Actividad 1
Sobre el texto de RECALDE ARITZ: La Universidad Argentina, del modelo colonial al reformismo
Definición de Universidad Colonial
1. Definir colonialismo. Colonialismo Español: identificar la etapa histórica de su organización y sus objetivos territoriales, políticos, culturales
y económicos.
Resp. El colonialismo, es el dominio territorial, económico, y cultural establecido durante largo tiempo, sobre un pueblo extranjero que se ve sometido al país dominante.
Entre los siglos XV y XVIII Europa Occidental fue protagonista de un lento pero firme proceso de renovación económica, social, política y cultural. Comenzó a desorganizarse la sociedad feudal, El acelerado crecimiento de la burguesía, superpoblación en las metrópolis, nuevas tecnologías y nuevas rutas comerciales, da inicio al colonialismo español, abriendo las puertas hacia un nuevo mundo.
Sus principales objetivos fueron, la ampliación del territorio, por la superpoblación, la búsqueda de nuevos mercados y materias primas, el hallazgo de pueblos inferiores, para "civilizarlos", expropiarlos de cultura y forma de vida autóctona, e inculcar su nacionalismo como matriz, el colonialismo, en este sentido, era la forma de repartirse el mundo políticamente.
2. Establecer la relación entre organización social y educación. Mencionar qué otras instituciones educativas existieron en la etapa.
Resp. En esta etapa, la relación establecida entre organización social y educación, es justamente que la creación de las universidades fue llevada a cabo, con el fin de garantizar, la ocupación territorial y administrativa de los territorios.
El origen de la Universidad Argentina, fue la fundación de la Universidad de Córdoba en 1613, otra universidad destacada de la época, fue la de Chuquisaca en Bolivia.
3. Definir las funciones políticas y económicas de la Universidad de
Córdoba (1613).
Resp. La universidad implemento la función, de difundir el dogma religioso, la doctrina política del estado imperial, que estuvo centrada en la exportación de los recursos de la colonia a la metrópoli y no se dedicó a promover industrias en América.
4. Mencionar la estructura de la institución: contenidos de la enseñanza y actividades que desarrollaron las Facultades.
Resp. La institución (UNC), se caracterizaba por su impronta escolástica y religiosa (la religión era la doctrina política del imperio español), y se dividió en dos facultades:
A) facultad de artes: se estudiaba lógica, física y metafísica según Aristóteles, se obtenía el título de bachiller, de licenciado y de maestro.
B)facultad de teología: se educaba en moral y teología, escritura y la historia sagrada, se obtenía el título de bachiller, licenciado, maestro y doctor.
Definición de universidad liberal
1. Caracterizar el período histórico: etapas, organización política, económica, social y cultural. Nos referimos a caracterizar las corrientes políticas y culturales que promovieron la independencia de España y los programas que impulsaron cada una.
Resp. Existieron corrientes políticas y culturales que plantearon la importancia de poder independizarse de España, recuperando el virreinato e impidiendo su fragmentación en varios países. Los promotores de dichos programas, impulsaron el desarrollo de la economía y las formas de producción artesanal del interior del país y el continente, involucrando e incluyendo a los sectores sociales postergados (negros, mestizos y pueblos originarios).
Entre estos intelectuales y políticos se destacan figuras como San Martin, Dorrego y Juan Manuel de Rosas.
2. Universidades: carreras promocionadas. Establecer la relación entre la universidad y el proyecto económico. Función social de la universidad (clases que ingresan). Relación de la institución con las producciones culturales nacionales y extranjeras.
Resp. La UBA se fundó en el año 1821, dependía de la provincia de Buenos Aires y promovió principalmente y a diferencia de la UNC, los estudios profesionales en jurisprudencia (abogados).
La UBA, represento un modelo de Universidad enraizada en la realidad social y económica de la región, totalmente dependiente y funcional al estado; la enseñanza tendió a formar un tipo de hombre apto para cumplir papeles políticos, con ese objetivo, la enseñanza se transformó en enseñanza de elite.
3. Diferencias entre el proyecto educativo liberal y el programa de Paraguay. Instituciones educativas y culturales creadas en el período.
Resp. Mientras el proyecto educativo liberal en argentina formaba políticos elitistas, el modelo del Paraguay promovía horizontes totalmente diferentes, impulsando un modelo económico industrialista, auto centrado e independiente. El proyecto artículo el conocimiento científico europeo, con las demandas propias del desarrollo nacional de la mano de Solano Lopez.
Se abre la escuela normal, el colegio del seminario y la escuela de impresores y litógrafos.
4. Reformas institucionales producidas durante la etapa política de Julio A. Roca. Función política y económica de la educación. Leyes educativas sancionadas. Ley Universitaria: mecanismos para designar Rector, Docentes y Consejos Académicos. Mencionar las instituciones educativas creadas.
Resp. Julio Argentino Roca asume la presidencia en 1880. En 1884 sanciona la ley 1420 que estableció educación primaria, laica y obligatoria para todo el país.
En 1885 se promulgo la ley avellaneda, dando la posibilidad a cada universidad de dictar sus propios estatutos atendiendo el esquema de la ley.
La ley les da a las universidades y facultades, a disponer de un gobierno propio, es decir, autonomía universitaria.
Debe haber un consejo superior, presidido por el rector, los decanos y representantes de las facultades. Todas las facultades deben tener un representante y el rector debe ser nombrado por asamblea universitaria. La elección de los profesores queda sujeta a la opinión del poder ejecutivo que debía nombrarlos a través de una terna presentada por el consejo superior.
Se menciona en la ley el cobro de aranceles por parte de las universidades y habilita a las universidades a emitir diplomas, como órganos delegados del estado nacional.
En consonancia con el modelo político nacional, las universidades eras profundamente elitistas y solamente ingresaban los sectores posibilitados a cubrir los costos educativos, solamente, 0,2 estudiantes cada mil habitantes en una población de 4 millones.
La función política y económica de la educación fue preparar a los estudiantes a lo que se les destinaba, pues, "salían de las aulas convencidos de que el capital extranjero era un factor de la producción, y beneficiario que merecía especial reverencia, que los servicios públicos debían estar a cargo de empresas privadas, porque el estado era un "mal administrador", y que nuestras finanzas dependían del crédito europeo, al que había que cuidar", como bien dijo Palacio.
Se educó a la juventud en el liberalismo conservador.
Universidad reformista
1. Caracterizar el período histórico: rupturas, transformaciones y continuidades.
Resp. La reforma universitaria se produce en un momento político y social histórico, tanto a nivel mundial, como a nivel nacional, en el plano internacional, estaba en pleno auge la revolución rusa (1917), en el ámbito nacional el radicalismo había logrado llegar al gobierno con la figura de Irigoyen en 1916, de la mano de la ley Sáenz peña, después de varios anos de abstención. Aun así había en el país un modelo netamente liberal, modelo que había hecho de la universidad, una institución burguesa.
2. Proyecto político, económico y cultural de la UCR y su relación con la universidad.
Resp. Irigoyen fue un dirigente político que llego a la presidencia del país en dos oportunidades, el llegar a su primera magistratura fue el resultado de un proceso largo que implico la creación de un partido político, la UCR.
El proyecto político de la UCR, se puede resumir en tres grandes aspectos:
el gobierno impulso una democratización política y cultural en el país. Implemento el sufragio secreto universal, que modifico profundamente el funcionamiento del sistema político.
El gobierno impulso una política exterior independiente. Esta posición soberana en las relaciones internacionales, se expresó en la decisión del país de mantener la neutralidad en la primera guerra mundial.
El tercer aspecto refiere a la economía: la apertura de YPF y el impulso a la ciencia y las investigaciones militares.
La democratización política y cultural generó que ingresen nuevos dirigentes a la política Argentina y se comenzó a cuestionar a los referentes políticos conservadores, incluyendo a los universitarios. Esta etapa dio la posibilidad de nuevos debates intelectuales sobre la organización de la universidad.
3. Causas, actores sociales, fines y medios de la Reforma: describir los objetivos de la universidad. Reformas de los contenidos de la educación. Formas de gobierno de la institución.
Resp. Los fines de la reforma fueron, en primer lugar, promover una participación más activa de la juventud en los debates sobre la organización de la política y la sociedad. En segundo lugar, la necesidad de renovar los contenidos y las metodologías de la enseñanza universitaria, para poder vincular el saber a las problemáticas del contexto social e histórico. Y en tercer lugar, se debía retomar la dimensión americana de las producciones culturales, es decir, dejar de lado la tradición europeísta de las universidades, y de los intelectuales argentinos, cuya perspectiva teórica era importada del viejo continente.
Estos fines se veían imposibilitados por las falencias en el funcionamiento de las universidades.
El sistema político, recién iniciaba la democracia, a partir del sufragio universal, y muchas de las decisiones eran tomadas por las elites conservadoras y católicas que tenían influencia sobre los académicos y demás funcionarios universitarios.
Los estudiantes de la UNC cuestionaban la gestión de los académicos y los modos de designar docentes que administraban las instituciones sin atender sus reclamos. Dichas exigencias desencadenaron una serie de conflictos entre los estudiantes y la institución.
En este marco, en 1918 se conformó un comité pro reforma y se elevaron los reclamos al gobierno de la universidad que fueron desestimados. Esta negativa de las autoridades acelero una escalada de manifestaciones públicas y una huelga general que termino con la intervención de la UNC por parte del gobierno nacional.
Se suponía que una vez garantizada la democratización universitaria frente al marco autoritario del contexto político controlado por las elites, la juventud podía impulsar los fines universitarios mencionados.
