Verbos Para Definir Objetivos No Plano de Aula

OS VERBOS E SUA UTILIZAÇÃO PARA DEFINIR OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 1) PALAVRAS FREQÜENTEMENTE EMPREGADAS NA ESPECIFICAÇÃO DE OBJETIVOS PALAVRAS PASSÍVEIS DE PALAVRAS PASSÍVEIS DE VÁRIAS INTERPRETAÇÕES POUCAS INTERPRETAÇÕES saber  compreender  realmente compreender  avaliar  avaliar completamente  perceber o significado de desfrutar  acreditar  ter fé em

escrever  expressar  identificar  diferenciar  resolver  construir  relacionar  comparar  contrastar 

2) OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM  Na dimensão cognitiva o professor está interessado naquilo que o estudante fará, ao  passo que no domínio afetivo, o professor está também preocupado com o que ele faz em relação ao aprendizado ou com o aprendizado.

DOMÍNIO COGNITIVO

DOMÍNIO AFETIVO

Avaliação Análise e síntese Aplicação Compreensão Conhecimento

Organização e caracterização Conceituação Valorização Resposta Recebimento

- Os objetivos em umas das categorias, a de “aplicação”, por exemplo, faz uso e fundamenta-se nos comportamentos implícitos nos objetivos precedentes, neste caso, ”conhecimento” e “compreensão”. Similarmente, existe grande grau de correspondência entre as categorias em cada domínio. - Isto é particularmente percebido entre “conhecimento” e “recebimento” (nível 1) e entre “análise” e “síntese” e “conceituação” (níveis 4 e 5). - Uma ilustração mais detalhada destas relações é obtida no quadro abaixo.

3) RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS COGNITIVOS E AFETIVOS OBJETIVOS COGNITIVOS

OBJETIVOS AFETIVOS

1. O níve nívell cogn cognit itiv ivo o mais mais baix baixo o nest nestaa1. O nível afetivo mais baixo começa com o taxonomia começa com o estudanteestudante meramente recebendo o estímulo recordando e reconhecendo oe passivamente atendendo a ele. O estudante   progr progride ide para para atende atenderr mais mais ativam ativamente ente ao conhecimento. estímulo; 2. Ele progride através de sua compreensão2. então ele responde ao estímulo, fazendo do conhecimento. isto de modo espontâneo e tendo satisfação

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em fazê-lo, 3. Até chegar à aplicação do conhecimento3. para, em seguida, valorizar o fenômeno que ele compreende. ou atividade de modo que ele voluntariamente participe e procure novas maneiras de se envolver com o que está acontecendo. 4. Os níveis seguintes progridem a partir de 4. O estágio seguinte é a conceituação de sua sua habi habili lida dade de de analisar as situaç situações õescada cada um dos dos valo valore ress aos aos quai quaiss ele ele está está envolvendo o con conhecimento até suarespondendo respondendo,, feita através através da identificação identificação habilidade de sintetizar o conhecimento em de características e formulação de novas formas de organização.  julgamentos.

5. O nível cognitivo mais elevado repousa 5. O nível afetivo mais alto na taxonomia na sua habilidade de avaliar, de forma é a orga organi niza zaçã çãoo de valo valore res, s, feit feitaa pelo pelo que ele julgue o valor do conhecimento estudante, em um sistema que é a para atendimento de objetivos específicos caracterização caracterização de si mesmo. 4) OBJETIVOS AFETIVOS E VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS CLASSE Receber

Responder

Valorizar

Organizar

Caracterizar

VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS ouvir   atender   preferir  especificar   responder  completar  aceitar   reconhecer   participar  organizar    julgar  relacionar  revisar   modificar  enfrentar 

aceitar  estar consciente receber  favorecer   perceber  selecionar  selecionar  gravar  listar  desenvolver  escrever  derivar  incrementar  indicar  desenvolver realizar decidir  influenciar  encontrar  associar  determinar  formar  correlacionar  selecionar  aceitar  demonstrar   julgar  identificar  desenvolver  decidir 

5) OBJETIVOS COGNITIVOS E VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS CLASSE Conhecimento

Compreensão

VERBOS DE AÇÃO ASSOCIADOS definir   declarar  listar  nomear  identificar    justificar  selecionar 

escrever  relembrar  reconhecer  rotular  ilustrar  representar  nomear 

sublinhar  selecionar  reproduzir  medir  explicar   julgar  contrastar 

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Análise

Síntese

Avaliação

explicar analisar   identificar  concluir  diferenciar  combinar   repetir  sumarizar  sintetizar  julgar   avaliar  determinar  reconhecer 

selecionar  separar  comparar  contrastar  argüir  discutir  organizar  derivar  suportar  defender  atacar  criticar 

desempenhar    justificar  resolver  separar  criticar  selecionar  relacionar  generalizar  concluir  identificar  evitar  selecionar  escolher 

REFERÊNCIA: Ser professor. Disponível em: . >. Acesso em 30 de março de 2007.