temario del libro del docente PARA VOS,QUERIDO VOS,QUERIDO DOCENTE FUNDAMENTACIÓN MARCOTEÓRICO TEÓRICOREFERENCIAL ¿CÓMO ENSEÑAR? ATENDER A LA DIVERS DIVERSIDAD ¿POR QUÉINTERDISCIPLINA? INTERDISCIPLINA? EVALUAR PARA TRANSFORMAR MARCODE REFERENCIA PSICOLÓGICO ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO ¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ESTE LIBRO? ¿CÓMO SE CONCRETA CADA PROYECTO? ¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO? ¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO?
CienciasNaturales Reino animal.
Eje Ético Valoración de los recursos recursos n at urales.
Eje Tecnológico Tipos de trab ajo en el med io rural. rural.
Efemérides Día Día de la Hermanda Hermanda d Latinoamericana atinoamericana .
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PÁGINAS 66 A 93
EL ORGULLO DE SERARGENTINO ARGENTINO
Lengua
La h istorieta istorieta . Lectura e n voz a lta y e n silencio. silencio.
Matemática
proyectos
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PÁGINAS 8 A 37
(DIAGNÓSTICO):
MI MUNDO CERCANO
Lengua
Números naturales. La t ab la del 6. Geometría: Geometría: ubicación ubicación d e ob jetos en el plano. plano. Figuras: iguras: la circunferencia y e l círculo. círculo.
Ciencias Sociales La época colonial.L colonial.Laa organización organización d el trabajo en sociedad sociedad .
Comunicación verba verba l y no verba verba l.Narración y rena rena rración rración de experiencias experiencias propias y ajenas, y de ficciones. El cuento: personajes personajes,, tiempo,lugar.
CienciasNaturales
Matemática
Eje Ético
Números nat urales:secuenciación ha sta e l 999 999.. Adición,sustracción,algoritmos. Geometría:figuras,triángulo,cuadrado,círculo,rectángulo.
Identidad nacional.
Eje Tecnológico
Ciencias Sociales
Efemérides
Grupos sociales inmediato s: escuela-ba escuela-ba rrio. rrio.
Día de l Trab ajo. Aniversario de la Revolución de Mayo. ayo .
Importancia de las plantas para las personas.Alimento, utilidades.
Impacto tecnológico a través de la historia.
CienciasNaturales La Tierra. El pa isaje. Activida des de s huma nas. na s.
Eje Ético Actitud d e responsab ilidad ilidad en el traba jo escolar. escolar.
Eje Tecnológico Productos Productos tecnológicos en el entorno inmediato. inmediato.
Efemérides Día del Escudo Escudo Nacional. El otoñ o.
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PÁGINAS 94 A 121
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
Lengua
La poesía;sustantivos propios y comunes.
Matemática Divisi División ón po r una cifra cifra exact a e inexact a. Geometría: Geometría: líneas líneas rectas secantes y paralelas. paralelas.
Ciencias Sociales
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PÁGINAS 38 A 65
NOTICIA NOTICIAS S DEL CAMPO CAMPO Y DE LA CIUDAD
Lengua
Tipología t extual: el cuento m aravilloso. aravilloso. Uso del d icciona icciona rio. rio.
Matemática
El municipio municipio y la o rgan ización.
CienciasNaturales El suelo. suelo. El paisaje: paisaje: montaña , llanura, llanura, médano s.
Eje Ético Formas d e preservar el amb iente.
Números na turales ha sta el 1000. 1000. Geometría:cuerpos,cubos,caras,cilindro,esfera,prisma, pirámide.
Eje Tecnológico
Ciencias Sociales
Día del Medio Ambiente. Ambiente. Afirmación firmación d e los de rechos sobre las Islas Islas Malvinas. Malvinas. Día de la Band era Nacional.
Paisaje rural rural y urba no.
Impacto tecnológico a través del tiempo.
Efemérides
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PÁGINAS 122 A 149
UN PAISAJ PAISAJE E EN CONTINUO CONTINUO CAMBIO
Lengua
Efemérides
Instructiv nstructivos. os. Clase Clase de palabras: el sustantivo,g sustantivo,g énero y número.
Día del Maestro.
Matemática Número s nat urales. Tab la de l 7. 7. Geometría:simetría.
Ciencias Sociales Espacios inmediatos:el país.Mapas.
CienciasNaturales El Sistema Solar.
Eje Ético Actitud d e interés por conocer el espacio na cional.
Eje Tecnológico Medios de transporte.
Efemérides Día Día d e la Independencia. Independencia. Día Día d el amigo. Vacacio ac acio nes de invierno.
6
PÁGINAS 150 A 175
SOMOSNIÑOS
Lengua
Oración,pá Oración,pá rrafo, rrafo, sangría. Superestr Superestructur ucturaa textual. textual.
Matemática Números nat urales.La tab la del 8.
Ciencias Sociales Transformación d e los recursos recursos en p roducto s elabo rado s.
CienciasNaturales El organismo humano:estructura ósea y muscular.
Eje Ético Derechos y deb eres del niño. niño.
Eje Tecnológico Tecno log ía y sa lud.
Efemérides Semana del niño. niño. Semana Sanmartiniana. Sanmartiniana.
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PÁGINAS 176 A 203
EL AGUA EN NUESTRA VIDA
Lengua
Leyendas,coplas.
Matemática Multiplicación ultiplicación y d ivisión. ivisión. La ta bla del 9.
Ciencias Sociales Conmemoraciones históricas.Riesgos naturales.
CienciasNaturales El agua en la naturaleza.
Eje Ético Valoración de los recursos recursos nat urales.
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PÁGINAS 204 A 231
¡DIARIO ¡DIARIO,, DIARIO!
Lengua
Texto informativo: la not icia. icia.
Matemática Multiplicación po r la un idad seg uida de ceros ( 10-10 10-1000-100 1000) 0)..
Fracciones.
Ciencias Sociales Medios de co municación.
CienciasNaturales La luz, fuente na tural y artificial. artificial.
Eje Ético Valoración d e las creencias y d e las costumb res propias.
Efemérides Semana d e la Famili Familia. a. Día Día d e la Raza. Raza.
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PÁGINAS 232 A 253
PRIMERO, PRIMERO,LO LONUESTRO NUESTRO
Lengua
Narración y renarración de ficciones:cuentos,relatos. La entrevista.
Matemática Unida Unida des de peso y capacidad.
Ciencias Sociales Nuestro país. Las creencias, las tradiciones y las costumb res.
CienciasNaturales Los alimentos. Clasifi Clasificación. cación. Estad o d e salud y d e enfermedad.
Eje Ético Identidad nacional.
Eje Tecnológico Normas d e seguridad e higiene en el uso de los ma teriales y herramientas.
Efemérides Día d e la Trad ición. Páginas 254 y 255 Página 256 Páginas 257 y 258 Pág ina 259 259 Pág ina 260 260 Páginas 261 y 262 Pág ina 263 263
Siempre hayuna estrella. estrella. Para consultar. Un deseo para Año Nuevo. Mis compañeros de tercer año. Distinción. Un lugar para refl reflexionar. exionar. Días importantes importantes en mis vacaciones.
Eje Tecnológico
Una cuestión de enfoque.
Transformaciones en el medio amb iente.
Actividades Actividades fotocopiables sugeridas. sugeridas.
PARA VOS, VOS, QUERIDO DOCENTE DOCENTE
C
omo to do libro libro para el docente, éste tiene un un objetivo:promover el aprovechamiento del material que aparece en el texto de los alumnos. alumnos. Ademá s,presenta una funda mentación de la propuesta, que intenta clarificar la postura a adoptar en el desarrollo de los temas. El texto q ue utilizarán utilizarán los chicos responde a ciertas concepciones concepciones pedag óg icoico-didácticas,q didácticas,q ue apuntan a diversas situaciones concretas que hemos pormenorizado. Esta ayuda didáctica intenta ser una herramienta herramienta q ue te acompañe en e l traba traba jo del aula. Para comenzar,te acercamos algunas consideraciones consideraciones teóricas, teóricas, q ue consideramos consideramos serán útiles útiles a la hora d e realizar realizar la labor en el aula aula y un punto d e apoyo para tu propia investigación docente. Nos hemos propuesto ab ordar las actividad actividad es desde un enfoque innovador, innovador, desde lo estrictamente estrictamente d idáctico, idáctico, y fundamenta do en los siguientes siguientes aspectos: ESQUEMAS DE
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOSPREVIOS, APRENDIZAJ APRENDIZAJES ES SIGNIFICATIVOS,ACTIVIDADES TIVOS,ACTIVIDADESDE REALIZACIÓN REALIZACIÓN AUTÓNOMA,LOS AUTÓNOMA,LOSPROCESOS PROCESOSEVOLUTIVOS EVOLUTIVOSDEL PENSAMIENTO, PENSAMIENTO,LA LA CONCEPCIÓN DE LO QUE ES APRENDERY ENSEÑAR, ENSEÑAR, LA DIVERS DIVERSIDAD DE CAPACIDADES, CAPACIDADES,LOS LOS SABERESINTERDISCIPLINARIOS INTERDISCIPLINARIOS INTEGRADORES Y GLOBALIZADOS Y LA COMPROBACIÓN AUTOEVALUATIVA. Cada fase del aprendizaje aprendizaje está acompa ñada con un proyecto, proyecto, que es una planificación planificación de trabajo,d onde el aprendizaje y los conocimientos se conjugan activamente, en situaciones significativas,a través de propuestas para todas las áreas y la resolución de problemas cotidianos. Se presentan las efemérides en forma interrelacionada, con act ivida ivida des pa ra realizar realizar en forma individual y grupal. Por eso, eso, te proponemos que nos acompañes en el recorr recorrido ido de esta propuesta. Es nuestro nuestro d eseo q ue sea un feliz feliz descub rimiento rimiento pa ra un año e scolar positivo positivo y,a l mismo mismo tiempo,te a gradecemos tu a tención tención y el habernos elegido. elegido.
editorial ediba editorial estrada
FUNDAMENTACIÓN ¿POR QUÉ ESTE LIBRO?
L
a respuesta e s simple: simple: nos propusimos hacer un libro libro q ue despierte despierte el interés interés de los chicos, chicos, para q ue al recorr recorrer er cada una d e las pág inas,pa rtici rticipen pen en cierta cierta forma de su creación, creación, y terminen terminen cad a sección con activida activida des d e realización realización personal, personal, que los hará sentir orgullosos de su participación. Nuestra uestra idea es que los alumnos alumnos se sientan d ueños del mat erial; erial; q ue esta primera experiencia experiencia con libros libros de texto sea la mejor,porque las propuestas tienen que ver con su entorno,con su vida vida diaria. diaria. Por eso intercalamos intercalamos las estaciones del año con t areas referi referida da s a ese mo mento. Pensamos que la escuela escuela no tiene que estar disociada disociada de la realidad, realidad, ni del contexto sociocul sociocultural tural.. De a llí llí tamb ién,la importancia de que los chicos completen el espacio para la fecha, fecha, que propone cada cada página. Otro Otro o bjetivo bjetivo q ue nos propusimos, propusimos, fue que las páginas no fueran excesivas,de tal manera que al finalizar el año no les produjera frustración el hecho de no haber completado todo el texto. texto. Tamb ién creemos q ue un libro deb e servir para enseña r a vivi vivir;si r;si no lo logra, entonces,sus propuestas propuestas no son válidas, válidas, se han queda do en el tiempo. tiempo. Otra Otra moda lidad lidad , q ue posibili posibilitará tará una ma yor interacci interacción ón de los niños con el libr libro, o, es la presentación presentación de una porta da con una imag imag en, q ue anticipa anticipa el tema con el que van a trabajar en las pág inas de ese proyecto.Esta proyecto.Esta estrateg estrateg ia permitirá q ue los los chicos chicos hipoteticen hipoteticen desde la lectura lectura de imágenes,imag inando q ué es lo lo q ue van a encontrar en las pág inas siguientes. siguientes. En síntesis, síntesis, nuestro de seo es q ue el uso uso d el libro libro sea pa ra que los alumnos lo lo recuerden recuerden d urante urante to da su vida, vida, y q ue lo guarden y lo conserven conserven como algo muy especial.Y especial.Y que sea para el docente una a yuda d idáctica que fa cili cilite te su tarea, tanto en la planificación planificación de contenidos y expectativas expectativas de logro,como en la concreción concreción de a ctividades. ctividades.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ¿QUÉ SON LOS APRENDIZAJES ?
P
ara comprender esta cuestión cuestión d ebemos a nalizarl nalizarlos os desde el punto de vista vista de l contexto contexto do nde se desarrollan. Por eso podemos decir que en el ámbito ed ucativo ucativo do nde los vamos a poner en práctica, los aprendizajes aprendizajes:: porque se incorporan de forma Son un proceso soc social ial:: diferente en cada chico. Son un cambio significativo: que m odifica odifica los esquemas de conocimiento conocimiento que los chicos chicos poseen. Pueden ser placenteros: porq ue el saber siempre es gratificante gratificante y mucho más si las las estrategias son motivadoras. Y aunque se cometan errores puede seguir siéndolo,porque despierta nuevas inquietudes y desafíos. necesita la Sonactivos: porque pa ra aprender se necesita participación participación de ca da chico,en chico,en hechos y palabras. vida se Nunca se compl completan: etan: porque a lo largo d e la vida sigue sigue aprendiendo, y estos primeros primeros pasos resul resultan tan fundamenta les, les, para que ello ello ocurra ocurra adecuada mente.
¿CÓMO ENSEÑAR?
A
l plantea rnos este interrog ante, hacemos un aná lisis de nuest ras propias convicciones, con respecto a la importancia y trascendencia q ue tiene el educa r. Educa r sign ifica llega r a lo más profundo, es ir al corazón, es establecer puentes de comunicación para favorecer el crecimiento de la persona. Cuando educamos a nuestros niños les estamos enseñando a vivir y vivir sign ifica valorar; ento nces, enseñar es aprender a valorar. Estos conceptos apuntan a sa ber combinar el sentido común y el criterio, con la ca pacidad de mirar las cosas a través de la creatividad,de la motivación y del gozo.Si en nuestro interior no se conjugan estos aspectos, convertimos el enseñar en una simple tran smisión de contenidos. Unido a est as reflexiones es preciso pensa r que las palabras son sólo palabras y d esaparecen con el tiempo, pero un gesto de amor,d e estímulo o de comprensión, permanecerá para siempre.Por ello, enseñar consiste en aunar estas acciones y ponerlas en marcha, formando pa rte de nuestra labor diaria. Como corolario de todo lo expuesto,d ebemos pensar q ue el principal ob jetivo d e enseñar deb e ser educar seres libres,favoreciendo el trabajo activo y crítico,teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos,ya sea en el ámbito evolutivo, físico,a fectivo y social. Lo importa nte es po der cont ribuir al desarrollo individual en la eta pa q ue corresponda, por ello es muy d iferente enseñar a niños,preado lescentes,a dolescentes y adultos. Nuestra concepción d e enseñar se basa en encontrar soluciones,diagnosticar problemas,elegir los materiales y las acciones adecuadas,diseñar experiencias y relacionar diferentes conocimientos,para su mejor comprensión. Nos propusimos organizar estos libros,partiendo de las siguientes preguntas guía:
¿QUÉ ENSEÑAR? Conceptos,sistemas explicativos,destrezas, valores y normas que respondan a las expectativas de logro. ¿CUÁNDO ENSEÑAR? Secuenciando y articulando los contenidos,los objetivos y las expectativas. ¿CÓMO ENSEÑAR? Utilizando estrategias metodológicas
acordes con los procesos de pensamiento y los intereses de los niños. ¿QUÉ,CÓMO Y CUÁNDO EVALUAR? Teniendo en cuent a e l proceso d e enseñanza-aprendizaje. No q uisimos dejar de incorporar el educa r para “aprend er a ser”, dá ndo le especial importancia a la conversación a través del diálogo, a la participación personal en las actividad es y a la práctica consta nte de los valores de la convivencia, mediante el trab ajo en g rupo y cooperativo. Toma mos la capt ación d e conocimientos como un proceso d e construcción g enético, a través de: Laasimilación: proceso de integ ración d e los conocimientos nuevos a las estructuras q ue los chicos ya po seen. La acomodación: reformulación y elaboración de las estructuras nuevas,como consecuencia de la incorporación de los contenidos. Además, tuvimos en cuenta q ue el aprendizaje no es nunca una copia de lo real, sino una elaboración subjetiva, que deriva en la incorporación de representaciones organizada s de la realida d, formando el conocimiento. Tamb ién pensamo s q ue no son válidos los procedimientos mecánicos para solucionar los problemas, porque en cuanto se producen pequeños cambios en las situaciones, los chicos no ent ienden cóm o resolverlos.Es mucho más positivo que comprendan el problema q ue están resolviendo, aunq ue el proceso sea má s lento. Como pilares fundamenta les de las estrategias q ue hemos utilizado, se encuentran los aprendizajes significativos y la transposición didáctica. Partiendo de la perspectiva cognitiva y de la concepción constructivista, tomamo s,como elementos insustituibles,los aprendizajes significativos,que reúnen las siguientes condiciones: Son lo opuesto a los aprendizajes repet itivos. Estab lecen vínculos susta ntivos entre lo que ha y que aprender y lo q ue ya se sabe. Son contenidos q ue permiten q ue se les atribuya significado, partiendo de lo que ya se conoce y mediante la actualización de esquemas de conocimiento. Son funcionales y de memo rización comp rensiva. Pueden ser utilizados en situaciones concretas,para resolver prob lemas. La información q ue proponen está integrad a en redes de significado,modificadas por la inclusión. Son coherentes, claros y orga nizado s.
Son contenidos del entorno del alumno, que log ran despertar el interés, debido a la relación q ue tienen con sus compet encias previas.
Dentro de este marco surge el:
aprender a aprender
procesos incorporación
Relacionados
internalización
actitudes
de elección y de toma de decisiones
de crítica y autocrítica
reflexión
partiendo de situaciones concretas En cuanto a la t ransposición d idáctica, nos ba samos en los contenidos del currículum, realizando una ada ptación a cada proceso de pensamiento de los chicos de este ciclo. Siguiendo esta s reflexiones de cómo enseñar,a grega mos que, si bien el enfoq ue de los contenidos se basa en las áreas de Lengua y Matemática, es de fundamental importancia el traba jo integrado con las áreas d e Ciencias Nat urales y Sociales, como así ta mbién co n el Eje Ético y el Eje Tecno lógico, en su pap el de ejes transversales y, por end e, de trata miento infaltable en toda s y cada una d e las áreas. Para redondear lo expuesto, les recordamos q ue cuando el niño comienza a comunicarse con el mundo,expresa sus sensaciones y luego sus ideas; cuando llega a las a ulas ya posee competencias lingüísticas y comunicativas,que nosotros deb emos d esarrollar,afianzar y sistematizar
mediante el proceso de enseñanza -aprendizaje. De a poco, y con la tolerancia q ue sea precisa, deb emos hacerles entender que el lenguaje en la sociedad tiene múltiples facetas y po sibilidades, ya q ue existen variedad es lingüísticas, un código en común y una lengua estánd ar.Si queremos ser escuchados y comprendidos es sumamente necesario ad apta r ese lenguaje a diferentes situaciones. Para lograrlo, deb emos ha cer crecer su vocab ulario y el niño deberá hacer un esfuerzo para incorporarlo.Si esto no ocurre,lo seguiremos manteniendo en un nivel infantil,que le imped irá crecer, desa rrollarse y aprender convenientemente.
¡Éste es el desafío de enseñar y aprender! y ¡Ésta es nuestra propuesta parasuperarlo!
ATENDER A LA DIVERSIDAD
T
eniendo en cuenta q ue a las aulas concurren chicos que, si bien tienen edad es dentro de los parámetros estab lecidos,presentan d iversidad de aptitudes, como consecuencia d e una multicausalidad de factores;nos propusimos ana lizar este fenómeno, en cuanto a su influencia en la enseña nza-aprendizaje. La situación fam iliar es la ca usante d e la ad q uisición de competencias y de la primera socialización.Estas competencias se logran a través del estímulo que el niño recibe en la primera etapa de su vida. En cuanto a las relaciones del entorno del niño, serán efectivas si contribuyen a la formación de actitudes positivas frente a la vida y a la a ceptación de reglas y normas. Las dificultades económicas y la falta de acceso a las nuevas posibilidades q ue brinda la tecnolog ía, y,en a lgunos casos,la falta d e una alimentación ad ecuada fa vorecen el hecho de que los chicos crezcan con diferentes posibilidades. Sumado a estas causas, está tamb ién la influencia de los desencuentros afectivos de la fa milia, tan comunes en la actualidad. Para completar este cuadro de análisis, no pod emos olvida r la influencia de la he rencia en la formación d e capacidades y hab ilidades, traducidas en las inteligencias múltiples q ue cad a chico posee. Después de reflexionar sobre estos a spectos,pensamos en la necesidad d e tener en cuenta q ue cada niño es un ser único e irrepetible, que puede interactuar con otros;pero, a la hora de a similar y acomod ar lo que a prende,tiene sus tiempos,y esos tiempos, en el proceso de enseñanza, hay q ue respetarlos si se q uieren log rar las expecta tivas y los objetivos propuestos. Al diseñar estos libros, tuvimos en nuestro pen samiento que un a ula no está ma sificada , sino por el contrario, está
formada po r la d iversidad. Es por eso que cad a proyecto de trabajo propone fichas y actividad es fotocopiables a las que sólo el docente tiene acceso; en consecuencia, podrá dosificarlas según las necesidad es del g rupo, dond e los contenidos están t ratado s con d iferente nivel de complejidad.
¿POR QUÉ INTERDISCIPLINA?
A
partir de los nuevos linea mientos curriculares, se implanta ron nuevas estrateg ias de a prendizaje que instalaron el debate en la comunidad educativa del
país. Si bien es absolutamente cierto que cad a d ocente tiene un amplio ma rgen de libertad pa ra utilizar la met odolog ía que considere adecuada para su grupo de alumnos, tamb ién es ab solutamente cierto que existen enfoques didácticos,q ue acuden en auxilio de nuestro trabajo diario. En este caso,nos estamos refiriendo a los saberes interdisciplinarios no co mo un simple a do rno pa ra da r brillo a la enseñanza , sino como el único camino para q ue la escuela aborde los conocimientos como se presentan en la realidad: interrelacionados unos con otros y d ependientes, sujetos a una multicausalidad , que ha y que sab er desenredar en cada caso concreto. Debemos preparar a los niños para un m undo d iferente,en el cual se requieren compet encias que n o se ajusten únicamente a comprende r y ejecutar órden es simples y precisas, sino q ue los capaciten en la toma de d ecisiones ante situaciones problemáticas,que abarcan hechos globales. Y si de hechos g lobales hablamos, nos estamo s refiriendo a un enfoque desde d istintos aspectos,sobre un mismo tema . En síntesis, un determinado concepto enseñado desde una sola disciplina, apa rece ana lizado en forma fragmenta da y, por lo ta nto, da una visión poco clara d e la realidad , a la cual los chicos pertene cen y con la q ue está n fam iliarizad os. Tal visión no favorece el tratamiento de los temas a enseñar. En consecuencia, el enfoq ue epistemológico actual de a grupar y apelar a va rias disciplinas para t rata r y comprend er un tema, ha puesto en evidencia el fracaso d e todo intento educa tivo fuera de un trab ajo interdisciplinario. Ante la convicción de estas posturas y estando en un todo de a cuerdo con llevar a cabo un trabajo docente interdisciplinario, nos propusimos idear un libro para ca da año d el 1er. ciclo, capaz d e reunir en cada unidad un tema perteneciente al currículum y,por supuesto,que responda a las necesidades de conocimiento de los chicos,utilizando como herramienta didáctica el tratamiento interdisciplinario. Tod o concepto , procedimiento o a ctitud referido s a disciplinas de un área a dmite su relación con ot ros, de otras disciplinas o de o tras áreas.
La tarea no es fácil, pero...¿q ué es fácil en nuestro trabajo de educado res? Sin duda , todo s queremos lograr que los niños crezcan comprendiend o el contexto y sintiéndo se felices en el entorno d el cual son actores.Entonces, ¡manos a la obra! Hay posibilidades de ir avanzando en esta estrategia hasta instalarla como forma única y habitual de trabajo. Los resulta do s los van a sorprender. Si bien no existen recetas mágicas,sí existen trabajos serios y ordenad os, en los que encuadramos a los interdisciplinarios. Es necesario partir del pensam iento, de que los chicos encuentran t oda clase de saberes interactuand o a su alrededo r y dentro de ellos mismos, y si queremos q ue aprendan a reconocerlos, a a nalizarlos y a comprenderlos, para poder utilizarlos, tenemos q ue ayud arlos a ent ende r sus relaciones y sus interacciones, desde los diferentes enfoques que cada disciplina les puede aportar. Esta b reve caraterización nos permite ver que la
metodología interdisciplinaria favorece el proceso de un aprendizaje integral y la formación de una cosmovisión. Por supuesto que no se debe caer en el extremo opuesto, el vaciamiento d e contenidos, ba jo el único lema:“aprender a aprender”. La justificación de esta metodo logía está d ada objetivamente por la estructura de lo real y,subjetivamente, porque el alumno,en este caso, es uno y el fin es log rar en él una visión cognitiva-valorativa de la realidad,que le permita la formación de una jerarquía de valores vivida y un actuar en consecuencia. Si este primer paso e s interdisciplinario, los pasos siguientes no serán enciclopedistas ni compartimentos estancos. En ot ras palabras: la verdad era transferencia es la q ue se hace d esde los principios y valores universales, como punto de partida para resolver cualquier situación concreta. En estos libros pod rán encon trar los conocimientos para cada año d el ciclo,traba jado s a través de la interdisciplinarieda d. Es nuestro humilde a porte a l gran trabajo diario q ue cada docente realiza.
EVALUAR PARA TRANSFORMAR
C
omo parte d el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra la e valuación,q ue si queremos que reúna las condiciones de: “evaluar es valora r” “evaluar es tr ansform ar”
deb eremos partir del concepto de q ue esta evaluación innovado ra contempla herramientas cuantitativas y cualitativas,por lo ta nto, debe ser formativa y sumativa, sin olvidar que tamb ién debe ser de diagnó stico,pa ra determinar de dónde hay q ue partir. La evaluación formativa apunta a valorar los progresos y las dificultad es q ue se da n en el proceso. Por esa razón, debe realizarse durante el mismo,para retroalimentar la práctica, haciendo los ajustes adecuados. Laevaluación sumativa considera los tipos y grados de aprendizajes que propusieron las expectativas,a través de los conten idos selecciona do s, y corresponde llevarla a cabo al término d e una fase de aprendizaje. Como vemos,la evaluación es continua, pero tamb ién y, fundamenta lmente,es individual. Además, una evaluación q ue d esarrolle estos pasos es transformad ora. ¿Qué significa transformadora? Respond e al ser o no ser de la evaluación.
ES
NO ES
una oportunidad
una amenaza
un diálogo
una descalificación
una comproba ción
un ca stig o
un intercambio
una imposición
una ayuda
un enjuiciamiento
Pretende responder a las preguntas: ¿Cómo estoy enseñand o? ¿Qué efecto s produce en m is alumnos? Cuando evaluamos, deb emos apuntar a los contenidos, a los procedimientos y a las actitudes,pa ra que la evaluación sea un proceso de investigación q ue oriente en la toma de decisiones y mejore la prá ctica.
En la medida en q ue lo haga mos, estaremos frente a una evaluación para transformar. Teniendo en cuenta todo s estos aspectos, consideramos que “los libros”d ebían contener un diagnó stico inicial, a manera de evaluación,y una serie de actividad es que se retroalimentasen unas con o tras,y, por último, una AUTOEVALUACIÓN, pa ra q ue cad a chico com pruebe lo q ue aprendió y pueda ser ayudad o por el docente, si presenta dificultades. La estrateg ia de a utoevaluar nos parece la má s adecuad a, porq ue permite una interacción del niño con sus propios logros,sin presiones ni descalificaciones,y funciona como ant ecede nte p ara e l desarrollo d el juicio crítico.
MARCO DE REFERENCIA PSICOLÓGICO
A
nte cualquier emprendimiento educat ivo, es de fundamenta l importancia tener en cuenta las caracte rísticas psicológ icas de los chicos a los cuales estarán dirigidas las actividades de enseñanza-aprendizaje. Será preciso entender qué operaciones y cualidades de los procesos de pensa miento pueden a lcanzar,y sobre la base d e este conocimiento, plantear los contenidos,las expectat ivas y las act ivida des. Tamb ién será necesa rio conocer su desarrollo afectivo,motriz y social,aspectos a tener en cuenta porq ue responden a la unidad q ue representa ca da niño. Este libro lo hemos trab ajado b asánd onos en las características psicológicas d e los niños de esta edad , pero sabiendo ta mbién que las operatorias no son compartimentos fijos,pueden iniciarse en un estadio y acrecenta rse en los siguiente s.Tam poco pue den establecerse límites fijos en las eda des, todo depende del grado d e madurez alcanzad o por los chicos.De tod os modos, sirven como ma rco d e referencia para a decuar los contenidos y las estrategias,y lograr éxito en los objetivos y las expectativas. Para comp render el voca bulario que ut ilizaremos en la caracterización de cad a esta dio de d esarrollo intelectual, presentamos a continuación breves definiciones de las características del proceso mental,de las operaciones concretas y d el tipo de razonamiento q ue los chicos de este ciclo pued en alcanza r. CLASIFICACIÓN: agrupa r po r clases. ORDENACIÓN: relaciona r ob jetos e n una misma serie. CONCRETO: ma nipular y o rdenar elem ent os d e los percibidos en el mundo concreto. DESCENTRALIZACIÓN: con centra rse en m ás de un o bjeto. COORDINACIÓN: tener en cuent a d os aspect os de una misma cosa y coo rdinarlos. CORRESPONDENCIA: aso ciar dos o bjetos o figuras, q ue pueden formar un todo (taza-plato). REVERSIBILIDAD: rea lizar opera ciones inversa s, volver al punto de partida de un problema , realizar acciones recíprocas. INDUCTIVO: partir de caso s concret os pa ra d erivar en generalizaciones.
ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO NIÑOS DE 7 A 8 AÑOS
A
l llega r a esta insta ncia, los chicos están e n el último año del Primer Ciclo d e la EGB, lo q ue implica una reafirmación de los procesos mentales,log rados en etapas anteriores y un inicio en otras características,con las q ue irá delineando su perfil, a med ida q ue avance en este estadio; y no alcanzará otras, como la abstracción, propia de un mayor proceso de maduración psicológica. En esta etapa se desarrolla la orga nización perceptual, que se refleja en: leer; comprender los elementos matemá ticos, los trabajos de P lástica; efectuar creaciones en arte. Maneja las reglas g ramaticales bá sicas, fundamenta lmente por el uso,completánd olas en un modo general alrededo r de los 8 años. Por eso puede aprender:las cuatro operaciones, con el manejo de toda s las tablas d e multiplicar; la numeración hast a el número 9.999, utilizando la clasificación, la ordenación,la secuenciación, la d escomposición y la composición;la lectura y la escritura;el uso de las fracciones más com unes y la hora. Tamb ién puede a lcanzar una lectura oral, expresiva y fluida; el recono cimiento d e diferentes tipos de mensajes; la a mpliación de su vocabulario, que utilizará en producciones escritas más ordenada s y a rmoniosas. Valora las normas y está de a cuerdo con los juegos reglamentados. Se inicia el razona miento. Conoce el espacio y el plano y comienza a distinguir distintas distancias. Desaparece el animismo y aparece el realismo.Juzga la maldad en relación con el da ño causado. Su capacidad intelectual está constantemente activa, atenta y curiosa. Se aprecia a sí mismo en la med ida en que sus actividades sean exitosas. La interacción con sus pares ad q uiere más importa ncia. Desaparece el lenguaje egocéntrico y aparece el juego y el acuerdo co lectivo. La voluntad surge, tardíamente, y su acción está liga da a los sentimientos morales. Progresa su pensamiento,construyendo un espacio racional. Puede razonar,pero apoyá ndose en la percepción y la manipulación de objetos concretos.
Las operaciones implican razonamiento y memoria; el niño de este estadio necesita aprenderlas por caminos lógicos y ejercitando conceptos ta les como:“tanto como”, “más q ue”, “menos q ue”. Log ra operar cuand o incorpora la simbolización de la correspondencia. Puede d ar respuesta independizándose d e la intuición. Puede operar racionalmente pero sólo sobre o bjetos o situaciones concretas, o sea to do lo q ue puede ver, tocar, manipular.Aún no puede hacerlo con situaciones abstractas. Puede precisar cantidades eq uivalentes, aunq ue una de ellas ocupe más espacio. Internaliza la no ción de núm ero. Primero agrupa las cosas afectivamente y después las agrupa mentalmente. Ordena desde lo más chico hasta lo más g rande. En el campo d el jueg o, usa má s su cuerpo, por eso prefiere la lucha, la carrera, el fútbol, el uso de las manos. En esta edad , ha logrado un proceso de pensamiento q ue ab arca tod as las características de la etapa anterior, pero más desarrolladas,y agrega la reversibilidad y la inducción.
¿CÓMO ESTÁ ESTRUCTURADO ESTE LIBRO?
C
onsta de: Una planificación a nual. Nueve proyectos para desarrollar mensualmente. El primero correspond e al mes de ma rzo; presenta actividades de diagnóstico para detectar los saberes previos. Un calendario anual.
¿POR QUÉ UNA PLANIFICACIÓN ANUAL?
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ara poder estructurar y secuenciar articuladamente los contenidos es de esencial importancia planificar todos los aspectos curriculares q ue se van a trab ajar. Una planificación elabo rada en forma ordenada y con complejidad creciente,en cuanto a las dificultades de
aprendizaje q ue presentan los diferentes contenidos, es fundamenta l para traba jar seguros y conscientes del camino que se d ebe seg uir en el aula. El uso de la planificación se convierte, en la práct ica docente,en un instrumento útil para el desarrollo armonioso del proceso de enseñanza . Esta función implícita, que no se reduce a la enunciación de principios y orientaciones generales, q ue por estar alejada del aula, no sería una real y acabada ayuda para el maestro, sino que contempla las cond iciones reales en las que se van a llevar a cab o las acciones. Es decir, una a decuada planificación sitúa, por un lado,las intenciones,los principios y las orientaciones;por el otro, la práctica ped ag óg ica, que incluye los múltiples factores presentes en cada una d e las situaciones particulares en las que se ejecutará . Este recurso infaltable en el material de cada docente, permite aclarar las posibilidades de abordaje de los conocimientos desde d istintas formas y enfoques, hab iendo fijado de antemano los criterios metodológicos y los medios materiales a utilizar,para que al interactuar puedan conducir al logro de las expectativas propuestas. Dentro del marco de los contenidos básicos comunes,esta planificación responde a d os objetivos: La formación del ser humano, concebida como un proceso de personalización y como resultante de las nuevas generaciones. Colaborar con la labor docente en el diario accionar educativo. La planificación q ue les entrega mos responde, en términos generales, a la fundamenta ción explicitada en los conceptos anteriores.Está pensada en términos generales para especificarse en cada proyecto de trabajo, que desarrolla cada punto, consigna ndo un tiempo y un espacio concreto. Se trata d e un trab ajo sintetizado esq uemáticamente, q ue tiene caracteristicas a biertas,es decir, modificables,porq ue: Las expectativas están expresadas en términos generales. Le da importan cia a las d iferencias individua les y al contexto social y espacial en que se aplicará. Pone en juego una met odolog ía interdisciplinaria, q ue propone activida des q ue no apunta n al resultad o únicamente, sino a la marcha d el proceso. Tiene en cuenta la comprensión, a través de acciones mancomunad as, que convergen en la formación de valores universales. Sugiere la incorporación d e ejes transversales med iante
la Formación Ética y la Tecno log ía. No presenta divergencia entre su estructura y la práct ica. A manera de corolario de todo lo expuesto,concluimos diciendo que esta planificación es una herramienta q ue contempla: el saber, el saber hacer, el sab er ser, como el objeto de una enseñanza sistematizada, q ue se va a desarrollar a t ravés de proyectos evaluables en un tiempo determinado.
¿POR QUÉ TRABAJAR CON PROYECTOS?
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omo to da actividad de planificación,los proyectos deb en realizarse sobre la b ase de una orga nización elaborada con anticipación. Para que reflejen toda la ga ma d e acciones q ue se van a llevar acabo, será necesario q ue estén estructurado s contemplando to dos los aspectos que mo tivaron la formación del proyecto. La formulación d e proyecto s mensuales permite la concreción curricular a través d e una planificación secuenciada y ordenada . Nuestro estilo de presentación d e los contenidos fue diseñado teniendo en cuenta una serie de criterios, factores e indicadores de calidad que a puntan a: Favorecer el desarrollo de los chicos. Ada pta rse a los gustos e intereses de los alumnos. Prestar atención a una sociedad democrática y tecnificada. Compensar desigualdades sociales. Ada pta rse a los niveles evolutivos y ob jetivos propuestos. Relacionarse con el entorno propio. Coordinar las disponibilidades individuales y los materiales. Ajustarse a las capa cidade s de los alumnos y a las demand as d el entorno social y productivo. Principalmente, se trata d e una propuesta tota lmente modernizad a, q ue responde a una concepción actua lizada de lo q ue deb e ser un proyecto de t raba jo.Tod os sus ítem tienen un propósito específico y, a su vez, permiten una visión de conjunto ajustada al marco de referencia que los contiene.De esta forma, le facilita al docente el trab ajo diario en un clima de seguridad , que lo exime de improvisaciones y le gara ntiza un de sarrollo a rmónico para lograr las expectativas q ue se proponen.
Presenta una reorga nización de los contenido s sin diferenciarlos explícitamente en conceptuales,procedimentales y actitudinales,sino q ue los ofrece imbricado s,es decir, unidos en una m isma enunciación q ue los mantiene relacionado s con el tema a l que están referidos. Para su formulación, se tuvo en cuenta q ue toda conceptualizacion tiene una estructura interna caracterizada por conceptos g enerales, núcleos d e relaciones, procedimientos y actitudes. Para diseñar, parte por parte los proyectos,se t rabajó con los siguientes pun tos:
TÍTULO Es la estructura global que resume la denominación general de la unidad b ásica del proyecto como una orga nización curricular.
FUNDAMENTACIÓN Constituye una explicación sob re los mot ivos q ue cond ujeron a utilizar los distintos element os q ue forman el proyecto y las relaciones de sentido que se establecen entre ellos. Su razón d e ser apunta a responder la pregunta:
¿Por qué?
EXPECTATIVAS DE LOGRO Son las metas q ue cada uno de estos proyectos plantea alcanzar, a través de los contenidos, las estrateg ias y los recursos. Hacen referencia a : ¿Para qué enseñar?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Son los criterios metodológicos,los procedimientos,las estrategias y las técnicas que se utilizan para que los contenidos no sean una mera repetición o capacitación,sino que constituyan una reestructuración o construcción activa o cog nitiva, capaz d e interactuar con el desarrollo de valores,a ctitudes y normas, facilitando así la formación d e personas; tienen que ver con las capacidades y los procesos de pensamiento individuales,en cuanto a su maduración, y llevan implícita la preg unta : ¿Cómo enseñar?
RECURSOS Son los materiales que harán posible la puesta en práctica de las estrategias para alcanzar los contenidos, según el contexto concreto d e los alumnos y de su ámb ito social y cultural.
EJE ORGANIZADOR Se trata d e la inclusión en torno a un solo enunciado, de la
ag rupación de contenidos de cada área,q ue sustenta el enfoque funcional adopt ado para su implementación en el proyecto. Lo que significa que de este eje g enerador de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, se desprenden los contenidos de cad a eje areal,en forma ordenada y secuenciada . Se lo deno mina eje porque en torno a él se desarrolla el proyecto y es el que sostiene todas las acciones.
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS En este ítem se presentan los contenidos d e cada área, que tienen puntos de conta cto entre sí y que están referidos al eje organizador del proyecto,con el cual mantienen relaciones constantes.
EJE ÉTICO Y TECNOLÓGICO Son denominad os ejes porque se refieren a contenidos transversales y, a su vez, en su concreción, se integran con los contenidos propios de cada área.Responden al momento evolutivo de los alumnos y a las expectativas de logro propuestas. Plantean, por un lado, una educación tecnológica acorde con el mundo actua l,infaltable en la escuela de hoy y, por el otro, una formación ética q ue promueve el conocimiento y análisis de los comportamientos individuales y grupales,a través del reconocimiento de los valores y las act itudes.
EFEMÉRIDES Ningún proyecto dirigido al proceso de enseñanza-aprendizaje
puede ignorar las efemérides. Pertenecen a l entorno del niño y debe n ser trata das pa ra fortalecer la " competencia sociocultural" y la " identidad nacional".
modelos en orden creciente de complejidad,permitiéndoles a los chicos actua r con gradua l autonomía en las actividades hab ituales y construir saberes sign ificativos. Tam bién propiciará el desarrollo de capacidades que favorezcan la confianza en sí mismo y en sus propios saberes.
¿CÓMO SE CONCRETA CADA PROYECTO?
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resenta a ctivida des interdisciplinarias pa ra las cuatro áreas: Lengua, Matemá tica, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales,trabajadas a través de ejes organizadores en cada una, que responden a un eje organizador g eneral del proyecto. Se complementa con el tratamiento de ejes transversales correspondientes a Forma ción Ética y a Tecno log ía. Utiliza recursos visuales fuertes,imág enes y una organización de ta reas amplias relacionada s en espacio y tamaño. Si bien el punto de pa rtida en cad a uno es la lectoescritura y la incorporación de la numeración,los otros contenidos aparecen entrelazados en forma nat ural y teniendo en cuenta el entorno de los chicos. Ademá s,y a compañand o a l mes en que se utilizan,a parecen las efemérides,para ayudar a contextualizar su enseñanza. Como estrategia central, se utilizan la ob servación, la comprensión, el escuchar y hab lar, para concluir co n la lectura y la escritura de m ensajes simples.
E VALUACIÓN
¿QUÉ CONTIENE CADA PROYECTO?
Todo proyecto d ebe ser evaluado a l inicio, como punt o de partida; durante el proceso y al finalizar, para comproba r los resultad os o btenidos. Debe ser procesual-criterial y apunt ar a las expecta tivas, los contenidos,las a ctividades, las estrategias, los recursos y el tiempo. Así mismo, y como fin último, se evalúa a los participan tes: alumnos y docentes. Los a lumnos d eben ser evaluados integralmente, en cuanto a los contenidos, a la utilización d e procedimientos y a las actitudes formad as en el proceso; y el docente,a través de los resultados obtenidos por sus alumnos. En síntesis: el traba jo a través de proyecto s posibilita el reconocimiento y la organización de la realidad , mediante
ada proyecto le ofrece a los chicos: Un calendario,q ue recomenda mos completar diariamente,para facilitar el acercamiento a la necesidad de escribir. Una carátula pa ra fomenta r la suposición y la imaginación. Actividades secuenciadas,pero a la vez de realización cotidiana. Dos fichas con actividade s de menor complejida d. Autoevaluación. Figuras recortables,para armar páginas especiales y que favorecerán destrezas motrices. Un equipo de letras y números que podrán ser utilizados por los niños cuand o el docent e lo crea ne cesario.
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Como se desprende de este aná lisis,po drás ad vertir que se trata de una propuesta q ue ha intentado responder a las necesidades de los chicos de hoy y,al mismo tiempo, se ajusta a los req uisitos del currículum vige nte. Es un trabajo q ue ha na cido d esde nuestro corazón d e docentes y está especialmente dedicado a vos. Es nuestro principal d eseo q ue lo uses y te sea út il.
¿CÓMO SE USA ESTE LIBRO?
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ste libro llega a vos acompa ñado de nuestros mejores esfuerzos,perfectibles,sin duda,como todo proyecto de trabajo, pero con la certeza de que fue mo tivo de desvelos y de una carga a fectiva muy especial, de la q ue son merecedores todos los que van a poner en práctica esta propuesta. Te q ueremos conta r que para elabo rarla tuvimos en cuenta : Los procesos e volutivos de los chicos de e ste ciclo. Lo que significa enseñar para que los niños aprendan. El aprendizaje significativo. El uso de la interdisciplina,interactuando actividades con contenido s de las cuatro áreas, las efemérides y los ejes transversales. La d iversida d en el aula. Una ad ecuada transposición d idáctica. Una con cepción constructivista con el a uxilio d e diferentes enfoques. El nivel de los chicos a ctuales en cua nto a los conocimientos d e la primera socialización. El uso de una memo rización com prensiva. La funciona lida d d el conocimiento. El aprender a aprend er. La modificación de los esquemas de conocimiento. Autoeva luaciones comproba torias de procesos con cluidos. Tant as son las expecta tivas puesta s en este tercer peldaño , que hasta el título y el logotipo tienen un significado connotativo: ¡VamosJuntos! expresa nuestro deseo d e acompa ñar, tanto a los chicos como a l docente, a recorrer el camino de este año. La presencia de un aborigen, acompaña ndo a las actividades,indica que los chicos van a recorrer,después del esfuerzo realizado en el segundo año, un camino donde internalicen nuestras creencias y costumbres, favoreciendo
el sentido de pertenencia. Adem ás, les queremos t ransmitir, a través del logo tipo,q ue deberán ir perfeccionand o sus conocimientos,ad quiriendo nuevas técnicas, para desa rrollar el trab ajo d iario. Queremos acercarnos estrechamente a vos y ofrecerte algunas recomendaciones,a manera de guía,q ue convertirán a esta obra en un recurso sumamente útil, porque se trata de proyectos interactivos, en los que el niño es el principal protag onista, y como consecuencia de ello, favorecemos tu labor do cente. Es muy importante q ue el libro sea usado t odos los días porque así,los chicos: Traba jarán la producción escrita , aunq ue sin tener
estrictamente en cuenta la ortog rafía, para estimular, de ese modo, la confianza en sus posibilidad es,favoreciendo sus deseos de comunicación. Log rarán leer en forma oral,realizando, mediante consigna s sencillas, una a decuada comprensión de los textos,pudiendo responder a distintos interroga ntes. Ampliarán su vocab ulario, incorporando el vocab ulario específico: sustantivos,verbos,a djetivos,sinónimos, antónimos, ... ; fortaleciendo el uso de la lengua formal estánda r e incorporando palabras de uso general, a través de los textos leídos. Recono cerán y solucionarán situaciones d e la vida cotidiana. Podrán interactuar con información a decuada a su nivel de comprensión, sobre tema s de Ciencias, vivenciando distintas situaciones. Recibirán formación ética y tecnológica,en forma transversal, en to das las áreas. Encontrarán material gráfico a bunda nte, q ue estimulará sus deseos de aprender,a través de la motivación y el interés. El área d e Matemática se presenta como un desafío a través del cual cada alumno construye su conocimiento. El método de a propiación de contenidos ma temáticos en la EGB es el ded uctivo y es a partir de esta afirmación q ue consideramos a l niño como hacedor y constructor de su propio aprendizaje. El entorno proporcionará e l conflicto para revisar las hipótesis persona les y g enerará la necesida d po r la búsqueda de respuestas,a través de las cuales se favorezca
el juicio crítico, la valoración de o tras idea s y el gusto p or plantea r y resolver problema s colabo rando en el desarrollo individua l y so cial. Es durante su trayecto por el Primer Ciclo q ue los niños construyen las operaciones básicas:a dición, sustracción, multiplicación y división; adem ás, debe rán conocer los mecanismos operatorios de las mismas. Las dificulta des q ue se presenten en la construcción de conceptos operatorios podrán ag ruparse en dos: Recono cimiento de la o peración q ue resuelve la situación relacionada a la interpretación d e enunciados y consigna s. Dificulta des en e l uso eficiente de los mecanismos operatorios:adición y sustracción con dificultad,cálculos de multiplicación, cálculos de división. Será importante valorar el error como parte de esta construcción conceptual y la socialización de estrategias de resolución personales y g rupales. Tercer año es el último d el Primer Ciclo, a cuya culminación d eben a comoda rse las expectativas de logro de este p rimer escalón de la EGB. Esto implicará poner atención a la organización del área y a la formalización de los mecanismos operatorios que se vienen trabajando a lo largo del ciclo,construir los esquemas necesarios para la interpretación de situaciones problemáticas, el reconocimiento de contenidos ge omét ricos en el entorno y el uso eficiente d e la numeración.
ME PARECE QUE MI MAESTRA TIENE RAZÓN...
LA CONSTRUCCIÓN DE OPERACIONES
Las operaciones deben ser consideradas como “herramientas” para resolver problemas plantead os matemá ticamente. Es por ello q ue deb emos propiciar tant o su reconocimiento como el uso apropiado de las mismas en diferentes contextos, pero,fundament almente,a través de una matemá tica aplicada a la vida cotidiana. Será importante contextualizar las activida des, presentar materiales concretos,que permitan visualizar acciones,y generar espacios para la discusión de las estrategias utilizadas en cada resolución operatoria. El dominio de las operaciones no p asa exclusivame nte po r el uso eficiente d e los cálculos o m ecanismos op eratorios. No es suficiente pod er resolver las “cuentas”, sino q ue ca da alumno,ante la situación planteada,deberá “tomar decisiones” acerca de su empleo,construyendo a sí el sentido de los conocimientos matemá ticos. Durant e el Primer Ciclo,será necesario g enerar los espacios, las condiciones para que cada alumno amplíe el dominio de sus estrateg ias de cálculo y t amb ién el reconocimiento y la resolución de los problemas que dichas operaciones les permiten resolver. Es parte d e nuestra propuesta en el área el integrar la matemá tica en cada proyecto, favoreciendo la interdisciplinariedad y buscando el logro de un aprendizaje más integral. Es el docente,a través de su mirada, de la propuesta editorial de este ma terial de a poyo en la ta rea del aula y de la evaluación permanente,quien propiciará los espacios de construcción de significados acerca de los contenidos matemá ticos a traba jar durante este a ño escolar.
¿¡QUÉ SERÍA DE ESTA PATRIA SI ALGÚN DÍA NOS OLVIDÁRAMOS DE SUS RAÍCES!?
Proyecto 1
Mi mundo cercano
Fundamentación Empeza r un período nuevo siempre implica un desafío.Un d esafío q ue es necesario enfrentar con entusiasmo y esfuerzo, pero, especialmente, con o rden y organización, realizando el paso a paso con paciencia y con seg uridad, porque ésa es la única forma de obtener logros positivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Atendiendo a estas premisas,se comienza por el principio,es decir,por establecer un diagnóstico claro y preciso,que permita reconocer los saberes con q ue los chicos accedieron a esta instancia. Este cono cimiento facilitará la elección de los contenidos,d e las estrateg ias y de los recursos ad ecuados q ue,realmente,cond uzcan a iniciar el camino d e un tercer año a corde con las capacidades individuales y grupales de los alumnos. En síntesis, en un d iagnóstico,pa ra q ue sea efectivo,las actividades deben realizarse naturalmente y con creciente dificultad,y ésa es la manera como se desarrollarán en este proyecto.
Estrategias didácticas Observación. Interdisciplinariedad. Formulación d e suposiciones e interrog ant es. Resolución de situa ciones. Secuenciación. Comprensión d e la información. Graficación. Juego. Cronología.
Recursos Libro-figuras-tijera-goma de pegar-fotos-dibujos-cuadrículas-fichas-sopa de letras-línea del tiempo.
Temporización Mes de m arzo.
Expectativas de logro Reflexionar sob re las posibilida des del lengua je, a partir de la primera y segunda lengua s. Resolver distinta s situaciones prob lemáticas a partir de las operaciones básicas. Analizar diferentes espacios inmediato s. Comprender las relaciones entre los seres vivos y el ambiente natural.
Eje organizador Comunicación oral y escrita.
Contenidos Interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Comunicación verba l y no verbal. Narración y renarración de experiencias propias y ajenas y d e ficciones.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Significación persona l de la lectura y la e scritura. El cuento: personajes-tiempo-luga r. Estrategias de interpretación de textos:títulospárrafos-oraciones-palabras.Sustantivos comunes y propios;morfología:género y número;letras:el abecedario: vocales y consonant es.Uso de mayúscula. Grupos consoná nticos: gr-tr-pl-cl.
Matemática Número y Operaciones. Números na turales: secuenciación hast a el 999. Relación de dob le, triple, mitad, tercio. Adición y sustracción-algoritmos. Situaciones problemáticas.
Los Organismos y el Medio Físico. Diversidad: materia viva e inerte: factores bióticos y abióticos.Animales y plantas. Interacción: la vida en amb ientes acuáticos y terrestres. Cambios: caract erísticas de los seres vivos. Comportamientos.
Eje Ético El leng uaje como instrumento de co municación de sentimientos.El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo.Actitud de responsabilidad en el trabajo escolar.Identificación de problemas y soluciones.
Eje Tecnológico Producto s tecnológicos en el entorno inmediato. Soportes:libros. Análisis de las necesidad es b ásicas. Instrumentos de medición simples.
Geometría. Figuras: triáng ulo-cuad rado -círculo- rectáng ulo.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación.
Efemérides Día del Escudo Nacional.
Grupos sociales inmed iatos: escuela-barrio.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social. Loca lización de espacios loca les:b arrio-escuela.
Ciencias Naturales La Tierra . Diversidad. El paisaje: constituyentes típicos. Interacción. Activida des huma nas. Cambios. La explotación d e diferentes pa isajes.
Evaluación Inicial o diagnóstica para d etectar los conocimientos previos,las respuestas y los comportamientos, mediante una autoevaluación y fichas con distinta complejidad.
Proyecto 2
Noticias del campo y de la ciudad Fundamentación El espacio es una fuente ina go table de p osibilida des de aprendizaje. Desde un ámbito to talmente real,favorece la incorporación de conocimientos q ue tienen que ver con el contexto social y nat ural de los alumnos. Conocer el funcionamiento y las relaciones q ue se esta blecen en los espacios, facilita la comprensión y el aprendizaje de contenidos socialmente válidos, q ue serán los que le permitirán a los chicos act uar en el mundo q ue les correspond e vivir. En este proyecto interactúan conocimientos útiles de todas las áreas,para decodificar el espacio vivido,percibido y compartido,favoreciendo,además, la incorporación de los conceptos de formación de tod os y cada uno de los espacios de los cuales sean actores.
Expectativas de logro Leer y escribir, disfruta ndo diferentes formato s textuales. Reflexionar las posibilidad es d el lengua je. Resolver situaciones problemáticas,partiendo del entorno cotidiano. Conocer la diversidad biológica. Ident ificar y ana lizar d iferentes espa cios inmediatos.
Estrategias didácticas Observación. Lectura de imágenes.
Preguntas y respuestas. Elección de opciones. Investigación. Resolución d e situaciones prob lemáticas. Reflexión. Elección de correspond encia. Uso del d icciona rio. Secuenciación. Diálogo s guiados.
Recursos Dibujos-foto s-figuras-tijera-go ma de peg arcuentos-libro-cajas-latas-rollos de fotos-material concreto-pelota -diccionario-fichas.
Temporización Mes d e a bril.
Eje organizador Sociedad,Economía,Naturaleza y Participación.
Contenidos Interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Reconocimiento de palabras y oraciones, a partir
de la expresividad en el relato. La conversación espontánea y dirigida. Escucha,interpretación y producción de textos orales. Recursos sonoros.
seres vivos. Cadena s alimenticias. Cambios: animales.Comportamiento,locomoción,alimentación,parejas,crías,territorio,agresión, sociabilidad.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Usos sociales de la lectura y la escritura. Estrategias de interpretación de palabras y oraciones según el contexto. Uso del d icciona rio. Tipología textua l:el cuento maravilloso. Uso d e ma yúsculas y m inúsculas. El punto. Ortog rafía: uso de “r” y “rr”.
Matemática Número y Operaciones. Números na turales:conteo, ordenación, cardinalización,medición,correspondencia,estimación,sucesión hasta el 1000. Situaciones problemáticas.
Geometría. Cuerpos:cubo,cono,cilindro,esfera,prisma,pirámide. Propiedades,elementos,reproducción.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. Localización d e espacios cercanos: ba rrio,campo, economía rural y urbana. Distintos tipos d e trab ajo en el espacio social inmediato.Paisaje rural y urbano.
Sociedad, Economía y Naturaleza. Localización de espacios cercanos:el barrio,activida des, problemas ambientales.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social. Loca lización y representación g ráfica de espa cios rurales y urba nos.
Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Físico. Diversidad: reino anima l. Interacción: la vida en amb ientes acuáticos y terrestres,interacciones en tre el medio físico y los
Eje Ético Valoración de los recursos naturales. El rol de las personas e n la co nstrucción de los espacios. Práctica de comportamientos sociales, respetuosos de la dignidad huma na. Forma d e demo strar afecto entre compañeros y vecinos. Normas sociales y e scolares.
Eje Tecnológico Diseño y construcción de ma q uetas. Análisis de maq uinaria y herramientas. Tipos de trab ajo en el medio urba no y rural. Producción tecnológica como respuesta a las necesidades de las personas. Construcción d e cuerpos. Soportes:libros.
Efemérides Recorda mos la Recuperación d e las Islas Malvinas.
Evaluación De los cono cimiento s previos. Formativa o d el proceso y d e comproba ción d e resultad os con diferentes niveles de complejida d.
Proyecto 3
El orgullo de ser argentino
Fundamentación La historieta es un tipo d e texto literario q ue tiene su base en la comunicación oral y escrita,pilar fundamental en cualquier aprendizaje. En forma amena y entretenida,la historieta brinda la posibilidad de incursionar en diferentes temas. En este proyecto se la traba ja co n función literaria e informativa,sirviendo como disparador del aprendizaje de hechos históricos importantes para nuestro pa ís, y de d isparado r también de un tema relevante como es la identidad nacional. A part ir de este formato t extual, se incluyen temas que tienen q ue ver con los recursos de est ilo, las convenciones de escritura,las plantas y el trabajo de las personas.Además de interactuar con los números y las figuras.
Formulación de interrog ant es. Lectura expresiva. Conversación guiada. Secuenciación. Selección y a nálisis de la información. Resolución de situa ciones problemá ticas.
Recursos Cartulina-cartón-hilo-volantes-dibujos-fotos-figuras-libro-tijera-lapicera-goma de pegar-chincheshistorietas-fichas.
Temporización Mes de mayo.
Expectativas de logro Recibir y emitir mensajes orales interpersonales. Recono cer en las situa ciones cotidiana s, la utilización práctica de los contenidos ma temáticos. Conocer la biodiversidad vegetal y comprender su estructura. Comprender el presente como una sucesión de hechos históricos.
Estrategias didácticas Observación. Investigación. Interdisciplinariedad.
Eje organizador
Construcción de la Identida d Nacional.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Comunicación verba l y no verba l:la o nomat opeya. La conversación d irigida. Reconocimiento de unidad es temá ticas textua-
les: la o ración.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Formatos de la literatura oral:la historieta,secuencia, recursos sonoros: la onoma topeya. Lectura en silencio y en voz a lta. Signo s de puntuación.La raya de diálogo. La viñeta.
Matemática Número y Operaciones. Números naturales:la tabla del 6. Relaciones de d ob le,t riple y cuád ruple. Resolución de problema s.
Geometría Ubicación de objetos en el plano. Figuras: la circunferencia y el círculo.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. Conmemoraciones históricas:25 de Mayo de 1810. La época colonial. La organización d el trab ajo en la sociedad .
Sociedad, Economía y Naturaleza. Distintos tipos de trabajo a través del tiempo.
Construcción de la Realidad Social. Comparación de los hechos históricos del pasado con los del presente.
Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Físico. Diversidad: las planta s, los frutos y las semillas. La flor del seibo. Interacción: las planta s y el ambiente físico. Cambio: importancia de las planta s para las personas, alimento, comportamiento, reacciones frente al ag ua y a la luz.
Eje Ético Valoración de los recursos naturales. Identidad nacional.
Importancia de la sincerida d, solidaridad, escucha y aprecio por el trabajo de los compañeros. Ocupaciones y pasatiempos. Cumplimiento de consignas de trabajo. Respeto por la dignidad de las personas.
Eje Tecnológico Clasificación d e los elementos d e med ición. Construcción de circunferencias y círculos a partir de un punt o cent ral. Uso de los útiles y materiales adecuados para lograr el producto desead o. Construcción de tablas de simple entrada. Tipos de traba jos. Impacto tecnológico a través de la historia.
Efemérides Día d el Trab ajo. Aniversario de la Revolución de Mayo.
Evaluación De partida para recuperar los cono cimiento s previos.
Constante, continua y correctiva del proceso de aprendizaje. Sumativa para comproba r el grado de a similación en cad a a lumno.
Proyecto 4
Cuidemos el medio ambiente Fundamentación Una de las cuestiones más importantes en la educación es la formación de personas de cara al futuro.En este sentido,la preservación del medio ambiente t iene una significación primordial para salvag uardar la vida del planeta y la perspectiva de vida de las generaciones venideras. La escuela es una de las forma s de la cultura q ue tiene la responsabilidad de contribuir a la formación de una conciencia ecológica.En este proyecto se proponen activida des tendientes a ana lizar y a trabajar situaciones referidas al cuidado del medio amb iente, interrelacionándo las con las d emás á reas, en lo que respecta a la comunicación, al cálculo, al paisaje, a la o rga nización, a la tecnolog ía y, esencialmente, al campo ético. En este último aspecto, facilitand o la puesta en práctica de a ctitudes que construyan el sentido de la responsabilidad individual, para una sociedad má s comprometida en los temas q ue nos preocupan.
Expectativas de logro Leer, disfruta ndo diferentes forma tos t extuales. Resolver situa ciones problemát icas, a pa rtir de las operaciones básicas. Descubrir las formas del espa cio. Comprender la importancia del cuida do del medio amb iente. Reconocer normas sociales,a través de las autoridades municipales.
Estrategias didácticas Cuadros. Preguntas y respuestas. Observación. Investigación. Inducción.Deducción. Lectura de imágenes.
Enumeración. Comparación. Mapa conceptual. Secuenciación. Toma de decisiones. Razonamiento. Juego. Utilización de instrumento s de m edición. Distinción entre ficcional-no ficcional y del tiempo. Resolución de problemas.
Recursos Fotos-dibujos-figuras-tijera-go ma de peg arfichas-elementos para trabajar en geometría-juego de mesa-material con creto-ta rjeta s-fichas.
Temporización Mes d e junio.
Eje organizador El medio ambiente y las actividades humanas.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Comunicación verba l y no verbal. Reconocimiento de palabras a través del silabeo. Interpretación de po emas, entonación y pausa. Escucha y producción de textos orales:poéticos. Fórmulas sociales e intercamb ios cotidiano s. Usos del lenguaje nat ural y simbó lico.
Comunicación escrita: Leer - Escribir.
Significad o pe rsonal de la lectura y la escritura. Estrateg ias de comprensión: título, estrofa, verso,
palabra,sílaba,rima. Voca bulario, según el contexto. Comprensión del mensaje global,lectura en silencio y en voz a lta. Formatos de la literatura oral:la poesía. Producción. Clases de palabras:sustantivos comunes y propios. Ortog rafía: grupos “mp-mb”.
Eje Ético
División por una cifra exacta e inexact a. Números nat urales: ordinales. Fracciones d e uso cotidiano: medio, tercio,cuar-
El rol de las personas e n la recuperación y co nservación del medio ambiente. Formas d e preservar el ambiente. Identidad nacional. Aprecio por el entorno cultural. Importancia de la sinceridad,solidaridad, escucha y el aprecio por el trab ajo con los com pañeros. Cumplimiento de consignas del trabajo. Construcción cooperativa de las normas. El lenguaje como medio de comunicación de los sentimientos. Valoración d el hábita t.
Manejo d e los algo ritmo s de la d ivisión. Resolución de problema s.
Eje Tecnológico
Matemática Número y Operaciones.
to.
Geometría.
Punto de referencia con cambio de dirección. Líneas:rectas secantes y paralelas.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación.
El municipio y la o rgan ización histórica. Autoridad es y funciones. Instituciones básicas.Organización política. Reglas y normas básicas de organización.
Transformaciones e n el m edio ambiente. Instrumento de medición simple. Impacto tecnológico a través del tiempo. Contaminación:agujero de ozono,uso de productos q uímicos. Conservación y circulación de lengua s orales. Construcción de objetos,relacionando estructura, forma y función.
Sociedad, Economía y Naturaleza.
Efemérides
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social.
Día del Medio Ambiente. Afirmación de los Derechos sobre las Islas Malvinas. Día de la Bandera Nacional.
Loca lización d e espacios cercanos: el barrio y sus actividades;el municipio y sus actividades. Comparación de hechos históricos del pasado con el presente. Loca lización en planos d e espacios loca les.
Ciencias Naturales La Tierra y el E spacio Exterior. Diversidad: el suelo, clasificación de partículas. Características físicas.El paisaje:montaña,llanura, médanos,ríos. Interacción: las activida des humanas y el medio amb iente. Suelos:fértiles,á ridos y semiáridos. Cambios: exploración de distintos ambientes. Transfo rmaciones terrestres. Renovab ilidad.
Evaluación Inicial: recuperand o los cono cimiento s previos
y comporta mientos del alumno. Formativa o del proceso: detecta ndo los progresos o d ificultade s del aprendizaje. Final o sumativa: comprobando los diferentes grado s de asimilación de los contenidos.
Proyecto 5
Un paisaje en continuo cambio Fundamentación La independencia, referida a todo s los aspectos de la vida d e las personas, es un signo de a utonomía y de comporta miento a corde con la ma durez individual.A ser independiente se aprende,a través de diferentes acciones y conocimientos. En este proyecto, los niños aprenderán el valor de la independencia, tanto en la trascendencia d e los hechos históricos como en las simples act ivida des diarias. Entenderán q ue tanto las personas como el espacio d eben interactuar en forma independiente, para lograr el conocimiento necesario y para ponerlo en práctica en tod os los momentos de su vida . En la a similación d e esto s procesos es important e la participación de t oda s las áreas.
Expectativas de logro Descubrir nociones bá sicas d el Sistema Solar,los movimiento s de la Tierra y la d iversida d de paisajes. Reconocer espacios mediatos en la conformación del pa ís. Usar estrategias adecuad as en contextos comunicativos cotidianos. Aplicar distintos con ceptos d e med ida y numéricos, a partir de situaciones problemáticas.
Estrategias didácticas Prelectura,lectura y poslectura.Relectura. Observación. Investigación. Interdisciplina.
Clasificación,cuadros,secuenciación. Análisis de la información. Percepción. Formulación de interrog ant es. Resolución d e situaciones prob lemáticas.
Recursos Papel cua driculado -muestras d e suelo-frascosembudos-fichas-gráficos-filtros-dibujos-fotos-tijerafiguras-goma de peg ar-lápices-go ma de bo rrar-libro.
Temporización Mes d e julio.
Eje organizador La Tierra y el Medio Natural.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Escucha d e discursos propios y d e ot ros. Lengua coloquial estándar. Apertura y cierre de diálog os cot idianos. Turnos d e intercambio. Instrucciones orales. Descripción de procesos.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Lectura silenciosa y oral.
Usos sociales de la lectura y la escritura: instructivos,consignas seriadas. Clases de palabras: el sustantivo,g énero y número.Sinónimos. Ortog rafía: grupos “br-bl”.
Matemática Número y Operaciones. Números nat urales. La multiplicación: ta bla d el 7. Situaciones problemáticas.
pendencia y autono mía. Actitud d e interés por el trab ajo escolar,pa ra conocer el espacio nacional. Relación entre los derechos de uno s y las obliga ciones de otros. Prácticas d e comportamientos sociales, respetuosos de la dignidad de las personas. Mediciones sociales del tiempo familiar y d el país. Normas de trabajo g rupal, reglas d el juego.
Geometría. Orientación y ubicación de objetos en el plano y en el espacio:simetría.
Mediciones. Tiempo: calenda rio, distintos tipos d e relojes, la hora. Utilización en diferentes situa ciones.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. Espacios inmediatos:el país. Reglas y normas básicas de organización.
Sociedad, Economía y Naturaleza. Medios de transporte y comunicación. Recursos na turales,explota ción.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social. Loca lización d el país en mapa s. Símbo los carto gráficos simples.
Ciencias Naturales La Tierra y el E spacio Exterior. Diversidad: la Tierra en el Sistema Solar. El suelo, clasificación. El p aisaje: descripciones. Interacción: la Tierra, el Sol y la Luna : luz, sombra,d ía y noche. Utilización d el suelo como recurso. Cambio: las esta ciones. Transfo rmaciones terrestres.Renovabilidad.Uso de los recursos.
Eje Ético Sentido de pertenencia. Sentimientos d e inde-
Eje Tecnológico Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales. Medios de transporte. Conta minación de la capa de ozono. Impacto tecnológico a través del tiempo. Instrumentos d e med ición simple. Las instrucciones en los producto s tecno lógicos del entorno.
Efemérides Día de la Independencia. Día del amigo. Vacaciones de invierno.
Evaluación Inicial: detecta ndo las historias, las respuestas y los comportamientos de los niños. Del proceso: descubriendo progresos y dificultades. Final: con a ctividades d e d istinta complejidad para cada grupo de chicos.
Proyecto 6
Somos niños
Fundamentación La descripción y el aná lisis de los ó rgano s que forman el cuerpo es un cono cimiento indispensable para q ue,cono ciéndolo, se lo cuide, en beneficio de la salud y d e la calidad de vida. Una preocupación constante de la humanidad es la salud,po r ello existen tecnologías ded icada s,especialmente, al servicio de este va lor. Este tema se interdisciplina,en el proyecto,con las necesidades y la forma de satisfacerlas y con los derechos y los deb eres del niño. También se involucran los valores y la fo rmación de una psiq uis sana y en plena vigencia de sus actitudes, como, por ejemplo: la tolerancia y la solida ridad.
Lectura de imágenes y de gráficos. Formulación de interrog ant es. Organización textual. Cuadros. Resolución d e situaciones prob lemáticas. Juego.
Recursos Folleto-fichas-dibujos-fotos-tijera-goma de pegar-gráficos-libros-material concreto-crucigramas-libro-figuras.
Temporización Mes de ag osto.
Expectativas de logro Escribir,utilizando estrategias adecuadas para una m ejor comprensión de los mensa jes. Trabajar con d iferentes conjuntos num éricos, usando las operaciones bá sicas. Estab lecer relaciones ent re los espa cios y las necesidades de las personas. Comprender el funcionamiento de los sistema s vitales.
Estrategias didácticas Relación de concordancia. Observación. Investigación. Interdisciplina.
Eje organizador Construcción de la realidad a través de la comunicación.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Situación comunicativa.Identificación de roles en situaciones reales y ficticias. Comunicación verba l y no verbal. Interpretación de textos orales: entonación, pausas. Observación y comunicación de caract erísticas.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Ortografía:z,c,s. Textualidad : trama descriptiva. Concordancia entre adjetivo y sustantivo. Oración, párrafo, sangría. Superestructura textual. Signo s de puntuación: la coma en enumeraciones. Significación persona l de la lectura y la e scritura.
Matemática Número y Operaciones. Números na turales.Operaciones: la multiplicación. La t abla del 8. Sistema moneta rio: situaciones problemáticas.
Estadística. Análisis de datos. Lectura d e g ráficos.
Geometría. Líneas: rectas perpendiculares. Ángulos:rectos. Léxico geométrico.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. El traba jo y la o rgan ización social.
Sociedad, Economía y Naturaleza. Transfo rmació n de los recursos en product os elaborados. Forma d e sat isfacer las necesida des.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social.
Eje Ético Valoración d e los recursos na turales y el cuidad o del cuerpo. Actitud de interés ante el traba jo, de co operación, tolerancia y solidaridad ; de prolijidad y de orden en las ta reas. Derechos y deb eres del niño. Actitudes va liosa s o no en la co nvivencia. El lenguaje como medio de comunicación de sentimientos. Capacidades y habilidades intelectuales en el trabajo matemático.
Eje Tecnológico Construcción d e ta blas y g ráficos de entrada simple. Producción tecnológica como respuesta a las necesidades de las personas. Análisis de las necesidad es b ásicas. Tecno log ía y sa lud. Instrumentos de medición simples. Soportes:libros.
Efemérides Semana d el niño. Semana Sanma rtiniana.
Clasificación de tipos de comportamientos sociales.
Evaluación
Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Físico. Diversidad: el organismo humano:órganos es-
Rescate de los conocimientos previos . Formativa, detecta ndo d ificultad es y aciertos. Comprobatoria de los distintos grados de asimilación d e los aprendizajes, en cad a alumno.
peciales.Estructura ó sea y muscular. Interacción: funciones de relación,de nutrición, de sostén y d e movimiento. Cambio: organismo humano: cambios en la niñez,estado de salud y enfermedad.
Proyecto 7
El agua en nuestra vida Fundamentación El agua es un recurso natural de vita l import ancia. La naturaleza se encarga d e renovarlo constantemente en un ciclo perfectamente sincronizado. Del cuidad o y b uen uso q ue las personas le den a este recurso,dependerá la distribución equitativa del agua en to do el mundo. Como to do s los recursos nat urales es una riq ueza q ue está a d isposición d e los seres vivos. Este proyecto se trabaja en todas las áreas por su carácter transversal,posibilitando una mejor comprensión d e los elementos q ue conforman la na turaleza. Dentro del análisis reflexivo,se apunta a que, partiendo d el conocimiento,se fomenten las actitudes del uso ad ecuado, la racionalización y la formación de seres humanos ca paces de b uscar soluciones a las dificulta des q ue se presenta n por la escasez y la abunda ncia d el ag ua.
Estrategias didácticas Observación. Interdisciplinariedad. Inducción.Deducción. Lectura de imágenes. Interpretación d e gráficos. Formulación de interrog ant es. Resolución d e situaciones prob lemáticas. Propuesta d e medidas.
Recursos Figuras-fotos-dibujos-tijeras-goma de pegarinstrumento s de medición-gráficos-circuitos matemá ticos-mat erial co ncreto-fichas-pape l crepebo chas d e te lgopo r-viruta -envases varios-ta rjeta s.
Temporización Expectativas de logro Ser entusiasta s escritores,va lorando la escritura como una forma de comunicación social. Distinguir y saber ope rar con números na turales, con med idas y con figuras. Estab lecer relaciones ent re los espacios y el ambiente. Reconocer los camb ios de estado de la ma teria a part ir de los subsistema s terrestres. El ciclo de l agua.
Mes de septiembre.
Eje organizador La renovación natural y el agua.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Escucha d e discursos propios y d e ot ros.
Reconocimiento de frases,pa labras y unida des temáticas. Literatura oral. Memoria d e la comunidad: leyendas, coplas.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Tipología textual: leyendas, coplas. Estrateg ias:pa labra, oración, párrafo. Vocab ulario: antónimos. Lectura en silencio y en voz a lta. Clases de palabras:tiempos verbales. Ortog rafía: terminación “oso-osa-ab a”.
Matemática Número y Operaciones. Multiplicación y división: la ta bla del 9. Cálculo menta l:exacto y aproximad o, redond eo. Resolución de situaciones problemá ticas.
Mediciones. Unida des de medida: capacidad, el litro.
Geometría Ángulos:léxico geométrico;agudos,rectos,obtusos. Resolución d e situaciones.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. Conmemoraciones h istóricas. Testimonios orales: leyendas, creencias.
Eje Ético Actitud de puntualidad,prolijidad y dedicación. El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo. Capacidades y habilidades intelectuales en el trabajo matemático. Rechazo de a ctitudes d iscriminato rias. Valoración de los recursos naturales.
Eje Tecnológico Normas de seguridad e higiene en el uso de los materiales. Instrumentos de medición simples. Análisis de las necesidad es b ásicas. Transformaciones e n el m edio ambiente. Instrucciones d e juegos d e mesa. Producción tecnológica en el entorno social.
Efemérides Día de l Maest ro.
Sociedad, Economía y Naturaleza. Recursos na turales:el ag ua, aprovechamiento. Riesgos naturales:inundaciones.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social. Representación gráfica de espacios. Historias ficcionales y reales. Búsqueda de información en distintas fuentes.
Ciencias Naturales La Tierra y el Espacio Exterior Diversidad: el agua en la na turaleza. Interacción: utilización de recursos:el agua. Cambios: cambios de estado d el ag ua. Ciclo del agua.
Evaluación Inicial o diagnóstico: a través de la indag ación de los co nocimientos previos.
Constante, continua, formativa y correctiva: mediante la observación,registro e interpretación del proceso.
Final o sumativa: valorando los aprendizajes, con la realización de una autoevaluación.
Proyecto 8
¡Diario, diario! Fundamentación En un mundo ta n mediatizado co mo en el que a las sociedad es act uales les correspond e vivir, la escuela no puede disociarse de esta realidad.Es sumamente importante q ue las aulas sean un reflejo de los temas de a ctualida d, reafirmand o el concepto d e q ue la educación es producto de la socieda d, la cultura y el de sarrollo personal. Los medios masivos de comunicación acercan al niño al mundo real,del cual él es actor.Los mensajes,q ue constantemente recibe, son parte d e su vida ; por lo ta nto, las activida des en el aula deberán cont emplar estas vivencias. En este proyecto se trabajan los medios de comunicación en forma interdisciplinaria,acercando los contenidos al contexto de los alumnos,efectivizando en la práctica los aprendizajes significativos.
Expectativas de logro Recibir y emitir mensajes orales interpersonales y mediatizados. Valorar la escritura com o un m edio d e comunicación social. Resolver distinta s situaciones prob lemáticas usand o los conocimientos a dq uiridos. Valorar el pasad o histórico y cultural. Recono cer normas sociales. Comprender los principios físicos básicos del entorno.
Estrategias didácticas Observación. Interdisciplina. Investigación. Secuenciación. Cuadros de una y dob le entrada.
Formulación de interrog ant es. Resolución de conflicto s. Comparación. Resolución de problemas. Inducción.Deducción. Recono cimiento de relaciones causales simples. Organización del uso del tiempo.
Recursos Fot os-figuras-diarios-revistas-rad io-televisón-fichas-tarjeta s-metro-tijera-goma de peg ar-dibujosmaterial concreto-instrumentos d e med ición.
Temporización Mes de o ctub re.
Eje organizador Construcción de la realida d social.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Situación comunicativa.Identificación de roles en situaciones reales o ficticias. Comunicación verba l y no verbal. Conversación espontánea. Novedad lingüística:oral y gráfica. Formas de la lengua estándar. Escucha,interpretación y producción de textos orales:informativos en presencia o mediatizados.
Comunicación escrita: Leer - Escribir Lectura silenciosa y oral. Usos sociales de la lectura y escritura: informa-
ción. Portado res de texto: libro, diario, revista. Estrategias:letras,sílabas,palabras,oración,párrafo. Texto informat ivo: la not icia. Interpretación d e titulares y volantas. Sílabas:tónica y átona. Palabras compuestas. Clases de pa labras:concordancia entre sustant ivos,a djetivos y verbos. Ortog rafía: uso de “j” y “g”.
Matemática Número y Operaciones. Multiplicación po r la unida d seg uida d e ceros (10,100, 1000). Fracciones: concepto, comparación.Fracción de un número. Resolución de problema s.
Mediciones. Magnitudes,unidades arbitrarias y convencionales. Long itud,d istancia. Unidad es convencionales y no convencionales.La regla. Operaciones con cantidades enteras y fracciones.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. Tiempo inmediato vivido y percibido. Memoria ind ividua l y co lectiva. Grupos sociales inmediatos,relaciones y costumbres.
Sociedad, Economía y Naturaleza. Medios de comunicación.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social. Búsqueda de información en diferentes fuentes. Clasificación de tipos de comportamientos sociales.
Ciencias Naturales Materia y energía. Diversidad: la luz,fuent e natural y artificial. Interacción: rayos de luz. Efectos d e la luz. La electricidad.
Cambio: sustancias transparentes y o pacas, lu-
ces y sombras.
Eje Ético Mediciones sociales. Estrategias de búsqueda y recolección de la información. Actitud d e responsab ilidad en el traba jo escolar. Normas de convivencia: tolerancia, cooperación, solidaridad,rechazo por la discriminación. Tolerancia frente a la d iversida d. El leng uaje como instrumento de co municación. Identidad nacional. Import ancia d e la sincerida d y a precio po r la escucha en la relación con los demás. Valoración d e las creencias y costumb res propias y ajenas.
Eje Tecnológico Soportes:libros. Medios de comunicación: diarios, revistas, radio, televisión,multimedia,teléfono. Uso de instrumentos d e med ición simples. Producto s tecnológicos del entorno cotidiano: electricidad , televisión, rad io,teléfono. Construcción d e g ráficos. Normas de seguridad e higiene en el uso de los mat eriales y de las herramientas.
Efemérides Semana del discapacitado Semana d e la familia. Día de la Raza .
Evaluación Inicial o de diagnóstico: a pa rtir de los saberes previos.
Del proceso: corrigiendo la secuencia del aprendizaje, cuando sea necesario. Final o sumativa: rescatando los diferentes grados de asimilación en el grupo.
Proyecto 9
Primero, lo nuestro
Fundamentación La escuela es el ámb ito adecuad o, junto con la familia, para formar el amor a la Patria, la identida d nacional,el aprecio por la cultura y la conservación de las costumbres y tradiciones que son la esencia de un país. En este proyecto se trabajan estos contenidos, tan fundamenta les en la formación d e los futuros argentinos,y se los relaciona con mensajes, medida s y el cuida do d e la salud, a t ravés de la alimentación y d e la propuesta de una dieta eq uilibrada . Conocer el mundo rea l es un aprendizaje muy significativo,que se enriquece alternándolo con lo ficcional,para facilitar,de esta forma,el desarrollo de la imaginación y la creatividad .
Expectativas de logro Leer y escribir, disfruta ndo d istintos formato s textua les, ficcionales y no ficciona les. Distinguir y sab er operar con las unidad es de medida. Valorar los espacios na cionales y el legad o histórico cultural. Aplicar el cono cimiento del o rganismo y los a limentos al cuida do de la salud.
Estrategias didácticas Planteo de problemas. Observación.Investigación.Interdisciplinariedad. Formulación de interrog ant es.
Comparación. Secuenciación. Intercambio de ideas. Relaciones causales simples. Cuadros sencillos. Expresión gráfica. Entrevista. Reconocimiento de hechos. Formulación de ant icipaciones.
Recursos Figuras-fotos-dibujos-fichas-material concreto-tijera-goma de pegar-instrumentos de medición.
Temporización Mes de noviembre.
Eje organizador Sociedad,creencias y costumbres.
Contenidos interdisciplinarios Lengua Comunicación oral: Escuchar - Hablar Escucha d e discursos propios y d e ot ros.
Variedad lingüística oral. Narración y renarración de ficciones:cuentos,relatos. Reproducción verba l de diferentes mensajes.
Eje Ético
Comunicación escrita: Leer - Escribir
te.
Formatos de la literatura o ral: fábula, moraleja; poesías. Voca bulario en el contexto y a través del uso d el dicciona rio. Texto s instrument ales: la entrevista. Lectura y escritura d e mensa jes según su estructura.
Identidad nacional. Aprecio por el entorno cultural. El leng uaje como instrumento de co municación de sentimientos. Valores de convivencia:tolerancia,cooperación, solidaridad,no discriminación y respeto.
Matemática Mediciones. Unida des de capa cida d y peso. Eq uivalencias y orden ent re distinta s unida des. Situaciones problemáticas.
Ciencias Sociales Sociedad, Organización y Participación. Testimo nios orales. El país.Las creencias, las trad iciones y las costumb res. Argentina: Patria y espa cio cultural.
Construcción del Conocimiento de la Realidad Social. Historias ficcionales y reales. Clasificación de tipos de comportamientos sociales.
Ciencias Naturales Los Organismos y el Medio Físico. Diversidad: los alimentos,clasificación.El organismo humano: estado s de salud y de enfermedad . Interacción: Alimentación: dieta ba lanceada. Higiene,d escanso y juego. Prevención d e a ccidentes. Cambio: estado s de salud y de enfermedad; usos y costumbres en la alimentación.
Expresión de la propia a fectivida d. Aprecio po r la prevención: desnut rición, acciden-
Eje Tecnológico Normas de seguridad e higiene en el uso de los mat eriales y las herramienta s. Instrumentos de medición simples. Uso d e vasos graduad os, bot ellas y envases. Soportes:libros.Material impreso. Construcción d e pirámides a limenticias.
Efemérides Día de la Tradición.
Evaluación Partiendo de los saberes previos. Corrigiend o el proceso a través del descub rimiento de los progresos y de las dificultades. Sumando contenidos relacionado s,pa ra comprobar los diferentes grados de asimilación.
Una cuestión de enfoque E
l nfoq ue d idáct ico q ue utilizamos, en la co nfección de los proyectos de esta pro p u e s t a , se d esarrolla a través de actividad es co n st ruct iv is t a s. Nu es t ra co n cepción de la met od o l og ía , de la cual hay que valerse para el proceso d e enseñ a nz a -a p re nd iz a je, coincide con este enfoq u e, pe ro no desca rta otras po sib ilid a d e s; y es más, las co n s id era nece s a rias para log rar resultados ad ecuad os. Con est os co n ce p tos q ueremos significar q ue ningun a d e las o pciones q ue se utilizan en este sent id o son ampliamente sat is f a cto rias para tod os los chico s. Al acept ar la diversidad y las inteligencia s múltiples en nuestros alumnos, tamb ién acept amos la multiplicidad de enfoq ue s. Son fundamentales para la fijación de la fonetización de los diferentes g rupos consónanticos y la memorización del forma to de la escritura,proceso q ue se realiza a través de una anticipación sobre lo que va a ser leído primero y escrito después.Es decir,en este momento preciso es dond e el empleo d el método q ue enseña a decodificar las letras y las sílabas,debe relacionarse con el significado, para favorecer la creación d e esq uemas de lectura y escritura en las instancias de co mprensión. Esta propuesta apunt a a q ue el d oce nte rea lice su t a rea libre m e nte y la utilice cuan do lo crea co nven ie nte, s o rp rendiendo a los niños con act iv id a d e s que están dent ro del proye cto mensual, pe ro q ue n o fo rman parte de su libro. Es te ing red ie nte apo rta una posib ilidad má s de tra b a jo, pe rmitiendo la flexib ilida d en el trat a m ie nto de los co ntenidos y la ate nc ió n de la diversidad de ca pa cid a d es. La sumat iva de enfoq ues didáct icos también ga ra ntiza el uso de tod os los ca m in o s p a ra lleg ar al objetivo prim ord ia l, q u e, e n d e f in it iva , es que los chicos aprendan sin f rus t raciones y a través de dife rentes técn ica s. En cuanto a esta s frustraciones, es importantísimo no profundizar la enseñanza de la orto grafía,para fomentar el sentimiento de confianza en sí mismos, que los conduzca a una escritura creativa y espontánea . Pero sí será preciso, iniciarlos en d eterminado s usos,
para q ue vayan conformando su capacidad de escribir, como,por ejemplo:el uso de la h;de las letras s,c,z y las reglas de a centuación más simples. Por supuesto q ue este a prendizaje deberá incorporarse paulatinamente,sin presiones,ni exigencias desmedidas y priorizando las actitudes que favorezcan e l estímulo individua l. A manera de sínte s is : pod emos co m p a rar la propuesta con una apropiada recet a ,sab iendo q ue “u n a p izca” de cad a ing red ie nte en su justa medida , d a rá com o consec uencia un exq u is ito plato . Así co mo la va riedad pe d a g óg ica aseg urará la utilización co nsc ie nte y precisa de tod as las herra m ie nta s y los re c u rsos de los q ue se dispo n e n ,p a ra alcanzar los mejore s l og ros po s i b le s. En educa c ió n, tod o es impo rt a nte y válido, s ie mp re q ue co nt rib uya a facilitar la a similación y aco mod a-
ción de los co n oc im ie nto s, y q ue teng a en cuent a la motiva c ió n , los ce nt ros d e interés o como se q uie ra llamar al hecho de q ue los alumnos se sientan at raídos po r a p render y q ue, a d em á s, e st a c u riosidad “por sabe r” se a co n s t a nte.
