UD 09 - Los Animales Invertebrados (1º ESO)

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Los animales invertebrados

OBJETIVOS 1. Aprender a reconocer los animales invertebrados, distinguiéndolos de los vertebrados. 2. Reconocer las características principales de cada grupo de invertebrados. 3. Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el que viven.

4. Adquirir criterios para clasificar invertebrados. 5. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la naturaleza.

CONTENIDOS CONCEPTOS

• Características de estructura, organización y función de los invertebrados. (Objetivo 1) • Diversidad de los invertebrados: invertebrados: grupos más importantes importantes y sus características. características. (Objetivo 2) • Adapt Adaptacion aciones es al al medio. medio. (Obje (Objetivo tivo 3)

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• • • •

ACTITUDES

• Comprender Comprender y valora valorarr la diversidad diversidad de los los invertebra invertebrados. dos. • Tomar co concienc nciencia ia de la importancia importancia de los inverteb invertebrados rados en el equilibrio equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservación.

Identificación Identifica ción y descripción descripción de fotografía fotografías, s, dibujos y esquemas esquemas.. Aplicación Aplica ción de criterios criterios para clasifica clasificarr los invertebrado invertebrados. s. (Objetivo (Objetivo 2) Elaboración Elabor ación de modelo modeloss experiment experimentales. ales. (Objet (Objetivo ivo 5) Realización Realiz ación de esquemas esquemas y uso de la información información del libro para clasifica clasificarr invertebrado invertebrados. s. (Objetivo 4)

EDUCACIÓN EN VALORES Educación medioambiental La importancia de los invertebrados es poco apreciada por nuestra sociedad, a pesar de su alto valor ecológico, económico, científico y estético. Entre otras muchas funciones, los invertebrados son componentes principales de las cadenas alimentarias, mantienen la estructura y fertilidad del suelo, son enemigos naturales de algunas plagas, polinizan las plantas de las que obtenemos nuestro alimento y consumen el desecho vegetal y animal contribuyendo al reciclaje de la materia. Conocer su contribución a la supervivencia y el bienestar de nuestras vidas, contribuye a comprender la necesidad de protegerlos.

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CIENCIAS CIENC IAS DE LA NATURALEZA NATURALEZA 1.° ESO

Los invertebrados son los fabricantes de algunos productos con alto valor comercial. Los gusanos de seda, por ejemplo, han permitido la producción de la seda cruda desde hace más de 5 000 años en China y hoy día supera los 30 millones de kilogramos de seda al año. Las abejas melíferas fabrican miel, cera, polen, jalea real y propóleo, además de destacar su papel en la polinización de cultivos de importancia agrícola. La miel es uno de los alimentos, de los producidos por invertebrados, más importantes en todo el mundo. Se calcula que la producción anual de miel en el mundo alcanza las 884 000 toneladas. © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN Conocimiento e interacción con el mundo físico La sección Ciencia en tus manos, Elaboración y observación de un modelo experimental , pag. 85, propone la elaboración de un modelo para simular el comportamiento de los zapateros en el agua. Este modelo nos permitirá comprobar la hipótesis planteada, que explicaría el porqué los zapateros pueden caminar sobre el agua.

Comunicación lingüística Las actividades 4, 8, 10, 16 y 19 se refieren a la búsqueda de información en el anexo Conceptos clave . En el apartado EL RINCÓN DE LA LECTURA, se muestra un fragmento de una obra de Gerald Durrell, en la que se utiliza un lenguaje literario para describir las observaciones realizadas por el autor en un pequeño ecosistema. Las cuestiones planteadas obligan a establecer el paralelismo entre las figuras literarias y los elementos naturales descritos.

Matemática En la sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, pag. 87, queda patente que los números forman parte de la realidad que describe la naturaleza. La actividad 40 hace uso de la cifra proporcionada en el texto, con el objeto de completar la descripción de la estructura social de la colmena.

Tratamiento de la información y competencia digital La actividad 42, del Resumen, propone una tarea en la que, haciendo uso de la iniciativa i niciativa y creatividad personales, se pondrán en juego diversas destrezas relacionadas con la búsqueda y organización de la información.

Social y ciudadana La sección UN ANÁLISIS CIENTÍFICO, Las sociedades de insectos, pag. 87, describe las comunidades de abejas como modelo de organización social. En este caso, la propia naturaleza nos invita a reflexionar sobre el papel que desempeñan los individuos en una sociedad, y su relevancia en el funcionamiento conjunto de la misma.

Cultural y artística En la elaboración del modelo requerido para la actividad de la sección Ciencia en tus manos, se pone en juego algo más que la representación de una situación natural. Al elaborar el modelo de zapatero, se ponen en juego las habilidades creativas necesarias para diseñar un objeto que represente de forma ingeniosa, y útil a la vez, al individuo objeto de nuestro estudio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRUEBAS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ejercicios prueba 1

Ejercicios prueba 2

1

1,2

b) Describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones. (Objetivo 2 y 3)

2, 4, 6, 8

4, 5, 6, 8

c) Clasificar invertebrados invertebrados utilizando claves sencillas sencillas y técnicas técnicas de observación. (Objetivo 4)

3, 7

3, 7

d) De Describir adaptaciones al medio. (Objetivo 2)

5, 8

9, 10

e) Comprender Comprender la utilidad utilidad de un modelo experimenta experimentall en la obser observació vación. n. (Objetivo 5)

10

a) Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de vertebrados. (Objetivo 1)

CIENCIAS CIENC IAS DE LA NATURALEZA NATURALEZA 1.° ESO

© SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

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FICHA 1

RECURSOS PARA EL AULA

DIVERSIDAD DE INVERTEBRADOS

ESPECIES DE INVERTEBRADOS Se manejan numerosas estimaciones (más o menos optimistas) de la diversidad de la vida en la Tierra. Se habla, así, de la posibilidad de que existan entre 4 y 30 millones de insectos, por ejemplo. El número de especies descritas científicamente es mucho más modesto. A continuación, se detalla el número de especies descritas de los principales grupos de invertebrados.

LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS Grupo Número de especies descritas Poríferos (esponjas)

005 000

Celentéreos (medusas, corales) Platelmintos (gusanos planos)

009 000 012 200

Nemátodos (gusanos cilíndricos)

012 000

Anélidos (gusanos anillados)

012 000

Total de gusanos

036 200

Moluscos Artrópodos no insectos

050 000 123 151

Insectos

751 000 Total de artrópodos

Equinodermos

874 151 006 100

Total de invertebrados

980 041 Fuente : World Resources Institute (www.wri.org).

Se calcula que quedan muchas especies por descubrir. Esta afirmación es válida para todos los grupos de animales, pero es más relevante en el caso de los animales pequeños o difíciles de distinguir.

CLASIFICACIÓN DE LOS INVERTEBRADOS EN EL REINO ANIMAL La denominación de «invertebrados» no tiene un sentido científico, sino que es meramente descriptiva. Se mantiene por la utilidad didáctica. Así, el grupo de los invertebrados corresponde a diversos phylla (tipos), la categoría taxonómica de mayor nivel después del reino.

En el cuadro de la clasificación de la página siguiente hemos incluido al final los cordados. Hemos preferido reunir todos los taxones importantes del reino animal, de forma que se ponga de manifiesto la relevancia y diversidad de los invertebrados frente a los vertebrados.

El número de phylla de invertebrados es el mayor del reino animal. De hecho, los invertebrados son la mayoría de los animales. Hay que tener en cuenta que los vertebrados, aunque sean numerosos, importantes en los ecosistemas y más cercanos a nosotros, solamente abarcan un phyllum , el de los cordados. Este hecho es curioso, y es conveniente que lo comentemos a los alumnos y alumnas.

En nuestro esquema de clasificación hemos incorporado también los grandes «subreinos» del reino animal: mesozoos, parazoos y eumetazoos, así como las agrupaciones internas previas a la categoría de phyllum . Hemos resumido algunos taxones, incluyendo solo los más importantes (especialmente en grupos muy grandes, como los insectos).

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CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO

MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.

5 . . s o a c t i s c i t l c á o c t o o r t p a n y o b s r o a o c z a e t e d m s a l e u r t í c n p e s s e a n c S i t o c O í , I s r o e R t e r A c á T a c r l N a c a E n c o t M o c l e O s e o C v u q t Y i i s e m n S i r O p o L s c s P l e a j a n M m o E i J n p s E A E

FICHA 2


CLASIFICACIÓN (I)

. . a a l l l l e r e r t s t e s e e e d d a a . a m r m r s o u o d f f . n n e s o i m a c s i n s s y i a l a o t l c p u u i a c í c l í ó y p p p s s s e e e e l d , , a r o o s o e e a c c C í l í m l . i i r l o s s f a r o t o n o t l f e l e o l c o e e . t u u s s c o q q l a e s s l i s e e c u p s n n n d a o o e e n c c s m o s s s s c e a j a l j e s n n a d o p o o m n i p p i a l s s n r ó E E A G P

. s e . t l n a i e c d . s a o i r d n i a a g n m í o u h r l . l o , a e c s d i r a a a s a t n l i u u l e o d u e n s d o m o c a l a . , a i e s n s t s e o e n e r o T n a a e r l c . i s a i s u p . m s í o g p s i t d s i a e n a o s r l g d a r t o a p r a o o n n m l i d p a r l e a i a P j r y c e e m . l u o n u e s r E m o c e b . , c e l i s s a l y d o o , t i t u s m a i i d s s m o n i c a v á r á r o i e e a a n n d d p p y ó s o t c o s s o o ñ ñ o n n e n a e n a l a l a u l u l q p p p q p e s s s e s e p o o o p l o n n n o a a a p a m s s s p i u r u u u u r n G G G G G A

a d i v e d y s o n i r a m a í r o y a m a l , s o d i c o n o c o c o p s o n a s u g e d s o ñ e u q e p s o . p e r u r b i G l

- n l e u a s , d u e a g u s q o n l e e y d t n s n e a e r u t p c i s m e á r r o f a c s p o E n l o . s s a , o e s s n s o i l r a a a v f r m a é l c o a s t í r a n o l a y , c a ) a s m o s f o a r l o l , m o . s o s o t m i r n a o a a m c c s , s u e s A g n o p l e s e o u r d l o g o s m s o o ñ m o r c e o c t , u ( O s q s . o e e e t i p i r s c i . á s e b s r o p l t o a s a i p p d u e i s r s r g s v á o n o a e a n a c u d p s n g s s u i l o o G C a t n

. s a i u q n . a r a b r r . e s y i a t l s a e e t u d j e i u i z u q r g o b n a s m S o o . l e L . s a p s a s s t o o e t s u n o r q e v e n s i m s o u d n i s n n a o o c c c , , , s s s e o r o t t i n s s i á r e r a r r a e m t p s s s o o o d d d a l a l a l l i l i l i n n n a a a s s s o o o n n n a a a s s s u u u G G G

. s a e r . á s . c e n . l n ó n a i o c t c ó a i s . i c u t a a a p i j c d Q . e a a . f s r l o s a c p n a a l l i a d s l a l á a p i a r f n ñ a u o a e e p c d u a a o s c s a q i t d o e n c p a l a p ó l a u u c d c p n a c o a s e á t , d c m a n e , r s d a e s o o . n s T o f r e a á . n n e t a o m n r m a s c u a g , n a e o l u , n f i g a e p r l p ñ a l v o e n e a u p d s a e o a o v a d c q e l d i a d o s p a r a c n e e i n r l e i p a r u m e p s a e r o u i , e p d f c m s , a a e n a a a v n h d a u h h , l c c c n n a a a v n n o o d o c c m a s o r l c o c o a n n f i r d o n i o o n p n , s c c o s o a s s s c e c h c o o o c c c a a a n s s s h h h o u l u l u c c c c l n n n o o o n o o o i M M M C C C S

N E D R O

E S A L C

s a e r á c l a C

M U s s L o o L o z r e f Y o s í H e r o P M P

S E R O I R E P U S S A Í R O s s G o o o o E z z T o s a A e r a C M P

s s a a i d i l g é n s s o o n o i o o t p z s c o z o o i f a r x m d c e e i s H D H E

s o e r s é t o i r n e a l d i e n c C o

s o i r a l e b r u T

s o o z o t n A

s o r o f ó n e t C

s o d s o o t á d o m t s e r é T C

s o t n i m l e t a l P

s s o o d m o a t s m ó o t l e o r c P a

s o o z s a o t e d a i m u d a E r

s o t e u q i l o P

s o n s i o t r r e e f m í t e o N R

s o c i r t o r t s a G

s o d a s m o l o m e c o t o s d ó t u e o r s P p

s o c n i r r o n i u Q

s o d i l ú s s o o m d o o d i t l t s á ú o p t a a m i n e r G N P

s s o o f r l a o f m é c o t o a t n m a e c N A

s o t c o r p o t n E

s o r e f í c i r o L

s o t e u q o g i l O

s o d i l é n A

s s o o r e f o n í ó d c a u r l i p H A

s o r o s f r o ó o c f a ó l c p l a o p n i o l o M P

s o d o p ó f a c s E

s o d o p ó r e t s a G

s o v l a v i B

s o d o p ó l a f e C

s o c s u l o M

s s o o d m a o m t o s l ó t e c o r u P e

s o s o e z l a a t r e e t m a u l i E b



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5 . s a c u l o . M o s n a e l n e e d v e o d j e r a s g l n o a b c l y e n o ó j i m u o g c a , s n a u v S i v n o O I s c e a R i l A c e o T p c y N s e E 5 s a z M l o i n O o p C S s . o Y s d e S t n n e o c O i v s L i o P v d s i M l e n c E i s á J ó r E F A

s e n o i p r o c s E

N E D R O

FICHA 3

CLASIFICACIÓN (II)

. s a g r a l y u m s a t a p y o ñ e u q e p o p r e u c e d , s a ñ a r a s a l . a . s a s s a t ñ e a a r a r i p a l a s i m r r a l s a g e s y e d l o a s o p m r i a u r n c G A Á

s o e n a r A

s o d a s m o E t o d i S s n o c A r L e á r C M A


s s e o n n o i i r l i a p c O A

a u g a e d y o n i r a m n o t c n a l . p s l e e p o n l e í c s c e t s o n l e s y e r a p u , g s a o e t u d n s i a m g i l d u s p e s l a a l m n i e n d a n e e d r s p o m p o u C r . g e s l c e r u T d * s o d * * o s s p o o ó i d d o u o c p q á n r é t p a r s o B O C

s o e c á t s u r C

n e v i V . s e b e c r e P

. . s ) e o . r . h e d c . r s a a n a b t i t d o e h a e , r e c l m o i p j u d t s a e h a s l d d a . l l a n o l . o o o n l s s n S e b a , o . a d a . s a S s s o s i s i n . e u a g a d g i l l l l r l i l e l o e i e a e r a l ( . d n n . o e r i s s a c s d s s o h s e a a j i o o s c t n t h t o a o i n c s m o d b c l v i l e a a c i a e , a e r C r v c a r s b r M a . t a o a a . c s x n o c n e s c c o s n u e o i l l c c E c t y s a a z e s , . o n s i s ) o s h n d á a c a c i s g l l o e t a p o s n u u r a i m t a l n n l é M o o y z m l i l ) E , n a é . c S s i i a s b . ( . a P l s s a L j s s l e a o a b . o r o a . t s v d d o i m X h i n a s i a a a e s r t i i d s a h g g d t o e r c e ( m a , a c t s l r n i s r s g u e a e a a a m s p o l d t p i y d s y r n s r n e o i t a t y c o f s e p s e g o r e a s á a u r s n n o p o c e e a e l n d t r , i l o p n a s í n p i o i f , s e á r a p l a t S s l y e o a s a s . u s s t j a t o o t o s o n e l o t r r c r c e m a c a g t e t e m s s n a s a s r a s e a a u n u n e l o s l n C C I C I T A D I A

. . s . s . a o s . . t s s ) n a a . i l i a s s . u l r p i g o s é q l i i r u s . e i s o l e p . f E r i a f o p m r m s í s O . m . ó m y o e e r o . c m s f i o . a y s h o i e . a , C d . d n s n r d o s a s o o a o z a f é s v m a s a . d g o y p s a l c o p o s r s o l p n p s s i s r e n a u ó v s r i u a o r i b y o i i c t e v h b v , m r M a a a s a m p a c o e e o a d é l c . M d , e ) , n a s p c s i d y u i . s a o s a c l l p o o s e s M c h t s u e a j c l o i . l i e s e d o u m b n c s a M t a o t i d n v t i o a e p r A a . n l p s l a c a é n s u m e e c . p t o t n f s ) o a n t e r a i e , o d s n e o s n b a l d l , l a e d o e a e a a a a o o i o z d a d r r d h t i i m h t o d t l a s c b i s d n g , n d i a n i f s r b a l o e e o e a e d r a a t s c s o l p n j c a t a s r s i a d r t s e , s r o o f a , e r n e i a o o p i o n t o a ( t e r d b r t p ó n s l p a e s u e n S r n r e l . o a a c b e s t p e c c t a m a r o d y o m t a r í , p s , e i p r s e n t ( c s , g a a t a e s o o s u í e u a a e p u í n r r r n s o s I d d i r t y m g o r e . r i e a e g f d s t l r i r e t s a r o o S o o a m o l s l ( h u n . y i n e r r a n a s c c j a f r u S a a b r o e c t a u , e s e a m . s t o , s d m r u m t r m u m s g a g e s s s o e a o e o e e t a d C n d s e e d v l d z m d c y o a d a . s , e r e o s s c t s n e o p s e s a n d l a l b e a r a t a i l l o e a t l c s c a l o s a p a g i d e r o m e e i m m r c z p i e g i s s p n t c a c n i o l o u e n s o s i r s n s D A S C S A A C E C E A A A

* s o d e p í r r i C

* s o e c s á r s s o t e s s t o o d s o o i i r o a d i r o e c a t n m t t a l o s n p a ó a d á a l s M O F M B I

s o r e t s p o r ó e d i t p p í e D L

. o t a r t s u s l a s o j i f

s o t c e s n I

M s U o L d L o p Y ó r t H r P A

S E R O I R E P U S S A Í R O G E T A C

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s s o o r r s o e r e t e t p t p á í p ó n m r m a s e e i D H T

s o r e t p ó e l o C

s o r e s s t o o p d d ó o o n p p e l ó l ó m i p i u i H Q D * * s o d o p á i r i M

s o e d i o n i r C

s o d a r g í d r a T

s o r o f ó c i n O

s o e d i o r e t s A

s o m r e d o n i u q E

s o m o t s ó r e t u e D

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s s o o e e d i d i o o n r i u u i f q O E

s o e d i o r u t o l o H

s o d o p ó i u q a r B

s o d a d r o C

5

FICHA 4


CÓMO Y DÓNDE OBSERVAR INVERTEBRADOS COSTA ROCOSA

COSTA ARENOSA

En la superficie de las rocas podemos observar lapas (gasterópodos) y ostras (bivalvos). En las grietas es frecuente encontrar bígaros y otros gasterópodos. En los charcos que deja la marea, cangrejos y pequeños camarones (crustáceos) y actinias (celentéreos). En algunas rocas sumergidas puede haber pulpos (cefalópodos).

FONDO MARINO

LAGOS

Los seres más frecuentes en algunos fondos marinos son las actinias (celentéreos) y esponjas. Los corales son mucho más escasos en nuestros mares. Podemos observar también medusas, erizos y estrellas de mar, algunos crustáceos (cangrejos, langostinos, camarones) y moluscos.

LAGUNAS Y MARISMAS En estas zonas la fauna de artrópodos es muy abundante. Destacan las larvas de mosquito, frigánea, efímera, libélula y mosca de las piedras. Suele haber escarabajos nadadores y chinches (la «nadadora de espaldas» y el zapatero, que flota en la superficie). También son frecuentes los crustáceos y moluscos.

PRADOS

Las aguas limpias de los lagos no son especialmente ricas en invertebrados. En ellas encontramos algunas larvas de mosquitos y otros insectos. Mucho más escasos son los ejemplares adultos de escarabajos y chinches nadadores. Si hay suficiente vegetación, podremos encontrar crustáceos del plancton y caracoles.

RÍOS Solo en las zonas de corriente débil, ricas en sedimentos y en vegetación, abundan los mismos animales que en las lagunas. En zonas de corriente más fuerte apenas hay plancton. En las orillas habitan insectos ligados al agua, como las libélulas. La vegetación de ribera atrae a numerosas mariposas.

BOSQUES

Predominan los artrópodos: arañas que tejen su red entre las hierbas, miriápodos como la escolopendra que se esconden bajo las piedras, y multitud de insectos, como el saltamontes, la mantis, mariposas, etc. Si hay ganado, abundarán los insectos que se alimentan de excrementos, como las moscas y el escarabajo pelotero.

SETOS

El rico suelo del bosque sirve de cobijo a miles de especies de artrópodos. Uno de los más llamativos es el ciervo volante, el escarabajo más grande de nuestra fauna, que vive en bosques de robles. En zonas húmedas también encontramos moluscos, como los caracoles y las babosas.

MONTAÑA

Las zarzas de los bordes de caminos y fincas acogen a numerosos insectos. Hay mariposas específicas de los zarzales. También es frecuente observar abejas, abe jorros y moscas que los imitan. Además, en las flores suelen encontrarse además, en pequeños escarabajos de colores vivos, los crisomélidos. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO

En la orilla, moluscos bivalvos como la almeja, el berberecho, la vieira, la zamburiña, el arca de Noé, la tellina, la navaja, etc. Son menos frecuentes los gasterópodos. En las zonas de dunas podemos encontrar escarabajos de muchos tipos y mariposas específicas de estas zonas.

Conforme ascendemos, la altitud hace que desaparezcan muchos de los invertebrados. Los que resisten en zonas altas son algunos escarabajos, como la rosalía (cuyo nombre científico, Rosalia alpina, hace referencia a su hábitat), y determinadas mariposas.


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5

FICHA 5


GUÍA DE CAMPO DE MOLUSCOS MARINOS EN ESTA FICHA se encuentran algunas de las especies de moluscos más comunes en nuestras costas. Las líneas que están a su lado corresponden, más o menos, a 1 cm, y sirven para que te hagas una idea de su tamaño.

MOLUSCOS BIVALVOS CONCHA DE PEREGRINO

NAVAJA

Pecten jacobaeus

Ensis ensis

Común en algunas costas arenosas. Especies parecidas: vieira (Pecten maximus ).

Muy común en costas arenosas. Hay diversas especies.

ZAMBURIÑA Chlamys varia

No excesivamente común. Costas arenosas.

ALMEJA FINA

CHIRLA

COQUINA

BERBERECHO

Venerupis decussatus

Venus gallina

Donax trunculus

Cerastoderma edule

Muy común en costas arenosas. Hay muchas especies parecidas.

Muy común en costas arenosas.

Extremadamente común en costas arenosas. Hay especies similares.

Muy común en costas arenosas. Hay varias especies parecidas.

ARCA DE NOÉ Arca noae

No muy abundante, en costas arenosas. Especie protegida.

OSTRA COMÚN Ostrea edulis

Abunda en las rocas.

OSTRA DE PERRO Anomia ephippium

Muy abundante. Propia de costas rocosas.

MEJILLÓN Mytilus galloprovincialis

Muy abundante. Vive en grupos en las rocas.

MOLUSCOS GASTERÓPODOS Cañaílla Bolinus brandaris

Abundante.

Lapa

Oreja de mar

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Patella caerulea

Pie de pelícano

Muy abundante sobre las rocas.

Aporrhais pespelicani Común.

Haliotis sp.

Ceritium

Turritela

Bígaro

En costas arenosas y rocosas, muy escasa.

Cerithium vulgatum

Turritella communis

Littorina littorea

Abundante.

Abundante.


Abundante en las rocas.


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FICHA 6


INVERTEBRADOS DE CHARCAS (I) EN LAS CHARCAS hay una gran variedad de invertebrados. Algunos son larvas de animales terrestres, otros pasan toda su vida en el agua. A continuación, te presentamos algunos de los más abundantes en las aguas estancadas.

Efímeras Son insectos pertenecientes a un orden pequeño, el de los efemerópteros. Se caracterizan porque, en su estado adulto, apenas viven un día o incluso solo unas horas, de ahí su nombre. Su vida larvaria es mucho más larga: las larvas, que en realidad se deben denominar ninfas (porque no parecen un gusano como las larvas de mariposa, por ejemplo, sino que son más parecidas al adulto), son habitantes de las charcas de aguas claras.

Ninfas de efímera

Efímeras adultas

Ninfas de libélulas Las ninfas de las libélulas y caballitos del diablo son completamente acuáticas. Viven en las charcas limpias, escondidas entre la vegetación. Son voraces depredadores, que pueden capturar otros insectos o incluso peces pequeños. Solo salen del agua para pasar al estado de pupa y transformarse en libélulas adultas. Estas viven siempre muy cerca del agua.

Ninfa de libélula

Ninfa de caballito del diablo

Ninfas de mosca de las piedras Son similares a las de las efímeras. Las moscas de las piedras son insectos pertenecientes al orden de los plecópteros, otro pequeño grupo no muy comúnmente conocido. Las ninfas se encuentran generalmente en las piedras del lecho de las charcas limpias y los ríos.

Ninfas de mosca de las piedras

«Canutillos» o ninfas de frigáneas Son ninfas de insectos del orden tricópteros. Se llaman con ese nombre común porque viven en el interior de pequeños tubos realizados con piedrecillas, trozos de ramas, etc., unidos con una seda que las ninfas fabrican. Las ninfas de frigáneas son, generalmente, muy sensibles a la contaminación. Por ello, si las encontramos en una charca o en un río, podemos decir que se trata de aguas muy limpias. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO

Ninfa de vida libre Tubos de ninfas de frigáneas

Tubo y ninfa


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FICHA 7


INVERTEBRADOS DE CHARCAS (II) Larvas de dípteros

Larvas de mosquito quironómido

Larva y pupa de mosquito simúlido

Larva de típula (un mosquito de gran tamaño)

Las más comunes son las larvas de mosquitos, que tienen vida completamente acuática. De ahí que tradicionalmente se relacionen los humedales con la presencia de abundantes mosquitos y se consideren zonas insalubres por las enfermedades que estos transmiten (por ejemplo, la malaria y el dengue en las zonas tropicales). Hay muchos tipos de dípteros cuyas larvas son acuáticas. Algunos ejemplos se pueden ver en el dibujo de la izquierda.

Escarabajos Existen numerosos escarabajos acuáticos: entre los más grandes están los ditiscos, que pueden respirar bajo el agua gracias a una burbuja de aire que capturan bajo sus alas. En la superficie podemos encontrar unos escarabajos más pequeños, los girinos, que se caracterizan porque nadan haciendo rápidos círculos. Larva de girino (vida acuática)

Las larvas de estos escarabajos suelen ser totalmente acuáticas, aunque algunas habitan en las orillas. Girino adulto

Crustáceos Son muy abundantes en el plancton de las charcas y lagunas. En esta ficha destacamos dos tipos: los anfípodos y los isópodos, que son los más apreciables a simple vista. Son animales exigentes con la calidad del agua, por eso no los podemos encontrar en todas las charcas.

Anfípodo Isópodo

Moluscos También muy abundantes, aun en aguas contaminadas, aunque difíciles de encontrar porque se esconden entre la vegetación. Los más frecuentes son los pequeños caracoles de agua dulce, aunque también existen lapas, almejas y mejillones dulceacuícolas.

Caracoles

Lapa de agua dulce

Almeja de agua dulce

Gusanos acuáticos

Planaria (gusano plano)

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Nemátodo (gusano cilíndrico)

Anélido de agua dulce (gusano anillado)


Son abundantes. Se esconden frecuentemente en el fango. Algunos ejemplos son las planarias, los nemátodos y algunos anélidos de agua dulce. En algún caso pueden confundirse con larvas de insectos, pero no hay que de jarse engañar. Son animales adultos.


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FICHA 8


OBSERVACIÓN DE ANIMALES INVERTEBRADOS OBSERVACIONES Y EXPERIENCIAS SIMPLES

Manipulación de conchas • Presentar a los alumnos una serie de conchas de bivalvos y gasterópodos, a ser posible grandes. Habitualmente, en los comercios se encuentran cestas de conchas tropicales, de poco valor. • Comentar a los alumnos las partes de las conchas. Decirles que, habitualmente, los gasterópodos tienen una pieza móvil, el opérculo, que tapa la abertura de la concha, y que suele desprenderse con facilidad cuando el animal muere, por lo que no es fácil encontrarla con la concha. Llamarles la atención también sobre la estructura de las conchas de los bivalvos, en especial sobre la «bisagra» que permite el acoplamiento de las dos valvas. Mostrarles la huella de la parte interna, que corresponde a la zona donde estaba adherido el animal vivo. Explicarles que las costillas de muchas conchas son aberturas por las que los animales pueden sacar sus múltiples ojos (uno por costilla) y apéndices sensoriales.

Observación de una estrella de mar • Una estrella de mar seca también es un interesante espécimen para ser analizado en clase. Llamar la atención de los alumnos sobre la parte inferior de su cuerpo, en la que se ven los canales de los pies ambulacrales, así como la abertura bucal en el centro de su cuerpo, por donde se produce la salida del estómago. Hablar también sobre la extraña simetría de los equinodermos. Señalar que se trata de una simetría pentarradiada, es decir, el animal está organizado a partir de cinco ejes de simetría, dispuestos radialmente desde el centro. Esta forma de simetría es única en el reino animal (la que predomina es la bilateral, con un solo eje de simetría, como la nuestra y la de todos los vertebrados).

Comportamiento de un insecto vivo • Capturar algún insecto (para liberarlo después, naturalmente) y pedir a los alumnos que lo observen. Es especialmente interesante observar un escarabajo grande. Llamar la atención de los alumnos sobre el cuerpo, cubierto con el caparazón articulado, que permite el movimiento de sus partes. Pedir a la clase que analice su forma de andar. Si el insecto vuela, indicarles cómo sus alas voladoras están ocultas bajo los élitros. Utilizar una lupa para observar sus piezas bucales, sus antenas y sus ojos compuestos.

Observación de un hormiguero • Buscar un hormiguero. Pedir a los alumnos que lo observen y traten de distinguir hormigas de las dos castas visibles, obreras y soldados (estos últimos tienen la cabeza más grande, son más corpulentos y tienen mandíbulas visibles). Proponer que anoten los alimentos que transportan las hormigas. Decirles que toquen con un dedo el camino de las hormigas y observen qué sucede.



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FICHA 9


IDENTIFICACIÓN DE INSECTOS Material

Objetivo Usar una clave dicotómica.

• Clave dicotómica (a continuación). • Fotos de insectos, o bien algún ejemplar vivo.

PROCEDIMIENTO Observar un determinado insecto, reconocer sus características principales y compararlas con las que aparecen en la clave. En cada grupo de afirmacio-

nes, escoger aquella que mejor refleja al insecto que intentamos identificar. Seguir los números hasta llegar a la determinación del orden.

Clave de los órdenes de insectos 1. Insectos con solo dos alas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden DÍPTEROS (moscas y mosquitos) 1. Insectos con más de dos alas, sean transparentes o duras y opacas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 1. Insectos sin alas, al menos aparentemente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2. Insectos con cuatro alas transparentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. Insectos con dos alas opacas o semiopacas, que tapan el segundo par de alas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3. Insectos con dos alas totalmente opacas y duras.. . . . . . . . . . . . . . . Orden COLEÓPTEROS (escarabajos) 3. Insectos con dos alas solo parcialmente endurecidas y coloridas, de forma que las otras dos alas transparentes asoman bajo las anteriores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HEMÍPTEROS (chinches) 4. Insectos con cuatro alas iguales, dispuestas en forma de X. . . . . . . . . . . . . Orden ODONATOS (libélulas) 4. Insectos con alas no completamente iguales o no dispuestas como una X.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5. Alas escamosas, anchas, coloridas y con aspecto frágil. Algunos tienen, aparentemente, solo cuatro patas. Trompa con forma de espiral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden LEPIDÓPTEROS (mariposas) 5. Alas de otra forma. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6. Patas posteriores más grandes que las cuatro anteriores, y claramente adaptadas al salto. Alas plegadas horizontalmente a los lados del cuerpo cuando el insecto está en reposo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden ORTÓPTEROS (saltamontes) 6. Patas iguales, cuerpo con abdomen frecuentemente rayado, cintura muy estrecha entre tórax y abdomen, alas que quedan plegadas hacia atrás en reposo, pero no a ambos lados del cuerpo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HIMENÓPTEROS (abejas y avispas) 7. Sin alas de ningún tipo, patas iguales, cintura muy estrecha entre tórax y abdomen, antenas con forma acodada.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden HIMENÓPTEROS (hormigas) 7. Sin alas, cuerpo aplanado, antenas muy largas, colas alargadas que p arten del extremo del abdomen, aspecto de estar cubiertos por escamas brillantes. . . . . . . . . . . . Orden TISANUROS (pececillos de plata) 7. Con algún vestigio de alas, normalmente ocultas bajo unos élitros (alas anteriores endurecidas) muy pequeños. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 8. Pinza en la parte final del abdomen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden DERMÁPTEROS (tijeretas) 8. Sin pinzas abdominales, élitros pequeños pero visibles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Orden COLEÓPTEROS

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FICHA 10


DIARIO DE LA CIENCIA

Calamares gigantes filmados en su ambiente Entre los años 2001 y 2003 se organizaron las primeras expediciones para filmar en su medio ambiente al mayor invertebrado conocido del planeta. En los orígenes de la navegación, se hablaba de un terrible monstruo marino que con sus grandes tentáculos arrastraba a los barcos y sus tripulantes al fondo del océano. En el norte de Europa se le llamaba Kraken y ha sido protagonista de novelas como 20 000 leguas de viaje submarino , de Julio Verne. El calamar gigante, también conocido como Architeutis , puede llegar a medir más de 18 metros y pesar más de 500 kilogramos. Aunque su comportamiento es prácticamente desconocido, se sabe que viven a profundidades superiores a los 1 000 metros y que los cachalotes son sus principales depredadores.

Ángel Guerra, científico del CSIC, ha dirigido el proyecto Operación Kraken , cuyo objetivo es investigar la presencia de calamares gigantes en las costas asturianas. En septiembre de 2005, dos biólogos japoneses consiguieron las primeras imágenes de un calamar gigante vivo, de unos 8 metros de largo, a más de 900 metros de profundidad. Mientras, en nuestro país, Ángel Guerra anunciaba una nueva operación para encontrar al famoso calamar gigante mediante cámaras sumergidas.

Encontrados los trilobites más antiguos de Europa Los trilobites se extinguieron hace 300 millones de años, vivían en el fondo del mar y eran los primeros seres recubiertos por un exoesqueleto y con patas articuladas. La mayoría de los invertebrados que actualmente pueblan nuestro planeta aparecieron hace unos 550 millones de años. Los trilobites, los primeros y más primitivos artrópodos, se caracterizaban por tener unos ojos de estructura muy compleja, similar a los que podemos encontrar en las conocidas abejas. Los trilobites han dejado su huella en forma de fósiles, gracias a los cuales los investigadores pueden descifrar cómo ha ido evolucionando la vida a lo largo de la historia.

En la sierra de Córdoba se han localizado los restos fosilizados de los trilobites más antiguos encontrados en Europa hasta el momento. Han sido necesarios veinte años de trabajo para que un grupo de investigadores del Museo Paleontológico de las universidades de Zaragoza, Huelva y Valencia, dirigidos por el catedrático Eladio Liñán, hayan podido poner al descubierto este yacimiento.

Una estudiante china descubre unos invertebrados capaces de digerir el plástico El descubrimiento podría servir para degradar los residuos plásticos que hasta ahora se reciclaban, se quemaban o se acumulaban en los vertederos. En el instituto de Xian, en el centro de China, la estudiante de 18 años Chen Zhongguang, descubrió que la espuma de la caja donde guardaba las larvas para alimentar a sus pájaros estaba llena de pequeños mordiscos. Estos invertebrados, conocidos como «gusano amarillo» o «gusano de la harina», son las larvas del «escarabajo molinero» y se emplean como alimento para aves, reptiles y pequeños mamíferos. Cuando Chen se dio cuenta de lo que pasaba, separó los «gusanos amarillos» en dos grupos, alimentando a uno con hojas y trigo y al otro solo


con espuma de plástico. Al cabo de un tiempo observó que las larvas que se alimentaban de espuma engordaban más que las otras. Con ayuda de su padre, profesor de biología, y tras un año de trabajo, concluyó que estos invertebrados producían una sustancia especial que les ayudaba a digerir el plástico. Chen cree que este descubrimiento se podría aprovechar para resolver el grave problema de la contaminación que causan los plásticos, un material que no es biodegradable y que permanece intacto durante cientos de años.


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FICHA 11


LECTURAS

Historia de una mariposa y una araña Un día de primavera, un día rico de luz y de colores, de esos en que, viéndolo todo envejecerse a nuestro alrededor, nos admira que nunca se envejezca el mundo, estaba yo sentado en una piedra a la entrada de un pueblecito. Me ocupaba, al parecer, en copiar una fuente muy pintoresca, a la que daban sombra algunos álamos; pero, en realidad, lo que hacía era tomar el sol con este pretexto, pues en más de tres horas que estuve allí, embobado con el ruidito del agua y de las hojas de los árboles, apenas si tracé cuatro rayas en el papel del dibujo. Sentado estaba, como digo, pensando, según vulgarmente se dice, en las musarañas, cuando pasaron por delante de mis ojos dos mariposas blancas como la nieve. Las dos iban revoloteando, tan juntas, que al verlas me pareció una sola. Tal vez habían roto ambas a un mismo tiempo la momia de larva que las contenía y, animándose con un templado rayo de sol, se habían lanzado a la vez, en su segunda y misteriosa vida, a vagar por el espacio. Esto pensaba yo, cuando las mariposas volvieron a pasar delante de mí y fueron a posarse en una mata de campanillas azules, entre las que se detuvieron algunos segundos, sin que d ejasen de palpitar sus alas. Después tornaron a levantar el vuelo y a dar vueltas a mi alrededor. Yo no sé qué querían de mí. Sin duda en el instinto de las mariposas hay algo de fatal que las lleva a la muerte. Ellas se agitan, como en un vértigo, alrededor de la llama que no las busca; ellas parece como que nos provocan, estrechando los círculos que describen en el aire en torno a nuestras cabezas, y las ahuyentamos, y vienen de nuevo. [...] Esta es la historia de la mariposa; vamos a la de la araña. La araña vivía en el claustro de un monasterio ya ruinoso y casi abandonado. Allí se había hecho una casa, tejida con un hilo oscuro, entre los huecos de un bajorrelieve. Yo entré un día en el claustro y desperté el eco de aquellas ruinas con el ruido de mis tacones. Y se me ocurrió, lo primero, que los claustros se habían hecho para los religiosos que llevaban sandalias, y comencé a pisar quedito, porque hasta mí me escandalizaba el ruido que hacía, siendo tan pequeño, en aquel edificio tan grande. El cielo estaba encapotado, y el claustro recibía la luz por unas ojivas altas y estrechas que lo dejaban en penumbra de modo que, aunque todo me hacía ojos, no podía ver bien los detalles del bajorrelieve que había empezado a copiar. El bajorrelieve representaba una procesión de monjes con el abad a la cabeza y servía de ornamento a los capiteles de un haz de columnas que formaban uno de los ángulos. No sé en dónde encontré una escalera que apoyé en el muro para subir por ella y ver los detalles; el caso es que subí, y cuando estaba más abstraído en mi ocupación, como me estorbase para examinar a mi gusto la mitra del abad una tela oscura y polvorienta que la envolvía casi toda, extendí la mano y la arranqué, y de debajo de aquella cosa sin nombre, que era su habitación, salió la araña.

GUSTAVO ADOLFO BÉCQUER Obras completas de Gustavo Adolfo Bécquer

Ediciones Cátedra, S. A.

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FICHA 12


LECTURAS

La abeja haragana Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores; pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel, se lo tomaba del todo. Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se lo pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas. Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos al rozar contra la puerta de la colmena. Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole: —Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar. La abejita contestó: —Yo ando todo el día volando, y me canso mucho. —No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te hacemos. Y diciendo así la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que estaban de guardia le dijeron: —Hay que trabajar, hermana. Y ella respondió en seguida: —¡Uno de estos días lo voy a hacer! —No es cuestión de que lo hagas uno de estos días –le respondieron–, sino mañana mismo. Acuérdate de esto. Y la dejaron pasar. Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita exclamó: —¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido! —No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido –le respondieron–, sino de que trabajes. Hoy es diecinueve de abril. Pues bien: trata de que mañana veinte, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa. Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar. Pero el veinte de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío. La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. —¡No se entra! –le dijeron fríamente. —¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena. —Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para las haraganas. —¡Mañana sin falta voy a trabajar! –insistió la abejita. —No hay mañana para las que no trabajan –respondieron las abejas, que saben mucha filosofía. Y diciendo esto la empujaron afuera.

HORACIO QUIROGA La abeja haragana

Editorial Losada CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO


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FICHA 13


LECTURAS

A través del espejo y lo que Alicia encontró allí Y sin embargo, ahí estaba la colina, a plena vista de Alicia; de forma que no le cabía otra cosa que empezar de nuevo. Esta vez, el camino la llevó hacia un gran macizo de flores, bordeado de margaritas, con un guayabo plantado en medio. —¡Oh, lirio irisado! –dijo Alicia, dirigiéndose hacia una flor de esa especie que se mecía dulcemente con la brisa–, ¡cómo me gustaría que pudieses hablar! —¡Pues claro que podemos hablar! –rompió a decir el lirio–, pero solo lo hacemos cuando hay alguien con quien valga la pena de hacerlo. Alicia se quedó tan atónita que no pudo decir ni una palabra durante algún rato: el asombro la dejó sin habla. Al final, y como el lirio solo continuaba meciéndose suavemente, se decidió a decirle con una voz muy tímida, casi un susurro: —¿Y pueden hablar también las demás flores? —Tan bien como tú –replicó el iris–, y desde luego bastante más alto que tú. —Por cortesía no nos corresponde a nosotras hablar primero, ¿no es verdad? –dijo la rosa–. Pero ya me estaba yo preguntando cuándo ibas a hablar de una vez, pues me decía: «por la cara que tiene, a esta chica no debe faltarle el seso, aunque no parezca tampoco muy inteligente». De todas formas tienes el color adecuado y eso es, después de todo, lo que más importa. —A mí me trae sin cuidado el color que tenga –observó el lirio–. Lo que es una lástima es que no tenga los pétalos un poco más ondulados, pues estaría mucho mejor. A Alicia no le estaba gustando tanta crítica, de forma que se puso a preguntarles cosas: —¿A vosotras no os da miedo estar plantadas aquí solas sin nadie que os cuide? —Para eso está ahí en medio el árbol –señaló la rosa–. ¿De qué serviría si no? —Pero ¿qué podría hacer en un momento de peligro? –continuó preguntando Alicia. —Podría ladrar –contestó la rosa. —¡Ladra «guau, guau»! –exclamó una margarita–, por eso lo llaman «guayabo». —¡¿No sabías eso?! –exclamó otra margarita, y empezaron todas a vociferar a la vez, armándose un guirigay ensordecedor de vocecitas agudas. —¡A callar todas vosotras! –les gritó el lirio irisado, dando cabezadas apasionadamente de un lado para otro y temblando de vehemencia–. ¡Saben que no puedo alcanzarlas –jadeó muy excitado, inclinando su cabeza hacia Alicia–, que si no ya verían lo que es bueno! —No te importe –le dijo Alicia conciliadoramente, para tranquilizarlo. E inclinándose sobre las margaritas, que estaban precisamente empezando otra vez a vociferar, les susurró: —Si no os calláis de una vez ¡os arranco a todas! En un instante se hizo el silencio y algunas de las margaritas rosadas se pusieron lívidas. —¡Así me gusta! –aprobó el lirio–. ¡Esas margaritas son las peores! ¡Cuando uno se pone a hablar, rompen todas a chillar a la vez de una forma tal que es como para marchitarse! —¿Y cómo es que podéis hablar todas tan bonitamente? –preguntó Alicia, esperando poner al lirio de buen humor con el halago–. He estado en muchos jardines antes de este, pero en ninguno en que las flores pudiesen hablar.

LEWIS CARROLL A través del espejo y lo que Alicia encontró allí

Ediciones Cátedra, S. A.

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ESQUEMA MUDO 1 ANÉLIDOS

MOLUSCOS

Ano

INSECTOS



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ESQUEMA MUDO 2 ARÁCNIDOS

EQUINODERMOS

APARATOS BUCALES DE LOS INSECTOS

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ESQUEMA MUDO 3 CRUSTÁCEOS

PORÍFEROS

GRUPO DE LOS EQUINODERMOS



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SUGERENCIAS

EN LA RED

Los insectos son animales

JUDITH HOLLOWAY & CLIVE HARPER. Ed. Modern Currículo Press.

FAUNA IBÉRICA http://www.fauna-iberica.mncn.csic.es

El mundo de los insectos

Página del proyecto de catalogación de la fauna ibero-balear. Orientado a especialistas, pero de gran interés.

INSECTS IN THE WEB

DVD/PELÍCULAS Animales y plantas. Insectos y reptiles. Volumen II. Universo extraordinario.

http://www.insects.org Página muy completa sobre insectos. Destaca su sección de macrofotografías, con comentarios sobre un gran número de especies de insectos.

Microcosmos. Miramax.

Documental sobre la vida de los insectos en charcas y arroyos. La IV fase . Saul Bass. Paramount Pictures, 1979.

CONCHOLOGY: THE ART & SCIENCE OF NATURE

En un desierto de Estados Unidos se está produciendo una invasión de hormigas que obedece a unas pautas inteligentes.

http://www.worldwideconchology.com Una de las páginas más completas sobre moluscos. Orientada al coleccionismo, reúne miles de fotografías de conchas de todas las regiones del mundo, clasificadas por ambientes.

LIBROS

LOBSENZ, NORMAN. Ed. Navarro.

Arac Attack . Ellory Elkayem. Warner Home Video,

2002. Los habitantes de una ciudad minera de Arizona descubren que un vertido químico ha hecho que cientos de pequeñas arañas experimenten una mutación creciendo hasta un tamaño descomunal. Bichos. Disney Pixar, 1998.

Las hormigas

MARIA AGELS JULIVERT. Parragón Ediciones. Cómo y por qué de las hormigas y abejas

RONALD ROOD. Ed. Molino.

Película animada por ordenador. En nombre de «los insectos oprimidos del mundo», una ingeniosa hormiga llamada Flick contrata a un grupo de guerreros para defender su colonia.

¡Qué bueno que haya insectos!

ALLAN FOWLER. Ed. Children’s Press.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

AMPLIACIÓN

1 ¿Qué diferencia hay entre una concha, como la de los moluscos, y un caparazón, como el de los artrópodos?

2 Explica cómo se alimentan los celentéreos. 3 ¿Por qué se pensaba antiguamente que las esponjas eran plantas? ¿A qué grupo de invertebrados

pertenecen? 4 ¿Qué características tienen los anillos de los anélidos? 5 Define los siguientes órganos, aparatos o partes del cuerpo e indica en qué grupo o grupos

de invertebrados aparecen: a) Aparato ambulacral. b) Clitelo. c) Cefalotórax. d) Pedipalpos. 6 ¿Qué quiere decir que los insectos tienen metamorfosis? 7 ¿Se puede decir que los moluscos son un grupo de animales exclusivamente acuáticos? Pon ejemplos. 8 ¿Qué grupo de artrópodos viven en el mar? Pon ejemplos. 9 ¿Cuáles son los únicos invertebrados capaces de volar? ¿Crees que esto tiene alguna relación

con que sean unos animales extremadamente abundantes y variados? 10 Menciona las adaptaciones del aparato bucal al tipo de alimentación de insectos como la hormiga,

la mariposa y el mosquito. 11 Si decimos que hemos visto un animal con ósculo y poros, ¿de qué estamos hablando? 12 ¿Qué animales tienen un sistema de conductos y vesículas llenos de agua que recorre todo su cuerpo

y les sirve, entre otras funciones, para la locomoción? ¿Qué animal, cuando pierde un brazo, lo regenera y, además, a partir del fragmento del brazo, surge un individuo que es idéntico al primero? 13 ¿Qué es una pupa? 14 Escribe un criterio que nos sirva para diferenciar…

a) Un gasterópodo y un bivalvo. b) Un nematodo y anélido. c) Un crustáceo y un insecto. d) Un miriápodo y un crustáceo. CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1.° ESO


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REFUERZO

1 Completa el siguiente cuadro: Ejemplos de animales invertebrados

A qué grupo pertenecen y cómo son

Medusa Escarabajo Estrella de mar Caracol Araña Esponja Lombriz 2 ¿Qué es un animal invertebrado? ¿Por qué decimos que no podemos definir a los invertebrados,

como grupo, por «lo que tienen», sino que los definimos por «aquello que no tienen»? 3 ¿Cuál es el grupo de animales más extenso? ¿En qué partes de nuestro planeta podemos encontrarlos? 4 ¿Pueden tener esqueleto los invertebrados? Pon un ejemplo. 5 Explica cómo es el cuerpo de los artrópodos. 6 Indica por qué se puede decir que las esponjas (poríferos)

son animales primitivos y sencillos. Compáralos con un insecto y escribe una frase con tus conclusiones.

7 ¿Qué es un gusano? ¿Dónde viven los gusanos? Menciona los tres tipos de gusanos. 8 ¿Cuáles son los cuatro grupos de artrópodos? ¿Cuál de ellos es el grupo más amplio? 9 Completa el siguiente cuadro sobre los moluscos: Grupos de moluscos Gasterópodos

¿Características?

Bivalvos Cefalópodos

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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR


FICHA 1: LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS (I)

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

1 Completa el esquema con los grupos de invertebrados. Escribe en los recuadros los nombres

de los diferentes grupos y sus características más importantes.

2 Identifica el grupo al que pertenecen los siguientes moluscos. Indica en cada caso el nombre

del grupo y explica por qué los incluimos en el mismo.



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PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR


FICHA 1: LA DIVERSIDAD DE LOS INVERTEBRADOS (II)

3 Completa el esquema sobre los grupos de los artrópodos.

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Grupo:

Grupo:

Características principales:


Ejemplos:

Ejemplos:

Grupo:

Grupo:



Ejemplos:

Ejemplos:



UD 09 - Los Animales Invertebrados (1º ESO)

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