As 28 defciências da inteligência humana, por Reuven Feuerstein Feuerstein
As defciências resultantes da alta de aprendizagem mediada são antes periéricas do que centrais, e reetem a!tude e mo!va"ão defcientes, alta de h#$itos de t ra$alho e esquemas de aprendizagem ao invés de incapacidades estruturais e de ela$ora"ão% &vidências da reversi$ilidade reversi$ilidade do en'meno tem sido encontrado em tra$alhos cl(nicos e e)perimentais * especialmente através da avalia"ão din+mica * -isposi!vo de Avalia"ão do .otencial de aprendizagem * /0earning .oten!al Assessment -evice/ * 0.A-1% 0.A-1% 0.A- tam$ém nos capacitou a esta$elecer um invent3rio invent3rio de un"4es cogni!vas su$desenvolvidas, su$desenvolvidas, po$remente desenvolvidas, ou de$ilitadas% &stas n3s categorizamos como n(veis de 5nput, &la$ora"ão e utput%
Fun"4es cogni!vas de$ilitadas aetando o n(vel de 5nput incluem de$ilidades quan!ta!vas e qualita!vas dos dados recolhidos pelo indiv(duo, quando conrontado por um pro$lema, o$6eto ou e)periência% 5ncluem7
% .ercep"ão conusa% 2% 9omportamento inves!ga!vo inves!ga!vo não*sistem#!co, impulsivo e equivocado% :% Falta de, ou de$ilidade, de erramentas erramentas ver$ais capazes de discriminar e)% o$6etos, eventos, rela"4es, etc% não possuem nomes apropriados1% ;% Falta de, ou de$ilidade, de orienta"ão espacial< a alta de sistemas est#veis de reerencia reerencia de$ilitam o esta$elecimento de uma organiza"ão topol3gica topol3gica e &uclidiana do espa"o% =% Falta de, ou de$ilidade, de conceitos de tempo% >% Falta de, ou de$ilidade, de conserva"ão de constantes tamanho, orma, quan!dade, orienta"ão1 através da varia"ão dos atores% ?% Falta de, ou defciência, de precisão e acuidade dos dados recolhidos% 8% Falta de capacidade de considerar duas ou mais ontes de inorma"ão ou hip3teses1 de uma vez< isto reete que os dados são tratados de orma isolada, ao invés de atos organizados organizados em um todo%
A severidade da de$ilidade no n(vel de 5nput tam$ém pode aetar o uncionamento dos n(veis de &la$ora"ão e utput, mas não necessariamente%
Fun"4es cogni!vas de$ilitadas aetando o n(vel de &la$ora"ão incluem aqueles atores que impedem uma avali"ão efciente da inorma"ão e das dicas ou sugest4es%
% .ercep"ão inadequada ao defnir um pro$lema e)istente% 2% 5ncapacidade de selecionar aspectos relevantes e não relevantes não defni"ão de um pro$lema% :% Falta de um comportamento compara!vo espont+neo, ou limita"ão na sua aplica"ão% ;% 9ampo ps(quico tacanho, mediocre% =% 9ompreensão parcial da realidade% >% Falta de, ou de$ilidade, na necessidade de perseguir evidências l3gicas% ?% Falta de, ou de$ilidade, de interioriza"ão% 8% Falta de, ou de$ilidade, no pensamento hipoté!co*ineri!vo, pensamento /& se%%%@/% % Falta de, ou de$ilidade, nas estratégias de testar hip3teses% B% Falta de, ou de$ilidade, na ha$ilidade de estruturar um comportamento adequado para solucionar um pro$lema% % Falta de, ou de$ilidade, no plane6amento% 2% Cão*ela$ora"ão de certas categorias cogni!vas porque os conceitos ver$ais necess#rios não azem parte do indiv(duo, ou não são mo$ilizados em um n(vel e)pressivo%
.ensar normalmente se reere a ela$orar sugest4es% &stas sugest4es podem ser originais, cria!vas, e ainda que corretamente ela$oradas podem gerar respostas erradas, porque oram $aseadas em inorma"4es inadequadas e inapropriadas no n(vel de 5nput%
Fun"4es cogni!vas de$ilitadas aetando o n(vel de utput incluem aqueles atores que levam a uma inadequada comunica"ão das solu"4es encontradas% Cote que inorma"4es corretamente perce$idas e ela$ora"4es apropriadas podem ser e)pressadas incorretamente%
-eve*se notar que, mesmo dados e ela$ora"4es corretas podem ter sua solu"ão e)pressa
incorretamente, se e)is!rem difculdades nesse n(vel%
% modalidades egocêntricas de comunica"ão% 2% -ifculdades na pro6e"ão de rela"4es virtuais% :% Dloqueios% ;% Eenta!vas inadequadas de responder% =% Falta de, ou de$ilidade, de erramentas para comunicar adequadamente as respostas ela$oradas% >% Falta de, ou de$ilidade, na necessidade de precisão e acuidade na comunica"ão das respostas% ?% -efciência na transposi"ão visual% 8% 9omportamento impulsivo%
s três dis!ntos n(veis oram conce$idos de orma a trazer alguma ordem matriz de un"4es cogni!vas defcientes em situa"4es de carência cultural% Co entanto, h# a intera"ão que ocorre entre os n(veis, que é de import+ncia vital para compreender a e)tensão e a penetra"ão da disun"ão cogni!va% $serva"ão de lavo de 9arvalho so$re Reuven Feuerstein7 /Cuma de suas apos!las, o céle$re pedagogo 6udeu*romeno Reuven Feuerstein assinala as defciências $#sicas de inteligência humana respons#veis pelo racasso nos estudos% Algumas delas são a alta de precisão ao captar os dados, a ina$ilidade de dis!nguir entre o essencial e o acess3rio, a apreensão epis3dica ou ortuita da realidade, a incompetência para conce$er hip3teses, a incapacidade de lidar simultaneamente com v#rias ontes de inorma"ão, e, como resultado, os 6ulgamentos impulsivos, deslocados da situa"ão% 9orrigindo esses deeitos, o dr% Feuerstein vem o$tendo resultados ormid#veis até mesmo com crian"as antes consideradas defcientes mentais incur#veis%/
