Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación 1. Descripción general del curso Escuela o Unidad Académica Nivel de formación Campo de Formación Nombre del curso Código del curso Tipo de curso Número de créditos
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Profesional Formación interdisciplinar básica común Inclusión Social 40004 Teórico 3
Habilitable Si
No
2. Descripción de la actividad Tipo de actividad:
Individual
Colaborativa
Número de 2 semanas
Momento de Intermedia, la Inicial Final unidad: evaluación: Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad: actividad: 125/500 Seguimiento y evaluación Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 29 actividad: 27 de abril de de mayo de 2018 2018 Competencia a desarrollar: La observación participante a través de la cartografía social como metodología cualitativa Temáticas a desarrollar: Análisis territorial de los conceptos de exclusión e inclusión a través de un ejercicio de cartografía social enfocado al reconocimiento de su entorno local Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje ap rendizaje a desarrollar
Elaborar mapa del territorio Actividades a desarrollar El estudiante realizará un ejercicio de cartografía a través de un mapa de su territorio como trabajo Práctico, en el cuál de manera individual, debe identificar las dinámicas y situaciones de riesgo que pueden generar procesos de exclusión social o potencialidades que puedan generar procesos de inclusión. La actividad conlleva un ejercicio de observación participante y de cartografía social. Los estudiantes deben conseguir un mapa base de su contexto que puede tomarse de Google Earth o de cualquier otra fuente. Puede ser en digital o dibujado a mano. El ejercicio parte de un mapa base para recorrer el territorio identificando y dubujando sobre el mapa los fenómenos y l ugares observados. Se deben tomar fotografías y se puede añadir a la descripción escrita, algunas opiniones de los habitantes sobre el tema tratado. Se recomienda visitar los siguientes videos: http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial, https://www.youtube.com/watch?v=Gt-APMxlf_I, donde encuentra información relevante sobre el tema. Pasos para realizar el mapa es necesario como actividad previa leer el capítulo 3. La observación Participante del libro La Etnografía, Método de campo y reflexividad. Escrito por Rosana Guber. Revisar la página web http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde encuentra información relevante sobre el tema. (Estos documentos los encuentra en el entorno de conocimiento). Franco Naranjo, I. ( 23,12,2016). Cartografía social. [Archivo de video]. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10397 Las características de la actividad 1. En el mapa se deben representar espacios, lugares, rutas propias del lugar donde viven su cotidianidad (barrio, vereda, etc.), grupos poblacionales en de riesgo de procesos de exclusión social. En su desarrollo deben utilizar recursos visuales y gráficos (fotografías, iconos, etc.), textos y cualquier recurso que permita comunicar los aspectos que se desean representar. Recuerde que la actividad implica un ejercicio de observación vivencial recorriendo el territorio e interactuando con la gente, por lo tanto el mapa base debe estar intervenido con los apuntes e información recolectada por el estudiante. 2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa teniendo como referencia el lugar donde vive y a partir de allí ubique lugares como:
3. Lugares que representan autoridad (alcaldía, casa de justicia, defensoría, etc.). Lugares religiosos, tenga en cuenta las prácticas que allí se realizan. Espacios públicos como parques o plazas más representativos de su territorio. Ubique los lugares de interés histórico o asociados a la memoria colectiva. Lugares que generan salud y bienestar a su comunidad. Instituciones educativas (escuelas, universidades, etc.). Rutas comunes a través de las cuales recorre su territorio. Explique cómo en estos lugares se generan procesos de inclusión o por el contrario der exclusión. 4. Convenciones: para la ubicación de los lugares dentro del mapa, es importante que diseñe convenciones, esto facilitará la interpretación del mismo. Son iconos con los que representará en el mapa cada uno de los lugares. Puede usar un color para los procesos de inclusión y otro para las problemáticas de exclusión, de modo que se diferencien claramente. 5. Descripción del mapa. Tenga en cuenta que debe realizar un texto en el que explique cada uno de los lugares representados en el mapa y a partir de la observación realizada dar respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los lugares más importantes o significativos de su territorio ligados a los procesos inclusión social? Y ¿explique por qué? 6. Mencione los problemas que identificó y cómo afectan de manera grave las dinámicas sociales que se dan en su localidad. Descríbalos. 7. Cuáles son las expresiones culturales y sociales más relevantes que observo en su territorio, que facilitan los procesos de inclusión o exclusión? (Expresiones artísticas, ritos, gastronomía, oralidad, fiestas tradicionales). 8. ¿En su territorio existen procesos sociales que aporten a la solución de los problemas de exclusión y ayudan a construir una sociedad incluyente? ¿Cuáles? Entornos para su desarrollo
El estudiante debe exponer sus puntos de vista en el foro colaborativo y entregar un documento de manera individual en el entorno de evaluación y seguimiento. Individuales: Productos 1. Un mapa del territorio en el que se representa a entregar espacios, lugares, rutas propias del lugar donde el por el estudiante vive su cotidianidad. Los lugares que estudiante representan autoridad, lugares religiosos, espacios
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públicos más representativos de ese territorio, lugares de interés histórico o asociados a la memoria colectiva. Lugares que generan salud y bienestar, instituciones educativas, rutas comunes, etc. Identificar sobre el mapa problemáticas de exclusión o potencialidades de inclusión que se evidencien en el territorio. Las convenciones para la ubicación de los lugares dentro del mapa. Descripción del mapa a partir de los interrogantes formulados Mencionar y describir los problemas que identificó en cada lugar del territorio y de qué manera se relaciona con fenómenos de exclusión o inclusión. Puede incluir fotografía y aportes de terceros a través de entrevistas. Responder cuáles son las expresiones culturales y sociales más relevantes y los procesos sociales que aportan a la solución de los problemas de exclusión y ayudan a construir una sociedad incluyente.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la actividad Planeación de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo Roles y responsabilidades para la producción de entregables por los estudiantes Uso de referencias
N/A
N/A
N/A
N/A En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir,
Políticas de plagio
presentar como de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad. Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes: a) En los casos de fraude académico
demostrado en el trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente. b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente
3. Formato de Rubrica de evaluación Formato rúbrica de evaluación Actividad Actividad Tipo de actividad: individual colaborativa Momento de la Intermedia, Inicial Final evaluación unidad Niveles de desempeño de la actividad individual Aspectos Puntaj evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja El estudiante El estudiante realiza un mapa realiza un mapa del del territorio en territorio en el que el que representa representa espacios, lugares, espacios, rutas propias del lugares, rutas lugar donde viven propias del lugar su cotidianidad el donde viven su estudiante, los cotidianidad los lugares que Un mapa del lugares que representan territorio en el que representan autoridad, lugares se representa autoridad, religiosos, espacios espacios, lugares, El estudiante no lugares públicos más rutas propias del realizo el mapa. religiosos, representativos de lugar donde viven 25 espacios públicos ese territorio, su cotidianidad el más lugares de interés estudiante. representativos histórico o de ese territorio, asociados a la lugares de memoria colectiva. interés histórico Lugares que o asociados a la generan salud y memoria bienestar, colectiva. instituciones Lugares que educativas, rutas generan salud y comunes. bienestar, instituciones (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos) educativas, rutas comunes.
El estudiante crea las convenciones para la ubicación de los lugares dentro del mapa. El estudiante realiza la descripción del mapa a partir de los interrogantes formulados, ¿Cuáles son los lugares más importantes o significativos de su territorio ligados a los procesos inclusión social? Y ¿explique por qué? El estudiante mencionar y describe los problemas que identificó en el territorio y que afectan las dinámicas sociales. El estudiante responde los cuestionamientos sobre las expresiones culturales y sociales más relevantes y los
El estudiante crea las convenciones para la ubicación de los lugares dentro del mapa. (Hasta 20 puntos) El estudiante realiza la descripción del mapa a partir de los interrogantes formulados, ¿Cuáles son los lugares más importantes o significativos de su territorio ligados a los procesos inclusión social? Y ¿explique por qué?
El estudiante crea las convenciones No realizo las incompletas y/o no convenciones. las contextualizo con el mapa. (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante realiza la descripción mapa incompleta y no tuvo en cuenta los interrogantes para realizarla.
El estudiante no realizó la descripción
20
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(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos) El estudiante El estudiante no mencionar y menciono ni describe los describió los El estudiante no problemas que problemas que menciono ni identificó en el identificó en el describió los territorio y que territorio y/ o no problemas afectan las tuvo en cuenta las dinámicas sociales. dinámicas sociales. (Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos) El estudiante El estudiante no responde los respondió los cuestionamientos cuestionamientos El estudiante no sobre las sobre las respondió los expresiones expresiones cuestionamientos culturales y sociales culturales y/o no más relevantes y tiene en cuenta los los procesos procesos sociales
30
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procesos sociales sociales que que aportan a la que aportan a la aportan a la solución de los solución de los solución de los problemas de problemas de problemas de exclusión exclusión y exclusión y ayudan ayudan a a construir una construir una sociedad incluyente. sociedad (Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos) incluyente Calificación final
125
