MODUL 1 KONSEP DASAR DAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN TERPADU TERPADU
KB. 1 KONSEP DASAR PEMBELAJARAN TERPADU A. Pengertian Pembelajaran Terpad Terpad Ada Ad a dua ist istila ilah h yan yang g mem memili iliki ki hub hubung ungan an yan yang g sa salin ling g ter terka kait, it, yai yaitu tu ku kurik rikulu ulum m ter terpad padu u (integrated curriculum) dan pembelajaran terpadu (integrated learning). 1.
Kurikulum Kuriku lum terpa terpadu du adalah adalah kur kuriku ikulum lum yang mengga menggabungk bungkan an seju sejumlah mlah disip disiplin lin ilmu melalu mel aluii pem pemadu aduan an isi isi,, ketra ketrampi mpilan lan,, dan sikap sikap (W (Wolf olfnge nger, r, 199 199! !1"" 1""). ). #a #asio sional nal pemaduan itu disebabkan oleh beberapa hal berikut! a. $engalaman belajar bersi%at interdisipliner sehingga diperlukan multi-skill b. & b. &untutan untutan interaksi kolaborati% kolaborati% c. 'emudahkan anaka membuat hubungan antarske antarskemata mata d. %esiensi e. & e. &untutan untutan keterlibatan keterlibatan anak tinggi dalam proses proses pembelajaran
. $e $embela mbelajaran jaran terpad terpadu u sebag sebagai ai suatu ko konsep nsep dapat diart diartikan ikan sebag sebagai ai pende pendekata katan n pembel pemb elaj ajar aran an ya yang ng me meli liba batk tkan an be bebe bera rapa pa ma mata ta pe pela laja jara ran n un untu tuk k me memb mber erik ikan an pengalaman yang bermakna kepada sis*a. +ermakna artinya sis*a akan memahami kons nsep epk ko ons nsep ep yan ang g mer erek eka a pe pela laja jari ri me mela lalu luii pe pen nga gala lam man la lang ngsu sung ng da dan n mengbungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami. 'enurut Aminudin, (199). $engertian $engertian pembelajaran terpadu dapat dilihat sebagai berikut! a. -uatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai mata pelajaran yang mencerminkan dunia nyata di sekeliling serta dalam rentang kemampuan dan perkembangan anak b. -uatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak secara serempak(simultan); serempak (simultan); c. 'erakit atau menggabungkan sejumlah konsep dalam beberapa mata pelajaran yang berbeda, dengan harapan sis*a akan belajar dengan lebih baik dan bermakna. 'enurut Anda dimana letak perbedaannya antara konsepsi kurikulum terpadu dengan pembelajaran terpadu/ Apakah dari segi perencanaan dan pelaksanaannya. B. Kara!teri"ti! Pembelajaran Terpad Terpad 1. +erpusat pada sis*a (student centered) . 'emberikan pengalaman langsung kepada sis*a (direct experiences) ". $emisahan antarmata antarmata pelajaran tidak begitu jelas. . 'enyajikan konsepk konsepkonsep onsep dari mata pelajaran dalam sutu proses pembelajaran 0. +ersi%at lu*es (feksibel) . 2asil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan sis*a. +eberapa kendala dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu di antaranya! a. Kompet Kompetensi ensi dasar dalam kurikulm 33 masih terpisahpisah kedalam mata pelajaran mata pelajaran yang ada. b. $el $elaksa aksanannya nannya dibutuhkan dibutuhkan sara sarana na dan pras prasana ana belaj belajar ar yang memadai untuk mencapai kompetensi dasar secara optimal. c. +elum semua guru sekolah dasar memahami konsep pembelajaran terpadu secara utuh.
#. Landa"an Pembelajaran Terpad Terpad 4and 4a ndas asan an
inii in
pada pa da
haki ha kika katn tnya ya
adal ad alah ah
%akt %a ktor or% %ak akto torr
yang ya ng
haru ha rus s
dipe di perrha hati tik kan
dan da n
dipertimbangkan oleh para guru pada *aktu merencanakan, melaksanakan, serta menilai proses dan hasil pembelajaran. 1. Landa"an $l%"%$" $eru erumu musa san n
kom ompe pete tens nsii
dan da n
mate ma teri ri pa pada da da dasa sarn rnya ya be berg rgan antu tung ng pa pada da pe pert rtim imba bang ngan an
pertimbangan flosofs. Ada tiga aliran flsa%at sebagai berikut! a. Aliran progresivisme Aliran progresivisme men meneka ekanka nkan n pad pada a pen penek ekana anan n kr kreat eati5i i5itas tas,, pem pember berian ian sej sejuml umlah ah kegiatan, suasana yang alamiah dan memperhatikan pengalaman sis*a. 6engan kata lain proses pembelajaran bersi%at mekanistis (llis, 199"). b. Aliran konstruktivisme melihat pengalaman langsung sis*a (direct (direct experiences) experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. c. Aliran humanisme me meli liha hatt sis* sis*a a da dari ri se segi gi keu euni nik kan an,, po pote tens nsii da dan n mo moti ti5a 5asi si ya yang ng dimilikinya. &. Landa"an P"i!%l%gi" +erkaitan dengan psikologi perkembangan peserta didik dan teori belajar. &ugas utama guru membantu memba ntu mengo mengoptima ptimalkan lkan perk perkemban embangan gan sis* sis*a a seper seperti ti perk perkemban embangan gan fsik, intel intelektua ektual, l, sosial, emosional, dan moral melalui proses belajar. $andangan $sikologis yang melandasi pembelajaran terpadu sebagai berikut. a. $ada dasarnya masingmasing sis*a membangun realitasnya sendiri. b. $i $ikir kiran an se seseo seoran rang g pad pada a das dasar arnya nya mem mempun punyai yai ke kema mampu mpuan an unt untuk uk men mencar carii pol pola a dan hubungan antara gagasan yang ada. c. $ada das dasar arnya nya sis sis*a *a ada adalah lah seo seoran rang g indi indi5id 5idu u den dengan gan ber berbag bagai ai ke kemam mampua puan n yan yang g dimilikinya dan mempunyai kesempata kesempatan n untuk berkembang. d. Kese eselur luruha uhan n per perke kemba mbanga ngan n ana anaka ka ada adalah lah ter terpad padu u dan ana anak k me melih lihat at dir dirinya inya dan sekitarnya secara utuh (holistik). (holistik). '. Landa"an Pra!ti" +erkai +erk aita tan n de deng ngan an kon ondi disi sik kon ondi disi si ny nyat ata a ya yang ng pa pada da um umum umny nya a te terj rjad adii da dala lam m pr pros oses es pembelajaran saat ini, sehingga harus mendapat perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu. landasan praktis dalam pembelajaran terpadu sebagai berikut. a. $erkembangan ilmu pengetahuan begitu cepat sehingga terlalu banyak in%ormasi yang harus dimuat dalam kurikulum kurikulum.. b. 2amper semua pelajaran di sekolah diberikan secara terpisah satu sama lain, padahal seharusnya saling terkait. c. $ermasalahan yang muncul dalam pembelajaran sekarang ini cenderung lebih bersi%at lintas mat lintas mata a pel pelaja ajaran ran (interdisipliner) se sehing hingga ga dip dipelu eluka kan n usa usaha ha ko kolab labora orati% ti% ant antara ara berbagai mata pelajaran untuk memecahkannya. d. Kes esen enja jang ngan an ya yang ng te terj rjad adii an anta tara ra te teor orii da dan n pr prak akte tek k da dapa patt di dipe pers rsem empi pitt de denga ngan n pembelajaran terpadu sehingga sis*a akan mampu berfkir teoritis dan pada saat yang sama mampu berpikir praktis. (. Perl dipertimbang!an landa"an )PTEK 7ntuk menyelaraskan materi pembelajaran terpadu dengan perkembangan dan kemajuan yang terjadi dalam dunia 8$&K, baik secara langsung maupun tidak langsung. D. Prin"ip*Prin"ip Pembelajaran Terpad Terpad 6alam proses penggalian tematema perlu diperhatikan prinsipprinsip sebagai berikut. 1. &idak 1. &idak terlalu luas. luas.
. 2arus bermakna ". 6isesuaikan dengan tingkat perkembangan sis*a . -ebagian besar minat sis*a 0. 'empertimbangkan peristi*a yang otentik . 'empertimbangkan kurikulum yang berlaku . 'empertimbangkan ketersediaan sumber belajar belajar.. 6alam proses pelaksanaan pembelajaran terpadu perlu diperhatikan prinsipprinsip sebagai berikut. 1. :uru hendaknya tidak otoriter yang mendominasi akti5itas pembelajaran . $emberian tanggung ja*ab indi5idu dan kelompok harus jelas dalam setiap tugas ". :uru perlu bersikap akomodati% terhadap ideide yang tidak terpikirkan dalam perencanaan pembelajaran 6alam pros 6alam proses es penila penilaian ian pembe pembelajar lajaran an terpa terpadu du perlu diper diperhatik hatikan an prins prinsippri ipprinsip nsip seba sebagai gai berikut. 1. 'embe 'emberi ri ke kesempa sempatan tan kep kepada ada sis* sis*a a untuk melakukan melakukan penila penilaian ian diri (sel (sel evalu evaluatio ation) n) di di samping bentuk penilaian lainnya. . :ur :uru u per perlu lu men mengaj gajak ak par para a sis sis*a *a unt untuk uk men menila ilaii perole perolehan han bel belaja ajarr yan yang g tel telah ah dic dicapa apaii berd be rdas asar arka kan n kr krit iter eria ia keb eber erha hasi sila lam m pe penc ncap apai aian an tu tuju juan an da dan n kom ompe pete tens nsii ya yang ng te tela lah h disepakati. E. MAN+AAT PEMBELAJARAN TERPADU +eberapa man%aat yang dipetik dalam pembelajaran terpadu, antara lain! 1. 'enggabungkan berbagai mata pelajaran akan terjadi penghematan karena tumpang tindih materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan. .
-is*a melihat hubunganhubungan yang bermakna sebab materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat
". .
'eningkatakan tara% kecak 'eningkatakan kecakapan apan berpikir sis*a Kemungkinan Kemungkin an pembelajaran yang terpotongpotong sedikit sekali terjadi
0. .
'emberikan penerapanpenerapan dunia nyata $emaduan antarmata antarmata pelajaran diharapkan penguasaaan materi akan semakin baik
dan meningkat . $engalama $engalaman n belajar antarmata pelajaran sangat positi% untuk membentuk pendekatan menyeluruh pembelajaran terhadap pengembangan ilmu pengetahuan ;. 'oti5asi dapat diperbaiki dan ditingkatkan dalam pembelajaran antarmata pelajaran 9. 'embantu menciptakan struktur kogniti% atau pengetrahuan a*al sis*a 13. & &erjadi erjadi kerja sama yang lebih meningkat antara para guru, para sis*a, gurusis*a dan sis*anara sumber lain, belajar lebih menyenangkan belajar dalam situasi yang lebih nyata, dan dalam konteks yang lebih bermakna.
K+ . '<64'<64 $'+4A=A#A> &#$A67 &#$A67 A. +#+A:A8 +#+A:A8 '<64 '<64 $'+4A= $'+4A=A#A A#A> > &#$ &#$A67 1. 'odel 'odel $eng $enggal galan an ( ?rag ?ragmen mented ted ) . 'odel 'odel Keter Keterhub hubung ungan an ( @onnec @onnected ted ) ". 'ode 'odell -ara -arang ng ( >est >ested ed ) . 'odel 'odel 7rutan 7rutan #ang #angkai kaian an ( -eBue -eBuence nced d) 0. 'ode 'odell +agi +agian an ( -har -hared ed ) . 'odel 'odel =aring =aring 4ablab 4ablaba a ( Webbed ebbed ) . 'ode 'odell :alur :alur ( &hre &hread aded ed )
;. 'odel 'odel Keter Keterpad paduan uan ( 8nte 8ntegra grated ted ) 9. 'odel 'odel @elupa @elupan n ( 8mmers 8mmersed ed ) 13.'odel =aringan ( >et*orked ) +.
'<6 '<64 4 $ $'+ '+4 4A= A=A# A#A> A> &#$ &#$A6 A67 7 68- 68-K K<4A2 <4A2 6A-A 6A-A# # 1. 'ode 'odell jarin jaring g laba labala laba ba 'odel pembelajaran ini adalah model pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik. . 'odel 'odel kete keterhu rhubun bungan gan ( @onn @onnect ected ed ) Adalah model pembelajaran yang secara sengaja di usahakan untuk menghubungkan satu konsep dengan konsep lain, satu topic dengan topic lain, satu ketrampilan dengan ketrampilan lain. ". 'odel 'odel Keter Keterpad paduan uan ( 8nter 8ntergra grated ted ) 'erupakan pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan antarmata pelajaran.
'<674 $#<-67# 7'7' $'+4A=A#A> &#$A67 &#$A67 K+ 1. K:8A&A> $>6A2747A> 6A4A' $'+4A=A#A> &#$A67 A. 'akna 'akna Kegia Kegiatan tan $end $endahu ahulua luan n Kegiatan pendahuluan pada dasarnya merupakan kegiatan yang harus di tempuh guru dan sis*a pada setiap kali pelaksanaan sebuah pembelajaran. ?ungsi ?ungsi kegiatan pendahuluan terutama adalah untuk menciptakan suasana a*al pembelajaran yang e%ekti% yang memunginkan sis*a dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik. +. +entuk +entuk Kegia Kegiatan tan $enda $endahul huluan uan Kegiatan utama yang perlu dilaksanakan dalam pendahuluan pembelajaran ini, diantaranya ! 1. $enci $encipta ptaan an kondis kondisii a*al pembelaj pembelajaran aran . 'embe emberr ac acuan uan ". 'embuat 'embuat kaitan kaitan ( melaksan melaksanakan akan apersepsi apersepsi ) . 'ela 'elaksa ksana naka kan n tes tes a*al a*al K+ . K:8A&A> 8>&8 6A4A' $'+4A=A#A> &#$A67 A. 'akna 'akna Kegia Kegiatan tan 8nti 8nti $embela $embelajara jaran n Kegiatan ini sering juga disebut kegiatan instruksional. $ada dasarnya kegiatan ini merupakan kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses pembentukan pengalaman belajar sis*a ( learning le arning eCperiences ).
+. +entuk +entuk Kegia Kegiatan tan 8nti 8nti pembela pembelajara jaran n $ada prinsipnya, kegiatan kegiatan inti dalam pembelajaran pembelaja ran terpadu berkaitan dengan bagaimana melaksanakan kegiatan pembelajaran secara terpadu. Kegiatan inti pembelajaran, baik dalam pembelajaran terpadu maupun pembelajaran biasa, menggambarkan penggunaan strategi dan media pembelajaran serta metode mengajar dalam upaya membantu sis*a mencapai kompetensi yang diharapkan. +erkenaan dengan penggunaan strategi pembelajaran, terdapat beberapa %ak tor yang perlu dipertimbangkan guru, yaitu ! 1. &ujua juan . 'ateri ". -is*a . :uru 0. ?asilita asilitas s ruang ruang dan *aktu *aktu >ilai penggunaan media ! a. 'edia dapat dapat mengkon mengkonkretk kretkan an kosepk kosepkonsep onsep yang yang abstrak. abstrak. b. 'edia dapat dapat menghadi menghadirkaan rkaan obyekob obyekobyek yek yang yang bahaya bahaya kedalam kedalam lingkungan belajar. c. 'edia dapat dapat menampilk menampilkan an obyek obyek yang terlalu terlalu besar besar atau atau terlalu terlalu kecil. kecil. d. 'edia dapat dapat memperlihatk memperlihatkan an gerakan gerakan yang yang terlalu terlalu cepat. cepat. K+ ". K:8A& K:8A&A> AK28# 6A> &8>6AK 4A>=7& 6A4A' $'+4A=A#A> $'+4 A=A#A> &#$A67 &#$A67 A. 'AK>A K:8A K:8A& &A> AK28# AK28# 6A> &8>6AK &8>6AK 4A>=7& 4A>=7&
Kegiatan ini juga mengandung makna sebagai kegiatan untuk memantapkan pemahaman sis*a terhadap kompetensi dasar dan bahan pelajaran yang telah dipelajarinya. &ujuan &ujuan ! 7ntuk mengetahui keberhasilan sis*a dalam kegitan pembelajaran. 7ntuk memberikan tindak lanjut agar kemampuan sis*a dalam menguasai materi bias berkembang. • •
+. +>&7K +>&7K K:8A& K:8A&A> AK28# AK28# 6A> &>6AK &>6AK 4A>=7& 4A>=7& Alternati5e bentuk kegiatan akhir ! 1. Kegia egiata tan n akhi akhirr
