Unidad 2. Introduccion a La ProgramacionDescripción completa
MICROCURRÍCULO 1. DAT DATOS INF INFOR ORMA MAT TIVOS IVOS Ciencias e Ingenierías ÁREA: PERÍODO ACADÉMICO: Abril – Agosto 2014 Introducción a la Comunicación Académica Académica ASIGNATURA: Nivelación CICLO: DOCENTE: CUENTA DE CORREO:
2. INTRODUC INTRODUCCIÓN CIÓN A LA COMUN COMUNICAC ICACIÓN IÓN ACAD ACADÉMIC ÉMICA A La preocupación por lograr las competencias de lectura comprensiva producción de te!tos atraviesa todos todos los nivele niveless educat educativo ivos" s" #s com$n com$n la %ue&a %ue&a de los docent docentes es indica indicando ndo %ue los estudi estudiant antes es no comprenden lo %ue leen ni logran escribir te!tos propios de calidad' esta %ue&a se e!tiende al se(alar %ué nivel no cumplió con su responsabilidad) la escuela primaria' el nivel medio' el conte!to *amiliar o las pr+cticas sociales culturales en las cuales se encuentran inmersos" #n esta esta asigna asignatur turaa asumimo asumimoss la perspe perspecti ctiva va de la invest investiga igador doraa Carlin Carlino o ,200-. ,200-. seg$n seg$n la cual' cual' el aprendi/a&e de la lectura escritura a nivel académico se encuentra estrecamente ligado con el +rea disc discip ipli lina narr a la %ue %ue se vinc vincul ulee el estu estudi dian ante te %ue %ue este este apre aprend ndi/a i/a&e &e debe debe ser ser e!pl e!plíci ícito to %ue %ue es responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones' situaciones de pr+ctica supervisada' numerosas instancias de edición revisión' así como evaluación de las competencias lectores escritoras de los estudiantes si es %ue se propone e&ercer su rol docente en este +mbito" Como producto de los talleres de revisión curricular reali/ados en el mes de noviembre de 201' se acordó también %ue el aprendi/a&e de estas competencias debe ser abordado a través de todas las asignaturas disciplinares' la tutoría el desarrollo del proecto integrador de saberes' adem+s de un traba&o concentrado en la asignatura de Introducción a la Comunicación Co municación Cientí*ica" 3e esta manera' la asignatura propone traba&ar desde el inicio en *orma transversal la producción de te!tos' iniciando con algunas re*le!iones sobre la comunicación" La segunda unidad de an+lisis reali/a una rese(a sobre los di*erentes tipos de te!to a los %ue el estudiante puede en*rentarse" La tercera unidad de an+lisis prepara al estudiante para procesar la in*ormación de su +rea disciplinar a través de la aplicación de estrategias de comprensión lectora en tres niveles) literal' in*erencial crítico valorativo" 5inalmente' 5inalmente' la cuarta cuarta unidad proporcion proporcionaa los recursos necesarios para la escritura escritura de síntesis síntesis de te!tos' te!tos' para*raseo' la redacción de un ensao con las normas técnicas de cita o re*erencia de autores" 6e establecen establecen también algunas pr+cticas pr+cticas de e!posición oral' orientadas orientadas a me&orar me&orar el desempe(o desempe(o de los estudiantes prepararlos para el nivel universitario"
3. RESUL RESULT TADOS DE DE APREN APRENDIZ DIZAJE AJE a" Conceptua Conceptuali/a li/a la comunicació comunicación n su relació relación n con el el %ueacer %ueacer univer universitario sitario"" b" Identi*ica compara di*erentes tipos de te!tos" te!tos"
c" 7repara reali/a e!posiciones orales a nivel universitario" d" Aplica estrategias de comprensión de te!to en los tres niveles literal' in*erencial crítico para e"
*undamentar su opinión personal" 7roduce in*ormes ensaos con contenido crítico original"
Concepto de comunicaci ón' Conceptuali/a la comunicación comunicación cientí*ica' comunicación su relación con el %ueacer oral escrita comunicación universitario" e!presión" Nociones b+sicas de gram+tica ortogra*ía"
Un!"! !# "n7&$$ 2.
"0&!"!#$ "-''%!#$ /$"0#* "-#* A-'5!"! #5"&%"'5" $%6#*!" $"0#* $#* #!plica el concepto de comunicación" #ntiende la naturale/a social de la comunicación" 3istingue las características de la comunicación oral escrita" 3e*ine relaciona los conceptos de comunicación e!presión lengua&e' Anali/a las se(ales ling:ísticas" 3iscrimina las características *unciones del lengua&e" Identi*ica la *unción predominante en un te!to" Compara los distintos tipos de te!tos"
8elación de la comunicación con el lengua&e la lengua" #l te!to sus características" 9ipologías te!tuales" 5unciones del lengua&e) re*erencial' apelativa' *+tica' metaling:ística' emotiva' e!presiva" Niveles de signi*icación del te!to) intención comunicativa ,conte!to." Nociones b+sicas de lectura) prelectura' #mplea estrategias para los tres niveles Un!"! !# "n7&$$ 3. Aplica estrategias de comprensión lectura poslectura" Niveles de lectura) de lectura" de te!to en los tres niveles literal' literal' in*erencial críticovalorativo" 8eali/a síntesis de te!tos" in*erencial crítico para Aplicación estratégica de los niveles de *undamentar su opinión personal" lectura" Comprensión de signi*icado de palabras por el conte!to' por *a milia de palabras' por sinonimia antonimia" Identi*ica compara di*erentes tipos de te!tos" 7repara reali/a e!posiciones orales a nivel universitario"
#l te!to cientí*ico" Característica de un te!to cientí*ico" 6íntesis de un te!to cientí*ico #strategias de escritura cientí*ica" #nsaos) tipos de p+rra*os' estructura producción" 8e*erenciación" Normas A7A"
Construe grupalmente el concepto de comunicación' sus características delimitación en relación con conceptos a*ines" 8edacta una de*inición escrita de comunicación %ue re*le&e lo traba&ado en esta unidad" 8eali/a un resumen personal sobre los temas traba&ados para edición de un compa(ero" 8eali /a una e!posic ión oral comparando dos tipos de te!to"
6elecciona un te!to breve vinculado con su *utura pro*esión para discusión grupal empleando estrategias de los tres niveles de lectura" 8edacta un resumen sobre estrategias de compresión lectura"
Identi*ica anali/a te!tos cientí*icos 7lani*ica la escritura de un in*orme o relacionados a su +rea" 3emuestra la ensao breve" 8edacta un primer capacidad de producir in*ormes borrador para revisión entre pares" ensaos breves ,mínimo de cinco #labora un segundo borrador para p+rra*os." edición del docente elabora la versión ;ane&a aplica la norma A7A' se!ta *inal del in*orme
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