos un signo. Luego dialoga con todo el curso hasta aclarar el término. • En la primera foto de la página el muchacho y la muchacha que se abrazan demuestran, por medio del signo externo visible del abrazo, un sentimiento (cariño, deseos de felicidad, etc.) que es una realidad invisible. • El profesor/a continúa explicando por qué los sacramentos son llamados signos y qué acción de Dios cumple cada uno en nosotros. • Leen, comentan y transcriben al cuaderno el texto del recuadro rosado.

B Á S I C O


40/117

5/12/2018


Páginas 40-41

Pág. 40

Págs. 41

• Se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 1. • El mensaje oculto de la pregunta 3 es El bautismo es el primer sacramento de la iniciación cristiana. • En relación con la pregunta 4 es: confirmación, reconciliación, unción de los enfermos, matrimonio, orden sagrado y eucaristía. • Si el profesor/a lo estima conveniente, antes de pasar a ver el sacramento del Bautismo en profundidad, puede dar la visión global de los sacramentos por medio de la siguiente clasificación y una breve explicación de su significado:

• Para tratar el tema del “El Bautismo”, se sugiere solicitar a los alumnos/as, en la clase anterior, que traigan algún recuerdo de su Bautismo como la vela, una foto, estampa religiosa u otro objeto que para ellos se relacione con este sacramento. Se pueden formar grupos para

Sacramentos de iniciación Bautismo

Eucaristía

Confirmación

Sacramentos de sanación Reconciliación

Unción de los enfermos

compartir los recuerdos traídos. • Antes de la lectura y explicación del texto, el profesor/a pregunta si alguno de los estudiantes ha presenciado un bautismo, para luego aclarar el uso que se hicieron de los signos. • Una vez que se haya leído atentamente el recuadro celeste “Así se celebra el Bautismo”, se puede realizar una dramatización, simulando un bautizo, con los siguientes personajes representados por un grupo de estudiantes: padres, padrinos, sacerdote, grupo de cristianos y una muñeca/a que representará al bebé . El narrador leerá el texto del recuadro celeste y, a medida que se mencionan los personajes, estos elaboran un breve parlamento, preparado con antelación, de acuerdo a la indicación del texto. • Se sugiere transcribir los recuadros: amarillo y rosado.

Sacramentos de servicio Matrimonio

Orden sacerdotal

C U A R T O


B Á S I C

41/117

5/12/2018


Páginas 42-43

Pág. 42

Pág. 43

• En la página 42 se aclara por qué en el bautismo se usan agua y aceite. El agua bautismal se bendice especialmente para este uso y se derrama sobre el bautizado; el aceite bautismal es consagrado por el obispo, junto a sus sacerdotes el Jueves Santo por la mañana, y se usa

• Comentar con los estudiantes la situación de vida ilustrada al inicio de página. Hacerlos leer en silencio la viñeta y luego motivar el tema con preguntas como: — ¿Qué es lo que sucede entre estos dos hermanos? Expliquen.

para ungir la frente del bautizado. • Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 3, las que se revisará en voz alta para evitar errores en el trabajo de los alumnos/as.

— ¿Qué conducta es negativa y cuál es positiva en esta escena? — ¿Cómo crees que se sentirá el hermano mayor cuando decide reconciliarse con su hermana menor? — ¿Qué podría hacer el niño/a para dejar contenta a su hermanita?

• Hacer notar, en el ejercicio 3, que gracias al Bautismo, los cristianos y cristianas reciben una fuerza especial como hijos del Padre Dios y miembros de la Iglesia, que les permite tener una vida personal y profesional que los hará felices por su generosidad, al igual que Jesús. Así, por ejemplo, el médico cristiano que atiende a sus pacientes siguiendo su vocación y no por el mero interés económico; la arquitecta que diseña casas para que las personas vivan con dignidad, y no para ahorrar costos en materiales; el profesor/a que hace día a día esfuerzos para transmitir conocimientos a sus estudiantes y es modelo de vida y formación personal, para que estos no solo tengan buenas calificaciones, sino que además sean buenos ciudadanos y personas, que en cada momento de sus vidas tienen presente al Señor Jesús.

42

C U A R T O

• Luego se pide a los estudiantes que ejemplifiquen con sus vidas situaciones de reconciliación, preguntando especialmente cómo se han sentido cuando ellos han perdonado o disculpado a alguien a quien han ofendido. Esto, para enfatizar que el perdón tiene un valor sanador para el espíritu, que cuando perdonamos y cuando somos perdonados, nos sentimos alegres, aliviados y podemos ser más felices viviendo en armonía con los demás. Para evidenciarlo se pueden formular preguntas como: — ¿Cómo se habría sentido el niño de la viñeta si no se reconcilia con su hermanita? — ¿Cómo te sentiste tú al reconciliarte con alguien (ser perdonado o pedir perdón)? — ¿Cómo el perdón y la reconciliación nos ayudan a vivir mejor en comunidad?

B Á S I C O


42/117

5/12/2018


Páginas 44-45

— ¿Qué pasa cuando no hay reconciliación entre gobernantes y países? — ¿Cómo podría mantenerse la paz en el mundo? • El sacramento de la Reconciliación está muy unido al Bautismo. Este sacramento borra todos los pecados, hace hijos de Dios y miembros de la Iglesia. Pero ¿qué pasa los cristianos que reniegan de suhermano? fe, viven comocon paganos u ofenden gravemente a un Si quiere vivir nuevamente como cristiano, no basta convertirse y pedirle personalmente perdón a Dios. Jesús dio a Iglesia un nuevo sacramento, la Reconciliación, que le permite ser perdonado por Dios y renovar sus compromisos bautismales.

Pág. 44 • El profesor/a explica la manera como se celebra el rito de este sacramento, teniendo presentes “los signos” por lo que Dios da el perdón a la persona que se confiesa, por medio del confesor. • Leen y copian en su cuaderno, si se considera pertinente, el recuadro rosado. • Finalmente se invita a los alumnos/as a responder la actividad Nº 4.

Actividad complementaria Fiesta de la reconciliación — Cada alumno/a trae a clase una fotografía suya. — Elaboran guirnaldas con símbolos de reconciliación: corazones, manos unidad, abrazos, etc. — Traen algún queque o dulce para compartir. Durante la celebración: — Colocan todas las fotografías en el centro de la sala, formando un gran corazón. — Sentarse alrededor del corazón. — Permanecer en silencio y pensar en una ocasión que dijo o hizo algo que pudo molestar a un compañero/a. — Mirar la fotografía del compañero/a a distancia y pedirle perdón interiormente. — Levantarse todos y pedirse perdón unos a otros. — Oír música y compartir un trozo de queque u otro dulce.

Pág. 45 • Este trabajo puede realizarse en parejas o tríos y las dos etapas que se sugieren pueden ser trabajadas en dos o más clases. • En relación con la pregunta B, la correcta completación de “El Bautismo de Jesús” es:Jordán – bautizara – Dios.// Espíritu Santo – paloma – Hijo – amado. “”El Bautismo de los cristianos” es: Bautismo – hijos – Dios – Iglesia – agua – aceite. • En la siguiente clase los alumnos/as dan a conocer los nombre de sus padrinos.

C U A R T O


B Á S I C

43/117

5/12/2018


Páginas 46-47

Pág. 46 • En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha aprendido en la unidad. • Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo “Lo que aprendí”. • En el ejercicio 2, el autor es Fra Angélico (1395-1455), pintor italiano de principios del renacimiento que supo combinar la vida de fraile dominico con la de pintor. Fue llamado Angélico y también Beato por su temática religiosa, la serenidad de sus obras y porque era un hombre de extraordinaria devoción. El título de su cuadro es El Bautismo de Cristo. Los estudiantes deberían saber cuál es el personaje que bautiza a Jesús (Juan Bautista). — Destacan en ella los personajes, en primer plano. — Las personas están representadas de forma realista. — Predominan colores vivos y alegres. (Preguntar por qué a los estudiantes y relacionar el estilo festivo con la alegría de el Bautista poder bautizar al Mesías esperado, prometido poralDios). — Los personajes están quietos (salvo Juan el Bautista). — El Espíritu Santo es representado a través de una paloma. — El bautismo es importante para cristianos y cristianas porque, por medio de ese sacramento, Jesús nos hace hijos e hijas de Dios.

44

C U A R T O

Pág. 47 • Explicar que el agua y el cirio encendido son signos bautismales. El cántaro pude suplirse por una fuente que tenga cierto peso para que sea estable. Dentro de la celebración, el cántaro de agua puede ser utilizado para que cada alumno/a saque un poco de agua y haga la señal de la cruz, como un recuerdo de su bautismo. • Si se contara con la presencia de un sacerdote se podría solicitar que bendijera el agua de ese cántaro, pero lo normal es que los haga el mismo profesor/a. • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien “Para recordar” en su cuaderno. Importancia del bautismo Leer a los estudiantes el bello testimonio de un Padre de la Iglesia, S. Gregorio Nacianceno, que dijo lo siguiente sobre el bautismo: “El bautismo es el más bello y magnífico de los dones de Dios... lo llamamos don, gracia unción, iluminación, vestidura de incorruptibilidad, baño de regeneración, sello yatodo lo más preciosonada; que hay. Don, porque es conferido los que no aportan gracia, porque es dado incluso a culpables; bautismo, porque el pecado es sepultado en el agua; unción, porque es sagrado y real (tales son los que son ungidos); iluminación, porque es luz resplandeciente; vestidura, porque cubre nuestra vergüenza; baño, porque lava; sello, porque nos guarda y es el signo de la soberanía de Dios.”

B Á S I C O


44/117

5/12/2018


NOTAS DEL PROFESOR/A

C U A R T O


B Á S I C

45/117

5/12/2018


4ª Unidad:

Páginas 48-49

Temas: a) b) c) d) e) f) g) h)

El Domingo es el día de la comunidad cristiana. Los cristianos se alimentan de la Eucaristía. Partes de la Eucaristía o misa. La Eucaristía nos da fuerza para seguir a Jesús. El Año Litúrgico en la Iglesia. Los colores litúrgicos. Los cristianos y cristianas sirven a los necesitados. ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios?

Objetivos de la Unidad: • Reconocer en el día domingo el día del Señor, cuando los cristianos se reúnen como comunidad para alabar a Dios. • Descubrir que la Eucaristía congrega a los cristianos y cristianas en comunidad. • Conocer que los cristianos se guían en sus fiestas por el Año Litúrgico.

Orientaciones: Páginas 48 y 49 • El profesor/a, después leer el título, dialoga con los niños/as acerca del egoísmo e individualismo, especialmente en los hijos únicos o demasiado regalones que sufren por no ser capaces de controlar sus impulsos o por tratar de estar llamando siempre la atención de los demás. • A continuación observan la lámina y comentan qué hacen y qué actitud tienen los personajes: ¿Quién es el que reparte el pan entre las personas? ¿Por qué están contentos? ¿Hay también mujeres? ¿Es de día o de noche? ¿Están al exterior o al interior de una habitación? • Para terminar de responder todas las preguntas anteriores, el profesor/a lee y comenta el texto que se refiere a la primera comunidad cristiana de Jerusalén. • Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la página.

46

C U A R T O

B Á S I C O


46/117

5/12/2018



47/117

5/12/2018


Páginas 50-51

Pág. 50

Pág. 51

• Se sugiere iniciar esta unidad comentando la fotografía inferior de la página, antes de explicar el esquema conceptual.

• En el tema“El Domingo es el día de la comunidad cristiana”, el profesor/a hace notar que las grandes religiones en el mundo tienen su propio día sagrado: los musulmanes el día viernes, los judíos el día sábado y los cristianos ¿por qué tienen como sagrado el día domingo?

— ¿Quiénes pueden ser esos niños y niñas? — ¿Por qué se encontrarán juntos? — ¿Serán más felices estando juntos o solos? ¿Por qué? — ¿Qué cosas se pueden hacer juntos que no se pueden hacer estando solos? ¿Por qué? — ¿Cómo disfrutan más: reunidos o solos? ¿Por qué? — ¿Cómo pueden ayudar mejor a los demás: reunidos o solos? ¿Por qué? — ¿Cómo celebran los cristianos a Jesús resucitado? ¿Reunidos o solos? ¿Cuándo especialmente? • Conectar el diálogo y respuestas de las preguntas anteriores con la lectura de Hechos de la página 49. • Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. • Se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. • Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno.

48

C U A R T O

• Posteriormente elegirá a cinco alumnos/as para que lean los textos de dicha página. • Se pide a los alumnos/as que identifiquen cuál es el argumento más importante de todos acerca de la importancia del día Domingo para los cristianos y cristianas (la resurrección de Jesús), lo dibujen en su cuaderno y lo expliquen a sus compañeros. Importancia del domingo “La Iglesia, por una tradición apostólica que trae su origen del mismo día de la resurrección de Cristo, celebra el misterio pascual cada ocho días, en el día que es llamado con razón “día del Señor” o domingo. En este día, los fieles deben reunirse a fin de escuchando pasión,a la resurrección y la gloria delque, Señor Jesús, denlagracias Dios, que los hizo renacer a la viva esperanza por la resurrección de Jesucristo de entre los muertos (1 Ped. 1,3). Por esto, el domingo es la fiesta primordial, que debe presentarse e inculcarse a la piedad de los fieles, de modo que sea también día de alegría y de liberación del trabajo. No se le antepongan otras solemnidades, a no ser que sean, de veras, de suma importancia, puesto que el domingo es el fundamento y el núcleo de todo el año litúrgico” (SC 106).

B Á S I C O


48/117

5/12/2018


Páginas 52-53

Pág. 52

Pág. 53

• Se pide a los alumnos/as leer y copiar el recuadro rosado en el cuaderno. • Se les invita a trabajar la actividad Nº 1. • En relación con la pregunta 1, es lógico que no se pueda asistir a la misa dominical sino el Domingo. Pero la Iglesia en Chile ha dado la facilidad para que, si no se puede cumplir con esta exigencia, los cristianos y cristianas la suplan participando en la misa del sábado por la tarde. Comentar las fotografías del extremo inferior de la página: — El Domingo, los niños y el papá colaboran y ayudan en casa a la mamá. Es un día en que los padres no trabajan y no deberían trabajar, sino compartir y colaborar en las tareas como comunidad familiar. — El Domingo es un día para jugar, para salir con la familia o encontrarse con los amigos/as y disfrutar y entretenerse. Se puede pasear, ir a un parque, leer, etc.

• El profesor/a lee a sus alumnos/as el título del tema “Los cristianos se alimentan en la Eucaristía”. Después de la introducción al tema, lee y comenta en detalle el texto de la carta de San Pablo. ¡Después dos mil años todavía repetimos los mismos gestos y palabras! • Luego interroga a sus alumnos/as para medir la comprensión del texto escuchado. • Relacionar la lectura bíblica con el Jueves Santo (día en que se instituyó la Eucaristía). • Los alumnos/as leen y escriben el texto del recuadro rosado. Dibujan en sus cuadernos el pan y el cáliz basándose en el dibujo que aparece al costado del recuadro rosado. • Se puede pedir a un niño o niña que haya comulgado recientemente por primera vez, que explique oralmente su experiencia.

— El Domingo la comunidad cristiana concurre al templo a celebrar la Eucaristía para cumplir con el mandamiento de Jesús en la Última Cena: “Hagan esto en memoria mía”. Los niños que ya han realizado su iniciación eucarística (“Primera Comunión”), saben que al comulgar reciben a Jesús en la hostia, se acercan al amor del Padre Dios y se unen mucho más con sus hermanos de comunidad. —Preguntar a los estudiantes por sus vivencias cotidianas dominicales y comentarlas en el curso.

Para poder comulgar me preparé en ....... durante....... años. En catequesis aprendí ............ El día de mi Primera Comunión fue ............... Después de comulgar sentí .............................. A partir de ahora yo podré ............................. • Insistir en el hecho de que durante la Eucaristía los cristianos y cristianas no solo recuerdan a Jesús sino que además ÉL SE HACE PRESENTE en la liturgia.

C U A R T O


B Á S I C

49/117

5/12/2018


Páginas 54-55

Pág. 54

Pág. 55-56

• Se invita a los alumnos/as a responder la actividad Nº 2. • Eucaristía proviene de una palabra griega que significa “acción de gracias”. • La Antigua Alianza fue establecida por Dios (Yavhé) y el Pueblo de Israel a través de sus patriarcas, especialmente

• Para activar sus aprendizajes previos, el profesor/a pregunta a los alumnos/as: ¿Qué recuerdan de la eucaristía dominical? ¿Qué hace el sacerdote? ¿Qué hacen las demás personas?, etc.

Abraham Moisés. Con Moisés la Alianza se por medio de los yDiez Mandamientos, y consiste ensella un pacto en que Dios se compromete a cuidar de su pueblo e Israel se compromete a respetar y cumplir esos mandamientos y ser fiel a Dios. Esta pregunta se formula a los estudiantes para que puedan recordar y comprender las palabras del ministro que consagra el pan y el vino en la Eucaristía, que se estudiará en la página siguiente “Las partes de la misa” (“...porque este es el cáliz de mi sangre, sangre de la alianza nueva y eterna...”). Los personajes de Abraham y Moisés serán estudiados con más detenimiento en la Unidad 7 del texto del estudiante. • No se puede comulgar sin haber hecho la Primera Comunión, pues es necesario realizar un proceso de preparación a través de la catequesis de iniciación eucarística. • Citas: Juan 6, 35: “Yo soy el pan de vida: el, que acude a mí no pasará hambre, el que cree en mí no pasará nunca sed”; Juan 6, 51: “Yo soy el pan vivo bajado del cielo. Quien coma de este pan vivirá para siempre. El pan que yo doy para la vida del mundo es mi carne”; Juan 7, 37: “Quien tenga sed acuda a mí a beber: quien crea en mí.” • Relacionar las citas bíblicas del ejercicio Nº 5 de la actividad 2 con la ilustración de la página 54.

50

C U A R T O

• Posteriormente anuncia a sus alumnos/as que ahora estudiarán la estructura que tiene el rito de la Misa. Para ello, leerán en silencio el texto y anotarán en su cuaderno las partes más importantes de la Misa. Después las revisarán todos juntos y el profesor/a aclarará las dudas y agregará más detalles, si lo estima pertinente. • Finalmente se invita a los alumnos/as a trabajar en la actividad Nº 3. Se revisan las respuestas a la pregunta 1. • Los alumnos/as copian en el cuaderno la siguiente frase: LA EUCARISTÍA ES EL SACRAMENTO EN EL QUE SE DA GRACIAS A DIOS POR LA PRESENCIA DE JESÚS EN EL PAN Y EL VINO CONSAGRADOS.

Sobre la Eucaristía En la Eucaristía los cristianos dan gracias a Dios por la muerte y resurrección de Jesús. La celebración eucarística es el acto fundamental de la comunidad cristiana. En sus orígenes se llamaba “fracción del pan”, ya que recordaba el gesto de Jesús. Jesús instituyó la Eucaristía durante la última cena con sus discípulos. Tiene lugar durante una auténtica comida, que es al mismo tiempo una comida de carácter religioso,

B Á S I C O


50/117

5/12/2018


Páginas 56-57

una cena pascual. Las palabras de Jesús sobre el pan y el vino se insertan en una oración de alabanza y bendición a Dios, su Padre. El pan y el vino, convertidos en el Cuerpo y la Sangre de Cristo, no son primordialmente objeto de presentación y adoración, sino objeto de alimento ofrecido a los discípulos (comunidad paraes que tengan vida y reunidos crezcan. Por otra parte,cristiana) el vino, que la Sangre de Cristo (el que muere por los demás) significa también aquello que alegra el corazón. Al mandar a sus discípulos “ Hagan esto en memoria mía”, Jesús convirtió esta comida en un signo que, desde el principio, se repetirá en todas las comunidades cristianas. La Eucaristía recuerda la presencia de Cristo entre los suyos, de su sacrificio ofrecido a Dios para la salvación de todos y, al mismo tiempo, es el sacramento de la comunión de los discípulos entre sí y con su Señor siempre vivo. Sin la Eucaristía no habría Iglesia. La Iglesia es convocada la Eucaristía De este sacramento nacenalos demás, yapor queJesucristo. todos tienden igualmente a la salvación.

Pág. 57

• Si se considera pertinente, los alumnos/as pueden di-

bujar y pintar la forma en que ellos aman a los demás y trabajan por un mundo mejor. • Para finalizar los alumnos/as trabajan la actividad Nº 4. En este momento deben estar capacitados para dar una respuesta completa a la pregunta: ¿Por qué es importante participar en la Eucaristía? • Explicar con sus propias palabras, del modo más sencillo posible, lo que nos dice el Papa Benedicto XVI en su exhortación apostólica sobre la Eucaristía Sacramentum Caritatis: “La oración que repetimos en cada santa Misa: “Danos hoy nuestro pan de cada día”, nos obliga a hacer todo lo posible, en colaboración con las instituciones internacionales, estatales o privadas, para que cese o al menos disminuya en el mundo el escándalo del hambre y de la desnutrición que sufren tantos millones de personas, especialmente en los países en vías de desarrollo. El cristiano laico en particular, formado en la escuela de la Eucaristía, está llamado a asumir directamente su propia responsabilidad política y social. Para que pueda desempeñar adecuadamente sus cometidos hay que prepararlo mediante una educación concreta para la caridad y la justicia” (nº 91).

• Al iniciar el comentario de este texto, el profesor/a

aclara a los alumnos/as que la misa no es sólo un rito, sino que compromete a los cristianos a imitar a Jesús en su vida cotidiana, amando y sirviendo a los demás. Por medio de las ilustraciones alude a la vida normal de sus alumnos/as.

C U A R T O


B Á S I C

51/117

5/12/2018


Páginas 58-59

Págs. 58 y 59 • Se sugiere que el Año Litúrgico se estudie de un modo general, con la ayuda de un calendario civil que permita a los alumno/as, con la ayuda del profesor/a, reconocer principalmente las fechas en que caen los tiempos y las fiestas más importantes mencionadas en el texto del estudiante, especialmente los tiempos de preparación. • Se sugiere motivar a los estudiantes preguntándoles cómo se preparan para organizar un viaje, para realizar alguna fiesta de cumpleaños, en fin, para las actividades importantes que celebran en sus vidas. • Explicarles que, del mismo, modo, los cristianos tienen grandes celebraciones y otros tiempos en que festejan acontecimientos de su fe. Este calendario no coincide siempre con el civil, es movible. • Entre las principales fiestas de los cristianos están dos que los estudiantes ya conocen: Semana Santa, que es la principal, y Navidad. Para prepararse para celebrarlas hay tiempos especiales: • El Adviento es el tiempo de preparación para celebrar Navidad. El Adviento comprende las 4 semanas anteriores al 25 de diciembre. (Mostrar en un calendario civil del año a los estudiantes). En Adviento se leen lecturas de los profetas que hablan de la venida del Mesías y los cristianos colaboran en campañas solidarias. • La Cuaresma es el tiempo de preparación para Semana Santa, como lo han estudiado en la 1ª Unidad. La Cuaresma comienza el Miércoles de Ceniza, dura 40 días y termina al comenzar Semana Santa . (Mostrar en un

52

C U A R T O

calendario civil del año a los estudiantes). En Cuaresma, ya lo sabemos, los cristianos piden perdón por sus pecados, se dedican a la oración con más intensidad, dan limosna y llevan una vida sobria. • Enfatizar que estos ordenamientos permiten organizar a la Iglesia la participación de la comunidad cristiana en sus celebraciones, del mismo modo que el calendario civil permite organizar la vida de las personas y de los países (tiempos de trabajo y estudio, de vacaciones, de celebración de Fiestas Patrias, etc.) • A modo de síntesis, los estudiantes puede copiar en sus cuadernos las siguiente frases síntesis: — El Domingo o Día del Señor los cristianos se reúnen para celebrar la Resurrección de Jesús. — A lo largo del Año Litúrgico, los cristianos viven diferentes tiempos y celebran muchas fiestas relacionadas con Jesús, el Espíritu Santo, la Virgen María y los Santos. — El Adviento y la Cuaresma son tiempos de preparación. Durante el Adviento, los cristianos se preparan para la Navidad, y durante la Cuaresma, para la Pascua. — La Pascua de Resurrección es la fiesta más importante, porque se celebra la resurrección de Jesús. — En la Misa, el sacerdote viste la casulla de color verde, blanco, rojo o morado, según el tiempo litúrgico correspondiente.

B Á S I C O


52/117

5/12/2018


Páginas 60-61

Págs. 60 y 61 • Respecto al tema “Los cristianos sirven a los necesita-

dos”, el profesor/a hace ver que la Iglesia no solamente es solidaria entre sí, sino que, siguiendo el ejemplo de Jesús, está dispuesta ayudar a todo tipo de necesitados; luego es lógico preguntarse por qué es solidaria la Iglesia fundada por Jesús. También es importante destacar la organización de la solidaridad que la pastoral realiza en el propio colegio. Los alumnos/as podrían conocer otros grupos pastorales que presten algún servicio a la comunidad. • En este nivel de aprendizaje los alumnos/as ya deberían asociar sus respuestas a que el compromiso solidario se basa en el ejemplo y enseñanzas del mismo Jesús. • Dar mucha importancia a la lectura y comprensión del texto bíblico que habla del buen samaritano.

Voluntarios cristianos en Cáritas Los cristianos y cristianas participan en distintas organizaciones solidarias, como el Hogar de Cristo, la Cruz Roja, las Fundaciones que atienden a personas enfermas, etc. Los voluntarios y las voluntarias son personas generosas y comprometidas que desean ser testigos de Jesús con obras. En su labor de voluntariado muestran una actitud de respeto, escucha, comprensión, humildad, y sobre todo, de servicio hacia las personas que ayudan. Una de estas instituciones de servicio es Cáritas, en la que participan “voluntarios”cristianos. La palabra latina Cáritas se traduce como “caridad” (Amor. Sentimiento que impulsa a las personas a ayudar a otras. No es sinónimo de limosna).

Los voluntarios y voluntarias de Cáritas: —Atienden a las personas que no pueden satisfacer sus necesidades básicas (pagar el arriendo, tener dinero para comprar alimentos, etc.) —Ayudan a los más pobres y desamparados de la sociedad; por búsqueda de atrabajo a quienes ejemplo, salen de facilitándole las cárceles, la ofrecen cursos las personas analfabetas para que aprendan a leer y escribir, etc. —Trabajan con los sectores más pobres, organizan talleres, apoyan a las organizaciones comunitarias para desarrollar proyectos que ayuden a mejorar la situación social de las personas. Actividad complementaria 1. Escribe cinco ejemplos de acciones o actitudes que puedes tener para ayudar a otra persona o compañero/a de curso. 2. Estas situaciones pueden darse en tu barrio o localidad. Completa la tabla:

Situación

Ayuda

Una vecina muy anciana vive sola. Una madre y su hijo duermen debajo de un puente. Una familia pasa por apuros económicos. Un niño perdió a sus padres en un accidente.

C U A R T O


B Á S I C

53/117

5/12/2018


Páginas 62-63

Pág. 62

Pág. 63

Actividad inicial Con el fin de valorar la propia capacidad de servir a los demás, se propone, antes de dar curso a la actividad 6, el siguiente ejercicio: — Permanecer en silencio. — Recordar en qué momento ha sido un buen amigo, un buen compañero, un buen hijo o un buen vecino. — Escribir la situación en el cuaderno. Por ejemplo: “ Fui

• Si no se puede realizar la actividad propuesta, se sugiere que lleven a cabo alguna actividad solidaria al interior del establecimiento. Ejemplo: pintar los troncos de los árboles del patio, ordenar y/o adornar el patio de los más pequeños, etc. • Respecto de la sección “Con mis papás aprendo más”, preguntar a algunos por todos los grupos pastorales de su Parroquia en la próxima clase. Actividad complementaria La misión de difundir el amor de Jesús — Situarse en el tiempo: en la época en que los apóstoles empezaron a contar la Buena Noticia de la resurrección de Jesús, no había radio, ni televisión, ni diarios. Preguntarse: ¿Cómo pudo llegar a tantas personas la

un buen amigo el día en que se burlaron de Ana y yo la defendí ”.

— Leer en voz alta lo que ha escrito en el cuaderno y explicar qué sentimientos tiene al descubrir que puede amar y servir a los demás. — Si el profesor/a lo estima pertinente, puede proponer a los estudiantes que digan si quieren que se les reconozca como amigos de Jesús e inventar un lema relacionado con el servicio a las personas. Por ejemplo: “ Servir hoy, servir mañana, servir siempre”, “ Ayudar a mis familia-

Buena Noticia de Jesús?

res, acercarme a los que están tristes, ser generoso con los

— Dialogar sobre cómo los apóstoles difundieron la Buena Noticia. — Anotarlo en la pizarra: “Escribían cartas a sus amigos,

que nada poseen” , “Hablar conque las callados, están enfermos, animar a los lloran ”. visitar a los que

escribían libros (NT), hablaban personalmente con la gente...”.

• Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 6. • Algunas de las palabras de la sopa de letras de la pregunta 3 son: comunión – vida – eucaristía – Jesús – memoria – cuerpo – resurrección – misa.

— Imaginarse que los apóstoles hubieran sido personas de nuestro tiempo y anotar los medios de comunicación que habrían usado (radio, TV, Internet, cine, diarios y revistas, cómics, teatro, música...) — Pensar qué medio de comunicación utilizaría si fuera un apóstol actual. Explicar su modo de empleo para anunciar la Buena Noticia de Jesús. Por ejemplo: “Elijo el cine. Haría una película sobre Jesús”.

54

C U A R T O

B Á S I C O


54/117

5/12/2018


Páginas 64-65

Pág. 64 • En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha

aprendido en la unidad. • Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, “Lo que aprendí” para que los alumnos/ as verifiquen sus aciertos.

Actividad complementaria A. Pon una V si la afirmación es verdadera, y una F si es falsa. Justifica las falsas. 1. El Domingo es un día más para los cristianos ............. 2. La misa dominical alimenta la vida espiritual de los cristianos con la Palabra de Dios y la presencia de Jesús ...............

3. Eucaristía significa “acción de perdón”. 4. En la Eucaristía, el sacerdote repite las mismas palabras de Jesús .................. 5. La Antigua Alianza se celebra en la Eucaristía. 6. La Eucaristía fue instituida durante la Última Cena de Jesús con sus apóstoles ................... 7. La Eucaristía es el más importante de los sacramentos ....................

8. La principal celebración del Año Litúrgico es la Pascua de Jesús. 9. Así como Jesús fue un modelo de servicio al prójimo, los cristianos también lo son .................. 10. Jesús contó la parábola del Buen Samaritano para ejemplificar cómo son las actitudes egoístas.

B. Busca en la sopa de letras al menos 7 palabras que se relacionen con el amor y el servicio al prójimo (personas, compañeros, amigos). Están solo en sentido horizontal y vertical.

A Y

P M

E A

L L

U D A R R A D I U

R J R A L A G E R

A U A Ñ I B O E X

C O M Pág. 65

E S

R A

O C

D C G A R E A P T O I S S N I A V T

E G O I S T R O S E R I L S U M A R M O C A S G Q R Y M R R U E N A E U I N J R V Ñ T E O E N I A G P I O R

A L G U A R D A R

P

R

L

A

A D

R A

T

T Y D I

I

R

U R

C

O

• Si no disponen de pan y uva, estos elementos pueden

ser dibujados en una cartulina. • De no poder compartir el pan y la uva, los alumnos/as pueden compartir algún caramelo o trozo de fruta. • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien “Para recordar” en sus cuadernos.

C U A R T O


B Á S I C

55/117

5/12/2018


5ª Unidad:

Páginas 66-67


Podemos ser mejores. Jesús, maestro y modelo de vida. Jesús es fiel al Padre Dios. Los mandamientos, caminos de fidelidad a Dios. Jesús resumió los mandamientos en el amor.


Reconocer en Jesús a nuestro maestro y modelo de vida. Descubrir que sus discípulos, al igual que Él, buscan hacer la voluntad de Dios. Valorar que las dificultades son una forma de fortalecer nuestra fidelidad. Conocer que la fidelidad a Dios se demuestra cumpliendo sus mandamientos.

Orientaciones: Páginas 66 y 67 • A esta edad el tema de la obediencia empieza a ser un problema mayor y no sólo para los padres, sino sobre todo para el niño/a. Van perdiendo la admiración por las figuras de autoridad y, por otra parte, sienten cada día más fuerte la necesidad de autonomía; esto los lleva a ser más rebeldes y a ofender a quienes más aman. Este es un momento para un provechoso diálogo con los niños/as. • Luego de leer el título, el profesor/a invita a los alumnos/as a observar la lámina mientras él les va leyendo y comentando el texto. Luego pregunta a los niños/as los detalles de la lámina que les ayuden a memorizar mejor el texto: ¿Dónde está Jesús y sus discípulos? ¿Por qué las personas estarán tan alegres? ¿A qué se debe que Jesús tiene las manos abiertas? ¿Qué tarea les encomienda Jesús resucitado? • Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la página.

56

C U A R T O

B Á S I C O


56/117

5/12/2018


C U A R T O


B Á S I C

57/117

5/12/2018


Páginas 68-69

Pág. 68

Pág. 69

• Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. • Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. • Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcri-

• En “Podemos ser mejores”, el texto inicial puede servir al profesor/a para complementar el tema de la obediencia e independencia. Preguntas a los alumnos/as si ellos también se han visto involucrados en situaciones semejantes. Comparten las respuestas; el profesor/a invita a escuchar en silencio y con respeto sus experiencias. • Finalmente copian en sus cuadernos el contenido del recuadro rosado y realizan la actividad Nº 1. • El profesor/a enfatiza que es natural que los adultos y los niños/as cometan errores, tengan a veces actitudes negativas y debilidades que alejan de Jesús, pero al mismo tiempo, siempre está la posibilidad de darse cuenta de ellas y rectificar. Podemos actuar con EGOÍSMO, pero NO SOMOS EGOÍSTAS; podemos actuar en algún momento con INJUSTICIA, pero NO SOMOS INJUSTOS SIEMPRE; podemos actuar a veces expresando ENVIDIA, pero no SOMOS ENVIDIOSOS por naturaleza. Por eso está la posibilidad de cambiar, de corregir nues-

ben al cuaderno. • La fotografía inferior de la página muestra a unos niños y niñas reunidos que expresan unión, disponibilidad, convivencia. Los cristianos se esfuerzan por vivir de este modo, en armonía comunitaria, al igual como los apóstoles y las primeras comunidades cristianas. Es decir, cuando tienen problemas, los resuelven en paz, dialogando, escuchándose y comprendiéndose. De este modo se cumple la voluntad de Jesús. Pero para fortalecer nuestra obediencia a Dios y nuestra condición de discípulos, necesitamos respetar los 10 mandamientos, que Jesús resumió en un solo: el amor hacia Dios Padre y a hacia los hermanos. • Se puede sondear de modo inicial si los niños conocen los mandamientos, que se estudiarán en esta unidad, preguntándoles por normas de convivencia básicas que es necesario respetar en la vida diaria: en la sociedad, en la casa, en la calle: ¿Seríamos buenos ciudadanos si no respetáramos las normas del tránsito? ¿Seríamos buenos hijos si no obedeciéramos a nuestros padres? ¿Qué pasa en las calles, en las familias, en la sociedad, cuando no se respetan normas y leyes? Den ejemplos.

58

C U A R T O

tros errores. Entonces nos sentimos felices y hacemos felices a los demás, a nuestros amigos, a nuestra familia, a nuestros profesores/as y, sobre todo, alegramos a Jesús, quien siempre está pendiente de cada uno de nosotros, así como el pastor se preocupa de buscar a la oveja perdida y devolverla al rebaño.

B Á S I C O


58/117

5/12/2018


Páginas 70-71

Pág. 70 y 71 • Este tema es central y fundamental en la fe cristiana:

•

•

•

•

somos sus discípulos porque Jesús es nuestro único Maestro y Modelo de vida. Los demás pastores y catequistas ayudan a comprenderlo e imitarlo mejor, pero sólo Él tiene la verdad total y llegó a la plena madurez del hombre. Esta es la oportunidad en que el profesor/a podría dar a conocer a sus alumnos/as el hecho de que San Pablo escribió cartas a otras comunidades cristianas fundadas por Él a través del Medio Oriente; no solo a los Efesios, sino también a los Corintios, a los Gálatas, etc. Se les puede solicitar que recopilen datos de la misión que tuvieron otros apóstoles de Jesús, como San Pedro y San Juan. La carta de San Pablo a los Corintios puede ser utilizada en el subsector de Lenguaje para una comprensión de lectura o para el mejor manejo de la lengua. Se sugiere que, por grupos, los alumnos/as dramaticen

formascon correctas e incorrectas decolegio. actuar en nuestras familias, nuestros amigos o en • Finalmente los alumnos/as trabajan en la actividad Nº 2. El profesor/a ayuda a los estudiantes a compartir sus respuestas.

Actividad complementaria Sanar el corazón enfermo — Invitar a los alumnos/as a ser médicos que curan corazones enfermos. — Dibujar y recortar en una cartulina de color rojo un corazón. — Pegar una fotografía o un de guerra, de pobreza, de dibujo tristeza.que refleje una situación — Colocar todos los corazones boca abajo. — Un médico toma un corazón, observa atentamente la escena y diagnostica la enfermedad. Por ejemplo: “Este cora zón está enfermo a causa de la guerra”. — Todo el equipo de médicos dará su opinión acerca del mejor remedio. Por ejemplo: “Hay que escribir una carta al presidente de ese país para que negocie la paz con el país que está en guerra ”.

— Se repetirá este proceso hasta poder sanar todos los corazones. — Reflexionar unos segundos sobre cuál es la enfermedad corazón está endel corazón dea cada uno. Por ejemplo:me “Mifrustro fermo debido mi mal genio...porque con facilidad...porque a veces siento envidia...porque no soy generoso con mis compañeros...porque le contesto mal a mis padres... porque digo garabatos...porque no respeto a mis profesores e interrumpo en clases...”, etc.

— Se puede terminar la actividad con un signo positivo, destacando las cualidades de cada uno: “ Mi corazón está sano porque...comparto mis cosas con mis compañeros/as... ayudo a los que tienen problemas...respeto a mis padres y profesores...”, etc.

C U A R T O


B Á S I C

59/117

5/12/2018


Páginas 72-73

Pág. 72 y 73 • El profesor/a puede iniciar el tema “Jesús es fiel al Padre Dios”, preguntando a los alumnos/as: ¿Cuál es la regla o norma que más les cuesta cumplir en casa y en el colegio?

• El profesor/a lee y comenta con los alumnos/as cada lectura bíblica y aclara dudas en relación con esos pasa jes. La lectura de las láminas también le ayudan en este sentido. • Respecto a la primera viñeta, “Desde niño Jesús quiere hacer la voluntad de su Padre ”, destacar que a pesar de los pocos años de Jesús, este empieza a descubrir que no solo es el hijo de María y José (hombre), sino Hijo de Dios (así que también Él es Dios) y que debe interesarse y obedecer lo que Dios Padre quiere para Él. • Respecto de la segunda viñeta, “ Jesús usa su poder para cumplir la voluntad de Dios”, comentar el episodio de las tentaciones de Jesús y explicar que en esta ocasión, como en muchas otras de la vida de Jesús, este como Hijos de Dios, respetó la voluntad de Dios y no usó su poder, no hizo milagros ni actuó de ninguna manera para favorecerse a sí mismo, sino siempre a los demás. En este caso, el Demonio pone a prueba a Jesús, al igual como nos pone a prueba a todas las personas día a día, tentándonos y ofreciendo cosas que nos alejen de Dios. Jesús jamás cedió a estas tentaciones, y esto nos enseña que nosotros podemos resistir al Demonio y combatir el mal si dejamos entrar a Jesús en nuestra vida.

60

C U A R T O

• Respecto de la tercera viñeta, “ Jesús ora para cumplir la voluntad de Dios”, explicar que la oración es uno de los medios más importantes de los cristianos de estar cerca de Dios y obedecerlo y cumplir su voluntad. Por eso Jesús enseñó a orar a sus discípulos y por eso la Iglesia nos pide no abandonar la oración y convertirla en una auténtica comunicación con Dios Padre. • Respecto de la cuarta viñeta, también relacionada con la oración, esta vez con Jesús en Getsemaní, es un ejemplo fundamental de fidelidad de Jesús a Dios. Ha terminado la cena pascual, Jesús ha anunciado que uno de sus apóstoles lo traicionará y se va al huerto a orar a su Padre, sabiendo que sus amigos duermen y que por el camino se acercan los soldados romanos a apresarlo, y que ha comenzado para Él la pasión que lo llevará a la cruz. En ese dramático momento Jesús pide al Padre que lo libre de todo lo que viene, pero “QUE NO SE HAGA LO QUE YO QUIERO, SINO LO QUE QUIERAS TÚ”. Destacar ante los alumnos/as este ejemplo de fidelidad absoluta. Hacer los niños se pongan en su el lugar de Jesús para que que perciban emocionalmente grandeza y la importancia, por lo tanto, de que en nuestra vida diaria seamos fieles a Dios pensando que no nos ha tocado un sacrificio tan extremo como el de Jesús: dar la vida para la salvación de la humanidad. • Los alumnos/as escriben en sus cuadernos el texto del recuadro rosado. • Por último se invita a los estudiantes a hacer la actividad Nº 3.

B Á S I C O


60/117

5/12/2018


Páginas 74-75

Pág. 74 y 75

• El profesor/a debe explicar los mandamientos que no

es un salto al Antiguo Testamento; el profesor/a le dará mayor o menor profundidad de acuerdo a la realidad y necesidad del curso. Se recomienda que el profesor/a lea pasajes textuales del Antiguo Testamento y comentar con los niños/as la “Alianza de Dios con el Pueblo de Israel”. Puede agregar más detalles que no están en el texto. Desde luego, hace notar que este pacto tuvo dos momentos importantes. Primero, Moisés subió solo a la cumbre del Sinaí, conversó con Dios sobre las condiciones de este pacto, sobre el compromiso de cada parte y recibió los Diez Mandamientos escritos en dos planchas de piedra. Más tarde, a los pies del monte reunió a todo el pueblo para aceptar este pacto; durante todo el día escucharon las explicaciones de Moisés; con la sangre de corderos sacrificados Moisés, purificó al pueblo y el pueblo se comprometió a confiar sólo en Dios y en serle siempre obediente. • Destacar que los Diez Mandamientos de Dios ayuda-

queden claros para los alumnos/as. Ejemplo: no cometer acciones impuras significa respetar nuestro propio cuerpo y no utilizarlo para hacer gestos groseros a otros, como también respetar el cuerpo de los otros. • Se sugiere copiar el dibujo de las Tablas de la Ley con los mandamientos, en el cuaderno. • Los alumnos/as responden la actividad Nº 4. En la sopa de letras la frase escondida es: los mandamientos se cumplen cuando amamos a Dios y al prójimo . Actividad complementaria Normas de convivencia — Escribir en la pizarra normas para convivir felices en el curso. — Elegir las diez normas que se repitan un mayor número de veces. — Confeccionar un libro con la forma de las tablas de la ley. — Anotar en él las diez normas consensuadas para ser felices en el curso.

ron a los israelitas a convivir la misma las normas actuales ayudan de a convivir enmanera casa, enque el colegio, en la calle. Se puede profundizar este tema ya planteado al principio de la Unidad, en relación con las normas más importantes de convivencia y respeto: a) entre alumnos/as; b) entre alumnos/as y el profesor/a; c) entre alumnos/as y otros agentes del establecimiento educativo. • Posteriormente los alumnos/as vuelven a leer los textos de estas páginas 74 y 75 realizan preguntas cuando tengan dudas.

— Hacer un dibujo alusivo en el dorso del libro. — Envolverlo en papel adhesivo transparente y en un extremo hacerle un agujero para pasar tres hebras de lanas de colores. — Formar una trenza con la lana. — Intercambiarlo con el compañero/a como signo de que se desea convivir feliz en el colegio. • Si es posible, se recomienda ver con el curso la película sobre Moisés, El príncipe de Egipto, de B. Chapman (Estados Unidos, 1998), disponible en VHS y DVD.

• El tema “Los mandamientos, camino de fidelidad a Dios”

C U A R T O


B Á S I C

61/117

5/12/2018


Páginas 76-77

Pág. 76

Pág. 77

• Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 5. • Se puede evaluar la memorización de los 10 mandamientos.

• El profesor/a comienza leyendo el texto hasta el recuadro rosado del tema “Jesús resumió los mandamientos en el Amor”. Hace notar que Jesús asumió y cumplió los diez mandamientos, pero los resumió en uno solo que indica lo esencial del Decálogo: amar a Dios y al prójimo. • Explicar que “prójimo” significa “cercano” y se refiere a todas las personas, a todos los hombres, incluso aquellos que no nos aman. Por eso el mandamiento del amor de Jesús parece fácil de cumplir, pero implica un esfuerzo del ser humano para imitarlo, para amar al enemigo y perdonarlo como Él lo hizo. Reflexionar con los estudiantes sobre este tema:

Importancia del Decálogo Para el pueblo de Israel, el Decálogo representaba la expresión concreta de la Ley de la Alianza (Antigua Alianza). Cumpliendo la Ley de Moisés, los israelitas manifestaban su fidelidad al Señor. Pero, para los cristianos, Jesús se presentó como superador de la Ley de Moisés. Así puede observarse en el Sermón de la montaña, en el que Jesús presenta una serie de exigencias evangélicas (Bienaventuranzas) que van mucho más allá de las prescripciones de la ley antigua. Sin embargo, esa superación de la Ley no significa su anulación, sino su cumplimiento más perfecto, no en la letra sino en el espíritu. Tal superación no consiste en introducir en el Decálogo algunos retoques para cambiar el sentido de algunos preceptos. La verdadera superación de Decálogo consiste en que el espíritu de sus leyes es recogido por el clima de gracia y libertad inaugurado por el evangelio. El cristiano no vive angustiado por la preocupación de no conculcar unos preceptos legales, sino que vive liberado de la presión de la ley, gracias a la fuerza del Amor. Amor que comporta unas exigencias que tienen que cumplirse no solo como imperativo moral, sino como signo de fe. J. Llopis, La fe de los cristianos. Edebé

62

C U A R T O

— ¿Es fácil cumplir con el mandamiento del amor? ¿Por qué? — ¿Cómo lo cumplen en sus vidas? — ¿Qué debe cambiar en nosotros para cumplir mejor el mandamiento del amor a Dios? — ¿Cómo podemos amar realmente al prójimo no de palabra sino en concreto, con acciones?

• Los alumnos/as leen y escriben en sus cuadernos el recuadro rosado. • Se sugiere que los alumnos/as busquen en el diccionario el significado de la palabra fidelidad , para una mejor comprensión del texto que leerán a continuación. • Leen el texto titulado “La fidelidad de los Apóstoles”, a modo de ejemplo de esta fidelidad tan fundamental para los cristianos. El profesor/a aclara sus dudas.

B Á S I C O


62/117

5/12/2018


Páginas 78-79

Pág. 78 • Resuelven la actividad Nº 6. • La frase que se forma con las letras que sobran es: Yo

quiero ser un discípulo de Jesús aunque sea difícil (falta un cuadrito en la palabra difícil) . • Antes de que los estudiantes pasen a la pregunta 4, se

Cristo en mi lugar? ”, como lo hacía San Alberto Hurtado,

ejemplo de fidelidad al Señor. • El profesor/a invita a algunos alumnos/as a compartir las

respuestas de la pregunta 4.

Pág. 79 • Se sugiere que esta actividad se trabaje en dos clases, en

sugiere el docente enes el tema de laseguir fidelidad, enque cómo ser fielesprofundice a Jesús, que seguirlo, sus pasos al igual que lo hicieron sobre la arena los primeros apóstoles pescadores a quienes llamó. 1. La fidelidad (lealtad que alguien debe a otra persona o a Dios) no es un valor fácil de mantener. Al principio los propios apóstoles flaquearon en su fidelidad a Jesús, abandonándolo a su suerte: morir solo en la cruz. Pero luego de su resurrección, con la venida del Espíritu Santo, retomaron su fidelidad y siguieron el mandato de Jesús. Explicar a los alumnos/as que el único remedio para nuestra fragilidad es la ayuda de Dios, pues el ser humano solo (con sus fuerzas espirituales o sicológicas) no puede combatir la debilidad. 2. El docente puede traer información adicional referida a la persecución de los cristianos en el mundo y comentar la existencia actual de mártires. Hacer ver a los alumno/as, entonces, que los momentos de angustia, de enfermedad, de debilidad, de tristeza nos enriquecen, porque comprobamos que con nuestras solas capacidades no podemos evitar el dolor y necesitamos recurrir al Señor para que nos ayude cada día, en cada uno nuestros actos. Una buena forma de tener presente a Jesús, es preguntarse, ante las dificultades y desafíos: “¿Qué haría

caso de que todos los grupos no alcancen a mostrar su representación. • El profesor/a puede sondear a sus alumnos/as, en relación con el apartado “Con mis papás aprendo más”, sobre las normas de la familia, formulando preguntas referidas a qué tipo de actividades y cómo se desarrollan en el hogar: — Al ver televisión o navegar en Internet, ¿tienes algún horario o tiempo establecido que debas respetar? — Cuando sales con tus amigos y amigas a jugar a la calle o en sus casas, ¿Avisas a tus padres dónde vas a estar? — ¿Saludas a tus padres y hermanos cada vez que sales o llegas a casa? — ¿Respetas a tus hermanos o hermanas cuando ellos necesitan silencio para estudiar, leer, etc.? — ¿Acompañas a tus padres cuando estos van a visitar a sus familiares (abuelos, tíos)? — ¿Colaboras en alguna tarea de la casa (haciendo el aseo, lim piando el piso, haciendo tu cama, ordenando tus juguetes)? — Respetas las propiedad de las cosas que pertenecen a tus padres o hermanos? — ¿Eres honesto con el dinero que te dan cuando debes com prar alguna cosa? — etc.

C U A R T O


B Á S I C

63/117

5/12/2018


Páginas 80-81

Pág. 80 • En esta página, el alumno/a autoevalúa lo que ha aprendido en la unidad y el profesor/a revisa en voz alta el ejercicio con el grupo curso. • El acróstico se completa con las palabras: 1. Dios, 2. vida, 3. maestro, 4. predicaron, 5. felices, 6. Padre, 7. voluntad, 8. fiel, 9. codiciar.

Actividad complementaria Diálogo reflexivo sobre cómo ser discípulos de Jesús hoy Se propone insistir en la característica de discípulos de Jesús que tienen los cristianos; enfatizar el tema con los alumnos/as en el nivel más reflexivo que se pueda. Para ello, se proponen algunas afirmaciones y datos que permitan reafirmar la identidad cristiana en un contexto de profundización de la fe: a) En los últimos diez años descendió fuertemente el número de católicos en muchos países de nuestro continente. ¿Eso es bueno? ¿Es malo? ¿Por qué? ¿Cómo se puede ayudar a las personas a volver a su religión? ¿Qué ejemplo debemos dar nosotros? b) Hay muchos gobernantes, políticos y personas influyentes en la sociedad, que están bautizados, pero que no respetan los valores de Jesús. ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo se puede colaborar a hacer discípulos del Señor? c) Hay mucha pobreza, miseria y desempleo en un continente formado mayoritariamente por cristianos, que recibieron el mandamiento de amar al prójimo como nos ama Jesús. ¿Por qué pasa eso? ¿Cómo podemos colaborar nosotros para mejorar esta situación? ¿Qué haríamos si fuéramos grandes y tuviéramos poder para construir

64

C U A R T O

una sociedad donde hubiese justicia, solidaridad, hermandad, sin tantas diferencias económicas? d) Muchos jóvenes más grandes que tú (que están por egresar de la enseñanza media o de la universidad) eran cristianos y tenían un gran espíritu religioso; eran verdaderos discípulos de Jesús. Pero al crecer se olvidaron del Evangelio, de Jesús y de su mandato de amor, y dejaron de mostrar actitudes y costumbres harían estable el hogar y la familia cuando se casen. que ¿Cómo pueden ellos volver al camino de Jesús? ¿Cómo podrían convertirse en constructores solidarios del futuro de la sociedad? e) Faltan líderes sociales que se den cuenta de que una sociedad más humana tiene raíces cristianas, su gente es religiosa y no se avergüenza de su fe. ¿Por qué faltan ese tipo de líderes? ¿Qué podemos hacer para que surjan más líderes cristianos? f) El encuentro con Cristo nos convierte en discípulos que sólo quieren escuchar al Maestro y seguir a nuestros pastores, formando la comunidad de los discípulos, es decir, la Iglesia. ¿Cómo podemos ser nosotros más comunidad cristiana? ¿Cómo podemos colaborar con la Iglesia atrayendo a más personas para que se conviertan en discípulos de Jesús? g) etc.

Pág. 81 • Para la celebración, ojala el nombre de la persona con que se hayan reconciliado sea un alumno o alumna del mismo curso. • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien “Para recordar” en sus cuadernos.

B Á S I C O


64/117

5/12/2018


Algunos cantos para ahondar en esta Unidad de ser discípulos fieles del Señor Jesús son:

Amar es entregarse

Aleluya por esa Gente Los que tienen y nunca se olvidan que a otros les falta, los que nunca usaron la fuerza sino la razón, los que dan una mano y ayudan a los que han caído, esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.

RE SOL RE SOL RE RE si mi LA

Amar es entregarse, olvidándose de sí //:Buscando lo que a otro puede hacerle feliz://

DO DO7

RE-7 SOL sol

SOL DO SOL DO

//: Aleluya, aleluya,

RE LA-7 RE-7

Qué lindo es vivir para amar Qué grande es tener para dar //: Dar alegría y felicidad, darse uno mismo, eso es amar://

por esa gente que vive y que siente en su vida el amor://

SOL LA RE

RE LA RE

FA DO SOL DO

DO7 FA DO SOL DO

Si amas como a ti mismo y te entregas a los demás //:Verás que no hay egoísmo que no puedas superar://

Los que ponen en todas las cosas amor y justicia, los que nunca sembraron el odio, tampoco el dolor, los que dan y no piensan jamás en su recompensa, esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.

En Ti, Señor Los que son generosos y dan de su pan un pedazo, los que siempre trabajan pensando en un mundo mejor, los que están liberados de todas sus ambiciones, esa gente es feliz porque vive muy cerca de Dios.

//:En Ti, en Ti, en Ti, Señor Hemos puesto nuestra fe://

Do la Fa Sol Do (Sol)

Ni en las armas, ni en la guerra,

Do

sino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe. Ni en la fuerza ni en la ciencia, sino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe.

la Fa Sol Do Do la Fa Sol Do

Alma de Cristo Alma de Cristo, santifícame. Cuerpo de Cristo, sálvame. Sangre de Cristo, embriágame. Agua del costado de Cristo, lávame. Pasión de Cristo, confórtame. Oh buen Jesús, óyeme, y dentro de tus llagas, escóndeme. No permitas que me aparte de Ti, del enemigo, defiéndeme, En la hora de mi muerte, llámame y mándame ir a Ti para que con tus santos te alabe por los siglos de los siglos //:Amén://

RE si SOL RE LA si SOL RE LA si SOL RE LA RE mi si mi si mi RE SOL RE SOL RE LA si SOL RE LA mi si mi si mi RE SOL RE SOL RE LA si SOL RE

Ni tampoco en nosotros sino en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe entre crisis de esperanza sólo en Ti, Señor, hemos puesto nuestra fe Servidores de los hombres, porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe. Sembradores de esperanza, Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe. Portadores de la luz, Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe. Levadura de las masas, Porque, sólo en Ti, hemos puesto nuestra fe.

LA RE SOL RE

C U A R T O


B Á S I C

65/117

5/12/2018


6ª Unidad:

Páginas 82-83

Temas:

Objetivos de la Unidad:

a) b) c) d) e)

• Reconocer que las personas somos iguales, tenemos los mismos derechos y merecemos el respeto de todos. • Valorar el respeto y la igualdad como condiciones imprescindibles para vivir en paz. • Conocer los deberes y derechos de niños y niñas.

Los “últimos” son los preferidos de Jesús. Los cristianos nos respetamos y ayudamos. Diferentes por fuera, iguales por dentro. Derechos y deberes de los niños y niñas. El respeto por las diferentes religiones.

Orientaciones: Páginas 82 y 83 • El profesor/a lee el título y dialoga en primer lugar sobre lo que entienden los alumnos/as por igual dignidad. Después continúa dialogando sobre las otras preguntas, tratando de que los alumnos/as se den cuenta si ellos son discriminados o discriminatorios y por qué. • El profesor/a aclara el concepto de “dignidad”. Puede pedir que los alumnos/as se aproximen a su significado a partir de la palabra “digno”,“merecedor de algo”,“correspondiente al mérito o condición de alguien”. En este contexto, dignidad es el trato justo, respetuoso y humanizador que merece una persona por el solo hecho de ser persona, y más aun, para los cristianos, como hijo/a de Dios. Es un término que se asocia mucho a otros contextos: se habla de “vivienda digna” (¿Qué sería una vivienda no digna? ¿Qué tipo de vida llevan las personas en una vivienda que no les proporciona dignidad?); “salario digno”,“vida digna”, etc. El profesor/a puede partir de estos términos para ayudar a los alumno/as a comprender el concepto de “personas iguales en dignidad”, es decir, personas que no sufren exclusiones y discriminaciones por parte de otras personas, pues tienen derechos a una vida digna en lo material y en lo espiritual, que es lo que Dios quiere para la humanidad y aquello que la Iglesia busca como forma de vida tanto para los cristianos como para los no cristianos. • Comentan la lámina.Esta muestra a miembros de las primeras comunidades cristianas en actos de servicio y generosidad con personas desamparadas o sufrientes (se ven un enfermo, una anciana, un pobre a quienes los cristianos están ayudando y acompañando, es decir, ayudándoles a llevar una vida digna), que es el modelo de conducta que deben imitar los cristianos, niños/as y adultos. Comentan, sobre la lámina, por qué no aparece Jesús. Un alumno/a debe leer con énfasis el texto bíblico, mientras se da esta explicación. • Posteriormente leen los aprendizajes esperados. • El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.

66

C U A R T O

B Á S I C O


66/117

5/12/2018


C U A R T O


B Á S I C

67/117

5/12/2018


Páginas 84-85

Pág. 84 • Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. • Recuerde que se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. • Se pide a los alumnos/as observar los rostros de los diferentes que aparecen la fotografía de la página, paraniños/as formularles preguntasencomo: — ¿Quiénes puede ser estos niños y niñas? — ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? — ¿De qué países o lugares del mundo son originarios? — ¿Por qué, pesar de nuestras diferencias físicas, del color de la piel, de la cultura... Jesús enseña que todos somos iguales? • Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno.

Pág. 85 • En el tema “Los últimos son los preferidos de Jesús”, el profesor/a trata de describir lo terriblemente discriminatoria que era la sociedad en tiempos de Jesús, especialmente los ricos y poderosos. • Luego, se invita a los alumnos/as a leer los dos textos bíblicos de esta página, si es necesario se aclaran las dudas que surjan. • Al igual que en ocasiones anteriores, se invita a leer y escribir en sus cuadernos el recuadro rosado.

68

C U A R T O

Lo puro y lo impuro La ley de Moisés contenía los códigos de pureza y de santidad que debían observar los israelitas. En virtud de esos códigos, para relacionarse con Dios había que ser puro y santo. De esta exigencia derivaban una serie de normas y ritos para garantizar la pureza. Existían tres clases de impurezas: La física, que afectaba a lo que estaba limpio o sucio, a ciertos animales, que la Ley prohibía comer, y a todo cadáver de animal o persona. La médica, que incumbía a las personas que contraían alguna enfermedad repugnante, especialmente la lepra o las enfermedades venéreas. La religiosa o ritual, que concernía con todo lo relacionado con el culto a Dios. Estas leyes, en tiempos de Jesús se aplicaban en forma muy concreta. Los paganos, por el solo hecho de serlo, eran considerados impuros, de modo que los judíos no se relacionaban con ellos. Lo mismo ocurría con los habitantes de Samaria, provincia en la que había muchas mezclas entre la población; los samaritanos eran tachados por los judíos de herejes y paganos.

B Á S I C O


68/117

5/12/2018


Páginas 86-87

Pág. 86

Pág. 87

• En el tema “Los cristianos nos respetamos y ayudamos”,

• Luego de leer la historieta, el profesor/a pide a los alum-

el profesor/a plantea a los alumnos/as las preguntas: ¿y los cristianos somos más tolerantes? Los cristianos en tiempos de San Pablo ¿eran más tolerantes? ¿Los cristianos de la Edad Media eran tolerantes? Y nosotros los cristianos de hoy, ¿somos tolerantes? • Luego solicita a sus alumnos/as un pequeño resumen de lo escuchado y que explique si él o ella personalmente se considera discriminador. Pide a algunos voluntarios que lean lo escrito. • Los alumnos/as desarrollan la actividad Nº 1.

nos/as que, en grupos, confeccionen un cómic similar con alguna situación personal parecida a la leída. • Algunos alumnos/as muestran o comentan al curso su cómic.

La lectura de San Pablo (Romanos 12, 9-17) se puede resumir como “La vida cristiana: el amor”, y es la siguiente:

Reflexión sobre la amistad Leer ante el curso y comentar este texto:

“Que el amor sea sincero. Aborrezcan el mal y procuren todo lo bueno. Que entre ustedes el amor fraterno sea verdadero cariño, y adelántense al otro en el respeto mutuo. Sean diligentes y no flojos. Sean fervorosos en el Espíritu y sirvan al Señor. Tengan esperanza y sean alegres. Sean pacientes en las pruebas y oren sin cesar. Compartan con los hermanos necesitados y sepan acoger a los que estén de paso. Bendigan a quienes los persigan; bendigan y no maldigan. Alégrense con los que están alegres, lloren con los que lloran. Vivan en armonía unos con otros.”.

La amistad es afecto, aprecio y cariño, puro y desinteresado y de carácter recíproco.

• Se sugiere al profesor/a relacionar el concepto de dis-

criminación, tolerancia y diversidad, con contenidos del subsector de Comprensión del Medio. • Sería conveniente, si los medios lo permiten, ver la película “El jinete de ballenas”, donde se aprecia la discriminación que sufre una niña en una aldea de la Polinesia.

La amistad implica honestidad, sinceridad, sacrificio, tolerancia y comprensión con las faltas del amigo. La amistad nace y se robustece con el tiempo, al igual que el buen vino siempre mejor cuando añejo. Los verdaderos amigos se cuenta en la adversidad, no lo son los que te aprecian cuando hay bonanza y riqueza. Pocos amigos tenemos, los demás son conocidos.

C U A R T O


B Á S I C

69/117

5/12/2018


Páginas 88-89

Pág. 88

Pág. 89

• Los alumnos/as leen el texto de la página 88 y copian en el cuaderno el recuadro rosado. • La actividad Nº 2 puede realizarse en dos clases. • Antes de tratar esta página, leer el testimonio de una niña de 9 años, Lesly Zabala:

• Sobre los “Derechos y deberes humanos”, el profesor/a puede realizar estas actividades y reflexiones sugeridas, agregar o cambiar por otras, de acuerdo a la importancia que desea dar a este tema. • Les deja tiempo para que desarrollen la actividad N˚ 3 y la revisan. Origen divino de los derechos humanos El reconocimiento de los derechos humanos bajo las leyes internacionales se dio el 10 de diciembre de 1948, a través de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, post-Segunda Guerra Mundial, por las Naciones Unidas; pero la filosofía fundamental del concepto es antigua. La moralidad subyacente en las diversas tradiciones religiosas del mundo nos indican que debemos tratar a los demás como deseamos ser tratados nosotros mismos, también conocida como “La Regla de Oro” de las diversas religiones. En realidad, los derechos humanos son, esencialmente, una codificación de leyes morales, que nos han llegado a través de las religiones, y que nos han enriquecido como seres humanos. Siendo nuestra verdadera realidad la espiritual, desde esta perspectiva es crucial entender que la fuente de nuestra moralidad es Dios, el creador amoroso y sabio, y que la fuente de los derechos humanos, por lo tanto, yace en las inmortales palabras de las Escrituras Sagradas divinamente reveladas. Todas las religiones concuerdan en una misma base fundamental de los derechos humanos: que los seres humanos gozan de ciertos derechos básicos otorgados por Dios, que ninguna autoridad terrenal puede quitar.

“Todos somos iguales “ “El mundo se separa por fronteras, por razas, por creencias, por política y por todo, pero jamás pensamos que todos somos iguales, que todos tenemos los mismos derechos sin importar nuestro color de piel o religión. Dios creó un solo mundo para habitarlo y a las personas para que com partan todo lo maravilloso que hay en él; no para que nos destruyamos unos a otros; debemos aprender a respetarnos a nosotros mismos para poder respetar a los demás, debemos sacar de nuestros vocabularios la palabra guerra o destrucción, debemos cambiar, es por eso que pido a los niños como yo que cambien desde ahora para tener un mejor mundo mañana. Gracias.”

—Comentar el testimonio de Lesly. —Preguntar si les gustó y si están de acuerdo con su contenido. —Comentar qué razones pudo haber tenido la niña para escribir este mensaje. El profesor/a puede dejar un momento de la clase para hablar de aquellos sectores del mundo en que se produce mayor discriminación; si tiene tiempo, podría preparar una presentación Powerpoint sobre el tema.

70

C U A R T O

B Á S I C O


70/117

5/12/2018


Páginas 90-91

Pág. 90 y 91 • Antes de desarrollar el tema de los derechos del niño/a,

sería conveniente que el profesor/a diera a conocer a los alumnos/as la manera cómo se vulneraban los derechos del niño y de la niña antes de 1959, cuando se establecen estos derechos. Ejemplo: los niños/as comían en la cocina y nunca junto a los adultos, no tenían derecho a opinión, cumplían con largas jornadas laborales, etc. ¿Continúa hoy la explotación de los niños/as en algunos países? • Se pide a los alumnos/as que lean en silencio los derechos del niño y la niña; luego los comentan entre todos y aclaran dudas. Lo mismo realizan después con los deberes. Según el medio económico en que el colegio esté inserto, los alumnos/as deberían darse cuenta o agradecer los privilegios con los que cuentan hoy. • Así como se enfatiza el respeto de los derechos, es muy importante que el profesor/a explique a los estudiantes la obligación de cumplir con los deberes. Este punto se torna importante en una sociedad y cultura centradas en los niños y en los jóvenes y en la promoción de sus derechos a través de los medios de comunicación, que explotan esos derechos en beneficio del consumo. Los deberes que se muestran en esta página podrían ser profundizados mediante el testimonio personal de los alumnos/as. Además, si es posible podría pedírseles que analicen en televisión, dibujos animados, spots o bien en la telenovela que siguen en su familia, registrando situaciones en

que no se cumplan esos deberes. Por ejemplo, escenas en que aparezcan: —Niños y niñas que desaprovechan la posibilidad de estudiar, dejan de hacer las tareas o se comportan mal en clases. —Niños y niñas que respetan a sus padres (lesgeneral, gritan, los ignoran, etc.) ni anosus profesores/as y que, en desafían toda forma de autoridad. —Niños y niñas que no respetan a otros niños, que los molestan, se burlan de ellos, actúan agresivamente, roban objetos, maltratan física o verbalmente a otros niños. —En estos casos, ojalá ilustrados por el profesor/a a través de escenas de los medios de comunicación (publicidad, diarios, y especialmente televisión), es muy importante hacer ver que NO SE PUEDEN CONFUNDIR LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON LA FALTA DE DEBERES, es decir, tener derechos no significa renunciar a un deber, como podría pensarse de los diversos mensajes culturales que municación de recibimos masas. a través de los medios de co• Finalmente se invita a los estudiantes a trabajar en la actividad Nº 4. • Se sugiere que la respuesta 5 de la actividad Nº 4 sea compartida con el grupo curso.

C U A R T O


B Á S I C

71/117

5/12/2018


Páginas 92-93

Pág. 92 Ciencia y religión Si el profesor/a lo estima pertinente, en el contexto de estudio de las religiones, puede hacer mención a una duda que puede surgir naturalmente entre los estudiantes: las relaciones entre ciencia y religión, especialmente en cuanto a la explicación del origen del universo Gracias a la ciencia, conocemos mejor la naturaleza, ya que nos ayuda a comprender el mundo en que vivimos. Pero la ciencia no puede responder preguntas importantes, como “¿De dónde venimos?”, “·¿Existe Dios”, “¿Qué ocurre después de la muerte?”... Se recomienda explicar introductoriamente que ambas, ciencia y religión, dan diferentes respuestas sobre el mundo y utilizan lenguajes distintos. Comentar con ellos que la ciencia explica el origen y el funcionamiento de lo que nos rodea, por medio de un lenguaje científico, que es lógico y preciso. La religión, en cambio, explica el sentido de la vida a partir de la existencia de Dios, por medio de un lenguaje religioso que es simbólico y poético. Así por ejemplo, la ciencia explica el origen del universo mediante la teoría del Big Bang de este modo: “La teoría del Big Bang supone que este ocurre entre 12.000 y 15.000 millones de años. Hubo una gran explosión, a partir de la cual la materia se empezó a expandir por todo el espacio, y se creó el universo. Desde entonces, el universo continúa en constante movimiento y evolución. Pero qué había antes de esta explosión o cómo se provocó, son preguntas que aún no tienen explicación científica”.

72

C U A R T O

La religión en cambio, usa otro lenguaje, que conocemos a partir del libro del Génesis, en la Biblia: “ Al principio creó Dios el cielo y la Tierra. La Tierra era un caos informe; sobre la faz del abismo, la tiniebla. Y el aliento de Dios se cernía sobre la faz de las aguas. Dijo Dios: —Que exista la luz. Y la luz existió. Vio Dios que la luz era buena; y separó Dios la luz de la tiniebla: llamó Dios a la luz ‘día’ y a la tiniebla, ‘noche’. Pasó una tarde, pasó una mañana: el día primero.” (Gn. 1, 1-5).

Las personas que creen en Dios encuentran el sentido de la vida en su relación con Él; son los llamados creyentes, sea cual sea su religión. • El tema “El respeto por las diferentes religiones” tiene una gran importancia, ya sea por parte de la Iglesia como por otros grupos religiosos. Leerlo y comentarlo en el curso. • Posteriormente el profesor/a puede preguntar qué otras religiones conocen, comparten sus respuestas. • Realizan la actividad Nº 5 y la comparten la próxima clase con el curso.

Pág. 93 • Si la actividad grupal aquí sugerida parece muy comple ja, por la cantidad de alumnos/as u otra causa, planifique cómo simplificarla un poco. Si se cuenta con los medios, el texto de la pregunta 3 podría multicopiarse para ser pegado en alguna parte de esa cartulina solicitada a fin de que el trabajo resulte más ágil.

B Á S I C O


72/117

5/12/2018


Páginas 94-95

Pág. 94

Pág. 95

• En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren-

• Para la celebración, ojala se puedan contactar con an-

dido en la unidad. • En esta actividad se recomienda enfatizar el valor de

cada derecho, de modo que el profesor/a podría preguntar, frente a cada ilustración, por ejemplo:

terioridad con el profesor/a de música para que los niños/as tengan aprendida de memoria la canción “ Que canten los niños”. Que canten los niños, que alcen la voz,

Derecho a jugar: ¿Valoras el tiempo que tienes para jugar? ¿Qué piensas de los niños y niñas del mundo que no tienen tiempo ni condiciones para jugar (en países en que los explotan en actividades económicas, en países en guerra, etc.) Derecho a estudiar: A veces no haces las tareas y te resulta difícil venir al colegio a estudiar, pero hay muchos niños y niñas en el mundo que no pueden estudiar y lo desearían mucho: ¿Qué piensas de eso? Derecho a la salud: Cuando estás enfermo, ¿cómo te sentirías si no hubiera médicos que pudieran atenderte ni hospitales ni medicinas como ocurre en países muy pobres?

que al mundo Que hagan unan sus voces yescuchar. lleguen al sol, en ellos está la verdad. Que canten los niños que viven en paz, y aquellos que sufren dolor. Que canten por esos que no cantarán porque han apagado su voz. Yo canto para que me dejen vivir. Yo canto para que sonría mamá. Yo canto porque sea el cielo azul. Y yo para que no me ensucien el mar. Yo canto para los que no tienen pan. Yo canto para que respeten la flor. Yo canto porque el mundo sea feliz.

Derecho a la alimentación: ¿Valoras el poder alimentarte diariamente? ¿Qué importancia le das a una dieta sana? ¿Por qué hay personas y niños en el mundo que no tienen cómo alimentarse bien? Derecho a una familia: ¿Has considerado lo importante que es en tu vida tener una familia? ¿Qué cosas no podrías hacer si no la tuvieras?

Yo canto paralos noniños... escuchar el cañón. Que canten Yo canto porque sea verde el jardín. Y yo para que no me apaguen el sol. Yo canto por el que no sabe escribir. Y yo por el que escribe versos de amor. Yo canto para que se escuche mi voz. Y yo para ver si les hago pensar. Yo canto porque quiero un mundo feliz. Y yo por si alguien me quiere escuchar. Que canten los niños...

C U A R T O


B Á S I C

73/117

5/12/2018


7ª Unidad:

Páginas 96-97

Temas:

Objetivos de la Unidad:

a) b) c) d) e)

• Conocer a los doce Apóstoles que escogió Jesús y que eran sus amigos más íntimos. • Reconocer algunos personajes bíblicos. • Valorar la vida de algunos santos, mártires y misioneros.

Grandes amigos de Dios en la Biblia. Los amigos de Jesús. Los Santos, amigos de Dios y de los demás. Otros extraordinarios amigos de Jesús. Todos los cristianos son llamados a ser santos.

Orientaciones: Páginas 96 y 97 • El profesor/a lee el título de la unidad y les pide que observen la lámina. Según esta ilustración, ¿quiénes son grandes amigos de Jesús? ¿Dónde se encuentran aquí? ¿Qué están haciendo? ¿Qué hace Jesús? Resaltar la presencia de niños y niñas, y que Jesús está sentado y no de pie. • Comentar que en muchos momentos las mamás y papás llevaban a sus niños y niñas a ver a Jesús, pero a veces, por el bullicio que causaban, los Apóstoles se molestaban y trataban de alejarlos de Él. Sin embargo, un día Jesús dijo: “ Dejen a esos niños y no les impidan que vengan a mí, porque el Reino de los Cielos es de los que se asemejan a los niños”. (Mateo 19,14). Se puede preguntar a los estudiantes: ¿Por qué dijo eso Jesús? ¿Cómo pueden los adultos asemejarse a los niños? ¿Qué deberían aprender los adultos de los niños para poder seguir a Jesús y tenerlo presente en sus vidas? • Les pregunta a los niños/as: Y ustedes, ¿se consideran amigos de Jesús? ¿Por qué? ¿Tienen también otros amigos y amigas? tienen amigos curso? Les puede pedir que escriban en el cuaderno la lista de amigos que tienen en el curso¿Quiénes y que expliquen por quéeneseltan importante tener amigos. • Les comenta que grandes personajes en la historia han sido amigos de Dios, como nos cuenta la Biblia. Por ejemplo: Abraham, Moisés, David, Jeremías, Isaías. Y Jesús tuvo muchos amigos y amigos, de todas clases sociales; sus más cercanos eran los Apóstoles, que lo acompañaban todo el tiempo y le ayudaban en su misión. Les pide que escuchen lo que cuenta el Evangelio; lee y comenta el texto. • Posteriormente dialogan entre todos las tres últimas preguntas de la página. • El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.

74

C U A R T O

B Á S I C O


74/117

5/12/2018


C U A R T O


B Á S I C

75/117

5/12/2018


Páginas 98-99

Pág. 98

Pág. 99 y 100

• Los alumnos/as observan el esquema conceptual y relacionan los conceptos con las ilustraciones. • Se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. • Explicar que Jesús era amigo de los niños y de los adul-

• Para motivar el tema “Grandes amigos de Dios en la Biblia”, el profesor/a advierte que ahora harán un recorrido por la historia de la humanidad para conocer más en detalle algunos amigos de Dios y otros amigos de Jesús, incluso actuales. • Indica a algunos alumnos/as que lean para el curso la lista y los dos ejemplos del Antiguo Testamento. Comentan. • Los alumnos/as copian el texto del recuadro de fondo rosado en sus cuadernos.

tos. Él llamó en su tiempo a un grupo de personas, los Apóstoles , para que aprendieran sus enseñanzas. Jesús fue para ellos un modelo de vida a imitar; les enseñó a ser buenos, a desprenderse de sus vicios y egoísmos y amar a todas las personas y, especialmente, al Padre Dios. Hoy día, Jesús sigue llamando a personas, niños y adultos, para que lo sigan, aprendan y practiquen su mensaje de amor. Por eso la foto muestra a niños y niñas abrazados, y su alrededor a dos grandes amigos chilenos de Jesús: San Alberto Hurtado y Sor Teresa de Los Andes que son santos. (En este momento no es necesario profundizar con los estudiantes sobre la vida y obra de ambos, que serán tratadas con más detenimiento en las páginas siguientes del texto del estudiante).Los amigos de Jesús son sus discípulos y lo imitan de distintas formas, por ejemplo, llevando la palabra de Dios a los lugares donde no se conoce (misioneros). Entre esos discípulos hay quienes han sido perseguidos hasta dar la vida por Él, se han convertido en mártires. Pero todos los cristianos y cristianas, niños y adultos, somos sus colaboradores porque nos esforzamos por construir un mundo mejor siendo amigos de Jesús • Finalmente leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno.

76

C U A R T O

Actividad complementaria El rincón de la promesa (Abraham) Se recomienda contar en extenso la historia de Abraham. —Recordar que Dios promete a Abraham cumplir lo que este más desea (tener un hijo y darle una tierra) si hace lo que Él dice (marchar de su tierra). Abraham lo hace; Dios cumple su promesa y Abraham es feliz. —Pensar qué les gustaría a los cristianos que Dios les prometiera cumplir y qué estarían ellos dispuestos a hacer. —Anotarlo en la pizarra. Por ejemplo: “A los cristianos les gustaría que hubiera paz en el mundo, y para ello estarían dispuestos a querer a todas las personas, empezando por las que están más cerca...”

—Buscar fotografías que reflejen su idea en periódicos y revistas. —Colocar las fotografías en una caja con el cartel “Rincón de la promesa” y ponerla en algún lugar visible de la sala.

B Á S I C O


76/117

5/12/2018


Páginas 100-101

—Sujetar una fotografía en el exterior de la caja con un clip, de forma que sirva de reflexión al verla. Terminar la actividad recordando que Abraham fue un gran un gran amigo de Dios, que en el Antiguo Testamento es llamado Yahvé. • Moisés fue otro gran amigo de Dios, a quien ya conocemos por los Diez Mandamientos. Explicar que su historia

• Se invita a los alumnos/as a responder la actividad Nº 1.

se narra en el libro del Éxodo, palabra significa “salida”, para recordar la salida (liberación) deque Israel de su esclavitud en Egipto. Estando un día en el Sinaí, cuidando unas ovejas —era pastor—, vio un fenómeno muy extraño: en medio de un arbusto ardía un fuego, pero las llamas no lo consumían. Moisés se acercó a la zarza ardiente y sintió la voz de Dios que le dijo que fuera donde el faraón de Egipto y dejara libre a su pueblo. Moisés volvió a Egipto con su hermano Aarón, y comunicó el mandato de Dios, pero el faraón se negó, y entonces cayeron sobre los egipcios una serie de plagas, como castigo por no obedecer al Dios de Israel. • Finalmente, al salir de Egipto y llegar ante las aguas del mar Rojo, como eran perseguidos por los soldados del faraón, se sintieron atrapados. Entonces Moisés levantó su vara de pastor y las aguas del mar Rojo se separaron para que los israelitas pudieran cruzar a pie. ¡Así los ayudaba Dios! • En su camino hacia la Tierra prometida, hubo tiempos difíciles, por la deslealtad del pueblo hacia su Dios, que éste castigó haciéndolo vagar por el desierto durante cuarenta años, antes de internarse progresivamente en el territorio ocupado entonces por los cananeos (Canaán). Moisés moriría sin haber visto la Tierra Prometida, cuya conquista está representada en la Biblia por Josué, otro gran amigo de Dios.

lo que decía, otros en forma regular acudían a sus enseñanzas y los Doce que vivían casi continuamente con Él. Este gran grupo de amistades estaba compuesto por hombres y mujeres. • Invita a los alumnos/as a leer en silencio el texto bíblico y luego lo comentan todos juntos. Se sugiere que los alumnos/as busquen en el diccionario la diferencia y definición de discípulo y de apóstol.

El profesor/a revisa las respuestas para corroborar que estén correctas.

Pág. 101 • En este tema “Los amigos de Jesús”, el profesor/a expli-

ca que Jesús en su tiempo tuvo muchos que lo seguían por interés, otros porque admiraban cómo predicaba y

Jesús LLAMA a los DISCÍPULOS (Mt. 4,18-22; Mt. 9,9-10) Al comienzo de su vi pública, Jesús llama a varios a ser discípulos. Estos discípulos van a vivir con Él, compartir su vida y su enseñanza. En este caso, dice “ Síganme” (= vengan). Los llama a ser sus discípulos ( voca

: (Lc. 6,12-13) un segundo mom Jesús ELIGE a algunos Apóstoles elige, de entre los que yapara son ser discípulos, a algunos para serEnapóstoles. A ellos lo preparará de manera especial porque van a ser los encargados de transmitir la Buena Nueva a todo el mundo. Luego de su muerte y resurrección, los envía c misioneros (Jn 20,21), dándoles el mandato de ir por todo el mundo a anunci Buena Noticia (Mc 6,14-15). Después de esto, Jesús asciende al Cielo. En este caso, les dice “ Vayan”. Los envía para que sean apóstoles (misión).

• Luego leen y transcriben el recuadro rosado. • Finalmente trabajan en la actividad Nº 2.

C U A R T O


B Á S I C

77/117

5/12/2018


Páginas 102-103

Pág. 102, 103 y 104 • Con bastante anterioridad, el profesor/a forma grupos de tres voluntarios para que hagan ante el curso la presentación de tres santos actuales, que puede ser complementada por otros de interés para el curso (por el santo patrono de su colegio, por ejemplo). Les advierte del tiempo máximo deben emplear completas). y les sugiere los recursos que puedenque usar. (No películas • Al iniciar el tema, el profesor/a debe tratar de dejar bien clara la noción de “santo” : una persona a la que la Iglesia, después de haber estudiado en detalle su vida, reconoce como un amigo de Dios, un auténtico cristiano o cristiana que es un modelo para los demás. Siempre en las dos dimensiones: amigo de Jesús y amigo de los demás. • El profesor/a puede comentar que para que una persona llegue a ser santo o santa, la Iglesia inicia un proceso que por lo general es largo, puede durar años, en el que estudia las virtudes de esa persona. La penúltima etapa se llama beatificación, y la última, canonización. • Leen y transcriben el recuadro rosado. • Finalmente el profesor/a invita a trabajar en la actividad Nº 3. • Las cuatro palabras relacionadas con la amistad e imitación de Jesús son: justicia – igualdad – paz – amor.

Niños amigos de Dios La beatificación de los pastorcillos de Fátima (Jacinto y Francisca) ha puesto de actualidad una cuestión muy novedosa en la vida de la Iglesia: la canonización de los niños.

78

C U A R T O

Si consideramos como niños a los menores de quince años, resulta que en toda la historia de la Iglesia niños santos hay varios, pero niños santos confesores no mártires, antes de los pastorcillos de Fátima, sólo han sido elevados a los altares un niño y una niña: Santo Domingo Savio (18421857), que murió a los catorce años y fue canonizado por Pío XII en 1954, y la Beata Laura Vicuña (1891-1904), que murió a los doce años y medio y fue proclamada beata por Juan Pablo II en 1988.

El caso de una niña mártir, en China Ana Wang Ana Wang nació en 1886 en Majiazhuang, en la zona del Weixian, al sur de la provincia del Hebei (China), en una familia cristiana. Perdió a su madre a la edad de 5 años. Muy pronto mostró su fuerte carácter: a 11 años es prometida como esposa, pero se opone vigorosamente a este proyecto. El 21 de julio de 1900, una banda de Boxers penetra en Ma jiazhuang. Hacen una redada de cristianos y les advierten: “El gobernador ha prohibido practicar la religión occidental. En caso de apostasía, seréis liberados. En caso contrario, os mataremos”. La suegra de Ana se decide por la apostasía y quiere que Ana tome la misma decisión. Pero Ana se opone a seguirla gritando: “Creo en Dios, soy cristiana, no quiero renegar de Dios. Jesús, ¡sálvame!”. Ana y sus compañeras se quedan rezando toda la noche. A la mañana siguiente, los boxers conducen a los cristianos que no quisieron renegar de su fe al campo de ejecución.

B Á S I C O


78/117

5/12/2018


Páginas 104-105

Ana asiste a la terrible escena de la ejecución del pequeño Andrés Wang Tianquing, de 9 años. Los no cristianos lo quieren salvar, pero su madre afirma: “Yo soy cristiana, mi hijo es cristiano. Tendréis que matarnos a los dos”. Los jefes de la banda se hacen una mueca con la cabeza. El pequeño Andrés se arrodilla y dobla su pequeño cuerpo. Mira a su madre y su rostro se ilumina con una sonrisa. Después, el hacha del verdugo cae sobre su cabeza. En esa ocasión los Boxers asesinaron a mujeres y a sus hijos, uno de ellos de 10 meses. Uno de los torturadores tomó al niño por los pies, lo parte en dos y lo arroja a los pies de su madre, ya muerta. Ana tiene la mirada fija en la iglesia de Weixian. Arrodillada, reza en voz alta con los ojos fijos en el cielo. Un militar se acerca y le dice: “Renuncia a tu fe y te salvarás”. Pero Ana no responde e, insistiendo el militar, le dice: “No me toques. Soy cristiana. Antes que la apostasía, prefiero morir”. El bandido entonces le corta el brazo derecho y repite su petición: “¿Reniegas ahora?”. Nada que hacer. Le da otro golpe. Ana dice: “La puerta del cielo está abierta” y susurra por tres veces el nombre de Jesús, bajando la cabeza. El bandido le da el golpe final y, con un tajo, arranca su cabeza. Tenía 14 años.

Pág. 105 • El profesor/a explica que la gran conclusión de toda esta

unidad es esta: “Todos los cristianos, que son amigos de Jesús, son llamados a ser santos” y explica a sus alumnos/ as que haciendo la voluntad de Dios, cada día, en los actos cotidianos, se emprende el camino hacia la santidad personal.

• Pero también les explica que no sólo los católicos

están llamados a la santidad, sino que Jesús invita a toda persona de buena voluntad a ser su amigo y su colaborador aquí en la tierra. Como ejemplos de personas no cristianas que, sin embargo, han dado un testimonio en la defensa de los derechos humanos y de la dignidad de las prsonas, tenemos a Mahatma Gandhi, LutherlaKing, Malcon profesor/ a puedeMartín aprovechar actividad NºX,4 etc. paraElpromover la no violencia entre sus alumnos/as e invitarlos al diálogo como una forma de solucionar los conflictos. • Se puede aclarar a los alumnos/as que, a veces, algunos santos conllevan títulos particulares que implican especial reconocimiento en la Iglesia a) En general, merecieron veneración los llamados confesores, que confesaron con su vida la fe que profesaban; los mártires, que con más o menos voluntad dieron su vida por Cristo de forma violenta; y las vírgenes, que consagraron a Jesucristo su vida, corazón y actividad apostólica o de oración contemplativa. b) Y en particular, la Iglesia reclamó otros títulos para determinadas funciones significativas en su seno: los Apóstoles y Evangelistas; algunos Papas que tuvieron una resonancia especial; los diversos Patronos de algunas localidades, naciones y oficios; los Doctores fueron mirados con admiración por su sabiduría y los escritos; los Fundadores de Institutos, Monasterios y Sociedades religiosas, dejaron en sus seguidores un espíritu carismático que se prolongó con durante siglos.

C U A R T O


B Á S I C

79/117

5/12/2018


Páginas 106-107

80

Pág. 106

Pág. 107

• Reflexionar con el curso, a propósito del tema de la no-violencia, sobre la forma en que ellos resuelven los conflictos, formulándoles preguntas que permitan a los estudiantes tomar conciencia de la importancia del diálogo, la comunicación y el respeto para una adecuada convivencia. — ¿Qué pasa cuando tienen problemas entre ustedes jugando en los recreos? — ¿De qué manera solucionan sus desencuentros? — ¿Son rencorosos o saben perdonar? — Los niños pacíficos, ¿qué tipo de lenguaje usan y por qué? — ¿Creen que Jesús estaría de acuerdo con tantas series, dibujos animados y programas de televisión en que los personajes se gritan, se golpean y usan la violencia no para ser amigos sino para destruirse? — ¿Creen que si los niños ven entre 3 y 4 horas de televisión con un alto contenido de violencia, se vuelvan violentos ellos? ¿Cómo es su experiencia? ¿Qué se siente interiormente al ver un programa con alto contenido de violencia? ¿Lo imitan en sus vidas? — ¿Cómo te reconcilias con los demás? • Hacerles ver que todos somos responsables de la paz, y, por lo tanto, todos somos responsables de las guerras., lo que supone intentar cambiar interiormente: en el colegio, en el barrio, en la familia, para poder construir una sociedad pacífica. • Finalmente escriben el recuadro rosado en sus cuadernos y el profesor/a explica la actividad Nº 5, para ser resuelta en casa.

• El profesor/a invita a trabajar en grupo o en parejas o tríos, según lo estime conveniente, pero debe tener en cuenta el trabajo de investigación que hicieron los alumnos/as anteriormente, para no ser repetitivos. • En la clase siguiente, algunos estudiantes o todos leen la oración creada en familia en la actividad de “Con mis papás aprendo más”.

C U A R T O

Actividad complementaria —Busca en esta sopa de letras el nombre de al menos 6 santos, solo en sentido horizontal y vertical:

U V P D S

F I I O A

R E O N G

A R D B U

N F E O S

C R P S T

I A I C I

S N E O N

C C T T O

O I R O S

J S E L C

A C O D E

E D N A S O L

A R E E C A E

S O M D A L D

O A O A L B A

T N R S C E S

I A R E U R E

N W A R T T R

E A C E A O E

B N S T A H T

A G O R O U R

I N A O D R O

A S I S A T S

B Á S I C O


80/117

5/12/2018


Páginas 108-109

Pág. 108

Pág. 109

Actividad complementaria —Responde en tu cuaderno: 1. ¿Por qué se dice que Abraham y Moisés fueron grandes amigos de Dios? 2. ¿Qué es un santo?

• Para la celebración ojalá se ensaye con anterioridad la

3. ¿Cómo se llaman los dos procesos principales mediante los cuales la Iglesia lleva a considerar santo a una persona? 4. Nombra un santo chileno y escribe brevemente los principales rasgos de su vida. 5. ¿En qué se parecen San Alberto Hurtado y Santa Teresa de Los Andes? 6. ¿Qué son los mártires? Defínelos y nombra uno que hayas estudiado en esta unidad. 7. ¿Cuál es la principal actividad de los misioneros? 8. ¿Solo pueden ser misioneros los sacerdotes o también los laicos? 9. Un compañero o compañera te saca tu estuche de la mochila, lo abre y arroja tus lápices al suelo delante de tus compañeros o compañeras. ¿De qué modo deberías actual para resolver el problema de manera pacífica? ¿Qué sucedería si ese compañero o compañera se sigue burlando de ti? ¿Cómo deberías actuar para poder defenderte? 10. A través de los personajes que has visto en esta unidad, resume: ¿cómo contribuyen los santos a construir una sociedad mejor, más cercana a Dios y más pacífica y armónica?

“Canción del Misionero”. También se puede tener multicopiada.

CANCIÓN DEL MISIONERO Señor, toma mi vida nueva, antes de que la espera, desgaste años en mí, estoy dispuesto a lo que quieras, no importa lo que sea, tú llámame a servir. Llévame donde los hombre necesiten tus palabras, necesiten mis ganas de vivir, donde falte la esperanza, donde falte la alegría, simplemente por no saber de ti. Te doy mi corazón sincero para gritar sin miedo tu grandeza, Señor, tendré mis manos sin cansancio, tu historia entre mis labios y fuerza en la oración. • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y co-

pien “Para recordar” en sus cuadernos.

C U A R T O


B Á S I C

81/117

5/12/2018


8ª Unidad:

Páginas 110-111

Temas: a) b) c) d) e) f) g)

En Adviento preparamos la Navidad. En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy. Actitudes cristianas en Navidad. El nacimiento de Jesús. Vivir la Navidad cerca de María. Los cristianos y cristianas acogen a Jesús. Un mundo en tinieblas, necesitado de luz.

Objetivos de la Unidad: • Conocer la Navidad como una fiesta cristiana. • Reconocer que lo más importante de Navidad es acoger a Jesús en nuestra vida. • Descubrir que estamos invitados a adorar a Jesús al igual que los pastores y los Reyes Magos.

Orientaciones: Páginas 110 y 111 • El profesor/a, después de leer el título de la unidad, conversa con los niños/as para sondear qué ideas tienen ellos de Navidad, ¿cómo la celebran en casa? ¿Qué es lo que más les gusta? ¿Cómo la celebraron en el curso o en el colegio el año pasado? • Después los invita a fijar su atención en la lámina para descubrir todos los detalles: ¿Qué momento se ha representado? ¿Por qué hay paja y animales? ¿Es de día o de noche? ¿Qué se ve por la ventana? ¿Quiénes son estas personas? ¿Por qué el hombre se muestra tan cariñoso con la mujer? ¿Por qué hasta los animalitos están contentos? • Para entender mejor la escena, el profesor/a lee y comenta con los alumnos/as el texto bíblico. • Posteriormente dialogan entre todos las tres preguntas de la página. • El profesor/a aclara dudas que pudiesen surgir a partir de lo escuchado.

82

C U A R T O

B Á S I C O


82/117

5/12/2018


C U A R T O


B Á S I C

83/117

5/12/2018


Páginas 112-113

Pág. 112

Pág. 113

• Los alumnos/as observan el esquema conceptual, relacionando los conceptos con las ilustraciones. • Se sugiere que en este nivel copien el esquema conceptual en el cuaderno. • Luego leen en silencio el recuadro amarillo y lo transcriben al cuaderno. • Después de revisar el esquema de la Unidad, el profesor/a recuerda brevemente que Navidad es un tiempo que necesita prepararse, que es el llamado Adviento.

• El profesor/a elige previamente a tres alumnos/as, aventajados, para que preparen la lectura de los textos del tema “En Adviento preparamos la Navidad” al resto del curso. • Posteriormente les da a conocer el significado de la pala-

Significado del Adviento El Adviento (del latín: adventus, “advenimiento”,“llegada”), es un tiempo de preparación para el Nacimiento de Jesucristo, en Belén, y representa los casi dos mil años que estuvieron los antiguos aguardando y suspirando por la venida del Mesías. Con el Adviento comienza el año eclesiástico en las Iglesias occidentales. Durante este tiempo los creyentes son exhortados: — a prepararse dignamente a celebrar el aniversario de la venida del Señor al mundo. — a abrirle el corazón al Señor Jesús, que cada día viene a nuestro encuentro, por medio de gestos de amor y servicio. — a prepararse, por medio de la oración, a recibir al Señor que vendrá al fin de los tiempos.

84

C U A R T O

bra ”Adviento” y en qué consiste este tiempo litúrgico. La anotan en el cuaderno. • Un alumno/a lee el párrafo que corresponde a la corona de Adviento, otro el referido a que Dios promete un salvador y el tercero el anuncio de Isaías. Los comentan. Si se cuenta con los medios, se sugiere preparar con el subsector de Educación Tecnológica o Educación Artística una corona de Adviento. Los profetas anuncian al Salvador Los profetas hablan en nombre de Dios. Utilizan un lengua je simbólico para que la gente los entienda. Ellos preparan, anuncian,“el camino del Señor”, que es una manera bonita de decir que es necesario que las personas abandonen las actitudes de egoísmo y discriminación, la hipocresía... y abran el corazón para recibir el mensaje de Dios y ser mejores personas ahora que nace el Salvador. Por eso durante el Adviento los cristianos y cristianas leen los textos de los profetas y se preparan para recibir el mensaje de la Navidad. • Finalmente se sugiere responder la actividad Nº 1.

B Á S I C O


84/117

5/12/2018


Páginas 114-115

Actividad complementaria Confecciona tu propio calendario de Adviento — Consigue un calendario de este año y señala el día 25 de diciembre (Navidad) — Rodea los 4 domingos anteriores a Navidad. — Sombrea las semanas de diciembre o noviembre que

La nube y el sol El sol viajaba por el cielo, contento y triunfante en su carro de fuego, lanzando sus rayos por todo el mundo, lo que provocaba la indignación de una nube malgenio, que lo criticaba: —Derrochador, más que derrochador, tira, tira tus rayos. ¡Ya lo verás, ya, cuántos te quedarán al final del día!

ocupan. — Copia en tu cuaderno el calendario de Adviento de este año. — Piensa en un propósito para cada semana de Adviento y cópialo en tu calendario.

En las viñas, cada grano de uva que maduraba en las cepas robaba un rayo por minuto, o incluso dos; y no había ni un brote de hierba, ni una araña, ni una flor, ni una gota de agua, que no hiciera lo mismo. —Tú mismo dejas que todos reciban tus rayos, ¡ya verás cómo te lo agradecerán cuando no tengas nada para dejarte robar! —le decía la nube malgenio. El sol continuaba alegremente su viaje, regalando sus rayos por millares, por millones, sin siquiera contarlos. Solamente al final del día contó los rayos que le quedaban, pero fíjense que no le faltaba ni uno. La nube, de la sorpresa, se deshizo en granizo. Y el sol se zambulló felizmente en el mar.

Pág. 114 y 115 • Los temas “En Navidad, Jesús sigue naciendo hoy” y “Acti-

tudes cristiana en Navidad”, permiten hacer comprender la actualidad de la Navidad: los cristianos y cristianas la hacemos actual con nuestras celebraciones, con nuestros actos y campañas solidarias. Animar a los niños/as a no pensar solo en sus propios regalos, sino también en participar campañas del colegio u organizar en el curso alguna en ayuda solidaria. • Luego, el profesor/a pregunta a sus alumnos/as: ¿Cómo te preparas para celebrar Navidad? ¿Te identificas con alguna de las actitudes enumeradas en la página 115? Deja tiempo para que los alumnos/as piensen y escriban en su cuaderno algún compromiso para cambiar de actitud en su casa. • El profesor/a puede trabajar este relato para motivar el tema de la generosidad, como actitud cristiana:

Adaptación de Gianni Rodari Comentario 1. Contestar a estas preguntas: a) ¿Qué carácter tenía la nube? b) ¿Cómo era el sol? c) ¿El sol perdió sus rayos? d) ¿En qué ocasiones podemos ser generosos? 2. Puesta en común y escribir en la pizarra las respuestas de la pregunta d).

C U A R T O


B Á S I C

85/117

5/12/2018


Páginas 116-117

Pág. 116

Pág. 117

• Para la lectura del tema “El nacimiento de Jesús”, procure el profesor/a crear un clima de absoluto silencio y de oración para que los niños/as mediten los textos bíblicos referentes al nacimiento. Luego los comentan. • Los alumnos/as transcriben los recuadros de contorno rosado. • Finalmente responden actividad Nº 2.El profesor/a revisa las respuestas dadas por los alumnos/as para cerciorarse de que estén correctas. Actividad complementaria Pedir a los niños/as que un grupo dibuje a un pastor; otro grupo al ángel y otro a un rey mago, en cartulina. — Recortar las figuras y pintarlas o decorarlas. — Escribir en el revés unos versos u oraciones breves referidos a cómo el personaje (pastor, ángel, mago) reconoce o anuncia a Jesús como Salvador ). Un pastor:

• El profesor/a comenta en voz alta el texto del tema “Vivir la Navidad cerca de María”; sin olvidar hacer alusiones al Mes de María e invitar a participar en él. También insiste a los niños/as en que este cariño debe llevarnos a respetar a todas las mujeres: madres, hermanas, nanas, etc., por el hecho de que ellas son hijas de Dios y se parecen a María. • El profesor/a invita a trabajar en la actividad Nº 3. • Recordar la Anunciación leyendo Lucas 1, 26-38. Luego, comentar con los estudiantes: — Imaginarse la alegría que sentiría María al saber la noticia de ser la elegida como la madre del Salvador esperado. — Pensar en su propia madre y la alegría que sintió al saber que él o ella iba a nacer. — Anotar todas las veces que su madre ha estado a su lado en los momentos difíciles. — Leer lo anotado a los compañeros/as. — Dibujarse con su madre o persona que cuida directamente de él o ella, y completar la siguiente frase en el dorso de la hoja: “GRACIAS, MAMÁ, POR...................” — Regalar la hoja a la persona interesada. • Si se estima conveniente, puede pedirse a los alumnos /as comprar una pequeña figura de María en yeso y pintarla con témpera en la clase. Se puede barnizar.

“A Jesús adoraré y muy contento estaré”.

El ángel:

“¡Pastores, despierten, adoren a Jesús!”.

Un mago: “¡Oh, Jesús, de lejos llego y este oro te ofrezco!”

— Leer los versos en voz alta para que los compañeros adivinen de quién se trata. — Mostrar y explicar cómo lo ha pintado o decorado. — Regalar a algún familiar o amigo para desearle una feliz Navidad.

86

C U A R T O

B Á S I C O


86/117

5/12/2018


Páginas 118-119

Pág. 118 y 119 • El tema “Los cristianos y cristianas acogen a Jesús”, per-

mite comentar cómo pueden los niños/as preparar en el hogar una ambientación navideña y, sobre todo, un clima de amor navideño. Incluso pueden crear algunos adornos en clase para llevarlos a casa. • Transcriben el recuadro rosado a sus cuadernos.

Actividad Realizar una encuesta a cinco personas (familiares o vecinos) por qué es tan importante celebrar la Navidad: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA NAVIDAD? Puntúe de 1 a 3 (de “poco” a “mucho”) según sean importantes los motivos de esta fiesta: ( ) La Navidad es importante porque se recuerda el nacimiento de Jesús. ( ) La Navidad es importante porque la familia se reúne. ( ) La Navidad es importante porque se hacen regalos. —Analizar los resultados en el curso de acuerdo al núme-

Actividad complementaria Adorno de Navidad Elabora un adorno navideño para regalárselo a una persona que te cuida. — Dibuja y recorta hojas de acebo en una cartulina de color verde oscuro y en otra de color verde claro. — Dibuja en una cartulina roja dos circunferencias, una dentro de la otra. — Recorta por las líneas de las dos circunferencias para que formes una corona. — Dibuja frutos de acebo en la cartulina roja y recórtalos. — Pega en la corona las hojas, alternado los colores. — Cuando regales el adorno a la persona que te cuida, agradécele lo que hace por ti.

ro de personas que han respondido por las distintas opciones (se puede realizar un gráfico de barras). ..... consideran que es el nacimiento de Jesús. ..... consideran que es una reunión familiar. ..... consideran que son los regalos. —Llevar a cabo alguna estrategia para que se dé mayor importancia al nacimiento de Jesús. • Finalmente trabajan en la actividad Nº 4.

C U A R T O


B Á S I C

87/117

5/12/2018


Páginas 120-121

Pág. 120 y 121 • Para evitar ese clima tan idealista y sentimental que la publicidad crea en torno a Navidad, el texto “Un mundo en tinieblas, necesitado de luz” hace ver que existen muchos marginados que no pueden celebrar Navidad. Algunos grupos parroquiales o de colegios salen esa noche a repartir café con pan de pascua a los mendigos, pero no alcanza para muchos. • Lo significativo de este tema es la necesidad que tenemos de que nazca nuevamente Jesús en nuestra sociedad, solo así conseguiremos un espíritu de Navidad permanente. • Luego se invita a responder la actividad Nº 5. • En la actividad “En grupo”, la propuesta 3 podría consistir en recolectar juguetes para los más pequeños del propio establecimiento u organizar otra campaña. • En la próxima clase los alumnos/as comparten cómo van a celebrar la Navidad en familia según la propuesta de “Con mis papás aprendo más”. • Comentar entre todos la afirmación: “LA NAVIDAD NO

ES UNA FIESTA DE REGALOS. EN NAVIDAD CELEBRAMOS EL NACIMIENTO DE JESÚS, EL SALVADOR” , después de leer el siguiente texto: Hacía mucho frío ese día en las calles de la ciudad. La gente realizaba sus últimas compras para preparar la cena de Navidad. En el gentío, una niña pequeña se perdió. Sus padres iban tan preocupados en comprar cosas y más cosas, que no se dieron cuenta de que se había perdido su hija.

88

C U A R T O

La niña comenzó a caminar sola por la calle. Todos iban apurados, cargados de bolsas y paquetes. Nadie se fijaba en ella. A la pequeña le atraían todas las luces y todos aquellos regalos. De pronto, sus padres notaron que ella no estaba, y comenzaron a buscarla, desesperados. Dejaron tirado en el suelo todo lo que habían comprado y recorrieron las calles preguntando por ella. Pero nadie Avisaron a la policíaaytodos se pusieron a buscarla porsabía todanada. la ciudad. Se iba haciendo tarde. Las tiendas cerraron. Llegó la media noche y la niña seguía sin aparecer. Sus padres estaban angustiados. La niña, cansada de tanto andar, se había sentado junto a un farol. Se acurrucó tiritando de frío. Algunas personas pasaron por su lado, pero iban tan cargadas de paquetes y regalos, que no la vieron. Pero entonces ocurrió algo inesperado. El farol comenzó a iluminar más de lo normal. Y el calor que provocaba tanta luz empezó a calentar a la niña. Cada vez brillaba con más fuerza aquella luz, y cada vez hacía más y más calor. La niña, arropada por ese calor, se quedó dormida. Unos barrenderos que estaban junto a una hoguera, al ver aquella luz extraordinaria, se acercaron. Viendo a la niña, la tomaron en brazos, la envolvieron en uno de sus abrigos y la llevaron a la policía. Cuando los padres recuperaron a su hija sana y salva, dieron gracias a Dios. Y aquella noche, no necesitaron nada de lo que habían comprado para pasar una feliz Navidad, porque tenían lo principal: estaban todos juntos, más unidos que nunca.

B Á S I C O


88/117

5/12/2018


Páginas 122-123

*** A partir de este relato, se puede preguntar: — ¿Por qué se pierde la niña? — ¿Por qué sus padres no se dan cuenta enseguida de que se ha perdido? — ¿Por qué nadie la ayuda? — ¿Cómo interviene el farol en su salvación? — ¿Cómo debieron sentirse la niña y sus padres cuando estuvieron juntos de nuevo? — ¿Por qué entonces no importó y no les hizo falta nada de lo que había comprado para pasar una feliz Navidad?

Pág. 122 y 123 • En esta página el alumno/a autoevalúa lo que ha apren-

dido en la unidad. • Posteriormente el profesor/a revisa en voz alta, con todo el grupo, “Lo que aprendí” para que los alumnos/as verifiquen sus respuestas.

• Para la celebración podría utilizarse el villancico de la

página 117, aprendido con anterioridad. • Finalmente se solicita a los alumnos/as que lean y copien “Para recordar” en sus cuadernos.

• Si no se conoce el villancico propuesto, se puede ento-

nar el siguiente: La virgen va caminando, va caminando solita, y no lleva más compañía, que el niño de su manita.

Pero mira cómo beben, los peces en el río, pero mira cómo beben por ver al Dios nacido. Beben y beben y vuelven a beber, los peces en el río por ver al Dios nacer. La virgen se está peinando, entre cortinason y cortina, los cabellos de oro, el peine de plata fina. La virgen lava pañales, y los tiende en el romero, los pajarillos cantando y el romero floreciendo.

C U A R T O


B Á S I C

89/117

5/12/2018


VII PARTE. EVALUACIONES PARA CADA UNIDAD

90

C U A R T O

B Á S I C O


90/117

5/12/2018


EVALUACIÓN UNIDAD 1

. Los d ías más importantes de Jesús . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................

Instrucciones: 1. Trabajo personal. 2. Puedes utilizar tu texto de Religión para responder las preguntas. 3. Piensa, luego responde. 4. No hay preguntas al profesor/a durante la prueba.

I. COMPLETA LA TABLA: Día

Domingo de Ramos

Jueves Santo

Viernes Santo

Domingo de Pascua

Símbolos Se celebra

II. ORDENA LAS PALABRAS Y ESCRIBE LA ORACIÓN OCULTA.

ángel Jesús apareció les resucitado. y se les que había Un dijo

............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

C U A R T O


B Á S I C

91/117

5/12/2018


III. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA: 1. La Cuaresma comienza el: a) Domingo de Ramos. b) Miércoles de Ceniza. c) Jueves Santo. 2. La Cuaresma es un tiempo de: a) Muchas fiestas. b) Cocinar galletas. c) Oración y privación. 3. Los días que dura la Cuaresma son: a) Cuatro. b) Cuarenta. c) Cuatrocientos.

4. El Miércoles de Ceniza el sacerdote impone en la frente: a) Agua b) Aceite c) Cenizas 5. El domingo de Ramos Jesús entró a Jerusalén: a) Seguro de estar cumpliendo su misión. b) Muy asustado porque no sabía qué le pasaría. c) Muy inseguro y rapidito.

6. Con el Domingo de Ramos: a) Empieza la Cuaresma. b) Termina la Semana Santa. c) Se termina la Cuaresma y comienza la Semana Santa 7. El Jueves Santo se celebró la: a) PrimeraCena. Cena. b) Última c) Penúltima Cena.

8. El Viernes Santo es el día en que Jesús oró en el: a) Huerto de los Olivos. b) Huerto del Calvario. c) Huerto de los Castaños. 92

C U A R T O

B Á S I C O


92/117

5/12/2018


9. El Domingo de Pascua Jesús venció a la: a) Vida. b) Muerte. c) Israel. 10. La palabra PASCUA significa: a) Así sea. b) Aleluya. c) Paso. 11. El Misterio Pascual se refiere al: a) Paso de la muerte a la vida plena y eterna. b) Paseo que Jesús dio por la Tierra. c) Paso de Jesús por el río Jordán. IV. DIBUJA Y PINTA EL MOMENTO MÁS IMPORTANTE DE LA PASCUA DE JESÚS:

C U A R T O


B Á S I C

93/117

5/12/2018



. Jesús nos s alva en la Iglesia . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. OBSERVA EL DIBUJO DE LA IGLESIA (TEMPLO) Y ESCRIBE 10 DE SUS PARTES PRINCIPALES.

94

C U A R T O

B Á S I C O


94/117

5/12/2018


II. RELACIONA CON TRES COLORES DISTINTOS LA MISIÓN DE CADA UNA DE LAS PERSONAS DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD.

DIOS ESPÍRITU SANTO

Envió a su Hijo Jesús para salvar a las personas.

DIOS HIJO, JESÚS

Une a los cristianos formando la Iglesia, a la que guía y protege.

DIOS PADRE

Murió en la cruz y resucitó para salvar a todos los hombres.

III. ESCRIBE, CON TUS PALABRAS, TRES CONDUCTAS O ACTITUDES QUE LOS APÓSTOLES TUVIERON DESPUÉS DE RECIBIR EL ESPÍRITU SANTO.

1. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

2. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

3. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

C U A R T O


B Á S I C

95/117

5/12/2018


IV. PINTA EL DIBUJO Y ESCRIBE DENTRO DE LA PALOMA EL DON QUE MÁS TIENES TÚ Y QUE QUISIERAS COMPARTIR CON OTROS.

S É T S O C E T N E P

La paloma simboliza al ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................

V. REDACTA BREVEMENTE LA FUNCIÓN QUE CUMPLEN LOS SIGUIENTES CRISTIANOS EN LA IGLESIA (ministerios). PUEDES USAR TU TEXTO DE RELIGIÓN, PERO DEBES REDACTAR CON TUS PROPIAS PALABRAS):

Laicos y laicas: .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ Presbíteros o sacerdotes: ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ Papa: .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

VI. RESPONDE: ¿CUÁL ES LA MISIÓN DE LOS CRISTIANOS Y CRISTIANAS EN EL MUNDO? .................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

96

C U A R T O

B Á S I C O


96/117

5/12/2018



. Somos hijos, hijas, hermanos y hermanas . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. ORDENA DEL 1 AL 5 LOS PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR PARA CELEBRAR EL SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIÓN.

Acción de gracias.

Confesión de los pecados.

Examen de conciencia.

Absolución.

Petición de perdón a Dios.

C U A R T O


B Á S I C

97/117

5/12/2018


II. COMPLETA LAS SIGUIENTES ORACIONES DEL BAUTISMO DE JESÚS CON LAS PALABRAS QUE FALTAN.

Jesús fue al río .................................... para que Juan lo ..................................... Juan se negaba a bautizarlo, pero Jesús le dijo que debía hacerlo para cumplir lo que quería su .................................... Cuando Juan bautizó a Jesús, descendió del cielo el .................................................... en forma de................................................. y escuchó la voz de Dios Padre, que decía: “Este es mi ..................................................................”.

III. RELACIONA CON UNA LÍNEA CADA SACRAMENTO CON LA SITUACIÓN QUE SE PLANTEA. El profesor de música cree en Jesús y ama a su novia. Desea formar una familia.

UNCIÓN DE LOS ENFERMOS

Don Julio está muy enfermo y sufre.

98

C U A R T O

MATRIMONIO

Mi hermano Eduardo quiere dedicar su vida al servicio de la Iglesia.

RECONCILIACIÓN

Susana está arrepentida porque dijo una mentira a su madre.

ORDEN SACERDOTAL

B Á S I C O


98/117

5/12/2018


IV. RESPONDE LO MÁS COMPLETO POSIBLE. 1. ¿Cómo puede un alumno/a de este colegio sembrar paz y amor? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 2. ¿Cómo puede sembrar paz y amor un abogado? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

V. COMPLETA EL ACRÓSTICO SOBRE EL BAUTISMO. 1

B

2

A U T I S M O

3 4

5

D

1. La ropa del bebé que se bautiza es... 2. El sacerdote unge al niño con... 3. El signo de la nueva vida con Jesús es el... 4. A los padrinos se les entrega una vela encendida o... 5. Lo más importante es que por medio de este sacramento Jesús convierte al bautizado en...

C U A R T O


B Á S I C

99/117

5/12/2018



. Los cristianos amamos y servimos en comunidad . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. RELACIONA LOS COLORES LITÚRGICOS CON LO QUE SIMBOLIZAN.

ALEGRÍA VERDE ROJO

ESPERANZA

BLANCO

PENITENCIA

MORADO

SANGRE II. INDICA A LO MENOS TRES FORMAS DE CÓMO PODEMOS VIVIR EL MANDAMIENTO DEL AMOR. 1. ........................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

100

C U A R T O

B Á S I C O


100/117

5/12/2018


2.

..........................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................

3. ........................................................................................................................................................................................... ...........................................................................................................................................................................................

III. ORDENA DE LA “A” A LA “D” LAS PARTES DE LA EUCARISTÍA ESTUDIADAS EN ESTA UNIDAD.

RITO DE ENVÍO

LITURGIA DE LA PALABRA

RITOS INICIALES

LITURGIA EUCARÍSTICA

IV. ENCIERRA LA ALTERNATIVA CORRECTA: 1. En el tiempo de Adviento se prepara: a) La venida de Moisés. b) El fin del mundo. c) La venida del Señor. 2. En Semana Santa se celebra: a) La Pascua del Señor. b) El tiempo ordinario. c) La Navidad.

C U A R T O


B Á S I C

101/117

5/12/2018


3. Durante el tiempo ordinario celebramos: a) Semana Santa. b) El crecimiento en la fe. c) Nos preparamos para Adviento. 4. Los cristianos y cristianas somos solidarios: a) Para que los pobres no nos quiten los bienes. b) Porque Jesús fue solidario. c) Porque tenemos cosas que nos sobran. V. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS:

Palabras - primer - Domingo - Iniciación Eucarística - resucitó - Eucaristía a) El Domingo es el ......................................................... “Día de la Creación”. b) Jesucristo ......................................................... el primer día de la semana. c) Jesús resucitado se apareció a sus discípulos un día ......................................................... . d) La ......................................................... es el corazón de la vida de la Iglesia. e) En la Eucaristía el sacerdote repite las mismas ......................................................... de Jesús en su Última Cena. f) Para comulgar por primera vez es necesario haber tenido antes una ............................................... .

VI. RESPONDE: 1. ¿Por qué los cristianos y cristianas son solidarios? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

102

C U A R T O

B Á S I C O


102/117

5/12/2018



. S omos discípulos de Jesús fieles al Padre Dios . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. PINTA DEL MISMO COLOR UNA PARTE DEL MANDAMIENTO CON LA OTRA PARTE QUE LE CORRESPONDE. RECUERDA QUE USARÁS 10 COLORES DISTINTOS. Amar a Dios

día del Señor

Respetar el

pensamientos impuros

Santificar el Honrar a padre

nombre del Señor testimonio ni mentir

No No cometer

los bienes ajenos y madre

No No levantar falso No consentir No codiciar

sobre todas las cosas matar acciones impuras robar

C U A R T O


B Á S I C

103/117

5/12/2018


II. ELIGE UN MANDAMIENTO PARA VIVIR FELIZ Y DIBUJA UNA ESCENA QUE LO REFLEJE.

III. RESPONDE ENCERRANDO LA ALTERNATIVA CORRECTA. 1. Nos hacemos discípulos de Jesús: a) Respetando a los demás. b) Siendo solidarios con los más necesitados. c) Alternativas a y b. 2. Jesús es para nosotros: a) Maestro y modelo de vida. b) Un desconocido. c) Un personaje de la historia. 3. Jesús fue fiel a Dios porque: a) Solo hacía lo que quería. b) Nunca estuvo de acuerdo con Dios. c) Siempre hizo la voluntad de Dios.

4. Dios le enseñó primero los 10 mandamientos a: a) José. b) Moisés. c) Isaías.

104

C U A R T O

B Á S I C O


104/117

5/12/2018


5. Los mandamientos son: a) Una obligación que incomoda cumplirla. b) Los caminos de fidelidad a Dios. c) Una alianza ya pasada de moda. 6. Los mandamientos enseñan a: a) Defendernos. b) Investigar c) Ser feliz. 7. El primer mandamiento es: a) No matar. b) Santificar el día del Señor. c) Amar a Dios sobre todas las cosas.

IV. COMPLETA LAS ORACIONES CON ESTAS PALABRAS: positivas - Padrenuestro - se alegra - discípulos - voluntad - Dios - imitarlo

a) Desde niño, Jesús hizo la ......................................................... de su Padre. b) Cuando fue adulto, Jesús usó su poder para cumplir la voluntad de .................................................... . c) Jesús les enseñó el ......................................................... a sus discípulos, para que oraran a Dios. d) Cuando respetemos los valores del amor, la solidaridad y la comprensión, nos hacemos ......................................................... de Jesús.

e) Para ser mejores, podemos cambiar nuestras actitudes negativas en actitudes ......................................................... .

f) Si Jesús es nuestro “modelo de vida” debemos tratar de ......................................................... . g) Cuando elegimos a Jesús como nuestro maestro, Dios Padre ......................................................... .

C U A R T O


B Á S I C

105/117

5/12/2018



. Somos comunidad de personas iguales en dignidad . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. OBSERVA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE DEBAJO DE CADA UNO EL DERECHO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA CON QUE TÚ LO RELACIONAS.

106

C U A R T O

B Á S I C O


106/117

5/12/2018


II. COMPLETA LA SIGUIENTE TABLA. RELIGIÓN

DÍA DE ORACIÓN

LUGAR DE ORACIÓN

NOS JUNTAMOS A... Leer la Torá o Biblia Hebrea

Católica El sábado y/o el domingo

Templo

III. LEE LA CITA BÍBLICA DE ROMANOS 12, 9-17 Y ESCRIBE CUATRO DEBERES. DIBUJA EL QUE MÁS TE HAYA GUSTADO. 1. ........................................................................................................................................................... 2. ........................................................................................................................................................... 3. ........................................................................................................................................................... 4. ...........................................................................................................................................................

C U A R T O


B Á S I C

107/117

5/12/2018



. Los grandes amigos de Jesús . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. ESCRIBE UNA “V” SI LA AFIRMACIÓN ES VERDADERA Y UNA “F”SI ES FALSA. LAS AFIRMACIONES FALSAS DEBES JUSTIFICARLAS. 1. Moisés vivía tranquilo en Ur. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 2. Abraham estaba casado con Sara. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 3. A Moisés, Dios le prometió una nueva tierra. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 4. Abraham confió en Dios y creyó en lo que decía. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

108

C U A R T O

B Á S I C O


108/117

5/12/2018


5. Moisés era hijo de una esclava israelita. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 6. Dios dio a Abraham un hijo llamado Isaac. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 7. Moisés y Abraham aparecen principalmente en el Nuevo Testamento. ........................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

II. UNE CON UNA LÍNEA A ALGUNOS AMIGOS DE DIOS CON SU CARACTERÍSTICA.

David

El salvador de los buenos durante el diluvio. El rey cantautor.

Salomón Noé

El rey sabio y constructor.

III. CONTESTA. a) ¿Qué características tienen los grandes amigos de Dios que aparecen en el Antiguo Testamento? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

b) ¿Cómo son los amigos de Jesús llamados Apóstoles? ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

C U A R T O


B Á S I C

109/117

5/12/2018


IV. ESCRIBE A LO MENOS TRES CARACTERÍSTICAS QUE DEFINAN A SAN ALBERTO HURTADO.

1. ................................................................................. 2. ................................................................................. 3. .................................................................................

V. CREA UNA SOPA DE LETRAS EN DONDE DESTAQUES LAS SIGUIENTES PALABRAS:

SANTO

PASTORES

MISIONERO

MÁRTIR

MODELO

VI. ELIGE A UNO DE LOS SIGUIENTES AMIGOS DE DIOS Y RESUME CON TUS PALABRAS CUÁL FUE SU PRINCIPAL MISIÓN COMO CRISTIANO:

Santa Teresa de Los Andes • San Pío de Pietrelcina • San Francisco Javier Monseñor Óscar Romero • Sor Teresa de Calcuta • San Francisco de Asís .................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................

110

C U A R T O

B Á S I C O


110/117

5/12/2018



. Navidad, fiesta de nuestro he rmano ma yor . Alumno/a: ...........................................................................................................

Curso: ...............................................

Profesor/a: ...........................................................................................................

Fecha: ...............................................


I. LEE Y MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA. 1. Considera los siguientes datos: • Denuncias en Chile por violencia intrafamiliar suman alrededor de 41.000 al año. • Las comunas más pobres del país tienen un 50% y un 60% de pobreza. • En el continente africano miles de niños/as mueren de hambre. Estos datos nos indican que: a) b) c) d)

Más que nunca necesitamos la presencia y el mensaje de Jesús. Hay desigualdad en el mundo. El hombre se ha vuelto insensible. Todas las anteriores.

2. Jesús nació en un pesebre pobre; los pastores, gente humilde, lo adoraron, y gente sabia y acomodada como los reyes magos lo visitaron. Lo anterior demuestra que: a) Jesús nace para el pueblo judío. b) Algunos mostraron interés en conocerlo. c) Jesús nace para todos. d) A y B son correctas.

C U A R T O


B Á S I C

111/117

5/12/2018


3. En la fiesta de la Epifanía recordamos: a) Que Jesús es el primogénito de María. b) Que María ocupa un lugar especial en el pesebre. c) El Mes de María. d) La visita que los reyes magos hicieron a Jesús.

4. En Navidad, los cristianos y cristianas debemos adoptar las siguientes actitudes: a) Adornar el árbol de Navidad junto al “Viejo Pascuero”. b) Tratar de ser mejor hijo y más cariñoso en casa. c) Hacer la lista de regalos para el Viejo Pascuero. 5. El tiempo de preparación y espera de la Navidad se llama: a) Fiesta de la Epifanía. b) Adviento. c) Cuaresma. d) Ninguna de las anteriores.

II. LEE EL SIGUIENTE TEXTO DEL PROFETA ISAÍAS Y PINTA LOS VERDADERAS

DE LAS AFIRMACIONES

“Dios me ha dado un mensaje especial para todos ustedes. Escuchen: cuando todo parezca oscuro, verán una luz brillante. Un niño nacerá, un nuevo rey para mi pueblo. Lo llamarán Príncipe de la paz. Será justo y bueno... Simplemente esperen y verán”.

Isaías habla por cuenta propia. El príncipe de la paz es Jesús. Isaías habla en nombre de Dios.

112

C U A R T O

B Á S I C O


112/117

5/12/2018


III. BUSCA EN LA BIBLIA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y ESCRÍBELOS: Evangelio según Mateo, capítulo 1, versículo 20: ............................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ Evangelio según Lucas, capítulo 1, versículos 43 al 45: ................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ Evangelio según Lucas, capítulo 2, versículos 6 al 7: ..................................................................................... ............................................................................................................................................................................................

IV. EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, PON UNA “P” SI SE REFIERE A LOS PASTORES Y UNA “M” CUANDO HACEN REFERENCIA A LOS REYES MAGOS: 1. ................................................................. Eran sabios y acomodados. 2. ................................................................. Una estrella los guió a Belén. 3. ................................................................. Regalaron a Jesús oro, incienso y mirra. 4. ................................................................. Un ángel les anunció que Jesús había nacido.

V. DIBUJA LA FORMA COMO CELEBRAN NAVIDAD EN TU FAMILIA.

C U A R T O


B Á S I C

113/117

5/12/2018



114/117

5/12/2018


VIII. SUBSIDIOS 1. CD-ROM En esta edición los textos de la Editorial Don Bosco son acompañados por un CD que contiene presentaciones PowerPoint relativas a temas vistos en varias unidades del nivel. Están pensadas para apoyar la acción educativa del docente, sea para introducir un tema, para ofrecer los aspectos centrales de una Unidad o para privilegiar una mejor síntesis. En los casos en que se usa una presentación, ésta no debe ser el centro de la actividad, sino sólo un apoyo para que los alumnos y alumnas logren un mejor aprendizaje de los contenidos de la Unidad. Por ello, puede pedir trabajos con cada una o parte de las diapositivas por mostrar, puede detenerse especialmente en una o algunas, puede pedir que los mismos estudiantes titulen la presentación. De más está decir que usted puede hacer las modificaciones que estime pertinentes en cada presentación PowerPoint, para lo cual necesita un conocimiento básico de este conocido software. Puede hacer modificaciones en los textos, en las imágenes, quizás agregar otras fotos, etc.

2. Otros Para mayor información, recuerde que en las siguientes páginas web usted puede encontrar interesantes materiales para sus clases: www.iglesia.cl: página de la Conferencia Episcopal de Chile www.salesianos.cl/pastoral/: página salesiana con recursos pastorales http://es.catholic.net: página con recursos variados www.zenit.org./spanish/: página de noticias del Papa y la Iglesia en el mundo

www.multimedios.org/index.html:página con documentos variados Si desea profundizar los contenidos vistos en estas Unidades, no olvide consultar el Programa de Religión de la Conferencia Episcopal, especialmente el apartado final con anexos. De esa parte rescatamos para usted los Objetivos Fundamentales, los Contenidos Mínimos Obligatorios, citas bíblicas y del Catecismo de la Iglesia Católica:

C U A R T O


B Á S I C

115/117

5/12/2018

s o i D e d o j i h o m o c r i v i v a a ñ e s n e e m s ú s e J

) º 4 y º 3 ( 2 B N

116

C U A R T O


c L ; 2 6 S 1 A 6 , C I 4 L 1 B ; Í B 1 1 , 7 S 3 A 4 , T ; 2 I 1 ; C 1 , 8 1 3 6 c 2 , M 1 A C I L Ó T A C A I S E L 5 9 G I 4 O 4 9 M 4 ; S I 9 C 6 E 4 T 4 A 6 C 4

7 3 5 2 , 0 1 ; 2 3 9 2 , 5 1 ; 8 4 8 3 , 5 t M

6 3 7 -

3 7 ; 6 8 6 3 8 6 l e . r e a e í r h d a o S n M m f u O e o n M i S d c I s r N O y Í I s i o v R o i n M v i o S O t T D a n O A e a a D G S I I d ñ j o s e u t N B L i E n . i r T O H e s í , . r s s o p N s n ú ú O E o s s a C m e J e m l J E a

h c H ; 7 1 - 7 6 3 , 1 , 6 3 t m o M R 3 ; 6 ; 2 - 2 , 2 9 2 , 1 ; 0 5 2 , n 4 J 1

o c i s á B o l c i C r e 1

1 3 7 , 2 1 r o C 1 8 ; 1 4 , 2 1 m o R ; ; 6 3 3 0 4 6 6 6 1 2 1 - 2 9 6 1 ; 9 9 2 3 5 6 6 1 2 2 2 ; : 1 9 9 1 ; 1 7 6 ; 1 6 2 7 9 2 9 5 7 5 0 2 7 - 1 1 6 6 ; 0 9 2 ; 2 ; 5 5 0 2 5 8 1 6 0 6 6 1 ; 2 - 2 2 3 9 7 9 8 7 5 0 5 0 1 5 6 6 1 1 2 2 2 . r s s a o a g t n a o n i l t a a i s s i d s r c e l o s . d y s a o a n t c r e s i e e g fi g r n i a r ú t s i V e L m a l d n o s e s , t ñ a o r A n i e g l r D e n s e f a n i o L e D c

7 8 7 ; 6 8 7 1 8 7 ; 6 7 7 -

•

•

1 3 6 2 , 1 n e G

8 9 2 2 2 9 2 2 ; 1 9 2 2 8 8 2 2 ; 1 3 0 2

3 3 1 1 3 1 ; 5

9 8 8 1 6 8 8 0 7 0 1 1 ; 7 2 3 ; 8 0 7 8 1 5 ; 1 7 1 8 8 1 6 7 5 9 9 8 7 7 7 1 , . s e o r s r o a o e o d r i o a p d f d , . D s , p a r s a s o z e o l l z l n o e i a e i t i l o l u e y c a s a D u c u s c , r i o n a l o o u e o j t e l t p i e s d b a o s i r n r h e a o a n r a l c o s i p S p l a l i s a p u l s u e o h o s t m e e i d a d n r a r d d í o b a F t a i l y a p l , i a r o i n , b a d i l E s d o á a s p m i a s a l l h m e a . e d u l b i r e a c i r e . c d i g d u d I v B e d e s s r c s a u a a n a e e l o a L m q L P ú L n s E l

S O V I T E J B O

• • • l y - e n s n e i e i o e s v u D o i q n v e e e r t d e d n o u a . q e j i y P s m H , l a e o e í r l r d n g e a s a s e l e M o m j r a i r ú s n h h e e r a g e o r s e i r t s J s V a m o r o l a a o c m e ñ o e e ñ e D S d s d

• - e - e i a . u l d u P q o s m l s o e s ñ a o , t c s a a m s l r e ú n a o e o d s s i f s e g i o s s J l l e a o r y t e t r n d o n o ñ n s a r i t a s m e e u i t g s d d o S r l i e e s fi s a n a o m n V a l r l a b , y c o l c s r l n e o e i o a c ó i s r e i c r o c g a D l r c e r r i a e ú a V s t o n d

s e t a r o a a d n s a r a a P a h , c l m r e e a r á r d h a s b a l l b o o a a j i m h o P h s c u s o s o . l n o e n e r l u a e e q ú n c q u i c l r e h i r r u c n e s b e e e n u s a e c í a a s s r d o e i a l r a D D p e c

• • , s r r o s o l e e l n j d p o e o s a c m i o a l t r a l o e n d d g e u n n l n a e a t y v a r u E s m a a l o r r l e n e e a p u p o u n . e q r n o o c d e s ú s e s y o s c e n d J o s s ó a e á i i r n l r c o o a p c n m c ñ s e o e u e n S R s d r t i

N Ó I S N E M I D

l a i n o m i t s e T

a v i t a r b e l e C

a i r a t i n u m o C

l a i c i v r e S

S E L A T N E M A D N U F

•

l e a r a p o s e r g E e d l fi r e P l e n ó i c a u i n t n o c a s o m e c e r f o , s a n m u l a y s o n m u l a s o l e d o l l o r r a s e d l e d e t r

n o n a r g o m . o a c , m e t a n r e g r m o l a P l n e i F d

B Á S I C O


116/117

5/12/2018


L A I C I V R E S A E R Á

A I R A T I N U M O C

s s e o o i t d D n e s e l o l d a s t e o s d o d i c n o e r a i c d d i a v r o g r s r e a p l e s e r i . t e r r s n d a e a a á S P p m s s e e . n n s o i o l a i c c l c n e a e e t d s i n a s o l a d a l e t t e l n d u e s s e e r m l a d s i t á e c é m d s s r i e a a d g p e z o u u r J p q r o n ñ a e c , S n l i ó a c a a r z o n a a l b e a d . l a s c é t a v e , l s r a r t o t a s t a , e u s g r f , s ú s s i e o D J t s l a a o l l s r e a p . b d e a s , n n i n o r o s u , m e t s e s E a u i t a d i q u d i v a V s y B l l u a e s s e a e e t d t s u n q a t s a r r d e h a t o p r n p m o a e i ñ t c c e e A e S y

: E D S E C A P E A A C R Á N Á R E S S O Ñ A 0 A V 1 I / 9 T E A D R B S E A L N E C M U A L R A E Y Á S O N M U L A S L O A L I , N O O C I O I S M C I T Á S B S E Á O T B L A O C E I L C I C Á R R C E R M E I R M I P R E P D N E L o O Ó D A m I s i S 2 N I S R O B M N U m N N R E T L o g U i M – É M I s U 1 T D C n L B L o A N A C

o r u s b i l a l l a e b o a h m o e r c d a a i l P b i s o B i a D l r a e u c q . fi o i t l e l n r b e o e u d I p P

l - . e e i o r n p a e x e d i e t e l n d o s e o i a m i i i c a l v m v i t a r c f e s a o e r d a / p y s i a c o i i t r s c n r a u e P c i r - a . o s s c o s ú e s e n a y J r r r c a o e i c l ñ i s e á m S a l f e m s a d o d i n l v ó a r u i c i s a t v n i r e v e s r i n y a c l a r i a l p r m a A l a

e y u s q e s n o ú s i c e J c a r s . o a ñ l s e s o c S a i l d g r a o t ú t r i l e r c s s a o o t l n a o o ú b c t e c m R a í s i t p ó . a a c n i u í s e f d s e e u q d l s a o u i t r D i i a p r s i b e s e á c n m o a C c

s n a a l r e b e l d e c . e o t e c n s i e e g r u m q ú t a s i v a l i t s o c o ñ a i a g l r l a i e e e p r i s t n c a i t a t r s r a e u P fi d - l e e t l r a a n t n a i e . t s c r i r o o c e m l a e c l f ú e a n d l r o o t a t m n e n o i e c m m a a o d d d n n e n u i a F n m

e l e r i a t p n a i c f i n t i r s a e P l - o s o t d o n r a a o e r m p c s a s a o h l i D e n a u q e r s o a a t b l l s a i e l u . a v a r p e r y i r m a h a b c s m e a e o d l h u n s q l e e a B d y d - e r r e u e t q p E a e s t s o n a i o h e d s R n á u u s m m e l z e e v r u e a g u d u q a a n r c i i b r n a o r u i o ñ c e . s c S o e c l e D f e n

s o i D n o C

s á m e d s o l n o C

o n r o t n e l e n o C

y e r o s d ñ e o e r l g i t S e s l l e a e d r o s e o s m g o i c r o s m a p b l e s e o s l r a e . a s n z o d s r a ú o p f s s d i s e E e r v J


o e / y d s o a s r i c u n c i e . l r o c e e i p g n x ó o e l c e e o c r a d o p i i a d c l a i t i i d r m a a u P f c a p u r g s a i c n e i r e p x e . n s

117/117

68984_pdf_libro.pdf 4° BASICO

Recommend Documents