Elisa Bonilla Rius Directora General de Desarrollo Curricular
¿CÓMO ES EL MEXICA MEXICANO NO QUE QUEREMOS FORMAR? Queremos que todos los niños y jóvenes, sin importar su condición o contexto, tengan las mismas oportunidades de ser seguros de sí mismos, críticos, creativos y felices.. felices Se trata de que todos desarrollen su potencial y estén listos para afrontar los retos del siglo XXI. XXI .
¿CÓMO LO HAREMOS? Los Fines de la Educación en el siglo XXI
Nuevo Modelo Educativo
Planes y programas
Capacitación a los maestros
Materiales educativos
¿Qué cambia? 1. La estructura del currículo: educación integral y gradualidad del conocimiento 2. Las expectativas de desempeño 3. Los contenidos: contenidos: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Extensión vs profundidad Alfabetización Alfabetización inicial Gusto por las matemáticas Desarrollar la curiosidad y la capacidad de indagación Educación socioemocional Autonomía curricular (atención a necesidades individuales)
4. Articulación entre niveles de Educación Básica y con la Educación Media Superior 5. La pedagogía
La estructura del currículo:
EDUCACIÓN INTEGRAL Y GRADUALIDAD DEL CONOCIMIENTO
A O R L U U T C Í C R U R R U T S C E L A E L D
Formación académica / Desar Desarrollo rollo personal y social / Autonomía curricular
TRES COMPONENTES CURRICULARES
TRES COMPONENTES CURRICULARES
TRES COMPONENTES CURRICULARES
ENFOQUE COMPETENCIAL
Independiente de su condición social o de su potencial intelectual, los alumnos que muestran mayor desempeño son aquellos cuyos profesores muestran las expectativas más altas acerca de su rendimiento.
EL PODER DE LAS ALTAS EXPECTATIVAS
ALTAS EXPECTATIVAS
El poder poder de las altas expectativas CREENCIAS
CLIMA FAVORABLE
OPORTUNIDADES
REALIMENTACIÓN POSITIVA
RESULTADOS
https://www.youtube.com/watch?v=XwMWSUJKHYQ https://www.youtube.com/watch?v=XwMWSUJKHYQ https://www.youtube.com/watch?v=_qC8Dtq-BcA https:// www.youtube.com/watch?v=_qC8Dtq-BcA https://www. https:// www.youtube.com/ youtube.com/watch?v=DFPpcTlRrMQ watch?v=DFPpcTlRrMQ
• • • • • •
Extensión vs profundidad. Lenguaje. Foco en Alfabetización inicial Gusto Gusto por las matemáticas Desarrollar la curiosidad y la capacidad de indagación Educación socioemocional Autonomía curricular (atención a necesidades individuales)
LOS CONTENIDOS
Extensión vs profundidad •
En general el asunto de reducir contenidos se hizo por la vía de enunciaciones más generales para que el profesor determine dónde y cuando profundizar .
•
El desglose muy desagregado de temas invita a tratarlos todos con la misma profundidad, profundid ad, es decir, superficialmente.
•
Un ejemplo es: al comparar los programas de Historia, en lo tocante a la Independencia y la construcción de nación en el siglo XIX, el currículo 2011, en el caso de primaria, ocupa tres páginas vs una página del de APRENDIZAJES CLAVE, en secundaria la proporción es de dos páginas en el currículo 2011 a una página del de APRENDIZAJEZ CLAVE. CLAVE.
APRENDIZAJES CLAVE: PRIMARIA EJES S E L A N O I C A N S O D A T S E S O L E D N Ó I C A M R O F
Temas
Aprendizajes esperados
Pasado – presente
•
¿Qué significa ser mexicano para ti?
Panorama del periodo
•
Reconoce hechos y procesos de la historia de México en el siglo XIX y los ubica en el tiempo y en el espacio Comprende los conceptos de soberanía, modernización y nacionalismo.
•
El fin de la Nueva España y el desarrollo de la guerra de independencia. independencia.
• • • •
UCA. Actores y proyectos en la Independencia Independencia de México.
•
El nacimiento de una nueva nación y la defensa de la soberanía
•
El triunfo de la República
•
•
•
•
La vida cotidiana del siglo XIX
• •
Identifica las características del proyecto modernizador de los Borbones. Comprende el malestar criollo y las tensiones políticas y sociales dentro del virreinato. Identifica algunas expresiones de la cultura ilustrada en el ideario de la lucha armada. Reconoce las causas y el desarrollo del movimiento de la Independencia. Identifica y compara las ideas y los planes de acción de Hidalgo, Morelos e Iturbide. Reconoce la Independencia como proceso complejo Identifica los principales problemas del país en las primeras cinco décadas de la vida independiente. Describe las amenazas a la soberanía de México y las respuestas a las mismas. Reconoce la importancia de Benito Juárez y del pensamiento republicano. Comprende en qué consistieron las Leyes de Reforma y la Constitución de 1857. Identifica algunas características de la vida cotidiana de México en el siglo XIX. Reconoce algunas obras de arte de ese periodo y las relaciona con las costumbres de la época.
APRENDIZAJES CLAVE. SECUNDARIA EJES S E L A N O I C A N S O D A T S E S O L E D
Temas Pasado – presente
Aprendizajes esperados • •
Panorama del periodo
• •
Independencia, Independencia, soberanía y nación.
• •
El Estado, la Constitución y las Leyes de Reforma.
• •
La identidad nacional
N Ó I C Poder desigual y sociedad desigual A M R O F
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•
Explica por qué México es un país soberano. Reflexiona sobre las relaciones entre México y otros países en la actualidad. Explica procesos y hechos históricos desde la Independencia hasta fines del siglo XIX y los ubica en el tiempo y el espacio. Identifica los conceptos de independencia, soberanía, constitución, intervención, imperio y república Analiza los principales proyectos e ideas independentistas que llevaron al surgimiento de una nueva nación. Reflexiona sobre la consolidación del dominio soberano del territorio nacional y cuáles fueron las principales amenazas Explica el impacto social de las ideas liberales en la formación del Estado Mexicano. Comprende los cambios que vivió la sociedad mexicana durante el gobierno de Benito Juárez. Reflexiona sobre la relación entre diversidad regional y unidad nacional. Reconoce el papel histórico del nacionalismo. Analiza la vigencia y el sentido del nacionalismo el día de hoy. Identifica la continuidad de algunas circunstancias de origen indígena y colonial, así como los principales cambios económicos y sociales ocurridos durante el siglo XIX. Reflexiona sobre las clases sociales en la sociedad mexicana a fines del siglo XIX y sobre la injusticia social.
LENGUAJE Llave del conocimiento • Fundamento del pensamiento •
INCLUSIÓN
Y S S A O D V I I T N A E T T N C E O P E C S S A O L L
Atención a necesidades particulares • Flexibilidad curricular
MATEMÁTICAS
•
•
ALTAS
•
EXPECTATIVAS
Resolución de problemas Modelación de realidad
Todos los alumnos pueden lograr un buen desempeño
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Autoestima • Trabajo en equipo •
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO Curiosidad •Espíritu inquisitivo •
APRENDIZAJES
CLAVE · · · · · ·
PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Plan y pr prog og ramas de es tudio para par a
la educación básica
LENGUAJE
LENGUAJE Llave del conocimiento • Fundamento del pensamiento •
LENGUA MATERNA: la llave de todos los aprendizajes Acercar a los alumnos a la cultura escrita, para que, EN PREESCOLAR: •
Lean por sí mismos.
•
Escuchen a los adultos leer en voz alta.
•
Hablen con sus pares acerca de sus lecturas.
•
Escriban, mediante el dictado de sus ideas a los maestros.
Preescolar
MARÍA
JUAN
Cada niño recibe DOS LIBROS: LIBROS: uno literario y otro informativo informativo DISTINTOS TÍTULOS PARA CADA ALUMNO:
1º grado
15 títulos literarios • 15 títulos informativos •
TOTAL: 30 Títulos
BIBLIOTECA DE PREESCOLAR: PREESCOLAR:
2º grado 3º grado
20 títulos literarios • 20 títulos informativos
TOTAL: 40 Títulos
25 títulos literarios • 25 títulos informativos
TOTAL: 50 Títulos
•
•
120 títulos 60 literarios y 60 informativos
Preescolar Los niños intercambian los libros
Y los leen de diversas fo rmas…
LA EDUCADORA LEE A LOS NIÑOS EN VOZ ALTA
LOS NIÑOS LEEN SOLOS
LOS NIÑOS LEEN JUNTOS
120 libros leídos antes de comenzar la primaria
LOS NIÑOS LLEVAN LLEVAN EL LIBRO A CASA Y COMPARTEN COMPARTEN LA LECTURA EN FAMILIA
Primer ciclo de primaria •
Alfabetización inicial efectiva efectiva
•
A lo largo de 1º y 2º de primaria, los alumnos enfrentan el reto crucial de alfabetizarse, de aprender a leer y a escribir
•
Lograrlo, o no, determinará el futuro académico de los estudiantes, a partir de 3º de primaria.
•
Ubicar a los mejores profesores en estos grados
MATERIALES PARA PRIMARIA Además del libro de texto gratuito garantizar la presencia en el aula de libros y otros materiales para que los alumnos: • •
Lean Investiguen
Ofrecer múltiples oportunidades para que los alumnos escriban con propósitos diversos.
Continuar leyendo, uno o más libros al mes, para consolidar los hábitos lectores
Resto de primaria y secundaria •
Leer con regularidad y adquirir estrategias de lectura y comprensión
•
Escribir con agilidad y propiedad diversos tipos de texto
•
Desarrollar la capacidad de investigar y organizar la información
•
•
Argumentar y fundamentar fundamentar los argumentos
Exponer en público las ideas propias, con coherencia y soltura
• • •
Disfrutan las matemáticas. Encuentran las matemáticas en el entorno cercano y afrontan el reto de resolver problemas. Usan las las matemáticas para modelar la realidad.
GUSTO GUSTO POR POR LAS MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
Resolución de problemas • Modelación de realidad •
MATEMÁTICAS: fomentar su gusto y su disfrute Garantizar que los alumnos egresen de primaria con el nivel adecuado* para aprender matemáti mat emáticas cas en secundaria *En 5 años, disminuir el Nivel I de PLANEA a 25% o menos y crecer el Nivel IV a 10% o más.
MATEMÁTICAS: fomentar su gusto y su disfrute
•
•
•
Desterrar la idea falsa de que solo unos pocos las entienden y por ende que hay que ser nerd para que te gusten Instalar la visión de su necesidad y su utilidad Los maestros transmiten la ansiedad que sienten por su falta de dominio.
Alimentar Alimentar,, desde preescolar preescolar,, la curiosidad curiosidad natural de los niños y ayudarlos para que desarrollen su espíritu inquisitivo, para que no dejen de hacerse preguntas sobre el mundo natural y social, ya al intentar resolverlas construyan hipótesis.
DESARROLLAR LA CURIOSIDAD Y LA CAPACIDAD DE INDAGACIÓN
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO Curiosidad • Espíritu inquisitivo •
PREESCOLAR: un buen comienzo •
En los primeros cinco años de vida se forman las bases del desarrollo de la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social
•
El valor de desarrollar los aspectos cognitivos y emocionales de los alumnos.
•
Son sujetos activos, pensantes, con capacidades y potencial para aprender en
interacción con su entorno.
NO PIERDAN LA CURIOSIDAD Y DESARROLLEN LA CAPACIDAD DE INDAGAR
EXPLORACIÓN DEL MUNDO: Desarrollar la capacidad de pensar e investigar investigar • • • •
PROYECTOS UCAs INVESTIGACIONES Propiciar el planteamiento de preguntas y la búsqueda de respuestas
Historia •
Más que enseñar historia se trata de desarrollar el pensamiento histórico de los estudiantes.
•
Que se hagan preguntas y que investiguen: desde lo más cercano, su propia historia, hasta lo más lejano en el tiempo y en el espacio.
12 UCAs a lo largo de seis grados: MÉXICO: 1. 2. 3. 4. 5.
Yo también tengo una historia Vida urbana en Mesoamérica La evangelización de la Nueva España La vida cotidiana en Nueva España Actores y proyectos proyectos en la Independencia de México 6. La Revolución mexicana 7. ¿Qué papel desempeñó mi región en la Revolución mexicana y cuáles fueron las consecuencias? 8. La década de 1960: Progreso y crisis
EL MUNDO: 9. Las civilizaciones originarias 10. Caballeros y cultura caballeresca 11. La independencia de las Trece Colonias de Norteamérica 12. Guetos y campos de concentración y exterminio
Unidad de Construcción del Aprendizaje (UCA) Fases del proceso de desarrollo de la UCA…
Problema Definir el problema o situación que se va a trabajar, y plantear una pregunta inicial que permite identificar las ideas previas de los alumnos.
Alcance
Describir el producto a desarrollar y definir los objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes identifiquen el ¿dónde?, ¿qué?, ¿para qué? y ¿cómo?
Organización Definir la organización y planeación del trabajo a realizar de forma individual, en equipo o plenaria, a partir de promover un ambiente de colaboración constructivo, crítico y tolerante.
Desarrollo
Usar información a partir de la búsqueda, selección, recopilación, análisis y síntesis de fuentes históricas tales como documentos escritos, entrevistas, fotogramas, mapas, objetos antiguos, pinturas e imágenes que podrán encontrarse en internet, libros, bases de datos en línea, videos, visitas a museos, sitios históricos, recorridos por la
Producto(s) Elaborar diversos productos finales, como pueden ser textos escritos, exposiciones, mapas, líneas del tiempo, videos, u otros productos a partir de los recursos que tengan a su alcance.
Alcance
Describir el producto a desarrollar y definir los objetivos didácticos de aprendizaje, con la finalidad de que los estudiantes identifiquen el ¿dónde?, ¿qué?, ¿para qué? y ¿cómo?
Presentación Presentar y dar conclusiones de la UCA a sus compañeros de la clase
Análisis Reflexionar sobre la experiencia y hacer una retroalimentación del trabajo realizado.
Evaluación Evaluar con base en los criterios que se hayan acordado para la presentación del producto final; además puede considerar la autoevaluación y coevaluación.
APRENDIZAJES
CLAVE·· · · · · · CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Plan y programas de estudio para la
educación básica
Educación socioemocional
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Autoes. m a • Trabajo en equipo
•
ARTES Y EDUCACIÓN FÍSICA: PARA UN APRENDIZAJE INTEGRAL •
La educación que queremos para nuestros niños y jóvenes debe perm pe rmititir irle less explot explotar ar todo su potenci potencial. al.
•
Sanos de mente y cuerpo.
•
Salud en tu Escuela y Cultura en tu Escuela
Educación Socioemocional
Brinda a alumnos y a docentes herramientas para trabajar aspectos socioemocionales cruciales que favorecen el bienestar, el aprendizaje y convivencia escolar.
Comprender y manejar las propias emociones
Promover la atención y cuidado a los demás
Establecer relaciones positivas
Aprender a manejar satisfactoriamente los estados emocionales impulsivos y aflictivos
1 Autoconocimiento
2 Autorregulación
Tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras
Generar un sentido de bienestar para mí y para los demás
Hacer de la vida emocional y de las relaciones un detonante para la motivación, el aprendizaje y el logro de metas
3 Autonomía
4 Empatía
5 Colaboración
Educación Socioemocional La educación socioemocional es un proceso de aprendizaje permanente encaminado a la adquisición y construcción de habilidades personales que se integra al desarrollo cognitivo, lo
posibilita y lo potencia, construyendo construyendo ambos componentes el objetivo de la educación integral. Provee los fundamentos para formarse como ciudadano responsable, libre, incluyente y solidario; capaz de superar el individualismo y construir un ambiente de comunidad al promover su . propio bienestar, bienestar, el de los demás y del entorno Enojarse es fácil. Lo difícil es enojarse de la manera correcta, en el momento preciso y con la persona indicada. -Aristóteles-
¿Para qué? Todo hombre busca naturalmente ser feliz -Aristóteles-
Formación integral. Enriquecer el desarrollo cognitivo y por lo tanto potenciar el éxito
académico. Permitir que los estudiantes consoliden un sentido sano de identidad y dirección. Fomentar el tomar decisiones para actuar libremente y en congruencia con los objetivos y valores socio-culturales.
Educar ciudadanos justos, incluyentes, y solidarios, que cuenten con herramientas para promover la paz y el bienestar colectivo. Como mecanismo de prevención para minimizar la vulnerabilidad de
una persona.
PLANO INDIVIDUAL
Autoconocimiento APRENDER A SER Autonomía
Autorregulación
Individuo s e d a t s i m A
d a d e i c o S
Colaboración
APRENDER A CONVIVIR
PLANO COLECTIVO SOCIAL
Empatía
Dimensión 1.Autoconocimiento
2. Autorregulación Autorregulación
3. Autonomía
Habilidades Asociadas 1.1. Atención 1.2. Conciencia de las propias emociones 1.3. Autoestima 1.4 Aprecio y gratitud 1.5. Bienestar 2.1. Metacognición Metacognición 2.2. Expresión de las emociones 2.3. Regulación de las emociones 2.4. Autogeneración de emociones para el bienestar 2.5 Perseverancia 3.1 Iniciativa personal 3.2 Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones 3.4 Liderazgo y apertura 3.5 Toma de decisiones y compromisos 3.6 Autoeficacia
4. Empatía
4.1 Bienestar y trato digno hacia otras personas 4.2 Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto 4.3 Reconocimiento de prejuicios asociados a la diversidad 4.4 Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación 4.5 Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza
5. Colaboración
5.1. Comunicación asertiva 5.2. Responsabilidad Responsabilidad 5.3. Inclusión 5.4. Manejo de Conflictos 5.5. Interdependencia
APRENDIZAJES
CLAVE·· · · · · · CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
Plan y programas de estudio para la
educación básica
AUTONOMÍA CURRICULAR: TOMAR EN CUENTA INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS •
Cada comunidad educativa podrá decidir cómo utilizar una parte determinada de su jornada escolar para:
Reforzar aprendizajes clave. Explorar otras actividades con valor pedagógico (Ejem. ajedrez, robótica o educación financiera).
Estudiar contenidos regionales.
Desarrollar proyectos de impacto social.
AUTONOMÍA CURRICULAR: AUTONOMÍA CURRICULAR: Los alumnos ti t i enen la palabra
ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES
ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Educación primaria Educación preescolar
Educación secundaria
Educación media superior
LOS CAMBIOS, más que en los contenidos están en la
IMPLEMENTACIÓN
¿CÓMO Y CON QUIÉN SE APRENDE? LA PEDAGOG PEDAGOGÍA ÍA
Revalorización de la función docente
14 Principios pedagógicos
La planeación de los aprendizajes
La evaluación de los aorendizajes
REVALORIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE FAVORECE
GENERA las condiciones para que cada estudiante logre aprendizajes útiles y duraderos.
MOTIVA
que cada estudiante identifique cómo aprende y desarrolle la capacidad de organizar su aprendizaje.
a los estudiantes para que estos desarrollen responsabilidad y gusto por aprender a aprender en la escuela y más allá de la escuela.
FAVORECE un ambiente de aprendizaje y convivencia seguro, cálido, respetuoso, armonioso, creativo, interesante y retador para cada uno de sus estudiantes.
las TIC a su práctica, como medio para favorecer el logro de aprendizajes esperados.
ESTÁ ATENTO
a factores que puedan inhibir el aprendizaje de los estudiantes.
GUÍA
la actividad constructiva de los estudiantes.
INTEGRA
ESTÁ ALERTA
El profesor no es un
transmisor del conocimiento, es un mediador profesional que desempeña un rol fundamental:
a los indicadores que pueden presentar los estudiantes en situación de riesgo: reprobación, deserción o abandono escolar.
REFLEXIONA sobre su práctica docente para determinar si la situación didáctica es un elemento inhibidor o promotor del aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
14 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Entrada en vigor
GRACIAS
