BAB I KONSEP-KONSEP DASAR KOGNITIF
Psikologi Psikologi kognitif kognitif menaruh menaruh perhatian perhatian atas pertanyaan-pe pertanyaan-pertanya rtanyaan an yang menunjuk menunjuk pada cakupan cakupan psikologi psikologi kognitif kognitif : (a) Bagaimana kita memperoleh memperoleh,, mentransformasikan, merepresentasikan, menyimpan, dan mendapatkan kembali suatu pengetahua pengetahuan/info n/informasi, rmasi, (b) Bagaimana Bagaimana pengetahua pengetahuan/inf n/informasi ormasi tersebut tersebut merebut perhatian kita, (c) Bagaimana kita merespon pengetahuan/informasi yang kita terima. Kognis Kognisii merupa merupakan kan proses proses intern internal al yang yang tidak tidak nampak nampak.. Penget Pengetahu ahuan an (teori (teori-teo -teori/ ri/ model-m model-mode odel) l) yang yang dikemb dikembang angkan kan untuk untuk menjaw menjawab ab pertan pertanyaa yaann pertanyaan tersebut dibangun atas dasar asumsi-asumsi tertentu.
Tabel 1. Asumsi-asumsi dan Topik-topik dalam Psikologi Kognitif
ASUMSI
TOPIK DALAM PSI.KOGNITIF
Kema Kemamp mpua uan n untu untuk k mend mendete eteks ksii dan dan
Deteksi sinyal-sinyal penginderaan dan
menginterpretasi
stimulus neuro-science.
penginderaan ( sensory).
Kece Kecend nderu erung ngan an
untu untuk k
memu memusa satk tkan an Perhatian (attention ).
pada pada stimul stimulus us pengin penginder deraan aan terten tertentu tu dan mengabaikan stimulus lainnya.
Penget Pengetahu ahuan an yang yang mendet mendetail ail tentan tentang g Pengetahuan (knowledge ). karakteristik fisik dari lingkungan.
Kema Kemamp mpua uan n
untu untuk k
meng mengab abst stra raks ksii
bagian-bag bagian-bagian ian dari suatu suatu peristiwa peristiwa dan meng enginte integr gras asik ikan an
bagi bagian an-b -bag agia ian n
tersebut
skema
ke
dalam
yang
Pengenalan pola ( pattern recognition).
terstruktur
dengan
baik,
yang
arti/
makna
bagi
memberikan
keseluruhan episode. Membaca dan pemrosesan informasi. Kem Kemampu ampuan an
untu ntuk
meme memera rass
(memet (memetik ik inti inti sari) sari) dari dari
arti arti
tulisa tulisan n dan
kata-kata.
Short –term memory. Kapasitas untuk menyimpan peristiwa peris peristiw tiwaa yang yang baru baru saja saja terjadi terjadi dan mengintegrasikannya
kedalam
rangkaian yang berkesinambungan. ASUMSI TOPIK DALAM PSI.KOGNITIF Kema Kemamp mpua uan n untu untuk k meng mengim imaj ajina inasi si Mental Imagery suatu peta kognitif ( cognitive map ).
Mema Memah hami ami
kedu keduuk ukan an
ses seseora eoran ng/ Thinking
sesuatu dalam peran orang/ objek lain.
Kema Kemamp mpua uan n
untu untuk k
meng menggu guna naka kan n
Mnemonics dan memori
“trik-t “trik-trik rik memori memori”” dalam dalam memban membantu tu mengingat informasi.
Kece Kecend nderu erung ngan an
untu untuk k
meny menyim impa pan n
Mengabstraksi ide-ide linguistic
info inform rmas asii baha bahasa sa ke dala dalam m bent bentuk uk umum.
Problem solving Kem Kemampu ampuan an
untuk tuk
mem memecah ecahk kan
masalah.
Human intelligence
Kemamp Kemampuan uan umum umum untuk untuk bertin bertindak dak dengan cara yang bermakna
Language/ motor behavior
Mena Menari rik k
kesi kesimp mpul ulan an
bahw bahwaa
suat suatu u
petunjuk petunjuk// arahan dapat diterjemahka diterjemahkan n secara akurat ke dalam bentuk respon motorik yang kompleks.
Penge engeta tahu huan an
bah bahwa
Memori semantic
objek bjek-o -obj bjek ek
mempunyai suatu nama khusus
Ketidakm akmamp ampuan
Lupa dan gangguan memori
menampilk ilkan
ingatan secara sempurna.
MODEL-MODEL DALAM PSIKOLOGI KOGNITIF
Konsep-konsep ilmiah merupakan metafora yang dihasilkan oleh manusia untuk membantu komprehensi terhadap realitas. Para ahli psikologi menghasilkan mode model-m l-mod odel el kons konsep eptu tual al di dala dalam m psik psikol olog ogii kogn kognit itif if deng dengan an tuju tujuan an untu untuk k mengembangkan suatu sistem yang mencerminkan sifat-sifat persepsi manusia, berpikir, dan pemahaman terhadap dunia sekeliling. Seperti telah disebutkan di atas, model-model kognitif dibangun atas dasar asumsi asumsi-as -asums umsi. i. Asumsi Asumsi-as -asums umsii terseb tersebut ut merupa merupakan kan hasil hasil observ observasi asi terhada terhadap p proses-proses kognisi manusia. Asumsi-asumsi yang tertulis dalam tabel di atas diin diinte tegr gras asik ikan an ke dala dalam m suatu suatu sist sistem em besa besar, r, yang yang dise disebu butt model kognitif kognitif . Pembuatan Pembuatan model-mode model-modell tersebut tersebut dapat membuat membuat observasi observasi selanjutny selanjutnyaa menjadi menjadi lebih komprehensif. Model yang paling umum digunakan untuk menjelaskan psikologi kognitif adalah model model pemroses pemrosesan an informasi informasi (information-proce information-processing ssing model ). Model pemrosesan informasi telah mendominasi psikologi kognitif, tetapi model-model yang lain, lain, yang berkemb berkembang ang di dalam dalam ilmu komputer dan neuroscience (ilmu tentang syaraf), telah dikombinasikan dengan psikologi kognitif, membentuk
ilmu kognitif.
MODEL PEMROSESAN INFORMASI
Model Model pemros pemrosesa esan n inform informasi asi adalah adalah model model kognit kognitif if yang yang berasu berasumsi msi bahwa: 1. Informas Informasii diproses diproses melalui melalui tahapa tahapan n yang beru beruruta rutan n.
Taha Tahapa pan-t n-tah ahap apan an
ters terseb ebut ut
misa misaln lnya ya::
pers persep epsi si,,
peng pengko kode dean an
info inform rmas asi, i,
peman pemanggi ggilan lan kembal kembalii inform informasi asi dari dari memori memori (mengi (menginga ngat), t), pemben pembentuk tukan an kons konsep ep,, kepu keputu tusa san, n, dan dan prod produk uksi si baha bahasa sa). ). Selu Seluru ruh h komp kompon onen en mode modell pemrosesan informasi berhubungan dengan komponen-komponen yang lain, sehingga tidak mudah untuk mengidentifikasi tahap yang pertama. Namun demikian kita dapat berpikir bahwa proses tersebut diawali dengan datangnya stimulus. Stimulus tersebut tidak secara langsung direpresentasikan di dalam otak, tetapi ditr ditran ansf sfor orma masi sika kan n dala dalam m stru strukt ktur ur neur neurol olog ogis is dan dan symb symbol ol-si -simb mbol ol yang yang ber berma makn kna, a,
yang yang
oleh oleh
bebe bebera rapa pa
psik psikol olog og
kogn kognit itif if
dise disebu butt Internal
Representations (representasi internal). 2. Tiap-tiap Tiap-tiap tahap tahap menunjukk menunjukkan an fungsi-f fungsi-fungs ungsii yang yang unik .
Tiap-tiap Tiap-tiap tahap menerima informasi informasi dari tahap sebelumny sebelumnyaa dan kemudian menampilkan fungsi uniknya. Dua pertanyaan yang muncul dari model pemrosesan informasi adalah : •
Tahapan-tahapan apa yang dilalui oleh informasi yang diproses ?
•
Dalam bentuk apakah suatu pengetahuan direpresentasikan ?
Dalam bab-bab berikutnya sesudah bab pengantar ini, kita akan berjumpa dengan model-model pemrosesan informasi yang banyak digunakan untuk menjelaskan struktur dan proses kognisi.
CAKUPAN PSIKOLOGI KOGNITIF
Psikologi kognitif menggunakan riset dan pendekatan-pendekatan teoritis dari wilayah utama psikologi yang yang mencakup : • •
Persepsi Neuroscience
•
Imajery
•
Psikologi perkembangan
•
Perhatian
•
Berpikir dan pembentukan konsep
•
Persepsi pola
•
Intelligensi manusia
•
Memori
•
Intelligensi buatan
•
Bahasa
ASAL MULA MULA PSIKOLOGI KOGNITIF MODERN MODERN
Porsi Porsi terbes terbesar ar psikol psikologi ogi kognit kognitif if adalah adalah berkai berkaitan tan dengan dengan persoa persoalan lan bagai bagaiman manaa penget pengetahu ahuan an direpr direpresen esentas tasika ikan n di dalam dalam pikiran pikiran.. Isu mengen mengenai ai repres represent entasi asi penget pengetahu ahuan an (serin (sering g juga juga disebu disebutt represe representa ntasi si intern internal) al),, dalam dalam beb beber erap apaa abad abad tela telah h memi memicu cu seju sejuml mlah ah perta pertany nyaa aan n mend mendas asar ar:: baga bagaim iman anaa pengetahua pengetahuan n diperoleh, diperoleh, disimpan, disimpan, ditransform ditransformasikan asikan,, dan digunakan? digunakan? Apakah Apakah sifa sifatt-si sifa fatt pers persep epsi si dan dan memo memori ri itu? itu? Apak Apakah ah berp berpik ikir ir itu, itu, dan dan baga bagaim iman an kemampuan tersebut berkembang? Berikut Berikut ini adalah penelusuran penelusuran kesan-kesan kesan-kesan dari berberpa aliran psikolog psikologii dalam menjaw menjawab ab pertan pertanyaa yaan n mengen mengenai ai bagaim bagaimana ana perist peristiwa iwa-per -perist istiwa iwa di luar luar diri diri seseorang menimbulkan reaksi internal.
•
Periode Awal
Ketertarikan terhadap pengetahuan dapat dilacak dari Hiroglip Mesir Kuno. Tulisan Tulisan tersebut tersebut
menunjukka menunjukkan n bahwa penulisny penulisnyaa meyakini meyakini pengetahuan pengetahuan
berpusat di dalam hati, merupakan pandangan yang juga disebarkan oleh filsuf Yuna Yunani ni,, Aris Aristo tote teles les (384(384- 322 322 SM). SM). Lain Lain haln halnya ya Plat Plato o (427 (427-3 -347 47), ),
ia
berpandangan bahwa pikiran berpusat di otak. Isu mengenai representasi representasi pengetahua pengetahuan n ini juga didiskusik didiskusikan an oleh para filsuf filsuf Yunani dengan konteks yang sekarang ini dikenal sebagai struktur dan proses. Namun kemudian terbengkalai hingga abad 17-an. Meskipun semula para para psikolog psikolog modern modern masih cenderung cenderung berdebat, berdebat, masing-mas masing-masing ing menekankan menekankan sala salah h satu satu,, stru strukt ktur ur atau atau pros proses es,, namu namun n akhi akhirn rnya ya terd terdap apat at peni pening ngka katan tan kesadaran bahwa kedua hal tersebut saling berpelukan (merupakan sesuatu yang tak terpisahkan). Struktur, yaitu yaitu organi organisas sasii syste system m kognit kognitif, if, sebagi sebagian an besar besar
o
bersifat metafora dipost dipostula ulatka tkan n “rep repres resenta entati tif” f”
(pengumpamaan). Struktur yang
(dirum (dirumusk uskan an sebagai sebagai dalil) dalil) ini merupa merupakan kan organ rganis isas asii
keb keberad eradaa aan n
menta ental, l,
buka bukan n
merupa merupakan kan suatu suatu yang yang harafia harafiah h seperti seperti yang yang digamb digambark arkan. an. Misa Misaln lnya ya,,
stru strukt ktur ur
meng mengen enai ai
memo memori ri
oleh oleh
para para
teor teoris is
dikonsepkan terdiri dari memori jangka pendek dan memori jangk jangkaa
panjan panjang, g, direpr direprese esenta ntasik sikan an
(digam (digambar barkan kan))
dengan dengan
metafora “kotak penyimpanan”. o
Istilah proses , menunj menunjuk uk pada pada system system operas operasii atau fungsi fungsi-fungsi fungsi kognis kognisii seperti seperti analis analisa, a, transf transform ormasi asi atau atau peruba perubahan han peri perist stiw iwa-p a-peri erist stiw iwaa ment mental al.. Misa Misaln lnya ya,, hal hal lupa lupa,, memory
coding, perpikir, dll. Proses, bersifat aktif, sedangkan struktur bersifat pasif. Struktur dan proses bekerja bersama-sama dalam pemrosesan informasi.
o
Periode Pertengahan
Para filsuf dan teolog renaissance nampaknya cukup puas dengan pengetahuan yang berpusat di otak. Dan bahwa pengetahuan tidak hanya diperoleh melalui
panca indera, namun juga melalui penyelaman. o
Abad 18
Empiris Empiris Inggris Inggris (Berkeley, (Berkeley, Hume, James Mill dan anaknya John Steward Steward Mill Mill)) meng mengus usul ulka kan n bahw bahwaa peng penget etah ahua uan n terd terdir irii dari dari tiga tiga taha tahap: p: (1) (1) pengi penginde nderaa raan n secara secara langsu langsung, ng, (2) mengko mengkopi pi hasil hasil pengin penginder deraan aan,, (3) transformasi dari pengkopian tersebut, berasosiasi dengan pikiran. o
Abad 19
Para Para filsuf filsuf berger bergerak ak dari dari filsaf filsafat at (yang (yang bersif bersifat at speku spekulati latif) f) ke bentuk bentuk disiplin yang berdasar hasil-hasil empirik (Fechner, Brentano, Helmholtz, Wundt, Muller, Kulpe, Ebbinghause, Galton, Titchener, dan James). Pada Pada akhir akhir perten pertengah gahan an abad abad 19 teori-t teori-teor eorii repres represent entasi asi penget pengetahu ahuan an terpisah secara tegas: a. Wundt Wundt (Jerman) (Jerman) dan Edward Edward Titche Titchener ner (AS) meneka menekanka nkan n struktur struktur representasi mental. b. Franz Brentan Brentano o (Austria) (Austria) menekan menekankan kan proses proses represe representasi ntasi mental mental.. c. Will William iam Jame Jamess (AS) (AS):: “baik “baik strukt struktur ur maup maupun un ment mental al sama sama-sa -sama ma penting! Tidak seperti perdebatan perdebatan para filsuf pada masa-masa awal, dalam periode periode ini ini para para toko tokoh h megu meguji ji adan adanya ya stru strukt ktur ur atau atau pros proses es terse tersebu butt seca secara ra eksperimental.
Awal Abad 20
Psikologi kognitif yang dikonsepkan pada akhir abad 19 tiba-tiba tenggelam, digantikan dengan Behaviorisme yang menggunakan kerangka kerja psikologi stimul stimulusus-res respon ponss (S-R). (S-R). Studi-s Studi-stud tudii mengen mengenai ai operas operasi-o i-oper perasi asi mental mental dan struktur internal __seperti perhatian, memori, dan berpikir__ beristirahat total selama selama 50 tahun. tahun. Bagi Bagi para para behavi behaviori oris, s, represe representa ntasi si intern internal al merupa merupakan kan vari variab able le peng pengan anta tara ra (interve yang meru merupa paka kan n kons konstr truk uk intervenin ning g variable variabless ) yang hipote hipotetik tik yang yang diasum diasumsik sikan an mengan mengantar tarai ai efek stimul stimulus us terhada terhadap p respon respon.. Tokoh-tokoh behaviorisme pada masda itu, Woodworth, Hull, dan Tolman menikmati popularitas yang tinggi.
Kemunculan Kembali Psikologi Kognitif
Pada tahun 1950-an, minat mulai berfokus kembali pada persoalan perhatian, memori, rekognisi pola imaginasi, organisasi semantic, proses-proses bbahasa, berpikir, dan topik-topik psikologi kognitif lainnya. Jurnal-jurnal penelitian dan kelompok-k kelompok-kelomp elompok ok profession professional al baru menandai menandai bahwa para psikolog psikolog mulai mulai berali beralih h kembal kembalii kepada kepada psikolog psikologii kognit kognitif. if.
Kemunc Kemuncula ulan n kembal kembalii
psikologi kognitif ini dipicu oleh: o
Kegagalan Behaviorisme.
Behavi Behaviori orisme sme gagal gagal memper memperhit hitung ungkan kan adanya adanya perbed perbedaan aan indivi individua dual. l. Bagaimanapun juga nampak bahwa proses mental internal berhubungan erat dengan stimulus dan menentukan perilaku. o
Kemunculan teori-teori komunikasi.
Teor Teorii komu komuni nika kasi si meny menyum umba bang ng eksp eksper erim imen en dala dalam m dete deteks ksii siny sinyal al,, perhatian, cybernetics, dan teori informasi yang sangat relevan dengan psikologi kognitif. o
Linguistik modern.
Cara Cara pand pandan ang g yang yang baru baru meng mengen enai ai baha bahasa sa dan dan stru strukt ktur ur gram gramati atika kall mempengaruhi sikap terhadap kognisi.
Ilmu Ilmu
o
Riset-riset mengenai memori.
o
Ilmu komputer dan perkembangan teknologi.
komp komput uter, er,
khus khusus usny nyaa
subsub-di divi visi si Artifi Artificial cial
Intelige Inteligence nce (AI)
menyeb menyebabk abkan an diuji diuji kembal kembalii postul postulat at dasar dasar mengen mengenai ai pemros pemrosesa esan n dan penyi penyimpa mpanan nan memori memori sepert sepertii halnya halnya pemros pemrosesan esan bahasa bahasa dan akuisi akuisisi si (kemahiran). Penelitiaan-penelitian diperluas dengan menggunakan alatalat eksperimen yang baru.
REVOLUSI ILMU PENGETAHUAN DAN ILMU KOGNITIF
Pada tahun 1962 Thomas Khun (filsuf, ahli fisika, dan sejarawan dari
Universitas Chicago) menulis buku The Structure of Scientific Scientific Revolution. Revolution. Karena buk buku u ini ini beri berisi si pand pandan anga gan n baru baru meng mengen enai ai perk perkem emba bang ngan an kema kemaju juan an ilmu ilmu penge pengetah tahuan uan,, dapat dapat menjad menjadii cermin cermin akan akan adanya adanya revolu revolusi si dalam dalam sejarah sejarah ilmu ilmu pengetahua pengetahuan. n. Revolusi ilmu pengetahuan pengetahuan menurut menurut Thomas Khun ditandai ditandai oleh pergantian paradigma yang berhubungan dengan penemuan monumental dan/atau perali peralihan han sejuml sejumlah ah besar besar ilmuwa ilmuwan n dari dari metode metode-met -metode ode dan konsep konsep-ko -konse nsep p tradisional. Pera Perali liha han n
di dala dalam m
psik psikol olog ogii
Amer Amerik ikaa
anta antara ra
tahu tahun n
1950 1950-1 -196 960, 0,
menunjukkan adanya pergantian paradigma yang oleh beberapa kalangan disebut sebagai revolusi kognitif . Lebih Lebih tepatn tepatnya ya dapat dapat dikatak dikatakan an terjadi terjadi pada pada tahun tahun 1956, yaitu saat dilaksanakannya symposium teori informasi di kampus MIT yang melibatkan pembicara seperti Naom Chomsky, Jerome Bruner, Allen Newell dan Herbert Simon, serta George Miller. Simposium tersebut tersebut telah memberikan memberikan efek pen pende deka kata tan n
baru baru dala dalam m
psik psikol olog ogi: i:
mene meneri rima ma pros proses es-p -pro rose sess
ment mental al
dan dan
repres represent entasi asi penget pengetahu ahuan an sebaga sebagaii kompon komponen en yang yang perlu perlu dan syah syah ( legitimate) untuk memahami psikologi manusia. Tema Tema utama utama revolu revolusi si kognit kognitif if (kadan (kadang-k g-kada adang ng menunj menunjuk uk pada pada “ teori kotak putih”/ white-box theory ) adalah bahwa proses-proses internal merupakan
pokok pokok bahasan bahasan dalam dalam psikol psikologi ogi..
Hal ini berkebali berkebalikan kan dengan dengan behavior behaviorism ismee
(kadang-kadang menunjuk pada “ teori kotak hitam ”/ black-box theory ) yang mengus mengusulk ulkan an bahwa bahwa respon respon-res -respon pon atau atau perilak perilaku u merupa merupakan kan pokok pokok bahasa bahasan n psikologi yang sebenarnya. GAYA KOGNITIF Pengenalan
Bidang psikologi sering dikaitkan dengan aktiviti pengajaran. Kebelakangan ini terdapatnya kecenderungan untuk menjadikan dua bidang psikologi sebagai asas yang lebih lebih berpot berpotens ensii untuk untuk memban membantu tu membua membuatt keputu keputusan san tentan tentang g pengaj pengajara aran. n. Bidangbidang tersebut ialah bidang sains minda yang khusus dalam mengkaji fungsi otak dan bidang pikologi perbezaan individu yang mengkaji perbezaan atau gaya kognitif
individu. Konseptual Tempo
Menu Menuru rutt Mess Messic ick, k, (197 (1976) 6) kons konsep eptu tual al temp tempo o iala ialah h baga bagaim iman anaa peng pengli liba bata tan n refleksiimpulsiviti dengan kecepatan dan ketepatan di dalam penyelesaian masalah. Orang yang refleks refleksii ialah ialah orang orang yang yang berhat berhati-ha i-hati ti di dalam dalam pelbag pelbagai ai hipote hipotesis sis altern alternati atif. f. Mereka mengambil masa yang lama untuk bertindak balas dan lebih tepat daripada orang yang impulsif. impulsif. Manakala orang yang impulsif impulsif bertindak bertindak balas dengan dengan cepat dan kerap pula melakukan banyak kesalahan (Messer 1976) Konsep gaya kognitif ini muncul daripada usaha-usaha di dalam bidang psikologi perbezaan tingkah laku kognitif manusia. Apabila sesuatu perbezaan tingkah laku kognitif kognitif tertentu berlaku dalam keadaan keadaan yang hampir stabil dalam diri seseorang seseorang individu, maka label gaya kognitif diberikan kepada tajuk tingkah laku itu. Orang yang reflektif akan mengambil masa yang lama untuk membuat perbandin perbandingan gan di antara gambar-gambar gambar-gambar tersebut tersebut dan keputusan keputusannya nya akan lebih tepat berbanding dengan orang yang impulsif yang akan memilih dengan cepat tanpa membuat sebarang penelitian. Biasanya kanak-kanak tergolong ter golong di dalam golongan impulsif. 2 Apabila meningkat dewasa mereka akan lebih reflektif. Mereka akan mengambil masa yang lama untuk bertindak balas dan jawapan yang mereka beri biasanya lebih tepat (Messer, 1976) Jenis-Jenis Gaya Kognitif
Terdapat beberapa jenis gaya kognitif yang telah diklasifikasikan oleh para ahli psikologi, antaranya adalah seperti yang telah disenaraikan oleh Messick. Beliau
dan rakanrakan-rak rakann annya ya telah telah meneran menerangka gkan n di dalam dalam buku buku mereka mereka yang yang bertaj bertajuk uk “Individuality and learning” terdapat 19 gaya gaya kognitif. Antaranya adalah seperti berikut : i. Field-independent lawan Field-dependent ii. Gaya Pengkonsepan iii. Keluasan Kategori iv. Perbezaan Konsep v. Meratakan lawan Menajamkan (Leveling vs Sharpening) vi. Scanning vii. Refleks lawan Impulsif viii. Mengambil Risiko lawan Berhati-hati ix. Toleransi untuk Pengalaman Aneh x. Pemikira Konvergen lawan Pemikiran Divergen
Faktor-Faktor Faktor-Faktor Penentu Gaya Kognitif Individu
Apakah faktor yang menentukan sesuatu gaya kognitif seseorang individu itu. Daripa Daripada da kajian kajian yang yang telah telah dijalan dijalankan kan telah telah merumu merumuska skan n faktor faktor-fak -faktor tor sosial sosial merupa merupakan kan faktor faktor pentin penting g dalam dalam proses proses perkem perkemban bangan gan perbez perbezaan aan indivi individu du berkaitan dengan gaya kognitif FI – FD. Kajian tentang pengalaman keluarga kanak-kanak kanak-kanak yang mempunyai mempunyai ciri field-indepe field-independen ndentt (FI) atau field-depend field-dependent ent (FD) secara relatif menunjukkan bahawa keadaan hubungan seseorang kanakkanak yang sedang membesar dengan ibunya sangat berkesan dalam menentukan gaya gaya kogn kogniti itifn fnya ya.. Ciri Ciri peme pemeli liha hara ra kana kanakk-ka kana nak k yang yang berk berkait ait rapa rapatt deng dengan an perkembangan gaya kognitif FI ialah galakan awal ke arah fungsi autonomus kepada kanak-kanak (Witkin 1976:45). Satu lagi dapatan yang konsisten hasil dari begitu banyak kajian di seluruh dunia ialah perbezaan jantina dalam gaya kognitif FD. Ini mungkin isebabkan oleh perbezaan peranan yang diberikan kepada kanakkanak yang berlainan jantina dalam masyarakat kita.
Ciri-Ciri Gaya Kognitif FI - FD
Setelah kita melihat pelbagai gaya kognitif dan faktor penentu serta
kepent kepenting ingann annya ya sekara sekarang ng kita kita akan akan member memberika ikan n tumpua tumpuan n kepada kepada apa yang yang dikatakan sebagai gaya kognitif field-independent dan field-dependent. Gaya kognitif ini telah diperkenalkan oleh Witkin rakan-rakannya. Mereka telah menghasilkan aktiviti penyelidikan yang meluas dan digunakan dalam pendidikan dengan banyaknya. Pada asasnya gaya kognitif FI-FD ini melibatkan cara menanggap alam sekeliling secara analisis berlawanan dengan cara global. Misalnya, apabila diberi suatu bentuk geometrik mudah yang disembunyikan dalam suatu bentuk kompleks, individu FI akan lebi lebih h cepat cepat dapa dapatt meng mengas asin ingk gkan an bent bentuk uk muda mudah h itu itu darip daripad adaa pers persek ekit itar aran an kompleksnya, 4 manakala individu yang global atau FD akan menghadapi kesukaran melakukan aktiviti ini. Berepa contoh item dalam ujian Embedded Figures adalah seperti dalam rajah di sebelah : 5 Perenan Gaya Kognitif Dalam Proses P & P
Pada amnya, individu yang memilih kerjaya sebagai seorang guru adalah mempunyai mempunyai ciri-ciri FD. Tetapi terdapat sedikit perbezaan di antara mereka dari segi gaya kognitif FD-FI mengikut bidang pengkhususan mereka. Guru-guru yang memilih matema matematik tik atau sains, sains, lebih lebih berkem berkemung ungkin kinan an mempun mempunyai yai gaya gaya kognit kognitif if FI , , manakala mereka yang memilih sains sosial dan kemanusiaan mempunyai gaya kognitif FD . Penyelidikan tentang peranan gaya kognitif guru-guru dalam pendekatan penga pengajar jaran an mereka mereka menunj menunjukk ukkan an beberap beberapaa dapata dapatan n yang yang menari menarik. k. Didapa Didapati ti bahawa orientasi sosial lawan impersonal yang berkaitan dengan gaya kognitif
FD-FI adalah bidang yang paling mendapat perhatian dalam kalangan penyelidik. Guru-guru yang bersifat FD lebih sukakan situasi pengajaran yang menggalakkan interak interaksi si dengan dengan pelaja pelajar, r, manaka manakala la guru-g guru-guru uru yang yang bersif bersifat at FI lebih lebih sukaka sukakan n situasi pengajaran yang impersonal dan berorientasikan kognitif.
BAB II PERSEPSI
Persepsi [ perception perception ] merupakan konsep yang sangat penting dalam psikologi, kala kalau u buka bukan n dika dikata taka kan n yang yang pali paling ng pent pentin ing. g. Mela Melalu luii pers persep epsi sila lah h manu manusi siaa memandang dunianya. Apakah dunia terlihat “berwarna” cerah, pucat, atau hitam, semuanya adalah persepsi manusia yang bersangkutan. Persepsi harus dibedakan dengan sensasi [ sensation ]. Yang terakhir ini merupakan fungsi fisiologis, dan lebih banyak tergantung pada kematangan dan berfungsinya organ-organ sensoris. Sensasi meliputi fungsi visual, audio, penciuman dan pengecapan, serta perabaan, keseimbangan dan kendali gerak. Kesemuanya inilah yang sering disebut indera.
Jadi dapat dikatakan bahwa sensasi adalah proses manusia dalam dalam menerima inform informasi asi sensor sensoris is [energ [energii fisik fisik dari dari lingku lingkunga ngan] n] melalu melaluii pengin penginder deraan aan dan menerjemahkan informasi tersebut menjadi sinyal-sinyal “neural” yang bermakna. Misaln Misalnya, ya, ketika ketika seseor seseorang ang meliha melihatt (mengg (menggun unaka akan n indera indera visual visual,, yaitu yaitu mata) mata) sebuah benda berwarna merah, maka ada gelombang cahaya dari benda itu yang ditangkap oleh organ mata, lalu diproses dan ditransformasikan menjadi sinyalsiny sinyal al di otak otak,, yang yang kemu kemudi dian an diin diinte terp rpre reta tasi sika kan n seba sebaga gaii “warn “warnaa mera merah” h”..
Berbeda Berbeda dengan dengan sensas sensasi, i, persep persepsi si merupa merupakan kan sebuah sebuah proses proses yang yang aktif aktif dari dari manusi manusiaa dalam dalam memilah memilah,, mengel mengelomp ompokk okkan, an, serta serta member memberika ikan n makna makna pada pada informasi informasi yang diterimanya. diterimanya. Benda berwarna merah akan memberikan sensasi warna merah, tapi orang tertentu akan merasa bersemangat ketika melihat warna merah itu, misalnya. Contoh klasik dari fungsi persepsi ini tampak pada gambar berikut ini. Coba perhatikan baik-baik, gambar siapa yang Anda lihat?
Contoh klasik ini menggambarkan the power of perception . Gambar ini adalah sebuah stimulus sederhana yang hanya menyangkut satu sensasi yaitu visual, dan cukup untuk menghasilkan persepsi yang berbeda. Bayangkan dalam kehidupan sehari sehari-har -hari, i, ada begitu begitu banyak banyak pengal pengalama aman n persep perseptua tuall yang yang sangat sangat mungki mungkin n menimbulkan persepsi yang berbeda.
Sebagian besar dari prinsip-prinsip persepsi merupakan prinsip pengorganisasian berdasarkan teori Gestalt. Teori Gestalt percaya bahwa persepsi bukanlah hasil pen penju juml mlah ahan an bagi bagian an-b -bag agia ian n yang yang diin diinde dera ra sese seseor oran ang, g, teta tetapi pi lebi lebih h dari dari itu itu merupakan keseluruhan [the whole ]. Teori Gestalt menjabarkan beberapa prinsip yang yang dapat dapat menjela menjelaska skan n bagaim bagaimana ana seseor seseorang ang menata menata sensas sensasii menjad menjadii suatu suatu bentuk persepsi. Gambar berikut menunjukkan bahwa persepsi manusia bukanlah hasil penjumlahan penjumlahan unsur-unsu unsur-unsurnya rnya segitiga segitiga terbalik terbalik ditambah ditambah bujursangk bujursangkar ar biru yang terpotong], tetapi seseorang dapat melihat ada segitiga putih di tengah walau tanpa garis yang membentuk segitiga tersebut.
Prinsi Prinsip p persep persepsi si yang yang utama utama adalah adalah prinsi prinsip p figur Prinsi sip p ini ini figuree and ground ground . Prin mengga menggamba mbarka rkan n bahwa bahwa manusi manusia, a, secara secara sengaj sengajaa maupun maupun tidak, tidak, memili memilih h dari dari serangkaian serangkaian stimulus, stimulus, mana yang menjadi fokus atau bentuk bentuk utama [= figure ] dan mana mana yang ang menja enjad di lata latarr [= ground ]. ] . Conto ontoh h gam gambar bar gadis adis dan dan nenek enek,, menunjukkan bahwa seseorang dapat menjadikan bentuk gadis sebagai figure, dan detil yang lain sebagai ground, atau sebaliknya.
Beberapa contoh visual lain dapat dilihat berikut ini.
Dala Dalam m kehi kehidu dupa pan n seha sehari ri-h -har ari, i, seca secara ra seng sengaj ajaa atau atau tida tidak, k, kita kita akan akan lebi lebih h memper memperhat hatika ikan n stimul stimulus us terten tertentu tu diband dibanding ingkan kan yang yang lainny lainnya. a. Artiny Artinya, a, kita kita menjadikan suatu informasi menjadi figure, dan informasi lainnya menjadi ground. Salah satu fenomena dalam psikologi yang menggambarkan prinsip ini adalah, orang cenderung mendengar apa yang dia ingin dengar, dan melihat apa yang ingin dia lihat.
Di samping faktor-faktor teknis seperti kejelasan stimulus [mis. suara yang jernih, gambar gambar yang jelas], kekayaan kekayaan sumber sumber stimulus stimulus [mis. media multi-channel multi-channel seperti seperti
audio-visua audio-visual], l], persepsi persepsi juga dipengaruh dipengaruhii oleh faktor-fakto faktor-faktorr psikologis psikologis.. Faktor Faktor psikologi psikologiss ini bahkan terkadang terkadang lebih menentukan menentukan bagaimana bagaimana informasi informasi / pesan / stimulus
dipersepsikan.
Faktor yang sangat dominan adalah faktor ekspektansi dari si penerima informasi sendiri. Ekspektansi ini memberikan kerangka berpikir atau perceptual set atau
mental set tertentu yang menyiapkan seseorang untuk mempersepsi dengan cara tertentu. Mental set ini dipengaruhi oleh beberapa hal. Ketersed Kete rsediaan iaan informasi informasi sebelumny sebelumnya a; ketiad ketiadaan aan inform informasi asi ketika ketika seseor seseorang ang
menerima stimulus yang baru bagi dirinya akan menyebabkan kekacauan dalam mempersepsi mempersepsi.. Oleh karena itu, dalam bidang bidang pendidikan pendidikan misalnya, misalnya, ada materi pelaj pelajaran aran yang yang harus harus terleb terlebih ih dahulu dahulu disamp disampaik aikan an sebelu sebelum m materi materi terten tertentu. tu. Seseorang yang datang di tengah-tengah diskusi, mungkin akan menangkap hal yang tidak tepat, lebih karena ia tidak memiliki informasi yang sama dengan peserta diskusi lainnya. Informasi juga dapat menjadi cues untuk mempersepsikan sesuatu.
seseorang ang akan akan cender cenderung ung memper mempersep sepsik sikan an sesuat sesuatu u berdas berdasark arkan an Kebutuhan; seseor kebutuhannya saat itu. Contoh sederhana, seseorang akan lebih peka mencium bau masakan
keti etika
lapar
daripada
orang
lain ain
yang ang
baru
saja
makan.
Pengalaman masa lalu; sebagai hasil dari proses belajar, pengalaman akan sangat
mempengaruhi bagaimana seseorang mempersepsikan sesuatu. Pengalaman yang menyak menyakitk itkan an ditipu ditipu oleh oleh mantan mantan pacar, pacar, akan akan mengar mengarahk ahkan an seseor seseorang ang untuk untuk memper mempersep sepsik sikan an orang orang lain lain yang yang mendek mendekati atinya nya dengan dengan kecuri kecurigaa gaan n tertent tertentu. u. Contoh lain yang lebih ekstrim, ada orang yang tidak bisa melihat warna merah [dia melihatnya sebagai warna gelap, entah hitam atau abu-abu tua] karena pernah menyaksikan pembunuhan. Di sisi lain, ketika seseorang memiliki pengalaman yang baik dengan bos, dia akan cenderung mempersepsikan bosnya itu sebagai orang baik, walaupun semua anak buahnya yang lain tidak senang dengan si bos.
Contoh gambar yang menjelaskan faktor-faktor di atas adalah berikut ini Faktor psikologis lain yang juga penting dalam persepsi adalah berturut-turut: emosi, impresi dan konteks. Emosi; akan mempengaruhi mempengaruhi seseorang seseorang dalam menerima menerima dan mengolah informasi
pada suatu saat, karena sebagian energi dan perhatiannya [menjadi figure] adalah emosinya tersebut. Seseorang yang sedang tertekan karena baru bertengkar dengan pac pacar ar dan dan meng mengal alam amii kema kemace cetan tan,, mung mungki kin n akan akan memp mempers ersep epsi sika kan n lelu leluco con n temannya sebagai penghinaan. stimulus us yang yang salient / menonj menonjol, ol, akan akan lebih lebih dahulu dahulu mempen mempengar garuhi uhi Impresi; stimul perse persepsi psi seseor seseorang ang.. Gambar Gambar yang yang besar, besar, warna warna kontras kontras,, atau atau suara suara yang yang kuat kuat dengan pitch tertentu, akan lebih menarik seseorang untuk memperhatikan dan menjadi menjadi fokus fokus dari persepsinya persepsinya.. Seseorang Seseorang yang memperkenal memperkenalkan kan diri dengan dengan sopan dan berpenampilan menarik, akan lebih mudah dipersepsikan secara positif, dan persep persepsi si ini akan akan mempen mempengar garuhi uhi bagaim bagaimana ana ia dipand dipandang ang selanj selanjutn utnya. ya. walaup upun un fakto faktorr ini ini dise disebu butk tkan an tera terakh khir, ir, tapi tapi tida tidak k bera berart rtii kuran kurang g Konteks; wala penting, penting, malah mungkin mungkin yang paling paling penting. penting. Konteks bisa secara sosial, budaya atau lingkungan lingkungan fisik. Konteks Konteks memberikan memberikan ground yang sangat sangat menentukan menentukan bagaimana figure dipandang. Fokus pada figure yang sama, tetapi dalam ground yang berbeda, mungkin akan memberikan makna yang berbeda. BAB III INGATAN (MEMORY) Dalam lingkup ilmu Psikologi, ada beberapa teori mengenai Memori yang dikemukakan oleh para ahli. Di bawah ini akan dibahas beberapa dari teori-teori tersebut. ASSOCIATION MODEL (MODEL ASOSIASI)
Teori awal mengenai mengenai Memori Memori dikenal dikenal sebagai sebagai Association Model (Model Asosiasi). Menurut model ini, memori merupakan hasil dari koneksi mental antara ide dengan konsep. Tokoh yang terkenal mendukung teori ini antara lain adalah Ebbinghau Ebbinghauss yang melakukan melakukan beberapa beberapa penelitian, penelitian, antara lain mengenai fungsi
lupa serta savings . Grafik di bawah menunjukkan salah satu hasil penelitian yang menunj menunjukk ukkan an tingka tingkatt retensi retensi yang yang makin makin rendah rendah dengan dengan berjal berjalann annya ya waktu. waktu.
COGNITIVE MODEL (MODEL KOGNITIF)
Cognitive Model (Model Kognitif) mengatakan bahwa Memori merupakan bagia bagian n dari dari information Teorii ini ini menc mencob obaa menj menjel elas aska kan n bahw bahwaa information processing processing . Teor manusia memiliki tiga macam Memori sebagai berikut: •
Memori Memori Sensor Sensoris: is: Memori Memori Sensor Sensoris is didefi didefinis nisika ikan n sebaga sebagaii ” momentary
ling linger erin ing g of sens sensor oryy info inform rmat atio ion n afte afterr a stim stimul ulus us is remo remove ved. d. ” Diterj Diterjemah emahkan kan secara secara bebas, bebas, kalima kalimatt di atas bermak bermakna na bahwa bahwa Memori Memori Sensor Sensoris is adalah adalah inform informasi asi sensor sensoris is yang yang masih masih tersis tersisaa sesaat sesaat setelah setelah stimul stimulus us diambi diambil. l. Tidak Tidak semua semua inform informasi asi yang yang tercatat tercatat dalam dalam Memori Memori Sensoris akan disimpan lebih lanjut ke Memori Jangka Pendek atau Jangka Panjang, karena manusia akan melakukan proses selective selective attention attention , yaitu memilih informasi mana yang akan diproses lebih lanjut. •
Memori Memori Jangka Jangka Pendek Pendek:: Memori Memori Jangka Jangka Pendek Pendek disimp disimpan an lebih lebih lama lama dibanding Memori Sensoris. Memori ini berisi hal-hal yang kita sadari dalam benak kita pada saat ini. Otak kita dapat melakukan beberapa proses untuk untuk menyim menyimpan pan apa yang yang ada di Memori Memori Jangka Jangka Pendek Pendek ke dalam dalam Memori Jangka Panjang, misalnya rehearsal (mengulang-ulang informasi di dalam benak kita hingga akhirnya kita mengingatnya) atau encoding
(proses di mana informasi diubah bentuknya menjadi sesuatu yang mudah diingat). Salah satu contoh konkret proses encoding adalah ketika kita melakukan chunking , seperti seperti ketika ketika kita kita mengin mengingat gat nomor nomor telepo telepon, n, di mana mana kita kita akan akan berus berusaha aha membag membagi-ba i-bagi gi sederet sederetan an angka angka itu menjad menjadii beberapa potongan yang lebih mudah diingat. •
Memori Memori Jangka Jangka Panjan Panjang: g: Memori Memori Jangka Jangka Panjan Panjang g adalah adalah inform informasi asi-informasi yang disimpan dalam ingatan kita untuk keperluan di masa yang akan datang. Ketika kita membutuhkan informasi yang sudah berada di Memori Jangka Panjang, maka kita akan melakukan proses retrieval , yaitu prose prosess mencari mencari dan menemu menemukan kan inform informasi asi yang yang dibutu dibutuhka hkan n tersebu tersebut. t. Proses retrieval ini bisa berupa: o
Recognition : Mengenali suatu stimulus yang sudah pernah dialami sebelumnya. Misalnya dalam soal pilihan berganda, siswa hanya ditunt dituntut ut untuk untuk melaku melakukan kan recognition karen karenaa semu semuaa pili piliha han n jawaban sudah diberikan. Siswa hanya perlu mengenali jawaban yang benar di antara pilihan yang ada.
o
Mengingat gat kembal kembalii inform informasi asi yang yang pernah pernah disimp disimpan an di Recall : Mengin masa yang lalu. Misalnya Misalnya ketika ketika saksi mata diminta menceritakan menceritakan kembali apa yang terjadi di lokasi kecelakaan, maka saksi tersebut harus melakukan proses recal.
Retrieval bisa dibantu dengan adanya cue, yaitu informasi yang berhubungan dengan apa yang tersimpan di Memori Jangka Panjang. Terkadang kita merasa sudah hampir bisa menyebutkan sesuatu dari ingatan kita namun tetap tidak bisa; fenomena ini disebut tip of the tounge . Misalnya ketika kita bertemu dengan kenalan lama dan kita yakin sekali bahwa kita mengingat namanya namun tetap tidak dapat menyebutkannya. TULVING’S THEORY OF MULTIPLE MEMORY SYSTEMS
Menurut Tulving, Memori dapat dilihat sebagai suatu hirarki yang terdiri dari tiga
sistem Memori: •
Memori Memori Prosed Prosedura ural: l: Memori Memori mengen mengenai ai bagaim bagaimana ana carany caranyaa melaku melakukan kan sesuatu, misalnya Memori mengenai bagaimana caranya mengupas pisang lalu memakannya. Memori ini tidak hanya dimiliki manusia, melainkan dimili dimiliki ki oleh oleh semua semua makhlu makhluk k yang yang mempun mempunyai yai kemamp kemampuan uan belaja belajar, r, misalnya binatang yang mengingat bagaimana caranya melakukan akrobat di sirkus.
•
Memori Memori Semant Semantik: ik: Memori Memori mengen mengenai ai fakta-f fakta-fakt akta, a, misaln misalnya ya Memori Memori mengenai mengenai ibukota-ib ibukota-ibukota ukota Negara. Kebanyakan Kebanyakan dari Memori Memori Semantik Semantik berbentuk verbal.
•
Memori Memori Episod Episodik: ik: Memori Memori mengen mengenai ai perist peristiwa iwa-per -perist istiwa iwa yang yang pernah pernah dialami secara pribadi oleh individu di masa yang lalu. Misalnya Memori mengenai pengalaman masa kecil seseorang.
Tulving mengajukan bukti adanya sistem memori yang terpisah-pisah seperti di atas antara lain melalui: •
Amne Amnesi sia: a: Adan Adanya ya amne amnesi siaa yang yang berb berbed edaa-be beda da,, misa misaln lnya ya pend penderi erita ta amnesi amnesiaa yang yang melupa melupakan kan semua semua Memori Memori Episod Episodik ik (penga (pengalam laman an masa masa lalu), tapi masih mengingat Memori Prosedural.
•
Penyakit Alzheimer’s yang juga hanya menyerang sistem memori tertentu saja.
CARA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMORI
Para ahli masih memperdebatkan apakah Memori merupakan suatu trait (sifat) atau skill (kemampuan). Trait merupakan sesuatu yang stabil dan tidak dapat ditingkatk ditingkatkan, an, sedangkan sedangkan skill meru merupa paka kan n sesu sesuat atu u yang yang bisa bisa dipe dipela lajar jarii dan dan ditingkatkan. Orang yang memiliki kemampuan Memori yang sangat tinggi memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
•
Proses encoding yang majemuk dan bermakna.
•
Memiliki banyak cue dengan asosiasi tinggi
•
Banyak latihan
Contoh orang-orang dengan kemampuan Memori yang tinggi: •
Steve Faloon: dapat mengingat deretan angka yang panjang
•
John Conrad: dapat mengingat pesanan makanan di restoran dengan sangat baik
•
Rajan: dapat mengingat angka phi
Bagi Bagi orang orang normal normal,, ada cara-ca cara-cara ra yang yang dapat dapat dilaku dilakukan kan untuk untuk mening meningkat katkan kan Memori, antara lain: •
Mnemonic: Menciptakan asosiasi antar hal yang harus diingat.
•
Method of loci : Berusaha menciptakan gambaran seperti peta di benak kita dan mengasosiasikan tempat-tempat dalam peta itu dengan hal yang ingin diingat.
•
Peg word / irama: Mengasosiasikan kata yang ingin diingat dengan kata lain yang berirama.
•
Mengg Mengguna unakan kan bayang bayangan an visual visual,, misaln misalnya ya John John Conrad Conrad menggu menggunak nakan an bayangan visual untuk mengingat pesanan makanan dari para tamu.
•
Memahami hal yang harus diingat, dan tidak hanya menghafalkan di luar kepala. Hal yang dipahami akan diingat lebih lama daripada hafalan luar kepala.
•
Konteks ketika suatu hal sedang dipelajari sama dengan konteks ketika hal tersebut harus diingat kembali (encoding specificity )
•
Memori Memori akan akan baik baik ketika ketika indivi individu du merasa merasa terlib terlibat at secara secara emosio emosional nal,,
namun keterlibatan emosional tidak terlalu tinggi. •
Menggunakan sebanyak mungkin cue ketika berusaha mengingat sesuatu.
•
Memori akan lebih baik jika sesuatu dipelajari berulang kali walaupun masing-masing sesi cukup pendek, daripada mempelajari sesuatu dalam satu sesi yang panjang. panjang. Jadi, lebih baik mempelajari mempelajari sesuatu sesuatu dalam 3 sesi terpis terpisah ah yang yang masing masing-mas -masing ing lamany lamanyaa 20 menit menit daripa daripada da 1 sesi sesi yang yang lamanya 1 jam.
•
Memori akan lebih baik jika bahan pelajaran disimpan dalam beberapa cara, misalnya mengingat suatu pelajaran baik dari segi visual maupun audio akan lebih baik daripada hanya salah satu saja.
Istilah Istila h dan Konsep Dasar Memori atau Ingatan 29/01/2010 — herico Ada tiga tahap dalam memori manusia: memori sensorik, memori jangka pendek, dan memori jangka panjang. Memori sensorik mencatat apa yang anda lihat, dengar, rasakan, rasa dan bau. Dengan kata lain, mencatat hal-hal yang ada dalam indra kita. Memori sensorik cukup pendek. Meskipun kita transfer ke memori jangka pendek, itu menghilang segera setelah apa yang kita rasakan berakhir. Sebagai contoh, ketika melihat. Kita Kita meli melihat hat ratus ratusan an hal hal keti ketika ka berj berjala alan n sela selama ma bebe beberap rapaa meni menit. t. Meski Meskipu pun n perhatian tertuju oleh sesuatu yang anda lihat, itu segera terlupakan oleh sesuatu yang lain yang menarik perhatian anda. Memori jangka pendek berlangsung sedikit lebih lama, selama anda menaruh perhatian perhatian pada sesuatu, sesuatu, anda dapat mengingatnya mengingatnya dalam memori memori jangka jangka pendek. pendek. Misa Misal, l, pada pada nomo nomorr tele telepo pon n yang yang tela telah h anda anda ulan ulang g teru teruss samp sampai ai anda anda bisa bisa menuliskan menuliskannya, nya, dan nomor nomor tersebut tersebut akan tetap tersimpan tersimpan dalam memori memori anda selama anda aktif memikirkannya. Jika anda berhenti memberikan perhatian pada itu, maka akan terhapus dalam waktu 10-20 detik. Dalam rangka untuk mengingat sesuat sesuatu u beriku berikutny tnya, a, otak otak mentra mentransf nsfern ernya ya ke memori memori jangka jangka panjan panjang. g. Proses Proses
mengingat nomor telepon, pada kenyataannya, suatu cara untuk memindahkan nomor dari memori jangka pendek ke ke memori jangka panjang. panjang. Seperti memori sensorik, jumlah informasi yang bisa anda simpan dalam memori jangka pendek sangat terbatas. Aturan umum adalah bahwa hanya lima hingga sembilan item informasi dapat berada dalam memori jangka pendek sekaligus. Ini adalah alasan bahwa memori memori jangka jangka pendek pendek adalah sangat “pendek.” “pendek.” Setiap kali anda memberikan perhatian ke informasi baru yang berasal dari memori sensorik, Anda harus mendorong keluar sesuatu yang telah anda perhatian sebelumnya. Misalnya, jika ada sesuatu yang mengganggu konsentrasi anda ketika berlatih mengulang nomor telepon sebelum informasi nomor tersebut mencapai ke memori jangka panjang, maka informasi akan terlempar keluar dan anda harus melihat dan mengingat kembali. Secara umum, ketika kita berbicara mengenai memory, kita memiliki memori jan jangk gkaa panj panjan ang g dalam dalam piki pikira ran. n. Memor Memorii jang jangka ka panj panjan ang g dapa dapatt meny menyim impa pan n sejuml sejumlah ah inform informasi asi yang yang hampir hampir tak terbat terbatas. as. Memori Memori jangka jangka panjan panjang g berisi berisi pers persep epsi si dan dan ideide-id idee yang yang berk berkis isar ar dari dari bebe bebera rapa pa meni menitt lalu lalu hing hingga ga awal awal kehidupan masa lalu kita. Memori jangka panjang seperti hard disk yang besar dari sebuah komputer raksasa di mana informasi tidak terbatas dapat disimpan sela selama ma seum seumur ur hidu hidup. p. Dala Dalam m memo memori ri inil inilah ah kita kita memb memban angu gun n ide-i ide-ide de dan dan pengalaman, dan menunjukan kembali informasi ketika kita membutuhkannya. Jika Jika hal ini terdeng terdengar ar rumit rumit – Ajaibn Ajaibnya, ya, otak otak kita kita umumn umumnya ya bisa bisa melaku melakukan kan pencapaian luar bisa dalam mengumpulkan informasi tanpa hambatan. Dengan latar belakang tersebut, kita akan menjelajahi sebuah pertanyaan yang terjadi pada kebanyakan orang dari waktu ke waktu: Apa perbedaan antara apa yang anda ketahui dan apa yang anda tahu untuk bagaimana melakukannya? Manusia memiliki dua jenis ingatan jangka panjang: deklaratif dan prosedural. Memori Deklaratif adalah memori gagasan atau peristiwa. Memori Prosedural adalah mengingat bagaimana melakukan sesuatu. Mengeluarkan kata-kata sendiri memb memban antu tu
kita kita
menu menunj njuk ukka kan n
yang yang
mana mana;;
“mem “memor orii
dekl deklar arat atif if””
yait yaitu u
memu memung ngki kink nkan an
sese seseor oran ang g
untu untuk k
meng mengun ungk gkap apka kan n
sesu sesuat atu u
atau atau
decl declar are. e.
“Prose “Prosedur dural al memori memori”” memban membantu tu kita kita untuk untuk melaku melakukan kan sesuat sesuatu u – yaitu yaitu untuk untuk “berproses” “berproses”.. Memori prosedural prosedural sering sering tidak mudah untuk untuk didiskusik didiskusikan, an, atau dijelaskan. Bahkan ketika kita tidak bisa menjelaskan bagaimana kita melakukan sesuatu, kita sering dapat menggunakan ingatan prosedural tanpa sadar berpikir tentang tentang bagaimana bagaimana melakukan melakukan sesuatu sesuatu atau bagaimana bagaimana berproses. Belajar dan ingatan prosedural digunakan dalam hal-hal seperti naik sepeda, belajar mengetik, belajar belajar memainkan memainkan alat musik musik atau belajar berenang. berenang. Kita dapat mengendarai mengendarai mobil dari satu tempat ke tempat lain sepanjang hari tanpa menyadari proses mengem mengemudi udi hampir hampir sepanj sepanjang ang waktu, waktu, dan benar-b benar-bena enarr aman. aman. Sekali Sekali sebuah sebuah “memori prosedural” telah dilatih secara mental atau dipraktekkan secara fisik sampai sampai dengan dengan kuat dalam ingatan jangka jangka panjang, panjang, bisa tahan sangat lama-lama. Seba Sebaga gaii cont contoh oh,, anda anda masi masih h bisa bisa naik naik sepe sepeda da sete setela lah h tera terakh khir ir kali kali anda anda melakukannya bertahun-tahun yang lalu. Sekaran Sekarang, g, satu satu tingka tingkatt lebih lebih komple kompleks. ks. Memori Memori deklara deklaratif tif muncul muncul dalam dalam dua tingkatan: tingkatan: “memori “memori semantik” semantik” dan “memori episodik.” episodik.” Memori semantik semantik adalah teoritis atau abstrak. Hal ini tidak tergantung pada waktu dan tempat. memori semantik adalah sepotong informasi. Sebagai contoh, dengan mengetahui bahwa sebuah apel disebut sebagai “buah” adalah memori semantik. Mengetahui bahwa dua dua tamb tambah ah dua dua sama sama deng dengan an empa empatt juga juga memo memori ri sema semant ntik ik.. Anda Anda dapa dapatt meng enging ingatn atnya, ya,
menet enetap apk kann annya, ya,
and anda
memah emaham amin iny ya,
dan dan
and anda
dapat apat
menggunakannya untuk untuk menghitung hal, tetapi tidak mewakili sesuatu nyata atau jelas. Memori episodik adalah pengetahuan faktual didasarkan pada pengalaman pribadi dalam waktu dan tempat tertentu. Ini adalah sesuatu yang terjadi atau sesuatu yang anda rasakan. Sebagai contoh, jika anda berpikir berpikir tentang tentang candi borobudur borobudur ketika anda mengunjungi sebagai seorang anak, anda mengalami suatu memori episodik. Contoh lain: anda dapat mengatakan, “Ketika kita berada di toko kemarin, Edi membel membelii dua apel dan Surti membeli membeli dua apel, jadi ketika ketika kita kita pulang pulang,, kita kita membawa empat apel”. Anda menggunakan memori semantik untuk menerapkan
rumus rumus untuk untuk empat empat apel apel yang yang merupa merupakan kan bagian bagian dari dari memori memori episodik episodik atau memori dari sebuah “episode” dalam hidup anda. Istilah-istilah dan konsep-konsep ini penting karena jenis memori yang berbeda beda terbentuk dan disimpan oleh otak dengan cara yang berbeda dan berbeda lokasi. lokasi. Ingatan Ingatan merupakan merupakan subjek daripada perbaikan atau kerusakan kerusakan dalam cara yang yang berb berbed edaa pula pula.. Seba Sebaga gaii cont contoh oh,, tida tidak k semu semuaa jeni jeniss kena kenang ngan an/i /ing ngata atan n dipengaruh dipengaruhii oleh penuaan penuaan dengan cara yang sama. Ingatan Ingatan bisa hilang karena faktor usia maka gunakan diri kita sebagai subjek perbaikan dalam memperkuat syaraf-syaraf otak kita. Ketika anda terus belajar dan belajar mengenai memori, ingat ide dasar ini dan diagram untuk membantu anda menempatkan pengetahuan baru.
BAB IV PENGETAHUAN UMUM
REVOLUSI ILMU PENGETAHUAN DAN ILMU KOGNITIF
Pada tahun 1962 Thomas Khun (filsuf, ahli fisika, dan sejarawan dari Universitas Chicago) menulis buku The Structure of Scientific Scientific Revolution. Revolution. Karena buk buku u ini ini beri berisi si pand pandan anga gan n baru baru meng mengen enai ai perk perkem emba bang ngan an kema kemaju juan an ilmu ilmu penge pengetah tahuan uan,, dapat dapat menjad menjadii cermin cermin akan akan adanya adanya revolu revolusi si dalam dalam sejarah sejarah ilmu ilmu pengetahua pengetahuan. n. Revolusi ilmu pengetahuan pengetahuan menurut menurut Thomas Khun ditandai ditandai oleh pergantian paradigma yang berhubungan dengan penemuan monumental dan/atau
perali peralihan han sejuml sejumlah ah besar besar ilmuwa ilmuwan n dari dari metode metode-met -metode ode dan konsep konsep-ko -konse nsep p tradisional. Pera Perali liha han n
di dala dalam m
psik psikol olog ogii
Amer Amerik ikaa
anta antara ra
tahu tahun n
1950 1950-1 -196 960, 0,
menunjukkan adanya pergantian paradigma yang oleh beberapa kalangan disebut sebagai revolusi kognitif . Lebih Lebih tepatn tepatnya ya dapat dapat dikatak dikatakan an terjadi terjadi pada pada tahun tahun 1956, yaitu saat dilaksanakannya symposium teori informasi di kampus MIT yang melibatkan pembicara seperti Naom Chomsky, Jerome Bruner, Allen Newell dan Herbert Simon, serta George Miller. Simposium tersebut tersebut telah memberikan memberikan efek pen pende deka kata tan n
baru baru dala dalam m
psik psikol olog ogi: i:
mene meneri rima ma pros proses es-p -pro rose sess
ment mental al
dan dan
repres represent entasi asi penget pengetahu ahuan an sebaga sebagaii kompon komponen en yang yang perlu perlu dan syah syah ( legitimate) untuk memahami psikologi manusia. Tema Tema utama utama revolu revolusi si kognit kognitif if (kadan (kadang-k g-kada adang ng menunj menunjuk uk pada pada “ teori kotak putih”/ white-box theory ) adalah bahwa proses-proses internal merupakan
pokok pokok bahasan bahasan dalam dalam psikol psikologi ogi..
Hal ini berkebali berkebalikan kan dengan dengan behavior behaviorism ismee
(kadang-kadang menunjuk pada “ teori kotak hitam ”/ black-box theory ) yang mengus mengusulk ulkan an bahwa bahwa respon respon-res -respon pon atau atau perilak perilaku u merupa merupakan kan pokok pokok bahasa bahasan n psikologi yang sebenarnya. adalah seluru seluruh h usaha usaha sadar sadar untuk untuk menyel menyelidi idiki, ki, menemu menemukan kan dan Ilmu adalah meningkatka meningkatkan n pemahaman pemahaman manusia dari dari berbag berbagai ai segi segi kenyat kenyataan aan dalam dalam alam alam manusia
. Segi-segi ini dibatasi agar dihasilkan rumusan-rumusan yang pasti.
[1]
Ilmu Ilmu member memberika ikan n kepast kepastian ian dengan dengan membata membatasi si lingku lingkup p pandan pandangan gannya nya,, dan kepastian ilmu-ilmu diperoleh dari keterbatasannya[2]. Contoh: Ilm Ilmu u Ala Alam m hanya hanya bisa bisa menjad menjadii pasti pasti setela setelah h lapang lapangann annya ya dibata dibatasi si keda kedala lam m hal hal yang yang baha bahani ni (mat (mater erii iill saja saja)) atau atau ilm ilmu u psi psikol kologi ogi hanya hanya bisa bisa meramalkan perilaku manusia jika membatasi lingkup pandangannya ke dalam segi umum dari perilaku manusia yang kongkrit. Berkenaan dengan contoh ini, ilmu-ilmu alam menjawab pertanyaan tentang berapa jauhnya matahari dari bumi, atau atau ilmu ilmu psikol psikologi ogi menjaw menjawab ab apakah apakah seoran seorang g pemudi pemudi sesuai sesuai untuk untuk menjad menjadii perawat.
Etimologi Kata ilmu sendiri merupakan kata serapan dari bahasa Arab " ilm"[3] yang berarti memahami, mengerti, atau mengetahui. Dalam kaitan penyerapan katanya, ilmu pengetahuan dapat berarti memahami suatu pengetahuan, dan ilmu sosial dapat berarti mengetahui masalah-masalah sosial, dan lain sebagainya. Syarat-syarat ilmu Berbeda Berbeda dengan dengan pengetahuan pengetahuan,, ilmu ilmu merupa merupakan kan penget pengetahu ahuan an khusus khusus dimana dimana seseor seseorang ang menget mengetahu ahuii apa penyeb penyebab ab sesuat sesuatu u dan mengap mengapa. a. Ada persya persyarat ratan an ilmiah sesuatu dapat disebut sebagai ilmu [4]. Sifat ilmiah sebagai persyaratan ilmu banyak terpengaruh paradigma ilmu-ilmu alam yang telah ada lebih dahulu. 1. Objektif . Ilmu harus memiliki objek kajian yang terdiri dari satu golongan masalah yang sama sifat hakikatnya, tampak dari luar maupun bentuknya dari dalam. Objeknya dapat bersifat ada, atau mungkin ada karena masih harus harus diuji diuji kebera keberadaa daanny nnya. a. Dalam Dalam mengka mengkaji ji objek, objek, yang yang dicari dicari adalah adalah kebenaran, yakni persesuaian antara tahu dengan objek, dan karenanya disebut disebut kebenaran kebenaran objektif; objektif; bukan subjektif subjektif berdasarkan berdasarkan subjek peneliti peneliti atau subjek penunjang penelitian. 2. Metodis adalah adalah upayaupaya-upa upaya ya yang yang dilaku dilakukan kan untuk untuk memini meminimal malisa isasi si kemu kemung ngki kina nan n
terja terjadi diny nyaa
peny penyim impa pang ngan an
dala dalam m
menc mencari ari kebe kebena nara ran. n.
Konsek Konsekuen uensi si dari dari upaya upaya ini adalah adalah harus harus terdap terdapat at cara cara terten tertentu tu untuk untuk menj menjam amin in kepa kepast stia ian n kebe kebena naran ran.. Metod Metodis is beras berasal al dari dari kata kata Yuna Yunani ni “Metodos” yang berarti: cara, jalan. Secara umum metodis berarti metode tertentu yang digunakan dan umumnya merujuk pada metode ilmiah. 3. Sistematis Sistematis.. Dalam perjalanannya mencoba mengetahui dan menjelaskan suatu objek, ilmu harus terurai dan terumuskan dalam hubungan yang teratur dan logis sehingga membentuk suatu sistem yang berarti secara utuh, menyeluruh, terpadu , mampu menjelaskan rangkaian sebab akibat menyangkut objeknya. Pengetahuan yang tersusun secara sistematis dalam rangkaian sebab akibat merupakan syarat ilmu yang ketiga.
4. Universal Universal.. Kebena Kebenaran ran yang yang hendak hendak dicapa dicapaii adalah adalah kebena kebenaran ran univer universal sal yang yang bersif bersifat at umum umum (tidak (tidak bersif bersifat at tertent tertentu). u). Contoh Contoh:: semua semua segiti segitiga ga bersudut 180º. Karenanya universal merupakan syarat ilmu yang keempat. Belakangan Belakangan ilmu-ilmu ilmu-ilmu sosial sosial menyadari menyadari kadar ke-umum-an ke-umum-an (universal) yang dikandungnya berbeda dengan ilmu-ilmu alam mengingat objeknya adalah tindakan manusia. Karena itu untuk mencapai tingkat universalitas dalam ilmu-ilmu sosial, harus tersedia konteks dan tertentu pula. Pemodelan, teori, dan hukum Istilah "model "model", ", "hipotesis " hipotesis", ", "teori " teori", ", dan "hukum "hukum"" mengandung arti yang berbeda dalam dalam keilmu keilmuan an dari dari pemaha pemahaman man umum. umum. Para Para ilmuwa ilmuwan n menggu menggunak nakan an istila istilah h untuk menjela menjelaska skan n sesuat sesuatu, u, secara secara khusus khusus yang yang bisa bisa diguna digunakan kan untuk untuk model untuk membuat dugaan yang bisa diuji oleh percobaan/eksperimen atau pengamatan pengamatan.. Suatu hipotesis adalah dugaan-dugaan yang belum didukung atau dibuktikan oleh percobaan, percobaan, dan Hukum adalah general generalisa isasi si ilmiah ilmiah Hukum fisika fisika atau hukum hukum alam alam adalah berdasarkan pengamatan empiris. Matematika dan metode ilmiah Matematika sang sangat at pent pentin ing g bagi bagi keil keilmu muan an,, teru teruta tama ma dala dalam m pera peran n yang yang dimain dimainkan kannya nya
dalam dalam
mengek mengekspr spresi esikan kan
ilmiah ah.. model ilmi
Meng Mengam amat atii
dan dan
mengum mengumpul pulkan kan hasil-h hasil-hasi asill pengu pengukur kuran, an, sebaga sebagaima imana na membua membuatt hipote hipotesis sis dan dugaan, pasti membutuhkan model dan eksploitasi matematis. Cabang matematika yang yang seri sering ng dipa dipaka kaii dala dalam m keil keilmu muan an di anta antaran ranya ya kalkulus dan statistika statistika,, meskip meskipun un sebena sebenarny rnyaa semua semua cabang cabang matema matematika tika mempun mempunyai yai penerap penerapann annya, ya, bahkan bidang "murni" seperti teori bilangan dan topologi topologi.. Beberapa orang pemikir memandang matematikawan sebagai ilmuwan, dengan anggapan anggapan bahwa bahwa pembuktian pembuktian-pembu -pembuktian ktian matematis matematis setara dengan dengan percobaan. percobaan. Sebagian yang lainnya tidak menganggap matematika sebagai ilmu, sebab tidak memerlukan uji-uji eksperimental pada teori dan hipotesisnya. Namun, dibalik kedua anggapan itu, kenyataan pentingnya matematika sebagai alat yang sangat bergu berguna na untuk untuk mengga menggamba mbarka rkan/m n/menje enjelas laskan kan alam semest semestaa telah telah menjad menjadii isu
utama bagi filsafat matematika. matematika. Lihat Eugene Wigner , The Unreasonable Effectiveness of Mathematics . Richard Richa rd Feynm Feynman an berkat berkata, a, "Matema "Matematik tikaa itu tidak tidak nyata, nyata, tapi tapi terasa nyata. nyata. Di manaka manakah h tempat tempatnya nya berada berada?", ?", sedang sedangkan kan Ber Bertran trand d Rus Russel selll sangat sangat senang senang mendefinisikan matematika sebagai "subjek yang kita tidak pernah tahu apa yang sedang kita bicarakan, dan kita tidak tahu pula kebenarannya." --> Bidang-bidang keilmuan Ilmu alam •
Fisika o
Akustik
o
Astrodinamika
o
Astrofisika
o
Astronomi
o
Biofisika
o
Fisika Atom, Molekul, dan Optik
o
Fisika bahan padat
o
Fisika komputasi
o
Dinamika
o
Dinamika fluida
o
Dinamika kendaraan
o
Fisika bahan
o
Fisika matematis
•
o
Fisika nuklir
o
Fisika partikel (atau fisika energi tinggi) tinggi)
o
Fisika plasma
o
Fisika polimer
o
Kriogenik
o
Mekanika
o
Optik
Biologi o
Anatomi
o
Antropologi fisik
o
Astrobiologi
o
Biokimia
o
Biofisika
o
Bioinformatika
o
Biologi air tawar
o
Biologi sel
o
Biologi struktur
o
Biologi molekul
o
Biologi pertumbuhan
o
Biolog Bio logii per pertum tumbuh buhan an evo evolus lusion ioner er ("Evo("Evo-dev devo" o" atau atau Evolus Evolusii pertumbuhan)
o
Biologi laut
o
Botani
o
Ekologi
o
Entomologi
o
Epidemiologi
o
Evolusi (Biologi evolusioner)
o
Fikologi (Algologi)
o
Filogeni
o
Fisiologi
o
Genetika (Genetika populasi, populasi, Genomika Genomika,, Proteomika Proteomika))
o
Histologi
o
Ilmu kesehatan
o
Farmakologi
Hematologi
Imunoserologi
Kedokteran
Kedokteran gigi
Kedokteran hewan
Onkologi (ilmu kanker)
Toksikologi
Ilmu saraf
•
o
Imunologi
o
Kladistika
o
Mikrobiologi
o
Morfologi
o
Ontogeni
o
Patologi
o
Sitologi
o
Taksonomi
o
Virologi
o
Zoologi
Kimia o
Biokimia
o
Elektrokimia
o
Ilmu bahan
o
Kimia analitik
o
Kimia anorganik
o
Kimia fisik
o
Kimia komputasi
o
Kimia kuantum
o
Kimia organik
o
Spektroskopi
•
o
Stereokimia
o
Termokimia
Ilmu bumi o
Geodesi
o
Geografi
o
Geologi
o
Limnologi
o
Meteorologi
o
Oseanografi
o
Paleontologi
o
Seismologi
[sunting sunting]] Ilmu sosial sosia l •
Antropologi o
Arkeologi
•
Ekonomi
•
Ilmu politik
•
Linguistik (Ilmu Linguistik (Ilmu bahasa)
•
Psikologi o
Analisis perilaku
o
Biopsikologi
o
Neuropsikologi
o
Psikofisika
o
Psikometri
o
Psikologi eksperimen
o
Psikologi forensik
o
Psikologi humanis
o
Psikologi industri dan organisasi
o
Psikologi kepribadian
o
Psikologi kesehatan
o
Psikologi klinis
o
Psikologi kognitif
o
Psikologi pendidikan
o
Psikologi pertumbuhan
o
Psikologi sensasi dan persepsi
o
Psikologi sosial
•
Sosiologi
•
Hukum
Ilmu terapan •
Ilmu komputer dan komputer dan informatika o
Ilmu komputer
o
Ilmu kognitif
o
Informatika
•
o
Cybernetics
o
Systemics
Rekayasa o
Ilmu biomedik
o
Ilmu pertanian
o
Rekayasa listrik
o
Rekayasa pertanian
BAB V PEMBENTUKAN KONSEP PEMBENTUKAN DAN PERUBAHAN SIKAP Pendekatan Struktur Dalam Pembentukan dan Perubahan Sikap
Salah satu pendekatan yang digunakan dalam memahami pembentukan dan perubahan sikap adalah dengan mengkaji elemen-elemen pembentuk sikap. Eagly & Chaiken Chaiken (1993) (1993) menyebut menyebut pendekatan ini dengan dengan Combinatorial Combinatorial Model atau sering juga disebut dengan model matematika. Model ini membahas sikap berdasarkan pada isi atau faktor-faktor pembentuknya. Dalam model ini, Eagly & Chaike Chaiken n memasu memasukka kkan n 3 teori, teori, yaitu yaitu Probabilogical Probabilogical Model, Expectancy-Value Expectancy-Value
Model , dan Information Integration Theory .
1. Probabilogical pertama ma kali kali dikemu dikemukak kakan an oleh oleh Willia William m MacGuir MacGuire, e, Probabilogical Model perta
kemu kemudi dian an dila dilanj njut utka kan n oleh oleh Robe Robert rt Wyer Wyer (dal (dalam am Eagl Eagly y & Chai Chaike ken, n, 1993 1993). ). MacGuire (1960) sebagaimana juga Fishbein & Ajzen (1975) meyakini bahwa sikap sikap indivi individu du ditent ditentuka ukan n oleh oleh keyaki keyakinan nan ( beliefs ) yang yang sudah sudah dimili dimilikin kinya. ya. Mengenai Mengenai model probabilogical ini, ini, Eagly Eagly mengem mengemuka ukakan kan bahwa bahwa sikap sikap akan akan terbentuk jika individu mempunyai keyakinan logis berkaitan dengan objek sikap tertentu. Keyakinan adalah penilaian subjektif yang mungkin dimiliki individu atau subjective probability judgements . Model probabilogical ini pada awalnya dikemu dikemukak kakan an oleh oleh McGuir McGuiree (1960) (1960) dan kemudi kemudian an diikut diikutii oleh oleh Robert Robert Wyer Wyer (1970), dan Wyer & Carlston (1979). Wyer mengemukakan hubungan matematis antara penerapan hukuman mati bagi penyelundupan obat dengan menurunnya penyalah gunaan obat di Amerika Serikat dalam 10 tahun terakhir. Dalam model
probabilogical
dike dikena nall
rumu rumusa san n
mate matema mati tiss
untu untuk k
keya keyaki kina nan n
terh terhad adap ap
kesimpulan,adalah sebagai berikut: dimana p(AC) adalah kemungkinan bahwa C terjadi terjadi bila A dilakukan dilakukan dan p(A’C) adalah kemungkinan kemungkinan bahwa C terjadi bila A tidak tidak dilakuka dilakukan. n.
Ada 2 prinsi prinsip p yang yang perlu dijadik dijadikan an pertimban pertimbangan gan dalam dalam
membah membahas as mengen mengenai ai model model probab probabilo ilogic gical al ini, ini, yaitu yaitu Bayes’s Bayes’s Theorem Theorem dan menyatakan bahwa sikap akan terbentuk terbentuk tidak Socratic Effect . Bayes’s Theorem menyatakan hanya ditentukan oleh logika matematika mengenai suatu pola hubungan antara premis premis dan konklusi sebagaimana sebagaimana dalam rumus tersebut, tersebut, tetapi dipengaruh dipengaruhii juga oleh cara atau presentasi dari premis tersebut. Sedangkan Socratic Effect berkaitan berkaitan dengan dengan urut-u urut-urut rutan an penyaj penyajian ian inform informasi asi.. McGuir McGuiree (1960) (1960) menyat menyataka akan n bahwa bahwa keyakinan keyakinan individu individu terhadap terhadap suatu objek sikap akan lebih kuat pada saat ditanya ditanya kedua kalinya mengenai objek yang sama. Untuk membuktikan hal ini, McGuire melaku melakukan kan riset riset dengan dengan cara cara menyaj menyajika ikan n kuesio kuesioner ner tes dan re-test terhadap respondennya. Penelitian ini menunjukkan bahwa respon individu akan semakin konsisten konsisten apabila apabila responden responden mengisi mengisi kuesioner kuesioner yang mengungk mengungkap ap keyakinan keyakinan terhad terhadap ap premis premis terleb terlebih ih dahulu dahulu sebelu sebelum m ditany ditanyaka akan n mengen mengenai ai keyaki keyakinan nannya nya terhadap konklusi. Dengan demikian teori ini memberikan implikasi yang besar terhadap metode komunikasi persuasi.
2. Expectancy-Value Expectancy-Value Model adalah model yang sangat populer untuk menjelaskan
bagaimana sekumpulan keyakinan mengenai suatu objek, perilaku, dan peristiwa dapat digunakan untuk membentuk dan mengubah sikap. Model ini dikemukakan oleh oleh beberap beberapaa ahli ahli dalam dalam menjel menjelask askan an
hubung hubungan an keyakina keyakinan n dengan dengan sikap, sikap,
diantaranya oleh Tolman, Rotter, dan Atkinson (dalam Fishbein & Ajzen, 2005). Konstruksi model ini sebetulnya serupa dengan cognitive-affective consistency yang dikemukakan oleh Rosenberg (dalam Fishbein & Ajzen, 1975). Jika sikap dianggap sebagai fungsi dari nilai-nilai yang diharapkan dari P (C) ( C) = p(AC) + (A’C)) obje objek k sika sikap, p, hara harapa pan n yang yang berh berhub ubun unga gan n deng dengan an atri atribu butt adal adalah ah p(A’C kemungkinan subjektif dari atribut yang ada pada objek sikap, dan nilai dari objek sikap tersebut adalah evaluasi terhadap objek sikap tersebut. Untuk memprediksi sikap sikap maka maka semua semua atribu atributt dan nilai nilai terseb tersebut ut harus harus dikalik dikalikan. an. Martin Martin Fishbe Fishbein in (196 (1961) 1) meng mengem emuk ukak akan an rumu rumuss yang yang digu diguna naka kan n untu untuk k melu meluki kisk skan an hara harapa pan n tersebut :(sumber: Ajzen, 2005; p. 124) A◦ adalah sikap terhadap objek (O), aksi, atau atau kejadi kejadian. an. bi adalah adalah keyakina keyakinan n
mengen mengenai ai objek objek (O) yang diekspre diekspresik sikan an
sebagai probabilitas subjektif bahwa O mempunyai atribut i); ei adalah evaluasi dari atribut i; dan n adalah jumlah atribut yang salient. Sebagai contoh, pil KB diang dianggap gap mengak mengakiba ibatkan tkan kegemu kegemukan kan.. Indivi Individu du yang yang mengko mengkonsu nsumsi msi pil KB diperkirakan (=harapan) akan menjadi gemuk. Kegemukan ini mengandung nilai (value) yang berbeda antara individu satu dengan lainnya. Menjadi gemuk adalah masalah bagi wanita yang ingin menurunkan berat badan, tetapi bukan masalah bagi wanita wanita yang ingin ingin menambah menambah berat berat badan. Model Expectancy x Value ini merupakan salah satu komponen dari teori reasoned action yang dikemukakan oleh Ajzen dan Fishbein (1975). Secara kognitif, teori expectancy ini memberikan dampak pada metode dalam mempengaruhi sikap atau keyakinan individu. Riset yang telah dilakukan menunjukkan bahwa kejelasan pemahaman logik mengenai objek sikap sangat sangat mempengaru mempengaruhi hi perubahan perubahan keyakinan pada individu. individu. Dalam menjelaskan penggunaan TIK, misalnya email dapat dijelaskan sebagai berikut: email memungkin memungkinkan kan penggunany penggunanyaa berkomuni berkomunikasi kasi dengan dengan cepat pada banyak banyak oran orang g seka sekali ligu gus. s. Emai Emaill ini ini akan akan berp berpen enga garu ruh h besa besarr bagi bagi indi indivi vidu du yang yang membutuhk membutuhkan an kecepatan kecepatan komunikas komunikasi, i, tetapi pengaruh ini tidak begitu signifikan signifikan bagi individu yang tidak membutuhkan kecepatan dalam berkomunikasi.
3. Information menggambarkan rkan model yang memprediks memprediksii Information Integration Integration Theory menggamba evaluasi yang diberikan individu berdasarkan berbagai keyakinan mengenai objek sikap. Model ini dikemukakan oleh Norman Anderson (dalam Eagly & Chaiken, 1993) bahwa sikap dan keyakinan individu terbentuk dan dimodifikasi setiap saat individu menerima informasi baru, kemudian diinterpretasi dan diintegrasi dengan sikap dan keyakinan keyakinan sebelumnya sebelumnya yang dimiliki individu. individu. Operasi matematika matematika yang yang sangat sangat pentin penting g dalam dalam teori teori ini adalah adalah valuation dan integration (Eagly, 1993). Valuation dicerminkan oleh dua aspek dari informasi tersebut yaitu nilai skala dan nilai bobot. Nilai skala dari suatu informasi berkaitan dengan letak informasi dalam konteks dan relevansinya, sedangkan nilai bobot berkaitan dengan arti penting atau keluasan dampak dampak dari informasi informasi tersebut. tersebut. Integration adalah proses operasi operasi matematis matematis dalam mengkombinasikan berbagai informasi yang ada. Misalnya, bila seorang individu menerima n item informasi, dan skala nilai stimulus I diberi simbol ѕi
dan bobot diberi simbol wi, maka model matematis nya dapat dirumuskan sebagai berikut: Rumus tersebut di atas menunjukkan bahwa integrasi (R) adalah penjumlahan dari bobot dan skala dari informasi yang diperoleh dari objek sikap. W0 dan S0 adalah nilai nilai bobo bobott dan dan nilai nilai skal skalaa yang yang dibe diberik rikan an indi indivi vidu du terh terhad adap ap obje objek k sika sikap. p. Sebagaimana model combinatorial lainnya, model integrasi informasi ini sangat erat berhubungan dengan komunikasi persuasi dalam mengubah sikap individu. Nilai R adalah representasi representasi dari sikap orang terhadap sebuah objek sikap. Makin tinggi nilainya, makin positif sikap seseorang terhadap objek sikap. impression formation”, dalam Journal of Personality and Social
Psychology , no. 29, hal. 829-835.
