Índice Nº página Presentación y jornalización Planificaciones didácticas Unidad 1. Conociendo la sexualidad humana Unidad 2. Preparándonos para ser líderes positivos Unidad 3. Resolviendo conflictos Unidad 4. Pensando en mi futuro
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Presentación Editorial Santillana, ante la actualización curricular, de los nuevos programas de estudio realizada por el Ministerio de Educación, decide crear una guía complementaria que contiene: - La jornalización anual de contenidos y unidades tomando en consideración: tiempo, unidades, contenidos y sistemas de evaluación trimestral que indica el MINED. -
La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje (unidades didácticas) basada en competencias: contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; indicadores de logro; y orientaciones metodológicas y de evaluación, mediante la creación de actividades integradoras.
Esta iniciativa pedagógica nace con la intención de apoyar al personal docente en el proceso de planeación metodológica requerida en los programas.
JORNALIZACIÓN Total de horas anuales
Total de horas semana les
Nº de unida des
120
3
4
Nº de horas clase por unidad
Unidades
Fecha de inicio
Fecha de finalización
Evaluación 17 de abril
35 horas
Conociendo la sexualidad humana
15 de enero
17 de abril
30 horas
Preparándose para ser líderes positivos
20 de abril
10 de junio
10 de junio
30 horas
Resolviendo conflictos
13 de julio
18 de septiembre
18 de septiembre
25 horas
Pensando en mi futuro
21 de septiembre
13 de noviembre
13 de noviembre
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Planificación de unidad didáctica Unidad 1. Conociendo la sexualidad humana
Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva, responsable y visión de futuro:
Tiempo: 35 horas
Objetivos de la unidad: 9 Analizar, en la etapa del noviazgo, las cualidades de las personas y no solo su físico a fin de adquirir el compromiso de cultivar hábitos y costumbres sustentados en principios de respeto y no violencia hacia la diversidad de ideas, asumiendo con naturalidad y responsabilidad los cambios psico-sociales y sexuales que experimenta en su vida afectiva. −
−
Contenidos conceptuales El noviazgo. Características de la amistad. Enamoramiento (emoción, pasión, sentimientos, inteligencia y voluntad)
−
Contenidos procedimentales Diferencia relaciones de amistad y enamoramiento al identificar sus características e indicios externos en situaciones de la vida.
−
Contenidos actitudinales Respeto a sí mismo y a los demás al establecer relaciones humanas.
−
Aprende a organizar la evolución de las relaciones humanas desde la amistad en una línea de tiempo.
−
Emite juicios de valor al reconocer que la etapa de noviazgo es una dimensión constitutiva de la identidad humana.
−
Análisis e interpretación de la importancia de crear relaciones claras, asertivas, de respeto, de comunicación y acercamiento con otras personas.
−
Responsabilidad y autonomía al emitir sus interpretaciones.
−
El noviazgo.
−
Explicación y ejemplificación verbal de formas de relación y expresión de las relaciones socioafectivas en el noviazgo.
−
Respeta y valora las relaciones socioafectivas en el noviazgo.
−
Construcción social de la masculinidad y feminidad.
−
Análisis e interpretación del impacto que ejerce la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad.
−
−
Respeta a las demás personas porque reconoce que las características de la masculinidad y feminidad tienen diferentes causas.
Explicación y ejemplificación de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer en la vida diaria.
−
Muestra actitudes de respeto con base en la igualdad de oportunidades y obligaciones del ser humano.
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−
Sexualidad responsable. Reproducción responsable. Embarazos a temprana edad.
Explicación y argumentación de los riesgos psicológicos, afectivos, biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad, sin contar con una “madurez psicológica”. Formulación y análisis de actitudes, comportamientos y condiciones que conllevan hacia una reproducción responsable.
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−
Explicación de formas de contagio y consecuencias del VIH-SIDA a partir de información científica.
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Disposición para fortalecer su autoestima y código ético.
−
Interpretación y evaluación del comportamiento ético hacia los pacientes contagiados de VIHSIDA y las actitudes sociales frente el problema del SIDA.
−
Valoración de actitudes éticas hacia los pacientes contagiados con VIH-SIDA.
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Determinación de medidas de protección del VIHSIDA reconociendo sus implicaciones en la vida personal y social.
−
Muestra aprecio por la vida.
−
Formulación de estrategias de sensibilización relacionados con el VIH-SIDA.
−
Interpretación y explicación de “control social” , “presión social “, “ machismo” y “ hembrismo“; y sus repercusiones en la convivencia grupal.
−
Actitud critica y objetiva al presentar sus aportes.
−
Identificación y ejemplificación de las expresiones orales y actitudinales que denotan control y presión de grupo.
−
Aprecia a las personas que orientan positivamente el desarrollo de su sexualidad.
−
Análisis y selección de estrategias según el caso, necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades, capacidad de decir no, búsqueda de orientación con un adulto responsable, fortalecimiento de autoestima.
−
Seguridad, autonomía y creatividad en sus aportaciones.
−
Producción y recreación de un texto escrito sustentado en la cultura machista y hembrista.
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Disposición para rectificar ideas discriminatorias referidas al hombre y a la mujer.
−
−
−
−
Implicaciones del VIH-SIDA en la vida personal y social.
Control y presión social en el desarrollo de la sexualidad. Presión y control de grupo. Identidad y expectativas sociales (ser y estatus). Machismo y hembrismo.
−
Valora el compromiso de apoyar la paternidad/maternidad como decisión responsable y madura. Actitud de prevención de las conductas de riesgo, tanto en lo referente al embarazo no deseado, como a las infecciones de transmisión sexual.
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−
Diferencias individuales en la sexualidad: Heterosexualidad. Homosexualidad.
−
Análisis e interpretación de casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana.
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Muestra respeto al opinar acerca de las tendencias sexuales de las personas.
Referencias metodológicas: − Repaso con saberes previos. − Elabore esquemas en los que se presente la diferencia entre la amistad y el noviazgo (para ello apóyese en los textos Santillana, y a partir de los saberes previos el docente hará sus exposiciones tratando de desarrollar conceptos modernos y científicos que le permitan desbloquear los paradigmas que aun persistan en los estudiantes e incorporar nuevos valores. − Utilice en los temas de masculinidad y feminidad, así como en la sexualidad responsable y las diferencias individuales, bibliografía de diferentes fuentes buscando la verificación de ese conocimiento científico y de la información compilada (podrá echar mano de los sitios sugeridos en los textos de Santillana) − Plantee acciones prácticas y viables para la interiorización de nuevos valores con los cuales se identifique, en los diferentes medios donde se encuentre, grupo de amigos, la familia, la iglesia y la sociedad.. Cada situación planteada por escrito, producto de la lectura en el texto y la investigación bibliográfica, será acumulada en una carpeta (rotafolio) que presentara al final de cada unidad. − Utilice la exposición entre los compañeros de la clase en aquella investigaciones que lo ameriten; además de las exposiciones, que estarán sujetas a criterios determinados por el docente, se llevarán controles de lectura (pruebas orales o escritas) así como actividades integradas en las que se presentaran situaciones problemáticas que deberán analizar en equipo y presentadas en pleno donde cada equipo estará sujeto a las observaciones y criticas de sus compañeros y la intervención formativa del docente. − Retome la técnica del carrusel donde pueden exponer sus producciones y presentar sus saberes de manera gráfica y oral. Indicadores de logros:
Actividades de evaluación:
1.1 Identifica relaciones que pueden ser de amistad, enamoramiento o noviazgo a partir del reconocimiento de indicios externos, valorando el respeto que debe establecerse en cualquier tipo de relación. 1.2 Construye, con interés, una línea de tiempo que representa la evolución de una relación de amistad, enamoramiento y noviazgo. 1.3 Explplica, con responsabilidad y autonomía, la importancia de crear relaciones claras, asertivas, de respeto, de comunicación y acercamiento con otras personas. 1.4 Propone actuaciones basadas en el respeto y la responsabilidad para establecer relaciones socioafectivas en el noviazgo. 1.5 Explplica y valora el papel que desempeñan la familia y otros medios en la construcción social de la masculinidad y feminidad. 1.6 Ejemplifica y argumenta situaciones de igualdad de oportunidades y obligaciones del hombre y la mujer
Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro a través de fotografía de cuando era niño, la edad en la que se encuentra y visualizar su futuro donde representaran sus habilidades, preferencias y sueños en su vida: estudio, profesión, trabajo, diversión, etc. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones, su autonomía y creatividad en la elaboración de propuestas de producciones y proyecto. Sumativa: 1. Libro paralelo. Valor 35%. − Indicadores de logro: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.8, 1.9. − Se evaluará por producción escrita de cada tema desarrollado. Criterios − Formulación de comentarios sobre sus producciones − Contenido completo − Orden, puntualidad y limpieza
40% 30% 30%
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desde sus diferencias y semejanzas. 1.7 Explplica los riesgos psicológicos, afectivos, biológicos y sociales que trae consigo la práctica sexual a temprana edad, sin contar con una “madurez psicológica”. 1.8 Propone y describe actitudes y comportamientos favorables que conllevan hacia una reproducción responsable. 1.9 Explica con información científica las implicaciones sobre las formas de contagio y consecuencias personales y sociales que trae consigo el VIH-SIDA, expresando interés por fortalecer su autoestima y código ético. 1.10 Emite juicios de valor, de forma objetiva y responsable, acerca del comportamiento ético y actitudes sociales frente al problema del VIH-SIDA. 1.11 Formula medidas de protección contra el VIH-SIDA mediante campañas de sensibilización relacionadas con el tema. 1.12 Explica objetivamente las repercusiones que tiene para el desarrollo humano la práctica de: “control social” , “presión social“, “machismo” y “ hembrismo“. 1.13 Identifica y ejemplifica expresiones orales y actitudinales de control y presión de grupo que ha recibido de parte del grupo de iguales y valora a quienes han orientado positivamente el desarrollo de su sexualidad. 1.14 Analiza y selecciona con seguridad estrategias necesarias para hacer frente a una presión grupal: selección de amistades, capacidad de decir no, búsqueda de orientación con un adulto responsable, fortalecimiento de autoestima. 1.15 Escribe con creatividad y autonomía un texto que describe la discriminación y la subordinación como resultados de una relación machista-hembrista. 1.16 Analiza e interpreta casos hipotéticos o reales que denotan respeto hacia las diferencias individuales en la sexualidad humana.
2. Prueba escrita: Valor 30% Indicadores de logro: 1.2, 1.3, 1.6, 1.8, 1.10,1.11, 1.14, 1.15, 1.16 Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática 3. Actividad de integración. Valor 35%. − Indicadores de logro: 1.9, 1.11, 1.14, 1.15, 1.16 Criterios − Análisis de situaciones problemas − Identificación de puntos clave en el tema de estudio − Solución a las situaciones problemas planteados − Colusiones de cada situación resuelta − Autoevaluación
30% 20% 30% 20%
30% 30% 20% 10% 10%.
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Planificación de unidad didáctica Unidad 2. Preparándonos para ser líderes positivos
Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva, responsable y visión de futuro:
Tiempo: 30 horas
Objetivos de la unidad: 9 Seleccionar y aplicar con seguridad técnicas comunicacionales, interpersonales y afectivas que fortalezcan la conducción exitosa de los grupos, y que estén fundamentadas en destrezas, habilidades, actitudes de confianza, seguridad y credibilidad en los líderes. −
Contenidos conceptuales Destrezas y habilidades propias del líder para efectuar peticiones, ofertas, declaraciones y juicios. Técnicas de comunicación oral: diálogo, mesa redonda, debate, foro.
−
Contenidos procedimentales Formulación clara y segura de peticiones, ofertas, declaraciones y juicios de manera responsable, aplicando técnicas de comunicación oral en casos hipotéticos.
−
Contenidos actitudinales Manifiesta responsabilidad e interés de asumir y cumplir desafíos y ofrecimientos.
−
Emociones y estados de control del líder. Comportamientos de dolor y de placer. Estados de ánimo recurrentes: resignación y resentimiento.
−
Reconocimiento y evaluación de las emociones, actitudes y mecanismos de control importantes en un líder.
−
Transparencia y flexibilidad en su autoevaluación.
−
Técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables. Autoimagen positiva. Autoexpresión, entre otras. Asertividad.
−
Identificación de técnicas que desarrollan aptitudes y conductas saludables en las relaciones interpersonales y/o afectivas de un/una líder.
−
Flexibilidad de criterios ante la diversidad de opiniones a fin de autoconstruirse.
−
Liderazgo y motivación. Éxito y fracaso. Metas y logros.
−
Reconocimiento de las habilidades personales e interpersonales para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de metas.
−
Autonomía y confianza personal para externar sus propuestas.
−
Narración y descripción de situaciones de éxito y fracaso que sean verosímiles y aleccionantes.
−
Criticidad y actitud realista ante el éxito y el fracaso.
−
Formulación de estrategias de motivación y automotivación, a partir de estudio de casos y lecturas sobre el tema.
−
Aprecia el trabajo grupal.
−
Estrategias de motivación y automotivación. Ayudar a los alumnos y las alumnas a pensar en sus metas. Pensar en positivo. Rodearse de gente motivada.
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Creer en las propias posibilidades. Tener buena actitud. Tener deseos de cambiar
Referencias metodológicas: − Practique sondeos orales y escritos que le permitan identificar la concepción de liderazgo desarrollado en el primer año de Bachillerato, y a partir de esos conocimientos conceptualice el tema. − Desarrolle técnicas de comunicación oral como mesa redonda, debates, foros y diálogos que permitan la solución de situaciones problemáticas y se requiera la intervención de lideres. Para ello se puede echar mano de videos donde se ilustra la biografía de diferentes personalidades de la historia tanto nacional como internacional. − Analice la información deduciendo las características que debe mostrar el líder positivo. − Elabore esquemas comparativos y diferencie el líder positivo y el negativo y presentarlos en clase. − Elabore un perfil de líder que les gustaría ser en la vida y a través de técnicas de rol-play presentar la imagen que les gustaría proyectar (practicar autoimagen positiva, autoexpresión y asertividad). − Realice un inventario de actitudes donde se refleje éxito o fracaso. Esa experiencia debe aprovecharla para desarrollar motivación y automotivación ayudando a los estudiantes a plantear sus metas, proponer buena actitud para emprender esas metas hacia el futuro. − Desarrolle actitudes de líder en los diferentes ámbitos de la vida como el escolar, familiar, institucional y comunitario, reconocer las conductas establecidas a través de las relaciones interpersonales que denotan confianza, seguridad y respeto. − Elabore presentaciones de expresión teatral en los que se practiquen normas y principios de líderes positivos y hacer propósitos de cultivarlos en la vida cotidiana aprovechar la expresión artística y la energía de los jóvenes. Indicadores de logros: 2.1 Emplea adecuadamente los actos del habla para expresar con claridad y cumplimiento las peticiones, ofertas, declaraciones y juicios con actitud responsable. 2.2 Identifica y aplica responsablemente las técnicas comunicacionales propias del liderazgo, en casos hipotéticos o reales. 2.3 Reconoce y evalúa con trasparencia y flexibilidad emociones propias, actitudes y mecanismos de control que son habituales en la forma de actuar de un líder. 2.4 Selecciona las técnicas encaminadas a intensificar aptitudes y conductas saludables y flexibles, con el fin de autoconstruirse en las relaciones interpersonales o afectivas. 2.5 Expresa con seguridad las habilidades personales e interpersonales que emplea para enfrentar el éxito o fracaso en el logro de sus metas. 2.6 Formula y selecciona, en equipo, estrategias de motivación y automotivación, y plantea de forma
Actividades de evaluación: Diagnóstica: − A través de un esquema presenta como se define un líder y cuales son sus características y enfatizar en el líder positivo. Formativa: − Atención a la comprensión de indicaciones, su autonomía y creatividad en la elaboración de cada una de sus producciones escritas y en la practica de valores morales. Sumativa: 1. Participación en la clase y revisión de cuaderno. − Indicadores de logro: 2.2, 2.6, 2.7. Se evaluara Criterios − Formulación de comentarios sobre cada tema desarrollado − Contenido completo − Orden, puntualidad y limpieza en sus cuaderno 2. Prueba oral. En la clase describirán el procedimiento utilizado. − Indicadores de logro: 2.1, 2.3, 2.5, 2.6 Criterios − Claridad del mensaje
35% 40% 30% 30% 30% 30%
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realista cómo pueden ser aplicadas en casos concretos de liderazgo. 2.7 Redacta y recrea una historia, definiendo las situaciones de éxito y fracaso de forma verosímil y dejando una lección aprendida.
− Convicción y seguridad al expresarse − Uso de apoyos gráficos − Conclusión del mensaje 3. Representación escénica. Valor 35%. − Indicadores de logro.2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7. Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje positivo de líderes − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación
20% 30% 20%
30% 30% 20% 10% 10%
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Planificación de unidad didáctica Unidad 3. Resolviendo conflictos
Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva, responsable y visión de futuro
Tiempo: 30 horas
Objetivo de la unidad: 9 Identificar conflictos en diversos escenarios de la sociedad salvadoreña y aplicar estrategias de solución de manera autónoma y con creatividad colaborativa para crear hábitos y actitudes mediadoras que fortalezcan la convivencia pacífica.
−
Contenidos conceptuales Determinantes de conflictos por intereses personales, sociales y políticos, entre otros.
− −
Contenidos procedimentales Diagnóstico para identificar los determinantes: causas, necesidades e intereses de un conflicto. Priorización y diagnóstico de conflictos de la adolescencia
− −
Contenidos Actitudinales Actitud flexible, crítica y objetiva al interpretar situaciones problemáticas. Respeto y aceptación de las actitudes personales generadas por un conflicto.
−
Principios básicos en la resolución de conflictos: La no violencia. El respeto y aceptación. El diálogo. La colaboración, y otros.
−
Interpretación y aplicación de los principios básicos de la resolución de conflictos, a partir del análisis de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas y del estudio de casos.
−
Interés y valoración de las actitudes basadas en principios pacifistas.
−
La mediación y sus fases: Identificación o premediación del problema. Determinación de las partes involucradas. Identificación de las causas y aclaración del problema. Manejo y resolución del problema. Llegar a un acuerdo.
−
Aplicación y reflexión de las fases de la mediación de conflictos en casos ficticios o reales.
−
Actitud reflexiva y observadora al interpretar situaciones concretas.
−
Explicación y elaboración de un proyecto social destinado a colaborar en la solución de una determinada problemática.
−
Empatía al mediar conflictos en dramatizaciones.
Mediación de conflictos y toma de decisiones.
−
Identificación de los rasgos que caracterizan a una persona como mediadora.
−
Compromiso personal en la mediación de conflictos.
−
Selección de situaciones conflictivas de su entorno que requieran de mediación de conflictos, mediante la identificación de soluciones de acuerdos comunes.
−
Disposición para poner en práctica la mediación como una opción para resolver un conflicto real o ficticio.
−
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Referencias metodológicas: − Considere una actividad que ponga en evidencia los saberes previos buscando conceptualizar los términos de neutralidad, huir, pelear, capitular, pasiva resistencia, maledicencia y otros que se refieran al conflicto. − Elabore producciones orales y escritas de los conceptos anteriores, pueden servir para reflexionar y cuestionarse: ¿cuál ha utilizado más y por qué? ¿Cómo la cambiaría para no ofendas?, etc. A medida que el docente vaya profundizando en los principios básicos de la resolución de conflictos: la no violencia, el respeto y la aceptación, el diálogo, la colaboración y otros; se puede ir combinando la teoría con la ejercitación de situaciones de conflicto real o imaginario donde se practiquen los principios estudiados. − Utilice la técnica del foro, la mesa redonda o mesa de negociación para expresar situaciones problemáticas en la vida familiar, juvenil o social y que hayan equipos de mediadores que contribuyan a la solución de esas situaciones planteadas (el rol de los mediadores estará determinado por el recurso que se emplee). − Utilice las representaciones desarrolladas en las clases para ser grabadas en video –por ejemplo- para autoevaluarse y reflexionar de la importancia de integrar el liderazgo en la resolución de conflictos. − Desarrolle una actividad integradora en la que sea evidente la solución a los problemas utilizando los principios para negociar: 1). Abriéndose a la verdad del otro y 2).La fuerza del amor. Las referencias para guiarse en el desarrollo de los contenidos como los sitios de investigación y profundización los encontraran en los textos de Santillana. Indicadores de logros:
Actividades de evaluación:
3.1 Diagnostica las determinantes de las situaciones conflictivas con creatividad, objetividad y flexibilidad. 3.2 Prioriza con actitud critica los conflictos propios de la adolescencia; y reconoce los elementos desencadenantes. 3.3 Interpreta con interés los principios básicos de la resolución de conflictos a partir de las actitudes de personajes considerados líderes pacifistas, y los aplica en estudio de casos. 3.4 Participa con agrado y con empatía en dramatizaciones, aplicando y explplicando las fases de la mediación. 3.5 Elabora un proyecto social para apoyar en la solución de una situación problemática de su entorno anticipando sus efectos y mostrando disposición por el trabajo en equipo. 3.6 Identifica personas de su entorno con rasgos de mediador o mediadora asumiendo el compromiso de desarrollarlos en su persona. 3.7 Participa voluntariamente en la recreación de una situación problemática con connotación conflictiva y representa con seguridad el papel de mediador o mediadora.
Diagnóstica: − Presentación de esquemas que permitan expresar cuanto saben acerca de los temas anteriores: sexualidad y liderazgo y como esto se aplica a la resolución de conflictos. Formativa: − Participación activa de manera crítica y la identificación de mecanismos de solución a las diferentes situaciones conflictivas utilizando los principios de la negociación que les permitirá reconocer la importancia del diálogo y la negociación en la solución de conflictos Sumativa: 1. Actividad 35% − Indicadores de logro:3.3, 3.5,3.6, 3.7 − Trabajo escrito y participación en clase. Criterios − Identifica y explica correctamente los elementos que configuran un conflicto 25% − Identifica con seguridad diversas causas del conflicto y los clasifica 25% − Propone con seguridad, técnicas basadas en la comunicación efectiva 25% − Plantea de forma positiva y objetiva solución a situación problemática 25% 2. Prueba oral. − En la clase describirán el procedimiento utilizado. 30% − Indicadores de logro: 3.3, 3.5, 3.6. Criterios − Claridad del mensaje 30% − Convicción y seguridad al expresarse 20% − Uso de apoyos gráficos creativos 30%
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− Conclusión del mensaje 3. Representación escénica − Indicadores de logro: 3,3.4,3.5,3.6,3.7 Criterios − Creatividad y uso de recursos − Representación de mensaje al resolver conflicto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación
20% 35% 30% 30% 20% 10% 10%
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Planificación de unidad didáctica Unidad 4. Pensando en mi futuro
Competencias: • Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos: • Toma de decisiones responsable: • Planificación efectiva, responsable y visión de futuro:
Tiempo: 25 horas
Objetivo de la unidad: 9 Formular un proyecto de crecimiento personal, vocacional y profesional, sustentado en valores ético-morales y en sus cualidades y potencialidades para actuar con responsabilidad en el presente y preparar mejor su futuro. −
−
−
Contenidos conceptuales Visión de crecimiento personal. Capacidad y disposición para el cambio e innovación en su vida. Escala de valores y principios éticomorales.
Orientaciones vocacionales y profesionales. Planeación de una carrera profesional u ocupacional.
Estructura de un proyecto personal de vida a mediano plazo.
−
−
Contenidos procedimentales Determinación y formulación de nuevas metas y compromisos de crecimiento personales sustentadas en principios morales y éticos, la detección de cualidades y potencialidades personales.
Indagación y análisis sobre las diferentes carreras y ocupaciones de su interés y las condiciones para su elección profesional.
− − −
Contenidos actitudinales Valoración de sus propias potencialidades para alcanzar nuevas metas. Interés y decisión por alcanzar la visión personal. Actitud coherente y consciente acerca de los principios éticos y valores personales que deben regir su vida.
−
Interés por definir una carrera u ocupación personal.
−
Actitud reflexiva y observadora al realizar el ejercicio de captar las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas, considerando las oportunidades laborales del entorno.
−
Indagación y análisis de las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas, considerando las oportunidades laborales del entorno.
−
Elección de la carrera u ocupación basada en las condiciones reales de sus aptitudes e intereses, considerando que los factores externos son determinantes pero no absolutos.
−
Valoración de la opinión de la familia y amigos, prevaleciendo la decisión personal al elegir una profesión u ocupación.
−
Construcción de un proyecto personal de vida a mediano plazo (5 años) aplicando la técnica del plan estratégico.
−
Interés y responsabilidad al proponer el proceso para planear un proyecto de vida personal.
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Referencias metodológicas: − Solicite que elaboren su proyecto de vida personal e integren las competencias desarrolladas en primer año y en las unidades anteriores. − Indíqueles que organicen un esquema en el que expresen como consideran su personalidad en el aspecto sexual, liderazgo, y como mediadores de conflictos entre iguales y con otras personas de la sociedad. Los esquemas serán expuestos en clase y servirán de base para identificar y construir en próximas clases sus objetivos, valores y potencialidades. Cada situación analizada le servirá para orientar a cada estudiante en su vocación profesional o laboral e iniciar la construcción de plan de carrera u ocupación. − Proporcione los lineamientos de la estructura de un proyecto de vida a mediano plazo. − Reflexione en lo que se hizo para plantear desde esa experiencia el proceso de construcción de un proyecto de vida personal con todos los elementos que lo constituyen. Finalice con la elaboración y presentación del proyecto de vida escrito y la exposición libre en la que compartan con familiares y amigos. − Promueva comentarios apreciativos del grupo de estudiantes. Los proyectos se harán a partir de modelos reales y de personajes cercanos o familiares que encontrándose en situaciones difíciles, han logrado el éxito. Indicadores de logros:
Actividades de evaluación:
4.1 Identifica y valora las cualidades y potencialidades psico-sociales que favorecen su crecimiento personal.
Diagnóstica: − Elaboración de una expresión libre acerca de cómo visualizan su futuro donde represente sus habilidades, preferencias y sueños en su vida: estudio, profesión, trabajo, diversión, etc. Formativa: − Observación de su entusiasmo y desempeño en la clase. Se prestará atención a la comprensión de indicaciones, su autonomía y creatividad en la elaboración de su del proyecto de vida personal. Sumativa: 1. Elaboración y presentación de proyecto de vida. 35%. − Indicadores de logro: 4.1,4.3, 4.4,4.5,4.6,4.7.Se evaluará
4.2 Formula, con interés y decisión, estrategias que favorezcan el significado personal de su existencia. 4.3 Formula, con interés y decisión, nuevas metas y compromisos de crecimiento personal sustentadas en principios ético-morales y en el conocimiento de sus cualidades y potencialidades personales. 4.4 Investiga diferentes carreras y ocupaciones de su interés y analiza las condiciones que requieren. 4.5 Indaga y analiza con actitud reflexiva las ventajas y desventajas de las carreras u ocupaciones priorizadas y realiza una ficha descriptiva de cada una considerando las oportunidades laborales. 4.6 Determina por decisión personal, la profesión u ocupación que mas se ajusta a su perfil, respondiendo a sus intereses, aptitudes y valorando la opinión de su familia, sin considerar factores externos como determinantes. 4.7 Construye un proyecto personal de vida a cinco años plazo, con interés y responsabilidad, aplicando
Criterios − Formulación de visión de futuro y metas a mediano plazo − Contenido completo del proyecto − Orden, puntualidad y limpieza 2. Prueba escrita: − Indicadores de logro:4.2, 4.3, 4.5, 4.7.
40% 30% 30% 30%
Criterios − Análisis de conceptos científicos y definidos en clase − Preguntas de apareamiento − Preguntas de opción múltiple − Conclusión a una situación problemática
30% 20% 30% 20%
3. Exposición de su proyecto de vida.
35%.
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correctamente la técnica del plan estratégico
− Indicadores de logro: 4.1,4.2,4.3,4.4,4.5,4.6,4.7. Criterios − Creatividad y uso de resumen − Exposición de proyecto − Presentación a agentes externos − Montaje de presentación − Autoevaluación
30% 30% 20% 10% 10%.
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