COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID Gobernador del Estado de Baja California MARÍA DEL ROSARIO RODRÍGUEZ RUBIO Secretaria de Educación y Bienestar Social y Directora General del ISEP del Estado de Baja California MARCO ANTONIO ESPONDA GAXIOLA Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación ARCELIA GALARZA VILLARINO Directora General del CBBC IVÁN LÓPEZ BÁEZ Director de Planeación Académica del CBBC ÉTICA Y VALORES II
Edición, febrero de 2014 Diseñado por: Lic. Silvia Camerina Aguilar Hernández Lic. Hortencia Arias Cervantes Colaboraron en la mesa técnica:
Lic. Luis Adolfo Hernández Montoya Lic. Eduardo Suárez Buenrostro Lic. María Guadalupe Amador Guzmán Lic. Alfredo Flores Ramírez
Actualizado por: Lic. Alejandro Cardiel Hernández
Actualizado por:
Mtro. Edgardo Castro Cázarez Lic. Alejandro Cardiel Hernández
En la realización del presente material, participaron: JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS Teresa López Pérez EDICIÓN, FEBRERO DE 2015 Gerardo Enríquez Niebla Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra. Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California. Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México.
PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE HUMANIDADES
BLOQUE I:
RELACIONAS A LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA……..…..2
BLOQUE II:
PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA…………………………………………………………………….. 26
BLOQUE III:
PROMUEVES UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE………………………………………………….
54
BLOQUE IV: REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD…………………… 86
ANEXOS
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposición del alumno los elementos necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo. Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias adquiridas. En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-económico actual, el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de docentes de la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso en pro de la formación de los jóvenes bachilleres. Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, y Guía de Aprendizaje; para las capacitaciones del Componente de Formación para el Trabajo. Cabe señalar que, los materiales se encuentran en un proceso permanente de revisión y actualización por parte de los diferentes equipos docentes así como del equipo editorial. Las guías se pueden consultar en la página Web del CBBC: www.cobachbc.edu.mx en la sección alumnos/material didáctico. Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y aprendizaje.
Se autodetermina y cuida de sí: 1.
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica 4.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente 5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma 7.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa 8.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
BLOQUE I.- RELACIONAS A LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA
Fuente: tomada de Ramos Luis- Marcin Alarcón, É ca y Valores II , Año 2010, P.16
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Participa con tus compañeros en una discusión grupal en un ambiente de respeto y tolerancia hacia la diversidad de ideas sobre la relación que existe entre la Ética, la ciencia y la tecnología. Llena los espacios correspondientes a cada una de las preguntas que se presentan a continuación y al final, presenta una conclusión individual de manera escrita.
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Actividad: Identifica los avances científicos y tecnológicos: Identifica de manera individual los aspectos importantes que resaltan en los siguientes videos http://www.youtube.com/watch?v=BzUpWtiIfng, http://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0 Posteriormente realizarás una reflexión en tu cuaderno de lo que analizaste, para después compartirlo en clase con tus compañeros.
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Impacto de la ciencia y la tecnología en los negocios
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Fig. 1.19 La industria bélica, un negocio que reditúa grandes ganancias.
Identifiquen en equipos una problemática local relacionada con los avances científicos y tecnológicos. Posteriormente, con la aplicación de la Ética propongan una alternativa de solución y, finalmente elaboren un informe escrito donde se mencione la problemática y su propuesta de solución debidamente argumentada, señalando alguna institución pública o privada que pueda apoyar para la solución de la misma.
BIBLIOGRAFÍA
Angulo Parra, Yolanda. Ética y Valores II. Ed. Enfoque por competencias. Santillana. México, primera reimpresión 2010. García Cázares, Aura Elizabeth, Ximénez Leuviah. Ética y Valores II. Con un enfoque en competencias. Ed. Cengage. México, 2010. Grimaldo Ramos, Adriana, Govea Bautista, Alfonso, Rodríguez Zamudio, Mario Antonio. Ética y valores 2. Basado en competencias. Editorial PROGRESO. México, 2010. Inzunza Quintana, Omar Alejandro. Ética y Valores 2. Enfoque por competencias. Editorial ESFINGE. México, 2010. Piña Osorio, Juan Manuel. Chávez Arrellano María Eugenia. Editorial Patria. México, 2009. Sagols Lizbeth, Jorge Linares, De la Garza María Teresa. Ética y valores dos. Editorial McGraw Hill. México, 2010. Valdés Salmerón, Verónica. Navarrete López, Manuel. Ética y valores 2. Editorial PEARSON. México, 2011. Ramos Luis- Marcin Alarcón, Ética y Valores II , Editorial Fernández, México D.F., Año 2010 primera Edición Películas recomendadas: Tiempos modernos de Charles Chaplin Yo robot El hombre Bicentenario (Estados Unidos) Matrix (Estados Unidos, 1999) Sin rastro (Estados Unidos, 2008) Avatar (2010) Los increíbles (Estados Unidos, 2005) Páginas de Internet: h p://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi44_ethics_es.pdf h p://www.eumed.net/eve/resum/07-abril/mga.htm h p://www.monografias.com/trabajos14/ciencia-e ca/ciencia-e ca.shtml http://www.eluniversal.com.mx/notas/657348.html Videos: http://www.youtube.com/watch?v=BzUpWtiIfng http://www.youtube.com/watch?v=prwxH8kD_q0
BLOQUE II.- PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRÁCTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA Este bloque, tiene como objetivo que el estudiante identifique las características de la Bioética y reconozca sus aportaciones para la vida humana con la finalidad de analizar ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicina y situaciones problemáticas de la Bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar.
Entre los avances tecno científicos que han guiado el desarrollo de la humanidad en los últimos años, el que ha manifiestado mayores problemas éticos son los relacionados con la salud y las ciencias de la vida. La práctica médica incluye actividades y decisiones que puede prestarse al debate ético por las características específicas que presenta cada caso, pues solamente el implicado en la situación es el único capacitado para decidir. La Bioética es una ciencia con características y finalidades propias, examinado los rasgos que debe presentar para ser considerada una práctica cuyo beneficiado es la humanidad. Por ello se requiere intensificar los valores necesarios para la correcta aplicación e investigación bioéticas en los distintos ámbitos en los que impacta, los contextos en los que utiliza, analiza y se relaciona. Reflexionar sobre estos temas y sus implicaciones positivas o negativas, el interés personal que se tenga sobre estos, así como el derecho a conocer información para llevarnos a tomar una postura sustentada, emitir juicios y valoraciones ante los diversos casos que se puedan presentar en nuestro entorno serán temas de estudio del presente bloque.
Actividad 1. Desarrollo científico.
Esquema gráfico de la práctica médica y la Bioética
Actividad 2. Analizar el video de la Bioética. Identifica de manera individual los aspectos importantes que resaltan en el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=4D-_6p_1x4M Posteriormente realizarás una reflexión en tu cuaderno de lo que analizaste, para después compartirlo en clase con tus compañeros.
• Bioética y Ética médica ¿Acaso esta nueva disciplina viene a sustituir a la Ética médica, disciplina que hasta hace poco ha venido guiando al profesional de la salud? En absoluto. Por el contrario, la Ética médica permanece como matriz rectora y a la vez parte principal de la Bioética. Así se deduce de la definición de Bioética de la “Encyclopaedia of Bioethics”: “estudio sistemático de la conducta humana en el ámbito de las ciencias de la vida y de la salud, analizada a la luz de los valores y principios morales" (Reich, 1978). La Ética médica no es solo una parte de la Bioética; sino que goza además de especial relevancia en el conjunto de la nueva disciplina. Por la riqueza de su tradición científica y humana - ausente en el resto de la Bioética- posee un especial valor que no puede ser ignorado. La pretensión ilusoria de construir una “ética nueva” que habría de romper con la ética tradicional no solo carece de fundamento sino que deja traslucir una notable ignorancia. Ciertamente la Bioética – y con ella la Ética médica- afronta hoy problemas nuevos, pero cuenta con los mismos medios de siempre para resolverlos: el uso juicioso de la razón y la luz de los valores y principios coherentes con la específica forma de ser del hombre. Por el contrario, sí resulta nuevo el talante dialogante, tolerante y respetuoso que preside el ejercicio bioético. Así lo exige la diversidad cultural e ideológica del mundo actual. Sin embargo, ser tolerante no significa rebajar las exigencias de la realidad, ni el reconocimiento de sus auténticas implicaciones éticas. Traduce en cambio la conciencia de que solo una actitud de diálogo abierto y honesto, respetuoso con la legítima libertad de las conciencias, puede permitirnos avanzar juntos hacia el reconocimiento de los valores y principios auténticos. Fuente:http://www.aceb.org/bioet.htm
• De la técnica a la tecnología en el mundo moderno El antecedente de la tecnología parece encontrarse en la Grecia antigua, con Platón y Aristóteles quienes se referían a la techné como un conocimiento que buscaba la eficiencia, pero conociendo sus causas, es decir, el “porqué” de aquello. Pero no fueron más allá, debido, entre otras razones, a que todavía no se descubría el proceder experimental de la ciencia moderna, que incluye la observación experimental. En el ámbito tecnológico, la simple observación empírica no basta, hay que hacer uso de otros instrumentos para, en concordancia con el espíritu de la ciencia moderna, poder incursionar en el terreno de la tecnología.
Para aclarar un poco más estos conceptos de ciencia, técnica y tecnología, es interesante señalar que la ciencia avanza con el descubrimiento de hechos o leyes que expliquen los fenómenos, mientras que la tecnología lo hace mediante la invención en el campo de los objetos, productos o procesos.
Descubrimiento. Hallazgo de algo que era desconocido, pero que existía. Por ejemplo, Newton descubrió la gravitación universal. Invención. Acción y efecto de encontrar un nuevo producto o procedimiento. Edison inventó la lámpara incandescente. Innovación. Incorporación de una nueva invención al proceso productivo. No todas las invenciones llevan a innovaciones y no todas las innovaciones tienen éxito. En realidad la mayor parte de las ideas y de las invenciones no se aplican o quedad sin desarrollar por largo tiempo hasta que surgen las condiciones apropiadas para que se produzca la innovación.
¿Te has preguntado cómo funciona un celular, el Ipod, o los instrumentos de alta precisión en microcirugía? Todo esto es obra de la tecnología, es decir , de la inventiva humana aplicada a la ciencia y a los instrumentos ligados a ellas, el desarrollo tecnológico surge en nuestros tiempos, con el desarrollo de la ciencia experimental (física, química, biología) y las matemáticas, que constituyen un poderoso instrumento de medición aplicable a todo lo que es material. (Cuéllar, 2010). El desarrollo científico y tecnológico es un producto genuino de la naturaleza humana. El hombre dotado de una inteligencia superior al resto de los habitantes del planeta, se ha visto permanentemente afectado por un llamado que nace de su interior y que lo obliga a descubrir y aventurarse más allá de los límites que percibe a través de sus sentidos. Es esta fuerza aventurera la que motivó a nuestra especie a migrar y poblar la más vasta geografía, más allá de las necesidades alimenticias y reproductivas que movilizan a la mayor parte de los mamíferos. Es también esa fuerza aventurera la que moviliza al hombre a descubrir los misterios de su propia existencia así como los del universo entero. La ciencia nace con el hombre como una herramienta insustituible en el proceso de develar, y de poner en el conocimiento de todos, la maravilla de nuestra naturaleza.
La ciencia médica desde tiempos inmemoriales ha contribuido en situar al hombre como el principal responsable de su destino. La generación de la vida así como el advenimiento de la muerte, ya no puede tan solo entenderse como un mandato divino unidireccional. A la mujer infértil, hoy la ciencia le permite parir, al moribundo, hoy la ciencia le permite vivir. Para algunos, la ciencia y la tecnología moderna los hizo escépticos de una existencia divina. Para otros, la acción divina persiste, siendo el hombre con su inteligencia y creciente sabiduría, una expresión más de la presencia de un ordenador superior. El hombre es probablemente el único ser con conciencia de poseer una existencia que se inicia en un momento determinado y que está irremediablemente limitada por la muerte. Los seres humanos son probablemente los únicos con capacidad de entender que su existencia está ligada a un pasado y un futuro, haciendo que su realidad existencial forme parte de otra mucho más amplia e inmutable.
Fig. 2.5 Los avances científicos y tecnológicos.
Desde que P. Steptoe y R. Edwards en 1978, lograron el primer embarazo con técnicas de fecundación in vitro y transferencia de embriones al útero (FIV/TE), la comunidad científica se vio conmovida por la posibilidad de intervenir efectivamente en el proceso reproductivo humano. Miles de parejas infértiles que hasta ese entonces se veían imposibilitadas para tener hijos, recurrieron a estos procedimientos como un camino real y eficiente hacia la paternidad. Una vez más, la ciencia ponía una nueva tecnología al servicio de la humanidad. En esta oportunidad sin embargo; el descubrimiento científico, dejó rápidamente de pertenecer a los científicos, pasando de inmediato al dominio público. Las personas por primera vez, tuvieron acceso a ser actores conscientes de los procesos biológicos con que se ponía en marcha su existencia material y naturalmente ello concitó la concurrencia de las más variadas formas del saber.
Así, las diferentes corrientes filosóficas, religiosas, biológicas y legales han intervenido con justa razón en el debate y en la reflexión sobre los efectos éticos y legales que este nuevo descubrimiento aporta a la comunidad, y cómo se verá en un futuro afectada por una avalancha de nuevos descubrimientos que el hombre se ha dado, al abrir la puerta que lleva a la irrenunciable aventura de descubrir la maravilla de nuestra existencia. Conscientes de ello, los diferentes actores que forman la sociedad se han dado el trabajo de normar desde una perspectiva ética la manera como una sociedad debe avanzar incorporando el desarrollo tecnológico para servir al bien común. Es así como nace la Bioética. Los principios fundamentales sobre los que se construye la Bioética (no maleficencia, justicia, autonomía y beneficencia) no deben disociarse de la ciencia ni del amor, que son éstos los dos pilares sobre los que se sustenta la libertad moral de las personas. Este principio implica que todo ser humano es un agente moral autónomo merecedor del respeto de sus semejantes. Así, en una sociedad donde prevalezca el pluralismo religioso y político, ningún individuo o grupos de personas pueden arrogarse el derecho a imponer un autoritarismo moral sobre sus semejantes. Fuente: h p://www.bioe ca.uchile.cl/doc/repasis.htm
El Informe Belmont elaborado por la Comisión Nacional para la Protección de Personas Objeto de la Experimentación Biomédica y de la Conducta (1978). Dicho Informe expresó los principios de respeto a las personas, de beneficencia y de justicia. Posteriormente, estos principios fueron ampliados y aplicados para la ética biomédica por Beauchamp y Childress. Son los siguientes: 1. Respeto por la autonomía. Se refiere a la necesidad de respetar, tanto en acciones como en actitudes, a la capacidad y al derecho que poseen las personas para decidir entre las opciones que a su juicio son las mejores entre las diferentes posibilidades de las que se les haya informado, conforme a sus valores, creencias y planes de vida. Son decisiones respecto a su cuerpo y a su salud, tanto en términos de intervenciones como de investigación.
Este principio sustenta la necesidad de contar con un consentimiento informado y del derecho a negarse a una intervención o participación en una relación clínica o de investigación. No se refiere a la no interferencia con las decisiones del otro. Implica la obligación de crear y de mantener las condiciones para tomar decisiones autónomas al tiempo que se ayuda a despejar el temor y otras situaciones que destruyen o interfieren con las acciones autónomas. De este principio, se desprende el deber de proteger a quienes no tienen esta capacidad. 2. Beneficencia. Este principio considera la necesidad de evaluar las ventajas y las desventajas, los riesgos y los beneficios de los tratamientos propuestos, o de los procedimientos de investigación, con el objeto de maximizar los beneficios y disminuir los riesgos. Tiene una dimensión positiva que implica el deber inquebrantable de llevar a cabo acciones específicas encaminadas a procurar el bienestar de las personas, defender sus derechos, prevenir el daño, eliminar las condiciones que le generan riesgo, malestar y dolor, entre otras. 3. No maleficencia. No se debe infligir daño o hacer mal. Este principio obliga a evitar el daño físico o emocional y el perjuicio en la aplicación de procedimientos o de intervenciones. 4. Justicia. Es el principio por el cual se pretende que la distribución de los beneficios, los riesgos y los costos en la atención sanitaria o en la investigación, se realicen en forma justa. Es decir, que se distribuyan equitativamente entre todos los grupos de la sociedad, tomando en cuenta la edad, el sexo, el estado económico y cultural, y consideraciones étnicas. Se refiere, asimismo, a que todos los pacientes en situaciones parecidas deban tratarse de manera similar y con las mismas oportunidades de acceso a los mejores métodos diagnósticos y terapéuticos. Fuente:h
p://www.hjc.salud.gob.mx/interior/Bioe ca/CONCEPTO_Y_PRINCIPIOS_DE_LA BIOxTICA.pdf
Línea de tiempo de la Bioética La Bioética surge a raíz de los grandes avances tecnológicos y médicos logrados por la humanidad, la necesidad de una ciencia reguladora de estas acciones y la preocupación de varios científicos participantes de estos descubrimientos. A continuación se presentan algunos de los hechos relevantes en la evolución de esta ciencia.
1962
El Comité de Seatle (Washington) decidieron crear un comité de legos (no médicos) que tomara la decisión de qué pacientes tenían la preferencia para ser beneficiados por la nueva máquina de hemodiálisis. La pregunta que prevalecía era ¿por qué un avance médico debería crear una nueva discriminación médica? La respuesta a esta interrogante no recaía sobre los médicos; sino sobre una representación de la comunidad.
García Cázares, Aura Elizabeth. Leuviah Ximénez. Ética y valores II. Editorial CENGAGE. México. 2009.
Actividad 3. Lee con atención el texto y realiza el siguiente ejercicio para reconocer la definición de bioética y los principios que consideras que siguen.
I.- Comparte con hijo un "cachito" de vida. ¡Qué buen padre!
El Heraldo de Chihuahua De la redacción. Chihuahua, Chihuahua, 20 de Junio de 2010 Fig. 2.8 César Saucedo y su hijo.
César Saucedo comparte con su hijo el nombre, la casa y algunos gustos, pero lo mejor fue cuando pudo compartirle un cachito de vida, al donarle un riñón y con ello salvarlo y regresarle la posibilidad de ser un niño normal. "Ni lo pensé", dijo César al hablar del órgano que le donó a su hijo, la intervención y el cambio de vida y hábitos que tuvo que implementar luego de quedarse nada más con un riñón. César hijo había estado enfermo y comenzó con malestares que luego de llevarlo con el médico dieron pie al diagnóstico con el que les advirtieron que tenía mal sus riñones y que necesitaba de un trasplante. El papá del niño trabajaba en Durango y al darle la noticia la abuela del pequeño se regresó de inmediato para comenzar a buscar los medios para atenderlo y desde luego someterse a todos los exámenes necesarios y poder contemplarse como donante. Fueron días duros para ambos, pero trataban de darse ánimos uno al otro. "Yo le decía que no se rajara, que de eso dependía que fuera un niño normal", platicó el padre al recordar los momentos que vivió al lado de su pequeño de doce años y decir el orgullo que siente por la valentía que el menor mostró en cada parte del proceso para su trasplante. "Lo último que pasó por mi cabeza antes de entrar al quirófano fue una oración, le pedí a Dios por la salud de los dos, pero sobre todo la de él; uno como quiera ya vivió poquito", dijo el hombre al voltear a ver a su hijo sentado a su lado y en plena recuperación. Por su parte César hijo comentó la emoción que sintió al saber que su papá podía donarle el órgano, "me puse feliz", dijo el niño que a dos meses de haber sido intervenido ha respondido bien al tratamiento y hasta ha podido comenzar a jugar futbol. Cuando eres papá te cambia todo, expresó César al hablar de la experiencia que vivió con su pequeño y para el cual dijo querer todo lo mejor y sobre todo que cumpla sus sueños, puesto que el menor ya piensa en ser médico para curar a los demás. Papá e hijo han compartido sus vidas siempre, sin embargo desde hace cuatro años se han acercado más, pues posterior a la separación de sus padres César hijo se quedó a vivir con su padre y abuela y es precisamente el señor César quien se encarga de levantarlo y darle "carrilla" para que se aliste y se vaya a la escuela. "De mi viejo yo aprendí que todo cuesta, que en la vida uno tiene que luchar para conseguirlo y que hay que ser honrado, y es lo mismo que yo quiero para él", dijo César al señalar al niño, quien aún se recupera del trasplante de riñón y decir que su meta en la vida es ayudarlo a conseguir una carrera profesional y se convierta en médico como desea su hijo. Recuperado el 24 de Septiembre 2014 http://www.oem.com.mx/elheraldodechihuahua/notas/n1678666.htm
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Contesta las siguientes preguntas en el cuadro de manera individual:
Preguntas
Repuestas
¿Qué consideras que hubiera pasado con el hijo, si César no le hubiera dado su riñón?
¿Qué condiciones crees que debe de tener una operación de trasplante?
¿El padre está obligado a darle uno de sus riñones a su hijo?
¿Qué factores consideras que influyeron en la decisión del padre? ¿Cuáles de esos factores están relacionados con la Bioética?
¿Qué relación encuentras entre el uso de la tecnología médica empleada y la Ética?
A partir de tus repuestas, te reúnes con tus compañeros para compartir la relación entre la Ética, la ciencia y la tecnología y redacten sus conclusiones. Fuente tomada de Ramos Luis- Marcin Alarcón, Ética y Valores II , Editorial Fernández, 2010 primera, edición, México D.F., pág. 48.
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Fig. 2.9 La ciencia ha tenido grandes avances actualmente.
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Fig. 2.10 Fertilización in vitro.
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Fig. 2.11 Oportunidad de vivir.
Fig. 2.12 Con tus órganos puedes ayudar a vivir.
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Fig. 2.13 Ayudar a bien morir.
Fig. 2.14 Muerte digna.
Fig. 2.15 Muerte que termina con el dolor.
41
Fig. 2.16 Niño no nacido.
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Fig. 2.17 Manipulación de los genes
Actividad 5. Relación de columnas.
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Fig. 2.18 ¿Qué se necesita para bien vivir?
Fig. 2.19 La ética y la vida, inseparables.
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Fig. 2.20 La clonación humana, un debate actual.
Fig. 2.21 La clonación humana y su relación con el ética
45
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Fig. 2.22 Manipulación genética
Actividad 6 .- Dramatización de un caso
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Fig. 2.23 Los animales también tienen derechos.
Fig. 2.24 Derechos de los animales
48
Actividad 7.- Análisis de caso.
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Realiza una reflexión sobre los casos que leíste anteriormente:
Actividad 8. Escrito sobre la Bioética en México y el mundo.
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BIBLIOGRAFÍA Angulo Parra, Yolanda. Ética y Valores II. Ed. Enfoque por competencias. Santillana. México, primera reimpresión, 2010. García Cázares, Aura Elizabeth, Ximénez Leuviah. Ética y Valores II. Con un enfoque en competencias. Ed. Cengage. México, 2010. Grimaldo Ramos, Adriana, Govea Bautista, Alfonso, Rodríguez Zamudio, Mario Antonio. Ética y Valores II. Basado en competencias. Editorial Progreso. México, 2010. Inzunza Quintana, Omar Alejandro. Ética y Valores II. Enfoque por competencias. Editorial Esfinge. México, 2010. Piña Osorio, Juan Manuel. Chávez Arrellano María Eugenia. Ética y Valores II Editorial Patria. México, 2009. Sagols Lizbeth, Jorge Linares, De la Garza María Teresa. Ética y Valores II. Editorial McGraw Hill. México, 2010. Valdés Salmerón, Verónica. Navarrete López, Manuel. Ética y Valores II. Editorial Pearson. México, 2011. Ramos Luis- Marcin Alarcón. Ética y Valores II, Editorial Fernández, México D.F., Año 2010 primera edición.
Videos:
Películas:
http://www.youtube.com/watch?v=UuJT3M9ApWQ&feature=fvsrhttp ://www.youtube.com/watch?v=_XVKUG05ML0&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=4D-_6p_1x4M
Soy leyenda Los últimos días de mi vida Mar adentro ¿Quién es Jack?
Fuentes de Internet: h p://www.st-editorial.com/catalogo2010/Folleto_E cayValores2. pd p://www.reproduccionasis da.org/reproduccionasis da/h p://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/bioe ca.htm
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero asignado.
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BLOQUE III.- PROMUEVES UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
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Actividad .- Lluvia de ideas en la relación hombre-naturaleza. Analiza el siguiente video: h p://www.youtube.com/watch?v=dVtogDA6Ad4. Posteriormente, observa las imágenes y participa de manera ordenada en una lluvia de ideas grupal, sobre cómo ha sido tu comportamiento ético en la relación que tienes con la naturaleza y sus problemas ambientales.
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Actividad 2. Informe escrito.
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Se pronunció por la puesta en marcha de políticas públicas tendientes a evitar el aumento de la temperatura del planeta, como la penalización económica por las emisiones de gases de efecto invernadero, pues si no se detienen para fines del siglo la temperatura se incrementaría unos 5 grados centígrados. http://www.jornada.unam.mx/2010/11/12/index.php?section=sociedad&article=045n3soc
•
Implicaciones del comportamiento humano
El ser humano debe de responder por sus acciones en el mundo natural. la naturaleza es un sistema y actua como tal, de manera que no podemos limitar nuestra mirada a las causas inmediatas y sus consecuencias cercanas, sino es precioso tener una perspectiva a futuro sobre los fenomenos que pasan en mundo posmoderno, es por eso que el hombre debe ser responsable de todas sus implicaciones que hace a traves de sus actos. (García Cázares, Aura Elizabeth, Ximénez Leuviah. Ética y Valores II, p. 115) De esta manera desde hace unas décadas, la actividad humana ha agudizado los problemas ambientales, causando severos daños a la naturaleza, algunos de ellos irreversibles. Casi todas las actividades humanas son responsables de la modificación del medio ambiente. Pero son en estas dos áreas donde se observan mayores problemas: • •
Pérdida de la diversidad biológicas (o biodiversidad) y El cambio climático global.
La primera de éstas, es resultado de la sobreexplotación de los ecosistemas terrestres (selvas, bosques, humedales, entre otros), como marinos (arrecifes, coralinos, lagunas costeras). El segundo es resultado del consumo de combustibles fósiles para mantener en operación la economía de los países. Algunos efectos de las actividades humanas se ven reflejadas en los siguientes problemas ambientales: El cambio climático Se entiende por este al cambio de clima atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera mundial y se suma a la variabilidad natural del clima observada durante períodos comparables. (Valdés Salmerón, 2011. p. 73). Por eso son numerosas las consecuencias que el cambio climático está teniendo y va a tener sobre nuestro planeta. Dichos efectos no inciden por igual en todas las regiones del mundo, siendo las más desfavorecidas y densamente pobladas las más vulnerables. Los fenómenos naturales que se han presentado a lo largo de esta década, han ocasionado un sinnúmero de problemas económicos, sociales y de salud pública, en el 2004 el mundo se sorprendió con el terremoto del Océano Índico, específicamente el tsunami de Tailandia, así como los huracanes Katrina en 2005, considerado el mayor desastre natural que afectó principalmente los estados de Luisiana, Alabama, Mississippi, etc. en Estados Unidos, y el huracán Karl en Veracruz, México en septiembre de 2010. Otros acontecimientos extremos, como sequías, el deshielo de los polos, evidencia el cambio climático, entendiéndose por ello a las alternaciones significativas del clima en el planeta, una de ellas es el calentamiento global, causadas por la naturaleza o por el ser humano. Cuando se atribuye al hombre se le denomina cambio climático antropogénico. Algunas de las causas del calentamiento global son el uso intensivo de los combustibles derivados del petróleo (gasolina, diesel) del carbón, así como la tala inmoderada de bosques. A raíz de esto, se ha experimentado un aumento en la temperatura de la atmósfera, a razón de 0.1°C por decenio en el nivel de la superficie terrestre. El deshielo de los polos y las capas de nieve son prueba del aumento de la temperatura en el Ártico. (Angulo Parra, 2006). 60
61
62
T L
el
T
63
64
h p://www.ges opolis.com/administracion-estrategia/agua-y-su-realidad-de-contaminacion.htm
Fuente: http://www.cobat.edu.mx/Gu%C3%ADas_Educativas/Gu%C3%ADas_12_Reforma/2%C2%B0/EYVII/EYVII.pdf. 65
66
endémicos, es decir,
los
q
67
Actividad 3.- Elaboración y exposición de un cartel en equipos colaborativos.
68
Actividad 4.- Discusión grupal sobre códigos éticos.
69
desarrolladas
70
tienen
71
Piña
72
como
73
Actividad 4.- Tratados y protocolos ambientalistas. De los protocolos que se incluyen en la siguiente tabla elige las ideas que te parezcan interesantes y que consideres que pueden resolver el problema de la crisis ambiental:
Fuente: Tomada de García Cázares, Aura Elizabeth y Leuviah Ximénez, Ética y Valores II. 2010. p.125.
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Actividad 5. Opinión personal.
Después de haber leído el texto de la Carta del jefe Seattle y comentado con tus compañeros el contenido del texto y su relación con los recursos naturales en tu localidad.
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Actividad 6. El medio ambiente y desarrollo sostenible.
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Angulo Parra, Yolanda. Ética y Valores II. Ed. Santillana. México. 2010. García Cázares, Aura Elizabeth y Leuviah Ximénez. Ética y Valores II. Ed. CENGAGE. México. 2010. Grinaldo Ramos, Adriana. Covea Bautista, Alfonso. Ética y Valores 2. Ed. Progreso. México. 2010 Inzunza Quintana, Omar Alejandro. Ética y Valores 2. Editorial Esfinge. México, 2010. Pina Osorio, Juan Manuel. Chávez Arellano, María Eugenia. Ética y valores 2. Editorial Patria. México 2010. Sagols, Lizbeth, linares Jorge, De la Garza María Teresa. Ética y Valores II. Editorial MacGraw-Hill. México 2010. Valdés Salmerón, Verónica. Navarrete López, Manuel. Ética y Valores 2. Editorial Pearson. México, 2011. García Cazares, Aura Elizabeth y Leuviah Ximenez. Ética y Valores II. Ed. CENGAGE. México, 2010.
Películas:
Cuando el destino nos alcance (E. U., 1973) Una verdad incómoda.
Videos: http://www.youtube.com/watch?v=dVtogDA6Ad4 Páginas de Internet: http://www.jornada.unam.mx/2010/11/12/index.php?section=sociedad&article=045n3soc http://www.google.com.mx/images?um=1&hl=es&tbs=isch%3A1&sa=1&q=deshielo+de+ los+polos&aq=0&aqi=g10&aql=&oq=deshie&gs_rfai= http://www.extincion.info/desertificacion.htm http://www.proyectopv.org/1 -verdad/escasezagua.htm www.ciudadseva.com/textos/otros/seattle.htm http://lfcrux.wordpress.com/componentes/ecologia/movimiento-ecologista/ www.cartadelatierra.org/ http://amnistia.org.mx http://www.animalfreedom.org/espagnol/opinion/derechosanimales.html http://www.google.com.mx/imgres?q http://www.cambioclimaticocantabria.es/cas/site/cambio_climatico-2-consecuencias.asp
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero asignado.
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BLOQUE IV.- REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LA COMUNIDAD
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Actividad 1. Individuo y sociedad.
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Actividad 2. Investigación documental.
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Usos y costumbres como parte de tu comunidad.
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Actividad 3. Investigación de campo.
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LECTURAS COMPLEMENTARIAS
El Mercader y la bolsa Una historia que nos enseña a practicar la honradez Cierto día un mercader ambulante iba caminando hacia un pueblo. Por el camino encontró una bolsa con 800 dólares. El mercader decidió buscar a la persona que había perdido el dinero para entregárselo pues pensó que el dinero pertenecía a alguien que llevaba su misma ruta. Cuando llegó a la ciudad, fue a visitar un amigo. - ¿Sabes quién ha perdido una gran cantidad de dinero?- le preguntó a éste. - Sí, sí. Lo perdió Juan, nuestro vecino, que vive en la casa del frente. El mercader fue a la casa indicada y devolvió la bolsa. Juan era una persona avara y apenas terminó de contar el dinero grito: - ¡Faltan 100 dólares! Esa era la cantidad de dinero que yo iba a dar como recompensa. ¿Cómo lo has agarrado sin mi permiso? Vete de una vez. Ya no tienes nada que hacer aquí. El honrado mercader se sintió indignado por la falta de agradecimiento. No quiso pasar por ladrón y fue a ver al juez. El avaro fue llamado a la corte. Insistió ante el Juez que la bolsa contenía 900 dólares. El mercader aseguraba que eran 800. El juez, que tenía fama de sabio y honrado, no tardó en decidir el caso. Le preguntó al avaro: - Tú dices que la bolsa contenía 900 dólares, ¿verdad? - Sí, señor, respondió Juan. - Tú dices que la bolsa contenía 800 dólares- le preguntó el juez al mercader. - Sí, señor. - Pues bien - dijo el juez -considero que ambos son personas honradas e incapaces de mentir. A ti porque has devuelto la bolsa con el dinero, pudiéndote quedar con ella. A Juan porque lo conozco desde hace tiempo. Esta bolsa de dinero no es la de Juan; aquella contenía 900 dólares. Esta sólo tiene 800. Así pues, quédate tú con ella hasta que aparezca su dueño. Y tú, Juan, espera que alguien te devuelva la tuya. http://www.historiasyreflexiones.com/defectos/ego%C3%ADsmo/678-el-mercader-y-la-bolsa.html 96
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individualmente,
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Actividad 4. Actitudes frente a la vida.
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Actividad 5. Interioridad y autoconciencia. Lee de manera individual el siguiente párrafo y contesta las preguntas correspondientes. En un día normal de clases, avisan a los alumnos que el profesor que imparte la asignatura de las dos últimas horas no se presentará, por lo que se les comenta que pueden retirarse a sus casas. Tus amigos deciden pasar juntos este tiempo y uno de ellos propone ir a un lugar que acaban de abrir cerca de la escuela donde venden cervezas a menores de edad.
Fuente tomada: Valdés Salmerón, Verónica. Navarrete López, Manuel. Ética y Valores II, México, 2011.
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Vivir es actividad interiorizadora y autoconsciente, que permite exteriorizarse por adaptación y dominio del medio. (Inzunza Quintana, 2010). La máxima filosófica de Sócrates: “Conócete a ti mismo” , es un proceso necesario para ejercitar la interioridad y la autoconsciencia y tener una actitud constante, que implique el deseo de quererse conocer a sí mismo, para poder ejercer control sobre nuestros sentimientos, deseos y emociones, también para ejercer de forma responsable la libertad que tiene cada persona. (Grimaldo Ramos, 2010, p. 179). 102
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Actividad 6. Proyecto en favor de la comunidad.
El papel de la Ética en la sociedad en diversas prácticas sociales
Actividad 7. La aplicación de la Ética en prácticas sociales a través de diferentes técnicas.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Tercer parcial
Instrucciones: Contesta de manera honesta, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero asignado.
Tercer parcial
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