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URSOCOMIENZOD ECURSOCOMIENZ 1 OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ URSOCOMIENZOD OMIENZODECURS URSOCOMIENZOD ECURSOCOMIENZ OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ OMIENZODECURS ECURSOCOMIENZ URSOCOMIENZOD OMIENZODECURS CO M I E N Z O D E C U R S O

O S E

CONTENIDO

Los primeros días del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 - 3 Evaluación Eva luación inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 - 5

Solucio Soluc ionar nario io . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Matri Ma trizz de eva valua luació ción n inici inicial al . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Actividades de repaso Compr Com prens ensión ión lector lectora a .................................. Comunic Com unicació ación n ....................................... — Talle Tallerr de expr expresió esión n.................................. Ortogra Orto grafí fía a .......................................... Léxic Lé xico o ............................................. Gramát Gr amática ica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Liter Lit eratur atura a...........................................

8 9 9 10 11 12 13

Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 - 16

LOS PRIMEROS DÍAS DEL CURSO El cuaderno de Comienzo de curso se presenta como un material didáctico complementario que se ofrece al profesor, junto con el libro de texto, con dos fines fundamentales: por un lado, proporcionarle un recurso útil y apropiado para el examen del grado de adquisición de las competencias básicas en la etapa educativa anterior y, por otro, facilitarle el registro y la evaluación del nivel de conocimientos del que parte para afrontar el curso que se inicia. Este material ha sido ideado, también, como instrumento de repaso, actualización, consolidación y autoevaluación de los contenidos y destrezas en los que se incidió en el curso previo. Para lograr estos objetivos, se plantean una prueba de evaluación inicial con la que el profesor podrá estimar los conocimientos del alumno y puntuarle en este momento de su proceso de aprendizaje y una serie de actividades que abarcan los diferentes bloques de contenidos lingüístico-literarios y que le permitirá reforzar contenidos tras la realización de la prueba o en el momento que lo considere necesario.

ESTRUCTURA DEL CUADERNO Para ello, el cuaderno se organiza de la siguiente manera: de evaluación inicial. A partir de un texto, se plantean actividades que cubren los bloques esenciales de trabajo de la materia, a saber, Comprensión lectora, Comunicación, Ortografía, Léxico, Gramática y Literatura. Esta prueba será una herramienta interesante para que el profesor pueda identificar los puntos fuertes y débiles del alumno en la asignatura. Incluye un solucionario de las actividades.

1. Prueba

de evaluación inicial. En ella se recogen los distintos aspectos que entendemos que, en función de la legislación vigente y de forma coherente con la prueba de evaluación propuesta, han de evaluarse para apreciar si el alumno ha asimilado los conceptos y destrezas elementales del curso anterior: a) Objetivos y contenidos mínimos de dicho curso (para cuyo trabajo y refuerzo se ofrecen, a continuación, actividades en el cuaderno). b) Competencias básicas vinculadas con los mismos. c) Actividades de la evaluación inicial en las que se atienden y evalúan específicamente estos objetivos, contenidos y competencias. La finalidad de esta tabla es que, tras realizar y corregir la prueba individual de evaluación, el profesor disponga de un medio de valoración sencillo para ponderar, de modo cualitativo, si estos alcanzan o no los objetivos esenciales del curso terminado y poder vislumbrar en qué cuestiones se insistirá para superarlos.

2. Matriz

(Comprensión lectora, Comunicación, Ortografía, Léxico, Gramática y Literatura). Los títulos de cada sección hacen referencia a las áreas de conocimiento que se trabajan en ellas, mediante actividades teórico-prácticas variados, con la idea de repasar los conceptos tratados en clase en 6º de Educación Primaria y de detectar aquellos aspectos en los que el alumno pudiera mostrar mayores carencias.

3. Seis apartados temáticos diferentes con actividades referidas a los epígrafes anteriores

La solución de actividades está ordenada por bloques de contenidos. Para facilitar el uso de este material al profesor, dependiendo de sus necesidades e intereses particulares, el trabajo se dispone de forma tal que, tras la prueba y la tabla de evaluación, los distintos bloques conceptuales aparecen separados permitiendo, así, distintas alternativas: bien seleccionar aquellos contenidos que se quieran recalcar especialmente en función de los resultados obtenidos, bien acometer toda la tarea paulatinamente, si se desea atender a todos los bloques para emprender un repaso general de los temas. Esta articulación adquiere una doble utilidad: por una parte, dar al profesor la opción de confeccionar pruebas personalizadas con las que formarse un criterio claro sobre el nivel de sus alumnos en relación con cada contenido y enfocar y delimitar los objetivos del nuevo curso y, por otra, brindar un material práctico de refuerzo al que poder recurrir en el momento del curso en que éste le resulte más oportuno. 4. Solucionario de actividades de repaso.

TEMPORALIZACIÓN Nuestra sugerencia de temporalización para lograr un óptimo aprovechamiento del cuaderno, pensado como un proyecto para ser desarrollado en una semana –cinco sesiones de clase–, es la siguiente: 1. Realización de la evaluación inicial. Aportará al profesor un diagnóstico de los conocimientos de cada alumno y del grupo, y una valoración de sus destrezas en los diferentes ámbitos. (1ª sesión). 2. Cumplimentación de la matriz de evaluación. El profesor estimará el nivel inicial de los alumnos. 3. Explicación de asuntos generales de la dinámica de clase. Se podría exponer el tipo de tarea que se efectuará en estos primeros días, procurando sensibilizar a los alumnos acerca de la importancia de emprender este curso con una actitud positiva, con curiosidad, con seriedad y con buena predisposición para aprender. Seguidamente, se podría empezar el trabajo con la Comprensión lectora. (2ª sesión). 4. Realización individual de las fichas en el aula y progresiva corrección en grupo de las mismas. De este modo, las actividades servirán de refuerzo a los alumnos y el profesor podrá profundizar en los conceptos que estos hayan olvidado o que quedaran menos asentados en el curso pasado. (2ª-5ª sesión).

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Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 1 0 ES O

LOS PRIMEROS DÍAS DEL CURSO METODOLOGÍA En esta línea, en cuanto a la estructuración interna de las páginas de actividades, podría señalarse que, para mostrar al alumno la información de una manera más práctica, contextualizada y relacionada con sus experiencias cotidianas, se ha procurado programar actividades de muy diverso estilo y partir, en la medida de lo posible, de la lectura, la comprensión, la búsqueda y el análisis de datos en textos de diferentes modalidades. Igualmente, se ha tratado de fomentar habilidades esenciales como la reflexión, el razonamiento, la elaboración de conclusiones, la opinión y la argumentación, la integración de antiguos y nuevos saberes y la formación de un espíritu analítico. En lo que se refiere a la metodología empleada, conviene reseñar el hecho de que este recurso, como el resto de los que componen el proyecto Conecta 2.0, se planifica desde un enfoque competencial, es decir, se vertebra alrededor de un itinerario concreto, concebido para avanzar en las competencias básicas. En ese sentido, se podría entender la competencia como un "saber hacer" que se aplica a diversas situaciones y tiene un perfil integrador porque combina destrezas, conocimientos y actitudes que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz, cuyos resultados han de revestir un valor personal o social. Si bien el tratamiento de la competencia lingüística se consolida como un fin prioritario e inherente al proyecto en sí mismo y se pondrá en práctica de modo transversal y gradual en todo el libro, es precisamente en este cuaderno de Comienzo de curso donde se inicia esa tarea, con actividades que responden a una metodología muy concreta y similar a la que después encontrará en el libro de texto, es decir, con actividades competenciales, elaboradas como una secuencia de actividades interrelacionadas, en los que se obtiene un resultado tras un trabajo organizado en fases.

CÓMO EVALUAR Como ya se indicaba con anterioridad, el objetivo último de todo ello es, sin duda, dotar al profesor de una técnica que le permita comprobar desde un principio el grado de asunción del alumno de los objetivos y contenidos esenciales del curso pasado, para lo cual se ha elaborado este material partiendo de los Criterios de Evaluación Mínimos, plasmados en el Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Tercer Ciclo de Educación Primaria, que se resumen a continuación: 1.

Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2.

Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

3.

Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

4.

Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos, determinando los propósitos principales de estos e interpretando el doble sentido de algunos.

5.

Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6.

Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

7.

Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8.

Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.

9.

Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión

de textos.


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EVALUACIÓN INICIAL El siguiente texto pertenece a El camino, una de las grandes novelas de la literatura española del siglo XX. En ella se narra la historia de Daniel, el Mochuelo, un niño que tiene que dejar su casa para ir a la ciudad a estudiar bachillerato. La noche anterior recuerda los momentos más importantes de su vida, como esta charla con uno de sus mejores amigos. Lee el fragmento y responde a las preguntas que aparecen a continuación:

Muchas tardes, ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza, perdían el sentido del tiempo y la noche se les echaba encima. La bóveda del firmamento iba poblándose de estrellas y Roque, el Moñigo, se sobrecogía bajo una especie de pánico astral. Era en estos casos, de noche y lejos del mundo, cuando a Roque, el Moñigo, se le ocurrían ideas inverosímiles, pensamientos que normalmente no le inquietaban. —Mochuelo, ¿es posible que si cae una estrella de esas no llegue nunca al fondo? Daniel, el Mochuelo, miró a su amigo, sin comprenderle. —No sé lo que me quieres decir —respondió. El Moñigo luchaba con su deficiencia de expresión. Accionó repetidamente con las manos y, al fin, dijo: —Las estrellas están en el aire, ¿no es eso? —Eso. —Y la Tierra está en el aire también como otra estrella, ¿verdad? —añadió. —Sí; al menos eso dice el maestro. —Bueno, pues es lo que te digo. Si una estrella se cae y no choca con la Tierra ni con otra estrella, ¿no llega nunca al fondo? ¿Es que ese aire que las rodea no se acaba nunca? Daniel, el Mochuelo, se quedó pensativo un instante. Empezaba a dominarle también a él un indefinible desasosiego cósmico. La voz surgió de su garganta indecisa y aguda como un lamento. —Moñigo. —¿Qué? —No me hagas esas preguntas; me mareo. —¿Te mareas o te asustas? —Puede que las dos cosas —admitió. —Rió, entrecortadamente, el Moñigo. —Voy a decirte una cosa —dijo luego. —¿Qué? —También a mí me dan miedo las estrellas y todas esas cosas que no se abarcan o no se acaban nunca. Pero no lo digas a nadie, ¿oyes? Por nada del mundo querría que se enterase mi hermana Sara. El Moñigo escogía siempre estos momentos de reposo solitario para sus confidencias. Las ingentes montañas, con sus recias crestas recortadas sobre el horizonte, imbuían al Moñigo en una irritante impresión de insignificancia. MIGUEL DELIBES: El camino, Destino

COMPRENSIÓN LECTORA 1. Elige

la opción que explique el tema en torno al cual gira la conversación de los dos amigos:

a) El futuro traslado a la ciudad del Mochuelo. b) La curiosidad y el miedo de estos chicos ante las estrellas y las cosas que nos rodean y no se pueden abarcar. c) El miedo a la oscuridad y la noche. 2. Di si estas afirmaciones

son verdaderas o falsas y corrige las erróneas, aportando datos del texto:

a) Todas las noches a la misma hora a Roque, el Moñigo, se le ocurrían pensamientos extraños. b) Roque, el Moñigo, no sabía explicarse muy bien. c) Sara se reiría de su hermano si supiera alguno de sus temores. d) A pesar de todo, el Moñigo siempre se sentía importante. e l b a i p o c o t o f a n i g á P

4

3. ¿Por qué crees que en el pueblo apodan a Roque, el Moñigo y a Daniel, el

Mochuelo? ¿Qué indican estos nombres sobre su personalidad? ¿Qué otros rasgos de su carácter podrías deducir del texto?

4. Resume en cuatro líneas la

conversación entre el Moñigo y el Mochuelo.

5. ¿Alguna

vez has pasado miedo pensando en algo? Escribe una narración en la que cuentes esta experiencia y léela a tus compañeros.


EVALUACIÓN INICIAL COMUNICACIÓN 6.

En este fragmento hay dos tipos de textos. ¿Cuáles? ¿Dónde aparece cada uno? Explica sus diferencias.

7.

¿Qué otro tipo de texto conoces? Defínelo.

ORTOGRAFÍA 8.

Elige en el texto dos palabras agudas, tres llanas y tres esdrújulas y explica por qué llevan o no tilde.

9.

Explica si en estas palabras extraídas del texto hay diptongos o hiatos: silencio aire

perdían Tierra

tiempo maestro

ideas también

10.

Busca en el texto algún caso de tilde diacrítica y explícalo.

11.

Comenta el uso de las grafías subrayadas en estas palabras:

cae quieres surgió mareo

silencio

surgió

naturaleza

crujir

pensativo

hagas

llegue

a

deficiencia nadie

LÉXICO 12.

13.

Relaciona cada palabra con el significado que le corresponde en el texto: a) inverosímil

1) ‘Que provoca enfado o molestia.’

b) ingente

2) ‘Fuerte, robusto.’

c) recia

3) ‘Que no parece verdad.’

d) irritante

4) ‘Muy grande, enorme.’

Sustituye cada palabra subrayada por un sinónimo. Después busca un antónimo para ellas. a) A Roque, el Moñigo, se le ocurrían ideas inverosímiles, pensamientos que normalmente no le inquietaban. b) Si una estrella se cae y no choca con la Tierra ni con otra estrella, ¿no llega nunca al fondo? c) Daniel, el Mochuelo, se quedó pensativo un instante.

14.

¿Hay alguna expresión con sentido figurado en el texto? ¿Qué significa?

15.

Explica el significado de los prefijos y sufijos subrayados. inmovilidad astral indefinible desasosiego recortadas insignificancia

16.

Escribe las palabras del campo semántico de la astronomía que hay en el texto. ¿Alguna de ellas es polisémica?

GRAMÁTICA 17.

Analiza morfológicamente las palabras de esta oración: “Muchas tardes ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza, perdían el sentido del tiempo y la noche se les echaba encima.”

18.

Señala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y sus respectivos núcleos: a) Las estrella están en el aire. b) Al menos eso dice el maestro.

LITERATURA 19.

¿A qué género literario pertenece el texto? ¿Por qué?

20.

¿De qué tipo es el narrador de la historia?

21.

Transforma esta parte del diálogo en un texto teatral. —Mochuelo, ¿es posible que si cae una estrella de esas no llegue nunca al fondo? Daniel, el Mochuelo, miró a su amigo, sin comprenderle. —No sé lo que me quieres decir —respondió. El Moñigo luchaba con su deficiencia de expresión. Accionó repetidamente con las manos y, al fin, dijo: —Las estrellas están en el aire, ¿no es eso?


e l b a i p o c o t o f a n i g á P

5

SOLUCIONARIO 1.

b).

12. a)

2.

a) Falsa; solo le pasaba algunas tardes, ante la inmovilidad y el silencio de la naturaleza; b) verdadera; c) verdadera; d) falsa; las montañas le imbuían una impre-

13. Inquietaban: intranquilizaban, tranquilizaban; cae: de-

sión de insignificancia. 3.

4.

Porque guardan cierto parecido con estos elementos: el Moñigo por su suciedad y el Mochuelo por su expresión atenta y asustada; nos hablan de la falta de aseo del primero y del gesto asombrado del segundo; el Moñigo parece soñador, melancólico, inseguro; el Mochuelo, miedoso y buen confidente. Respuesta abierta: las respuestas de los alumnos a ambas preguntas serán variadas pero deben ceñirse a la información que se les pide y mostrar su capacidad para redactar textos cohesionados y correctos gramatical y ortográficamente y para expresarlos oralmente de manera educada y respetando el turno de palabra.

5.

Respuesta abierta: como respuesta 4.

6.

Narración y diálogo; el primero, el undécimo y el último párrafo son narrativos y el resto, dialogados; en los fragmentos narrativos un narrador sitúa las acciones protagonizadas por estos dos personajes en un lugar y un momento determinados y en los fragmentos dialogados son los mismos protagonistas los que, a través de su conversación, nos presentan los hechos.

7.

Descriptivo: representación detallada y ordenada de los rasgos y cualidades de personas, animales, lugares, ob jetos.

8.

Respuesta modelo: agudas: inmovilidad , impresión (llevan tilde cuando acaban en -n, -s o vocal); llanas: encima, crestas (llevan tilde cuando acaban en consonante distinta de -n, -s); esdrújulas: poblándose, bóveda (llevan tilde siempre).

9.

Diptongo: silencio, tiempo, quieres , deficiencia, aire, Tierra, también, surgió, nadie; hiato: perdían, ideas, cae, maestro, mareo.

10. Respuesta modelo: si : conjunción condicional (si cae una

estrella ); sí : adverbio de afirmación (sí, eso dice el maestro). 11. silencio: se escribe c delante de -e, -i ; naturaleza: se es-

cribe z delante de -a; echaba: se escribe b el pretérito imperfecto de los verbos de primera conjugación; pensativo: se escribe v en los adjetivos acabados en ivo, -iva; llegue: se escribe gu ante -e, -i cuando el sonido g es suave; surgió: se escribe g en las formas de los verbos que acaban en -gir excepto crujir ; hagas: se escribe h en las formas del verbo hacer ; a: la preposición a se escribe sin h.

6


3); b) 4); c) 2); d) 1)

rrumba, levanta; pensativo: reflexivo, irreflexivo. 14. Perder el sentido del tiempo : no darse cuenta de que pasa

el tiempo; echarse la noche encima : hacerse de noche. 15. inmovilidad : ‘negación’, ‘cualidad de’; astral: ‘conjunto de’;

indefinible: ‘negación’, ‘capacidad de’; desasosiego: ‘negación’; recortadas: ‘repetición’; insignificancia: ‘negación’. 16. bóveda,

firmamento, estrellas, astral, noche, mundo, tierra, cósmico; polisémicas: bóveda, firmamento, estrellas, tierra.

17. muchas: determinante

indefinido fem. pl; tardes : sustantivo común, concreto, individual, contable, fem., pl.; ante: preposición; la: determinante artículo determinado fem. sing.; inmovilidad : sustantivo, común, abstracto, individual, incontable, fem., sing.; y : conjunción copulativa; el: determinante artículo determinado masc. sing.; silencio : sustantivo, común, concreto, individual, incontable, masc., sg.; de: preposición; la: determinante artículo determinado fem. sing.; naturaleza: sustantivo, común, concreto, individual, incontable, fem., sing.; perdían: 3ª persona pl., pretérito imperfecto indicativo, verbo perder, 2ª conj.; el: determinante artículo determinado masc. sing.; sentido: sustantivo, común, abstracto, individual, incontable, masc., sing.; del: determinante artículo contracto; tiempo: sustantivo, común, abstracto, individual, incontable, masc., sing.; y : conjunción copulativa; la: determinante artículo determinado fem. sing.; noche: sustantivo, común, concreto, individual, contable, fem., sing.; se: pronombre personal átono, 3ª persona sing.; les: pronombre personal átono, 3ª persona pl.; echaba : 3ª persona sing., pretérito imperfecto indicativo, verbo echar, 3ª conj.; encima: adverbio de lugar.

18. a) Sujeto: las estrellas; núcleo: estrellas; predicado: es-

tán en el aire; núcleo: están; b) sujeto: el maestro; núcleo: maestro; predicado: al menos eso dice; núcleo: dice. 19. Narrativo; un narrador cuenta los hechos sucedidos a

unos personajes (el Moñigo y el Mochuelo) en un lugar (su pueblo, en el campo) y un tiempo (una noche tranquila) determinados. 20. En tercera persona, externo. 21. Respuesta

modelo: los alumnos deben señalar el nombre de los personajes en mayúscula antes de sus intervenciones e incluir alguna acotación sobre su actitud, su tono de voz, etc.

ACTIVIDADES DE REPASO COMPRENSIÓN LECTORA En ocasiones la vida nos depara sorpresas que nos conducen a aventuras emocionantes. Eso les sucede a Germán y a Marina que vivirán una fascinante historia de intrigas y misterio. Amistad, amor, soledad, fantasía, secretos y recuerdos se mezclan en esta obra que comienza con el fragmento que leerás a continuación.

A finales de la década de los setenta, Barcelona era un espejismo de avenidas y callejones donde uno podía viajar treinta o cuarenta años hacia el pasado con sólo cruzar el umbral de una portería o un café. El tiempo y la memoria, historia y ficción, se fundían en aquella ciudad hechicera como acuarelas en la lluvia. Fue allí, al eco de calles que ya no existen, donde catedrales y edificios fugados de fábulas tramaron el decorado de esta historia. Por entonces yo era un muchacho de quince años que languidecía entre las paredes de un internado con nombre de santo en las faldas de la carretera de Vallvidrera. En aquellos días la barriada de Sarriá conservaba aún el aspecto de pequeño pueblo varado a orillas de una metrópolis modernista. Mi colegio se alzaba en lo alto de una calle que trepaba desde el paseo de la Bonanova. Su monumental fachada sugería más un castillo que una escuela. Su angulosa silueta de color arcilloso era un rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas. […] Yo pasaba mis días soñando despierto en las aulas de aquel inmenso castillo, esperando el milagro que se producía todos los días a las cinco y veinte de la tarde. A esa hora mágica, el sol vestía de oro líquido los altos ventanales. Sonaba el timbre que anunciaba el fin de las clases y los internos gozábamos de casi tres horas libres antes de la cena en el gran comedor. La idea era que ese tiempo debía estar dedicado al estudio y a la reflexión espiritual. No recuerdo haberme entregado a ninguna de estas nobles tareas un solo día de los que pasé allí. Aquel era mi momento favorito. Burlando el control de la portería, partía a explorar la ciudad. Me acostumbré a volver al internado, justo a tiempo para la cena, caminando entre viejas calles y avenidas mientras anochecía a mi alrededor. En aquellos largos paseos experimentaba una sensación de libertad embriagadora. Mi imaginación volaba por encima de los edificios y se elevaba al cielo. Durante unas horas, las calles de Barcelona, el internado y mi lúgubre habitación en el cuarto piso se desvanecían. Durante unas horas, con solo un par de monedas en el bolsillo, era el individuo más afortunado del mundo. C ARLOS RUIZ Z AFÓN: Marina, Edebé 1. Elige

la opción que explique en qué época y en qué lugar vive el protagonista del texto:

ACTIVIDADES DE REPASO COMPRENSIÓN LECTORA En ocasiones la vida nos depara sorpresas que nos conducen a aventuras emocionantes. Eso les sucede a Germán y a Marina que vivirán una fascinante historia de intrigas y misterio. Amistad, amor, soledad, fantasía, secretos y recuerdos se mezclan en esta obra que comienza con el fragmento que leerás a continuación.

A finales de la década de los setenta, Barcelona era un espejismo de avenidas y callejones donde uno podía viajar treinta o cuarenta años hacia el pasado con sólo cruzar el umbral de una portería o un café. El tiempo y la memoria, historia y ficción, se fundían en aquella ciudad hechicera como acuarelas en la lluvia. Fue allí, al eco de calles que ya no existen, donde catedrales y edificios fugados de fábulas tramaron el decorado de esta historia. Por entonces yo era un muchacho de quince años que languidecía entre las paredes de un internado con nombre de santo en las faldas de la carretera de Vallvidrera. En aquellos días la barriada de Sarriá conservaba aún el aspecto de pequeño pueblo varado a orillas de una metrópolis modernista. Mi colegio se alzaba en lo alto de una calle que trepaba desde el paseo de la Bonanova. Su monumental fachada sugería más un castillo que una escuela. Su angulosa silueta de color arcilloso era un rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas. […] Yo pasaba mis días soñando despierto en las aulas de aquel inmenso castillo, esperando el milagro que se producía todos los días a las cinco y veinte de la tarde. A esa hora mágica, el sol vestía de oro líquido los altos ventanales. Sonaba el timbre que anunciaba el fin de las clases y los internos gozábamos de casi tres horas libres antes de la cena en el gran comedor. La idea era que ese tiempo debía estar dedicado al estudio y a la reflexión espiritual. No recuerdo haberme entregado a ninguna de estas nobles tareas un solo día de los que pasé allí. Aquel era mi momento favorito. Burlando el control de la portería, partía a explorar la ciudad. Me acostumbré a volver al internado, justo a tiempo para la cena, caminando entre viejas calles y avenidas mientras anochecía a mi alrededor. En aquellos largos paseos experimentaba una sensación de libertad embriagadora. Mi imaginación volaba por encima de los edificios y se elevaba al cielo. Durante unas horas, las calles de Barcelona, el internado y mi lúgubre habitación en el cuarto piso se desvanecían. Durante unas horas, con solo un par de monedas en el bolsillo, era el individuo más afortunado del mundo. C ARLOS RUIZ Z AFÓN: Marina, Edebé 1. Elige

la opción que explique en qué época y en qué lugar vive el protagonista del texto: a) En los años setenta en una ciudad del norte de España que no se especifica. b) A finales de la década de los setenta en un internado de Barcelona. c) Hace siglos en un castillo en la parte baja de una calle de Barcelona. d) En los años setenta en un internado donde los alumnos tienen mucha libertad.

2. Di si estas afirmaciones

son verdaderas o falsas y corrige las erróneas, aportando datos del texto. a) El personaje se aburre en el internado. b) El peor momento del día para él es el tiempo de descanso que tiene por la tarde. c) El narrador tiene mucho dinero para gastar en la ciudad. d) El protagonista es un chico de diecisiete años que sale del internado sobre las cinco y veinte de la tarde.

3. Relaciona cada palabra con

a) varado b) metrópolis c) embriagadora d) lúgubre

el significado que le corresponde en el texto: 1) ciudad 2) oscura 3) anclado 4) perturbadora

4. En

este texto se alternan narración y descripción. Escribe los rasgos con los que el narrador describe Barcelona y el internado. ¿Qué lugar es descrito de forma más positiva por el joven? ¿Por qué? ¿Qué es lo que le gusta de él?

5. Fíjate en la

información que el narrador nos ofrece sobre su forma de vida y sus gustos y contesta: a) ¿Cómo definirías su carácter? b) ¿Crees que es un buen estudiante? c) ¿Consideras que se trata de un chico feliz?


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6. ¿Qué crees que quieren decir estas expresiones? Explícalas con tus propias palabras: a) “Su angulosa silueta de color arcilloso era un rompecabezas de torreones, arcos y alas en tinieblas.” b) “A esa hora mágica, el sol vestía de oro líquido los altos ventanales.” 7. ¿De qué manera nos hace saber el narrador que va a relatarnos una aventura? ¿Crees que consigue despertar la curiosidad del lector por su historia? Comenta tus respuestas con tus compañeros.


ACTIVIDADES DE REPASO

COMUNICACIÓN 1.

Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas que aparecen a continuación:

La llamaron Dana, y creció junto a sus hermanos y hermanas como una más. Aprendía las cosas con rapidez y realizaba sus tareas con diligencia y sin protestar. Como la supervivencia de la familia invierno tras invierno dependía del trabajo conjunto de todos sus miembros, la niña pronto supo cuál era su lugar y entendió la importancia de lo que hacía. Nunca la trataron de forma especial y, sin embargo, todos podían ver que ella era diferente. Lo notaron en su carácter retraído y en su mirada grave y pensativa. Además, prefería estar sola a jugar con los otros niños, era sigilosa como un gato y apenas hablaba. Hasta que conoció a Kai. Dana tenía entonces seis años. Aquel era un día especialmente caluroso, y ella se había levantado temprano para acabar su trabajo cuanto antes y poder pasar sentada a la sombra la hora de más sol. Estaba recogiendo frambuesas para hacer mermelada cuando sintió que había alguien tras ella, y se giró. —Hola —dijo el niño. Se había sentado sobre la valla, y la miraba sonriendo. Dana no lo había oído llegar. Tendría aproximadamente su edad, pero la niña no recordaba haberle visto por los alrededores, así que lo estudió con atención. Estaba muy delgado, y el pelo rubio le caía sobre los hombros en mechones desordenados. Con todo, sus ojos verdes brillaban amistosos, y en su sonrisa había algo que inspiraba confianza. […] —Me llamo Kai —dijo el niño a sus espaldas. Dana se volvió de nuevo para mirarle. Él sonrió otra vez. Ella dudó. —Yo soy Dana —dijo finalmente, y sonrió también. Aquel fue el comienzo de una gran amistad. L AURA G ALLEGO: El valle de los lobos, Ediciones SM a) En el texto aparecen fragmentos de descripción, narración y diálogo. Une cada definición de estas modalidades textuales del cuadro con la información correspondiente. a) Descripción b) Narración c) Diálogo 1) Tipo de texto en el que dos o más personas intercambian información por turnos. 2) Tipo de texto en el que se da una representación detallada y ordenada de los rasgos y cualidades de personas, animales, lugares, objetos… 3) Tipo de texto en el que se relatan unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un momento y lugar determinados. b) Subraya con distintos colores en el texto las partes en las que aparecen estas modalidades. 2.

¿Qué modalidad textual es más frecuente en estos textos? ¿Por qué? a) carta a un amigo sobre tus vacaciones

b) definición de una enciclopedia

c) una entrevista

Cita otros textos en los que predominen la narración, la descripción y el diálogo.

TALLER DE EXPRESIÓN Crea un diálogo En las últimas líneas del texto se reproduce un diálogo entre los personajes que reproduce por escrito una conversación oral. Además cada intervención de los personajes se introduce con un verbo de habla, en este caso, dijo. Ahora fíjate en la conversación que mantienen Dana y Kai y trata de continuarla siguiendo estos pasos:

Escribe 1º Piensa qué podrían decirse estos personajes para llegar a ser amigos. 2º Después escribe el diálogo que has imaginado.

Reflexiona ¿Crees que todos los diálogos son espontáneos? ¿Se te ocurre algún tipo de diálogo planificado, es decir, que siga un guión? Comenta tus respuestas con tus compañeros.



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ACTIVIDADES DE REPASO ORTOGRAFÍA

6.

1. Completa las siguientes afirmaciones:

a) ¿Has encontrado el libro que te/té pedí? b) No se/sé si/sí este año volveremos a la playa. c) Tu/tú deberías aprenderte su número de teléfono. d) Será mejor que/qué no le de/dé mas/más importancia. e) Aun/aún puedes pensar un regalo para mi/mí.

a) La sílaba ........................ es la que se pronuncia con mayor intensidad dentro de la palabra. b) La sílaba ........................es aquella que no es ........................, es decir, la que no se pronuncia con mayor ........................ dentro de la palabra. 2. Señala

si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas: a) Las palabras agudas se acentúan en la penúltima sílaba.

¿Cómo se llama este uso especial de la tilde? ¿Para qué se utiliza? 7.

b) Las palabras esdrújulas solo llevan tilde cuando terminan en -n, -s o vocal.

d) Las palabras sobreesdrújulas se acentúan siempre. 3. Clasifica

las palabras del recuadro según sean agudas, llanas, esdrújulas o sobreesdrújulas y pon tilde cuando sea necesario:

8.

¿Alguna de estas palabras puede tener diferentes significados en función de su acentuación? ¿Cuál? Explica a que se deben estas diferencias. 4. Une

cada definición con el concepto correspondiente:

a) Diptongo

a) Se escribe c delante de las vocales ................................

b) Hiato

b) Se escribe z delante de las vocales ........................ y al final de ......................... ¿Cómo se forma el plural de las palabras terminadas en -z? ¿Por qué?

1) Unión de tres vocales en una misma sílaba. 2) Unión de dos vocales en una misma sílaba.

9.

3) Secuencia de dos vocales que se escriben juntas pero que se pronuncian en distinta sílaba.

b) Si aparece g ante -ue, -ui se añade diéresis.

los diptongos, triptongos e hiatos que aparecen en el siguiente texto y colócalos en la columna correcta.

c) Se escriben con j los sustantivos acabados en - aje. d) Se escriben con h todos los tiempos de los verbos hacer , haber y hablar .

Cada año la temperatura de la capa profunda del Mediterráneo occidental aumenta 0,002 grados centígrados y su salinidad, un 0,001 de unidad de salinidad. Estos cambios, aunque mínimos de año en año, se producen de forma continua y constante con una aceleración desde los años 90. Los investigadores insisten en que aún habrá que investigar algunos años más para confirmar esta tendencia. El Mundo, 20 de mayo de 2010

10

Español

Francés

Catalán

Explica las reglas de acentuación de las palabras anteriores.


Busca dos palabras que sirvan de ejemplo para cada una de estas reglas ortográficas: a) La g suena fuerte delante de la vocal e.

5. Localiza

a n i g á P

Escribe c/ z /cc en las siguientes palabras y completa las reglas que se exponen a continuación: ....apato constru....ión discre....ión ....eni....ero pe.... conven....er abra...o ....ere....a ....icatri .... ....umo dire....ión

c) Triptongo

e l b a i p o c o t o f

Completa las siguientes oraciones con b o v y escribe después reglas que justifiquen tu respuesta. a) El su...delegado de...e sustituir al delegado y contri ...uir al buen funcionamiento del curso. b) Francisco es un chico muy sensi ...le y procura e ...itar los conflictos en la medida de lo posi ...le. c) ¿Te apetece que ...ayamos hoy al cine o prefieres ...enir a la exposición mañana? d) Andrea es una chica muy acti...a y Luis un chico muy comunicati ...o. Por eso son tan amigos. e) Ayer andu...e un rato por una calle muy ...ulliciosa en la que muchos niños juga ...an sin parar a pesar de que el día estaba llu ...ioso.

c) Las palabras llanas se acentúan cuando terminan en consonante distinta de -n y -s.

amistad vaso pelicula presentaselo carpeta mujer habil cuestion boligrafo resumen nenufar Jeronimo angel planteatelo fue ultimo penso anillo

Elige la palabra correcta de cada pareja y explica tu elección.

e) Llevan h las palabras que comienzan por hie-, hue-. f) Se escriben con ll las formas verbales de los verbos cuyo infinitivo acaba en - ellar , -illar , -ullar , -ullir . 10.

Coloca los signos de puntuación de este texto. Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar al jardín del gigante Era un jardín grande precioso con suave hierba verde Aquí y allá esparcidas por la hierba se erguían hermosas flores como estrellas y había doce melocotoneros que en primavera estallaban en delicados brotes de rosa y perla y que en otoño daban frutos deliciosos Los pájaros se posaban en los árboles y cantaban con tal dulzura que los niños interrumpían sus juegos para escucharlos OSCAR WILDE: El gigante egoísta, Everest

ACTIVIDADES DE REPASO LÉXICO

6.

1. Rellena los huecos de las siguientes afirmaciones con

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrás o de costado resultan particularmente incómodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaños inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente.

las palabras del recuadro. diccionario diccionario de sinónimos y antónimos alfabéticamente diccionario bilingüe acepción diccionario enciclopédico mismo traducción significados contrario palabra información

JULIO CORTÁZAR: Historias de cronopios y de famas, Aguilar

a) El ....................... es el libro en el que podemos consultar los ...................... de las palabras, que aparecen ordenadas ............................ . b) El .............................. es aquel que aporta la .......................... de las palabras de una lengua a otra.

¿En algún caso has tenido que añadir prefijos? ¿Cuáles? ¿Qué significado aportan a la palabra? 7.

c) El .................................. es aquel que contiene listas de palabras que tienen el ...................... significado y el significado .......................... .

Señala los sufijos y prefijos de las siguientes palabras y explica su significado. tintorería pintor vicepresidente bibliotecario supermercado violinista barriza submarino intramuscular antideportivo

d) Una .............................. es cada uno de los significados que aparecen en el diccionario de una .................... . e) El .................................... es aquel en el que se incluye .............................. sobre distintas materias, personajes, lugares, accidentes geográficos, etc.

Lee el texto y sustituye las palabras en negrita por un sinónimo y las palabras subrayadas por un antónimo:

¿Cómo se llaman estas palabras? ¿Y las palabras de las que proceden? Indica cuál es en cada caso. 8.

2. ¿Qué

tipo de diccionario deberías consultar para buscar esta información?

Señala si en estos pares de oraciones las palabras se usan en sentido literal o figurado y explica por qué: a) Mi amigo Pablo es un hacha resolviendo sudokus. b) Talaremos el árbol del jardín con un hacha.

a) El significado de la palabra simpatía : .............................. c) No deberías pasarte el día mirando la luna de Valencia.

b) La fecha de la publicación de El Quijote: ........................ c) Cómo se dice ejercicio en francés: ..................................

d) La primera vez que el hombre pisó la Luna fue en el año 1969.

d) Palabras que signifiquen lo mismo y lo contrario que versátil: .................................................................................... 3. Ordena alfabéticamente las

siguientes palabras y búscalas en el diccionario. Copia sus significados y di cuántas acepciones tiene cada una.

e) La veleta que había sobre el campanario de aquella iglesia parecía muy antigua. f) Amalia es un poco veleta: cambia de opinión rápidamente.

prudencia ajeno tarea puente cajero trofeo pista 4. Une

cada concepto con la definición correspondiente:

Crea otros dos pares de oraciones en las que el mismo término se emplee en sentido literal y figurado.

a) sinónimo b) antónimo

9.

a) sentido literal: ......................................................................

c) palabra polisémica

b) sentido figurado: ................................................................

d) campo semántico 10.

1) Es la palabra que tiene el significado opuesto o contrario a otra. 2) Es la palabra que tiene el mismo significado o parecido que otra. 3) Es el conjunto de palabras que tienen una parte de su significado en común. 4) Es la palabra que tiene varios significados. 5. Vuelve a

leer las palabras del ejercicio tres y responde a las siguientes preguntas: a) ¿Cuáles son polisémicas?

Con la información anterior, define estos conceptos:

Coloca las siguientes palabras en la columna que les corresponda: novela ONU ciego ecualizador píxel gordo Sra. Invidente pág. OCU aerobic relleno Préstamo Neologismo Sigla Abreviatura

b) Escribe otros tres ejemplos de palabras polisémicas. c) Busca un sinónimo y un antónimo de prudencia. d) Escribe tres palabras del campo semántico de trofeo.

Tabú Eufemismo

e) Di tres palabras de otro campo semántico distinto.



11

ACTIVIDADES DE REPASO GRAMÁTICA

6.

1. Subraya los sustantivos del siguiente texto:

a) Devuélveme la foto de mi novia que solo tengo esa.

La historia viva del videojuego

Hace unos cuarenta y cinco años, en Sonobecho, un pueblecito cercano a Kioto, un niño hacía incursiones diarias en un frondoso bosque que rodeaba la población. Ese niño, de alguna manera, nunca volvió de la densa arboleda, que le siguió durante toda su vida y obra. Su nombre es Shigeru Miyamoto, tiene hoy cincuenta y ocho años […]. Actualmente es el máximo responsable creativo de la mayor multinacional del juego electrónico, Nintendo. Y está considerado, de forma unánime, el padre del videojuego.

b) Jorge llegó en último lugar a aquel punto. c) Mucha gente dice que tienes tres medallas. ¿No eran cuatro? Yo siempre había pensado eso. d) ¡Cuántos compañeros nuevos tengo este año!

¿Hay pronombres en estas oraciones? Cópialos y di de qué tipo son. ¿En qué se diferencian determinantes y pronombres? 7.

El País, 23 de mayo de 2010

a) Déjame este libro para el fin de semana.

b) Separa los sustantivos en singular de los sustantivos en plural.

c) ¿Cuántas galletas te has comido ya?

c) ¿Hay algún sustantivo propio? ¿Y alguno colectivo? ¿Y alguno abstracto?

e) Ya tengo bastantes ideas para el segundo trabajo.

b) He traído los tres discos que me pediste. d) ¡Cuánto dinero te han dado los abuelos! f) Si quieres, te dejo mis apuntes.

tantivos, según corresponda:

mujer poeta abadesa emperador alcaldesa actriz 3. Escribe el plural de

Analiza los pronombres personales que encuentres. yegua monja infanta marqués sacerdote juez

8.

b) Las formas verbales pueden ser simples (si están formadas por una sola palabra) o ......................... (si están formadas por una forma del verbo auxiliar .........................y el .........................del verbo conjugado).

los siguientes sustantivos:

c) Los verbos pueden aparecer en ......................... activa y ......................... (cuando se componen de una forma del verbo ......................... ser y el ......................... del verbo conjugado).

¿Qué reglas puedes deducir sobre el plural de los sustantivos? morfológicamente los sustantivos que aparecen subrayados en él y señala los ad jetivos que los acompañan.

4. Lee el siguiente texto, analiza

9.

Copia las formas verbales que aparecen en este texto y analízalas.

¡Y qué bien hacen unos ojos azules muy rasgados y adormidos, y una cabellera suelta, flotante y oscura, a una mujer alta…; porque… ella es alta, alta y esbelta como esos ángeles de las portadas de nuestras basílicas, cuyos ovalados rostros envuelven en un misterioso crepúsculo las sombras de sus doseles de granito!

Hace pocos años, al iniciar las obras de un nuevo edificio en la parte más baja de la Ribera de Curtidores, se descubrieron las antiguas balsas en las que trabajaban los tintoreros y los curtidores. Son iguales que las que pueden verse, funcionando hoy en día, en la ciudad marroquí de Fez.

GUSTAVO A DOLFO BÉCQUER: El rayo de Luna, Castalia

PEDRO L ÓPEZ C ARCELÉN y JOAQUÍN MUÑOZ B AROJA : Madrid. Cuaderno de viaje, La librería

a) ¿En qué concuerda el adjetivo con el sustantivo?

a) Separa la raíz y la desinencia de estos verbos. ¿Hay casos especiales? ¿En qué se diferencian del resto?

b) ¿En qué grado se presentan los adjetivos del texto? ¿Qué otros grados conoces? Escribe los adjetivos alta y misterioso en estos grados. 5. Rellena este cuadro con las

Positivo

b) ¿Aparecen formas no personales? ¿Cuáles? ¿Por qué reciben este nombre?

formas correctas:

Comparativo

Superlativo

bueno

12

Completa las siguientes afirmaciones: a) Los ......................... verbales son indicativo, subjuntivo e ............................

caries buey papel atlas esquí virus muñeco jabalí sofá matiz compás caja ley martes botón café

a n i g á P

Cambia estas oraciones, transformando el determinante en pronombre:

a) Clasifica los sustantivos en masculinos y femeninos. ¿En qué te has fijado para reconocer su género?

2. Forma el masculino o el femenino de los siguientes sus-

e l b a i p o c o t o f

Subraya los determinantes que encuentres en las oraciones siguientes y clasifícalos:

pésimo mayor

10.

Identifica el sujeto y el predicado de estas oraciones y sus respectivos núcleos. Después di si se trata de oraciones copulativas o predicativas. a) Nuestro equipo remontó el resultado rápidamente. b) Nosotros dimos muy pronto las tareas a la profesora.

mínimo bajo


¿Hay algún atributo, complemento directo, complemento indirecto o circunstancial en estas oraciones? Localízalos.

ACTIVIDADES DE REPASO ¿A qué género literario pertenece el texto?

6.

LITERATURA

¡Ay qué trabajo me cuesta quererte como te quiero! Por tu amor me duele el aire, el corazón y el sombrero.

1. Completa las siguientes oraciones.

a) Los .................. literarios son conjuntos en los que clasificamos los textos con características variadas. b) Los géneros literarios son tres: el ............ , el ................ y el .............. .

FEDERICO G ARCÍA L ORCA

c) Los textos literarios pueden estar escritos en ............ y prosa. d) Para saber el .............. de una obra literaria nos fijamos en su contenido y en su ................ .

Señala dos de sus características en el texto.

Une la figura literaria con su definición y su ejemplo.

7.

Figura retórica

2. Indica si las

siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y corrige las erróneas: a) El género teatral se caracteriza por representar una historia en un escenario mediante los diálogos de los personajes.

c) El género poético es aquel mediante el cual el autor nos cuenta una historia. de los dos textos utiliza un lenguaje literario?

Apenas amanece, te me apareces posada sobre el Tajo como una ciudad que navegas. Es natural: cada vez que me encuentro en alturas desde las que creo abarcar el mundo, en la cima de un mirador o sentado en una nube, te veo ciudad-nave, barca con calles y jardines dentro, y hasta la brisa que corre me sabe a sal. JOSÉ C ARDOSO PIREs: Lisboa. Diario de a bordo, Proa 9.

la luz, la primavera, pero tu risa nunca porque me moriría. II. A NA : (Al cabo de un rato.) Oye, Javi, ¿los árboles hablan?

J AVI: ¡Qué tonta eres! ¿Cómo van a hablar los árboles si no tienen lengua? A NA : La radio tampoco tiene lengua. Antaño los niños no eran tan inteligentes, buenos y sensibles como ahora. Ir a clase se consideraba una maldición, aun se consumían confites, las vacaciones seguían estando en boga y los juguetes no servían para aprender matemáticas, ni los libros de cuentos para enseñar química o navegación. C ATHERINE SINCLAIR: Relatos y poemas para niños extremadamente inteligentes de todas las edades , Anagrama 5. Asocia cada

concepto con un género literario.

drama, capítulo, cuento, acto, personajes, pareado, acotaciones, soneto, escena, novela, asonante, tragedia, narrador, comedia

Se identifican dos realidades.

Te aferras a la vida como el río a su cauce.

Lee este texto narrativo y señala quién es el narrador, de qué tipo es, dónde y cuándo se desarrolla la acción y quienes son los personajes:

En marzo anochecía pronto. Aún quedaba un rastro de claridad en el cielo; pero las calles estrechas, bajo los aleros sombríos de los tejados, estaban negras como la boca del lobo. El Capitán Alatriste y su compañero habían elegido una travesía angosta, oscura y solitaria, por la que los dos ingleses iban a pasar forzosamente cuando se encaminaran a la casa de las Siete Chimeneas.

P ABLO NERUDA : Los versos del capitán, Visor

III.

Metáfora

A NTONIO M ACHADO: Cancionero apócrifo, Castalia

I. Niégame el pan, el aire,

JUAN CERVERA : El árbol de la amistad , Caja España

Atribuye cualidades humanas Mi tierra eres tú. a animales y objetos.

La plaza tiene una torre, la torre tiene un balcón, el balcón tiene una dama, la dama una blanca flor. Ha pasado un caballero —¡quién sabe por qué pasó!—, y se ha llevado la plaza con su torre y su balcón, con su balcón y su dama, su dama y su blanca flor.

Diccionario básico, Espasa

género:

Comparación

Explica la rima y el tipo de estrofa de este poema.

8.

Lisboa: ciudad capital de Portugal y del distrito de su nombre, situado en el estuario del Tajo.

4. Relaciona cada texto con su

Ejemplo

Relaciona dos elementos que tienen algún parecido, La tristeza me mira Personificación dulcemente. por medio de palabras como igual, parece o como.

b) El género literario en el que el autor expresa sus sentimientos en verso se denomina narrativo.

3. ¿Cuál

Definición

A RTURO PÉREZ REVERTE: El capitán Alatriste, Alfaguara 10.

¿Cuáles son los subgéneros narrativos básicos?

11.

¿A qué género y subgénero pertenece este texto?

S ANCHO: ¿Quién sois vos? M AYORDOMO: Mayordomo soy de este palacio, con licencia vuestra. (Nuevo rebuzno.)

S ANCHO: Pues a vos mando en primer lugar, señor ma yordomo. Cuidad de ese rucio que me ha traído como si fuera mi propio hermano. A LEJANDRO C ASONA : Retrato jovial, Edaf ¿Cómo se llaman las indicaciones del autor para la puesta en escena? ¿Para qué sirven?



13

SOLUCIONARIO COMPRENSIÓN LECTORA 1. b) 2. a) verdadera; b) falsa; Yo pasaba mis días soñando despierto

[…], esperando el milagro que se producía todos los días a las cinco y veinte de la tarde; c) falsa; con sólo un par de monedas en el bolsillo, era el individuo más afortunado del mundo; d) falsa; yo era un muchacho de quince años. 3. a)

3); b) 1); c) 4); d) 2)

4. Barcelona: era un espejismo […] un café; El tiempo y la me-

moria, historia y ficción, se fundían en aquella ciudad hechicera como acuarelas en la lluvia; catedrales y edificios fugados de fábulas; partía a explorar la ciudad; caminando entre vie jas calles y avenidas; en aquellos largos paseos experimentaba una sensación de libertad embriagadora; mi imaginación volaba por encima de los edificios y se elevaba al cielo . El internado: languidecía entre las paredes de un internado […] y mi lúgubre habitación en el cuarto piso se desvanecían; Barcelona; porque es presentada como un espacio

de fantasía, historia y libertad; la posibilidad de evadirse. 5. a) soñador, curioso, libre, solitario e independiente; b) no; prefiere conocer la ciudad a estudiar; c) no, sus únicos momentos de felicidad son los que pasa explorando Barcelona, lejos del internado. 6. a) en el edificio se alternaban torreones, arcos y alas, todo ello con un color oscuro, que le daba un aspecto tenebroso; b) el sol lucía sobre los ventanales. 7. Por el comentario del primer párrafo: Fue allí, […] el decorado de esta historia; respuesta modelo: sí, al dejar en suspenso la narración.

COMUNICACIÓN 1. a) 2); b) 3); c) 1);

b) Narración: Todo el texto, excepto las partes indicadas a continuación: Descripción: Lo notaron

en su carácter retraído y en su mirada grave y pensativa. Además, prefería estar sola a jugar con los otros niños […]; Diálogo: —Hola —dijo el niño; -Me llamo Kai —dijo el niño a sus espaldas; —Yo soy Dana –dijo finalmente, y sonrió también. 2. a) Narración; relato de unos hechos reales sucedidos a

unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados; b) diálogo; dos personas intercambian información por turnos; c) descripción; representación detallada y ordenada de los rasgos y cualidades de un término que puede designar a una persona, un animal, un lugar, un objeto; respuesta modelo: una noticia, un folleto publicitario de un viaje, una videoconferencia.

TALLER DE EXPRESIÓN Las respuestas de los alumnos deberán ajustarse a la forma y al tema; debate, mesa redonda, entrevista…

ORTOGRAFÍA 1. a)

tónica; b) átona, tónica, intensidad. 2. a) Falsa; se acentúan en la última sílaba; b) falsa; llevan tilde siempre; c) verdadera; d) verdadera. 3. Agudas: amistad, mujer, cuestión, fue, pensó; llanas: vaso, carpeta, hábil, resumen, nenúfar, ángel, anillo; esdrújulas: película, bolígrafo, Jerónimo, último; sobresdrújulas: preséntaselo, plantéatelo; sí; último: cuando se acentúa en la antepenúltima sílaba (palabra esdrújula) se trata de un adjetivo; cuando se acentúa en la penúltima (palabra llana) es la primera persona de singular del presente

14


de indicativo del verbo ultimar y cuando se acentúa en la última sílaba (palabra aguda) es la tercera persona de singular del pretérito perfecto simple del verbo ultimar . 4. a) 2); b) 3); c) 1). 5. Diptongos: aumenta, cambios, aunque, continua, aceleración, tendencia; triptongos: no hay; hiatos: Mediterráneo, aún; las palabras con diptongo se acentúan siguiendo las reglas generales de acentuación pero, cuando el diptongo está formado por vocal abierta y vocal cerrada, lleva tilde en la vocal abierta y, cuando está formado por dos vocales cerradas, la lleva en la segunda; las palabras con hiato se acentúan siguiendo las reglas generales de acentuación pero, si el hiato está formado por una vocal abierta y una cerrada tónica, lleva tilde sobre la vocal cerrada y, si está formado por dos vocales abiertas, la lleva en la segunda de ellas. 6. a) te: pronombre personal; b) sé: verbo saber; si : con junción condicional; c) tú: pronombre personal; d) dé: verbo dar; más: adverbio de cantidad; e) aún: adverbio de tiempo; mí : pronombre personal; tilde diacrítica; se utiliza para distinguir significados de palabras que se escriben igual. 7. a) El subdelegado debe sustituir al delegado y contribuir al buen funcionamiento del curso: se escriben con b las palabras que empiezan por el prefijo sub-, las formas del verbo deber y las de los verbos acabados en buir ; b) Francisco es un chico muy sensible y procura evitar los conflictos en la medida de lo posible: se escriben con b los adjetivos y adverbios acabados en -ible y con v las palabras que empiezan por evi -; c) ¿Te apetece que vayamos hoy al cine o prefieres venir a la exposición mañana?: se escriben con v las formas de los verbos ir y venir ; d) Andrea es una chica muy activa y Luis un chico muy comunicativo. Por eso son tan amigos: se escriben con v los adjetivos acabados en -ivo,-iva; e) Ayer anduve un rato por una calle muy bulliciosa en la que muchos niños jugaban sin parar a pesar de que el día estaba lluvioso: se escriben con b las palabras que empiezan por bu- y las formas del pretérito imperfecto de indicativo de la primera conjugación; se escriben con v las formas del pretérito perfecto simple del verbo andar y las palabras derivadas de otras que llevan v . 8. zapato, construcción, discreción, cenicero, pez, convencer, abrazo, cereza, cicatriz, zumo, dirección; a) se escribe c delante de las vocales e, i ; b) se escribe z delante de las vocales a, o, u y al final de palabra; se forma con -c puesto que se añade el morfema de número -es que comienza por la vocal -e. 9. Respuesta modelo: a) genio; geranio; b) cigüeña, pingüino; c) garaje, paisaje; d) hice, hubo, hablarán; e) hiena, hueso; f) atropellado, ensillas, patrulló, engulles. 10. Todas las tardes, al salir de la escuela, los niños iban a jugar al jardín del gigante. Era un jardín grande, precioso, con suave hierba verde. Aquí y allá, esparcidas por la hierba se erguían hermosas flores como estrellas, y había doce melocotoneros que en primavera estallaban en delicados brotes de rosa y perla, y que en otoño daban frutos deliciosos. Los pájaros se posaban en los árboles y cantaban con tal dulzura que los niños interrumpían sus juegos para escucharlos.

SOLUCIONARIO LÉXICO 1. a) diccionario, significados, alfabéticamente; b) diccionario de idiomas; traducción; c) diccionario de sinónimos y antónimos, mismo, contrario; d) acepción, palabra; e) diccionario enciclopédico, información.

se añade -s cuando el sustantivo acaba en vocal; -es, cuando el sustantivo acaba en consonante o vocal tónica -í ; algunos sustantivos tienen la misma forma para singular y plural y se distinguen por el artículo. 4.

a) de uso; b) enciclopédico; c) de idiomas; d) de sinó-

2.

nimos y antónimos. ajeno, cajero, pista, prudencia, puente, tarea, trofeo; para dar respuesta a esta pregunta se recomienda el uso del diccionario Clave, Ediciones SM, o del Diccionario de la Real Academia (DRAE ).

3.

4.

a) 2); b) 1); c) 4); d) 3)

5.

a) Todas excepto prudencia; b) respuesta modelo: hoja, capa, barra; c) templanza; insensatez; d) premio, competición, ganador; e) respuesta modelo: informá-

tica: archivo, colgar, red. ascienden; detrás; generalmente; cómodas; antinatural; sacrificio; recta; escalones; inferiores; esporádicamente; sí; in-, anti -; significado de negación.

6.

tintorería: sufijo -ería (‘lugar’); pintor : sufijo -or (‘profesión’); vicepresidente: prefijo vice- (‘sustituto’); bibliotecario: sufijo -ario (‘profesión’); supermercado: prefijo super - (‘tamaño grande’); violinista: sufijo -ista (‘profesión’); barrizal: sufijo -al (conjunto de); submarino: prefijo sub- (‘debajo de’), sufjio -ino (‘relativo a’); intramuscular : prefijo intra-(‘entre’), sufijo -ar (‘con cualidad de’); antideportivo: prefijo anti - (‘negación’), sufijo -ivo (‘relativo a’); derivadas; primitivas;

7.

5.

6.

a) figurado; b) literal; c) figurado; d) literal; e) literal; f) fi-

gurado; en las expresiones con sentido literal la palabra conserva su significado original mientras que en las de sentido figurado adquiere un sentido diferente; respuesta modelo: Me di con un palo en la rodilla; Laura no da palo al agua; Para bañar a los niños suele usarse una espon ja especial; Los niños son como esponjas: lo aprenden todo.

7.

dido a una palabra por uso o tradición. 10.

a) modos, imperativo; b) compuestas, haber, participio; c) voz, pasiva, auxiliar, participio.

9.

hacer , 2ª conj.; iniciar: infinitivo simple, 1ª conj.; descubrieron: 3ª pers. pl., pretérito perfecto simple indicativo, verbo descubrir , 3ª conj.; trabajaban: 3ª pers. pl., pretérito imperfecto indicativo, verbo trabajar , 1ª conj.; son: 3ª pers. pl., presente indicativo, verbo ser , 2ª conj.; pueden: 3ª pers. pl., presente indicativo, verbo poder , 2ª conj.;

Préstamo: novela, aerobic; neologismo: ecualizador, píxel; sigla: ONU, OCU; abreviatura: Sra., pág.; tabú: ciego, gordo; eufemismo: invidente, relleno.

ver: infinitivo simple, 2ª conj.; funcionando: gerundio simple, verbo funcionar , 1ª conj.; a) hac-e; inici-ar; descubrieron; trabaj-aban; son; pued-en; ver; funcion-ando; sí, son, ven y pueden; son formas irregulares que no siguen la norma de conjugación regular por lo que su raíz no se puede localizar siguiendo la regla de separar las desinencias -ar , -er , -ir del infinitivo; b) sí; iniciar (infinitivo), ver (infinitivo), funcionando (gerundio); porque no pueden conjugarse y no tienen desinencias de persona.

a) masculinos: videojuego, años, Sonobecho, puebleci-

to, niño, bosque, nombre, Shigeru Miyamot, responsable, juego, Nintendo, padre; femeninos: historia, Kyoto, incursiones, manera, arboleda, vida, obra, multinacional, forma; en los artículos y adjetivos que los acompañan y con los que concuerdan; b) singular: todos excepto años e incursiones; c) propios: Sonobecho, Kyoto, Shigeru Miyamot, Nintendo; colectivos: arboleda; abstractos: historia, años, incursiones, manera, vida, forma. 2.

hombre, poetisa, caballo, monje, abad, infante, emperatriz, infante, marquesa, alcalde, actor, sacerdotisa, jueza.

3. Las caries, bueyes, papeles, los atlas, esquíes, los vi-

rus, muñecos, jabalíes, sofás, matices, compases, ca jas, leyes, los martes, botones, cafés.

a) Déjame éste para el fin de semana; b) He traído los tres que me pediste; c) ¿Cuántas te has comido ya?; d) ¡Cuánto te han dado los abuelos!; e) Ya tengo bastantes para el segundo; f) Si quieres te dejo los míos; me:

8.

GRAMÁTICA 1.

a) la: artículo determinado; mi : posesivo; b) aquel: demostrativo de lejanía; c) mucha: indefinido; tres: numeral cardinal; d) cuántos: exclamativo; este: demostrativo de distancia media; sí; a) me: personal, átono, primera

átono, 1ª persona sing.; te: átono, 2ª persona sing.

a) Significado original de una palabra; b) significado aña-

9.

mún, concreto, individual, incontable; ojos: azules, rasgados, adormidos; cabellera: suelta, flotante, oscura; mujer: alta, esbelta; basílicas: ninguno; crepúsculo: misterioso; granito: ninguno; a) en género y número; b) positivo; comparativo y superlativo; comparativos: de igualdad (igual de alta/misterioso que, tan alta/misterioso como), superioridad (más alta/misterioso que), inferioridad (menos alta/misterioso que); superlativo: relativo (la más alta de, el más misterioso de), absoluto (muy alta/misterioso; altísima/misteriosísimo). bueno: mejor, óptimo; malo, peor, pésimo; grande, mayor, máximo; pequeño, menor, mínimo; bajo, inferior, ínfimo.

persona singular; esa: demostrativo, distancia media; c) cuatro: numeral, cardinal; yo: personal, tónico, primera persona singular; eso: demostrativo, distancia media; los determinantes acompañan a los sustantivos para precisar su significado y los pronombres los sustituyen y pueden realizar sus mismas funciones.

todas las palabras son derivadas y proceden, respectivamente, de tinte, pintura, presidente, biblioteca, mercado, violín, barro, mar , músculo, deporte. 8.

ojos: masc. pl., común, concreto, individual, contable; cabellera : fem., sing., común, concreto, colectivo, contable; mujer : fem., sing., común, concreto, individual, contable; basílicas: fem., pl., común, concreto, individual, contable; crepúsculo : masc., sing., común, concreto, individual, incontable; granito: masc., sing., co-

10.

a) Sujeto: nuestro equipo; núcleo: equipo; predicado:

remontó el resultado rápidamente; núcleo: remontó; predicativa; b) sujeto: nosotros; núcleo: nosotros; predicado: dimos muy pronto las tareas a la profesora; núcleo: dimos; predicativa; a) CD: el resultado; CCM: rápidamente; b) CCDuda: quizá; CCAfirm: también. Comienzo de curso – Lengua castellana y Literatura 1 0 ES O

15

SOLUCIONARIO

LITERATURA 1.

7.

Comparación; relaciona dos elementos que tienen algún parecido, por medio de palabras como igual, parece o como; te aferras a la vida como el río a su cauce; metáfora, se identifican dos realidades; mi tierra eres tú; personificación; atribuye cualidades humanas a animales y objetos; la tristeza me mira dulcemente.

8.

8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a, 8-, 7+1a; asonante; riman los versos pares y quedan sueltos los impares; romance.

9.

Un narrador externo en tercera persona; los hechos suceden en marzo, en Madrid (donde se encuentra la casa de las Siete Chimeneas); los personajes son el Capitán Alatriste, su compañero y dos ingleses.

10.

Cuento y novela.

11.

Género teatral porque los personajes desarrollan una acción sin la intervención de un narrador y subgénero comedia porque tiene un tema divertido que hace reír al espectador y sus personajes son personas comunes; acotaciones; sirven para indicar detalles del vestuario, la música, la iluminación, los gestos de los personajes, etc.

a) géneros; b) narrativo, lírico, teatral; c) verso; d) gé-

nero; forma. 2.

a) verdadera; b) falsa; se denomina lírico; c) falsa; este

es el género narrativo. 3.

4.

El segundo; porque el lenguaje utilizado se diferencia del habitual y en él aparecen recursos literarios (comparación: como una ciudad que navegas ; hipérbole: creo abarcar el mundo; la brisa que corre me sabe a sal ; metáfora: sentado en una nube ; ciudad-nave, barca con calles y jardines dentro). I. género poético; II. género teatral; III. género narra-

tivo. 5.

Género narrativo: capítulo, cuento, personajes, novela, narrador; género lírico: pareado, soneto, asonante; género teatral: drama, acto, acotaciones, escena, tragedia, comedia.

6.

Lírico; el autor expresa sus sentimientos de amor y usa recursos literarios (hipérbole, paralelismo…).

•Autoría: Lucía Hernández •Edición: Belén Sánchez-Feijóo •Maquetación: José Manuel Pedrosa •Coordinación de diseño: José Luis Rodríguez •Coordinación editorial: Gema Blanco •Dirección del proyecto: Aída Moya. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra, a excepción de las páginas que incluyen la leyenda de "Página fotocopiable". © Ediciones SM

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