1 Guia Didactica Dios Es Nuestro Padre

GUÍA DIDÁCTICA

Dios es nuestro Padre

Editorial Don Bosco

DIOS ES NUESTRO PADRE Religión 1er año de Educación Básica Guía Didáctica © Autor: Congregación Congregación Salesiana de Chile © Editorial Don Bosco S.A., 2010 General Bulnes 35, Santiago de Chile www.edebe.cl [email protected] Edición y Diseño: Equipo Edebé Chile Ilustraciones: Osvaldo Carvallo Molina 1ª edición de enero de 2011 Registro de Propiedad Intelectual: xxxxxxxxxxxxx ISBN: 978-956-18-xxxx-x Impreso en Chile Salesianos Impresores S.A. General Gana 1486, Santiago Chile Ninguna parte de este libro, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos mecánicos, ópticos, químicos o electrónicos, incluidas las fotocopias, sin permiso escrito del editor. La Congregación Salesiana de Chile ha elaborado este texto a través de la unidad educacional EDEC (Equipo de Evangelización y Catequesis), agradeciendo la participación que han tenido en él la Sra. Alejandra Araya A., y los Sres. Daniel Morales F., Javier Díaz T., Luis Alvarado S., y los PP. José Carraro B., y Juan Carlos Zura A.

ídi I. II. III. IV. IV. V. VI. VII.

Presentación 5 Visión orgánica y progresiva del texto Estructura del texto: “Unidades” y “Encuentros”

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Unidades y Encuentros del texto de 1º básico

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Red de objetivos, contenidos y énfasis de las áreas de la fe

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Relación de los contenidos con otros subsectores de aprendizaje

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Indicaciones didácticas para cada Unidad

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UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS”

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Encuentro 1: Acompaño a Jesús en Semana Santa

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Encuentro 2: Jesús nos habla de Dios Padre

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Encuentro 3: Jesús nos dice que Dios Padre nos ama

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UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!”

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Encuentro 1: Dios Padre creó todo por amor

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Encuentro 2: Agradecemos la Creación del Padre Dios

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Encuentro 3: Cuidemos la Creación

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UNIDAD 3: “¡BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS!”

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Encuentro 1: La obra más amada del Padre Dios

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Encuentro 2: Dios Padre nos creó varón y mujer

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Encuentro 3: Con mi cuerpo alabo a Dios Padre

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UNIDAD 4: “DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA” FAMILIA”

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Encuentro 1: Dios Padre me regala una familia

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Encuentro 2: La familia da gracias al Padre Dios

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Encuentro 3: Mi familia me enseña a orar

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UNIDAD 5: “ENCUENTRO A DIOS EN LOS DEMÁS”

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Encuentro 1: Dios está en los amigos

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Encuentro 2: Dios está en mi colegio

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Encuentro 3: Dios está en mi barrio

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UNIDAD 6: “NOS ENCONTRAREMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO”

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Encuentro 1: La muerte no es el n

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Encuentro 2: Jesús nos prepara un lugar en el Cielo

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Encuentro 3: La alegría del Reino de Dios

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UNIDAD 7: “MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS”

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Encuentro 1: María es la madre de Jesús

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Encuentro 2: María, hija obediente del Padre Dios

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Encuentro 3: María, Madre mía, yo te doy mi corazón

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UNIDAD 8: “DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS”

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Encuentro 1: Jesús nació en Belén

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Encuentro 2: El regalo más grande del Padre Dios

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Encuentro 3: Todos quieren saludar a Jesús

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I. Pió 1. FIDELIDAD AL PROGRAMA DE RELIGIÓN Con el n de optimizar tus intervenciones formativas y ser el a las orientaciones del Programa de Religión Católica del Área de Educación de la Conferencia Episcopal, aprobado por el MINEDUC en 2005, te invitamos a releer y a proyectar a tu curso su fundamentación teológico-pastoral y curricular. En especial, para el Primer año Básico, hay que tener presente los siguientes puntos:

A) La Educación Religiosa Escolar Escolar Católica El objetivo fundamental de la Educación Religiosa Escolar Católica (o “EREC”) es desarrollar la religiosidad de los alumnos/as por medio del anuncio del Evangelio, según la interpretación que la Iglesia Católica da de él. Esto se busca especialmente por medio de un intenso diálogo y síntesis que promueven los docentes entre el mensaje cristiano, la vida de los alumnos/as y la cultura, principalmente la vinculada a los otros sectores de aprendizaje del currículum escolar. Nótese que se hace referencia a “religiosidad” y no a “religión”, con lo cual se está destacando el polo personal de lo religioso, y no tanto lo institucional; es decir, el acento está en en el desarrollo al interior del individuo de la más profun da de sus dimensiones que lo constituye como persona, en vistas a desplegar una relación personal con Dios. “Esta claricación es importante pues hace razonablemente razonablemente posible una EREC amplia, ecuménica, respetuosa para todos los que buscan una formación integral. Por lo tanto, tanto, la EREC es posible también en un contexto social de pluralismo ideológico, losóco y religioso” religioso” 1.

Por otra parte, esta religiosidad se entiende desde el punto de vista católico como constituida por cuatro áreas, las que implican sus respectivos aprendizajes. aprendizajes. Así: a) Desde el punto de vista del área testimonial , los alumnos/as aprenden a fundamentar su vivencia religiosa y a aplicarla creciente y sistemáticamente a la vida como clave de sentido. Desde el punto de vista católico, se acompaña al estudiante/a para que aprenda a profundizar el mensaje de Jesús, especialmente en la Biblia, a la luz del Magisterio, y a anunciar ese mensaje con su vida. b) Desde Desd e el punto de vista del área celebrativa , los alumnos/as descubren que la vida no es opaca y plana, sino que tiene densidad existencial variable y momentos cargados de signicado. Vida que, mediante ciertos ritos y símbolos religiosos, se transparenta y permite entrar crecientemente en contacto con Aquel que es Origen, Vigor y Meta de la realidad. Así, se acompaña al estudiante católico para que aprenda a descubrir la presencia amorosa de Dios en la realidad y su paso salvador por su vida, que es motivo de asombro y celebración. c) Desde el punto de vista del área comunitaria los estudiantes descubren la unidad y fraternidad que se abre hacia los demás desde su experiencia religiosa. Desde el punto de vista católico, se acompaña al alumno/a para que aprenda a vivir la hermandad que tienen por ser hijos del mismo Padre en unión con todo lo creado, reunidos en una sola familia, la Iglesia. d) Finalmente, desde el punto de vista del área servicial , los estudiantes descubren que su religiosidad les dicta y motiva a entregarse a los demás como clave de la más profunda humanidad, con especial énfasis por los más abando nados. El alumno/a católico es acompañado en su aporte a la construcción de la Civilización del Amor, siguiendo la actitud de solidaridad y don hasta el extremo de Cristo. 1 CONFERENCIA ESPICOPAL ESPICOPAL DE CHILE CHI LE (2005). Programa de Religión Católica. Santiago: FEDUCECH.

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B) Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Contenidos Mínimos en el Primer Ciclo Básico La denición de los llamados Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos , no pretende de ninguna manera agotar o reducir las propuestas formativas. Se trata más bien de señalar lo que se considera más importante y útil en cada nivel. Aquí también debe funcionar responsablemente la creatividad de cada educador/a para no ser demasiado esclavo y dependiente de lo propuesto y, al mismo tiempo, demasiado libre e independiente, alejándose de lo que realmente se le debe proponer al destinatario para una formación religiosa orgánica e integral. Es tarea propia de cada profesor/a armonizar debidamente calidad y cantidad de objetivos y de contenidos, según las diferentes realidades de sus destinatarios. C) Los Objetivos Fundamentales Transversales Transversales Este es otro referente importante. Se sabe que, especialmente en las clases de Religión, resulta más fácil la delidad a la transversalidad. Sin embargo, el profesor/a de Religión, consciente de esta situación privilegiada, no debe creer que esta asimilación progresiva y convergente de valores humanizadores se da de una manera in mediata y automática. Es más bien fruto de una intencionalidad consciente y sostenida. De allí la importancia de retomar lo que se indica en estas páginas y de analizar frecuentemente el modo cómo esta propuesta se concreta realmente en la dinámica de cada Unidad didáctica y en cada Encuentro.

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2. ORIENTACIONES PARA OPTIMIZAR LA EDUCACIÓN DE LA FE A) El Texto de Religión El Texto Texto “Religión 1” lleva l leva como título especíco: “Dios es nuestro Padre” . Con esta expresión, densa en contenido teológico, espiritual y antropológico, se pretende dar unidad, convergencia y centralidad a todos los objetivos

fundamentales y contenidos mínimos, propuestos por el Programa ocial para este nivel. Es importante recordar que este texto es parte de un conjunto de cuatro textos destinados al Primer Ciclo Básico, cuya primera entrega es Nb1 para el año 2011 y NB2 para el año 2012. Es deseable por ello que el profesor/a tenga una visión de conjunto de ambos textos, “Dios es nuestro Padre” y “Dios Padre me quiere feliz” . Los autores saben bien que los textos de NB1 están muy relacionados entre sí, se implican y complementan mutuamente y ofrecen, en su conjunto, un itinerario formativo único y orgánico, diseñado especialmente para los niños/as de estas edades. Como se puede constatar con una simple simp le mirada, el texto de primer año básico, bá sico, “Dios es nuestro Padre” Pad re”,, presenta ocho grandes temas de fondo. Aparentemente son pocos, pero todos son muy ricos en actividades y contenidos, los cuales estimulan la creatividad del educador/a para que sean debidamente profundizados e inculturados según los diferentes contextos. Esta es un área delicada pero necesaria y propia de cada educador/a. La estructura que presenta cada Unidad es nueva y responde a los requerimientos que hoy en día los profesores/as están necesitando. Se trata de Unidades compuestas por Encuentros diseñados clase a clase. Es decir, el profesor/a se encontrará con que cada Unidad contempla tres de las cuatro clases que generalmente contiene una Unidad de Aprendizaje. Hemos dejado una de las clases del mes sin diseñar para que el educador/a complete, según las características propias de cada grupo curso o de la programación del establecimiento escolar, los contenidos y actividades que estime convenientes para complementar lo presentado en este texto. El diseño de las Unidades con Encuentros clase a clase resulta sumamente útil, pues permite organizar la secuencia de aprendizaje dentro de una clase, señalando los distintos momentos de trabajo desde que comienza hasta que termina (inicio, desarrollo y cierre). Sin embargo, este material, adaptado a la dinámica y al tiempo de cada clase, no es obstáculo para que sea el mismo profesor/a quien conduzca el proceso, de modo que vaya contextualizando tanto las actividades como los contenidos a la situación de los estudiantes. No hay que olvidar que el texto del estudiante estudi ante no es un texto de autoaprendizaje o un repertorio de actividades activi dades que por sí solo cada niño/a resuelve o realiza desde el inicio de la clase hasta nalizarla. Es el profesor/a quien debe hacer el enlace entre cada una de las secciones del Encuentro, cuya estructura veremos más adelante en esta Guía.

B) La identidad del profesor o profesora profesora de Religión Religión Las motivaciones y las disposiciones interiores del educador, educador, juegan siempre un rol de fundamental importancia. La identidad del profesor de Religión condiciona, para bien o para mal, el éxito formativo. Sin una clara y fuerte intencionalidad kerigmática y una propuesta valiente de encuentro personal con Cristo vivo, la Educación Religiosa Escolar Católica pierde incidencia y se transforma en un simple adoctrinamiento neutro, algo que desdice lo que la Iglesia espera de los profesores/as de Religión hoy.

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De allí la importancia y la responsabilidad de consolidar una fuerte espiritualidad propia del cristiano que vive su profesión de fe como un compromiso evangelizador en el contexto cultural de la educación y de la instrucción formal. Un desafío permanente a la conciencia del educador que toma en serio su vocación.

C) En diálogo con la familia En vista a una formación más profunda y más integral, el texto considera la presencia y la colaboración de los padres o familiares del alumno/a y la realización de variadas actividades, también interdisciplinarias, fuera del contexto escolar. Los alumnos de Primero Básico están muy ligados a la protección de los padres o adultos signicativos. El Texto valora mucho esta positiva realidad, a pesar de las variadas y complejas situaciones de muchas familias hoy. En la medida en que los profesores/as dialogan e intercambian experiencias formativas con los padres de los alumnos/a, la formación resulta más incidente e integral. Olvidar estas proyecciones fuera del contexto del aula o la escuela, tan acentuadas en cada Encuentro, empobrece lo que realmente se pretende: una formación integral desde la vida y para la vida. Aquí la familia juega un rol de singular importancia. Para los autores de esta colección, también los padres y familiares de los alumnos/as son, de alguna manera, agentes y destinatarios de un mismo proceso formativo. Todo esto trae implicancias y consecuencias pedagógicas de gran interés. D) Cada alumno/a con su texto El uso de un texto personal y el apoyo de un cuaderno complementario, se considera de enorme importancia. Esto es evidente. No se necesitan mayores explicaciones. Cualquier profesor/a reconoce la gran utilidad pedagógica de un texto personal. Esto le facilita enormemente la tarea y le ayuda a ser ordenado y animar un camino más o menos comunitario y, al mismo tiempo, muy personal. persona l. Utilizando Utilizan do un texto personal, cada alumno/a puede leer, contemplar y complementar complemen tar tareas con sus trabajos personales. Puede confrontarlo con los textos de sus compañeros/s, dialogarlo con sus compañeros y/o compañeras, y con sus padres, tenerlo en la mochila junto con la Biblia. Y puede, en cualquier momento, repasar y profundizar cada Encuentro o Unidad. El texto le permite, además, leer personalmente las breves citas bíblicas, algunos sintéticos textos del Magisterio de la Iglesia, disfrutar de la belleza de cantos y plegarias, contemplar reexivamente las ilustraciones, los esquemas, etc. E) El cuaderno de Religión Texto y cuaderno de Religión son una unidad . Se complementan y se enriquecen mutuamente. Su uso es muy recomendable. Creemos que el mejor texto escolar no puede reemplazar el que cada alumno/a haga constante uso de su cuaderno personal. El cuaderno es un subsidio que ofrece la posibilidad de llenarlo con toda la riqueza de la vida que se trata y se despierta en cada momento educativo. Aunque los niños y niñas están ejercitando sus incipientes habilidades de lecto-escritura, la dinámica interna de cada Encuentro incluye algunos momentos para consignar en el cuaderno, tales como dibujos, tareas, ideas, decisiones, compromisos, resúmenes, y también momentos de creatividad absolutamente personales.

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Pero, aún más, puesto que en el cuaderno personal quedarán las respuestas e inquietudes que el profesor/a y el Señor suscitan constantemente respecto de asuntos centrales centrales de la vida del alumno/a, el cuaderno se transforma en un instrumento de acompañamiento personal, de revisión y evaluación de su crecimiento espiritual. De ahí que, como primera recomendación, el cuaderno es obligatorio. De esta manera cada alumno/a llevará elmente en su mochila a tres amigos para su crecimiento como hijo/a muy querido/a del Padre Dios: la Biblia, el Texto y el cuaderno.

3. ORIENTACIONES PSICOPEDAGÓGICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE NB1 Y NB2 Introducción Los ocho grandes temas o Unidades de este texto apuntan a revelar y a fortalecer la conciencia en cada niño/a, creyente o no creyente, cristiano o no cristiano, de que Dios es su Padre, quien lo ama y le ha regalado muchas cosas como signos de su amor. De Dios Padre hay que hablar muy bien y acertadamente, especialmente en esta edad; las razones son obvias. Dios es la fuente de la vida y del amor; y a Él se llega por el camino que es Jesús, su Hijo amado, y, como lo sabemos todos, a través de las intervenciones experienciales más que conceptuales, de los papás, de la familia y del profesor/a de Religión. El reverso de esta novedad lo profundizará profund izará el siguiente año: que él es un hijo o hija “muy querido/a querido /a del Padre Dios”. Esta es la lógica de los textos de NB1. Es muy conveniente que el profesor/a de Religión, antes de iniciar sus Encuentros semanales, recuerde el sentido y la importancia de esta presentación general y, desde las diferentes perspectivas propias de cada unidad, apunte siempre a lo esencial de la identidad del Padre Dios. Lo esencial de cada unidad está sintética y claramente explicitado en su título. Ahora bien, hay que considerar y tener presente que la Educación Religiosa Escolar Católica que comienza en este Primer Ciclo Básico, continúa hasta Cuarto Año Medio. En este primer nivel se colocan los cimientos que posibilitan un crecimiento religioso sostenido durante todo el proceso escolar. Este texto presenta una serie de temáticas, coherentes y complementarias, en torno a la experiencia más cercana y más signicativa que tienen todos los niños y niñas de esta edad: la liación, la vida en familia, el primer descubrimiento del mundo, de la naturaleza, del amor… todas experiencias que, con el apoyo del profesor/a de Religión, se reexionan y viven a la luz de Dios Padre, fuente del amor y de la vida, contenidos absolutamente fundamentales para facilitar el desarrollo de la religiosidad y posibilitar una fecunda continuidad posterior. posterior. A) Orientaciones psicopedagógicas psicopedagógicas Los niños de estos niveles se maniestan activos, imaginativos y entusiastas. Aprenden a partir de la realidad cercana y sienten una gran curiosidad por el mundo que van descubriendo. Durante esta etapa, los alumnos/as experimentan un notable desarrollo psicomotor, cognitivo, personal, social y moral , así como un importante avance en la adquisición del lenguaje. Es necesario que el profesor/a siga atentamente esta evolución, evolución, para adaptar su educación religiosa a los cambios que se producen en los estudiantes y aprovechar las posibilidades formativas que les ofrecen. 1. Desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor del niño/a implica el fortalecimiento progresivo progresivo del control sobre la postura y la respiración. A esta edad, los niños/as arman su lateralidad denitiva y obtienen un cierto dominio segmentario de las diferentes partes de su cuerpo. Poco a poco, toman conciencia de los elementos que integran su esquema corporal y

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adquieren la capacidad de manejarlos de forma coordinada e independiente. Su atención se hace más rme y pueden mantenerla durante más tiempo.

2. Desarrollo cognitivo Entre los 6 y 10 años, los niños/as organizan su pensamiento sobre su vivencia personal de la realidad . Se maniestan activos, imaginativos y entusiastas y sienten una gran curiosidad por el mundo circundante. A esta edad no pueden desligar su razonamiento de la experiencia y necesitan de las cosas para entender los procesos. En años anteriores el niño/a era el eterno “preguntón”; sus “ ¿por qué? ” indicaban una precausalidad. Esto se va transformando poco a poco, a medida que adquieren diferentes nociones (tiempo, espacio, conservación, etc.) en un pensamiento de causalidad, pero referido al mundo real y concreto. Aunque sus recursos para analizar la realidad son todavía limitados, la capacidad que progresivamente van adquiriendo para estructurar su pensamiento (sobre todo con ayuda adecuada) les permite alcanzar algunas metas. Así: • Establecen relaciones entre los elementos. • Ordenan los objetos según criterios de semejanza y diferencia. • Clasican objetos en determinadas situaciones. • Diferencian, con cierta dicultad, algunos de los cambios que se producen en los elementos que conocen (forma, posición, cantidad...). • Memorizan fácilmente situaciones que les resultan conocidas y que viven con cierta constancia. Pero necesitan realizar el paso a una memoria signicativa que relacione lo que van aprendiendo con lo que ya saben, asegurando así la duración y consistencia de los nuevos conocimientos. La inteligencia naciente del niño/a, poco a poco le hace distinguir el mundo de la fantasía del mundo real. Su religiosidad, por tanto, se hace cada vez más real. Hay tres fenómenos infantiles que tienen mucho que ver con la religiosidad y, por tanto, debemos tomarlos en cuenta para entenderla: son el animismo, el magismo y el antropomorsmo . Los tres fenómenos son diferentes aspectos del modo de interpretar la realidad por parte del niño/a. a) El animismo

Es la tendencia a atribuir intenciones a los objetos materiales o a los acontecimientos de los cuales se desconocen las causas. Es una un a manera precientíca de interpretar la realidad. Por ejemplo, el niño/a dice: “La esquina de la mesa me pegó, cuando me agaché”. Interpreta el hecho como si la mesa fuera un ser intencional. En el campo religioso, el niño ve a Dios casi confundido con los sucesos naturales: “Dios hace caer la lluvia, Dios hace brotar los árboles”.

El animismo se maniesta de dos modos: a) Animismo punitivo

Este tipo de animismo se maniesta cuando un accidente desfavorable se considera como castigo por una mala acción reciente. Algunos autores descubren en el animismo punitivo infantil una noción de “justicia inmanente”: es decir, que en la misma naturaleza existe el castigo de las acciones culpables. Es más propia de los primeros años; luego va prevaleciendo el animismo protector.

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b) Animismo protector

Este se maniesta cuando los acontecimientos favorables se consideran como dones de Dios, dependientes de ciertos actos personales bien hechos. El animismo, en un primer momento, favorece la religiosidad; pero hay que ayudar a los niños/as a superar esta etapa interpretativa de la realidad, por medio de una adecuada educación. b) El magismo

La mentalidad mágica se caracteriza por creer en la ecacia automática de un gesto, o en los prodigios materiales que se esperan de una acción simbólica, o bien en la confusión entre el signo y su signicado. Podemos encontrar mentalidades mágicas también entre los adultos: por ejemplo, cuando se piensa que es el ramo de olivo bendecido (signo), el que impide que entren en casa los ladrones; o cuando se piensa que es la bendición del auto la que hace que no sucedan desgracias. En estos casos, no se está considerando al ramo o a la bendición como un medio (signo) para comunicarse con el Dios vivo y personal. El signo es un diálogo con la persona de Dios. No es el signo el que produce determinados efectos, sino Dios, en su bondad. A veces, el mal uso del lenguaje religioso favorece la interpretación mágica de los sacramentos. Se suele decir, por ejemplo, “El bautismo nos hace hijos de Dios”. La expresión, aparentemente correcta, está despersonalizada. En efecto, no es el “bautismo” (signo) el que nos hace hijos de Dios, sino la acción que realiza Cristo. La expresión correcta será entonces: “Por el bautismo, Cristo nos hace hijos de Dios”.

c) El antropomorfsmo

Es la tendencia a describir a Dios con rasgos humanos. Algunos estudios en este tema muestran lo siguiente: Entre los 6 y 9 años, los niños/as tienen un antropomorsmo material , cuando describen a Dios. Dicen, por ejemplo: “Tiene vestido blanco”, “Vive en un jardín orido”… • Entre los 9 y 12 años, muestran un antropomorsmo mitigado. Dicen, por ejemplo: “Es intocable”, “Es un hombre, pero no como los demás”, “Está en una casa sin techo ni paredes”... • Sólo desde los 12 años se maniesta una espiritualización de la idea de Dios: “No se puede dibujar”, “Ve todo y está en todas partes”, “Es como una luz”... •

3. Desarrollo del lenguaje Por su necesidad de abrirse al exterior y a los demás, surgida de la ampliación de su círculo soc ial, los niños/as de estas edades entran en el llamado diálogo socializado, superando paulatinamente el egocentrismo propio de años anteriores. Ya articulan adecuadamente todos los fonemas propios de su lengua y los agrupan a través de combinaciones silábicas en palabras con o sin signicado. Amplían sus posibilidades de comprensión y expresión , sobre todo gracias al enriquecimiento de su vocabulario: • Entienden palabras que entrañan comparación y términos contrarios. • Describen por semejanzas y diferencias. • Incorporan en su expresión nociones referidas al espacio y al tiempo. Asimismo, van aprendiendo las estructuras básicas de su lengua, por lo que sus construcciones gramaticales se hacen correctas. Es conveniente tener en cuenta que existe correlación entre el lenguaje hablado y el lectoescrito. Y esto es importante, pues niños/as que posean problemas en el habla también los tendrán en la escritura.

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4. Desarrollo personal Poco a poco, a partir de la imagen global que los niños/as tienen de sí mismos/as, comienzan a advertir que son personas distintas a las demás, con sentimientos y pensamientos propios que los denen y caracterizan. Este desarrollo lleva a captar su identidad personal y el hallazgo les hace sentirse pertenecientes a un determinado sexo. Por inujo del entorno social y cultural, determinados ambientes pueden presentar algunos juicios, expresiones y pautas de conducta que reejen cierta discriminación sexual. 5. Desarrollo social A esta edad se interesan mucho por la opinión de los adultos (padres, profesoras/es...) y establecen con ellos vínculos de estrecha dependencia. Los mayores representan representan para ellos modelos de conducta. Respecto de sus hermanos y hermanas, pasan por un período conictivo, sobre todo con los más pequeños (celos, rivalidades...), que suele derivar, derivar, nalmente,  nalmente, en simpatía y aceptación. Su relación con los compañeros/as es inestable y pasajera. Los amigos no son siempre los mismos y su trato personal es, casi siempre, provisional. Mientras duran, estas uniones son intensas e incondicionales; los niños/as olvidan fácilmente sus frecuentes desavenencias y enojos. Estas buenas relaciones con los compañeros/as vienen determinadas por la necesidad de pertenencia al grupo. Esta edad está más abierta que otras a la institución. Mientras que el párvulo identicaba la religión con la familia, el niño/a descubre la “institución religiosa”. Se integra a la institución a la que pertenece, y se abre a la dimensión social de la religiosidad. Esta entrada lo inserta en un modelo cultural adulto y estimula su desarrollo religioso; aunque todavía no logra percibir las funciones comunitarias en su valor simbólico. Por esto, el niño/a entra bien en la experiencia de Iglesia, de parroquia o grupo cristiano. Comienza a ir a la Eucaristía, a ser acólito, a participar en la catequesis de iniciación cristiana, a prepararse para la Primera Eucaristía. Practica el apostolado infantil. 6. Desarrollo moral Estos niños/as no tienen todavía ideas claras sobre el bien y el mal (nivel pre-convencional). Tienden a respetar las normas que los adultos les dan, porque se inclinan a actuar guiados por las consecuencias de la acción (premios, castigos...). Por ejemplo, para el niño/a una mentira es más grande si es más increíble y un destrozo es más grave si es de mayor tamaño. También inuye en él la gravedad del castigo. Si el castigo es mayor, la culpa para él resulta mayor. Así, si se le castiga por romper un objeto de cierto valor y no se le castiga igualmente por ser egoísta con el hermano, considera más grave el destrozo que el egoísmo. Los niños/as a esta edad actúan también de acuerdo con la importancia que tiene para ellos la persona que les da órdenes o instrucciones (padres, profesores/as...). A partir de allí irá formándose su conciencia ética y moral, pasando paulatinamente de la heteronomía a la autonomía. 7. Educación religiosa y familia Para que el niño/a desarrolle su fe es imprescindible la participación de la familia. Los padres o adultos signicativos signicativos juegan un papel preponderante, cumplen un doble rol en la formación religiosa. Decimos, por una parte, que la familia es criterio de verdad para la fe del niño/a. ¿Por qué? Porque todavía no tiene criterios de verdad propios; por lo tanto, consulta a la familia para saber si es verdad lo que el profesor/a de Religión le enseña. Por eso, en el hogar cuenta todo lo que se le dice, y observa si la reacción de los suyos es positiva o adversa. De ahí saca sus conclusiones.

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Decimos, por otra parte, que la familia es criterio de encarnación. ¿Por qué? Porque ella le sirve al niño/a para realizar el paso de los conocimientos de la fe, que adquiere en la clase de Religión, y la vivencia que de ellos hace la familia. Por ejemplo, no sirve de mucho hablarles a los niños/as de la importancia de la misa, si su familia nunca participa en ella. Por decirlo con una frase breve: “la religiosidad del niño es la religiosidad de la familia”, de tal modo que la educación sistemática que aporta el profesor/a no hace más que reforzarla y claricarla. De esto se deduce la importancia de la catequesis familiar y de toda iniciativa educativa que comprometa a padres y/o adultos signicativos e hijos/as.

Cuadro resumen Desarrollo psicomotor •

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•

• •

Van fortaleciendo el control sobre

su postura y su respiración (sentarse erguidos, etc.). Arman denitivamente su lateralidad dominante (izquierda, derecha). Toman conciencia de las partes de su cuerpo. Dominan y manejan su cuerpo. Prestan atención de forma más sostenida y durante más tiempo.

Desarrollo cognitivo •

Organizan su pensamiento a partir

Desarrollo del lenguaje •

de la propia experiencia y vivencia

personal. •

•

Necesitan estar en constante rela-

ción con el entorno. •

Progresan en su análisis de la

realidad a través del estímulo y del aprendizaje de estrategias más

•

•

elaboradas: establecer relaciones,

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ordenar, clasicar, diferenciar cambios… Memorizan en situaciones que se repiten o que les resultan familia -

•

Necesitan comunicarse con el mundo exterior y con los demás. Entran en el diálogo socializado. Articulan correctamente todos los fonemas propios de su lengua. Amplían sus posibilidades de com prensión y expresión: comparaciones y signicados contrarios, semejanzas y diferencias, vocablos referidos al espacio y al tiempo. Van asimilando las estructuras básicas de la lengua.

res, pero necesitan fortalecer la memoria signicativa, que relacio-

ne lo que aprenden con lo que ya saben.

Desarrollo personal •

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Comienzan a advertir que son personas distintas de las demás (con sentimientos y pensamientos propios). Caminan hacia la claricación de su identidad personal. Toman conciencia de su pertenencia a un sexo determinado.

Desarrollo social •

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Sienten especial interés por lo que piensan los adultos (padres, profesores,…). Mantienen relaciones de estrecha dependencia con los mayores. El trato conictivo con los hermanos deriva en aceptación y simpatía. Mantienen

buenas

Desarrollo moral •

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Respetan las normas que les dan los adultos. Suelen actuar guiados por la conse cuencia de la acción y por la importancia que tiene para ellos la persona que los manda.

relaciones,

aunque inestables y pasajeras, con los compañeros/as, por su necesidad de pertenecer a un grupo.

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II. VISIÓN VIS IÓN ORGÁNICA Y PROGRESIV PROGRESIVA A DEL TEXTO A) Introducción Los temas desarrollados por los autores de este texto, no son temas aislados e independientes. Todas las unidades tienen un denominador común y todas están pedagógicamente enlazadas para conducir siempre a un único centro, como se ha dicho anteriormente. Según los casos, el docente podrá acentuar uno u otro aspecto, acelerar o detenerse, enriquecer o tocar muy brevemente algo secundario, pero nunca saltar una Unidad o Encuentro y “pasar” una sola parte de estos . Se trata de un proceso, de un camino. Cada momento, cada Unidad y cada Encuentro, es importante; se implican y exigen mutuamente. A veces se puede “caminar”, otras veces “correr” o “volar”, pero nunca detenerse en las primeras Unidades o Encuentros con el pretexto de “verlos bien” y olvidar totalmente los otros. Es una exigencia metodológica para promover que se alcancen todos los objetivos propuestos. Cada Unidad, que se compone de 3 Encuentros, como se ha dicho antes, obedece a una estructura básica común, muy lógica y pedagógica, que no pretende reemplazar el el rol mediador del profesor/a ni reducir su necesaria creatividad. Es el docente quien hace el nexo entre cada Unidad y Encuentro, quien va personalizando las actividades. Sin esta delicada y profesional intervención, las actividades quedarían vacías de sentido. No se trata de un texto de “autoestudio” en donde el profesor da el punto inicial y los estudiantes por sí solos desarrollan las actividades. Se trata de plantear un aprendizaje signicativo en el que el estudiante activa los conocimientos previos, adquiere un sentido lógico de lo que aprende, activa sus emociones y evoca vivencias personales frente al tema de la clase. Todo esto lo conduce el profesor/a en cada sección del Encuentro. A su vez, cada Encuentro sigue una estructura que está basada en los momentos de inicio, desarrollo y cierre de una clase. Cabe indicar que las actividades de cada Encuentro no contemplan todas las tareas que el docente debe realizar (tales como: presentar el objetivo de la clase, explorar los conocimientos previos, la oración, etc.). En el texto aparecen las actividades que el alumno realiza a través de un soporte material como lo es el texto escolar que estamos presentando. El dinamismo que quiere lograr cada Encuentro es el siguiente: a) evocar la experiencia experienc ia vital de los alumnos/as en relación al tema central. b) descubrir descub rir el mensaje que se anuncia, anunci a, que generalmente son palabras de Jesús o acontecimientos acontecim ientos del Evangelio. Sigue una actividad para asegurar la comprensión del texto bíblico. c) responder responde r a esta palabra de Dios anunciada mediante una actividad que relaciona relacion a la enseñanza enseñan za de Jesús con situaciones cercanas a la vida de los niños. d) sintetizar sintetiz ar el tema del Encuentro Encue ntro mediante una o dos frases para memorizar memoriza r y jar los conceptos clave. En este momento se incluye una actividad complementaria a la frase central. Las actividades nales de cada Encuentro, Encu entro, son distintas. celebran mediante un canto. − En el primer Encuentro de cada Unidad los niños/as aprenden y celebran − En el segundo Encuentro, se presenta una actividad de aprendizaje cooperativo. − Y en el tercer Encuentro está contemplada una actividad que debe desarrollarse en la casa con la familia y elaborada o respondida en el texto mismo o en el cuaderno. Por eso los dos primeros Encuentros solo incluyen, al nal, una tarea más sencilla para realizar en casa.

Primero Básico

15

Debido a que, generalmente, una Unidad se compone de cuatro clases, aquí se ha querido dejar a la iniciativa del profesor o profesora el programar una cuarta clase o Encuentro de acuerdo con el ritmo propio del aprendizaje de sus alumnos o en relación con la programación del colegio, la secuencia del año litúrgico, etc. La libertad de una cuarta clase supone para el docente de Religión que este despliegue su creativadad, exprese su compromiso con el proyecto educativo del establecimiento y en n, se transforme, a partir de la estructura del texto escolar, en una suerte de coautor que contextualiza en su realidad educativa, cultural y pastoral, los grandes temas propuestos. Los íconos de cada sección del Encuentro son los siguientes:

Inicio

Canción para aprender

Anuncio

Trabajo cooperativo

Actividad de respuesta al Anuncio

Actividad con la familia

Frase para recordar

16

Primero Básico

III. ESTRUCTURA DEL TEXTO: UNIDADES Este texto de Primer año básico, titulado DIOS ES NUESTRO NUEST RO PADRE PADRE , se compone de 8 Unidades didácticas , cada una de las cuales, a su vez, está conformada por 3 “Encuentros” o “clases”, en conformidad con los nuevos lineamientos pedagógicos que aspiran a facilitar la estructuración de la organización y desarrollo de la clase en sus distintos momentos didácticos.

UNIDADES

La portadilla señala claramente el número y el título de la Unidad.

Cada Unidad comienza con una portadilla de

una página.

Contiene una ilustración

principal alusiva al tema de los 3 encuentros.

Incluye un squma gráfco sintetizando en una frase

simple los contenidos especícos de cada uno de los 3 encuentros. Primero Básico

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ESTRUCTURA DEL TEXTO: ENCUENTROS Cada Encuentros se estructura en 3 grandes momentos:

INICIO DEL ENCUENTRO (1 página)

18

DESARROLLO DEL

INICIO

ANUNCIO

Abre el “Encuentro” y consiste en una actividad que permite explorar los conocimientos y/o aprendizajes previos de los alumnos/as.

Expone el mensaje central del “Encuentro” a partir de los hechos y palabras de Jesús (Evangelio). La(s) actividad(es) busca(n) que el alumno/a entienda comprensivamente este Anuncio y lo vincule con su propia experiencia.

Primero Básico

ENCUENTRO (2 páginas)

CIERRE DEL ENCUENTRO (1 página)

RESPUESTA

RECUERDA

Corresponde a la respuesta que el alumno/a da al Anuncio. La(s) actividad(es) busca(n) que el estudiante practique, ensaye, elabore o construya el

El tema del “Encuentro” se cierra con una frase para recordar. La(s) actividad(es) asegura(n) y aanzan los aprendizajes que se han propuesto y dan la posibilidad al docente d ocente de reforzar y/o ampliar aquellos temas o conceptos que considere más signicativos.

aprendizaje principal propuesto por el

“Encuentro”.

La clase termina con actividades diversas que se alternan en cada Encuentro:

Encuentro 1: Un canto para aprender y celebrar. celeb rar. Encuentro 2: Un trabajo cooperativo, para realizar en clase. Encuentro 3: Una actividad en familia, que se realiza en el mismo texto.

Primero Básico

19

IV. IV. UNIDADES UNI DADES Y ENCUENTROS DEL DE L TEXTO DE RELIGIÓN DE 1º BÁSICO BÁSICO “DIOS ES NUESTRO PADRE” A continuación una sinopsis del texto de Religión de 1º básico “Dios es nuestro Padre”, compuesto por 8 Unidades y 3 Encuentros cada una, a n de dar una visión general de los temas y aprendizajes que lo constituyen de acuerdo al Programa de Educación Religiosa Escolar Católica (EREC) de la Conferencia Episcopal de Chile.

UNIDAD 1: Jesús nos muestra al Padre Dios 1: Acompaño a Jesús en Semana Santa. 2: Jesús nos habla de Dios Padre. 3: Jesús nos dice que Dios Padre nos ama.

UNIDAD 2: ¡Qué hermosa es tu Creación! 1: Dios Di os Padre creó todo por amor. 2: Agradecemos la Creación del Padre Dios. 3: Cuidemos la Creación.

UNIDAD 3: Bendito seas, Padre Dios, por crearnos 1: La obra más amada del Padre Dios. 2: Dios Padre nos creó varón y mujer. 3: Con mi cuerpo alabo a Dios Padre.

UNIDAD 4: Dios Padre en nuestra familia 1: Dios Padre me regala una familia. 2: La familia da gracias al Padre Dios. 3: Mi familia me enseña a orar.

20

Primero Básico

UNIDAD 5: Encuentro a Dios en los demás 1: Dios está en los amigos. 2: Dios está en mi colegio. 3: Dios está en mi barrio.

UNIDAD 6: Nos encontraremos con Dios Padre en el Cielo 1: La muerte no es el n. 2: Jesús nos prepara un lugar en el Cielo. 3: La alegría del Reino de Dios.

UNIDAD 7: María nos enseña a ser hijos del Padre Dios 1: María es la madre de Jesús. 2: María, hija obediente del Padre Dios. 3: María, madre mía, yo te doy mi corazón.

UNIDAD 8: Dios Padre nos envía a su Hijo Jesús 1: Jesús nació en Belén. 2: El regalo más grande del Padre Dios. 3: Todos quieren saludar a Jesús.

Primero Básico

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B) Visión orgánica de las Unidades Veamos a continuación una breve presentación del objetivo y del contenido esencial de cada una de las Unidades.

UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS” Esta primera Unidad se desarrolla normalmente en el contexto de Semana Santa, ya que el año escolar se inicia al nalizar el tiempo de Cuaresma y de preparación de las Fiestas Pascuales. Ciertamente Ciertam ente los niños y niñas viven de alguna manera especial este tiempo litú rgico, pues sea en las familias, en las escuelas, como en la sociedad, soc iedad, hay elementos que visibilizan los grandes acontecimientos propios que se recuerdan y celebran en Semana Santa. En este primer momento del itinerario, el niño y la niña están invitados a contemplar cómo Dios Padre ha enviado a este mundo a Jesús, su Hijo amado. Lo acogemos con cariño y alegría en el Domingo de Ramos, en la celebración de la Última Cena ( Jueves Santo), en su entrega en la Cruz (Viernes Santo) y, especialmente, en su gloriosa resurrección (Pascua de Resurrección). Ahora está presente y vivo entre nosotros y por eso estamos alegres y cantamos Aleluya.

UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!” Este es un tema de fácil desarrollo y que suscita siempre mucho interés. El Padre Dios no solamente nos regaló a su Hijo Jesús, sino que nos dio todo lo que existe. En el desarrollo del tema, se presentan ocasiones muy propicias para despertar en los niños y en las niñas sentimientos de agradecimiento, de alabanza y de respeto por todo lo que el Padre Dios ha hecho con amor y por amor. El Padre Dios es Creador de todo lo que se ve y de todo lo que no se ve. Porque es muy bueno, lo ha hecho todo bien. Pero su obra maestra es el hombre, es decir, el varón y la mujer, especialmente cuando viven unidos formando una familia.

UNIDAD 3: “BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS” Se subraya que el Padre Dios, bondadoso y misericordioso, creador de todo cuanto existe, nos crea como su obra más amada. Nos da capacidades y cualidades que nos hacen especiales para Él. Una de estas capacidades es que nos crea como varón y mujer, con una vocación para complementarnos en la búsqueda de la felicidad, la unidad y el desarrollo mutuo. Además, el niño/a toma conciencia de que debe cuidar y respetar su cuerpo, junto con descubrirlo como un medio de expresión para alabar a Dios.

UNIDAD 4: “DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA” En esta Unidad se ven temas relacionados con el descubr imiento que hace el niño, a través de su familia, de aquello que lo empieza a vincular con Dios Padre. En un primer momento se le enseña al niño a reconocer que la familia es un regalo de Dios que, aún a su edad, hay que cuidar y agradecer. Luego se enseña algo de vital importancia: la participación de la familia, especialmente de los padres, para iniciar a los niños en la oración familiar.

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Primero Básico

UNIDAD 5: “ENCUENTRO A DIOS EN LOS DEMÁS” En un momento de la vida del niño que se está abriendo a la relación con personas fuera de su ámbito familiar, esta Unidad presenta tres grandes grupos de personas que pueden aportar a que se descubra a Dios en los demás: los amigos, la escuela y el barrio. Desde el tema de los amigos se introduce la temática de los discípulos como amigos de Jesús. En el ámbito escolar se lleva a los niños a que descubran aquellos gestos y signos que les hablan de Dios y les permite encontrarse en un espacio religioso y, además, aprender más sobre este Dios que están descubriendo. Por último se destaca la importancia de descubrir a Dios en el entorno y a sensibilizarse por los espacios sagrados y signos religiosos del ambiente. Esta Unidad permiten que los estudiantes aprendan una sensibilidad religiosa de jarse en todo lo relacionado con Dios que “le habla” y está más presente de lo que suponemos.

UNIDAD 6: “NOS ENCONTRAMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO” Esta Unidad trae un tema muy novedoso y olvidado en la educación religiosa de los niños. Creemos que desde esta edad hay que ayudar a los niños a que adquieran un signicado más cristiano de la muerte y lo que rodea su situación. Especialmente cuando hay acciones, eminentemente comerciales, que plantean una mirada de la muerte como algo espeluznante o irrisorio. Esta Unidad ha sido muy desaante por lo delicado del tema y el modo como se plantea el tema de la muerte a los niños. Se ha querido destacar más bien las consecuencias de una vida unida a Dios Padre, el camino que nos abrió Jesús a través de su resurrección, y cómo será la vida junto al Padre Dios en la eternidad.

UNIDAD 7: “MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS” Es importante que los niños obtengan un adecuado aprendizaje de un aspecto que los acompañará durante toda su vida cristiana: la gura de María como hija de Dios, madre de Jesús y madre nuestra. En este momento los niños asocian a María con Jesús y con actitudes positivas que pueden aprender de ella. Otro aspecto central en esta etapa de la vida es la comprensión adecuada de la obediencia, teniendo como ejemplo la obediencia de María al plan salvíco de Dios. Por último, se rescata una oración tradicional mariana: el rezo del rosario. Si este tipo de oración permanece en la educación religiosa de la infancia no es por algo simpático nada más, sino que le permite al niño descubrir que quienes le rodean se juntan para orar, por intermedio de la Madre común, al mismo Dios. Este es un refuerzo potentísimo para el desarrollo religioso de los niños.

UNIDAD 8: “DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS” Como es tradicional en la propuesta de esta Editorial, se cierra el año con la Unidad sobre Navidad. Son las primeras nociones que el niño adquiere de manera sistemática sobre Jesús y su nacimiento. Es de interés de estos autores que estos aprendizajes se realicen diferenciando diferenciando claramente qué signos dan cuenta de una festividad religiosa y qué signos hacen perder su sentido. Los Encuentros, junto con presentar los textos bíblicos claves relacionados con el nacimiento de Jesús, asocian actitudes y sentimientos a la vida personal y familiar de los niños que despiertan con la festividad navideña. Por ejemplo: Jesús nace en Belén y también es recibido en la familia; Jesús es saludado por los pastores y sabios y es saludado por los niños cuando visitan el pesebre. De todos los regalos recibidos, el más grande e importante es Jesús. Por eso su nacimiento está rodeado de visitas, tanto sencillas como ilustres.

Primero Básico

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V. RED DE OBJETIVOS, CONTENID CONTENIDOS OS Y ÉNFASIS ÉNFASIS DE LAS ÁREAS DE LA FE

S O I D E R D A P L A A R T S E U M S O N S Ú S JE :1 D A ID N U

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S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C

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JE A IZ D N E R P A

1 O R T N E U C N E

24

X

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X

S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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2 O R T N E U C N E

X

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

e s o u o n q n e u b e r s d e e c a P o y n s a o c e io m R D a

JE A IZ D N E R P A

3 O R T N E U C N E

a tsr e u m e D

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Primero Básico

! N IÓ C A E R C U T S E A S O M R E H É U Q ¡ : 2 D A ID N U



. T S E T

. T S E T

S O ID N E T N O C


l - e s e n u la r e q o ms y p a e c r o sa d d  e s a á r s e a g o rc z li l e a u e a e g tr h r n n s sa tis e r i e io b D t D o

S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C JE A IZ D N E R P A

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O D A R E P S E

s io D a e r b u sc e D

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1 O R T N E U C N E

Primero Básico

X

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X

S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C

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O D A R E P S E

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2 O R T N E U C N E

X

. T S E T


JE A IZ D N E R P A


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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JE A IZ D N E R P A

3 O R T N E U C N E

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. te n ie b m a io d e m

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l - s- o s e n e d o d a m co d e o r S s c a e L n l . b . ió lo so a n c i s n icó a D o n a i e y r p e o s rc tm a ru t p e r

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25

! S O N R A E R C R O P , S O I D E R D A P , S A E S O T I D N E ¡B :3 D A ID N U



. T S E T

. T S E T

S O ID N E T N O C


te n e m a c  á r g a s e r p x E

e u q n co s e d a d li a u c s a l

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


n o c tó o d s o n s io D

s o n e u q s e d a d li a u c

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O D A R E P S E

l e e u q e r b u sc e D

la s e o n a m u h r e s

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JE A IZ D N E R P A

1 O R T N E U C N E

26

X

n e c a h

s. io D s o im u g n tis i d s o N .l É

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X

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S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C


n ió c i d n o c a l a r lo a V

S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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2 O R T N E U C N E

X

. T S E T


JE A IZ D N E R P A


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S O ID N E T N O C


so p y s o st e g a z li a e R

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a r a b a l a a r a p n sa u e s

S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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JE A IZ D N E R P A

O D A R E P S E

3 O R T N E U C N E

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Primero Básico



X

. T S E T

IA L I M A F A R T S E U N N E E R D A P S O I D : 4 D A ID N U

S O ID N E T N O C

te n e m a c  á r g a s e r p x E

e d s a itc ísr te c a r a c s la

S O ID N E T N O C


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-r e p o d a d a h e m s io D

y n a d i u c e m e u q s a n so

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O D A R E P S E

s io D e u q e r b u sc e D

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r e c e r c a r a p a lii m a f


a n u a l a .”a g er lii m e a mf

JE A IZ D N E R P A

1 O R T N E U C N E

Primero Básico

X

. T S E T


S O ID N E T N O C


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. T S E T

S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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S O ID N E T N O C

JE A IZ D N E R P A

2 O R T N E U C N E

X

e r b o a s

s le a u c s lo r o p s o itv o m n ió c a r o a l a r a p

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s io D a to n ie im c e d

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s o n s o n a tis ir c s o L . e r d

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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s a m is m s la s o m a z e r

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O D A R E P S E

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27


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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1 O R T N E U C N E

28

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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Primero Básico

O L IE C L E N E E R D A P S O I D N O C S O M A R T N O C N E S O N : 6 D A ID N U



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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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1 O R T N E U C N E

Primero Básico

X

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S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C

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3 O R T N E U C N E

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29

S O I D E R D A P L E D S O IJ H R E S A A Ñ E S N E S O N ÍA R A M : 7 D A ID N U



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. T S E T

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S O ID N E T N O C


S O ID N E T N O C


S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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1 O R T N E U C N E

30

X

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X

S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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O D A R E P S E

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S O ID N E T N O C


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3 O R T N E U C N E

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Primero Básico



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S O ID N E T N O C

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S O ID N E T N O C


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S O ID N E T N O C


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1 O R T N E U C N E

Primero Básico

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S O ID N E T N O C


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31

32

Primero Básico

VI. RELACIÓN CON LOS SUBSECTORES DE 1º BÁSICO Unidad Encuentros Unidad 1: Jesús nos muestra al Padre Dios. 1: Acompaño a Jesús en Semana Santa. 2: Jesús Jesús nos habla de Dios Padre. 3: Jesús nos dice que Dios Padre nos ama.

Lenguaj Lenguajee y Comuni Comunicac cación ión

Compre Comprensi nsión ón del Medio Medio

C.O.: Audición de textos informa tivos y funcionales, identicando la idea principal. L.: Descripción de lugares de las

Agrupaciones e instituciones sociales próximas: identicación del grupo familiar, los amigos, el curso,

narraciones, caracterización de

personajes e identicación del tiempo y secuencias de acciones. E: Copia de palabras, oraciones y

textos breves y signicativos, con propósitos denidos y claros.

Unidad 2: C.O.: Audición de textos informa ¡Qué hermosa es tu tivos y funcionales, identicando la idea principal. Creación! L.: Descripción de lugares de las 1: Dios Padre creó narraciones, caracterización de todo por amor. amo r. personajes e identicación del 2: Agradecemos Agradecemos la Creación del Padre tiempo y secuencias de acciones. E: Copia de palabras, oraciones y Dios. textos breves y signicativos, con 3: Cuidemos la propósitos denidos y claros. Creación.

C.O.: Comunicación oral L.: Lenguaje E.: Escritura

Educac Educación ión Artíst Artística ica

Uso de materiales de ex presión: expresión artística mediante lápices de color, grato, cera, plumones, ti la escuela, el barrio, pobla- zas, témperas y otros recur ción o villorrio; la iglesia, la sos que ofrezca el medio. junta de vecinos, el merca - Utilización en distintos do, instituciones armadas y tipos de supercie. de orden, la posta, el hos pital, los clubes deportivos, Elementos básicos de ex entre otros. presión: expresión artística por medio de la línea, el color, el espacio y el movi miento. Interacción biológica en el Uso de materiales de ex -

entorno: establecimiento de relaciones simples entre vegetales, animales y seres humanos.

presión: expresión artística mediante lápices de color, grato, cera, plumones, ti zas, témperas y otros recursos que ofrezca el medio. Utilización en distintos ti-

pos de supercie.

Interacción biológica en el entor-

no: establecimiento de relaciones simples entre vegetales, animales y seres humanos.

Unidad 3: ¡Bendito seas, Padre Dios, por crearnos! 1: La obra más amada del Padre Dios.

C.O.: Participación en conversa - Agrupaciones e institucio - Expresión musical: expre sarse creativamente a tra ciones espontáneas y guiadas, for- nes sociales próximas: mulando opiniones y comentarios identicación del grupo fa- vés de la voz, del canto, del directamente relacionados con el miliar, los amigos, el curso, cuerpo, etc. la escuela, el barrio, poblatema. L: Descripción de lugares de las ción o villorrio; la iglesia, la 2: Dios Padre nos creó narraciones, caracterización de junta de vecinos, el merca varón y mujer. muj er. 3: Con mi cuerpo alabo personajes e identicación del do, instituciones armadas y tiempo y secuencias de acciones. de orden, la posta, el hos a Dios Padre. E: Escritura de frases y oraciones, pital, los clubes deportivos, tales como títulos para ilustracio - entre otros.

nes y cuentos, listados con más de dos elementos, expresión de ideas, deseos o sentimientos, des cripciones de objetos o caracteri-

zación de personajes.

Primero Básico

33

Unidad 4: Dios Padre en nuestra familia. 1: Dios Padre me regala una familia. 2: La familia de gracias al Padre Dios. 3: Mi familia me enseña a orar.

C.O.: Participación en conversa ciones espontáneas y guiadas, for-

mulando opiniones y comentarios directamente relacionados con el tema. L: Expresión de la comprensión de los textos literarios y no literarios

leídos, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o de

la expresión corporal. E: Escritura de frases y oraciones, tales como: títulos para ilustracio -



Unidad 5: Encuentro a Dios en los demás. 1: Dios está en los ami gos. 2: Dios está en mi cole gio. 3: Dios está en mi ba rrio.




la expresión corporal. E: Escritura de frases y oraciones, tales como: títulos para ilustra ciones y cuentos, listados con

más de dos elementos, expresión de ideas, deseos, o sentimientos, descripciones de objetos o carac-

terización de personajes.

34

Primero Básico

Unidad 6: Nos encontramos con Dios Padre en el Cielo. 1: La muerte no es el n. 2: Jesús nos prepara un lugar en el Cielo. 3: La alegría del Reino de Dios.




la expresión corporal. E: Escritura de frases y oraciones, tales como: títulos para ilustracio -



Unidad 7: María nos enseña a ser hijos del Padre Dios. 1: María es la madre de Jesús. 2: María, hija obedien te del Padre Dios. 3: María, Madre mía, te doy mi corazón. Unidad 8: Dios Padre nos envía a su Hijo Jesús. 1: Jesús nació en Belén. 2: El regalo más grande del Padre Dios. 3: Todos quieren salu dar a Jesús.

Primero Básico

C.O.: Formulación de preguntas para mejorar la comprensión de lo escuchado y aclarar ideas. L: Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas

combinaciones. E: Escritura de palabras, oraciones y textos breves, siguiendo una

progresión de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. C.O.: Formulación de preguntas para mejorar la comprensión de lo escuchado y aclarar ideas. L: Lectura de palabras con todas las letras del alfabeto en diversas

combinaciones. E: Escritura de palabras, oraciones y textos breves, siguiendo una

progresión de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

35

VII. INDICACIONES DIDÁCTICAS PARA CADA UNIDAD UNIDAD 1: 1: JESÚS N OS MUEST RA AL PADRE PADRE DIOS Objetivos Generales de la Unidad: Descubre que la misión de Jesús, quien murió y resucitó, consiste en anunciarnos que Dios en nuestro Padre y que nos ama a todos.

Encuentro 1: “Acompaño a Jesús en Semana Santa” Encuentro 2: “Jesús me habla de Dios Padre” Encuentro 3: “Jesús nos dice que Dios Padre nos ama” 36

Primero Básico

UNIDAD 1: Encuentro 1 “Acompaño a Jesús en Semana Santa” INICIO •

•

Les recordamos que la estructura clase a clase necesita que el profesor/a sea verdaderamente mediador en el aprendizaje y que vaya construyendo el nexo entre las actividades.

En un primer momento se comenta la llegada de los niños y niñas al colegio, como una experiencia de

•

•

acogida y alegría. En un segundo momento de la página, el profesor lee el relato de la entrada de Jesús a Jerusalén y lo comenta a través de preguntas tales como: ¿A dónde se dirige Jesús?, ¿Cuál es su medio de transporte?, ¿Quiénes lo están recibiendo?, ¿Qué llevan en sus manos?, ¿Qué palabras usaron para recibirlo? Se espera que el profesor/a establezca una relación

entre ambos relatos, tocando temas comunes, tales como: la esperanza, la amistad y la alegría que Jesús experimentó al sentirse acogido por todo el pueblo

que lo recibió como rey y salvador. Se hace mención que la liturgia católica recuerda este acontecimiento el Domingo de Ramos.

ANUNCIO • •

Esta página presenta un resumen de los relatos bíblicos que fundamentan las celebraciones de Semana Santa. En la última cena hay que d estacar que Jesús está reunido con sus amigos. Comentar con preguntas ¿Cuántos tales como: ¿Quiénes son sus amigos?, ¿Cuántos amigos/as tienen?, ¿Cómo demuestran los amigos/as su amor y cariño?

•

•

Un segundo episodio es la muerte y crucixión de Jesús. El profesor/a puede comentar el relato partiendo de la observación de la ilustración que lo acompaña, describiéndola a través través de las siguientes preguntas: preguntas: ¿Qué lleva Jesús sobre sus hombros?, ¿Qué le colocaron en su cabeza?, ¿Quiénes pueden ser las personas que lo acompañan?, ¿Cómo se sienten?, ¿Por qué? Y namente el episodio de la resurrección de Jesús .

Es común que la cultura popular celebre este día con huevitos de pascua. En este texto, no se ha tocado el tema de los huevos de Pascua, con la intención de resaltar el hecho bíblico de la resurrección, que se retoma con mayor profundidad en la página siguiente. Sin embargo, ofrecemos en esta Guía una lámina para tocar el tema con los niños.

Primero Básico

37

RESPUESTA • •

En esta página se retoma el tema de la resurrección de Jesús. La actividad de recortable permite que los niños descu bran cual es el contenido principal de las celebraciones

•

de Semana Santa La Iglesia Católica la celebra el Domingo de Pascua de Resurrección; esta celebración para todos los cristianos

•

y cristianas del mundo es la más importante, ya que se da cumplimiento a la promesa de la vida eterna que Dios Padre hizo con nosotros, sus hijos e hijas. Una vez hecha la actividad, el profesor/a debe realizar el ejercicio de observar la escena y describirla, pidiendo

que se comenten y respondan las siguientes preguntas: ¿Qué actitud tiene Jesús para con sus amigos?, ¿Por qué hay un discípulo arrodillado junto a Jesús?, ¿Qué actitud tiene el resto de los Apóstoles?, ¿Por qué algunos muestran cara de asombro?

RECORDAR •

• •

• • •

38

En esta página se refuerza la palabra “aleluya”, que signica alegría y que escuchamos en muchos

contextos: canciones, relatos bíblicos, oraciones, etc. Con la palabra “aleluya” manifestamos la alegría de la resurrección de Jesús. La canción que se presenta habla de la alegría de sen tir a Jesús resucitado, y que se siente en todo el ser. Es una alegría que brota del corazón y que se puede manifestar corporalmente. Se sugiere acompañar la canción con gestos que demuestren la alegría por Cristo resucitado. Preguntar a los niños/as con qué otros gestos pode mos manifestar la alegría de Jesús resucitado. Invitar los a ponerse de pie y realizarlos. Conversar con los niños/as acerca de otras formas en la vida cotidiana con que manifestamos la alegría de la resurrección, por ejemplo, con una sonrisa al salu dar, con amabilidad en el trato, etc.

Primero Básico

UNIDAD 1: Encuentro 2 “Jesús nos habla de Dios Padre” INICIO •

•

•

•

El profesor/a explica que, desde nuestro bautizo, hemos sido marcados con la señal de la cruz. Es un signo que nos identica como hijos e hijas del Padre Dios y hermanos de Jesús. El profesor tiene aquí la oportunidad de enseñar a realizar el procedimiento de la “señal de la cruz” y claricar su signicado y los momentos o situaciones en que debe realizarse, por ejemplo: evitar hacerlo como un signo automático de protección mágica. Explicar que hacemos la “señal de la cruz ” al comenzar el día, antes de orar, para explicitar el encuentro con Dios Padre, para santicar nuestras acciones, etc. Preguntar a los niños/as en qué otros lugares o situaciones hacemos la señal de la cruz, si ya la co-

nocían, quién se las enseñó y si alguien quiere salir adelante a hacerla ante los demás compañeros/as. El profesor/a debe servir de modelo al hacer la señal de la cruz, de espalda y de frente; sin embargo, hay que tener cuidado de respetar a los estudiantes zurdos en

su forma peculiar de realizar este gesto.

ANUNCIO •

El profesor/a lee el relato que se presenta. Explica que la expresión “ abba” es una palabra en arameo que se usaba para referirse al papá en forma familiar (como

nuestro “papito”); pero no a Dios. Sin embargo, Jesús la usó para referirse a su Padre Dios demostrando la cercanía que podíamos tener con Él. •

Comentar el relato a través de preguntas tales como: ¿Cuál era la actitud que la gente, en tiempos de Jesús, tenía con Dios?, ¿Se atrevían a llamarlo Papá?, ¿Por qué?, ¿Cómo lo llamaba Jesús?, ¿Qué crees tú que pensó la gente cuando escuchó a Jesús llamar Papá a Dios?, ¿Cómo lo llamas tú?, ¿Qué está haciendo Jesús en la ilustración de la actividad?

•

El profesor puede enseñar a los niños la breve oración que está al nal de la página, como una jaculatoria para invocarlo cada vez que necesite la fuerza o la compañía de Dios

•

Nótese que en todos los textos de Religión edebé-EDEC edebé-E DEC se ha optado por representar a Dios Padre Padr e mediante ra yos de luz que bajan de lo alto. Esto ayuda a los niños/ as a superar paulatinamente la idea antropomórca de Dios.

Primero Básico

39

RESPUESTA • •

•

•

En el trabajo de esta página, el profesor/a debe enfati zar la certeza de que somos hijos e hijas de Dios. Podemos alabar a Dios Padre de diferentes formas. El profesor/a pregunta a los niños/as: ¿Cómo creen que podemos alabar a Dios?, ¿De qué modo lo alaban ustedes? Explicar que se demuestra amor no solo desde un pun -

to de vista romántico, con caricias, besos y abrazos. También manifestamos el amor hacia alguien cuando estamos dispuestos a ayudarlo, cuando somos capaces de compartir nuestras cosas, etc. Pedir a los niños/as que den más ejemplos de aquello. Es importante que el profesor/a resalte que, si bien no podemos recibir gestos concretos de amor de Dios Padre, como una caricia en el pelo, Dios nos ama a través de todas las cosas buenas que ha hecho para nosotros.

RECORDAR •

El profesor/a lee la frase con que se inicia la página. Hace un recuerdo de la lectura. En ella Jesús llama “Papá” a Dios y con eso nos está enseñando que es

• •

nuestro hermano, y Dios, nuestro Padre. Una vez que los niños/as han realizado la actividad, repetir con ellos varias veces la frase para escribir (Dios es mi Padre). “Trabajan juntos” es una actividad de trabajo cooperativo, en equipos. Implica para los niños/as el de -

sarrollo de habilidades muy importantes para ellos; por lo tanto, es imprescindible que el profesor/a sea muy cuidadoso en guiar a los estudiantes y enseñarles a organizarse. Debe, además, supervisar el trabajo y mediar en la resolución de conictos. •

•

Anotar los nombres de los integrantes del grupo de trabajo ayudará no solo a reforzar la escritura, sino también a desarrollar en ellos un sentido de perte-

nencia a su grupo de trabajo. La tarea para el hogar tiene como nalidad reforzar en casa lo trabajado en el aula y ser una instancia de

evangelización evangelización en la familia.

40

Primero Básico

UNIDAD 1: Encuentro 3 “Jesús nos dice que Dios Padre nos ama ” INICIO •

El profesor/a da inicio al trabajo de esta página, pre guntando a los niños/as: ¿Quiénes conforman su grupo familiar?, ¿En qué se parecen o diferencian los miembros de su familia? A los que tienen hermanos, ¿en qué se parecen?, ¿Ustedes creen que sus padres o su familia los quieren más o menos porque tienen tales o cuales características?, ¿Ustedes creen que Dios los ama tal como son?, ¿Por qué será que Dios los ama?

• • •

•

Una vez desarrollada la actividad, el profesor/a pide a los niños/as que se describan físicamente. Resaltar la idea de que todos somos distintos, distinto s, que Dios creó a todos diferentes y que, sin embargo, Él nos ama a todos por igual. Dios Padre no hace distinciones entre sus hijos, nos ama a todos, así seamos de pelo oscuro o claro, chi cos o grandes, etc. Por eso nosotros tampoco debemos hacer distinciones y amarnos y respetarnos tal como somos. El docente puede introducir de manera sencilla el tema de los derechos (sin olvidar los deberes) de los niños y niñas.

ANUNCIO •

El profesor/a profeso r/a lee el relato de Jesús Jesú s y lo comenta a través

•

de preguntas: ¿A qué personas amamos o queremos?, ¿Cómo se lo demostramos?, ¿Cómo podemos ser buenos con los demás?, ¿Cómo ¿Cómo Dios demuestra su bondad con nosotros? Dios es cariñoso con nosotros a través de todas las co -

•

sas buenas que Él nos ha dado: la naturaleza, la vida, nuestra familia, nuestros amigos, etc. Y es bondadoso cada vez que nos perdona cuando nos equivocamos y nos arrepentimos de corazón. Preguntar a los niños/as: ¿Somos capaces de perdonar cuando alguien me hace algo?, ¿Soy capaz de perdonar a un compañero/a cuando me bota en el recreo, o cuándo me rompe un juguete por accidente?, ¿Qué crees tú que le gustaría a Dios Padre que hiciéramos en ese momento? ¿Por qué?

•

Para el desarrollo de la actividad, es necesario que el profesor/a retome la idea de que Dios no hace distin ción entre sus hijos y relacionarlo con lo que Jesús nos dice en esta pequeña lectura: que nos amemos, así como Él nos ama.

Primero Básico

41

RESPUESTA • •

• • •

El profesor/a les enseña esta canción a los niños, in dicándoles que el dibujo del corazón corresponde a la palabra “amor”. Preguntar a los niños/as con qué palabra traducirían ellos el dibujo de un corazón. La canción habla del amor que Dios nos tiene y en qué lugar de la Biblia po demos encontrar ese mensaje. Aprovechar este canto para mostrar a los niños/as una Biblia, buscar la cita que se menciona en la canción y leerla. Explicar que Juan fue un gran amigo de Jesús y que él descubrió el amor cuando conoció a Jesús. La actividad del laberinto signica el camino que de bemos buscar para llegar a Dios Padre. Él nos espera siempre con los brazos abiertos.

ANUNCIO • •

•

Leer y repetir la frase punteada (Dios nos ama). El profesor/as lee la frase para recordar. Enfatiza que la Biblia, el libro más importante de los cristianos, es el libro que nos habla de Dios Padre, y que en ella se maniesta muchas veces que Dios nos ama, como lo señala la canción que aprendieron. Recordar y repetir las frases que hemos aprendido en los encuentros anteriores: ¡Aleluya!, Dios es mi Padre y Dios me ama.

•

42

Motivar la actividad activida d para realizar con la familia famili a pre guntando a los niños/a cómo pueden ellos explicar qué sienten por sus padres o por alguna persona que quie ran mucho. Pedirles Pedirle s que pregunten en su casa lo mismo y que cuenten lo que han aprendido en esta unidad.

Primero Básico

UNIDAD 1: “JESÚS NOS MUESTRA AL PADRE DIOS”

EL CONEJO DE PASCUA Un conejito llamado Blanquito vivía en un cerro donde, todos los días, un hombre joven iba con sus amigos a orar. En ocasiones jugaba con los niños y les enseñaba cosas sobre Dios. Una vez, siendo ya de noche, el conejito vio a ese hombre muy triste y se acercó para saber qué le ocurría. El E l hombre hom bre percibió su inquietud y le dijo: Sé que estás preocupado, y por eso quiero decirte que estoy triste porque hoy me vendrán a tomar preso y me matarán… El conejito se sorprendió mucho por eso y pensó que quizás él podría ayudarlo. Pero entonces Él le dijo: Veo Veo en tu corazón que quieres ayudarme, pero no te preocupes, preocupe s, porque al tercer día después de mi muerte resucitaré. El conejito, que no entendió, lo miró extrañado: Resucitar Resucita r es volver volver a vivir pero para siempre. Y como sé que no n o conoces los números, te tocarás una oreja para saber que es el primer día, la otra oreja el segundo día y al tercer día te tocarás la cola. Ese día resucitaré. El conejito hizo exactamente lo que le había dicho el buen hombre, y cuando fue el tercer día después de su muerte se sintió tan alegre por la resurrección de su amigo que, casi sin darse cuenta, comenzó a dejar huevitos de chocolate por donde pasaba, para expresar su alegría. ¿Sabes tú quién es ese amigo que tenía Blanquito? ¿Cúal es su nombre? Dilo muy fuerte… Es por esto que cada Pascua de Resurrección, recibes los huevitos que representan la vida nueva del Hijo de Dios. Cuento tradicional (adaptación)

Primero Básico

• EscuchaelcuentodelConejitodeP EscuchaelcuentodelConejitodePascua. ascua. • Coméntalocontusamigosyamig Coméntalocontusamigosyamigaspintalapágina. aspintalapágina.

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UNIDAD 2: ¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN! Objetivos Generales de la Unidad: Identica la Creación como una obra que Dios Padre realizó por amor y que merece ser cuidada.

Encuentro 1: “Dios Padre creó todo por amor” Encuentro 2: “Agradecemos la Creación de Dios Padre” Encuentro 3: “Cuidemos la Creación”

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Primero Básico

UNIDAD 2: Encuentro 1 “Dios Padre creó todo por amor” INICIO •

Esta primera sección del Encuentro busca relacionar la experiencia del estudiante con el tema que se

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•

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presenta. Esto signica tomar en cuenta las vivencias infantiles que potencian el descubrimiento de la rea lidad y el entorno natural que les rodea. Explicar que si bien Dios creó todo en este mundo, el ser humano, gracias a la inteligencia que Dios le dio, ha inventado y fabricado elementos que deben estar al servicio de una un a vida de calidad. También se puede presentar a los niños/as imáge nes de las obras de la creación (paisajes, animales, insectos, personas, planetas, etc.), de preferencia en un PowerPoint, para que descubran la belleza de los colores y se maravillen con los temas. Esta actividad puede utilizarse para descubrir los conocimientos previos que tienen los estudiantes respecto de conceptos como: Dios, creación, obras

humanas, acción de Dios. En los dibujos de la actividad se encuentra un niño. Esto permite insistir en que somos parte de los seres creados por Dios. A veces se tiende a olvidar que

somos creaturas de Dios y nos remitimos más bien a la naturaleza ambiental, pero no humana.

ANUNCIO •

Esta página se reere al Anuncio de la palabra de Dios. Es importante darle al texto el sentido de que es Dios quien habla creando el universo. Aunque es un resumen del relato bíblico, inicia a los niños en la escucha de la Palabra de Dios.

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Se puede entronizar con una pequeña ceremonia la recepción de la Biblia, ponerla pon erla en un lugar destacado y leer desde allí. Se sugiere que lo que se lea en la Biblia sea el mismo texto del texto del alumno, para evitar las diferencias de traducciones. Las frases de lo que dijo Dios repite la intención de que los niños descubran que Dios es quien creó todo mediante su Palabra.

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El pedirle a los niños/as que copien dichas frases permite que realicen una lectura comprensiva del relato bíblico. Son frases cortas que ofrecen al niño la posibilidad de practicar la lectoescritura en letra

manuscrita. Según el ritmo de cada niño/a, para escribir las tres frases, se les puede pedir que solo copien una o dos frases, evitando así un retraso innecesario para reali zar el resto de las actividades.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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•

Esta sección corresponde a la Respuesta a la Palabra de

Dios anunciada en la página anterior. Permite seguir reexionando sobre el tema de manera lúdica a través de distintas destrezas: escritura, pintado, completa ción y marcado. La forma que adquiere esa respuesta a Dios, es a tra vés de adivinanzas que hacen alusión a seres creados por Él. Este es un recurso didáctico atractivo para los niños/as, ya que los ayuda a aprender, a asociar ideas y palabras, a aumentar su vocabulario, etc. Si bien aquí hay algunas adivinanzas referidas a seres creados por Dios, también se pueden tratar otros re cursos literarios, tales como: canciones, cuentos, chis tes, etc. La idea es que el niño descubra que todo lo existente ha sido creado por Dios.

RECORDAR • •

• •

•

En esta página se encuentran tres secciones del

Encuentro: la frase síntesis, la canción y una tarea para hacer en casa. La frase que sintetiza el tema del Encuentro está asocia da a la actividad de recortables y escritura, ya que se le pide al alumno que escriba tres palabras de dicho con tenido. A continuación una actividad de escritura. Quizás po drían usarse las vocales y sílabas que ya conocen y es criben. Una canción permite que el niño/a exprese oral y ges tualmente su alabanza a Dios por la creación. Con esta actividad se busca que los alumnos/as aprendan musi cal y estéticamente el contenido del Encuentro. Ade más, en la canción se encuentran temas como la alaban za a Dios, la importancia importa ncia del niño como arquetipo para el buen cristiano, la alegría de reunirse en el Cielo con Dios, la certeza de que lograremos llegar al Cielo, etc. Por último, se ofrece una actividad para realizar con la familia. Podría presentarse como tarea para revisar en la siguiente clase o solo como una prolongación del En cuentro incluyendo a los padres en el diálogo educa-

tivo de la fe.

46

Primero Básico

UNIDAD 2: Encuentro 2 “Agradecemos la Creación del Padre Dios ” INICIO •

•

•

Comentar la imagen con los niños/as. El dibujo se presta para ser muy bien observado por los alumnos, ya que cuenta con varios elementos que contextua lizan la escena principal: dos niños jugando con su mascota y el resto de seres mirando la escena con ale gría. Se pueden comentar temas tales como: la armo nía entre hombre y naturaleza; en la naturaleza nos divertimos sanamente sin necesidad de deteriorarla; discriminar diversos elementos en un conjunto (to talidad/detalles), el equilibrio ecológico, etc. Recordar con ellos cuando han ido a algún lugar simi lar. También se podría realizar un juego relacionado con la naturaleza. La idea es expresar con júbilo lo hermosa que es la creación de Dios Padre. Se puede conversar con los niños/as acerca de lo que cada ser creado por Dios nos aporta: las ores, el agua, los animales, las montañas, etc.

ANUNCIO •

• •

•

En la sección del Anuncio el mensaje está parafrasea do de los Salmos sobre la Creación. Creació n. Esto contribuye contri buye a que los alumnos/as se familiaricen con otros géneros literarios de la Biblia. El estribillo, que está al inicio y al nal, podría ser acompañado con gestos corporales. El contenido principal se reere al amor de Dios: moti vo principal por el cual Dios crea el universo. El dibujo permite comentar con los niños el equilibrio que Dios dispuso en la naturaleza: cada ser aporta al ciclo de la vida; así como cada uno en la familia aporta a su crecimiento, no solo económico o material, sino también afectivo y espiritual. La actividad de esta página es doble: se trata de que el alumno escriba y, además, pinte la lámina. Esto depen derá del tiempo que se tenga para ello. El propósito es que los alumnos/as puedan realizar varias actividades actividades del Encuentro para que vivencien lo que signica ini ciar, desarrollar y cerrar un tema. Por lo tanto, se les podría pedir que solo escribieran, dejando como tarea para la casa el pintado del dibujo.

Primero Básico

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RESPUESTA •

En estaactividad de respuesta al Anuncio, el profesor/a invita a la realización de estos ejercicios con una acti-

•

tud de agradecimiento y alabanza a Dios creador. Debido a que los estudiantes aún no tienen asentada en su conciencia grafemática todas las consonantes, es muy probable que el profesor/a deba leer las oraciones y ellos completarlas en voz alta, guiados por el dibujo. En el caso de la sección de escritura, después del paso

descrito anteriormente, el profesor/a puede copiar en letra grande y ligada cada respuesta en el pizarrón para

•

que los niños y niñas la copien. Se les puede pedir a los niños/as que sugieran otros te mas para alabar a Dios, tales como: los hermanos, los frutos de la tierra, los animales para uso terapéutico, etc.

RECORDAR •

•

•

La frase para recordar resume la idea central del En cuentro. Se recomienda leerla en voz alta con los ni ños. Preguntarles por qué creen que lo que Dios creó es bueno. Con la actividad con papel lustre, el profesor/a tiene la oportunidad para reforzar los hábitos de limpieza (recoger los pedazos de papeles del suelo, cuidar de no manchar la ropa y el libro con pegamento, etc.). Sin perder el espíritu lúdico, debe recordárseles a los niños y niñas que, al estar dando gracias a Dios, deben hacer el esfuerzo de trabajar lo mejor que puedan. Así como en el primer Encuentro la actividad nal consiste en el aprendizaje a través de una canción alu-

siva al tema, ahora se trata de una actividad de trabajo cooperativo. Se enumeran los pasos del trabajo para introducir a los niños en las instrucciones secuencia das, paso a paso.

48

Primero Básico

UNIDAD 2: Encuentro 3 “Cuidemos la Creación” INICIO •

•

El tema “Yo cuido la Creación” puede ser motivado preguntando a los los niños si en la casa cuidan alguna mascota o plantita.  ¿Qué cuidados le proporcionan?  ¿Lo hacen diariamente?  ¿Qué pasaría si dejaran de alimentar a sus mascotas o dejaran de regar las plantas?  ¿Por qué es importante ser responsables? También el profesor/a debe animarlos a la generosi -

dad y a la preocupación preocupa ción por los que los rodean, con las siguientes preguntas:

 ¿Ayudan en casa?  ¿Saludan y visitan a sus familiares?  ¿Ayudan alguna vez a los más pobres? pobres?

•

El profesor/a invita a realizar la actividad de escritura teniendo en cuenta que los niños y niñas necesitan saber perfectamente lo que están copiando (esto se logra a través de la lectura lectu ra en voz alta, más de un unaa vez, por parte del profesor/a).

RECUERDA •

En esta sección del Anun Anuncio cio se destaca que lo que Dios hizo es bueno y que lo puso a nuestra disposición.

•

En el laberinto se presentan regalos de Dios repre-

•

sentativos, tales como las ores, insectos, animales, vegetación, frutos. Se puede pedir al alumno/a que dé otros ejemplos de regalos que nos ha hecho Dios en su creación. Se puede relacionar a los niños de la actividad con los elementos a los que deben llegar, preguntándoles qué es lo bueno que nos proporcionan. Asimismo, dialo gar sobre las conductas buenas que nosotros, los se res humanos, debemos tener con estas creaciones de Dios.

Primero Básico

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RESPUESTA • •

Esta sección es la respuesta al Anuncio, que en este caso es despertar la conciencia crítica del estudiante frente al mal cuidado de la Creación. Invitar a los niños/as a comentar las situaciones de contaminación que se observan en la lámina. Que nombren otras que conozcan. Por ejemplo: barrer las calles sin humedecer el suelo antes, quemar hojas o basura, los gases y desechos tóxicos de fábricas y verte deros cerca de las viviendas, el botar aparatos electró-

•

•

nicos en lugar de reciclarlos, etc. El profesor/a puede referirse a situaciones de contaminación que existen en la región donde viven los niños/as, especialmente aquellas situaciones en que no se dan cuenta de que contaminan porque las consideran “normales” o porque “todos lo hacen”. También se les puede explicar las consecuencias para la salud que tiene despreocuparse de tales focos de contaminación, como enfermedades, daño del entor no para una vida sana, especialmente especia lmente para la población de riesgos: niños/as, ancianos, mujeres embarazadas, enfermedades respiratorias, etc.

RECORDAR •

• •

El título de esta página (Somos responsables de la Creación) permite resumir lo aprendido por los niños/as. A propósito de esta frase, se puede comentar con los niños sobre los aprendizajes adquiridos en este En cuentro. El compromiso compromi so prepara al niño/a a asumir una parte de la responsabilidad, que desarrollará más adelante en su crecimiento, en el cuidado del medio ambiente. El profesor/a podría complementar la actividad pro yectando un Power Point con escenas de especies, tan-

to vegetales como animales, que están en peligro de extinción en Chile. Asimismo, dialogar o exponerles imágenes sobre los cuidados de higiene, alimentación y adiestramiento que hay que tener con las mascotas caseras. •

En este tercer Encuentro se realiza una actividad de cierre para desarrollar en la familia. Se debe pregun -

tar a los niños/as si la hicieron en sus casas. Es deseable que el profesor/a se comunique con los padres cuando estas actividades no se realizan sistemática mente.

50

Primero Básico

UNIDAD 2: “¡QUÉ HERMOSA ES TU CREACIÓN!”

Primero Básico

• Escribeelnombredelosanim Escribeelnombredelosanimalesqueaparecenenlailustración. alesqueaparecenenlailustración. • Píntalos. Píntalos.

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UNIDAD 3: ¡BENDITO SEAS, PADRE DIOS, POR CREARNOS! Objetivos Generales de la Unidad: Reconoce que somos la creación más querida por el Padre Dios, por lo cual lo alabamos y agradecemos.

Encuentro 1: “La “L a obra más amada del Padre Dios” Encuentro 2: “Dios Padre nos creó varón y mujer” Encuentro 3: “Con mi cuerpo alabo a Dios Padre”

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Primero Básico

UNIDAD 3: Encuentro 1 “La obra más amada del Padre Dios” INICIO •

Describir la lámina con preguntas: ¿Qué cosas hay en ella?, Nómbralas, ¿De dónde crees que han salido todos estos seres?, ¿Has estado en algún lugar así alguna vez?, ¿dónde?, ¿Quiénes serán las personas que están en la ilustración?

• • •

• •

Nombrar los seres vivos que aparecen en la imagen. Comentar las semejanzas y diferencias que tenemos con los otros seres vivos. Explicar que a los seres se res humanos hum anos Dios Di os nos hizo capaces de sentir y pensar. Por lo tanto, somos capa ces de identicar lo bueno y lo malo, lo correcto de lo incorrecto. Recordar que somos la obra más importante de Dios. Esto implica una gran responsabilidad: en el cuidado de nosotros mismos, de la naturaleza que Dios creó para el varón y la mujer, responsabilizar responsa bilizarse se por el daño que el mismo ser humano ha hecho a la naturaleza y desarrollar conductas ecológicas.

ANUNCIO •

El profesor/a lee el relato y lo comenta a través de pre guntas: ¿Qué es lo que creó Dios?, ¿Qué es lo que le faltaba por crear?, ¿Cómo nos comunicamos con Dios?, ¿Cómo el varón y la mujer pueden cuidar el hermoso universo creado por Dios?

•

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Esto no solo implica los grandes acuerdos de los go biernos en materia de protección ambiental, sino que también está en nuestras manos hacer algo. Por ejem plo: no botar basura en las calles, ahorrar energía, etc. Preguntar a los niños/as qué cosas hacen ellos para ayudar a cuidar el medio ambiente, qué iniciativa po drían llevar a cabo para colaborar en el cuidado de la creación de Dios en la escuela (por ejemplo: carteles de “No pisar el césped” cé sped”,, etc.) Subrayar el protagonismo que Dios otorga al ser huma no, que llega a coronar la bella y buena obra del Crea dor. Una vez formados el varón y la mujer, ¡todo estaba listo!

Primero Básico

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RESPUESTA •

Leer y repetir la frase para recordar. (Todo lo que hizo Dios Padre, es bueno)

• • • • •

Recordar que Dios nos hizo diferentes físicam f ísicamente ente y con cualidades distintas. Él no hace distinción entre todos sus hijos. Explicitar las cualidades que le agradan a Dios y nom brar algunas que cada niño/a tenga, y pedirle que nom bre cualidades de sus compañeros/as. Desarrollar la actividad del laberinto haciendo la di ferencia entre las cualidades y las actitudes que no lo son. La canción propuesta habla del gran amor de Dios, que podemos ver reejado en todas las cosas buenas que ha hecho por el ser humano. El trabajo “Con la familia” es para ser desarrollado en la casa y es muy importante que el profesor/a lo revi se al inicio de la clase siguiente. Esta sección de cada encuentro ayuda a establecer una conexión entre los

encuentros de una misma unidad, recordando el tema tratado en la clase anterior.

RECORDAR • •

• •

54

Explicar que las cualidades son características de nues tra personalidad y que nos relacionan con los demás. Resaltar que así como Dios nos hizo diferentes física mente, también nos hizo diferentes en personalidad; por lo tanto, algunos tenemos unas cualidades y otros otras, pero todas debemos ponerlas al servicio de los demás. El profesor/a nombra algunas de sus cualidades a modo de ejemplo y pide a los niños/as que mencionen alguna de sus cualidades personales. Recordar que somos creación de Dios, y que por ese motivo tenemos la responsabilidad de cultivar nuestras cualidades y con ellas hacer el bien a los demás, y ayu dar a quien lo necesite.

Primero Básico

UNIDAD 3: Encuentro 2 “Dios Padre nos creó varón y mujer” INICIO •

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• •

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Comentar características del papá o la mamá o de per sonas de distinto sexo con las que viven. Diferencias y semejanzas entre ellos. Cosas que les gusta hacer y que no les gusta hacer, etc. Se sugiere al profesor/a que, una vez desarrollada la actividad, cada niño/a comente comente su trabajo y características rístic as de sus padres. Qué les gusta a ellos de cada uno de sus padres, o qué no les gusta. Explicar que Dios nos creó con semejanzas y diferen cias entre varones y mujeres, pero que somos comple mentarios. La actividad central no tiene la intención de radicali zar los roles masculino y femenino sino de ofrecer al gunas características muy concretas para la percepción de los niños/as, que diferencian al varón de la mujer, las cuales complementan la vida familiar precisamente gracias a su diferenciación. La actividad de copia pretende que los niños/as valo ren la importancia y el aporte del varón y de la mujer cuando formen una familia para el cuidado y la pro tección.

ANUNCIO •

El profesor/a profesor/ a lee el relato bíblico y lo comenta haciendo hacie ndo preguntas: ¿Por qué el relato dice que todo lo creado por Dios es bueno y maravilloso?, ¿Qué quiere decir que a la pareja humana le dio un hábitat?, Cuando el texto dice que eran muy unidos, ¿a quiénes se reere?, ¿Por qué Dios les dijo al varón y la mujer que dejaran su hogar?

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Explicar que Dios nos hizo hi zo capaces de trabajar no como un castigo, sino para para subsistir, subsistir, desarrollarnos y formar una familia. El profesor/a debe tener en cuenta que hay situaciones en que los padres deciden no estar más juntos. A veces ocurren problemas, entre los adultos, que no son capa ces de solucionar, y por eso toman esa decisión. Es en estas situaciones donde Dios debe estar más presente en la familia. Asegurarles a los niños/as que Dios ben dice a cada miembro de la familia, los ama y los acom paña igualmente, aunque no estén juntos. Explicar que Dios nos creó para acompañarnos y com plementarnos.

Primero Básico

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RESPUESTA •

El profesor/a debe leer el título de la página y pedir a los niños/as que describan la imagen que ven. Se puede ayudar con preguntas: ¿Quiénes están en esta lámina?, ¿Qué lugar de la casa es?, ¿Qué hora del día será?, ¿Qué hacen cada uno de los miembros de esta familia?

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Explicar que todos en la familia debemos colaborar en las tareas diarias que hay que hacer. Recordar que Dios nos creó para acompañarnos y com plementarnos. Cada miembro de la familia, tanto va rón como mujer, realizan distintas tareas según sus cualidades y necesidades, pero ambos colaboran en el hogar. Comentar que en la complementación de la familia también está la posibilidad de que el papá asuma al gunas tareas que podrían parecer propias de la mamá, como por ejemplo, cocinar, bañar a los hijos pequeños o mudar al bebé. Y la mamá también puede hacer algu nas tareas tradicionales del papá, como arreglar algún artefacto de la casa, etc. Preguntar a los niños/as quién realiza en su casa las ta reas que se ven en la ilustración. Pedir a cada niño/a que se comprometa con ayudar en una labor especíca en su hogar.

RECORDAR •

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56

El profesor/a lee la frase de la actividad. Pregunta: ¿Creen ustedes que somos importantes o no?, ¿Por qué?, ¿Somos importantes para Dios Padre?, ¿Por qué?, ¿Somos importantes para nuestra familia?, ¿Por qué?, ¿Quién es importante para ti? El trabajo cooperativo presentado en esta página requiere la preparación de ciertos materiales con an -

telación (papel Kraft) y la guía y acompañamiento del profesor/a en la organización de los grupos de trabajo, como ya se ha mencionado anteriormente. El profesor/a debe revisar los trabajos en un plenario nal con el curso e insistir en que si Dios no hace dis tinción entre entre sus hijos, hijos, los hombres estamos llama llamados a amarnos y respetarnos como Él lo hace. Para la actividad “Con la familia”, es necesario orientar a los niños/as que, al revisar las fotos de su familia, comenten cuáles eran las características más impor tantes de los varones y de las mujeres.

Primero Básico

UNIDAD 3: Encuentro 3 “Con mi cuerpo alabo a Dios Padre” INICIO • •

Explicar que Dios nos creó con un cuerpo, con cuali dades, pero también con sentimientos que podemos expresar de distintas maneras. Preguntar a los niños/as: ¿Qué están sintiendo en estos momentos?, ¿Qué sentimientos podemos demostrar con la cara?, ¿Cuáles reconocemos en las ilustraciones de la página? ¿Qué gestos hacen ellos cuando están alegres, o cuando están enojados?, ¿Cómo reconocen cuando alguien de su familia, su mamá por ejemplo, está enojada o triste?

• • •

Explicar que con el cuerpo nos podemos comunicar demostrando sentimientos de miedo, alegría, asom bro, etc. También con el cuerpo podemos demostrar lo mucho que amamos a Dios: cuando cantamos y levantamos las manos, danzamos, etc. Nombrar otras formas en que puede alabar a Dios. Ejercitarlas en el aula.

ANUNCIO •

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El profesor/a lee el relato y lo comenta a través de pre guntas: ¿De qué dijo Jesús que tenemos que preocuparnos?, ¿Qué es lo que más le importa a Dios?, ¿Por qué?, ¿Qué quiere decir que Dios nos cuida más que a las aves? Recordar que somos lo más importante de la creación de Dios y que debemos ser responsables de nuestro cuidado también. Leer y repetir la frase del título de la actividad. Co mentar: ¿Qué signica esta frase?, ¿Qué estamos ha ciendo cuando decimos esta frase?

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Explicar que se agradece a Dios por muchas cosas, también por po r el cuerpo que Él nos dio y con este cuerpo lo podemos alabar. Poner énfasis en que muchas veces no nos damos cuenta de lo importante que es para nosotros cada una de las partes de nuestro cuerpo, que son un regalo de Dios y olvidamos dar gracias por eso.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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El profesor/a lee el encabezado de la actividad y explica el signicado de la palabra alabar . Alabar signica elo giar a alguien, celebrarlo por algo bueno que dijo o hizo. Alabamos a Dios por todo lo que ha hecho. Recordar que podemos alabar a Dios con nuestro cuer po cuando levantamos las manos, aplaudimos, etc. Y que estos son gestos concretos y claros. Preguntar de qué otras maneras podemos alabar a Dios, explicando que lo alabamos cuando somos responsables con nuestros deberes, respetuosos con los demás, etc. Si alabar es elogiar a alguien, la mejor me jor manera de hacerlo es imitando a Dios en todo lo bueno que es Él, en espe cial en el amor que nos entrega, y nosotros lo hacemos entregándolo también a los demás. Describir las ilustraciones de la actividad de la página.

RECORDAR • •

El profesor/a lee la frase para recordar. Comentar la frase preguntando: ¿ Qué signica expresar admiración al Padre Dios?, ¿Cómo puedo expresar admiración?, ¿Por qué tengo que expresar admiración?, ¿A quién admiro más y por qué?, ¿Cómo puedo comunicar algo a los demás con mi cuerpo?, ¿En qué momentos lo hago?, ¿Por qué?

• •

•

Desarrollar la actividad de las adivinanzas, que están relacionadas con algunas partes del cuerpo. El trabajo con la familia pretende que el niño/a dialo gue en su casa sobre lo que se ha trabajo en clases, en fatizando el cuidado de su cuerpo y el de los demás, en una edad en que aún no dimensionan plenamente las consecuencias de sus actos. El profesor/a no debe olvidar revisar la tarea en la clase siguiente y reunir evidencias del trabajo en casa para conversar con los padres, padre s, sea que éste se realice o, espe -

cialmente, cuando no se realice.

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Primero Básico

!” s o n r a e r c r o P , s o I d e r d a P , s a e s o t I d n e ¡B “

:3 D A ID N U

Primero Básico

. n e g a im a l a t n e m o c y a t in P •

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UNIDAD 4: DIOS PADRE EN NUESTRA FAMILIA Objetivos Generales de la Unidad: Reconoce que Dios Padre nos da una familia para crecer, ser felices y aprender a ser agradecidos mediante la oración.

Encuentro 1: “Dios Padre me regala una familia” Encuentro 2: “La “L a familia da gracias al Padre Dios” Encuentro 3: “Mi familia me enseña a orar”

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Primero Básico

UNIDAD 4: Encuentro 1 “Dios Padre me regala una familia” INICIO •

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•

•

En esta página el énfasis está en comprender que, de acuerdo a la realidad actual, hay distintas formas de conformar familia y que a todas ellas Dios Padre las ama, las acompaña y anima. En la actividad 1 se pide describir las imágenes que se presentan y poder conversar acerca de otras formas de conformar familia. Que el niño dibuje su propia familia es oportunidad de darla a conocer y que la acepte como una familia que es objeto del amor de Dios Padre. Dios nos ama todos sin distinción. Remarcar palabras y frases ayuda a ejercitar la escri tura que está empezando a desarrollarse a esta edad. La frase presentada en particular pretende reforzar y fortalecer la idea central del trabajo de esta página.

ANUNCIO •

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Se presenta una lectura resumida de lo que fue la niñez de Jesús. Se resalta en ella el respeto que la familia tenía a Dios Padre. Jesús creció en el amor del seno familiar terrestre y en el amor a Dios. En aquella época se peregrinaba una vez al año al templo. La familia de Jesús seguía esas tradiciones. La actividad de pintar, además de ser motivadora para los niños de esta edad, resulta un interesante trabajo para reforzar las habilidades motrices nas, necesarias para el desarrollo de la escritura. Esta imagen debe aprovecharse también para la descripción de sucesos, constatando características, anticipando sucesos y mencionando características de la época. Una familia está constituida por varios miembros: padres, abuelos, hermanos, etc. Es bueno contextualizar a los niños que la familia de Jesús también. Se puede anticipar nombrando algunos de ellos: su tía Isabel, prima de María; su primo Juan, hijo de Isabel; sus abuelos Ana y Joaquín, etc. El desarrollo de la sopa de letras estimula la discriminación visual en el niño.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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La idea central de esta página es reforzar aquellas conductas y actitudes que Jesús espera de los niños. Se sugiere iniciar un diálogo respecto de cómo ellos se comportan en sus casas con preguntas tales como: ¿quién hace la mayoría de las cosas en tu casa?, ¿en qué colaboras tú?, ¿tienes alguna responsabilidad?, ¿cómo te sientes cuando colaboras en tu casa?

•

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Enfatizar lo importante que es la colaboración de cada uno en su casa para el buen funcionamiento de su familia. Los recortables, además de estimular la coordinación motriz na, refuerzan en una palabra las características principales de lo que Jesús espera de los niños. La canción que se menciona es una parte de un poema de Gabriela Mistral. Es importante mencionarlo.

RECUERDA •

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En esta página se pretende hacer la síntesis del encuentro. Reforzar las siguientes siguientes ideas: sentir que somos familia amada por Dios sin importar quiénes la conformemos; saber que somos familia a semejanza de la familia de Jesús, en donde Él recibió amor, educación y fue formado en el amor de Dios; cooperar con los quehaceres cotidianos de la casa, con amabilidad, cariño, agradecimiento y responsabilidad. La actividad de relleno estimula la coordinación motriz na y la frase refuerza la idea central del encuentro. Se sugiere que el momento de la canción sea dentro de un contexto de oración, como acción de gracias o de peticiones. La tarea para desarrollar con la familia espera ser una instancia de retroalimentación con el grupo familiar del estudiante, llegando a establecer un diálogo

fraterno en su interior.

62

Primero Básico

UNIDAD 4: Encuentro 2 “La familia da gracias al Padre Dios” INICIO •

•

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Para iniciar el diálogo en el desarrollo de esta página, sugerimos algunas preguntas tales como: ¿qué es agradecer?, ¿cuándo damos las gracias?, ¿cuándo n os han dado las gracias a nosotros?, ¿por qué hay que agradecer?, ¿cuándo?, ¿a quién o quiénes?

Se sugiere que la lectura del párrafo que se presenta sea seguida por todos los niños, aunque algunos aun no sepan leer bien. Describir las imágenes que se presentan y pedir a los niños que den ejemplos de su propia experiencia en cada una de esas situaciones. Preguntar: ¿cómo se sienten cuando dan las gracias?, ¿qué cara ponen?

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Invitar a los niños a escuchar el relato. Para el ejercicio de la comprensión de este relato, se sugieren preguntas pregun tas tales como: ¿Nosotros damos las gracias a Dios por los alimentos al sentarnos a la mesa?, ¿tendría yo que agradecer algo a Dios Padre?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo?

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El rompecabezas es una actividad que estimula la coordinación motriz na, la discriminación visual y la orientación espacial. Una vez resuelto se sugiere describir describ ir la imagen yhacer preguntas tal cómo: ¿quiénes son las personas de la imagen?, ¿qué conforman ellos?, ¿qué están haciendo?, ¿por qué lo hacen? Puede que

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algún niño niñ o crea que como la comida es llevada a la casa porque el papá o la mamá trabajan, no exista motivo de agradecer a Dios. Reforzar la idea de que es Dios quien nos ha dado las capacidades que tenemos para desarrollar algún trabajo. t rabajo. Para aprender a escribir hay que escribir. Aprovechar de recordar los miembros de la familia de cada uno, lo que ya se vio en el encuentro anterior.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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Hemos visto en las dos páginas anteriores que debo ser agradecido con los demás y luego que mi familia debe dar las gracias a Dios Padre. Ahora veremos que las familias se reúnen para dar las gracias al Padre los domingos y festivos. Remarcar una frase es un buen ejercicio para estimular la escritura. Es importante dar la oportunidad de que lean la frase para estimular también la lectura y reforzar el tema central del encuentro. Las familias se juntan en el templo a agradecer a Dios Padre por muchas cosas. ¿Qué ¿Qué cosas pueden ser? Se sugiere describir la imagen con las preguntas que se presentan u otras tales como: ¿has estado en alguna situación parecida a esta?, ¿cuándo?, ¿qué rol cumple cada una de las personas que aparecen en la imagen?, ¿cómo se llama la mesa que aparece?, ¿qué son las cosas que están sobre esa mesa?, ¿qué signica la vela encendida?, ¿por qué el sacerdote tiene los brazos levantados?, ¿por qué hay una cruz detrás de él?

RECUERDA •

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Aquí encontramos la síntesis del encuentro. Enfatizar que para agradecer a Dios Padre no solo lo podemos hacer en el templo. Lo podemos hacer en cualquier lugar que se preste para un momento de oración. El “Trabajando Juntos” es una propuesta de trabajo cooperativo que pretende desarrollar en los niños actividades de anticipación de sus acciones y de

organización al interior del equipo. Es imprescindible la orientación del profesor/a en esta actividad. Su ayuda en la conformación de los equipos de trabajo y en la organización de los mismos es la clave para el éxito de la actividad. Y el éxito se va a dar en la medida que los niños logren desarrollar la actividad completa.

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Primero Básico

UNIDAD 4: Encuentro 3 “Mi familia me enseña a orar” INICIO •

La comunicación es algo inherente al ser humano. ¿Cuándo nos comunicamos?, ¿para qué?, ¿con quiénes?, ¿en qué situaciones?, ¿cómo?

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Nos comunicamos de muchas maneras. Comentar las que se presentan en la actividad. El texto de la página nos dice que podemos comunicarnos con Dios y se sugieren preguntas para comentar tales como: ¿en qué situaciones me comunico con Dios?, ¿en qué momentos?, ¿de qué manera?, ¿cómo sé que Dios me escucha?

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Dibujar es una actividad que estimula la coordinación motriz na y la creatividad. Una vez que se desarrolle esta actividad se sugiere pedir a los niños que muestren sus dibujos a los demás y cuenten quiénes son y cuándo y por qué se comunican con ellos.

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Se sugiere leer junto con los niños el relato el cual continúa con la actividad siguiente. La oración del Padrenuestro es la única oración que Jesús nos enseñó. Las demás las hemos inventado como alabanza a Dios Padre. Recordar que es la oración que Jesús enseñó a sus discípulos cuando estos le preguntaron por la forma de orar a Dios Padre. Se sugiere recitar con los niños la oración antes de hacer la actividad de completarla. La estrategia puede ser en pequeños grupos, de a uno desde su puesto, o que salga uno adelante y luego otro, etc. Preguntar: ¿quién les enseñó esta oración?, ¿cuándo la rezan?, ¿la rezan solos a acompañados?, ¿en qué otras situaciones la han escuchado?

Al completar la oración es necesario apoyar a los niños que no sean aún capaces de reconocer todas las palabras. Se sugiere escribir la oración en la pizarra, exponerla en un papelógrafo o en una presentación

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Power Point. Es importante que todos los niños sean capaces de completar esta actividad.

Primero Básico

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RESPUESTA •

Leer el texto en conjunto con los niños. Se sugieren las siguientes preguntas: ¿qué les gustaría decirle a Dios Padre?, ¿por qué hay que pedir por los demás?, ¿por quién le pedirían a Dios?, ¿por qué?

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Se sugiere intencionar un momento de silencio para que cada niño piense en qué le agradecería a Dios, qué le pediría y qué dibujarían en cada recuadro. Luego pedirles que lo escriban en la actividad del libro y que hagan el dibujo. Este ejercicio de pensar primero lo que van a escribir y lo que van a dibujar, ayuda a los niños a anticipar su acción, lo que es un buen ejercicio para el desarrollo cognitivo. Escribir y dibujar es un buen recurso a esta edad para

el desarrollo de sus funciones básicas, como se ha mencionado anteriormente. La actividad del tríptico viene intencionada solo con un o dos elementos para pintar en honor al tiempo. También es posible darla como tarea para la casa. Lo importante de ella es que refuerza el aprendizaje de la oración del Padrenuestro y la motivación por rezarla.

RECORDAR •

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La síntesis del encuentro es que podemos comunicarnos de muchas maneras con Dios Padre, pero también a través de la oración que el mismo Jesús nos enseñó. ¿Cómo podemos escuchar la respuesta que Dios Padre nos da? El texto dice que a través de quienes nos cuidan y quieren. Enfatizar en los niños que esas respuestas se escuchan con el corazón, es decir, poniendo atención a los buenos consejos que nos dan, a los gestos de amabilidad y cariño que recibimos y a los cuidados que nos brindan. Aunque muchas veces no sea lo que queremos escuchar o recibir. La actividad 1 pretende comprobar los aprendizajes de este encuentro. Se sugiere que sea respondido y corregido en forma personal. No olvidar revisar las tareas que van a la familia.

Primero Básico

UNIDAD UNI DAD 4: 4: DIOS PADR PADRE E EN NUESTRA NUE STRA FAMILIA • Pintaycomentalaimagen.

Primero Básico

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UNIDAD 5: ENCUENTRO A DIOS EN LOS DEMÁS Objetivos Generales de la Unidad: Descubre a Dios Padre en quienes le rodean, especialmente en los amigos, en el colegio y en el barrio.

Encuentro 1: “Dios está en los amigos” Encuentro 2: “Dios está en mi colegio” Encuentro 3: “Dios está en mi barrio”

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Primero Básico

UNIDAD 5: Encuentro 1 “Dios está en los amigos” INICIO •

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En esta página se pretende conectar a los niños/as con la presencia de Dios en su medio más habitual: con sus amigos. Se sugiere leer el párrafo juntos; si algún niño ya lee, pedirle que lo haga en voz alta. Esto estimula el gusto por la lectura. Hemos dicho que el recorte estimula la coordinación motriz na y que tengan que pegar en un espacio limitado estimula la percepción visual. Se sugiere sacarle el mejor provecho posible a la descripción de las imágenes, resaltado en cada una de ellas las actitudes positivas que reejan. Sugerimos algunas preguntas tales como: ¿qué ocurre en cada una de las situaciones?, ¿en qué lugar ocurren estas cosas usualmente?, ¿qué crees tú que puede estar diciendo cada niño/a que se acerca a los otros?, ¿te han pasado cosas similares; cuáles?, ¿en qué situación has estado: en la del niño/a que se cayó o en el que acercó a ayudar?

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Se sugiere que el relato bíblico sea leído por algún niño niñ o o, si es por el profesor/a, que los demás lo sigan desde su libro. Para estimular la compresión lectora, se sugiere dialogar a través de preguntas tales como: ¿por qué Jesús llamó a sus Apóstoles?, ¿a quiénes llamó primero?, ¿qué quiere decir Jesús cuando les dice “los haré mejores pescadores”?, ¿Qué es un recaudador de impuestos?, ¿cuál era la misión en que los Apóstoles tenían que ayudar a Jesús?

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La actividad 2 busca principalmente reforzar que Jesús, de entre sus discípulos, eligió a doce. También se trata de memorizar sus nombres. Otra manera de reforzar la comprensión comprensi ón lectora de este relato es organizando dramatizaciones grupales para ser representadas dentro del curso.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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Esta página presenta una actividad de comprensión lectora: ordenar la secuencia de los hechos según el relato bíblico anterior. A las preguntas que se presentan al nal de la página, se sugieren otras más que ayuden a una mejor interpretación del relato: ¿Qué cosas hablaban los apóstoles de Dios a las personas?, ¿conoces a algunos “apóstoles” “apóstoles” en la actualidad?, ¿quién o quiénes te hablan de Dios Padre?, ¿qué cosas te dicen?, ¿dónde escuchas hablar de Dios?

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Como una actividad complementaria a esta página se sugiere pedir a los niños que hagan carteles de alabanza a Dios o anunciando su buena nueva para pegar en

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distintos lugares del colegio. Esta es una forma de que ellos se sientan “apóstoles” de Jesús. Una variante de la actividad recién mencionada es pedirles a ellos que creen algún modo para hablarles de Dios al resto, por ejemplo: un diario semanal, murales con collage, tarjetas personalizadas, etc.

RECORDAR •

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Después de leer el texto del recuadro, se sugieren algunas preguntas para iniciar un diálogo: ¿qué signica apóstoles?, ¿qué signica “enviados”?, ¿te sientes un enviado de Jesús?, ¿en qué situaciones has actuado como un enviado de Jesús?, ¿conoces a otras personas que sean enviados de Jesús, quién o quiénes? Después de cantar la canción presentada, se sugiere

leerla por párrafo para comentarla y comprender mejor qué es lo que se dice cuando se canta. Como actividad complementaria se sugiere pedir a los niños que dibujen el tema central de la canción o la parte que a ellos más les ha gustado. Ya se ha dicho que la sección “Con la familia” es una instancia de retroalimentación en el hogar y se debe revisar cada vez. Preguntar por los mejores amigos de la familia es acercar al niño a la experiencia experienc ia de relación que tuvo Jesús con sus apóstoles.

Primero Básico

UNIDAD 5: Encuentro 2 “Dios está en mi colegio” INICIO •

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La imagen presenta una situación de colegio, especícamente, una sala de clases. Para describir la imagen se sugieren preguntas tales como: ¿cuántos niños y niñas hay en esa sala?, ¿qué clase crees que es?, ¿en tu curso pasan situaciones como esta?, ¿en qué lugar te sitúas tu dentro de la imagen: sentado escuchando o fuera de la sala jugando?, ¿por qué?

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La actividad 2 corresponde a un ítem de verdadero y falso, que permite hacer un ejercicio de comprensión visual de la imagen. Como actividad complementaria, se sugiere dramatizar la situación de la imagen que se presenta. Las preguntas de la actividad 3 buscan acercar al niño a la comprensión de que podemos encontrar a Dios en cualquier lugar, no solo en la iglesia o templo, y que nosotros también podemos ayudar a otros a encontrase con con Dios en cuanto somos responsables, amables y buenos compañeros.

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Este relato bíblico tiene la intención de mostrar una faceta de la vida de Jesús de niño en sus procesos de aprendizaje. Hoy los niños aprenden en diversos lugares, también en el colegio. Jesús aprendía lo que sus padres le enseñaban y de lo que escuchaba en el templo. El texto bíblico sirve para destacar la inteligencia de Jesús y las formas como se aprendía, en su época. Después de leer el relato, se sugieren algunas preguntas para iniciar el diálogo tales como: ¿Por qué Jesús estaba en el templo?, ¿con quién fue Jesús al templo?, ¿Con quienes se reunió Jesús en el templo?

La actividad 2 sir ve para la comprensión comprensión lectora.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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Como respuesta al Anuncio los niños descubren los modos cómo se encuentra con Dios en el ambiente escolar de su colegio. La actividad 1 se orienta hacia una autoevaluación de cada niño. Se sugiere revisarla en conjunto y destacar aquellos aspectos positivos, enfatizando que los negativos son una oportunidad oportunidad para descubrir lo que no tenemos que hacer. La actividad 2 expresa el contrate entre gura y fondo. Estimula la percepción visual, a su vez que el dibujo de las manos es un signo que tiene varias interpretaciones positivas. Se sugiere darle la oportunidad a los niños de pensar qué signicado le podemos dar y luego escribirlo.

RECORDAR •

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La síntesis es que Dios está en todas las cosas buenas, pero que también está siempre a mi lado. Su ayuda la sentimos solo si tenemos nuestro corazón dispuesto a escucharlo, es decir, cuando queremos hacerlo. Sabemos que seguirlo es vivir en paz y amor. Existen lugares físicos en el colegio en que encontramos a Dios con más fuerza que en otros, pero si escuchamos y miramos con el corazón lo vamos a encontrar. La actividad de “Trabajando juntos” ya se ha dicho corresponde a un estilo de trabajo cooperativo. El profesor/a debe apoyar y guiar este trabajo. En esta oportunidad la actividad se orienta a retroalimentar lo visto en relación a los lugares y de qué modo se encuentra a Dios en el colegio.

Primero Básico

UNIDAD 5: Encuentro 3 “Dios está en mi barrio” INICIO •

Al igual que en el colegio, a Dios lo podemos encontrar encont rar en nuestro barrio, a través de los lugares religiosos y

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las acciones positivas. En las imágenes se presentan distintas situaciones que se pueden dar en un barrio. Para describir cada una de ellas se sugieren preguntas

tales como: ¿en qué lugar ocurren cada una de estas situaciones?, ¿para dónde irá la niña de la primera imagen?, ¿conoces a tus vecinos, los saludas cuando los ves en la calle?, ¿te ha pasado algo similar a la segunda imagen?, ¿qué has hecho tú?, ¿por qué el niño está bajando la música?, ¿qué pasaría si no lo hiciera?, ¿qué actitud tienes tú con los adultos mayores, aún cuando no sean tus abuelitos?, ¿por qué hay que respetarlos y tratarlos bien? •

Como actividad complementaria a esta página, se sugiere dramatizar estas u otras situaciones, dibujar alguna situación vivida por ellos, hacer un collage con recortes de revistas, etc.

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Con esta lectura se pretende intencionar la idea de que Jesús llevaba una vida similar a la del resto. También vivía en un “barrio” y tenía vecinos. A los vecinos de Jesús les costaba costab a creer que el niño que habían visto desde siempre hablara con tanta sabiduría e hiciera milagros. Se sugieren las siguientes preguntas para iniciar un diálogo de comprensión lectora: ¿De qué crees tú que Jesús les hablaba a sus vecinos?, ¿por qué n o le creían?, ¿qué quieren decir los vecinos cuando se preguntan: “acaso no es hijo de María y José, el carpintero”?, ¿por qué dice que es difícil hablarles de Dios a quienes viven en el propio barrio?

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La actividad 2 apunta a estimular la comprensión lectora y en la última línea se le pide al niño que escriba escrib a los nombres de tres de sus vecinos. Se puede dialogar con ellos preguntando cuál es la relación de sus padres con sus vecinos.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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En esta página se destaca el servicio que distintas personas del barrio hacen para el bienestar de los demás y cómo este servicio, cuando es hecho con amor, agrada a Dios. Es importante que los niños valoren estos, y otros servicios, para que ellos aprendan a respetar y agradecer. Se sugieren las siguientes preguntas para la descripción de las imágenes que se presentan: ¿qué servicio realizan los carabineros en el barrio?, ¿qué crees que está haciendo la profesora de la imagen?, ¿qué le habrá pasado al niño que se cayó?, ¿qué actitud tiene la abuelita que lo está ayudando?. ¿Qué servicio presta el profesional que está con la niña hospitalizada?

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La actividad 2 presenta otras profesiones u ocios que prestan un servicio a los demás. Se sugiere comentar sobre otras que conozcan. En todas estas profesiones y ocios podemos encontrar la presencia de Dios, ¿por qué?, ¿cómo?

RECORDAR •

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En esta página se resalta que en el barrio también hay lugares que nos llevan a observar la presencia de Dios Padre. Para la actividad se sugiere describir el plano, reforzar

con ello la lateralidad, mencionar los puntos cardinales y las distancias medidas en cuadras. Se sugiere describir el barrio que rodea al colegio o sus propios barrios, con preguntas tales como: ¿qué negocios, edicios públicos, empresas, etc., existen en tu barrio?, ¿a cuántas cuadras de tu casa está el templo?, según la distancia ¿puedes trasladarte a pie o en vehículo?

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Es importante estimular que se haga la tarea para la familia y revisarla en la clase siguiente. Este es un recurso para evidenciar si hubo aprendizaje o no.

Primero Básico

UNIDAD 5: 5: ENCUENTRO ENCUEN TRO A DIOS EN E N LOS DEMÁS DEMÁ S

Primero Básico

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UNIDAD 6: NOS ENCONTRAREMOS CON DIOS PADRE EN EL CIELO Objetivos Generales de la Unidad: Identica la muerte como un paso necesario para encontrarse, según la promesa de Jesús, en forma denitiva con el Padre Dios en el Cielo.

encuntro 1: “La murt no s l fn”

Encuentro 2: “Jesús nos prepara un lugar en el Cielo” Encuentro 3: “La alegría del Reino de Dios”

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Primero Básico

UNIDAD 6: Encuentro 1 “La murt no s l fn” INICIO •

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En esta página se pretende conectar al niño/a con la evolución de la vida humana desde que se nace hasta que muere, en un contexto de desarrollo normal de la persona. Se sugiere leer en voz alta el primer texto que sirve de introducción al tema. Para iniciar el diálogo se sugieren preguntas tales como: ¿qué cosas pueden hacer ahora?, ¿qué cosas no pueden hacer aún?, ¿quién conoce a alguien desde bebé?, ¿cómo se dan cuenta que han crecido?, ¿qué pueden hacer ahora que antes no hacían?, ¿cómo se imaginan que serán cuando sean adultos o ancianos?

Para la actividad 1 se sugiere partir haciendo una descripción física de un niño o niña en cada etapa de la vida. Con los nombres de la actividad 2 se reconoce cada una de las etapas de la vida, la cual comienza en el “nacimiento” “nacimi ento” y se espera que llegue , tarde o temprano, una etapa llamada “muerte”.

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Se sugieren las siguientes preguntas para comentar el relato bíblico: ¿Quiénes se reunían?, ¿para qué se reunían los cristianos después que murió Jesús?, ¿quién era Pablo?, ¿por qué les hablaba de la muerte a los cristianos?, ¿por qué las personas se ponen tristes con el tema de la muerte?, ¿por qué las personas que no creen en Jesús están más tristes con el tema de la muerte?, ¿Por qué los que creen en Jesús asumen la muerte con esperanza?, ¿qué es la resurrección?, ¿quiénes resucitan?, ¿para qué vamos a resucitar?

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Al describir la imagen de la actividad 2 se sugiere enfatizar las expresiones de los rostros de las personas: ¿por qué algunos están felices y otros no?, ¿quién es el que está hablando? ¿Por qué crees que hay gente que no cree en la resurrección?

Primero Básico

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RESPUESTA •

En esta página se enfatiza la idea de la resurrección a

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una nueva vida, más plena, junto al Padre. Se sugiere leer en voz alta el texto propuesto y comentar a través de las siguientes preguntas: ¿de qué nos salvó Jesús con su muerte?, ¿qué es la resurrección?, ¿para qué resucitamos?

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Las actividades 1 y 2 estimulan la escritura. La primera con la copia de la frase incógnita y la segunda, más compleja, inventando una frase (nótese que es una frase y no una oración religiosa hacia Dios). Se sugiere describir la imagen de la página a través de las siguientes preguntas: ¿quiénes aparecen en esta imagen?, ¿por qué Jesús está con esas personas?, ¿las personas están felices o tristes?, ¿por qué?

RECORDAR •

Se sugiere leer en voz alta el texto de la frase síntesis y comentar a través de las siguientes preguntas: pregun tas: ¿cuál es el lugar que nos tiene prometido Dios para después de la muerte?, ¿con quién vamos a vivir allí?, ¿por cuánto tiempo?, ¿por qué hay que hacer el bien para ir ahí?, ¿qué cosas buenas hay que hacer para ir al Cielo?

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La actividad estimula la escritura y el orden lógico para constituir un texto coherente. Se sugiere indicar a los niños/as que vayan tachando las palabras que van poniendo en la frase para no confundirse, tal

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como lo muestra el ejemplo. Se sugiere comentar la frase enfatizando que no es la muerte lo importante, que si bien es un hecho de dolor y pena, tenemos que lograr la alegría de la resurrección. La canción sugerida es un canto de alabanza a Dios Padre. Acompañar con los gestos. No olvidar revisar la tarea con la familia en la siguiente clase.

Primero Básico

UNIDAD 6: Encuentro 2 “Jesús nos prepara un lugar en el Cielo” INICIO •

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En este encuentro el tema central tiene que ver con lo qué debemos hacer para alcanzar la vida eterna junto a Dios Padre. En la página de Inicio se presentan ejemplos de buenas acciones que pueden ocurrir a diario y que podrían pasar inadvertidas como tales. Para la descripción descripc ión de cada una de las imágenes que se presentan, se sugieren las siguientes preguntas: ¿qué están haciendo esos niños con la abuelita?, ¿por qué?, ¿cómo se deben tratar a las personas en general?, ¿cómo tratas a tu abuelita/o, tío/a, hermano/a, etc.?, ¿qué pasa con esos niños que están jugando a la pelota?, ¿cómo es la mejor manera en la que debe transcurrir un partido de futbol?, ¿quiénes están cantando?, ¿a quién le están cantando?

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Para la actividad 2, se sugiere pedir a los niños/as que piensen primero y luego comenten en voz alta y respetando su turno. Estas acciones deben ser distintas de las ya vistas en los ejemplos anteriores.

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Se sugieren las siguientes preguntas para comentar el relato bíblico: ¿dónde es la casa del Padre de Jesús?, ¿por qué les dice que volverá?, ¿qué día es ese en que Jesús llevará a sus discípulos con su Padre?, Jesús les pide a los discípulos que se amen los unos a los otros, ¿cómo podemos cumplir hoy nosotros ese mandamiento de Jesús?, ¿qué camino va a enseñarles Jesús a sus discípulos?

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Para la actividad 2 se sugiere comentar la imagen y luego de pegar lo recortado pedir a algún niño/a niño /a que lea la frase que dice Jesús y que explique su signicado. Responder en voz alta y por turno las preguntas de la

actividad 3.

Primero Básico

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RESPUESTA •

Se sugiere leer en voz alta el texto que se presenta y comentar con preguntas tales como: ¿cómo nos demostramos amor los unos a los otros?, ¿por qué es bueno que lo hagamos?, ¿cómo lo hago yo en el colegio?, ¿cómo puedo demostrar respeto a los demás?, siempre te han enseñado que debes respetar a los adultos, pero ¿debes respetar también a tus compañeros y demás niños/as?, ¿cómo puedes hacerlo?

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Responder este tipo de preguntas obliga al niño/a discriminar de entre varios distractores la respuesta correcta teniendo necesariamente que actualizar los conocimientos adquiridos. La actividad 2 lleva la niño/a nuevamente al relato bíblico. Se sugiere sugi ere retomar las frases, un unaa vez que se haya desarrollado la actividad y comentarlas en conjunto.

RECORDAR •

Esta página hace la síntesis del encuentro. Es importante leer el texto propuesto en voz alta y comentar a través de preguntas tales como: ¿por qué Jesús nos hace esa promesa?, ¿cómo podemos ser mejores?

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Para el desarrollo de la actividad del compromiso, compromiso, se hace necesario llevar lleva r a los niños a algún nivel de reexión personal que les permita revisarse en el bien que dejan de hacer y necesitan mejorar. Luego, es importante generar una conversación en el que cada uno, o el que quiera hacerlo, diga cuál va a ser su compromiso. El profesor/a debe cautelar que el compromiso que los niños/as hagan sea realmente factible de llevar a cabo. Es importante retomar esos compromisos en algún momento más adelante y revisar en conjunto si lograron cumplirlo, cumpli rlo, o en qué medida les costó realizarlo y por qué. La actividad cooperativa de “Trabajando juntos”, necesita mucho de la ayuda del profesor en su organización y desarrollo de la misma. En este caso, posibilita la experiencia cooperativa en una acción que signica hacer el bien.

Primero Básico

UNIDAD 6: Encuentro 3 “La alegría del Reino de Dios” INICIO •

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Este encuentro se centra en el tema de la alegría que para los cristianos es la promesa de Jesús de la vida eterna en el Paraíso. La actividad 1 plantea una situación de la vida diaria que sugiere la expresión de sentimientos de alegría y esperanza. Se sugiere comentar la lectura a través de preguntas tales como: ¿de qué trata esta historia?, ¿cómo se sentía la niña de la historia?, ¿qué pasó con Constanza cuando leyó el mail de Sofía?, ¿te ha tocado vivir algo similar?, ¿cuáles han sido los sentimientos que has experimentado?, ¿cómo se pueden explicar las sensaciones de alegría y emoción?

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Una vez terminada la actividad 2 y como actividad complementaria a esta, se sugiere organizar el curso en pequeños grupos que dramaticen alguna situación de su vida escolar o familiar en que se experimenten sentimientos de alegría.

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En este relato bíblico se enfatiza la idea de que Jesús está siempre con nosotros. Pablo alienta a los cristianos de la ciudad de Filipos a sentir a Jesús cerca, pese a que ya no estaba en cuerpo presente. Los alienta a estar alegres por la promesa que nos ha hecho de una vida eterna junto a su Padre. Les dice que en la oración pueden encontrar un medio de comunicación con Él. Para comentar el relato bíblico se sugieren las siguientes preguntas: ¿de qué tienen que estar alegres los cristianos del relato?, ¿nosotros tenemos que estar alegres por el mismo motivo?, ¿por qué?, ¿para qué les dice el apóstol Pablo que tienen que orar?, ¿tú oras o rezas?, ¿qué le dices al Padre Dios cuando rezas?, ¿cuándo y en qué circunstancias rezas?

Primero Básico

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RESPUESTA •

Leer el texto sugerido y preguntar ¿cómo se imaginan el Cielo?, ¿alguien les ha hablado de él?, ¿por qué dice el texto que allí no habrá tristeza ni dolor?, ¿Quién quiere ir al Cielo?, ¿qué están haciendo cada uno para poder ir al Cielo?

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La actividad pretende desarrollar en los niños/as su creatividad y habilidades psicomotrices nas. Es importante tener preparado con anterioridad los materiales que se necesitan para la actividad del collage. La intención de elaborar un collage es que los niños/as puedan discriminar de una serie de elementos que pre senta una revista, aquellos que sean más pertinentes para expresar su propia idea de alegría de estar junto a Dios Padre. Como una manera de valorar el trabajo realizado por cada niño/a y con la nalidad de reforzar la idea de alegría versus tristeza que rodea a la muerte, se sugiere exponer las creaciones de cada uno y que puedan explicarlas a los demás.

RECORDAR •

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La frase propuesta para recordar sintetiza los temas centrales de los tres encuentros de esta unidad. Jesús nos ha prometido que la muerte solo es un paso para la resurrección y con eso alcanzar una vida plena

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junto al Padre Dios. La actividad 1 se centra en que el niño/a exprese un sentimiento de esperanza. Se sugiere primero hacer la pregunta al grupo, respetando siempre su turno al responder, y ayudarlos a extrapolar el sentimiento con la esperanza que tenemos los cristianos de vivir mejor y más felices junto a Dios Padre. Se sugiere que cada niño/a muestre a los demás lo que dibujó y lo explique. No olvidar revisar la tarea “Con la familia” en la clase siguiente. Es un recurso valioso para establecer conectores entre unos contenidos y otros.

Primero Básico

UNIDAD UN IDAD 6: NOS ENCONTRAREMOS CON DIOS PADR PADRE E EN EL CIELO CIE LO • Pintaycomentalaimagen.

Primero Básico

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UNIDAD 7: MARÍA NOS ENSEÑA A SER HIJOS DEL PADRE DIOS. Objetivos Generales de la Unidad: Identica a María como hija predilecta del Padre Dios, su importancia en la vida de Jesús y la invitación a imi tarla y reconocer su amor por nosotros.

Encuentro 1: “María es la l a madre de Jesús” Encuentro 2: “María, hija obediente del Padre Dios” Encuentro 3: “María, madre mía, yo te doy mi corazón”

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Primero Básico

UNIDAD 7: Encuentro 1 “María es la madre de Jesús” INICIO •

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El énfasis de este encuentro está en descubrir en la

gura de María cualidades cualida des que pueden tener y pueden desarrollar todos los cristianos. Se sugiere partir con la pregunta del título títu lo de la página. Pedir a los niños/as que respondan, respetando su turno. Para comentar la actividad 1: ¿qué está sucediendo en cada una de las imágenes presentadas?, ¿qué personas están representadas allí?, ¿las actitudes que vemos en las imágenes, agradan a Dios Padre o no?, ¿por qué?

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Como actividad complementaria se sugiere que los niños/as dramaticen algunas situaciones que ellos hayan vivido con su madre o con la persona que cumple ese rol. Para responder a las preguntas de la actividad 2, se

sugiere centrarse en aquellas características más de la personalidad que físicas f ísicas y en qué cosas hacen ellos, los niños/as, por sus su s madres o adultos responsables.

ANUNCIO •

Se sugiere leer el relato bíblico en voz alta y comentarlo con preguntas tales como: según el relato ¿cómo era María?, ¿qué miembros de su familia salen mencionados en el relato?, ¿con quién estaba de novia María?, ¿a qué se dedicaba el esposo de María?, ¿qué hace un carpintero?, ¿qué otras cosas saben de María que no se hayan mencionado en el relato?

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La actividad 2 vuelve a retomar el relato al tener que completar el crucigrama con datos del mismo. Después de la actividad 3 se sugiere pedir a algún niño/a que lea le a la frase en voz alta y comentarla comentarl a a través de preguntas tales como: ¿por qué Dios eligió a María?, ¿qué cualidades tenía María que la hizo ser la elegida?

Primero Básico

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RESPUESTA •

Se sugiere leer el texto propuesto en voz alta.

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En la actividad 1 se sugiere leer en voz alta cada una

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de las cualidades que se presentan en los recuadros y comentarlas dando ejemplo de situaciones en las cuales se expresa cada una. Es importante que los ejemplos sean de su propia realidad y que sean los mismos niños/as quienes los den, de esa manera podrán reconocer cualidades de María en las personas que los rodean y en ellos mismos también. Para la actividad 2, pedir a algunos niños/as que lean la frase que han inventado y expliquen por qué eligieron esa cualidad y no otra.

RECORDAR •

Leer en voz alta el texto propuesto, preguntar: ¿por qué María es madre nuestra?

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Una vez que los niños/as hayan completado las frases que se presentan, pedir a algún niño/a que las lea en voz alta e ir comentándolas una a una con preguntas tales como: ¿qué cosas hemos aprendido de María en este encuentro?, ¿por qué ella fue la Madre de Jesús?, ¿cómo se llamaban sus padres?, ¿quién fue su esposa?, ¿a qué se dedicaba?, ¿qué cosas de María yo puedo imitar?, ¿por qué tendría yo que imitar a María?

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La canción es un recurso al que se le puede sacar mejor provecho y para eso se sugiere: dramatizarla, dibujarla en comic, hacer un mural con el tema central, cantarla cantarl a en grupos, etc.

Primero Básico

UNIDAD 7: Encuentro 2 “María, hija obediente del Padre Dios” INICIO •

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Ya se han visto en el encuentro anterior algunas cualidades de María. En este encuentro se resalta la obediencia de María a Dios Padre cuando le pide ser la madre de Jesús, su Hijo. En esta página se parte desde la experiencia de

obediencia que tienen los niños, en las actividades propias que realizan en su casa y con su familia. Se sugiere comentar cada una de las imágenes propuestas propuest as a través de preguntas tales tale s como: ¿qué está haciendo la niña?, ¿ordenas tus juguetes?, ¿qué está haciendo el niño?, ¿colaboras en las cosas d e la casa?, ¿en qué?, Tal como los niños que se están lavando los dientes, ¿te bañas y/o lavas tus dientes solito/a?, ¿haces tus deberes escolares sin que te lo tengan que repetir a cada rato?, ¿tienes alguna responsabilidad en tu casa, cuál?

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Una vez que se haya desarrollado la actividad, se sugiere revisarla en voz alta y, juntos, ir buscando las

motivaciones necesarias para el cumplimiento de las tareas, que tienen que ver con ser obedientes en su casa.

ANUNCIO •

Se sugiere leer en voz alta y comentar a través de preguntas tales como: ¿cómo se llama el ángel que le anunció a María que sería la madre de Jesús?, ¿Quién dijo el ángel que sería Jesús?, ¿cuál fue la actitud de María?, ¿a quién fue a ayudar María?, ¿quién era Isabel?, ¿cuál fue la actitud de Isabel cuando vio a María?, ¿qué le dijo?, ¿por qué estaba contenta Isabel?

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Como actividades complementarias a esta página, se sugieren: dramatizar el relato bíblico, leerlo con un narrador y el ángel, dibujarlo, etc.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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Una vez que se haya desarrollado la actividad 1, se sugiere revisarla en voz alta y retomar aquellos aspectos que se mencionan destacando la obediencia de María. Al terminar la actividad 2, se sugiere comentar la frase con preguntas tales como: ¿qué signica esta frase?, ¿Por qué se dice que María es bendita entre todas las mujeres?, ¿por qué Dios la eligió a ella y no a otra?, ¿cómo era María para que Dios la eligiera?

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Como actividad complementaria a esta página, se sugiere hacer un cartel grande con la frase de la actividad 2 y ponerla en algún lugar visible de la sala o del colegio.

RECORDAR •

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Leer en voz alta la frase para recordar. Resaltar que María, si bien fue obediente con el Padre Dios al aceptar su voluntad, lo fue con alegría y con humildad, no dio el sí por obligación. Es importante resaltar esta actitud de María y relacionarla con la experiencia de obediencia que tienen los niños/as. Es importante ser obedientes pero con la convicción de que lo que nuestros padres o cuidadores quieren es siempre lo mejor para sus hijos. Obedecer con alegría agrada a Dios. Se sugiere repetir juntos la oración del Ave María antes de desarrollar desarrol lar la actividad. activid ad. Se puede repetir por parte, primero, y comentar cada una de ellas, después. Destacar que la primera parte es el saludo del ángel y de Isabel, y la segunda es una oración que la Iglesia hace a María. Luego, invitar a asumir una actitud de oración para rezarla juntos. Desarrollar la actividad de Trabajando juntos y

comentar en el curso cómo fue el desarrollo de la tarea para ir perfeccionando desde ya algunos aspectos del

trabajo en equipo. Exponer los aches.

88

Primero Básico

UNIDAD 7: Encuentro 3 “María, Madre Mad re mía, yo te doy mi corazón” INICIO •

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En esta página se pretende enfatizar el amor que le debemos a María haciendo pensar primero a los niños/as en sus propias madres. Se sugiere leer en voz alta el texto propuesto y, respetando el turno, responder a la pregunta que allí se expone. Antes de pasar al dibujo, se espera que cada niño/a fundamente bien por qué ese regalo para su mamá o cuidadora cuidad ora (en caso que no exista una madre presente). Es importante generar el espacio para pensar en regalos que no sean cosas sino acciones, por ejemplo: un desayuno en la cama, hacer todas la tareas sin que la mamá tenga que insistir, bañarse solo, etc. Una vez terminado el dibujo, se sugiere que cada niño/a lo muestre al curso y lo explique. Leer en voz alta la frase propuesta para pintar, preguntar: ¿cómo podemos regalarle nuestro amor a María?, ¿de qué forma?

ANUNCIO •

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La oración que se propone es de autoría del Padre Miguel Jordá, sacerdote español que lleva muchos años en nuestro país y cuyo gran aporte a la Iglesia en Chile ha sido rescatar la evangelización a través de coplas (más especícamente conocido como “el canto a lo Divino”) Esta oración es un canto de alabanza a María. Se sugiere leerla en voz alta, repetirla por estrofas y memorizarla. Comentar su contenido a través de preguntas tales como: ¿por qué dice que la Virgen “lo conduce de la mano”?,¿a qué se reere con eso?, ¿qué quiere decir que es “claro en nuestro peregrinar”, “lucero al aclarar”, “astro matutino”? Una vez desarrollada la actividad 2 y al pasar a la 3, se

sugiere comentar la imagen pidiéndoles a los niños/as que expliquen qué creen que está ocurriendo allí.

Primero Básico

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RESPUESTA •

El cuento propuesto ha sido extractado de la siguiente dirección web: http://www.fcpeace.com/fr http://www .fcpeace.com/friends/Actividades/ iends/Actividades/ Santo%20Rosario/9.Un%20Jar Santo%20Ros ario/9.Un%20Jardin%20Para%20 din%20Para%20 Maria.pdf titulado “Un jardín para María”. Se sugiere

leer el cuento que se presenta en voz alta. No se puede dejar de hacer mención que, siendo este un cuento, es un buen recurso para reforzar la comprensión lectora y comentar acerca del sentido de la oración del Rosario. Se sugieren preguntas para comentar tales como: ¿Qué soñó la niña?, ¿Cómo eran las ores?, ¿Qué tenía cada or?, ¿Qué dijo la maestra?, ¿Qué dijo la niña al nal de la historia?, ¿qué es el rosario?, ¿Cómo se reza el rosario? •

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El rosario repasa algunos episodios importantes de la vida de Jesús; los cristianos y cristianas lo rezamos como un regalo a María y como una petición de su intercesión por nosotros ante Dios Padre. Para la confección del denario, es imprescindible explicar antes que ésta es una representación abreviada del rosario rosar io y que se repasa cinco veces para completar la oración del rosario.

RECORDAR •

Se sugiere leer en voz alta el texto propuesto. Preguntar: Pre guntar: ¿qué es el Mes de María?, ¿quién ha ido alguna vez al Mes de María?, ¿qué se hace en él?, ¿por qué se dedica un mes a María?

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La oración propuesta es una de las oraciones chilenas más antiguas a María. Se sugiere leerla juntos y memo rizarla. Para complementar el trabajo de esta página, se sugiere preparar junto a los niños/as del curso, la celebración del Mes de María, elegir cantos, relatos bíblicos ad hoc y adornar con ores un pequeño altar en la sala. El denario que se construyó en la actividad anterior se puede usar para rezarlo cada día durante el Mes de María.

Primero Básico

UNIDAD 7: 7: MARÍA NOS EN SEÑA A SER HIJOS DEL DE L PADRE PADRE DIOS DI OS

Primero Básico

• Pintaycomentalaimagen. 91

UNIDAD 8: DIOS PADRE NOS ENVÍA A SU HIJO JESÚS. Objetivos Generales de la Unidad: Reconoce que la celebración del nacimiento de Jesús, junto con ser esperada por los cristianos con el Adviento es, además, un acontecimiento central para la humanidad.

Encuentro 1: “Jesús nació en Belén” Encuentro 2: “El regalo más grande del Padre Dios” Encuentro 3: “Todos quieren saludar a Jesús”

92

Primero Básico

UNIDAD 8: Encuentro 1 “Jesús nació en Belén” INICIO •

Se sugiere leer el texto que se propone en voz alta y comentar con preguntas tales como: ¿por qué se prepara una esta en el colegio?, ¿por qué se arma un pesebre en Navidad?, ¿por qué se cantan villancicos?, ¿por qué se escriben tarjetas de saludo?, ¿a quiénes se les envían esas tarjetas de saludo?, ¿por qué es importante Navidad?, ¿qué otros elementos, además de los nombrados en el texto, se ponen en el pesebre?, De todas las cosas que preparamos para celebrar Navidad, ¿cuáles de ellas son las más importantes y por qué? En esta última pregunta se busca enfatizar los signos cristianos de la Navidad: el pesebre, la

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celebración del nacimiento de Jesús, los villancicos como canto de alabanza a Jesús, María o José, la misa de Navidad, entre otros. Una vez terminada la actividad 3 se sugiere comentar la imagen con preguntas tales como: ¿qué están haciendo los niños y su profesora?, ¿qué actitud tienen y por qué?, ¿qué representa la estrella que el niño tiene en su mano?, ¿cuál será el elemento más importante que falta?, ¿puedes dibujarlo para completar el pesebre?

ANUNCIO •

Se sugiere leer en voz alta el relato bíblico y comentar con preguntas tales como: ¿por qué José y María estaban en Belén cuando nació Jesús?, ¿por qué no había habitaciones disponibles para ellos?, ¿qué es un pesebre?, ¿Quiénes estaban presentes cuando nació Jesús?, ¿qué signicado tiene para nosotros los cristianos que Jesús haya nacido en un pesebre?

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Como actividad complementaria a esta página se sugiere: dramatizar la lectura, dibujarla, hacer un collage o un mural del relato, o bien modelar en plasticina un pesebre.

Primero Básico

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RESPUESTA •

Se sugiere leer el texto en voz alta y comentar con preguntas tales como: ¿qué quiere decir la expresión “recibimos a Jesús con los brazos abiertos”?, ¿por qué esperamos que Jesús se quede para siempre con nosotros?

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A través de la actividad, reexionar con los niños que el pesebre ocupa un lugar central en la esta de Navidad, antes que el Viejo Pascuero, el árbol de Navidad y los regalos. Hacer notar que es toda la familia la que se reúne en torno al pesebre. Pida a los niños/as que, respetando su turno, cuenten a los demás cómo celebran Navidad en sus familias.

RECORDAR •

Se sugiere leer en voz alta el texto presentado. Preguntar: ¿por qué lo recibimos en familia?, ¿qué quiere decir esta expresión?, ¿Cómo es recibido Jesús en cada una de nuestras familias?

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Una vez terminada la actividad de completar la frase, pedir a un niño/a que la lea y preguntar: ¿por qué la Navidad es tiempo de amar, perdonar y compartir?, ¿y qué pasa el resto de año?, ¿qué tenemos que perdonar?, ¿qué tenemos que compartir?, ¿qué acciones puedo hacer para demostrar amor, perdón y generosidad al compartir?, ¿qué cosas han hecho otros por mí para demostrarme amor, perdón y compartir?

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Aprenderse el villancico. Comentar de qué se trata, dramatizarlo, dibujarlo, etc.

Primero Básico

UNIDAD 8: Encuentro 2 “El regalo más grande del Padre Dios” INICIO •

Se sugiere leer en voz alta el texto que se presenta y comentar con preguntas tales como: ¿Con cuántas semanas de anticipación nos preparamos los cristianos para recibir la Navidad?, ¿qué recordamos en Navidad?, ¿qué se hace para contar el tiempo que va transcurriendo hasta que llegue la Navidad?, ¿qué signica Adviento?, Adviento?, ¿qué día de la semana se encienden la velitas de la corona?, ¿Por qué la Navidad es una gran esta?, ¿has confeccionado alguna vez una corona de Adviento?, ¿con qué materiales se puede hacer? Motivar para la tarea al hogar, lo que signica

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confeccionar, en familia, una corona de Adviento. Para el desarrollo de la actividad 2 hay que leer el signicado de cada uno de los domingos de Adviento. Dar ejemplos en cada una de ellos e invitar a continuar con esas actitudes durante todo el año. Se enfatizan en Navidad porque al nacer Jesús nos traJo esas enseñanzas, pero son para ponerlas en práctica todo el año.

ANUNCIO •

Leer el relato bíblico en voz alta y comentar a través de preguntas tales como: ¿quiénes, según el relato, visitaron a Jesús en su nacimiento?, ¿a qué se dedican los pastores? ¿sabías que ellos fueron los primeros en visitar a Jesús? Jesús? ¿por qué crees crees que fue así? ¿Quién les avisó a los pastores del nacimiento de Jesús?

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Los nombres que hay que completar de los personajes que aparecen en la actividad 2 corresponden a algu nos de los personajes del pesebre. Comentar con los niños/as los personajes que estaban presentes en el pesebre.

Primero Básico

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RESPUESTA •

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Las actividades de esta página hacen retomar a los niños/as el tema del relato anterior. Se sugiere comentar cada una de las frases, para lo cual se sugieren las siguientes preguntas: ¿por qué el nacimiento de Jesús es una buena noticia?, ¿por qué tenemos que comunicar la buena noticia del n acimiento de Jesús?, ¿cómo puedo comunicar a los demás el nacimiento de Jesús?

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Como actividad complementaria se sugiere: dramatizar el relato bíblico, hacer un collage, un dibujo, dibu jo, etc.

RECORDAR •

Esta página hace la síntesis del tema central del encuentro. Se sugiere comentar con preguntas tales como: ¿por qué nos tiene que poner alegres el nacimiento de Jesús? ¿Cuánto es lo que nos ama Dios para ofrecernos a su propio Hijo?

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La actividad de “Trabajando juntos” apunta a la confección de un tipo de adorno navideño. Como motivación a la actividad se sugiere preguntar ¿por qué adornamos nuestra sala y nuestras casas en Navidad?

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A continuación sugerimos otros tipo de adornos navideños que se pueden hacer con los niños/as: Recolectar papeles de dulces y caramelos, arrugarlos y pasar una aguja con hilo por el centro de cada uno quedando muy juntos uno del otro hasta formar la guirnalda del largo que cada uno preera. Armar cajitas de regalos con cajitas de fósforos y papel de regalo en desuso.

Primero Básico

UNIDAD 8: Encuentro 3 “Todos quieres saludar a Jesús” INICIO •

Se sugiere leer el texto que se presenta en voz alta y comentar a través de preguntas tales como: ¿por qué recibimos regalos en Navidad?, ¿es importante recibir regalos en Navidad?, ¿cuáles son los regalos más importantes?

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Enfatizar que los regalos materiales que recibimos en Navidad, aunque sean lindos y a todos nos gusten, no son lo más importante. Hay otros regalos que no se pueden tocar y que sí se tienen que apreciar más, como por ejemplo: el compartir en familia, ser cariñosos con los demás, compartir nuestras cosas y “ponernos en la buena”, es decir, perdonar a los demás, etc. Para la actividad 2, que cada niño/a piense en un regalo, pero que también piense en esos regalos que ya vimos que son los que más tenemos que apreciar, porque además, son los regalos que más le gusta a Jesús que nos demos en Navidad.

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Leer el relato bíblico en voz alta. Se sugiere el comentario del relato usando las preguntas de la actividad 3. Como actividad complementaria a esta página se sugiere: dramatizar el relato, jugar al amigo secreto entre los compañeros/as del curso, etc. Pedir a los niños/as que investiguen qué eran los regalos que los sabios de Oriente Ori ente llevaron a Jesús, es decir, qué es el oro, el incienso y la mirra. Para el desarrollo de esta actividad sugerimos que, en pequeños grupos, puedan salir a entrevistar a distintos personas del

colegio en busca de la información. Que la anoten en su cuaderno y luego la comenten en el curso.

Primero Básico

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RESPUESTA •

Leer la frase propuesta en voz alta. Comentar con preguntas tales como: ¿por qué hay que visitar a Jesús en el templo?, ¿por qué en familia?

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Para comentar: La Iglesia católica realiza cada año, en vísperas de Navidad, es decir el 24 de diciembre, una celebración eucarística especial, que tradicionalmente es llamada “Misa del gallo”. La historia cuenta que el gallo estaba en lo alto del establo y al presenciar el

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acontecimiento salió rápidamente a pregonar la buena nueva a los cuatro vientos: primero a la mula y al buey, luego a los pastores pastor es y a sus ovejas y más tarde a las gentes que vivían en la región. Actualmente, en muchas iglesias esta Misa se hace más temprano por la comodidad de las familias con niños muy pequeños y/o abuelitos. La Iglesia nos invita a visitar a Jesús, especialmente en esta fecha, pero también a visitarlo durante todo el año, cada domingo y estas religiosas, en el templo.

RECORDAR •

Se sugiere leer la frase que se presenta en voz alta y, a partir de ella, recordar todo el relato del nacimiento de Jesús con preguntas tales como: ¿por qué Jesús nació en Belén si sus padres vivían en Jerusalén?, ¿por qué andaban en Belén?, ¿dónde se produjo el nacimiento de Jesús?, ¿por qué en ese lugar?, ¿qué es un pesebre?, ¿quiénes visitaron a Jesús recién nacido?, ¿cómo supieron los pastores y los sabios de Oriente del nacimiento de Jesús?, ¿qué regalos recibió Jesús en su nacimiento?, ¿cómo celebra la Iglesia el nacimiento de Jesús?, ¿qué es la Misa del gallo?, ¿por qué se llama así?, ¿qué quiere cada uno regalarle a Jesús en Navidad?

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Enfatizar que es un regalo para siempre, no son buenas intenciones o buenas acciones solo para Navidad.

Primero Básico

SOLUCIONARIO

Primero Básico

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Unidad 1 Jesús nos muestra al Padre Dios

La actividad con los globos permite construir la frase “Dios es nuestro Padre”.

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Act. 1: Los dos niños y dos niñas están contentos pues entran al colegio y son recibidos con la misma alegría por su profesora. Posiblemente son estudiantes que vienen de kinder y que se contentan al ver a sus compañeros después de las vacaciones. Estimular con esta imagen a los estudiantes nuevos que no conocen a sus compañeros. Se puede pedir que imiten el saludo de los niños representados en la imagen.

Act. 2: El amor familiar, expresado de padres a hijos y de hijos a padres, expresa el mandato de Jesús que se amen unos a otros; la alegría de compartir y jugar genera una convivencia armónica de amor entre todas las personas y los niños, que es muy querida por Jesús; visitar a personas o parientes enfermos, como puede ser una abuelita, es una conducta clara del amor y la bondad que nos pide Jesús;

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pelear o expresar agresividad en la convivencia escolar

Act. 2: El ramo se relaciona con la entrada de Jesús en Jerusalén, que se celebra el Domingo de Ramos. El pan y el vino recuerda la Última Cena de Jesús con sus Apóstoles, el Jueves de Semana Santa. La cruz representa la crucixión de Jesús que se conmemora el Viernes de Semana Santa.

no obedece el mandato de Jesús de ser bueno con todos, así como el Padre Dios es cariñoso y bondadoso con sus hijos, según nos enseña Jesús. En las actitudes positivas ilustradas en tres de la imágenes, destacar los gestos físicos, las manifestacion manife staciones es expresas con que se demuestra demuest ra el amor, amor, con sonrisas, abrazos y otros gestos que comprometen el cuerpo y el alma cuando hay amor.

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Act. 3: Los cristianos hacen la señal de la cruz ante las imágenes sagradas, al entrar a una iglesia, como signo de respeto; al orar y comunicarse con Jesús o con el Padre Dios, etc.

Pag. 13 Act 1: La frase para completa completarr con las vocales es Somos hijos de Dios Padre . Pedir a los niños que a partir de esta frase deduzcan sus consecuencias: Si somos hijos de Dios Padre, el Señor Jesús es nuestro hermano mayor . “

”

“

Act 1: – En Semana Santa recordamos recordamo s la muerte y resurrección resurrecc ión de Jesús. – Jesús murió en la cruz y al tercer día resucitó. – Aleluya signica alegría. Act 3: a) Jesús nos enseña que Dios es nuestro Padre. b) Jesús nos dice que Dios quiere que todos nos amemos y seamos buenos.

”

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Unidad 2 ¡Qué hermosa es tu Creación!

son animales aéreos, así que la ilustración corresponde a la armación a); Peces son animales acuáticos, así que la ilustración corresponde a la armación b).

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Act. 1: Lo que creó Dios: ores, perro, luna, pollo, conejo, y niño, su creación más importante. Lo que elaboró el hombre con las capacidades e inteligencia que le dio Dios: casa, automóvil, computador, reloj. Destacar la diferencia fundamental entre la belleza de la naturaleza y la belleza que puede crear el ser humano; y especialmente la vida humana.

Tengo traje verde/ todo arrugadito./ Lo lavo en los charchos,/ lo seco al solcito (sapo). Llevo mi casa al hombro,/ camino sin una pata/ y voy marcando mi huella/ con un hilito de plata (caracol). En primavera te delito/ en verano te refresco,/ en otoño te alimento y/ en invierno te abrigo (árbol). ¿Qué es, qué es/ que te da en la cara/ y no lo ves? (aire).

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Act. 3: En las ilustraciones: Elefantes son animales terrestres, así que la ilustración corresponde a la armación c); Aves Aves

Act. 1: En las ilustraciones, lo que ha creado Dios: vaca, caballo, ave, cielo, nubes, montañas, nieve, arbustos,

Primero Básico

riachuelo, peces, piedras, perro, niño y niña. (El hombre con sus capacidades y mediante la tecnología, confeccionó la pelota, la ropa del niño y de la niña, el aro de la niña, el collar del perro). Act. 2: En el paisaje están: vaca, nube, niña, pájaro, ores, montañas, nieve, niño. No hay: puerta, plato, auto.

Pág. 27 Act.: sol, agua, árboles, padres, animales, ores.

Pág. 31 Act. 1: Situaciones o hechos contaminantes o indignos del comportamiento humano querido por Dios Padre: Bus con escape de gases; Industrias contaminantes; Joven pateando a perro; Hombre fumando en área verde; Hombre que arroja envoltorio de helado al césped; Derrame de desechos tóxicos en el río.

Pág. 33 Act. 1: Quién creó todo el universo? (Dios) ¿Qué fue lo que creó Dios Padre? (Los árboles y las plantas) Todo lo que Dios Padre creó es… (… bueno y bello) Act. 2: Tachar la imagen del hombre fumando Act. 3: DIOS PADRE PADRE SE ALEGRA ALEGRA CUANDO CUIDO SU CREACIÓN.

Pág. 41 Act. 1: Diferencias: 1. El cuadro de Jesús en la pared, en la imagen de abajo representa a María. 2. Abajo ha desaparecido el macetero con la planta. 3. Abajo no está el crucijo en la pared. 4. Abajo cambió el color de las cortinas. 5. Abajo cambió el color de los zapatos de la mamá. 6. Abajo cambió el color del sillón del living. 7. Abajo el niño lleva panecillos en el plato. 8. Abajo, el líquido en el jarro parece un jugo de uvas. 9. Abajo cambiaron el color de los forros de la silla junto a la mesa. 10. Abajo, a través de la ventana se ven más pinos en el paisaje.

Pág. 44 Act. 2 : Frases y sopa de letras: Con los pies y las piernas podemos saltar . Con las manos podemos tomar las cosas. Con la boca podemos reír . Con los ojos podemos mirar el paisaje. Con nuestros oidos podemos escuchar el canto de las aves.

Pág. 46 Act.: Adivinanzas Con ella vives/ con ella hablas/ con ella rezas/ y hasta bostezas (boca)

Unidad 3 ¡Bendito seas, Padre Dios, por crearnos! Pág. 35 Act. 1: La creación más importante que debe pintar el estudiante estudi ante es el ser humano, el varón y la mujer. Act. 1: El ser humano fue creado con inteligencia, capacidad de amar y vivir de acuerdo a los mandamientos de Dios Padre respecto de construir un mundo mejor para todos. Los animales y vegetales también son seres vivos, como el ser humano, pero carecen de conciencia concien cia y viven de acuerdo al instinto de sobrevivencia y reproducción.

Pág. 38 La actividad del laberinto, partiendo de la echa roja, debe pasar por: esfuerzo, alegría, generosidad y solidaridad.

Primero Básico

Si los abro, veo/si los cierro, sueño (ojos) Cinco hermanos muy unidos/ que no se pueden mirar/ cuando ríen aunque quieras/ no los puedes separar (dedos)

Pág. 47 Act. 1: El estudiante debe encerrar en un círculo al varón y la mujer. Act. 2: Verdadero Verdadero o falso El varón y la mujer son la obra más importante del Padre Dios (V) La creación más importante impor tante de Dios Padre son los vegetales y las estrellas (F) Dios Padre creó a la pareja humana para manifestarles su amor (V) Dios Padre encargó al varón y a la mujer que cuidaran el mundo que creó para ellos (V) Act. 2: Respuesta: Porque el cuerpo es valioso y hermoso y nos sirve para expresar admiración al Padre Dios y comunicarnos con los demás.

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Unidad 4 Dios Padre en nuestra familia Pág. 50 Act. 2: Resolución de sopa de letras. P

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Pág. 60 Act. 1: Respuestas correctas: 1. Jesús enseñó a orar el Padrenuestro. 2. Me comunico con Dios Padre para agradecer y pedir. Act. 2: Dios Padre.

Pág. 61 Act. 1: Pueden ser los siguientes tipos de familias, u otros: Familia formada por los dos padres y dos hijos. Familia formada por la mamá y su hijo. Familia formada por el papá y su hijo. Familia formada por los padres, los hijos, los tíos y los abuelos. Act. 3: Completación del Padrenuestro. Padre nuestro,

que estas en el cielo santicado sea tu nombre. Venga a nosotros tu Reino,

Pág. 58 Act.: Completación de Padrenuestro. Padre nuestro, que estas en el cielo santicado sea tu nombre. Venga a nosotros tu Reino, hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo. Danos hoy nuestro pan de cada día, perdona nuestras ofensas como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden. No nos dejes caer en la tentación y líbranos del mal.

Unidad 5 Encuentro a Dios en los demás Pág. 64 Act. 2: Los doce amigos de Jesús: Tomás, Santiago, Felipe, Pedro, Juan, Simón, Tadeo, Judas, Santiago de Alfeo, Bartolomé, Andrés, Mateo. Sobran: Daniel, Patricio y Javier. Javier.

Explicar, sin embargo, que Jesús era y es amigo de todos y que en esta actividad solo se pregunta por los Apóstoles que Él eligió para que lo acompañaran en su misión y en su tiempo, la Palestina del siglo I.

102

hágase tu voluntad en la tierra como en el Cielo. Danos hoy nuestro pan de cada día, perdona nuestras ofensas

como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden. No nos dejes caer en la tentación

y líbranos del mal.

Pág. 65 Act. 1: 1. Jesús se acerca al lago de Galilea (viñeta inferior derecha). 2. Jesús ve a unos pescadores en el lago y los llama. (viñeta (viñ eta inferior izquierda). 3. Jesús llama también a Mateo, recaudador de impuestos. (viñeta superior izquierda). 4. Termina de elegir a los 12 y comienza enseñarles su mensaje de amor. (viñeta superior derecha).

Pág. 67 Act. 1 y 2: Observación y análisis de la imagen. La ilustración representa una clase de tecnología: FALSA

Primero Básico

La profesora les muestra una Biblia a sus alumnos y alumnas: VERDADERA Cuatro alumnos están sentados y concentrados en la clase de Religión: VERDADERA Hay dos estudiantes desordenados que no entraron a la clase de Religión: VERDADERA El alumno que arroja un avión de papel colabora con el orden de la clase: FALSA

Pág. 68 Act. 2: Completación de oraciones: 1. Los padres encontraron encontraro n a Jesús en el templo. 2. Jesús estaba conversando conversando con los maestros. 3. Jesús era inteligente porque Dios Padre estaba en él. 4. Los que oían a Jesús estaban estaban admirados. admirados. 5. Jesús se apartó de su padres cuando volvían del templo ubicado en Jerusalén.

Pág. 69 Act. 2: Las manos estrechándose pueden connotar paz, amistad, perdón, consuelo, solidaridad, etc, todos valores cristianos.

Pág. 70 Act. 2: Crucigrama: 1 C

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Pág. 71 Act.: Completación de frases. Saludo a mi vecino Soy amable con el verdulero Escucho música con volumen bajo Ayudo a las personas mayores

Pág. 72 Act. 2: Verdadero o falso: Jesús, estando solo, se puso a enseñarle a la gente: FALSA Algunos vecinos que escuchaban a Jesús no le creían: creían: VERDADERA Los que escuchaban a Jesús eran de su mismo barrio: VERDADERA Jesús estaba admirado admirad o de la gran fe de los vecinos del lugar: FALSA Jesús manifestó lo difícil que es hablarles de Dios Padre a los conocidos: VERDADERA

Pág. 75 Act. 1: Respuestas correctas: – Los amigos amigos que Jesús Jesús eligió personalmente se llaman llaman Apóstoles. – Encuentro a Dios Padre en mis amigos cuando somos generosos. Act. 3: El niño cede el asiento del bus a la anciana. Se tarja la imagen de los niños sentados e indiferentes a la presencia de una persona mayor que necesita gestos de atención y amabilidad por parte de niños y jóvenes. Enseñar a los estudiantes a que enseñen a sus familiares este tipo de conductas de respeto por los adultos mayores.

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Unidad 6 Nos encontraremos con Dios Padre en el Cielo

se entusiasman con sus palabras, de modo que aparecen sonriendo en espera de que se cumpla la resurrección y el encuentro con Dios Padre al término de la vida terrenal. Los demás, los que miran a Pedro con cara de incredulidad incredulid ad

Pág. 77

extremo inferior izquierdo de la ilustración; y el personaje del extremo inferior derecho de la misma.

Act. 2: Etapas de la vida 1. Bebé – 2. Niño – 3. Joven – 4. Adulto – 5. Anciano Pág 78: Observación y anális de la imagen: Son cristianos quienes escuchan a Pedro. Ellos le creen y

Primero Básico

o desinterés, no son cristianos: los dos personajes del

Pág. 80 Act.: Ordenar palabras y completar frase: La muerte es un paso a la vida eterna. 103

Pág. 83

Act. 2: Crucigrama:

Act. 1: Subrayado de la respuesta correcta: 1. Cuando Jesús les dice a sus discípulos que se va a la casa de su Padre, se reere a que se va al Cielo, junto a su Padre. 2. Jesús les dijo dijo a sus discípulos que les enseñaría el camino a la casa del Padre.

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Act. 2: Respuestas correctas:  Constanza Constan za tenía la esperanza de volver a ver pronto a su amiga Sofía, que se había ido a vivir a otra ciudad.  Seguramente Constanza, al reencontrarse con Sofía, espera pasar buenos momentos con ella: jugar, reír, compartir y disfrutar de esa amistad que solo han podido mantener a través del chat.

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2

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Act. 3: Correcto o Incorrecto. Incorrecto. Pablo fue un apóstol de Jesús. Correcto. Pablo invitó a los cristianos a alejarse de Dios Padre. Incorrecto. La vida en el Cielo será aburrida. Incorrecto. Los cristianos esperamos la resurrección y la vida eterna. Correcto.

Act. 1: Completación de frases:  Pablo les habló a los primeros cristianos de la muerte y de la resurrección.  Después de la muerte vamos a vivir para siempre junto al Padre Dios en el Cielo. Act. 3: Frase escondida: escondida: Unidad 7 DIOS ELIGIÓ A MARÍA PARA SER LA MADRE DE JESÚS María nos enseña a ser hijos del Padre Pág. 93 Dios

Pág. 92 Act. 2: Crucigrama de María. 4 D 1

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Act. 1: Descripción de María: María: RESPETUOSA – OBEDIENTE – ELEGIDA POR DIOS – MADRE DE JESÚS Act. 3: En el milagro de Caná, María se muestra preocupada por los novios que no tienen cómo compartir el vino para celebrar su boda con los invitados. Por eso le pide a su hijo que los ayude. María Mar ía se muestra generosa con los demás en este episodio. En el pasaje de Hechos, María acompaña a los apóstoles manteniendo la fe en Jesús. Ella está presente con los seguidores de Jesús, les da conanza y los apoya. María se muestra aquí como discípula obediente y esperanzada de Jesús.

Pág. 94 Act.: Completación de frases. La mamá de Jesús se llama María. Era una niña muy buena, porque colaboraba con sus padres. María amaba y respetaba por sobre todas las cosas a Dios Padre.

Primero Básico

Pág. 97 Act. 1: Camino de frases. 1. El ángel le anunció a María María que tendría un hijo. 2. Con la noticia, María María se alegró. 3. El hijo de María se llamaría llamarí a Jesús. Act. 2: Frases para descubrir: Bendita eres entre todas las mujeres.

Pág. 98 Act.: Recortable En el primer recuadro punteado, va la imagen superior de la página 137. En el segundo recuadro punteado, va la imagen inferior de la página 137. Los estudiantes deben comprender, con la explicación del profesor/a, que la primera parte del Ave María se reere al anuncio del ángel que le comunica los designios de Dios Padre como mujer elegida para ser la madre de Jesús. La segunda parte, en cambio, muestra a María como Madre de todos los cristianos (Iglesia), a quien podemos acudir

Unidad 8 Dios Padre nos envía a su Hijo Jesús Pág. 105 Act. 2: Elementos Elemento s o personajes para completar un pesebre: Sabios de Oriente, Oriente, estrella de Belén, Ángel Gabriel, ovejas, ovejas, establo, etc.

Pág. 106 Act. 2: Ordenación de secuencia: 1. Imagen de José llevando a María sobre el burro hacia Belén (extremo inferior izquierdo). 2. José y María buscando albergue en Belén (extremo superior derecho).

3. José preparando pesebre en un establo de Belén (extremo inferior derecho).

4. Jesús nace en un pesebre junto a María y José (extremos superior izquierdo).

Pág. 107 Act. 1: Diferencias En la imagen inferior: a) El pesebre no tiene la estrella de Belén. b) El vestido vestido de la mamá no tiene adornos. c) La niña de la familia está triste. d) La mesa sobre la que está el pesebre es roja. e) La niñita sobre los brazos del papá no tiene el cintillo, f ) Al árbol de Navidad Navidad le falta un adorno (globo amarillo). Primero Básico

como intercesora ante Dios Padre, especialmente cuando cometemos faltas. Ambos signicados se explican icónicamente a través de las ilustraciones recortables.

Pág. 102 Act. 1: Completación de frase: frase: Noviembre es el MES DE MARÍA.

Pág. 103 Act. 1: Frases correctas: correctas: El papá de María se llamaba Joaquín. El ángel Gabriel anunció a María que iba a ser la madre de Jesús María vivía en Nazaret. El mes de noviembre es conocido por ser el mes de María. Act. 4: Completación de frase. Un denario nos permite rezar 10 Ave María y 1 Padrenuestro.

Pág. 108 Act.: Mensaje secreto: LA NAVIDAD ES TIEMPO DE AMAR, PERDONAR Y COMPARTIR.

Pág. 109 Act. 2: Laberinto L aberinto de Adviento Adviento Vela morada se une a Primer Domingo de Adviento. Vela roja se une a Segundo Domingo de Adviento. Vela lila se une a Tercer Domingo de Adviento. Adv iento. Vela blanca se une a Cuarto Domingo de Adviento.

Pág. 110 Act. 2: Personajes: María, José, Jesús, Pastor.

Pág. 111 Act. 1: Sopa de letras. letras. R

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Act. 2: Completación de frases: 1. Los pastores recibieron la alegre noticia del nacimiento de Jesús a través del ángel. 2. María y José acostaron en un pesebre a Jesús. 3. También quiero comunicar comunic ar a mis compañeros la buena noticia de que Jesús nació en Belén.

Pág. 112 Act.: Completación de frases: 1. El nacimiento de Jesús es una buena buena noticia. 2. El nacimiento de Jesús Jesús nos hace felices. 3. El nacimiento de Jesús Jesús lo celebramos en Navidad.

Pág. 117 Act. 1: Respuestas.  Cuando nació Jesús, José y María estaban en Belén.  Jesús nació en un pesebre.  Jesús fue visitado por pastores y sabios de Oriente. Act. 2: Unir con palabras correctas.  Las semanas previas a Navidad Navidad se conocen como tiempo de Adviento.  El tiempo de Adviento Adviento es de cuatro semanas.  El símbolo de Adviento Adviento es una corona.

Pág. 115 Act. 1: Completación de frases 1. Los tres sabios de Oriente siguieron una estrella y llegaron a Belén. 2. Le regalaron a Jesús oro, incienso y mirra. 3. Recibimos regalos en Navidad para recordar el nacimiento de Jesús.

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Primero Básico

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1 Guia Didactica Dios Es Nuestro Padre

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