Introducción a los Fundamentos teórico teóricoss de de la Psicología Psicología Proyectiv Proyectiva a ef icaz y compensador compensador pensar pensar y hahaLos d o s t r a b a j o s que. constituyen la primera parte han encontrado eficaz pueden ser considerados como una introducción a los blar sobre los fenómenos psicológicos, las clasificaciométodos proyectivos a través de un examen de sus nes que han considerado útiles, los conceptos que han fundame fundamentos ntos teóricos. teóricos. A partir de la formulación formulación ex- demostrado ser fructíferos para la construcción de plícita de la hipótesis proyectiva, que hizo Lawrence hipótesis y modelos, y aquellas partes del lenguaje K. Frank~ en 1939, 1939, los métodos métodos proyectivos proyectivos no sólo estadístico y matemático que han probado su valor en lian tenido tenido una una apli aplicació cación n cada vez vez más más vasta, sino las investigaciones psicológicas. que su número, alcance y objetivos objetivos se se han ampliado genéti cos y dináEl creciente número de estudios genéti consecuentemente. consecuentemente. Los procesos procesos en en esta área área durante micos de la personalidad ha alcanzado en los últimos la última década abrieron, como consecuencia inevi- años proporciones realmente notables. Estas indagatable, una brecha cada vez más ancha entre los diver- ciones sobre la personalidad han sugerido conceptos, sos tests proyecti pro yectivvos y sus subestruct subestructu u raciones raciones teóricas. teóricas. hipótesis y modelos, y han proporcionado información En toda ciencia o disciplina se da una interacción con- que puede ser empleada para verificar la "verdad” tinua entre la teoría y la práctica. En la psicología psicología de las proposiciones psicológica psicológicas. s. LIn LIn ejemplo ejemplo propro proyectiva se hace ca cada da vez vez más más necesario lograr lograr una minente minente de un concepto concepto que ha contribuido contribuido a estim estimuuintegración de la teoría y la práctica, como paso nece- lar y guiar la investigación es el del sí mismo (self) sario para un continuo enriquecimiento mutuo del que en. en. la actualidad actualidad goza de gran gran difusión. difusión. empirismo empirismo y la estructura conceptual. conceptual. Las hipótesis y los modelos corresponden en gran especulación speculación y, por lo común, común, A medi medida da que que la cons onstru trucción ión de nue nuevos tests pro- medida al reino de la e ye yectivos ivos pros prosig igue ue febr febril ilme ment nte e, surg urgen prue prueba bass abrubru- no es posible distinguir netamente unas de otros. madoras madoras de que que los métodos han han comenzado comenzado a sobre- Lina hipótesis es una proposición que el investigador pasar pasar sus bases teóri teóricas cas y de que que ha llegado llegado ya el tiene motivos para creer que puede resultar “verdamomento de proceder a una rigurosa revisión de los dera”, esto es, que puede ser congruente con un con junto o susta ustanc ncia iall de datos relaci laciona onados dos.. Un ejemp jemplo lo fundamentos undamentos teóricos básicos. Los dos dos capítulos capítulos que junt siguen están dedicados a tales cuestiones. de ello es la noción noción de que es posible posible considerar considerar la personalidad como una GestaU que sigue un curso Al igua iguall que que otr otros cie científi ntífico coss, los psic psicól ólog ogos os des desarrotiempo. Los modelos pueden ser ser simsimllan llan cinco clase clasess principales principales de materiales: 1) instruinstru- dinámico en el tiempo. mentos intelectuales y conceptos; 2) descripciones de plemente una forma elaborada de hipótesis; supuestos onclussione iones dedu deduci cida dass que que debe deben n ser cong congrruent uente es relaciones específicas situaciónpersona, como los es- y conclu tudios genéticos y dinámicos de la personalidad; 3) con un conjunto de proposiciones y, por ende, sushipótesis; hipótesis; 4) modelos modelos fisiológico fisio lógicoss y psicológicos; psicológicos; y ceptibles de ser considerados como probablemente “verdaderos". os". T ales modelos modelos a menudo ayudan a afiafi5j proposiciones proposiciones de cierto grado grado de generalidad generalidad que “verdader herramientas de análisis análisis exislian demostrado demostrado ser congruentes congruentes con conjun conjunto toss más más nar los conceptos y las herramientas tentes y, con frecuencia algo menor, desempeñan un o menos menos amplios amplios de' datos fisioló fisiológicos gicos y psicoló psicoló-papel en el desarrollo de nuevas hipótesis. gicos. En psicología, los modelos tienen la importante Los instrumentos intelectuales y los conceptos de la ventaja ja de exigir xigir que el inve invesstig tigador formu formule le explíexplíciencia de la psicología psicología consisten consisten en una una multit multitud ud de venta citamente cit amente sus su s supuestos. supues tos. D e ahí a hí que qu e el e l proceso de definiciones, distinciones y construcciones que permimodelos contrib contribuya uya a dar dar precisión precisión al ten ten ordenar los datos psicológicos. psicológicos. Los Los instrumentos instrumento s construcción de modelos pensamiento psicológico, obligando al investigador a intelectuales y los conceptos, cualesquiera sean su recono rec onocer cer las limitaciones limitacio nes del de l conjunto con junto particular particu lar de clase y grado de generalidad, representan los hábitos de pensamiento de los psicólogos, la manera en que supuestos con que opera, y ayudándolo a reconocer, acaso a aceptar, posibilidades alternativas que, de otra manera, quizás no no hubiera entrevisto entrevisto.. La actual concon * L. K. Frank: “Projective “Pro jective Metliods for tlie Study of cepción cepción del yo, el ello y el superyó, tal com como*! o*! f ue Person Personality' ality'1 1. J ournal ournal of Psychology Psychology , vol. 8, 1939, págs. 389 originalmente desarrollada por Freud y elaborada! por 413. 23
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INTRODUCCION A LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS
muchos otros autores, nos muestra un modelo que dad deben ser factibles de repetirse y de ser conocipuede poseer gran valor heurístico para las formula- das, para que los datos que proporcionan sean áílmi ciones psicológicas clínicas. tidos en el conjunto general de conceptos y propc Existen motivos para creer que la psicología de siciones que resultarán útiles en el estudio de la per ia personalidad — especialmente especialmente durante las últimas sonalidad y en la evaluación psicológica clínica. La cuestión relativa a la validez y confiabilidad de dos décadas— décadas— ha logra logrado do acrecentar considerablemenconsiderablemendiversos métodos métodos proyectivo proyectivoss preocupa a un númenúm ete el número de sus herramientas intelectuales y el los diversos volume volumen n de los los estu estudi dios os relac laciona ionados con con la "pers "persona onali li-- ro considerable de especialistas profesionales, y los dad total”, en contraste con investigaciones más frag- desarrollos en psicología proyectiva deben tender a mentarias, así como a desarrollar hipótesis más im- satisfacer las demandas con respecto a esta cuestión. portantes portantes y potencialmente potencialmente muy promisoria promisorias. s. L a hi- Sin embargo, toda una abrumadora experiencia pronecesidad — por lo menos menos en lo pótesis proyectiva constituye un ejemplo que puede fesional demuestra la necesidad refiere a los tests tests proyectivos— de considerar la ser continuamente sometido a una verificación cru- que se ref vali va lide dez z y la confia confi a bilida bil idad d de los los proce procedi dimi mie entos ntos proprocial, distinta de la experimentación propiamente di yectivos ivos como omo algo lgo que que proba probabl ble ement mente e será de un cha, por medio de cualquiera de los métodos proyec yect orden muy distinto del de nociones similares subyativos o de una combinación de ellos. tests psicométricos. psicométricos. Por Po r detrás de la preCada vez resulta más evidente la necesidad de ma- centes a los tests nejar nejar la hipótesis proyectiva proyectiva con suma cautela. cautela. Por ocupación manifiesta por la validez y la confiabiliprobable que haya una serie de reservas reservas con ejemplo, existe la posibilidad de extrapolar impru- dad, es probable respecto to al conj conjunto unto de proposiciones proposiciones sobre sobre el que que dentemente esta noción más allá del marco para el respec se basa la hipótesis proyectiva. En el senque fue ideada. Con Con todo, hay otra consideración, realmente se tido más má s amplio de la expresión, tales proposiciones proposiciones acaso acaso más más impo importan rtante te en en el presente. presente. Por Po r detrás detrás de la hipótes hipótesis is proyectiva proyectiv a misma misma hay toda toda una matriz derivan del psicoanálisis, y es necesario establecer su de supuestos que probablemente difieren de un psicó- naturaleza específica antes de poder abrir nuevos calogo proyectivo a otro y que, en gran medida, se han minos en psicología proyectiva. Más importante aún que la explicitación plena de mantenido mantenido hasta ahora implícitos. implícito s. Si aspiramos aspiramos a que la psicología proyectiva alcance mayor aceptación y las proposiciones psicoanaliticas sobre las que descansa vali valide dez, z, es esencia nciall que que tale taless supu upuestos tos se formu formule len n la psicología proyectiva, es la realización de un serio de un modo totalmente explícito, y es necesario que esfuerzo por relacionar más estrechamente la psicoloanalítica y la no analítica con una un a corriente corriente que se los someta someta a verificació verif icación n a fin f in de determinar si si gía analítica reúnen la validez y generalidad establecidas dentro probablemente ha de cer muy beneficiosa para ambas. En cierta medida, medida, los dos dos capítulos capítulos que siguen apunapundel área de investigación en la que se los utiliza. tan en esa dirección. Resulta evidente que las condiciones de verificabili
En est e st e piuMER piuMER trabajo, trabajo, el D r. Leopold Leopo ld Bellak Bel lak traza el desarrollo histórico del concepto de proyección, que ahora se utiliza tan tan amplia y libremente. A fin de verificar verif icar experi experi mentalinente la descripción clínica original de la proyección hecha por Freud, halló necesario volver a definir los procesos perceptunlfcs involucrados en lo que conocemos como métodos métodos proyectivos. Si Lien L ien prefiere pref iere utiliz ar los términos términos “psicoi&gía aperceptiva” y "distorsión aperceptiva” en lugar de la terminología más familiar, la contribución de Bellalc lo ubica claramente en la corriente principal de la psicología proyectiva. Si su terminología resulta convincente y útil, es indu-
dable que encontrará aceptación a su debido tiempo. tiempo. Su intento de reformular los conceptos psicoanalíricos básicos en términos del proceso de distorsión aperceptiva y la teoría guestáldca del aprendizaje requerirá sin duda nuevos trabajos experimentales y ulteriores investigaciones. Sin embargo, su formulación de la teoría de la personalidad, basada en esta reconceptualización, ayudará a resolver algunos de los problemas con que se enfrenta el clínico que utiliza métodos métodos proyectivos. proyectivos. C onstituye on stituye un paso tendiente a salvar el abismo que todavía separa la psicología no analítica de la analíti analítica. ca. E l trabajo trabajo siguiente siguient e completa y corrocorrobora este paso.
Sobre los problemas del del concepto de proyecci proyección ón UNA TEORIA DE LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA Leopold Bellak
ción es un proceso que consiste en en atrib atribuir uir los propios impulsos, sentimientos y afectos a otras personas o al mundo exterior, como un proceso proceso defensivo que nos permite ignorar es estos tos fenómenos "indeseables” indeseables” en nosotros mismos. Su trabajo trabajo sobre el caso caso de Schre Schre ber (11), vinculado con la paranoia, constituye una elaboración elaboración ulterio ulteriorr de este este mism mismo o concepto. En pocas palabras, el paranoico tiene ciertas tendencias homosexuales que transforma, bajo la presión de su superyó, superyó, de "yo ¡o amo” amo” en “yo lo odio”, odio”, una una formaformación reactiva. Luego proyecta o atribuye atribuye este este odio odio al objeto amoroso original, convertido así en el perseguidor. seguidor. La atribución atribució n del odio odio probablemente tiene tiene lugar lugar porque 1a emergencia emergencia del odio en la concienci conciencia a está prohibida prohibida por el superyó, y porque p orque es más más fácil fácil hacer frente a un peligro extemalizado que a uno interno. terno. E n términos más específicos, específicos, el superyó inhibe inhi be la expresión del odio porque lo desaprueba moralmente. Asimi Asimissmo, Healy Healy,, Bronne Bronnerr y Bowe Bowers (16) (16 ) defin define en la proyec proyección ción como “un “ un proceso proceso defensivo, defensivo, dominado principio del placer, placer, por el cual el yo Ian^a 3 Las Las cifra cifras entre entre paré paréntes ntesis is corre correspond sponden en a las refe refere rencia nciasspor el principio sobre el mundo exterior deseos e ideas inconscientes ¿■'qu 'que figuran fi guran al f inal in al de cad a capítu cap ítulo lo.. í!:4r' oí fe. 25 “PnOYECCíÓN” es un término que hoy día se utiliza con con suma suma frecuencia en psicolo psicología gía clínica, clínica, dinámica y soc socia iall. Fra Frank (8) (8 ) 3 sug sugiere iere que que los métodos odos proy proye ectivos son típicos de la tendencia general hacia un enfoque dinámico y holístico en la ciencia psicológica reciente, así así como como en la cienci ciencia a natural. natural. En el contexto de su artículo, establece un paralelo entre las técnicas proyectivas y la posición del análisis espectral en la física. El término término “proyección" “proyección" fue introducido introducido por Freud Freud ya ya en 1894, en su tra trabajo bajo “Neur “Neuros osis is de angus ngusti tia a”, donde donde afirmaba: afirmaba: “La “ La psiquis psiquis desarroll desarrolla a una neurosis neurosis de angustia cuando no se siente en condiciones de ' realiza realizarr la tarea de contro co ntrolar lar la la excitaci ex citació ón ( sexual) ' que que surge endógenamente. endógenamente. Es decir, actúa como como sí hubiera hubiera proyectado esa esa excitació excitación n en el mundo mundo exterior". En 1896, 1896, en en su trabajo "Las neuropsicosis neuropsicosis de de de ofensa" (10), siguió elaborando su concepto de protección y afirmó más explícitamente que la proyec-
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LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK
que, si penetraran en la conciencia, resultarían penosos para el yo”. A unque unque el conc oncepto pto de proy proye ección ión surg urgió en coneonexión con las psicosis y las neurosis, fue aplicado más tarde por Freud a otras forma formass de la conducta; conducta; por ejemplo, como mecanismo principal en la formación -por de creencias religiosas, hipótesis planteada en El -po venir de una ilusióji (12) y en T ótem y tabú (13). Inclusive en este contexto cultural la proyección con tinuab tinuaba_ a_ siendo un proceso defensivo ffrente rente a la ansieansiedad. Si bien Fteud consideró originalmente que la represión era el único mecanismo de defensa, en la actualidad la literatura psicoanalítica enumera por lo menos diez mecanismos. mecanismos. A unque unque la proyección está firmemente irmemente establecida como uno de los proce procesos sos defensivos más importantes, se ha trabajado relativamente poco poco sobre sobre ella. Sears Sears (26) dice: "Probable"P robablemente el de ‘proyección’ sea el término menos adecuadamente definido en toda la teoría psicoanalítica”. Con todo, hay una larga lista de trabajos sobre la pro yecc yección ión,, part partic icul ula arme rmente a par partir tir de la clíni clínica ca psic psicooanalítica, así como algunos de tipo académico. El uso más amplio del término "proyección” se ha dado en el campo de la psicología clínica, en relación con las llamadas técnicas proycctivas. Éstas Éstas incluyen incluyen el Test Test de Rorschach, el Test T est de apercepción apercepción temática, el Test T est de Szondi, Szondi, el T est de frases rases incompletas incompletas y muchos mucho s otros. En todos estos estos tests tests se presenta al exaexaminado un número de estímulos ambiguos y se lo inv invita ita a responder responder a ellos. ellos. Se supone supone que, en esa esa forma, el examinado examinado proyecta sus sus propias necesidades y tens tension ione es, y que que éstas tas, apar parecer cerán como omo respue puesta a los estímulos ambiguos. La definición de proyección ofrecida previamente fue útil para nuestros nuestros propósitos propósitos hasta que surgió surgió un problema crucial en relación con intentos de investigación experimental de los fenómenos que se mencionan en otra otra parte (3, (3 , 4). 4) . El primer experimento experimento consistía en irritar a un número de sujetos y presentarles láminas láminas del Test T est de aperce apercepción pción temática bajo bajo condiciones condiciones controladas. En el el seg segundo undo experimento, los examinados recibían la orden posthipnótica de experimentar perimentar agresión agresión (sin ( sin tener conciencia conciencia directa de de ella) mientras relataban historias sobre las láminas. En ambos casos, los examinados se comportaron de acuerdo con la hipótesis proycctiva y exhibieron un aumento significativo de la agresión, en comparación con las respuestas que dieron cuando no se sentían agres agresivo ivos. s. D e modo similar, similar, cuando cuando a los examinados se les dio la orden posthipnótica de sentirse sumamente deprimidos e infelices, se comprobó que en sus relatos proyectaban tales sentimientos. Hasta aquí no había necesidad de modificar el concepto de proyección como la adscripción al mundo exterior de sentimientos inaceptables para e! yo. Con todo, cuando se modificó el experimento, en el sentido de que la orden posthipnótica consistía en que el examinado debía sentirse sumamente eufórico,
se comprobó que también la euforia se proyectaba e las historias del T est de aperce apercepción pción tei» tei »ática. ática. En es momento se me ocurrió que era imposible incluir est; situación en el concepto de proyección como mecanismo de defensa, puesto que obviamente no había necesidad necesidad de que el el yo se protegiera protegiera contra contra los ef efectos "desorganizadores” "desorganizadores” de la eufo euforia. ria. Es posible posible suponer una situación así, por ejemplo, cuando la euforia resulta inadecuada, como frente a la muerte de una persona persona hacia la que se experimentan experimentan sentimientos ambivalentes. ambiv alentes. Con todo, ésa ésa no era la situación que se daba en en el experimento experimento.. Por lo tanto, tanto , era necesanecesario seguir examinando examinando el concepto de los fenómenos fenómenos proyectívos y sugerir una revisión de los procesos subyacentes. Como ocurre tan a menudo, releyendo cuidadosamente la obra de Freud (siguiendo una referencia del D r. Ernst K ris) se comprobó comprobó que Freud había antianticipado nuestra posición actual. D ice en T ótem y ta bú (13), pág. 857: Pero la proyección no está especialmente creada con fines de defen defensa; sa; también surge cuando no no liay lia y conflictos. conf lictos. La proyección de percepciones internas al exterior es un mecanismo primitivo que, por ejemplo, influye también sobre nuestras percepciones sensoriales, de modo que normalmente desempeña el papel principal en la configuración de nuestro mundo mun do exterior. B ajo condiciones que no están están aún aún suficientemente determinadas, incluso las percepciones internas de procesos ideacio ideac ionales nales y emocio emo cionales nales se proyectan al exterior, como las percepciones sensoriales, y son utilizadas para configurar el mundo exterior, cuando deberían permanecer dentro del mundo interno.
Y en la pág pág. 879: Lo que nosotros, tal como el hombre primitivo, proyectamos en Ja realidad realid ad externa, ex terna, no puede ser otra cosa que el recono recono-cimiento de un estado en que una cosa dada está presente a los sentidos y a la conciencia, junto a la cual existe otro estado en que qu e la cosa está latente, pero puede reaparecer, es decir, la coexistencia de percepción y recuerdo o, para generalizar, la existencia de procesos psíquicos inconscícntes junto a otros conscientes..
Creo que este pensamiento de Freud, que no fue ulteriormente elaborado o sistemáticamente formulado en ninguna parte, y cuya expresión carece de la sofisticación de la semántica moderna, contiene todo lo necesario para una teoría congruente de la proyección y la percepción en general. El supuesto básico de Freud es que los recuerdos de los perceptos influyen sobre la percepción de estímulos contemporáne contemporáneos. os. La interpretació interpretación n del del Test T est de apercepción temática se basa sin duda en ese supuesto. Considero Co nsidero que la percepción percepció n pasada pasada del del examinado de su propio padre influye sobre su percepción cepción de las figuras figuras paternas en, las laminas del
PSICOLOGIA PROYECTIVA
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tiva que un organismo organismo hace de de una percepción. Esta T A T , y que esto sto constituye constituye una una muestra muestra válida y tiva definición, y el uso del término "apercepción”, ñas confiable de sus percepciones habituales de figuras paternas. Tanto la experiencia clínica como la inves- permite sugerir, a los meros fines de una hipótesis trabajo, que puede puede haber un proceso proceso hipotético de tigación tigación experimental corroboran ésta ésta opinión. opinión. Mis de trabajo, percepción no interpretada, y que toda interpretación propios experimentos han demostrado que la conducta del experimentador puede sacar a luz sentimientos subjetiva constituye una distorsión aperceptiva dináque, en su origen, probablemente estuvieron relacio- micamente significativa; en cambio, también podemos nados nados con la figura paterna. Si bien bien estos estos sentimiensentimien- establecer, operativamente, una condición de perceptos tos tenían una inf in fluencia luen cia general susceptible susceptible de ser ser ción "objetiva” cognoscitiva, casi pura, en la que una examinados concuerda concuerda sobre sobre la calidad calidad demostrada, aunque temporaria, sobre la percepción de mayoría de examinados estímulo.. Por ejemplo, la la mayoría mayoría de los estímulos, las diferencias individuales se mantenían exacta de un estímulo examinados están es tán de acue a cuerdo rdo en e n que la lámina 1 del de acuerdo acuerdo con la estructura genéticamente genéticamente determiT A T muest muestra ra a un mucha muchacho junto a un un violín. A sí, nada de la personalidad. podemos establecer esta percepción como una norma, .Parecería, pues, que los recuerdos de perceptos indecirr que tod todo aque quel que, por por eje ejemp mplo lo,, describe ibe est esta fluyen sobre sobre la percepción percepción de estímulos contemporácontemporá- y deci neos y no sólo con fines estrechamente definidos de lámina como un muchacho junto a un lago (como ocucon un paciente esquizofrénico) esquizof rénico) distorsiona distorsiona aper aper defensa, tal como se afirmaba en la definición origi- rrió con ceptivamente la situación que sirve de estímulo. estímulo. Con Con nal de de proyección. Nos Nos vemos obligados obligados a suponer ceptivamente todo, si s i permitimos permitimo s que qu e cualquiera de nuestr nue stros os exaque toda percepción percepción actual sufre 1a 1a influencia inf luencia de la percepción percepción pasada, y que lla a naturalez naturaleza a de las percep- minados prosiga con la descripción, encontramos que ciones y su interacción mutua constituye el campo de cada uno de ellos interpreta el estímulo de distinta manera; por ejemplo, como un muchacho feliz, un mula psicologí psicología a de la perso personal nalid idad1 ad1. ambicioso,, exigido por por los padres padres.. Por Po r Es necesario describir la naturaleza de estos proce- chacho triste, ambicioso sos perceptuales e intentar luego una formulación de lo tanto, debemos establecer que la percepción purasiendo una un a hipótesis y que que una psicología psícoanalítica de la personalidad basada mente cognoscitiva sigue siendo toda persona distorsiona aperceptivamente, siendo sólo en esas concepciones. de gra grado do la diferencia dif erencia entre una distorsión distorsión y otra otra.. En el uso uso clínico clínico del del TA T A T se hace evidente evidente que estamos frente a distorsiones aperceptivas de distinto APERCEPCIO A PERCEPCION N Y D ISTO RSIÓ RSIÓ N A PERCE PTIV PT IV A grado. grado. El examinado examinado a menudo menudo no tiene conciencia de ninguna significación subjetiva en la historia que No parec parece e muy conveniente conv eniente utilizar utiliz ar el el térm término ino "prorelata. relata. En la práctica clínica clínica (5 ) se ha comprobado comprobado ye yección” ión” par para los los proce ocesos perc perce eptua ptuale less gener nerales les que que basta pedirl ped irle e que que lea la la trascripción trascripción •de su su relato acabamos de describir, en vista de la historia del con- que para colocarlo así a una distancia suficiente de la situacepto y de sus aplicaciones clínicas actuales. Por otro ción como para percibir que los aspectos errados de lado el término "percepción” ha estado tan íntimaella son imputab imputables les a él él mismo. mismo. Sólo después después de una una mente mente ligado a un sistema de psicolo psico logía gía que no se ella son considerable psicoterapia puede llegar a ver sus imocupa de toda la personalidad, que vacilo en seguir pulsos más latentes; sin embargo, quizás nunca pueda utilizándolo en el contexto de la psicología dinámica. "ver” las menos aceptables de sus distorsiones subSi bien bien la la terminología terminología no constituye constituye aquí un asunto jeti je tiva vass, sobr obre cuya cuya pre presencia ncia cualqu cualquie ierr núm número de obobde importancia crucial, sugiero que en adelante se utiservadores indep independ endien ientes tes estaría estaría de de acuerdo. acuerdo. Se jusju slice el el término término “apercepció “apercepción” n” e. Defino D efino la aperce apercepción pción tifica, pues, introducir una cantidad de términos para como una interpretación (dinámicamente) significa la distorsión aperceptiva de distintos grados, a los fines de su correcta identificación y comunicación ■ * Esta teoría, teoría, en su sentido sentido más amplio — esto esto es, es, que la percepción "s subjetiva y constituye el dato primario de toda la psicología psicología— — no es, es, desde luego, luego, original o riginal de Freud. Freud. La frase frase de H ume: um e: "Nihil eíl ui irUeUectu quid non antea fiierit in sensibus", nsibus" , configura prácticamente una teoría perceptual de la personalidad. personalidad. D el mismo modo, el idealismo idealismo filosófico, filo sófico, como voluntad voluntad y T evrnse vrnseniaóán niaóán de Schopen como El mundo como • hauer hauer y el esta estado do trascendental de d e K ant, representa representa una posición similar. 6 Preti Pretier ero o la siguiente siguiente definición definición (tomada de de C. P. ; Ilerbart, Psychologic ais Wissatischuft, parte III, sección 1, capítulo 5, 5, pág. pág. 15, tal como se se la cita cit a en en D agobert D. Ruñes R uñes tionary of Phi l osophy): osophy): “Apercepción (del latín (ed.), en Di ctionary ad y perci - pere, percib ; '■ per cib ir): ir) : en psicología, el proce proceso so por el ’í cual una nueva experiencia es asimilada y transformada por residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo para i>(constituir (constituir una un a nueva nu eva totalidad to talidad.. E l residuo residuo de la experiencia experien cia pasada recibe el nombre de masa aperceptiva".
FORMAS DE LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA Proyección Se sugiere que el término "proyección” quede reser vado vado par para ~e! ■grado máximo ximo de dist istors orsión ión aperc perce eptiva. El polo opuesto sería sería,, hipotética hipo téticamente, mente, una percepción totalmente objetiva. O riginalmente se se describía la proyección en el psicoanálisis clínico como inhe 0 D ebe entenderse enten derse que estas estas diversa div ersass formas de distordisto rsiones aperceptivas no existen necesariamente en estado^puro y a menudo menudo coexist coexisten en evidente evidentemente mente unas unas con otra otras. s. |
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A
ola, Joe, ¿qué puedo hacer rente en particular a la psicosis y en genera], a ciertas puerta y Je dice alegremente: " H ola, por tí?” Y Joc responde re sponde, , enojado: “ ¡Puedes guardar guardarte te tu defensas neurót neuróticas icas y a algunos procesos procesos "normales” normales” de la maduración. Podemos decir que, en el caso caso de maldita cortadora de césped!’' la verdadera proyección, no se trata sólo de una adsEl análisis análisis de de esta esta historia histo ria revela revela lo siguiente: siguiente: Joe cripción de sentimientos y afectos inconscientes, al algo, pero pero imagina una negativa. negativa. H a aprenaprenservicio de la defensa, sino que aquéllos son inacep- quiere algo, tables para el yo, por lo que se atribuyen a objetos del dido (de sus padres, sus hermanos, etc.) que quizás pedido o no se se vea satisfecho. Esto lo enoja. enoja. Por mundo mundo exterio exterior. r. T ambién ambién cabe agreg agregar ar que es impo su pedid lo tanto percibe a jiin como enojado con él mismo, sible hacerlos conscientes, excepto mediante prolonpuesta ante nte la agresión imag imaginada inada es: "Odio "Odio gadas técnicas técnicas terapéutic terapéuticas as especiales. especiales. Este concepto concepto y su respue incluye el fenómeno observado en un paranoide, que a Jim porque éste me odia". En forma más detallada, es posible ver este proceso puede ser esencialmente expresado como el cambio Jo e quiere quiere algo algo de Jim. Esto Esto desde el "yo lo amo" inconsciente, al "él me odia”, de la siguiente manera: Joe consciente. consciente. En este caso, caso, la verdadera verdadera proyección proyección es evoca la imagen de pedir algo a un contemporáneo, en realidad un proceso muy complejo, que probable- su hermano, por ejemplo, visto como un individuo celoso, encolerizado, encolerizado, que que se negará. negará. A sí, el proces proceso o pomente involucra los siguientes cuatro pasos: dría ser simplemente: simplemente: la imagen de Jim es aperce apercep p a) "yo lo amo” (un objeto homosexual): un impulso tivamente distorsionada por el recuerdo del percepto inaceptable del ello; del hermano, lo cual constituye un caso de transfeb) formación reactiva: “Yo lo odio"; rencia inadecuada del del aprendizaje. I ntentaré explicar explicar más tarde por que Joe no puede reaprender si la c) la agresión agresión también resulta inaceptable y se reprime; realidad demuestra que su concepción original era (1) (1) por fin, fi n, el percepto percepto se transfo transforma rma en "Él "É l me odia”. odia” . errónea. Se establece establece el hecho empírico de que tal tal conducta neurótica por lo común no cambia, salvo Por lo común, común, es sólo esto esto último últim o lo que llega llega a la con una psicoterapia. conciencia. Joe se difer difere encia ncia del del par paranoide noide no sólo ólo por la meSugiero que este proceso se denomine ■proyecci proyección invertida, en contraste con la proyección simple, con- nor rigidez con que mantiene sus proyecciones, sino siderada a contin continuación uación.. El primer pa paso en el proceproce- también por la menor frecuencia y exclusividad, así por el menor grado grado de ceguer ceguera a o incapacidad so invo inv olucra por lo general la intervenció intervención n de otro otro como por to mar conciencia conciencia de la medida en que la distormecanismo de defensa, la formación reactiv reactiva. a. Bas- para tomar sión es evidentemente subjetiva y "absurda”. tará dccir aquí que, en el caso del paranoide, “yo lo El siguiente es un proces proceso o bastante común. A lodio” recibe aprobación, mientras que "yo lo amo” guien llega ll ega tarde al trabajo la l a mañana del lunes y, (de modo homosexual) es socialmente desaprobado, cosa que aprendió desde temprano, en relación con su minutos después, cree, incorrectamente, que su jefe mira con fas f astidio tidio.. En estos estos ca casos se habla habl a de "una padre, corno corno un impulso impulso peligroso. Por lo tanto, en este lo mira caso "yo lo odio” anula y reemplaza al sentimiento conciencia culpable"; esto es, se comporta como si el jefe supie supiera ra que que ha ¡le ¡legado tar tarde, de, cua cuando en !a rea realiamoroso. moroso. A sí, en en la proyección invertida, invertida, en en realidad realidad jefe dad aquél puede ignorarlo. ig norarlo. Ello significa signif ica que ve en el el encontramos primero el proceso de la formación reacólera que que ha lleg llega ado a esper perar en tal situa situa-tiva y luego una distorsión aperceptiva que trae apa- jefe la cóler se comprende comprende mejor mejo r como como una rejada la atribución del sentimiento subjetivo al mun- ción. Esta conducta se distorsión simple (asociativa) a través de la transfedo exterior, como una proyección simple. rencia de aprendizaje, o, en situaciones más comple jas jas, como omo la influen influenci cia a de imá imágenes nes pre previas vias sobr obre las las Proyección simple presentes. Este tipo no es necesariamente de significación clíSensibilización nica, ocurre a diario y se ejemplifica muy bien en el Si modif mo dificamos icamos el caso caso anterior, anterior, en que una pers perso o siguiente chiste: ^na ^n a llega llega tarde al al trabajo, y lo convert conv ertimos imos en una situa situa Joe Smith quiere quiere pedir prest prestad ada a la corta cortador dora a de céspe césped d de ■ción en ia que el jefe experimenta un cierto enojo hacia el empleado impuntual, observamos un fenó Jim Jones. Mientras cruza cruza su propio propio jardín, jardín, piensa en cómo cómo meno nuevo. A lgunos individuos individuo s pueden no percibir percibir Je pedirá pedirá la corta cortadora dora a Jones. Pero Pero entonc entonces es piensa: “Jones el enojo en absoluto ni reaccionar frente a él, miendirá que la última vez que le pedí algo prestado se lo devolví tras tras que otros lo observan y reaccion reaccionan. an. En el sesucio”. sucio ”. Jo e en su fantasía le contesta que estaba estaba en las gundo caso, comprobaremos que estos individuos son mismas condicio nes en en que Ib había recibido. recibido. E ntonces sulos que tienden a percibir enojo incluso cuando éste pone que Jones le responderá que probablemente le arruinará no existe existe objetivamente. o bjetivamente. Se trata trata de un hecho clínico el cerco cerco cuando pase la cortadora por encima. A nte lo cual Joe re p lic li c a..., a. .., y así así continúa la supue supuest sta a discus discusión. ión. C uanbien conocido, al que se hace referencia como la “sensibi “sensibilid lidad” ad” de los neuróticos. neuróticos. Ejn Ejn lugar lugar de la creacreado Joe llega por fin a la casa de Jim, éste se encuentra en la
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ción ción tic tic un percepto percepto objetiv objetivamente amente inexistente, nos que se hacen juicios más certeros sobre la igualdad encontramos ahora con mm percepci percepción ón más más sensi sensible ble de tamaño entre la memoria perceptual del disco y et de estím stí mulos ex ex i stentes’ stentes’’. La hipótesis de la sensibi- haz de luz. Que la percepci percepción ón cnttista — —la la perce percepción pción de oblización significa meramente que un objeto que encaja jeto je tos s a lime li ment ntic icios ios des de s e a d os e n c ondic ond icion ione e s de hamb hambre re en una pauta preformada se percibe más fácilmente que que otro que no encaja. encaja. Se trata de de un hecho ampliaamplia- frente a estímulos que no representan objetivamente tales objetos— objetos— constituya una forma de la proyección mente mente aceptado, aceptado, por ejemplo ejemplo,, en los' lo s' problemas per- tales simple o sea un proceso distinto, depende de cuestiones ceptibles de la lectura, en los que las palabras pre via viamente apre prendid ndida as se per percibe iben con much mucha a may mayor bastante sutiles. Sanford (24) y Levine, Chein y Murphy (19), han demostrado el proceso en forma facilidad por su conliguración que por su ortografía: Creo que la sensibilización es también el proceso experimental. Podemos decir que una mayor necesidad objetos alimenticio alimenticios, s, y que que tuvo lugar en el experimento realizado por Le de comida lleva a evocar objetos vin vine, Chein Chein y Murphy Murphy (19). (19 ). Cua Cuando ndo dicho ichoss inve invest stii- estos recuerdos de perceptos distorsionan aperceptiva percepto contemporáneo. contemporáneo. El único arguargugadores hicieron pasar hambre a un número de suje- mente todo percepto mento que puedo proponer para establecer una difetos y luego les mostraron muy fugazmente láminas en las que, entre entre otras cosas, cosas, había productos alimen alimen-- rencia con respecto a la proyección simple, es el de tici ticios os,, encontraron dos procesos: procesos: a) cuando tenían tenían que tratamos aquí con impulsos básicos simples que hambre, los sujetos veían comida en las láminas aun llevan a distorsiones gratificadoras simples y no a las cuando no la había, y b) los sujetos percibían correc- situaciones más complejas posibles en la proyección tamente tamente figuras de alimento alimentos con mayor frecuenci frecuencia a simple. El concepto concepto del "mecanismo "mecanismo pajaviga pajaviga"" * (moie (mo ie cua cuando tenían hambre. hambre. E videntemente, videntemente, en semejante semejante estado de carencia hay una mayor eficacia cognosci- beam viechcmism) de Ichheiser (18) también puede tiva del yo para reconocer objetos que podrían poner incluirse en el concepto de sensibilización. Ichheiser fin a esa carencia, y también fantasía compensatoria sugiere que se hable de ese mecanismo en los casos de simple de realización de deseos, que los autores lla- distorsión de la percepción social en los que un indi viduo tie tiene exag xagerada rada concie oncienc ncia ia de la pre presencia ncia de man percepción aurista. A sí, pues, el el orga organismo nismo está está viduo equipado para la adaptación a la realidad y también un rasgo indeseable en un grupo minoritario, aunque percibe ese ese mismo mismo rasg rasgo o en sí mismo. En otras para la gratificación sustitutiva cuando la gratificación no percibe real no no existe. existe. Esto constituye, constituye, en realidad, realidad, un aumenaumen- palabras, podemos decir que hay una sensibilización to de la eficaci eficacia a de la func funció ión n yoica yoica en respuesta a perceptual (coexistente con la ceguera respecto del proceso mismo y de la existencia existencia del rasg rasgo o en sí mismisuna emergencia, una una percepción percepció n más certera de la proceso mo, inherente a todo mecanismo defensivo) debida comida comida en el estado de hambre. Creo que este proceso también puede incluirse en nuestro concepto de a la propia selectividad que opera inconscientemente istorrsión ión aper percept ceptiva iva.. •sensibilización, ya que el hambre evoca imágenes ali- y a la disto menticias y los estímulos alimenticios reales se perciben con mayor facilidad. Extemalización Un experimento realizado por Bruner y Postman La proyección invertida, la proyección simple y la (7) (7) sigue sigue posiblemente posiblemente el mismo mismo principio principio.. Los auto auto-sensibilización, en este orden, son procesos de ios cuares lucieron que sus sujeto sujetoss adaptaran un haz circu circular lar indiv iduo no tiene por lo común conciencia. conciencia. Es, var variab iable de luz luz al tama tamaño ño de un disc isco circ circul ula ar sosos- les el individuo consecuente consecu entemente mente, , dif d ifícil ícil conseguir conseg uir que una pertenid tenido o en la palma palma de la mano. Los juicio juicioss percep erceptib tibconciencia ia de esos esos procesos procesos en sí misma. misma. les les se hicieron bajo la la inf inf luen luenci cia a de diversos grados grados de sona tome concienc shock y también también durante durante un período de recuperación. recuperación. Por otro lado, todo terapeuta ha tenido la experienLos resultados resultados corresp correspo ondien ndientes tes al estado estado de shock no cia de un examinado que le relata una historia sobre siguiente manera: var variaron notabl notable ement mente e. D ura urante nte el per períod íodo postshock, una de las láminas del T A T de la siguiente sin sin embar embargo, go, las desviacio desviaciones nes del tamaño percibido percibido "Ésta es una madre que mira dentro de la habitación v er si Johnn Jo hnnyy ha terminado terminado sus deberes, y lo con respe respecto cto al tamaño real fueron f ueron muy notables. notables. para ver Los autores autores propusieron propusieron tentativ tentativament amente e una teoría de reprende por ser perezoso”. Al repasar las historias vig vigila ilancia select lectiva iva.. En tér término minoss de esa teor teoría ía,, el oror- durante el interrogatorio, el examinado puede decir espontáneamente: ‘‘Supo ‘‘Supongo ngo que eso eso era era lo que que ocuganismo hace sus discriminaciones más certeras bajo espontáneamente: rría con mi madre ma dre y conmigo, aunque aun que no me di condiciones de tensión. Pero cuando se alivian las tensiones, prevalece la expansividad y es más probable cuenta cuando le hice el relato”. En términos psicoanalíticos, se podría decir que el que que se cometan errores. Podemos Podemos agregar la hipót hipótesis esis proceso proce so del del relato fue f ue preconsciente. preconsciente. No era cons cons ,de ,de que la tensión trae como resultado in inmedi mediato ato una mayor percepción de la imagen en la memoria, y de Edoardo VVeiss describió un proceso muy similar con el nombre de objetivación.
* T raducción raducción aproximada aproximada con con arre arreglo glo al dicho dicho p au lar la r "ver la paja en el ojo ajeno y no ver la viga en el propio
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cíente mientras se desarrollaba, pero hubiera resultado fácil que lo fuera. Ello implica imp lica que se trata trata de una una configuración ligeramente reprimida dé imágenes, cu yo yo efec fecto org organiza nizador dor podí podía a ser evoca vocado fácil fácilme ment nte e. Sugerimos el término "externalización” para tal fenómeno, con el mero fin de facilitar la descripción clínica de un proceso frecuente. Percepción puramente cognoscitiva y otros aspectos de la relación estímulo-respuesta
La percepción pura es el. proceso hipotético en relación con el cual medimos la distorsión aperceptiva de tipo subjetivo, subjetiv o, ó bien bien es el acuerdo acuerdo subjetivo y operativamente definido sobre el significado de un estímulo con el que se comparan otras interpretaciones. nes. Nos proporciona proporciona el extremo extremo de un continuo continuo en el cual todas las. las. respuestas respuestas varían. arían. En tanto hay acuerdo general en el sentido de que la conducta es racional y adecuada a una situación dada, podemos hablar de conducta adaptaliva frente al estímulo "ob jeti jetivo”, vo”, que que cons consid ide eraremos mos a cont contin inua uacción. ión. En mis experimentos previos se comprobó que era posible posible provocar provocar agresión agresión en los examinados, examinados, y que esa agresión era "proyectada’' en sus relatos, de acuerdo con la hipótesis hipótesis de la proyección. proyección. T ambién se enconenco ntró que ciertas láminas provocan con mayor frecuencia respuestas agresivas, inclusive bajo circunstancias normales, si el examinador se limita a pedir un relato basado basado en ellas. A simismo se se compr comprobó obó que aquellas aquell as láminas láminas que por su su propia naturaleza sugieren agresión se prestan mucho más fácilmente a la proyección de agr agresión esión que otras, otras, cuyo contenido contenido no la sugiere. Se crce que el primer hecho (que una lámina que muestra una figura agazapada y una pistola, por ejemplo, conduce a más relatos de agresión que otra que presenta una tranquila escena campestre) es precisamente lo que que el sentido sentido común común nos haría esperar. En términos psicológicos, ello significa simplemente que la respxiesia es, en parle, f-unción del estímulo. En términos de la psicología aperceptiva, significa que una mayoría de examinados concuerdan en alguna apercepción básica de un estímulo, y que ese acuerdo representa representa nuestra definició defin ición n opera operativa tiva de la naturanaturaleza "objetiv bjetiva” a” del estímulo. estímulo. La conducta congruente congruente con estos aspectos de Ja Ja realid realidad ad ''objeti ''objetiva’' va’' del del estíestímulo ha sido denominada conducía adaptaliva por Gord Gordon W . Allpor Allportt (O En la lámi lámina na 1 del del TA TA T, por ejempl ejemplo, o, el examinado se adapta adapta al hecho hecho de que en ella figura un violín.
distorsion distorsionadas adas como sea sea posible. posible. Por Por otro otro lado, lado , si se se presenta una de las figuras del Test de StanfordBi net — la que que representa representa una lucha luch a entre»un hombre hombre blanco y un grupo de indios— la situación situación está basbastante bien definida como para provocar la misma respuesta er\ er\ la mayoría de los los niños niños comprendidos comprendido s entre entre los diez y los doce años de edad. b) El grado exacto de adaptación también está defgabe e o disposición. Si se le pide terminado por la A nfgab al examinado que describa la lámina, hay más conducta adaptativa adaptativa que si se se le pide pide que relate una historia sobre ella. En este último caso, caso, tiende tiende a dejar dejar de de lado muchos aspec aspectos tos objetivos objetivos del estímul estímulo. o. Si se se hace sonar una alarma antiaérea, la conducta del examinado tiende tiende a diferir dif erir eno enormemente rmemente si ha tenido tenido experiencias similares, espera escuchar la sirena y sabe qué hacer en tales circunstancias. Sil respuesta será distinta de la del examinado que desconoce ¡a significación del sonido sonido y que puede interpretarlo interpretarlo como la trompeta del Juicio Final o el anuncio de una interrupción del trabajo y actuar en consecuencia,
c) La naturaleza del organismo que percibe determina también la proporción entre la conducta adap tativa y la proyectiva. proyectiva. El experimento experimento de Levine, Chein y M urphy urphy demostr demostró ó la sensibil sensibilizació ización, n, y hemos hemos comprobado que la gente distorsiona aperceptivamente en grado gradoss variables. variables. Incluso la misma persona perso na puede reaccionar de maneras completamente distintas a un estímulo estímulo cuando acaba de despertarse despertarse y cuand cuando o está está en pleno estado de vigilia. Otros aspectos de la producción del examinado — por ejemplo, ejemplo , los que surgen surgen en respuesta, respuesta, a las las láminas del del T A T — se han considerado considerado en en forma más simple en un. trabajo previo (3). Me referí en esa ocasión a lo que Allport denominó "conducta expresiva". Al habla hablarr de aspectos aspectos ex ex presivos presivos de la conducta queremos decir que si una variedad de artistas están sometidos a condiciones idénticas, no podernos esperar producciones produccio nes creadora creadorass idénticas. H abría diferencias diferencias individuales expresadas en la forma en que esos artistas hacen sus pinceladas o usan el cincel; habría diferencias rencias en los colores que eligen y diferen dif erencias cias en la organización y distribución distribución del espa espacio. cio. En otras otras palabras, ciertas características predominantemente mio neurales, como Mira (21) las denomina, determinarían ciertos rasgos de los productos. La conducta expresiva difiere en cuanto a su naturaleza de la adaptación y la distorsión aperceptiva. aperceptiva. D ada una proporción fija f ija de adaptación adaptación y distorsión distorsión aperceptiva en la respuesta respuesta de un examin examinado ado a cualquiera de las láminas del StanfordBinet, las personas Cabe enumerar algunos principios: pueden variar en cuanto a su estilo y su organización. a) E lgrado l grado de conducta adapt adaptntiva ntiva varía inversa inv ersa-- Una puede utilizar frases largas con muchos adjetimente ni grado de exactitud cíe la definición del estí- vos vos; otr otra, fra frases cort ortas y fecu fecund nda as, con una secuencia ncia lógica.. Si los indiv individuo iduoss escriben escriben sus sus mulo. Las láminas del del TA T A T y las del Rorschach Rorschach son son estrictamente lógica variaciones en cuanto cuanto a la relativamente no estructuradas con toda intención, a respuestas, puede haber variaciones espaciar las palabras. Si hablan hablan,, pueden fin de provocar tantas respuestas apereeptivamente manera de espaciar
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diferir en cuanto a la velocidad, y el tono y el volu- ción entre el test test proyectivo proyectivo y el el planeamiento de,, de,, men de la voz. T odas estas estas son características características perso- una psicoterapia es estrecha, como lo demuestra un capítulo poster posterior ior sobre el Test T est de aperce apercepción pción tenales de naturaleza bastante estable en cada exami- capítulo nado. nado. D el mismo mismo modo, el el artista artista puede cinc cincelar elar prespres- mática. T eniendo enien do esto esto en cuenta, se considerarán considerarán las ■ tand tando o atención atención al detalle detalle y con precisión, precisió n, o bien ele- siguientes siguientes cuestiones; problemas de psicotera psicoterapia pia y algir una forma menos riguro rigurosa. sa. Puede Puede elegir elegir una org orgaa- gunos problemas dinámicos especiales vistos en términización nización simétri simétrica ca o descentrada. descentrada. Y también también como como nos de la apercepción. respuesta a la alarma de ataque aéreo, una persona Creemos que el psicoanálisis es una teoría del aprenpued puede e correr, agazaparse, agazaparse, saltar, caminar, caminar, hablar, hablar, y dizaje diz aje que se ocupa especialmente de la historia de la hacc:r cada una una de estas estas cosas de un modo estri estrictam ctamenen- adquisición de perceptos, su interacción recíproca y te personal. su influencia sobre la percepción de estímulos posterioEntonces, si la adaptación y la distorsión apercep res. res. Esta formulación ormulación constituye co nstituye por el momento momento un tiva determinan qué hace cada uno y la expresión intento rudimentario, y tiene como mero fin el de determina cómo lo hace, es innecesario acentuar que establecer el el marco general de referencia para la teosiempre se puede preguntar cómo cada uno hace qué. ría de la aperce apercepció pción n ya presentada. presentada. La reformul reformulaaLa conducta adaptativa, la aperceptiva y la expresiva ción sistemática de todas las doctrinas psicoanalíticas siempre coexisten. y su veri verific fica ación ción exper xperime imenta ntal debe deben n que quedar dar par para el En el caso de la producción artística, por ejemplo, futuro 8. la proporción entre el material material adaptativo adaptativ o y el aper aper El aprendizaje de perceptos se formula principalceptivo, y entre éstos y las características expresivas, mente en términos términos de la teoría teoría de la libido libido,, es decir, puede puede variar variar de un artista a otro, otro, desde luego, luego, y en una serie de proposiciones genéticas relativas a la percierta rta medida, medida, de un producto producto de un mismo mismo artis- sonalidad. sonalidad. La compleja compleja constelación del triángulo triángulo edí edí ta a otro. otro. A simismo, la conducta expresiva expresiva influy inf luye e pico y su destino destino constitu constituye ye un concepto nuclear. nuclear. La sobre las producciones del T A T y explica explica las diferendiferen- interacción interacció n legal legal de perceptos perceptos y los recuer recuerdos dos de ellos ellos cias individuales en cuanto estilo, estructura de la está implícitamente presente en lo que Freud dice sooración, ción, proporción proporción verbos verbossusta sustantiv ntivos os (8 (8 ) y otras ca- bre parapraxias y formación de síntomas y del carácracte racteríst rística icass formales formales.. Los rasg rasgos os expresivos expresivos revelan, revelan, ter. ter. L a inf luenc luencia ia de los perceptos perceptos pasad pasados os sobre sobre la pues, cómo un individuo hace algo; la adaptación y apercepción contemporánea está involucrada en el qué es lo que hace. concepto de mecanismo de defensa y en la interpretala distorsión aperceptiva nos dicen qué ción genética de la conducta contemporánea. A la luz de este enfoque nfoque,, es posib posible le consid onside erar ■INTE INTENT NTO O DE INT IN T EG RAR RA R LO S CO NCEPTO NCE PTO S ,'DE LA DISTORSION APERCEPTIVA Y LOS que la teoría de la libido contiene proposiciones relativas tivas a la historia histo ria de la percepción de estímulo estímuloss ¡pra ;• CONCEPTOS PS1 PS1CO COA A NA L1TICO S BÁS BÁ SICO S les, anales y genitales, y a la reacción de los adultos signif sig nificativos icativos (f ( f iguras parentales) parentales) frente f rente a ellos. ellos. Pueslí’ji. La psicología aperceptiva y sus instrumentos clíni psicoanálisis se desar desarrolló rolló como una ciencia ciencia 5$eos tienen sus orígenes tanto en el psicoanálisis como to que el psicoanálisis empírica clínica, en la que recién ahora comienzan a Kj.;é ;én la psicolo psicología gía clín clínic ica a académic académica a (so (sobre bre todo todo las teo teo i¡í¿i i¡í¿iías ías dinámicas de la psico psicolo logía gía de la G estalt relativas relativ as manifestarse los principios de una metodología, no dis¡| ;j.a j.al aprendizaje aprendizaje y la percepc percepció ión) n).. No obstante, obstante, cabe tingue entre hipótesis subyacentes sobre aprendizaje y resultados resultados concretos. concretos. D escribe escribe el el efecto de la frustra¿jseñalar una deplorable deplorable falta falta de integración integración de ambos ambos ción oral oral temprana temprana en en un indivi individuo duo sin afirmar explí¡^métodos métodos de enfo enfoque y una falta de comprensión comprensión mu citamente que la ley de la primacía es congruente con | ;i.tu ;i.tua a entre entre los def defensores de la psicología psicología psico psicoanalíti analítica ca los supuest supuestos os relativos relativo s a la importancia importancia de las las primeprimela no analítica. Lín trabajo de A bt incluid incluido o en este ras experiencias. No explora explora sistemáticamente, sistemáticamente, en' en' tér vol volu umen ofre ofrece un un exame xamen n siste istemá máti ticco de la dist istors orsión ión ras minos de recompensa y castigo, el efecto que la reac^perceptiva (psicología proyectiva) dentro del marco ción materna tiene tiene sobre la adquisición adquisició n de hábitos hábitos de p ile il e la la psicolog psicología ía no no analítica analítica contemporánea. contemporánea. A quí l^dése déseo o mostrar mostrar que los conceptos conceptos psicoanalitic psico analitico os bási bási higiene, pero, no obstante, considera (y en una forma jgc jgcos pue pueden ser expr xpresados en form forma exper xperime imenta ntal que aún debe expresarse en términos experimentales) imagen de la madre tendrá sobre la ^táente verificable, como problemas de la teoría del el efecto que la imagen posterior de las funciones funcio nes corporale corporales. s. Esto | | aprendiza prendizaje je y sobre sobre todo, de la distorsión aperceptiv aperceptiva. a. percepción posterior es, el recuerdo del percepto correspondiente a la maCre Creo que esa esa ref reformulació rmulación n es importante importante puesto dre tendrá una influencia decisiva sobre las percepcio¡qx|t: x| t:¿¿ el psicólogo psicólogo clínico clínico que utiliz utiliza a técnicas proyec proyec nes posteriores. posteriores. Es posible posible expresar: expresar: "El "E l niño se ideniden jjk jjktivas a menud nudo encue ncuent ntrra nec necesario emple mplear un en tifica con la madre", como el hecho de que el niño ^aoque psicoanalítico, y lo hace con recelo innecesario ^.^ins .^insuf uficien iciente te claridad. A l mismo tiempo, tiempo, el psicólo psicólo 8 No debe entenderse que éste constituye otro intento de |||?0 ¿’clínico^se ’clínico^se ve llevado llevado en en mucho muchos casos casos a tratar al neofreudíanismo; antes bien, tiene como fin desarrollar me| | pacié paciénte nte que ha examinado mediante mediante tests tests.. La rela- todoló gicamente gicamente las enseñanzas de Freud. /
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perciba perciba a la madre y conserva conserva un recuerdo de ese ese percepto. percepto. El niño niño aprende aprende a asociar asociar el placer o la evievitación de la anhedonia con el percepto materno. Apr A pre ende a compo comporrtarse de acue cuerdo con las las nor normas mas de la madre a fin de evitar la anhedonia que puede originarse en la realidad inorgánica (el niño puede quemarse) o en la desaprobación materna, que podría asumir la forma de retiro del amor o castigo físicamente doloroso. El recuerdo perceptual de la madre se se convierte convierte en en una image imagen n orientadora, orientadora, motivada motivada por el el deseo de evitar la anhedonia, que ejerce una influencia selectiva sobre la conducta; llega a ser parte de la autoestimación del niño, o un "ideal del yo’’, en el lenguaje freudia freudiano no.. En realidad, desde desde luego, luego, no hay un percepto único de la madre, sino toda una serie de perceptos, como ya lo ha señalado Paul Schilder (25). H ay una madre que da, una madre que toma, una madre que limpia, limpia, una un a madre que juega, juega, etc. El percepto de la madre difiere según la edad del niño, y cada percepto percepto se superpo superpone ne a otro. A sí, el percepto percepto de la madre, digamos, cuando el niño tiene catorce años, es el resultado final de todos los perceptos de la madre hasta ese ese momento. momento. Este compuesto, según los conceptos de la psicolo psico logía gía de la Gestalt, G estalt, será algo algo más que la suma de los perceptos. perceptos. T endrá endrá su propia conf configuración. Podemos decir que el psicoanálisis se ha interesado particularmente en el destino y la organización selectivos de estas huellas huellas mnémicas. mnémicas. Freud había descudescubierto que los primeros perceptos aprendidos se habían vuelt vuelto o irr irreconoc conocib ible less para para el indivi individu duo o y par para el obs obser vador vador en el proc proce eso de inte integ graci ración ón de los los per perceptos ptos.. D ijo que se se habían habían vuelto inconscientes. L a técnica psicoanalítica estaba destinada a reconocer las partes que constituyen el todo inmediatamente observable. Las imágenes oníricas y su análisis por medio de la asociación libre constituyen quizás el mejor ejemplo. El sueño sueño manifiesto manif iesto es es la Ges G estalt talt f inal. Las L as "asocia "asocia-ciones libres’’ revelan las partes que formaron la imagen y nos permiten ordenar los hechos del sueño en la continuidad de la corriente de procesos del pensamiento. El principio de sobredeterminación de Freud puede expresarse como una mera demostración del principio gucstáltico de que el todo es más que la suma de las partes. partes. Si la autoestima (personalidad) puede verse como un sistema complejo de perceptos de naturaleza diversa, sa, que inf in f luyen luy en selectivamente selectivamente sobre sobre la, la, conducta, no tiene ninguna importancia que el organismo .se considere en el momento de nacer como liria: lahutá ]rasa, que las pautas aprendi aprendidas das posteriores posteriores han de éstiuctu iar por entero, o bien como determiHadó por'tan número de factores de naturaleza ontogenética, familiar o biológica biológica general. Para nuestra teoría, carece carece de de imim portancia qué impulso biológico postula una escuela, sea un impulso sexual, agresión, necesidad de seguridad o evitación de la anhedonia, por sí solo solo o combinado con otros. Cualquiera sea el impulso, está
modif modificado icado por por los diversos perce perceptos ptos aprendidos. aprendidos. Ademá Ademáss, cada cada per percepto pto es modifi odificcado pT¡t todo todoss los los demás y se íntegra con ellos. El psicoanálisis ha preferido hablar colectivamente de los perceptos que determinan la conducta tendiente a evitar las dificultades de la realidad y a veri verifica ficarr las las propos oposic icio ione ness lógic lógica as: el yo. T ambién mbién lia elegido identificar como ideal del yo los perceptos yoi yoiccos que está están n más defini definida dame ment nte e asocia ociado doss con me metas de largo alcance, o más estrechamente circunscriptos y más definidamen defin idamente te configura configurados dos según según el el modelo de una persona particular. Los perceptos que gobiernan la conducta "moral” son colectivamente denominados superyó. O riginalmente riginalmente ¡as ¡as imágenes imágenes de los los progenitores (o las de otros adultos significativos que asumen aquel rol) constituyen la representación de la sociedad sociedad que, desde luego, luego, se se amplía más tarde. Al prin princi cipi pio, o, Fre Freud lle llegó a esas perc perce epcion pcione es a tra tra vés vés de las las reconstr onstruc ucccione iones logr logradas das con con adultos dultos — esto es, al desglosar el percepto total de una figura materna pudo llegar llegar a sus sus partes partes constituyentes históricas. históricas. Más Más adelante, sus reconstrucciones reconstrucciones se se vieron confirma confirmadas das por por la observación observación directa de niños. El psicoanálisis se ocupa también de las leyes según las cuales los perceptos integran configuraciones a través de su interacción reciproca. recipro ca. El mejor mejo r ejemplo ejemplo de este proceso proceso es el trabajo onírico en el que la simbolización, la condensación y el desplazamiento son los procesos que llevan a la configuración final del sueño manifiesto. La teorí teoría a de lo los mec mecani ani smos smos de defensa es, en en realirealidad, una una teoría relativa relativ a a la inf inf luencia luencia selectiva selectiva de los perceptos mnémicos sobre la percepció percepción n de hechos hechos contemporáneos. contemporáneos. Cada mecanismo mecanismo de defensa defen sa es una hipótesis relativa a la legalidad de la interacción de imágenes bajo determinadas determinadas circunstancias. Por ejemplo, si una madre experimenta sentimientos agresivos hacia su hijo junto con sentimientos amorosos, uno de los resultados posibles de este conflicto de sentimientos sería lo que el psicoanálisis describe como formación reactiva: reactiv a: la madre puede no no percibir percib ir en absolu absoluto to sus sentimientos agresivos y manifestar, en cambio, excesivo excesivo amor. amor. Podemos refo reformular rmular esto esto diciendo que la siguiente legalidad legalidad está está implícita: implícita: cuando un estímulo evoca recuerdos recuerdos de perce perceptos ptos que provoca provocan n actiactitudes agresivas y gratificadoras a la vez, y la actitud agresiva ha sido objeto de desaprobación, entonces se suprime lo desapr desaprobado obado y se refuerza lo que que se se aprueaprueba, Esta afirmación convi co nvierte erte la formación ormación reactiva reactiva en un concepto experimentalmente verificable, por le menos en principio principio.. D esde esde luego, luego, podrí po drían an plantearse plantearse muchas otras hipótesis complementarias para adecuarse al modelo complejo de las situaciones en la vida real. Ademá Ademáss, los los prin princi cipi pios os de la G estalt talt quizá quizáss resulte lten más adecuados adecuados para tal fin. Se puede demostrar demostrar experimentalmente que cuando una imagen "buíha" y una imagen “mala” se se expo exponen nen en foriTyi foriTyi simultán simultánea ea el reresultado es una imagen "buena” reforzada, modificada
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por por algunos algunos aspectos de ia imagen imagen "mal "mala”. a”. El amor tada al quedar separado de la madre; esto es, la situamater materno no como como resultado de la formación f ormación reactiva pre- ción actual correspondía a una pauta preexistente. senta los rasgos restrictivos de la sobreprotección; esto Las contribuciones originales de Freud, relativas a es, parte de la agresió agresión n originalmen riginalmente te coexistente coexistente se la amnesia histérica o al origen traumático de las manifiesta manifiesta bajo la nueva apariencia. D e hecho, la neurosis, neurosis, a las parapraxias parapraxias o a los sueños, fueron f ueron en formación reactiva puede expresarse adecuadamente, realidad hipótesis concernientes al aprendizaje, el olcom como por ejemplo ejemplo en el principio principio de Guthrie G uthrie sobre sobre vido vido y los los métodos odos de evoc vocación ión (hipnosi (hipnosis, s, pers persua ua-la discriminación condicionada, que Hiigard formula sión y asociación libre). de la siguiente manera (1 ( 1 7 ) : “Si dos estímulos estímulos son suficientemente distinguibles, es posible enseñar al organismo a responder a uno de ellos y a dejar de A LG UNO UN O S PRO BLEMAS BLE MAS D INÁ IN Á MICO S responde responderr al otro. Ello se logra mediant mediante e métodos métodos ESPECIALES VISTOS COMO CASOS . de.contraste de.contraste.. Esto es, es, uno de los estímulo estímuloss se se refuerza DE DISTORSION APERCEPTIVA regular regularmente mente,, y lo contrarío co ntrarío se hace con el otro. otro. La La extinción selectiva que sobreviene es conocida como disHipnosis criminación condicionada, porque el organismo ha aprendid prendido o a reaccionar reaccionar diferenc dif erencialm ialmente ente ante los dos dos La hipnosis es uno de los procesos en los que es estímulos...” Como ya se señaló, el paranoíde reacciona iona originalmente riginalmente ante el objeto amoroso moroso homoho mo- posible alterar temporariamente la apercepción de un intro ducir grandes grandes distorsiones. distorsiones. A unque unque no sexua exuall con con amor, amor, y luego luego con odio — como en en la típica típica sujeto e introducir ambivalencia ambivalencia del hijo hijo con respecto al al padre. T iene ien e una esperamos resolver los problemas de este fenómeno imagen del padre amado (como el gran protector) altamente discutido, podemos tratar de comprenderlo y un una ima imagen del del padr padre e sádic dicoag oagresivo ivo (orig (origina inada da en con la ayuda de los conceptos presentados hasta ahora. El proceso hipnótico comienza con una disminución la esce escena na primaria) prim aria).. Estas imágenes pueden destruir aperceptivamente cualquier otra percepción de figuras gradual de las funciones aperceptivas del sujeto y una masc masculina ulinas. s. Medí M edíante ante la discrimin discriminació ación n condicio condicionada nada limitación final de estas funciones a las apercepciones del hipno hipnotizador tizador (se ( se trata trata sin sin duda duda de una ■ . a través través de las costum costumbres bres soci so ciales ales y el temor temor al padre, padre, de la voz del apercepción, ya que distintos sujetos a menudo dan la respue respuesta sta de amor se exti extin ngue y la respuesta de a las instrucciones hipnóticas distintos significados). "'odio se sigue proyectando. exclusión n de la apercepción apercepción es simisimi: La teoría teoría freu freudi diana ana de la neurosis neurosis siempre siempre se ha Este proceso de exclusió lar al que tiene lugar lu gar en una persona per sona cuando se disformula formulado do como como una una formació fo rmación n de transacción transacción.. Esto pone a dormir. D e hecho, la teoría de Ferenczi Ferenczi sobre es, describe describe la mejor mejor Gestal G estaltt posibl po sible e en un sistema pone la hipnosis hipno sis sugiere sug iere que el hipnotiz hip notizador ador representa a la dado de fuer/ as: as: el ello ello, el yo, el superyó y la realid ad . La teoría teoría de Freud sobre el desencade desencadenamiento namiento imagen paterna o materna que en el pasado arrulló al ordenó dormir. En nuestros nuestros términos, términos, el hiphip una neurosis adulta puede formularse de la si niño o le ordenó ?í!guiente uiente manera: manera: "una neurosis neurosis se vuelve uelve manifiesta manif iesta notizador es aperceptivamente distorsionado por los progenitor. r. En consecuenconsecuen(¿'.cuando una constelación contemporánea de fuerzas recuerdos de imágenes del progenito '¡■.¡.coin oincide con el patró patrón de una una situ situaci ació ón in inf anti antill trau trau cia, si el proceso hipnótico es eficaz, estas imágenes '| ;má ;mática tica". Bajo tales tales circun circunstan stancias, cias, la neurosis neurosis consti- de los progenitores, a través del hipnotizador, controCtuye Ctuye una una repetición de la pauta pauta de reacció reacción n previa previa lan la percepción de cualquier otro estímulo tal como Kj.mente establecida. Por Por ejemplo ejemplo,, un pacien paciente te estaba los padres en la temprana infancia, durante la cual no ¡^Casado con una muje mujerr mucho mucho mayor, mayor, que que lo lo do dominaba había diferenciación entre pensamiento y realidad. La obediencia a las órdenes posthipnóticas demuesdivers diversos os modos. modos. H uérf uérfano de padre desde la la in Bfanc Bfancia, ia, su su crianza había estado estado totalmente totalmente en manos tra en forma concluyente que los recuerdos de imá® e ’ la madr madre. e. Cuando Cuando su esposa esposa lo abandonó, abandonó, este genes de los que el sujeto no tiene conciencia y de los Sopmbre, Sopmbre, bien adaptado en otros otros sentido sentidos, s, comenzó a que no puede tomar conciencia, pueden tener una inf luencia luencia controladora sobre la acción. acción. El recuerdo recuerdo ¡P$tier ataque ataquess de de ansiedad aguda. Cuando uando por por casua- inf del percepto que el sujeto tiene del hipnotizador dislid ad volvió volvió a la ciudad cercana en la que había na na stddo y que que había había visitado v isitado con con frecuencia durante durante los torsiona aperceptivamente el estímulo actual. Por ejemanteriores, entró al azar azar en una una gran tiend tienda, a, y se se plo, cuando el hipnotizador pregunta al sujeto cómo | | | ños anteriores, ¡Ipintió moles molesto to y cada vez más ansioso a medida medida que se siente su silla, aquél puede saltar obedientemente ^Cercaba Cercaba a la salida. salida. En ese momento momento evocó espontá como si la silla estuviera caliente. En Jos experimentos, sintieran n enojados o depriEateámente mente que, que, siendo siendo niño niño,, su madre lo había había perdido ordené a los sujetos que se sintiera es, el el sujeto evocaba evocaba una una situación situació n pasada | |
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Fenómenos psicológicos colectivos
Los fenómenos psicológicos masivos pueden entenderse derse en forma muy similar similar a la hipnosis. hipnosis. Como Freud señaló en su "Psicología de las masas y análisis del yo” (14), cada individuo introyecta a la "masa" o grupo como un factor transitorio dentro del yo y el supe uperyó. Pode Podemos deci decirr que que, mie mientr ntras el indiindi vidu viduo o form forma par parte del del grupo, po, "ve el mund mundo o a tra través vés de los ojos ojos de la masa”. El grupo es temporariamente tempo rariamente vis visto como omo una una figur figura a autori utorita tari ria a, y, al igua iguall que que en In hipnosis, la apercepción del grupo adquiere una influencia controladora sobre casi todos los otros recuerdos cuerdos de imágenes. Así, el linchamient linchamiento, o, la' Fug Fuga aterrorizada y la belicosidad sobrevienen debido a una facilitación de los impulsos primitivos. T ransfer ransferencia encia
penosas pautas anteriores mediante insight y condicionamiento, dentro de la situación transferencia!, y mediante la elaboración en su mundo externo. La situación transferencia! puede ser descripta, pues, como una relación relación en la que el paciente distorsiona distorsiona su su apercepción del analista con imágenes cada vez más tempranas de los progenitores y otras figuras significativas cativ as de los primeros años de su su vida. Psicosis
En los delirios y las alucinaciones psicóticas podemos decir que las imágenes tempranas han surgid?; con tanta fuerza que ejercen sobre la apercepción del mundo contemporáne contemporáneo o una' influen inf luencia cia distorsionadorn distorsionadorn mayor que en cualquier otra situación. Si decimos que nuestra apercepción actual es una G estalt, estalt, un cuadro compuesto compuesto por todas todas las apercepapercepciones previamente aprendidas, entonces cabe afirmar, esquemáticamente hablando, que ciertas imágenes tempranas de naturaleza atemorizante fueron tan intensas en un paciente dado como para distorsionar poderosamente todas las imágenes posteriores que podrían haber sido de una naturaleza más innocua. En general, la distorsión aperceptiva afecta al principio sólo un grupo grupo pequeño de estímulos. estímulos. En el el paranoide precoz, sólo involucra a un individuo o a unos pocos. pocos. A vvece eces, s, la distorsión original original no es necenecesariamente sariamente absurda y puede puede obligar obligar al obser o bservador vador a dedicar largo tiempo tiempo a su su verificación. verificación. A medida medida qué qué la enfermedad avanza, las distorsiones del paciente suelen acentuarse y abarcar un área cada vez más extensa. tensa. La sistematización sistematización del paranoide paranoide se ramif ramifica ica cada vez más hasta que involucra al mundo entero, a todo su campo aperceptivo.
Aun A unqu que e el térm términ ino o "tra "transfer nsfere encia ncia”” se utili utiliza za a memenudo con cierta falta de rigor, quisiera limitar su significado a la relación emocional entre el paciente y su psic psicoa oana nali lissta. ta. Una part parte e inte integ gral ral de esa relaci lación ón es el el hecho hecho de que el analista constituye, constituye, por por lo menos en teoría, teoría, una figura f igura que no interviene activamente en las relaciones emocionales y que se abstiene de_castigar, elogiar o reaccionar manifiestamente a los estados de ánimo del paciente. La transferencia implica que el paciente transfiere al analista sentimiento sentimientoss previamente previamente aprendidos. aprendidos. A sí, espera del terapeuta críticas, castigos o alabanzas y a menudo distorsiona aperceptivamente sus reacciones. Es parte de la tarea analítica mostrar al paciente, en los momentos adecuados, la diferencia entre sus distorsiones y los hechos. La falta de respuesta del analista ejerce un efecto único, que distingue la situación transferencia! de Terapia toda otra distorsión aperceptiva de una figura patenta! Es posible reformular la teoría psicoanalítica de la similar. Cuando Cuando un paciente descubre descubre que una manera manera terapia en en la siguiente siguiente forma (6,) (6 ,):: parlic parlicul ular ar de tratar de manejar la relación fraca f racasa, sa, sur- terapia ge otra pauta pauta de conducta. Por ejemplo ejemplo,, un paciente paciente Comunicación: El paciente se se comunica comunica con el el anaalardeaba mucho en cierto momento de su análisis, se lista lista por medio de asociaciones asociaciones libres. En esta forma, forma, jact jacta aba de sus conoc conocim imie ient ntos os y tra trataba taba de dive diverrtir tir a! el analista analista llega llega a conocer cono cer la conducta conducta del paciente paciente en analista. Cuando Cuando éste éste se lo señaló, y resultó resultó evi evidente dente numerosas situaciones y encuentra algunos denominaque no respondía a las exhibiciones del paciente, éste dores comunes en las pautas de conducta del paciente. reaccionó con agresión y, más tarde, con evidente Interp Interpre retac tación ión:: Cuando el analista se ha familiariansiedad ansiedad y dependencia. dependencia. Podemos decir que este este paciente había desarrollado originalmente un cierto nú- zado con determinadas situaciones de vida del paciente, mero mero de pautas pautas de conducta para manejar man ejar su ansied ansiedad. ad. puede percibir un cierto denominador común en las Cuando Cuando su pauta más recientemente aprendid aprendida a fra- pautas de conducta y señalárselo al paciente en las doadecuadas adas en las distintas distintas oporcasó, casó, hizo hizo una una regres regresión ión a una pauta p auta previa, tal tal como como sis que le parezcan adecu Mowrer (22) lo demostró en otro contexto, y luego tunidades. a) Estudio studio horizon horizontal: tal: El terapeuta terapeuta puede enconencona otra aún más más primitiva. primitiv a. E ventualmente, ventualmente, su relación trar un denominador denom inador común co mún en las l as pautas de conducta con el analista se asemejó a la que había tenido con las relaci lacione oness inte interrpér pérsonale onaless cor correspond pondie ient nte es a la sus sus padres padres cuando era muy muy pequeño. Por ejemplo, ejemplo, y las .contemporánea ránea del paciente, paciente, y cabe cuando revivió revivió su temor edípico al padre, padre, tomó con- situación de vida .contempo hablar hab lar de este es te proceso pr oceso como de un estudio estu dio horiz horizontal ontal ciencia ciencia de sus temerosas temerosas expectativas. A prendió que esos temores eran infundados; esto es, reaprendió las de pautas.
PSICOLOGIA. PSICOLOGIA. PROY PROY ECTIVA
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b) Estudio vertical: T arde o temprano temprano resultará resultará po- (esto es, percepción significativa) de los denominadosible rastrear, mediante la asociación libre o de otra res res comunes comunes de su conducta conducta tal como le son señala señalados^ dos^ manera, el desarrollo histórico de esas pautas en la por el terapeuta. terapeuta. E l problema se ve bajo bajo una una nueva nuev a vid vida del del paci pacie ente nte, y lleg llega ar as así a una una dis dispo possició ición n temp temprra- luz y se maneja de otro modo desde ese momento en na, na, más más o menos claramente claramente defini def inida. da. Podemos Podemos hablar hablar adelante. de esta parte de la investigación terapéutica como del En este proceso pueden distinguirse dos partes: estudio estudio vertical vertical de las las pautas pautas de vida. vida. A menudo menudo es Insigh ht intelectual: El paciente puede percibir la a) Insig necesario señalar tanto el denominador común vertical como el horizontal de la conducta actual del paciente, interrelación de sus distintas pautas horizontales y ver vertica ticale less; pue puede ver verlas las como omo casos especi pecia ales les de una una a fin de llegar a una una solución solución de sus sus problemas. problemas. c) Relación Relación con el el terapeuta: terapeuta: Como cas caso o especial especial clase general o, en términos guestálticos, aprende por experimenta a cierre. Los fragmentos de sucesucedentro de las situaciones de vida actuales de la pauta insight y experiment horizontal, en su relación con las pautas históricas sos aislados se convierten en un todo mnémico, y tiene más tempranas, la relación con el terapeuta puede exa- lugar un proceso' de reestructuración y reaprendizaje. minarse específicamente mediante lo que se conoce Insigh ht emo b) Insig emocion cional: al: El paciente paciente reproduce reproduce el ■ en psicoanálisis como análisis de la situación transfe- afecto correspondiente al insight intelectual: alivio, anrencial. siedad, culpa, felicidad, etc. Así Así, pue pues, la inte interrpre pretaci tación ón signi ignific fica a que que el ter teraSi sólo se logra logra un insight intelectual, es posible peuta señala a] paciente los denominadores comunes alcanzar resultados limitados o no terapéuticos, porque en sus sus pautas de conducta, horizon horizontal, tal, vcrticalmente vcrticalmente la reestructuracipn emocional constituye una parte y en relac lación espec pecial ial con el ter terapeut peuta a. En los tres esencial del proceso proceso terapéutico, sea que se se lo concib conciba a casos, el terapeuta terapeuta comp comprueba rueba c|iic c| iic el pacient paciente e padece como un proceso metapsicológicolibidinal o como un de distorsiones «perceptivas de las situaciones de vida. proceso de aprendizaje en términos de la psicología La interpretación interpretación consiste en realidad realidad en señalar los académica académica convencional. convencional. El afecto debe debe forma formarr parte denomina denominadores dores comunes comunes de las distorsi distorsione oness nperce npercep■ p■ de la Gesta G estalt lt de una experiencia experiencia terapéutica. terapéutica. tivas y, en ciertos ciertos casos, casos, en demo demostrar las relaciones relacio nes de situaciones previas con recuerdos de perceptos en los Elab E labo orac ración ión: El paso siguiente siguiente en la terapia consiste consiste que que surgieron surgieron esas esas distorsion distorsiones es aperceptiv aperceptivas. as. El proceso proceso en la elaboración del nuevo insight: involucra el análisis de la apercepción compleja actual a) intelectualmente: El paciente aplica ahora ahora lo hasta hasta llegar a las partes que consti co nstituyen tuyen el todo. que ha aprendido que corresponde a unas pocas situaSerá erá útil presentar un breve ejemplo. El paciente ' puede puede presentarse con con un pro probl blema ema de ataques de ciones, señaladas por el terapeuta, a otras situaciones aplica el el mismo deno denomin minador ador general. Si ansieda ansiedad d dif difusa. Puede ocurrir ocurrir que estos estos ataques apa- a las que se aplica rentemente incomprensibles se produzcan típicamente se le señaló la existencia de una pauta de distorsión cuando el paciente está en contacto con una autoridad aperceptiva en conexión con su empleador actual, maestro, su analista y su padre, ahora puede rerígida rígida que despierta despierta hostilidad hostilidad en él. él. Cuando ha sur- con su maestro, involucran ucran a un tío, a un of o ficial gido esta pauta horizontal, también es posible hallar, cordar situaciones que invol superior en el ejército, a un hermano mayor y a otros . en un un momento u otro, una pauta pauta vertic vertical: al: el paciente .'tuvo una relació relación n más o menos específica específ ica con el padre, padre, frente a los cuales reaccionaba de manera similar. quien originalmente provocó esos sentimientos de hosb ) terapéutica terapéuticamente mente (emocio (emo cionalmen nalmente): te): En la situatilidad tilidad y la ansiedad consiguiente. consiguiente. LIn estudio ulterior ción terapéutica, conocida en términos psicoanaliticos : revelar revelará á toda toda una historia historia de relaciones relaciones con autoridaauto rida- como situación transferencia!, el paciente originalmendes similares similares,, previas a la situación situació n actual, actual, y una ac te "transíiere” las pautas emocionales de conducta, ■titud similar similar frente frente al terapeuta. terapeuta. ya des descripta iptass, y las las elabo laborra. ^ Insigh ight: El desarrollo de insight es el próximo paso ■ Ins ; en el proce proceso so terapéutico. terapéutico. D el término "insight" se . abusa busa casi casi tanto tanto como del término término psico psicoterapia. terapia. A menud menudo o se se lo utiliz utiliza a para referirse referirse simplemente simplemente a que el paciente tiene tiene concienci conciencia a de estar estar mentalmente mentalmente en ~fermo. Esto.se hace sobre todo cuando se habla habla de psi : cóticos, cóticos, sin expl explic icar ar por lo común común nada más que eso. t En el contexto contexto de la psicoterapia psicoterapia dinámi dinámica, ca, insight ;■debe debe tener este signi signifficado icado:: la capacidad del paciente f para percibir ibir la relac relación ión entre ntre un sinto inton nía dado ado y las las Inc ientes tes, f. distorsiones aperceptivas previamente Inco i onscien J subyacentes a sus síntomas. En términos más más estric estric ^tos, defin definimo imoss insight como la apercepción del paciente
c) en la condu conducta: cta: Fuera de la sesión sesión terapéuti terapéutica, ca, el paciente sigue enfrentando situaciones ya examinadas, y otras nuevas, similares a las señaladas por el analista. analista. Mientras Mientras está en situaciones situacio nes reales, reales, ’ tiene tiene conciencia del insight que ha alcanzado recientemente. Bajo la influencia de ese nuevo “set mental”, reacciona de manera progresivamente distinta ante esas situaciones, siguiendo la dirección correctiva sugerida por el el análisis análisis de la situación. situación. Los nuevo nuevoss problemas que surgen son reanaliz reanalizados, ados, y el problema problema se se elabora elabo ra mediante una adaptación y readaptación persistentes entre la disposición mental y la realidad. % Si bien la teoría guestáltica del aprendizaje propior
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ciona la la mejor mejor explicació explicación n para el proceso proceso de insight y los los aspec pectos tos pura purame mente nte intel intele ectua ctuale less de la elabor labora ación, conviene ver la elaboración en la terapia y en la conducta como una cuestión de condicionamiento y recondicionamiento, y como un problema en el que la prueba y el error, así como la recompensa y el castigo, conducen al mejor resultado final. RESUMEN Se vuelve a examinar el concepto de proyección. Mis investigaciones experimentales previas habían demostrado que la definición de la proyección como un mecanismo de defensa era inadecuada. En cambio, cambio, se se comprueba que la proyección es uno de los procesos de la "distorsión "distorsión aperceptiva”. aperceptiva”. Estas stas distorsiones distorsiones aper aper ceptivas se ven claramente como resultado de la in-
f luencia luen cia estruc estructur turado adoss de los recue recuerdos rdos de las aper aper-cepciones cepcio nes pasadas sobre las presentes. presentes. A sí, la teoría teoría dinámica de la psicología psicoanalítica de la personalidad sonalidad puede considera considerarse rse en en términos de la l a historia historia de las apercepcion apercepciones es pasadas pasadas (po (p or ejemplo ejemplo,, de los papadres, dres, etc.) etc.) y de su influen inf luencia cia sobre las aperce apercepciones pciones de cada individuo indiv iduo de su mundo contemporáneo. contemporáneo. El psicoanálisis surge así como una teoría del aprendizaje aplicada a la génesis de los recuerdos de perceptos y su interacción interacció n mutua legal. Estos últimos últimos encuentran encuentran expresión expresió n en la teorí teoría a de los mecanismo mecanismoss de defensa, defensa, la formación f ormación de síntomas y del carácte carácter. r. Las hipótesis hipótesis propuestas fueron tentativamente aplicadas a una comprensión de la hipnosis, los fenómenos psicológicos de grupo, la transferencia, las psicosis y los procesos involucrados en la terapia psicoanalítica, en un intento de integrar conceptos que son importantes para el clínico que utiliza métodos aperceptivos.
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En EX tkabajo qyr sigue, Lawrence Edwín Abt Intenta svanu^’ svanu^’ aún mis mis en ' el enlace tic la Leería ría y lo* lo* in¿todo todoss piiculógicos pcoyectivo* y el rato ra to de la ciencia psicoló psicológica gica,,ardíante el examen y la formulación de toda la matriz de íupudlctí, conccpcíoncs y proposiciones que hasta ahora *¿lo han erótid erótido o en •forma •forma implicita. implicita. jT jToda nueva gener generación ación de psicólogo* psicólogo* enfrenta enfrenta un dilema: dilema: ortodoxia y erais erais indepen indepen dencia, libertad versus desviacionismo, sccerián, arma, arma, aposUsía. El Dr. Dr. Abt Abt considera que, tal como *e la formula en U actualidad, actualidad, U psicología psicología proyecriva proyecriva es una pócología pócología de prote protesta sta,, lo cual constiiir)t constiiir)t para ¿1 una muestra muestra de wni wn i Ío-
dcpendencia y originalidad, ante* que una denseitradán de actitud competitiva a incapacidad incapacidad para accptar la ^autoridad autoridad pertonifipada per iu padre intelectual, la psicología aesdé* mica. • , i • Aunqu Aunque e eiie iie capí capíttulo conside idera rJ campo des desde un una dir direc ción distinta distinta de ia del precedente, precedente, en diversos puntos de importancia los crixcrioí sobre la personalidad resultan idén ticos. Tomando los métodos proycctivos como punto de par tida, Abt Ab t llega a una teoría holirta holirta de 1« peuonalid peuonalidad ad que Intenta Integ I ntegrar rar lo? enfoques del campo genético y el din£mico en una forma que resulte útil al clínico. clínico.
í
!Una teoría de la psicología proyectiva es el nombre que puede darse a un punto de de vista cada vez mis mis sistemático que se desarrolla en la psicología contemporánea. El tér mino se refiere refiere a un conjunto conjunto mis mis o menos común de supuestos supuestos,, hipótesis y proposiciones proposiciones que, si bien no han alcanzado aún la etapa d e la formalización, están encontrando su expresión especifica en manos de los clínicui clínicui que utilizan utilizan los mé métr trxlus xlus proycctivos proycctivos de una u otra otra dase, dase, en el el estudio estudio y diagnóstico de Ja personali personali dad. La matriz matriz conceptual conceptual dd punto de vista proyecproyectivo en en psicología psicología consiste consiste en una serie de conceptos, tanto implícitos como explícitos, sobre la personali dad, dad, «si como pi p i si s ig uas concepcionci concepcionci relativas relativas a la naturaleza y la tarca de la ciencia ciencia en general *, y me parece improbable, improbable, en esta etapa dé su formulaci formulación, ón, que íc llegue a algún acuerdo general co con n respecto respecto u ttxlas ttxlas las las cuestiones cuestiones teóricas teóricas fundamentales entre quie quie nes e^ián comprometidos o identificados con el uso de métodos todos proycctivos en el estudio, el diagnóstico o la terapia de la personalidad. Psic o
l o gía
ph o t e c t iv a
Lawrence wrence Edwin Abe
La estructura de esta esta joven ciencia de la psicología proyectiva, proyectiva, de la cual sólo se ha levantado el primer piso, descansa, según eren, sobre una base de concep concep tos bastante firmes, de de amplia generalidad e importan importan cia teórica y considerable nplicaeión, que han surgido en los últimos años, sobre todo todo dentro de las ciencias de la conduct.i. conduct.i. Un examen del del movimiento movimiento de ideas ideas en algunas otras cicncias, cicncias, particularmente particularmente la biología y la físic ísica a, demost ostraría, ía, sin em embargo, que que un punt punto. o.de de vis vistta simil imila ar y un enfoqu foque e simil imila ar del obje bjeto de esas cienci ciencias as está están n comenzand comenzando o a manifestarse en ella ellas1 s10.
10 Pueden Pueden tliicerr.lrse tliicerr.lrse varin tcndendai slgnincad slgnincadvii vii en la ciencia, ciencia, que representan el más reciente cllina cllina de Ideas: I ) hay uno menor necesidad dr dr iIkoIuioi y mentx conf onfian ianrjj en en ellos; ellos; 2) enne enneept eptm m como 'Ver 'Verdad dad últim última" a",, " liecbo” dcnlííico dcnlííico y las lla llamadas " leves de de ]a Tiaruraíera'* hoy día se descartan o se rct-struclurun rct-struclurun fundamentalmente; fundamentalmente; 3) Jos dentif dentific icos os consi deran que Ins "licchos” "licchos” constiruyeiT-bipótesii constiruyeiT-bipótesii de trabajo con con ncTto valor heurístico en lugar de una validez validez establecida; 4) la ciencia, como sistema de ideas, no trata hechos defini defini tivos y verdades verdades inmodificablcs, inmodificablcs, sino mis bien bien lo que es rela rela tivo y condidonal, plástico plástico y fluido, 'dentro del -fluir de la • Toda la Jr/ Jr/ ctrina de la cau causalid salidad ad en U tienda esli su cxist cxistrnci rncia; a; 5”) enmo sistema, la rie riend nda a no tiene ninguna ninguna rea friendo un un procesa de refiít refiítmutación, y comienzan a surgir lidad aparte aparte Je los personas personas que la construyen y la aplican; nuevos patrones patrones de causalidad. Se expresan en un», creciente 6) ningún problema científico científico puede tener significado algu tendimda' dcnti dcntiflc flca a al orgsnicismn, y en !a Insistencia en no a men menos os que implique implique un problema de medidón medidón »flún »flún el prindpi prindpio o de que toda« las furnia! y entidades entidades legitimas legitimas una escala, cuyo cuyo orden es el de un continuo; continuo; 7) el hecho estudiadas estudiadas por los cicntif'cca cicntif' cca delxjn delxjn pensarte en términos da mis simp simple le en la cienda cienda requiere derto juld juldo o de valor Incluso Incluso lútemat en continua evoludán. oaroo una primera primera fiproxi fiproximadón. madón. 37
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LAWREN LAWRENCE CE EDW ED WIN ABT Y LEOPOLD BELLAK.
En este capitulo, he intentado dar sólo lo* primeros cho, es probable que los más fervientes adeptos del pasca en el el largo proceso tendiente tendiente a desarrollar desarrollar lo conductismo sean los primeros en negar esa proposique; según espero, será eventualmente un punto de ción, pero creo que ello sólo se debe a que han dado vis vista proy proyccctivo tivo plen plena amente mente madur duro en psic psicol olog ogía ía,, cucu- por sentadas durante tanto tiempo las concepciones yo alca lcance nce y vaJor vaJor pue puedan dan finalme finalment nte e lleg llegar a conductistas que, según creo, caracterizan su posición atraer atraer gran gran número de de adeptos. adeptos. Doy esos esos pasos pasos iniciainicia- teórica. les en forma forma prelimi preliminar, nar, con ta debida debida cautela, porque Dentro de toda ciencia podemos discernir quizás dos no paso paso por alto, la necesidad de elaborar una teoría tipos 'distintos, 'distinto s, pero pero en buena medida medida complcmenta complcmenta congruente y fructífera de la personalidad, a partir de rios, !dc investigación científica que cabe llevar a la cual el punto de vista proycctivo pueda desarro- cabo.. El primer tipo es francamente conductista, y el llarse, y de la que q ue quepa esperar esperar el el aliento que tan tan seg segurjdo, urjdo, principalmente principalmente funcional. funcio nal. North No rthrop rop (13 (1 3 ) ha esencial es para: su crecimiento. crecimiento . D ada la falta f alta de una abo abo rejado este este problem problema a sin rtxleos en su reciente reciente teoría ^realmente realmente dril de la la personalidad, personalidad, del tipo qué discurso discurso como como presidente de la Com C omisió isión n de H istoria istoria lk- psicología proyectiva tanto necesita, sólo puedo su- y Filo isociat iation ion Filossofía ofía de la Cienci Ciencia a de la A merican A iso for the the A dvanc& nent of Scie Scienf nfe ez ' gerir jos lincamiento* generales de una teoría de !a for psicología psicolo gía proyectiv pro yectiva; a; . incluso incluso ia esca escabros brosa a geografía geografía En' una invesrigación invesrigación conductista conductista,, ta pasan por alto alto lo* da unj territorio territorio nuevo nuevo digna de un mapa.
componentes interno* del sistema y lixi relaciona dentro da ¿J. Lk atención atención está centrada, centrada, en cambín, en lo que ocurre coa respecto respecto a U respuesta del siurma siurma cuando, siendo todo lo dexnix. dexnix. constante constante,, se hace que un estímulo especifico o ua ua
I , i ORIG O RIGENE ENE S DE LA PSICOLO PSICOLO G ÍA ! , '• • • PRO Y E CT IV A Injmt * Incida Incida sobre ¿L ¿L ! j. j . , i funcional, al, en cambio, el tema central Me' parece úú i considera considerarr la psicología proyectiva proyectiva , . En! un estudio funcion que k Investiga Inves tiga e s L a estructur estr uctur a intrinteca j Ua propiedades propiedades | coma coma 'una 'un a psicología psicología de protesta. protesta. Como psicología de protesta, es un producto pro ducto'característico 'característico oe o e ■la esce escena na ' internas del listema mismo. En ate tipo de estudio, ¡npvt se utiliz utilizan para arrojar luz sobre sobre el carácter carácter psicológica psicoló gica contemporánea. contemporánea. D esde esde un punto de vista y outjrut sólo se loa vincula. vincula. metodológico tanto como conceptual, puede consi- del sistema que loa derarse que ]a psicología proyectiva representa una profunda revuelta contra muchas de las principales coCreo que la psicología proyectiva se ocupa evidenrrient rrientes'd es'de e 1* 1* psicología académica, académica, con la cual tiene temente de un estudio funcional del individuo, en el una.deu un a.deuda da tan enorme. enorme. E l.punto l.pu nto de vista proycctivo proycctivo sentido de Nortiirop, y que debe estar plenamente en pskxdog pskxdog{2 {2 es Defámente Defámente opuesto opuesto a la tradición tradició n nor- dispuesta a dejar de lado todo tipo de investigación teamericana del ccoducnsmo, que sigue saturando un conductista. Resulta evidente que una evaluación evaluación f unsetter muy amplio de l» psicología académica contem- cional de la personalidad siempre debe expresarte en poránea. D esdi luego, luego, es innegable innegable que vivimos y términos dinámicos, y el punto de vista proycctivo en trabajamos en una época de muchos conductísmos psicología está hondamente comprometido con un enmodificados j sofistic sof isticad ados os — molar y molecula mo lecular, r, ló- foque fo que dinámico dinámico y no está estátic tico o dé la conduc conductta^ U ñ gico gico y operativo— operativo— de modo modo que resulta resulta difícil dif ícil deter deter-- punto de vista dinámico dinámico par para a la psicología psicología proyectiva proyectiva minar minar precisamente qué entendemos entendemos por una tradición exige que consideremos toda conducta como activa e de conductismo conductismo en la psicología norte;: norte;:mericana acaaca- intencional intencional — activa en sentido sentido de. de. que el indivi indi vi-démica. démica. Pero considero considero que quienes propugnan esc* esc* duo tiende a desarrollar una relación con el mundo criterio* conductisúi más sofisticado* tienen una enor- de la realidad física y tocia], e intencional o funcional, me deuda con su padre Intelectual, W atson. atson. , en el sentido de que la conducta del individuo apunta Ai A i referi ferirrme «si a la psic psicol olog ogía ía proy proye ectiva tiva y sus a una una meta. meta. : D entro entro del m*rco de la psicología psicología pro pro ! orígenes, no creo haber presentado al conductismo, en yect yectiva iva,, pue pues, la condu conduct cta a siemp iemprre está está__ dirigidaji dirigidajiac acia ia . ninguna de su« múltiple* formal actuales, como un una meta, y busca eliminar o reducir la pauta de estienemigo Imaginario que el nuevo punto de vista deba mulación que la provocó. atacar vigorosame vigorosamente. nte. A ntes bien, me "parees "parees posibla D ecir que la psicología pfflyec pff lyectiva tiva insiste en un «ní «ní demostrar que lo* principio* y nociones cooductútai, lixiY dinámico y funcional de la personalidad significa en ' una una u otra otra forma, constituyen constituyen los lupuestcs lupuestcs «ub «ub sugerir que no se ocupa de segmento* aislado* de con yace yacea atea tea con que que tra trabaja bajan n un núme númerro »brunud brunudot ot da ducta, sino más bien de los técnlcu Importantes y raisi psicólogos psicólogos nortea norteamericanos mericanos contemporáneos1 contemporáneos11 1. D e be be ___ ___ I ; . , versión canductisU original original da Wataon. Wataon. Con todo, ' ': ; I. ■. I ’ ■ 'da U versión
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Una corrobor*ci< bor*ci
«cribot «cribot " Much Muchos os d« d« los los poatu poatulad ladot ot his hi sü » de lo formulación ulación han,d han,da a encontrar« encontrar« en lai variedade variedadess actuales actuales da ennduedsmo ■ f, lo qua es 'mis importante importante,, quiz quizij ij,, en la* repuesto* repuesto* subya cente« de trabajo da la gran materia materia de lo* patólogo» patólogo» | nor teamericano* contemporáneo* poráneo*"" . ' ■ * Inpvt Inpvt - mtyuti Ingr Ingreso-egreso; entrada-salida. [X [X.]
PSICOLOGIA pnOYLOriVA
compleja compleja** por por medio de las las cual cu al« « el indivi individuo duo busca busca organizar su experi experienci encia a con el ambiente físico y tocia! y adaptarla según sus sus singulares singulares necesidades. necesidades. l,a psicología proyecti proyectiva va quiere quiere investigar el el papel papel de todas todas I las funcio funciones nes y proceso* oceso* psicológicos psicológicos (¡tic (¡tic actúan actúan dentro dcJ contexto contexto de la personali personalidad dad total. Por ende, ei . punta punta de vista proy proyccl cclivo ivo utiliza utiliza un criterio criterio bolista, bolista, por el que la conducta en una modalidad particular de expresión, expresión, se estudia estudia dentro dentro de la matriz de la persona lidad total, y debe ser comprendida en reladón con todas ]aa 'otra otras expresiones de de conducía conducía del indivi individuo. duo. Las producciones proyectivas de los individuos deben considerarse considerarse,, por por Jo tanto, como mera merass partes de un todo. Es Es este enfoque enfoque del del estudio estudio y el diagnóstico de la personalidad, mis aún que las limitaciones especí ficas de los diversos tests proyectivos, lo que explica nuestra necesidad de utiliza utilizarr diversos diversos métodos métodos pro yec yectivo ivos, así como' como' técnic cnica as no proy proye ectiv ctiva as, para la evaluación y d diagnóstico de cada personalidad. personalidad. E inclusive inclusive cuando nuestros nuestros insistentes insistentes esfuer esfuerzos zos por comprender comprender la totalidad totalidad del proceso proceso de la personali dad Kan Kan proporcio proporcionado nado un gran caudal de datos datos de conducta, la psicología proycctíva sostiene que, en el mejor mejor de los.-®i*6os, hemos logrado logrado sólo un corte transversal de la Gestalt Gestalt tem tem]>oiaI que es el proceso de la personalidad. Los elementos elementos dinámico, funcional funcional y bolista en la psiciilogía proyectiva pueden rastrearse con bastante Facilidad hasta ciertos desarrollos históricos dentro de las las ciencias ciencias de la conducta. conducta. En primer lugar cabe cabe mencionar, mencionar, | >or su enorme enorme importanci importancia, a, el desarrollo v la elabor boración ión de las pro| k»icior>ej psico icoanalltica icas, con su insistencia insistencia en el carácter motívudo de toda conducta y tu dedicación a una visión histórica (gené tica) y longitudi longitudinal nal de la personalidad. personalidad. En el mer mercado cado actual actual de ideas y concepciones concepciones psicológicas, el pensa pensa miento psicoanalítico disfruta, desde luego, de gran aceptación; y es bien sabido que muchos de sus sus con ceptos y proposiciones han invadido incluso les baluar tes tradicionalmente fuertes de la psicología académica. Un segundo desarrollo histórico de gran significación para para la psicol psicologí ogía1 a1proyecti proyectiva, va, en gran gran medida medida inspi rado en los hallazgos -experimentales y que, por lo tartto, tiene para la mayoría de I03 pilcólo^ norte amer american icanos os fundamentos mi' segur seguros os y rrspct-b!cs rrspct-b!cs q-Ji: los que pro(>orciona la rique riqueza za de datos clínicos, clínicos, es la psicología psicología de la Gestalt. i T al como como Broivn (3 ( 3) lo ha señidadc. señidadc. los los criter criterios ios del psicoanálisis y ' de la la psicología psicología de la Gestalt concuerdan significativamente en muchos puntos esen ciales, ciales, de modo que su incorporación incorporación a la ciencia ciencia en desarrollo de la psicología proyecliva se ha logrado con un mínimo mínimo do confusión confusión conceptual. conceptual. En las dos teo rías de I* psicología poderms discernir las siguientes áreas Importantes de acuerdo bájíco que resultan lignlfícatiyas para la ficología proyectiva:
1. Ln general existe existe estrecho estrecho acuerdo entre ambas ambas teorías teorías con respecto :t :t l;i l;i cstrmmr. cstrmmr.ii y el desarrollo desarrollo de la personalidad. personalidad. U self fieudi.mo de estructuración múltiple no es esencialmente distinto, distinto, desde desde un punto punto de vista cuncepitial, de la división división de la prrsotu en regiones regiones que establece J-ewin. J-ewin. !j)s !j)s intercam intercambios bios diná diná micos y económicos que, según se | Kftlulu en el el puco□nálisH, tienen tienen log logar ar con respecto al ello, el yo y el superyó, superyó, encuentran una expresión expresión paralela en en el sis tema de barreras de Lcwín y las clases de movimientos a través de ellas.- . ’ 2. La psicología de la Gestalt es celebre por su in in sistencia sistencia en la totalidad totalidad del organismo, y por su afiimapión afiimapión de que el todo tiene priorid prioridad ad sobre sobre las las par par tes. tes. De un modo organísmico, organísmico, la la psicología psicología de la Gestalt considera al individuo como un sistemare au torregulación. torregulación. De acuerdo con ei ei punto punto de vista gucstáhico, los cambios y las las modificacio modificaciones nes del organismo organismo se logran de acuerdo acuerdo con leyes económicas. El enfo enfo que psicoanalír psicoanalírico ico de cuestiones •similares. similares. y de las proposiciones correspondientes es básicamente básicamente el mis mis mo, y hay en realidad muy poco conflicto. 3. El psicoanálisis postula una relación operativa íntima y esencial entre los mecanismos y dinamismos | >sico sicológ lógico icos que funcionan funcionan dentro del indiv individuo iduo y la cultura y el ambiente socioantrnpológic socioantrnpológicos os de que siem pre forma forma parte. parte. La aplicación hecha por J. F. Drtnvn de los principios principios teoló teológi gico coss a la psicología social, y las notables contribuci contribuciones ones de Lewi L ewin n y sus colabora colabora dores en la investig investigación ación acción y otras áreas áreas relacio relacio nadas durante la última década, señalan una congruen cia de criterios. 4. T anto lu psicología de la Gestalt Gestalt como como el psico análisis utilizan un enorme número de construcciones independientemente derivadas, que sus creador« pue den emplear como eficaces herramientas interpretati va vas en la descripc ipción ión de la per personalida idad. Est Estudias re cientes en en la metodología metodología científ científic ica a sugieren que el el método mé todo hipotético deductivo deductivo es quizás quizás el más más fructífero fructífero para el progreso científ científico ico.. Este método, en todas sus va variac iacion iones, fom fomenta el des desarrollo y la utiliz iliza ación ión de construcciones operativamente derhadas, que son simi lares lares a les conceptos conceptos de persona, vector, valencia, valencia, di mensión me nsión de realidad y otros otros similares similares en la psicología df la GrVnhxy a los conceptos de yo, libido, y cons:rücui)i.es :rücui)i.es sini sinii\ i\ ircc ircc uiil uiiliz iziJ iJjs js en el pens pensam amien iento to psic psicooanalftico. En cada uno de'fstos dos puyjos de vista sistemáticos sólo sólo ^condu ^conducta cta de\ individuo individuo se observ observa a en en un amplio amplio contexto de situacidpes distintas. distintas. En ambos’ ambos’ sistemas teóricos, teóricos, los datos dü dü conduc conducta ta se organizan según la teoría teoría general general del punto de vist.1 vist.1 particular particular mediante conceptos similares similares a los señalados. señalados. En ambos casr», el resultado suele ser una integración integración o estructuración estructuración do las formulaci formulaciones ones descripti descriptivas vas e interpretativa^ re lativas al al Individuo, Individuo, ju conducta conducta y el campo campo e^i el cual aquélla tiene tiene lugar.
PSICOLOGIA PnOYF.CTIVA
Sospecho que cvw desarrollos desarrollos en la psieolog psieologín ín Iclims. Sospecho proMtíiva íc caracterizaron caracterizaron m is jxir jxir su rapet rap eta a o la momodulidjd científica norteamericana prevaleciente que por su adecuación ai tratamiento de los datos proycctivos. Así como el recie ciente nte incr incre emento del int interés por las producciones pToyectivas de cualquier tipo puede en tenderle tenderle como una' suerte de protesla contra la este este rilidad rilidad de grqn grqn parte parte de la la actual psicología 'de labo ratorio, ratorio, su insistencia en un estudio de los!procesos psicológicos’ rai rail simples simples y su limitación i la investi gación de problemas para los cuales ya se cuenta con numerosas técnicas, dei mismo'modo,' en los inteníos de protesta protesta mismos mismos hay hay una necesidad intens intensa a e In In sistente de mantener mantener la labor labor jnvesíigadora jnvesíigadora en psico psico logía proyectiva dentro de los limites de respetabi lidad científica que exigen los prejuicios profesionales contemporá contemporáneos. neos. Sin duda, duda, como como Allpo Allport rt (2) lo ha sugerido hace poco, el'interés insólito por las produc ciones proyecrivas constituye en sí mismo un gesto de irreverencia irreverencia científi científica ca por part parte e de quienes no con concucrdan con la abrumadora exigencia de objetividad en psicología a, cualq cualqui uier er precio. Me parece probable probable que que un' compromiso compromiso más más deci dido. por pane la psicología proyectivai proyectivai con un enfoque idiográfíco para para el tratamiento de los datos datos proyectivos, proyectivos, habría traído traído aparejado, aparejado, entre otras otras cosa cosas, s, un mayor énfasis en el análisi análisijj de contenido que en el análisis formal, aunqu aunque e este este punto es sin duda discutible. Asimismo, Asimismo, resulta evidente que la inves tigación en psicología proyectiva ha seguido, en reali dad, ambas corrientes de investigación; pero se ha vis vistto obst bstacul culiza izada, en los -casos en que que so utiliz ilizó ó un enfoque enfoque idiogT.áfica, idiogT.áfica, por por el hecho de que íól íóla a se se han han dado los los primeros primeros pases vacilantes en la cuandfic cuandficaaón aaón y el traiam iamíen íento de los datos idiog iográfico icos. Qu Quiz izá ás, como sugieren algunos algunos autores, los tests pr proyectivosoyectivosrealmente se se prestan con mayor facili facilidad dad al tipo tipo de investigación investigación nomotética. nomotética. D e ser ser así, creo creo que ello ello -/ i¡o i¡o se se debe a que no se han realizado intent intentos os caba caba les les |H | Hjr idear instrumento instrumentoss y procedimientos proyeclivos livos que no estén basadas basadas en un interés por establecer establecer leyeí generales de la estructura y el funcionamiento Je la personalida idad. ! i 1 . C’"m C’"mo Allpo Allport rt sugirió sugirió en .ilguna .ilguna ocasión, e) Interé Interéii | Kir establece establecerr leyes gen g enera erala la del funcionamiento de l,i jwrsona jw rsonalid. lid.id id se basa, en última última instancia, en la du dosa proposición de que la causalidad psicológica ei ,ilgo genera!, máí que única y netamente personal. 1.a pricologí. pricologí.ii proye proyecti ctiva va sostiene firmemente que la tau.salidad tau.salidad psicológica psicológica es sicrr.prj sicrr.prj y en trvlns partes partes úni
T C M )!:N C! \ K CONC CONC'I 'I I» l'UALF.S 'UALF.S l.'OIYI l.'OIY I L'.M L'.MI’OH I’OH \ M -A S liN LA PSICO PSICO l OCIA riSO iSO Y UC nVA Si consideramos el el Conjunto Conjunto de hipó4 hipó4esis y pro| pro|x> x> sicionc's que caracterizan actualmente actualmente el punto de vis vistta proy proye ecíiv cíivo, o, podemos disce iscerrnir un número ¡imi tado de de tendencias tendencias en la conccptualizaci conccptualización, ón, que que es posibl^ considerar considerar como como hitos en el camino camino hacia una ciencin genuina de la psicología psicología proyectiva. proyectiva. Cabe de cir cir qu qufc esos esos hito# hito# constituyen constituyen el clima clima explíc explícito ito de de ideas dn que los tests proyectivos y los principios psi cológicos proyectivos encuentran expresión a través del trabaje! trabaje! diario diario de los clínicos. clínicos. Al examinar examinar el el número número más bien pequeño pequeño de de tendencias1 tendencias1conceptuales que que son concretamente explícitas y no implícitas hoy día, com prendemos que se ha dedicado dedicado mucho más esfuerzo al desarrollo desarrollo y la aplicación de los tests' proycctivcs proycctivcs que al intento intento cuidadoso y cabal cabal de formular una teoría de la psicología proyectiva, tan necesaria para nosotros. Es posible discernir discernir las siguientes tendencias signi ficativas ficativas en la conceptualizaci conceptualización ón de la conducta y la personalidad personalidad de la la psicología proyectiva: 1. La personalidad personalidad se considera cada cada vez más como un proceso antes que como como una colección o un con junt junto o Tele rasgos relativa ivamente estático icos que que el indi indi vidu viduo o ¡u ¡utiliz iliza a para- re responde onderr a los estímulos. La esencia de cualqui cualquier er proceso, proceso, desde desde luego, es el hecho hecho de que que recorre un curso dinjjcnjcq. dinjjcnjcq. en ci tJcjTijTO. Para la psicología, cí resultado ae considerar a ía personalidad como un proccso es que el cuadro que surge surge de b aplicación de un un grupo de tests tests proyectivos proyectivos en el estudio de un indivi individuo duo siem pre está está limitado limitado por la exigencia de que la conducta conducta proyecti proyectiva va accesible accesible al al análisis represente represente,, en en el el mejor mejor cíe~! cíe~!os_casoí, os_casoí, sólo un corte transversal transversal del proceso proceso de la personalidad^ personalidad^ total! Se convi convierte erte en sólo una parte parte de esc tdíotdí o-7emporalmcnte 7emporalmcnte extendido extendido que que es es la per sonalidad. Al utiliz iliza ar los datos proycc ycctivu ivus pura la int interpr erpre e tación,' tación,' por lo tanto, el terapeuta terapeuta debe estar dispuesto a ir más allá de la conducta conducta proyecti proyectiva va misma, me
^u historia historia pisad.i pisad.i y alt> lt>u:ia\ de su^ orientaciones orientaciones ion respecto al futuro futuro cercano. Si el terapeuta ha de levantar una estnictui.i estnictui.i de -Holiiccion -Holiicciones es justificadas ■;obie el ind indiv ivid iduo uo que está estudiando, estudiando, debe debe estar dispu ispuol oln n ,i\ oidenar oidenar sus sus Jatos y sus concepciones concepciones según ui .ü ¡cnt¡a (V !s peran; peran; ilidud ilidud qu qu<-, en sí misma, eslé en condicione^ condicione^ de pin; «ircionnr conceptos dinámicos. tarea tarea Je Je . ohstmii ohstmii semejante tc' tc'oría de la jicrsonalidad, lidad, :id( :id(cu; cu;''Ja\ a la ■•fga fganiv niv uiiwi de divers diversos os
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LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK
nts de] individuo con rus ambientes físico y social, proposidones sobre la personalidad: dinámicas (del genéticas (históricas (histó ricas y del del desarrollo desarrollo). ). ' • por un lado, y del estado y la intensidad de sus nece- campo) y genéticas sidades, por el otro. Aunq A unque ue los los psic psicól ólog ogos os proy proye ectivos ivos acept cepta an que los tests ptoytctiv pto ytctivos os proporcionan, propo rcionan, en el mejor mejo r de los casos casos,, Según Según este criterio criterio,, la la personali personalidad dad es el proces proceso o que tests el individuo utiliza para organizar sus experiencias en sólo un enfoque transversal para la evaluación’: de la términos términos de un mundo mundo cambian cambiante te de realidad realidad física física personalidad, en general sostienen que la personalicomc| proceso proceso es una entidad entidad en conti continuo nuo desarro desarro y soda! oda!, y paia paia adapta daptarr esa reali ealida dad d a tus tus propia opiass dad com q ue actúa actúa,, desde desde el nadmíenuP nadmíenuPhast¿~f hast¿~fer er muerte muerte.. necesida necesidades des y valores. T anto la realidad física física como como fío que lasodal resultan modificadas para el individuo en la 7ísC pucsT pucsT propugnan prop ugnan el estudio estudio y la considera consideración ción personalidad como una una suerte de Gesta G estalt lt tempotempodirecdón determinada por sus sistemas de necesidades de la personalidad ral y afirman afirman la la neaesidad de. d e. datos datos reladonados reladonado s con y valo valorres, y lo qqe se vuelve vuelve impor importtante nte es la conce concep1 ral enfoque ionjíutudi ionjíutudinal nal de la personalidad.' Los mé mér ción que el individuo tiene ¡Je.su reladón con los un enfoque todos proyectivos,\ tplicado tpli cados s en diver div ersa sas s etapas eta pas dd p n>* ambiente mbientess físico y sodal. sod al. Esta E sta concepdón concepdón de relareladón única del individuo con el mundo de la realidad, ceso de la personalidad, representan intentos analíticos d abqr qrar ar en sección sección transversal una una . serie más más física y social es lo que Frank (8,, 9) llama el "mundo, de dab sustancia de dcducc dcduccíb íbncs, ncs, relativas relativas a lo*, factores ge ■ privado" de la persona.. persona.. N o sólo ;las necesida necesidades des ddj sustancia gnif icativo os que han moldeado la personalipersonalii individuo, individuo, sino también también tus valores, ion deter determinant minantes es,, néticos s gnificativ de la conducta conducta en tanto actúan para para crear crear el el mundo dad tal como ésta se presenta en un momento dado de en que el individuo vive y hacen posible las formas su historia. A tra través vés de un proc proce eso de dedu dedue edón clíni clínica ca,, d únicas únicas en las que que aprende, aprende, a través de 1a experienc experiencia, ia, psicólogo proyectivo a menudo puede utiliz uti lizar ar los hehea llegar i un acuerdo con las exigendas exigen das que el el in^ in ^ chos subjetivos y objetivos que Ja exploración de la biente biente físico físico y d , sodal le imponen.. imp onen.. personalidad le le proporcio proporcionan, nan, para para establecer establecer una serie serie T al visión de la persona persona y su rdadó rdadó n con el el mundo acentúa la ptoposidón de que la cultura y la de hipótesis dinámicas y genéticas sobre el individuo, personalidad personalidad forman forman un cont co ntin inuo uo y de
Identifi Identificar car a un Hombre Hombre como Introvertido, Introvertido, por por ejemplo, no nos proporciona proporciona Inform Información ación alguna en cuanto a «u nivel de energía, las fluc fluctuaci tuaciones ones de de su estado de ¿niroo, sus liga duras emocio emocional nal« « duraderas, sus sistem sistemas de pertenencia, su ideología Ipolítica, el patrón de sus fantasía» fantasía» eróticas, eróticas, 1* í° í°f-
PSICOLOGIA PFIOYECTTVA
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ci« su coacícnc coacícncii ii,, lus principales cíil cíilejm ejms, su InteKgeixda, ixda, tu iniciativa iniciativa y iut iut recurre«, tu grsdo da autoconHunza, lúa. metas fuodamentalca, iu nivel nivel do aiplracíón, aiplracíón, *uj prírva*p¿Í£4 aptitudes y muchos oíros elemento« importante* (14). 14).
es la selectividad general de todos lea procesos petccptualcsT ccptualcsT^ ^Abrumadoras Abrumadoras pracb:is pracb:is tc-óricas y experimen tales sugieren que la selectividad de los estiiiujios puede considerar considerara: a: cómo cómo una una función función dc d clos lo s’j'rna ’j'rnarco' rco'ii de refer encia1 * del individ i ndividuo.uo.T oda od a la corriente c orriente de de i 6; Hay una marcaba marcaba tendencia a construir construir un es-' es-' n p5KcIogM experimental lia soportado, entre entre otras, la quema conceptual en tér términos minos del cual puedan ha h a- . carga dfj establecer establecer duramente duramente c! princip principio io de de que que es ceise fonnuladcnes da personalidades distinta* con •necesari^ •necesari^ considerar considerar que que lc-j estímulo» estímulo» no tiene tienen n en propósitos clín clínic icos os,,. i ■.l: I,.' • i-; y por sj mismos niVgú iVgún n vaio vaiorr aKsólutd de ¿tlmu lmuTo. Hn la psicolo psicología, gía, proyectiv proyectiva a en' particular particular^ ^ existe la !Sobre la báse de aíos de esfuerzos experinlentalcs convicción convicción de q y eh ay una necesidad necesidad apremiante apremiante ,d principio», la la psicología psicología da la G otalt talt H ista ista <\ ue no. se haya haya eliminad eliminado o acabadamente la ma ha prestado fundamenta] atenciun experimental a la lez lez a conceptual, conceptual, la psicología proyectiva como como forma investigación y el descubrimiento de las leyes que de considerar la conducta conducta de personas personas reale realess ca_ ca_ sitiu- gobiernan gobiernan ¡os ¡os factores factores externos externos cu b percepción. percepción. Afio A fioss cíone» leales leales tendrá probablemente un desarrollo desarrollo muy de labor en esta esta área han dadn como resultado resultado un lenta ; conjunto significativo de datos datos exp experimentales erimentales y una cantidad de conclusiones sosteníales y estables de am plia plia Kene enera ralidad. lidad. Más recienteniente, recienteniente, debido a una necesidad necesidad cada cada vez más más apremiante apremiante de comprender comprender las NATURALEZA Y PAPEL formas forma s en que el indiv ind ivid iduo uo se ve a sí mismo en rela DE LA PERCEPCION ción con el mundo mundo real, real, Rogers Rogers (18) ( 18) y otros, otros, vin vincu cu lados con el punto de vista no directiv directivo, o, han comen co men Puesto que todo* los métodos métodos proyec proyectivo tivos, s, en una ellos denominan denominan el " marco marco forma o en otra, otra, dependen de la acción de los meca meca-- zado a investigar lo que ellos interno d e refer referen encia" cia" del del indiv ind ivid idua ua Para Para algunos algunos nismos perceptuales del individuo, la psicología pro interno colaboradores de Rogers, el marco interno de referen^•ctiva necesita llegar llegar i alguna ruerte de acuer acuerdo do tentativo en cuanto a la naturaleza y la fundón de !a da puede considerarse en términos)del concepto dtl mismo, que en en la actualidad recibe gran atendó atendón n percepción. percepción. H e sugerido sugerido ya que el el punto de vista sí mismo, teórica y experimental. prqycttivo prqycttivo tiene tiene ¡una gran deuda no sólo con con la la psicopsicoRuimy (17), quu intentó hacu hacu poco codificur codificur y pruprulogía da La G estalt estalt,, cuyo principal esf esfueno experiexperiidea del concepto del sí mismo mismo dentro del del mental fia apun apuntado tado a un estudia estudia de los proces procesos os per per mover la idea mateo de la tairía de la consulta consulta no directiva, directiva, ofrece ccntualcj y vu papel en el gobierno de li conducta mateo las siguientes hqiótcsis hqiótcsi s sobre sobr e el papel p apel de los factores factores del urganiimo, lino también con el núcleo principal internos! en la percepción, que en gram medida medida resul resul de la psicología experimental genera!, y, en gran internos! congruente entess con la posición posición teórica dentro dentro de la medida, con la labor experimental reciente y signifisignif i- tan congru psicología proyectiva proyectiva que propugno aquí: cativa cativa dentnp dentnp de lá psicología psicología social. Estos diversos diversos psicología
enfoques convergentes del problema de la percepción1 hacen posible las etapas iniciales del desarrollo de una' teoría básica básica de la l a percepción que debe debe ser de gran, gran, utilidad en la psicología proyectiva: Para nuestros fines, el primer primer factor significativ signif icativo o qu qu surge surge de los varia variados dos esfuerzos experimentales en el campo de la percepción
1, El concepto concepto del, del, sí mismo es un sistema percep percep ! ¡
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Se remití a! lector lector a la revisión revisión de 1947 Je la Gr&ilt
Psychalogj de Koehler, para una fíirmuiaci fíirmuiaciáa áa completa y lu
cida del enfoque configurariv-n de las formas en que la* características del estímulo estímulo están determinadas por por su ^elación con el campo en el que *parece. j
PSICOLOGIA i’UOYECTIVA
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tres lii| «j(esis pueden pueden sostenerse sostenerse cxpcriincntalincncxpcriincntalincndad de que actúan actúan los factures factures internos internos en la per sus tres tc. Leviue, Cliein y Murphy (I I ) , que hab habla lan n estu estu cepción. Es posible demostra demostrarr que incluso incluso frente a tc. diado diad o un poco antes la relación entre la intensidad de de un campo de estímulos no estructurado, estructurado, la conducta caso el hambre, y el monto monto del indi indivi vid duo' uo' siempre siempre debe considerarse, considerarse, como lejjal; lejjal; una necesidad, en ese caso de distorsión perceptua p erceptual l que qu e resulta r esulta de ella, ofrecieron | *cro la legalidad legalidad de tal conducta conducta surge d? necesidades congruentes con los y ’val ’valore ores: de de naturaleza leza tanto fis fisioló iológi gica ca!! como: psic psico o datos que son en gran medida congruentes C oodman. Además Además de esto estoss dos dos lógica, que uctúun uctúun dentro del del indiv individ iduo. uo. El Irabajo Irabajo hallazgos de Bruner y Coodman. estudios, centrados en el pa jic-l de los factores factor es subjcde Mun Munay ay ( 12) 12) con niños sugiere sugiere que el estado estado,, de tivos en la percepción percepción (desd (desde e puntos puntos de vista algq dis dis las necesidades del individuo es de enorme significa- , tivos tintos), hay algunos otros otros trabajos, trabajos, entre entre los los cuale cualess los cíSrT en la conduc conducta ta pcrceptuaíTV pcrceptuaíT V loa estudios de Stern tintos), ( 6^ y Sliosbc Sliosbcrg rg (22) (22) resultan resultan represen representa ta y MacDc¡ Dc¡riaI«r I«r"’(23), "’(23), tambl¿ bl¿n con niño niños. s. Ind Indica ican la dej Dcmbo (6^ tivos, tivo s, que ofrecen pruebas con respecto a otras otr as cundiimportancia del estado de ánimo en la percepción que ;cienes y procesos procesos dinámicos dinámicos del indivi individuo duo que-afect que-afectar ar** tiene el niño la apariencia de otras personas." naturaleza de sus actos pcrceptualcs. pcrceptualcs. hecho de que hay urt cambio en la impor importancia tancia la naturaleza reladva de, los Jfactor Jfactorej ej inter internos nos y exten ex tenúa úa en, la per pom^ pom^ resultado resultado de de todo ese ese conjunto conjunto de pruebas pruebas que cepción, en relació relacióni ni con la naturaleza de loa divers diversos os ■ sel ha establecido y da las las consecuencias consecuencias teór teóricas icas derivan de di, podemos podemos consid considerar erar la percepción percepción campos campos de estímulos que' que'p puede ueden n presentar presentarsese- a un que derivan como un proceso activo c intencional que involucra individ individuo, uo, constituye constituye el fundamento fundamento en que todos todos los los métodos métodos prbyc-ctivos prbyc-ctivos descansan en en última última instancia. instancia. Si a todo c{ organis organismo mo en en relación^ con su campo. Por no fuera posible posible establecer una seria de situaciones situaciones su naturaleza, la actividad perceptual tiene raices ijiiu experien ^con ¡as que que la persona puede relacionarse bajo condi- llegan muy hondo en la matriz total- de las experien (.iones (.iones razo razonablemente nablemente controladas, controladas, en las que los fac- cias pasadas de! individuo, y las actividades pereepi'tor i'torcs cs perceptuales .subjetivos .subjetivos se convi convierten erten •en\ deter- . tulles' del indi individ viduo uo se extienden haci hacia a el futuro pur pura !'minantes det^iyos' de la conducía dis un individuo, mdldcan mdldcan su orientació orientación. n. Poc lo tanto, todos lus lus pro •creo que no contaríamos con las oportunidades para la ceros perccptualcs no sólo están íntimamente ligados experiencias ias pasadas pasadas separadas separadas y distintas del I investigac investigación ión y el análiias do la eitructura de la per- con las experienc indivi ind ividuo, duo, que qu e han llegado lleg ado a organizarse en la concon' simalidad í que los rests rests proyectivo proyectivoss proporcionan. proporcionan. proporcionar cierto significado y unidad en El trabajo eX| >erimcnt;d cnt;d de Bruner Bruner y sus colabora I ducta pnni proporcionar dores en Harvard, ofrece pruebas experimentales de el presente, sino que también están hondamente vincu su anticipaci anticipación ón de! futuro, futuro, sobre sobre todo de! mostrativas mostrativas dci d ci‘‘ predominio predominio de lo« factores Internos Internos lados con su futuro cercano, del que puede considerar considerarse se que cons sobre los externos en la percepción, bajo condiciones futuro tituyen unit suerte de reflejo. Algunas Al gunas ¡michas ¡michas sude laboratorio en que e! campo campo Je J e estímulos se prépré wr wrnta vago y ambig biguo. Uru Uruner y Goodm Goodma an (4), por por •gicren que, como resultado de sus actividades perccppasadas, e! Indiv Individuo iduo tiende a construir construir o ad ejemplo, hari estudiado el papel de d e la necesidad necesidad y el tuales pasadas, quirir qu irir un sentimiento sentimi ento de certidumbre con respe respect cto o a valo valorr com como; fa factor ctore es en la dis distorsión ión per percept ceptu uál y han desarrollado tres hipótesis empíricas que deben veri veri las consecuencias de sus experiencias pcrceptualcs pre sentes. sentes. Perceptes que en ti pasado-,fueron validadus validadus ficaría; !‘> ■ por sus sus experiencias experiencias pos
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LAWRENCE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAK
serie serie de pruebas algo sutiles, la cual comienza a su- cada tendencia a poner en funcionamiento el mecagerimos gerimos que una |de'las e'las f uncio un cio na jmportantes jmpo rtantes de la_ nismo •"pt’óytícíivor Ciiandó el’ el’ niccahismo niccahismo proyectivo proyectivo yoica. ica. entra jen juego, permite a] yo adaptarse a relaciones percepción es Ja pe actuar como una defensa yo Pestmah~Brün mah~Brüner er y MfG Mf G I ñnici Q 6X ofrcr o frcrcn cn un ejem ejem-- nueva* ■adecuadas con la realidad física y social. Como Como cons conscc ccn^ n^’nria ’nria del funcionamiento uncio namiento del d el mecanismo mecanismo plo del típo de prueba* que k está acumulando: "La orientación según según el valor no sólo contribuye proyectivo bajo tales condiciones, el monto de ansiedad que exper experime imenta nta<^ <^1 indi indivviduo iduo tiende tiende a dismin dism inui uirr hasta •; a la »elecdón j la acentuación de' cieitos perceptos en: que \ éste vuelve a sentirse' aliviado y detrimento de Otica, sino que también levanta barreras el puhto en qua contra pererptes ¿ hipótesi* incongruente! con'los va- ; segura, i I 1 1 ' lores lores del indivi individuo duo o que constituyen co nstituyen una' amenaza amenaza Al A l ifor iformula mularr es| e proc proce eso, he util utiliza izado do como omo prin prin ap io jcential e l ,concepto concepto de de homeostas homeostasi* i* psicológica psicoló gica,, 1para aquéllo« aquéllo«. ' Sugerimo Sugerimoss que: un mecanismo de fle fle ■apio fensa similar similar : a la ’represión represión ' actúa: actúa: en la conducta que, sin duda, es una construcción de amplia gene paceptuoL " ! i;', ¡ ¡ i.■• ¡ raiida raiida^ ^l y aplicadón. aplicadó n. Parece razon razonable able suponer que ‘la ‘la ■ D entro :dd ’ marc marco o de la psicología proyec proyectiva, tiva, mi proye<;dón no es el único “paragolpes” psicológico que f o rmulídó rmulí dón n resulta algo algo distinta. distinta. Creo que los los propro- el yo’ utiliza para mantener un nivel de ansiedad tolerable. D ebemos ebemos suponer suponer que también se emplean cesas perceptuaie? actúan de tal modo que permiten tolerable. otros otr os sistem sis temas as defensivos; Postman, B run ru n a y McGin McG in ai individuo!mantener un estado o un nivel de ansiedad para el cual ha adquirido, a través del apren- nies, en la contribudón ya citada, sugieren que su* llev an a la cond condusió usión n de qué la dizaje, dizaje,// un grado, grado , adecua adecuado do de tolera to lerancia. ncia. E l monto . datos .experimentales llevan de ansiedad ansiedad
PSICOLOGIA PROYECTIVA
experimentad percipicnle se ven amenazadas en un grado grado mínimo. mínimo. Creo que este este proceso proceso encuentra un excelente ejemplo en la aplicación del Test de Rors-_ .chach. Al respon ponder a las las lámina inas del del Ro Rorrscha chach, ch, por por eje ejem m plo, el examinado ofrece un considerable número de respuest respuestas as que pueden pueden clasific clasificarse arse como F En tér minos minos de la teoría teoría y la práctica práctica del Rorschach, PP -fconslituye una medida directa de la fortaleza o inte gridad gridad del yo, en tanto significa que el yo percibe la realidad, tal como está representada por las láminas, con óptima exactitud — esto esto a , que la mayoría mayoría de las las distorsiones perceptuales que pueden haber sido intro ducidas por los deseos o impulsos del examinado han sido rechazadas rechazadas qi mantenida^ mantenida^ en un nivel' el ' mínimo! Desde otro punto de vista, las producciones proyectivas en , el protocolo de Rorschach Rorschach que\ te clasifican clasifican como como respue respuestas stas E -j-, j- , miden miden las fundon fund ones es de prueba de realidad realidad del yo y expresan, por lo tanto, la cualidad de! contacto del yo con la realidad y un índice del papel de lis funciones extrayóicas en la percepción y, por deduedón, deduedón, en la personalidad personalidad del examinado. Se podría podría objsi objsiar ar que esta esta tesis puede puede ejemplificarse median me diante te el T ea de Rorschach pero no demostrarse fácilmente con algunot algunot otros prccedimiente« proyecproyectives. Creo que tal objeción no es válida. válida. Por Por ejem ejem plo, SLiosberg SLiosberg (22) 22 ) Ha demostrado que que los niños niños des arrollan un sentido del significado de les objetos y los hechos hechos que es más más fluido fluido en las situaciones ládicas que en otr otras. as. H csnburg csnburgei ei (10) , Erik E rikson son (7) y Murray (12), utilizando las llamadas técnicas lúaicas y otros métodos proyectivos, proyectivos, I)an hecho; hecho; uso de 'est 'esta a mayor flexi flexibil bilid idad ad del juego , para estudiar los desee desee« « más profundos profundos y reprimidos, en lea nífSoj, nífSoj, y de ese trabajo han surgido algunos ejemplos fascinantes de conducta proyectiva. proyectiva. Todos estos estos intentos experimen tales tien tienen en en común el hecho hecho de que en las situad tuado ona lúdicas lo* niños 'se sienten caracter característica ística mente más más seguros seguros y protegidos y que, cuando se les presentan campos, de estímulos ambiguos, tienden tienden a producir datos datos proyectivos que reflejan reflejan sus sus necesida des, deseos, deseos, temores, etc. De acuerdo con nuestra nuestra formulación, parecería que las proyecciones de los ni ños ños en tales situado situadones nes se deben a que el materialmaterialestímulo ptesentado provoca una reorganización de su relación relación con d ambiente físico físico y social. social. Ls mayoría de las personas fe sienten mis segura» y prote otegida idas cua cuando ndo se les per permit mite actu ctuar en térmi n o de lo que es viejo y habitual en »u experiencia, experiencia, y cua cuando debe deben n enfr enfren enttar situ ituacion cione es nuevas vas y des conocidas, experimentan inseguridad, malestar e In cluso ansiedad. Creo que este este fenómeno es es lo que explica los frecuentes sentimientos de esfuerzo y evi dente ansiedad con los que tantos examinados pare cen reaccionar reaccionar .cuando .cuando se les presentan materiales-es tímulo ofrecidas ofrecidas por las diversos tests tests proyectivos. proyectivos. A menudo, qui q uizzis casi siempre, esos esos materiales materiales son son nuevos y desc¿nodd desc¿noddos, os, y hacen que la persona se se
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vea vea colocada en una situ ituación ión en la que que, como e! examinado mismo a veces lo expresa, "las reglas ha bituales del juego” juego” no parecen parecen aplicarse. La experien cia clínica con una cantidad de métodos proyectivos ha engendrado mi convicción de que, cuando alguna tarea psicológica está mal definida, y cuando además el campo de estímulos es muy muy ambiguo o nuevo en la experiencia del examinado, éste tiende a reaccionar con ansiedad, que puede ser ser mínima o intensa. intensa. Cuan uan do la cantidad de ansiedad ansiedad aumenta, debido a los esfuerzos esfuerzos de! exmVnnado exmVnnado por por relaci relacionarse onarse con un cam po de estímulos nuevo y no estructurado, estructurado, el meca nismo proyectiv proyectiva a entra en acción. Si esta.formulaci esta.formulación' ón' del proceso es correcta, la función de la percepción, tal edmo Kc sugerido, consisto consisto en en dismin disminuir uir el monto de ansiedad experimentada por-el individuo, de modo que pueda establecer establecer una una nueva rela reladó dón n con el am bienté físico y el sodal, que le permitirá permitirá manejarle manejarless con un máximo de desenvoltura y comodidad. ' Esta es precisamente la situadón que por lo común enfrenta un individuo cuando se le administra un test proyectivo proyectivo y, y, en términos términos de la formuladó formuladón n que he ofrecido, no me parece difícil comprender por qué ocurr ocurre e tan a menudo que el indivi individuo duo procede a dotar a los materiales materiales proyectivos proyectivos con tus propica deseos deseos,, impulsos, impulsos, fanta fantasías, sías, ralord, ralo rd, etc. etc. En príndpríndpio, pio, puede presentarse presentarse casi casi cualquier tipo tipo de materialmaterialestímulo estímulo a una persona persona para para provocar provocar una conducLa conducLa proyectiva. Lo importante importante « ;el grado de estructur estructura a del campo de estímulos, estímulos, y lo esencial es la forma en que fe interpreta la reaedón reaedón del examinado. El grado de estructura del campo de estimules puede ser con siderable, pero pero es es preferible mantenerlo en un nivel nivel mínimo, a fin fi n de que lo* factoies intemoi intemoi o subjeti vos vos de la per perccpdó ccpdón n pue puedan dan entrar en acdón cdón,, per permi tiendo así que el individuo atribuya a las íituadonesestímulo sus propias necesidades, valores, fantasías, etc., en la mayor medida posible. El T A T , por ejemplo, ejemplo, prese present nta a il examinado examinado una scrid de tarcas tarcas que son nuevas, y campos de estímulos suficientemente ambiguos y no estructurados como para llevarlo llevarlo a proyectar proyectar ru ru propio propio mundo mundo emociona!, a ofrecer sus sus concepciones concepciones privadas de] mundo físico y social ial, y a mani manife fesi sia ar sus esfuerzos zos por por organiza izar su conducta y relacion relacionarse arse con esos mundos. Lo que surge de esos esos diversos intentos intentos de proyecrión, proyecrión, y de i sus esfuerzos esfuerzos por p or relacionarse relacionarse con el ambiente físico y soda sodall con el que que está int intSVadu Vadua ando, es una especie de radiografía del individuo, tal como Frank (8) ha caracterizado caracterizado este proceso. proceso. Los datos proyectivos proyectivos su gieren en qué términos la persona se vé a tí misma en 'relación” co ff' ff' ér ambiente ambiente físico y sodal, mientr mientras as intenta intenta adaptarlos a, sus necesidades necesidades y valores valores pcculjaies. ljaies. Un examen de las 1Amin Amina as del del T A T demues demues tra que han sido sido cuidadosamente cuidadosamente elegidas e ideadas ideadas para ofrecer una serie de {'ampos de estímulos insó litamente litamente ricos y variados. variados. A través través del uso de' los los datos de! T A T , a menudn podemos podemos constru construir ir una
LAWRKNCE E DWIN AHT Y LEOPOLD L EOPOLD Mr.LLAK .LLAK
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sólida estructura deductiva con respecta a la forma ciones mctixlolúj^icas y conceptuales Sumamente dispa en que una personalidad dada trata de relacionarse res, res, en en su mayor mayor parte es es posible posible reducirla reducirlass n un nú n ú con otra otrass personalidades. Debido ebido a la naturaleza de los mero muy reducido reducido de postulados sobre sobre la naturaleza camp campo* o* de estímulos ofrecidos ofrecidos por el TA T A T , los dato datoss de la personalidad, que los defensores del punto de vista a proy proyec ecttivo ivo pued puede en acept cepta ar, aunqu unque e con con algu lgunas nas proycctivos que resultan de la aplicación do las lámi vist nas a menudo menudo son sumamente útiles útiles para captar las reservas. orientacione orientacioness interpersonales del examinado examinado y permi Podemos considerar estas formulaciones tentativas tir que el el clínic clínico o establezca deduccio deducciones nes sosten sostenibles ibles como ejemplo de algunos de los denominadores menos con respecto a las actitudes intcrpersonales y los sen comunes comunes que en este momento sirven, sirven, de un modo u timientos del examinado hacia casi todas las figuras otro según las circunstancias, como supuestos de trasignificativas de su vida. bajo a un considerable considerable número número de clíñictjs vincu vi nculala J e dos con el punto vista proyectivo. proyec tivo. Las concepcio: Desde Desde luego, luego, los tests tests proycctivos proycctivos se lian aplicado ; sobre todo en el estudio estudio y el diagnóstico diagnóstico de la perso perso nes de la personalidad que formulo tentativamente nalidad. N o obstante, ,cs una experiencia experiencia común par para. a. , aquí .debe .deben n considerarse considerarse sólo como como hipótesis, hipótesis, cuya f unun el clínico- comprobar comprobar que que la aplicació aplicación n de un test test pro^ ción es la de orientar e inspirar investigaciones sóbre yect yectív ívo o a me menu nudo do tiene iene un valor valor terapéu péutico ico para el la personalidad personalidad en psicología proycctiva. La única única justifica ficaci ción ón que estas tas hipót hipóte esis pue pueden den tene tenerr en la ■ examinad examinado1 o1*. Si la tendencia tendenci a gener general al de nuestra nuestra tech justi ría de la percepción es válida para- la psicología pro-, actualidad es la de qui: ayudan al psicólogo proyec yect yectiv iva a, este result sulta ado no debe deberría sor sorpre prende ndemos. os. Pó tiyo a organizar los datos derivados de la aplicación deme» deme» suponer que que la administración administración a un examinado de tests próyectivos en patrones significativo« que pue• de'un e' una a serid:;de campos campos ¡ de. de. estímul estímulos os variados variados pot dan resultarle útiles para (nteqnetar la conducta pro ycctiva iva.. medio de métrico* proycctivos puede realmente ayudar. ycct 5'' a| inrfividnr inrfividnrtt i .Ntminiiir .N tminiiir ;u nivel de ansiedad, al al brin . Los divers diversos os postulados postulados relativos a la naturaleza de darle1una darle1una oportunidad oportunidad para la catar catarsis. sis. Suporwo l.i i>ciMinVidnd que parecen útiles en psicología pro Jo Jos mat material iales que sir sirven ven como est estímu ímulo exig exige en que que el ycct ycctiva iva,, putde putden n fui fui mula mularrsu 'del 'del sig siguie uiente modo: odo: sujeto se se adapte adapte a una nueva reljció reljc ión n con su am am 1. La perxonalulad ei un sistema que actúa en el biente físico y social. En el ptpceso de lograr lograr una una individuo como una organización entre el estimulo y nueva orientación, se recurre al icecanisrao proyccla rtsjruest rtsjruesta a q\ c intenta rclativiz rclativizar. ar. Este postulaJo th-o th-o y puede haber una discimuci discimución ón de la ansieda ansiedad. d.
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AL GU N O S POSTU LAD O S SOBRE OBRE • 'L A PERSON PERSON ALIDAD ,
Dentro entro de, la relativa esterilidad esterilidad de gran parte de U psicología académica actuaL podemos distinguir una tendencia creci creciente ente entre entre los psicólogos, norteamer norteamericaica! -nes i buscar ,una solución a través de un estudio mis a-,i -,i serio e intení inteníjv jvo o de la personalidad. personalidad. Es significati significativo vo que, .durante durante las dos últimas décadas, la literatura psicológica sobre la personalidad haya alcanzado dimenrione» menrione» gigantescas. Ello se debe, ep parte, a un creciente descontento con el progreso de la ciencia de laboratorio y, en parte, a un interés realista por las contribuciones potenciales que la ciencia de la psicolo gía puetiu híccr en unn dpoca de crisis. crisis. Coma Coma Iq • tugljíó ripfifniwclg ripfif niwclg (1 9 ), lo* lo* últimos últimos aftoi hs^hd^ ; bldo bldo una convergenci convergencia a gradual do criterios teór teóricos icos en cumio cum io a,la a, la naturaleza de la pers personal onalidad. idad. A pesar pesar de que tu s formulaciones formulaciones teóricas teóricas han .surgido de posiposi-
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. '* Como jr* jr* ifli i flimi miim ima. a. U reacci reacción ón Inlrtal Inlrtal del Individuo Individuo nielq i«] un aument aumento o do la | amiedad. iedad. A'nxj A' nxjdid dida a que el ter tertt ¿n embarca, *e dcstiroÜM, ¿n embarca, su cdnduct» sa sa ejubtiiza, ejubtiiza, y la ten dón j 14 irtcMad tienden * recuperar el nivel nivel previo previo il i l .test. ' E s puticuIatnsenU puticuIatnsenU durante el Interroga Interrogatorio torio — U éste forma parto' parto' del procedimiento procedimiento del •teit— , cuantió cuantió puede produ cirse tina TentUidéa dá W ientlmientot can can la consiguient consiguiente e dluninud& dluninud&a dñ I» tmledad. tmledad. En principio, una situación situación ri-milar puede puede producirse producirse con con cualq cualqulet ulet text text psicológico.,
acentúa la natítrnlcz.a condicio condicional nal y relativa de un estímulo, y sugiere que lodo estímulo es eficaz para provocar una respuesta sólo en la medida en que lia llegado a relacionarse con un organismo en funcionamiento. U n estímulo adquiere la capacidad capacidad de de relacionarse con un organismo en funcionamiento a tra vés vés del apren prendiz diza aje de ese org organis nismo. mo. Los estímulos frente a los que una persona puede aprender a reaccionar dependen de las necesidades y los valores peculiares e individuales de esa persona. Los estímulos que poseen la capacidad de satisfacer hs necesidades de un individuo tienden a evocar respuestas, y una de las funciones de la personalidad, como sistema que funciona dentro del individuo entre el estímulo y la respuesta, es la de seleccionar, entre ■ la miríad;! miríad;! de cstlinu cstli nuha ha que qu e inciden inciden constanteme constantemente nte ' sobre la persona, aquellos que llevan a una reducción un'ci nivel tic motivación a truvíiife lu satisfacción Je nece necessida idades des. ""*■ . | I En un nivel fenomenológico, la selección de estímulos a los que el individuo puede reacciona* se logra mediante un proceso que podemos llamar “aten ción selec selectiva" tiva" . Este proccso proccso es una una actividad de los lo s piecanismos piecanismos perceptualcs. perceptualcs. Los estímulos1que evocan evo can tespuestas se seleccionan por su contribución a la supervivencia y el bienestar del individuo, en el sentido más amplio. amplio. E l proccso de atenció atención n selectiva es es ¡jma ¡jma actividad de la personalida personalidad d que sensibiliza sensibiliza al indi in di- vidu viduo frent frente e a estímul tímulos os que promu promue even ven su biene bienest sta ar I
PSICOL PSICOLOGIA OGIA 1’llOYE ’llOY E CTIVA CT IVA
No se se puede considerar que ningún ningún tt-sl provectivo provectivo c integridad integridad y desarrolla desarrolla en 61 una falta falta de sensibtlisensibtli“inid;i ’ l:i personalidad total, y ningún inventario inv entario d jJ para con los estímulos estímulos que no promueven talos talos no proyectivo de la | x.'rson x.'rsonalidad alidad puede evaluarla cu fines. Aií A ií comu un indi individ viduo uo adqu adquie ierre atención ción selec lectiva iva tixla la riqueza de su m^anizacíón y diferenciación corno proceso, proceso, lln cambio, cambio, debemos debemos suponer que que es con rer¡(x.tlo rer¡(x.tlo a clases (le estímulos mientras mientras aprende corno i organizar e integr integrar ar sus sus diversas experiencias, pode |x kí Mc evaluar «.-(tures relativamente limitados de la umfiRuraeum de !,i personalidad, personalidad, mediante mediante lina lina cuíncuínmos suj'tmer que también desarrulla una " inaten inatención ción umfiRuraeum 'efectiva" (Sullívan), un proceso que no constituye : Ilinación de todos los instrumentos, tanto ¡Hovcctiym propiamente una función de los mecanismos porcen como no pruyectivos, con que contamos contamos en 1a 1a actualiactualituales, y que, según suénenlos, tiene lugar fuera Je dad. Puesto que puede consid considerarse erarse a la personalidad la concienc conciencia ia IT. como una una configuración de e.vfcnsión e.vfcnsión tcnijioral, tcnijioral, la ta ta rea rea de evaluar evaluar o determinar la jx.-r5 jx.-r5oualid.ul oualid.ul implica Z Lii personalidad como organización es de carác un procedimiento sumamente complicado, complicado, en el que ter dinámico dinámico y motivacwnal motivacwnal.. Su capacidad para selec se ut'liz;in muchos mótenlos evaluativos para olxi-ner cionar cionar e interpretar i’stíninlos, por por iix iix lado, r pur pura con !.iri<-\ !.iri<-\ !;- corles transversales transversales que pueden resultar trolar y fijar fijar las res respitc pitc\\ tas, tas, ;<«■ otr ¡, constituy constituye e una útiles para para establecer una serie de deduccio deducciones nes sobre medida de s¡c integridad y su wtula wtulad d coma sist istema el carácter carácter longitudinal longitudinal del proceso de la personalidad. personalidad. postulado ts una piedra fun en funcionamiento. Este postulado La natu natura ralc-Ai lc-Ai cujifÍR cujifÍRura urativa tiva de la personalidad personalidad jus jus damental en la teor teoría ía de la pt.T pt.Tsoiia soiialid.id lid.id do Allpo Allport rt O ) tifica un enfoque inultidimcnsional del análisis, repre y m acept cepta ació ción por por par parte drl drl psic psicó ólogo proy proye ectiv ctivo o in in sentado por los. diversos diversos jirocedimientos proyectivos. volu volucr cra a un der derroca ocamie miento nto vir virtual ual del del estím stímu ulo y unn sentado Cada aspecto aspe cto de d e la configuración liarnada liarnada personalidad j firme: firme: introducción da la personalidad personalidad como con con cual(| uicr método método proyectivo proyectivo dado intenta csclacscla- | junt junto o de "var "variab iables int intervini vinien enttes” es” y como un sist istema que cual(| reccr dclx.cnniiidcrarsc expresión drl ! nilti como unn rclativizantc--dentro de la vieja fórmula conduetlstu, jir jiro occso de la [>enonalidad total, y siem iempre a la luz ; E-FL de las otras otr as expresiones expre siones de'ccn de' ccnduc ducta ta del individ individuo. uo. / La personalidad como una organización dinámica que interviene entre el esíimulu y la respuesta es res 4. El crecimiento y el dtmirrollo de la personalidad ponsable do la hoine hoinetjst tjstasi* asi* psicológica psicológica que que tiene lu íb basan m Li diferenciación y la intef’rxiórt. Este gar en la conducta. Cabe decir que la conducía conducí a se se ha postulado sostie sostiena na que el crecimiento crecimiento y el desarrollo desarrollo rucho perturbada, por ejemplo, cuando la persona de la personaÜdadpersonaÜdad- dependen dependen de dos proersts proersts fumlafumlalidad como sistema u organización dinámico y meti- nientales: aprendiz aprendizaje aje y madura maduración. ción. El aprendiz aprendizaje aje vaci vacion ona al es inca incapa pazz de rela elativiza ivizarr el estím stímu ulo jr la y La madur duración ión son conj conju unta ntame men nte respon ponsables de respuesta. respuesta. Debido 3 lá pérdida da la bomeattasis bomeattasis psi la diferenciaci diferenciación ón y La La integración, las cuales caroctecaroctecológica. Ltj antijíuas tendencias de respuesta» percep riran el proceso de la personalidad personalidad de de diversas mañe tibles tibles dd d d individuo, individuo, adquiridas adquiridas en gran gran parto parto 3 travo travoss ros ea las distintas distintas ciapsa ciapsa ¿e ja j a curso tempora temporal. l. iiel aprendizaje* ya no resultan funcional«. La parsona 5. Ex ru crecimiento y desarrollo, la personalidad ya ya no pue puede seleccio ccion nar en la realida lidad d físic ísica a y iccial acuelles estímulos a qua s-s ha acostúmbradd 3 respon sufra la Infltííxda de !cs ¡actorti ambUnialu; de der. La 'legalidad 'legalidad"" da la conducta paaada paaada »a pierde, estos últimos, los culturxUs son da fundamental im y la persona debe establecer tendencias de respuestas portancia. Este postulado no niega d papel y la signi signi nuevas y a menudo inadecuadas. Suponemos, sin em ficación de lo* factores hereditarios como determinan bargo, que la introducción de nuevas pautas de res tes do la personalidad, pero acentúa la proposición de puesta es le^al y debe entend entenderse erse en términos de la que los determinantes determinantes ambientales de la personalidad personalidad necesidad del in<$viduo in<$viduo de afirmar afi rmar su integridad y son significativamente influyentes, puesto que permi autocongruencia sobre una nueva base. ten al individuo org:inÍ2 ar sus distintas ^xpcrícncias conduc ducía a los los fine ines de una una satisf isfacción ión más ade ade rsonalid nalidad ad ei una una configuración. La perso- y su con 3. La perso nalidad nalidad consiste en una amplia amplia variedad de funciones funcio nes cuada de sus ncfcsidades únicas.. y procesos psicológicos, y suponemos que la formación Creo que est estos os cinco pau p aula lad d os sobre sobre la natur naturaleza aleza de la personalidad sigue las leyes de la psicología de de la personalidad son útiles en la psicología proyecla Cestalt relativas al desarrollo de cualquier otra con- tiva en tanto resulta posible posible utiliz utilizarlos arlos como marcos marcos figuración. de referencia referencia para pensar sobre sobre la personalidad. personalidad. Iniluso puiden resultar útiles para ayudar al clínica a organizar las producciones producciones proyectivas proyectivas de sus sus examina examina ^ En la form formulación ulación t(d t(d Sulllvan, Sulllvan, la "Inaten "Inatención »elec »elec tiva” tiva” cj cj una técnica técnica utiliz utilizada ada por por el lísten lístenla la <3«! si mismo para para dos de tal tal modo que lu* datos proyectivo* proyectivo* adquieran adquieran conttnUr U cantidad de ansiedad ansiedad e*pe*lmenta e*pe*lmentada. da. Sullivan mayor significado. El evidente que la aceptación aceptación aun cunudera que ate procedo (fene. (fene.lügaí lügaí í uefíí da la pefcepcMji, pefcepcMji, hipótesis sobre la nuiupao no« apartaría mucho mucho del tema Indicar Indicar «n quí quí forma «i que sólo tea de algunas di- las hipótesis ralcM de la jK-rsonalidad exi^e que el psicólogo psicólogo -pro-proconcep concepción ción de La tlijiniiióñ tlijiniiióñ ¡paiatiaica, Import Importan ante te , en este este contento, ft reí»don reí»don** con «I «I Jitoc Jitocao ao d« Inaomcián Inaomcián »elect »electiva. yect yectiv ivo o utilic ilice e una una amplia plia var varieda iedad d de pr procedímien ientra,
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LAWRE N CE EDWIN ABT Y LEOPOLD BELLAX
tanta proyectivcs como no proyectivos, para explorar cología aplicada aplicada de de l.i personalidad capaz capaz de atraer a la riqueza de la personalidad. los psicólogos psicólogos tendencia experimental experimental y clínica. Los diversos diversos postulados que te han bosquejado re esquemática de la percep percep 1le presentado una teoría esquemática presentan sólo los comienzos del desarrollo de una ción qúc puede ser útil para comprender la psicología teoría teoría de la personalidad, personalidad, que debe ser ser de interés interés cen proyectiva. Por Por cierto que otras formuladones formuladones de la tral para para todos en ¡a psicologí psicología a proyectiva, proyectiva, si aspiraaspira- naturaleza y el papel papel de de los procesos perceptuales son . mes a que los' los' mé métodos todos proyectiv proyectivos os que que se utilizan utilizan ac ac posibl posibles es]] y útiles, pero creo que que el enfoque de la per p er tualmente logren una mayor aceptación dentTO de la cepción! aquí ofrecido ofrecido puede ayudar ayudar a comprender comprender por \ hermandad hermandad psicológica. Los psicológos académ académicos icos no i qué la percepdón es una suerte ¿ft vía regla para lá investigadón n de 3af 3af necesidades, los valor valores,, es,, k s de sólo tienen tienen e! derecho sino también la responsabilidad responsabilidad : investigadó sees, las! las! fantasías, los impulsos, etc., del individ individuo, uo, que de insistir en que el clínico haga explícítas'y Jaiblic^s sees, las< ideas ideas y ' conce concepc pcien ienet' et' qué guían su labor labor' ain ain Ies1í Jes diversos procedimientos proyectivos pueden poner procedi procedimie mien ntcá proye pro yecti ctivo vos, s,'' Cualesquiera 'íi ' íisn sn sus nu:Mt:o nu:Mt:o ulcaí^re. re. ,Hs dcscripto dcscripto las condiciones condiciones bajo • las la s qu q u e ^ según segú n .creo .cr eo, , los lo s pn p n x a* s perce per ceptu ptuale aless actúan actúan otras otras caraccer caraccerísticai,' ísticai,'la la ciencia es' una i\ ctivid ctividad ad huma huma para mantener mantener el' el' nive ni vell .de ansiedad del individuo, individuo, y na. y sus procedimi procedimientos entos y operaciones operaciones deb
PSICOLOGIA PROYECTIVA
piftible utrcs procedimientos para la evaluación de la | XTM XTMjna jnalidu lidud, que su validez v alidez y cnnf cnnfbb bbili ilidad dad nunca nunca podrán podrán establecerse establecerse en la misma forma. E xigir xigir a los métodos proyectivos el cumplimiento de esos requisitos es plantear una exigencia imposible de satisfacer. Los tests proyectivos han puesto en evidencia que debemos estar dispuestos a abandonar la distinción espúre espúrea a entre entre datos datos cuantitativo cuantitativoss y cualitativo cualitativos. s. A mbos tipos de datos surgen en el estudio de la personalidad, y debemos desarrollar técnicas para el tratamiento miento de lo» datos que no* permitan permitan manejar manejar ambos •
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tipos. tipos. Por fortuna ortuna para para la psicología psicología pruyectiva, pruyectiva, esta situación situació n se rixoi rixoiux ux e cada ve vez más; y cabe espera esperarr que qu e la labor de los próximos años nos nos proporcione los elementos necesarios para manejar los datbs de la personalid sonalidad, ad, cualqui cualquiera era sea sea su tipo, en forma forma mis mis adecuada l*. l® Y* *e han dado vario* vario* pav pav» » imp«>rtantes en cita direc ción. Por ejemplo, ejemplo, v^asc v^asc "A Validation Design for Quali tativ« Studie* of of Personality’*, de L. J. Cronbach, en cl Journal of número de noviembre-diciembre noviembre-diciembre de 1948 dcl Jou ContulÜ tulÜn% n% Ptycholoty. Ptycholoty.
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