Trabajo práctico de Expresión corporal corporal en la Educación Inicial Profesora: Silvia Chalcoff Alumna: Zaracho Ximena Escuela: Normal Nº 7
Registro de actividades
Clase 1:
Juego de acumulación: presentación en ronda del nombre de cada una y un movimiento. Lugo todas debíamos recordar el nombre y movimiento de todas (Juego de presentación). Llevamos los movimientos al espacio y hacemos el juego de “stop” y “estatua”, haciendo diferencia de lo que había que hacer cuando la profesora decía alguna de las dos palabras. A la estatua le pusimos sonido y movimiento, luego debíamos imitar estatua o stop de cada una y después lo realizamos en grupo. Trabajamos los apoyos, al principio sin música y luego con música, la modificación de apoyos en el suelo de forma individual y si queríamos podíamos realizarlo con una compañera o con la pared.
Clase 2:
Presentación similar a la de la clase uno, pero agregamos el tocar a la compañera, decir mi nombre primero y luego el nombre de la que iba a tocar. Desplazamientos por el espacio en distintas direcciones, sin hacer círculos, sino mas libres. Ejercicios con la columna vertebral en parejas (de a dos), ejercicio de reconocimiento de la columna de mi compañera y de una misma.
Clase 3:
Presentación; realizando un como si estuviéramos jugando al voley, haciendo pases de manos altas diciendo mi nombre y el nombre a la cual se la iba a pasar del otro lado de la red, luego con pases obligatorios entre nosotras y diciendo siempre el nombre de cada una y a quien se la iba a pasar. Trabajamos los niveles (alta, medio y bajo), luego los ejes transversales, con movimientos simétricos y asimétricos, primero en posición estática y luego en movimiento. También trabajamos en espejo en parejas. Siempre fue primero sin música y luego con la misma. Terminamos en grupo total, haciendo movimientos de a dos, en forma transversal, en distintos niveles y en espejo, todas nos movíamos al mismo tiempo, pero cada una con una compañera haciendo sus movimientos diferentes del resto.
Clase 4:
Comenzamos a desplazarnos en distintos niveles de forma simétrica, siguiendo siempre una recta y cuando cambiaba la música el movimiento debía ser asimétrico; luego incorporamos el bucle, que seria un movimiento ondulado. En parejas realizamos el reconocimiento del omoplato en el cuerpo de la compañera y en el de una misma y luego nos sentamos y realizamos de forma individual movimientos salgan directamente del omoplato. Luego en dos grupos hicimos figuras geométricas (rombo, triangulo), podíamos girar o hacer medio giro en el lugar y de esta manera cambiamos el frente del
ángulo y debíamos seguir al vértice del mismo que quedamos. Imitando sus movimientos y niveles con el acompañamiento de la música. Clase 5:
Trabajamos con un objeto, en este caso un pañuelo. La consigna era elegir un lugar en el espacio, cerrar los ojos y la profesora nos presento el objeto, lo dejo en el suelo cerca de nosotras y por medio de los sentidos y la percepción debíamos deducir, de que objeto se trataba. Luego abrimos los ojos y comenzamos a desplazarnos con el pañuelo. Luego debíamos imitar su movimiento, primero con el pañuelo y luego sin el. Terminamos cada una con su pañuelo apoyado en algún lugar de mi cuerpo o en el suelo, cada una como quisiese.
Clase 6:
Comenzamos a desplazarnos por el espacio, haciendo de cuenta que había alguien que nos tiraba de distintas partes del cuerpo, como si tuviéramos una soga atada al mismo. Luego en parejas enfrentadas de a dos, comenzamos a jugar a que éramos marionetas, una hacia de marioneta y la otra la manejaba y luego al revés. Los movimientos eran en el lugar, sin desplazamientos. Luego nos separamos y debíamos desplazarnos con movimientos, como si fuéramos marionetas, como si nos manejaran con hilos (como si nuestro cuerpo fuera pesado) y con música. Luego de forma individual nos sentamos en un espacio, cerramos los ojos. La profesora nos presento un objeto, era un globo, lo exploramos y luego imitamos sus movimientos. Nos separamos en dos grupos, un grupo hacia sonidos con el globo y el otro trataba de seguir un sonido e imitar el movimiento y luego al revés.
Respuestas
1) _ Primera definición: tiene que ver con lo corporal, con los gestos físicos, con los movimientos y con los objetos que nos rodean. Podemos ocupar un espacio vació y hacerlo un espacio habitable, podemos hacer uso de los objetos que nos rodean o algunos que sean de interés de los niños/as. Se emplea la música como fuente de inspiración a los movimientos y también se pueden usar los sonidos que los objetos nos brindan. Podemos dejarnos llevar, por los movimientos libres, corporales que son impulsados por la música, por los sentidos y por la percepción de nuestro cuerpo. Esto permite la exploración y de esta manera, podemos conocer por medio de la experiencia de haberlo vivido. 2) _ Sabemos que la expresión corporal es una danza libre, que la puede realizar quien quiera, no se debe ser un bailarín que cumpla un régimen, como es el caso de las otras danzas, no hay coreografías rígidas o pasos a seguir, como lo dije antes es libre, mas espontánea, tiene mas que ver con el sujeto. En cuanto a las otras danzas la expresión corporal se diferencia de las mismas por sus propios objetivos, contenidos, técnicas y metodología de trabajo que han planteado la posibilidad del desarrollo de un lenguaje corporal propio de cada persona. Podemos observar que de esta manera se convierte en una actividad artística, patrimonio de todos los seres humanos. Como tal, es el lenguaje del cuerpo con sus posibilidades de movimiento y quietud, sus gestos y además, posturas y desplazamientos, organizados en secuencias significativas, como manifestación de la totalidad de la persona. 3) _ Clase 1:
Juego de acumulación: presentación en ronda del nombre de cada una y un movimiento. Lugo todas debíamos recordar el nombre y movimiento de todas (Juego de presentación). Llevamos los movimientos al espacio y hacemos el juego de “stop” (camino y cuando escucho la palabra stop, me detengo como venia y cuando comienza la música continuo el movimiento) y “estatua” (cuando escucho la palabra estatua, me debo convertir en una, desarmando totalmente el movimiento que estaba haciendo y cuando la música continua, sigo moviendo como quiera), haciendo diferencia de lo que había que hacer cuando la profesora decía alguna de las dos palabras. A la estatua le pusimos sonido y movimiento, luego debíamos imitar estatua o stop de cada una y después lo realizamos en grupo. Trabajamos los apoyos, al principio sin música y luego con música, la modificación de apoyos en el suelo de forma individual y si queríamos podíamos realizarlo con una compañera o con la pared.
A mi forma de ver, en la clase se trabajaron contenidos como la exploración del espacio que recorre y ocupa el cuerpo en movimiento, y la relación de éste con otros cuerpos (objetos o sujetos de la acción). Se trabajo la exploración de las velocidades, intensidades y la dirección (calidades de movimientos) en que pueden hacerse los movimientos.
La expresión corporal favorece, a descubrir nuestro propio cuerpo, movimientos, y construir una imagen positiva de una misma, una aceptación de nuestro propio cuerpo, de las necesidades, estados de ánimos y sobre todo las posibilidades expresivas. En la expresión corporal, la presencia de la música con sus múltiples manifestaciones configura un recurso primordial, que no puede estar ausente, ya que el estímulo sonoro contribuye a desencadenar el movimiento corporal. Esta clase la elegí por que fue la primera que tuvimos, y fue donde realmente, conocí la expresión corporal, más allá del curriculum y lo escuchado. Al ser mi primera experiencia, pude comprobar que esta danza, al vivirla, experimentarla, nos acerca a conocer cosas de nuestro propio cuerpo y de espacio, objetos, que quizás, no las podría haber explorado sin tener esta oportunidad y creo que los niños y niñas tampoco. Para ellos/as es muy importante, por que están en pleno desarrollo de su personalidad. 4) _ A diferencia de la sensación que solo reflejaría propiedades aisladas de los objetos, la percepción representa una imagen total de los mismos como resultado de la selección, estructuración e interpretación de los datos que aportan las diversas sensaciones. Se puede observar que en la expresión corporal, se ponen en juego, estas dos cuestiones de la percepción y la sensación, ya que gracias a este complejo perceptivo, nosotros podemos conocer. Según Raquel Guido, “la sensación, percepción y motricidad conforman la base del pensamiento abstracto lógico jugando un importante papel en la construcción del conocimiento”. En cuanto ala expresión corporal se presenta como una enseñanza artística que facilita el desarrollo de las potencialidades expresivas, creativas, comunicativas y como una práctica que mediatiza la relación sujeto mundo, facilitando la comprensión y la apropiación de conceptos. Podemos hablar de un espacio de desarrollo del pensamiento y de las capacidades cognitivas. El arte es facilitador y promotor de conductas, estructuras de pensamiento, modos de simbolización, etc. van promover la personalidad: el yo en el mundo. El arte desde siempre ha jugado con aspectos de la percepción en su función de comunicación proponiendo otros lenguajes más allá del verbal. La pintura, la escultura, la música, el mimo, la danza y el teatro cuentan con los sentidos como aliados principales para crear otros espacios de encuentro quebrando la cotidianidad. Con esto hago hincapié en que la expresión corporal como danza y arte, la misma pone en juego todas estas cuestiones que son importantes para la vida del sujeto. 5) _ En cuanto a la utilización de los objetos en la expresión corporal, podemos decir que los mismos se usan muchas veces como recursos para las actividades, y también son los chicos y chicas quienes traen algún objeto a la sala y estos sirven para trabajar en clase alguna propuesta, para la comunicación, incentivar la creatividad y poner el cuerpo en movimiento. Por ejemplo en las prácticas un niño de sala de 4 trajo un gorro muy llamativo y con ese objeto se planteo una actividad con movimiento y música, realizamos el baile de las estatuas con música y con el gorro, ya que cuando se lo poníamos a uno de los niños/as todos debíamos copiar el movimiento que hacia el que tenia el gorro. Acá podemos ver como el objeto ayudo a los mas tímidos y al resto a crear pasos y movimientos nuevos y compartirlos con sus compañeros, la creatividad de los mismos, como el cuerpo se puso en movimiento y se realizo un juego, que salio de un objeto que trajo un niño/ al jardín. Esto también se puede ver como a través del juego, de la música y el objeto como aprenden a compartir, o sea que se puede hablar de que la actividad tiene un sentido para los mismos, como dicen los textos, que los objetos son recursos auxiliares y vienen a llenar una necesidad, a prestar una ayuda en la situación de enseñanza – aprendizaje.
6) _ Se puede decir que el espacio de la vida cotidiana, es usado de muchas formas, ya que en donde nosotras realizamos las clases de expresión corporal, otros alumnos/as realizan las clases de música. Cada persona que pasa por este espacio, lo va hacer, ocupando un lugar del mismo y va a vivenciar corporalmente éste, de otra forma. Nosotras habitamos este espacio de las clases, no solo desde lo corporal, el movimiento, sino que también se encuentran implicados nuestros sentidos (tanto, olfato, oído, vista). Esto nosotras lo vivimos cuando hacíamos una ronda, cuando caminábamos en círculo, una tras otra, esta cuestión de ir mas allá, al principio costo porque cuesta transgredir los mandatos que ya están impuestos. Otra aspecto a resaltar es como en un principio una, no ocupa todo el espacio vació, sino que solo toma una parte, porque de alguna manera nos enseñaron a usar el espacio, o mejor dicho, una parte del mismo y no todo. En las clases al vernos tan libres de poder movernos, explorar, quizás una no sabe por donde empezar a ocupar ese espacio que antes no estaba al servicio de la libertad del movimiento. Otra cuestión que nos pasaba a todas en general es que se busca poder estar cerca de algo, tomarlo como refugio, por ejemplo esto de estar cerca de la pared. Cuando un espacio se encuentra vació, casi nadie busca ocupar el centro, sino que se busca un sostén, algo que nos sirva para protegernos de la mirada externa, de la exposición. A medida que fueron transcurriendo las clases una puede observar y sentir que se pudo ir mas allá, y transgredir lo impuesto, para formar parte de de este espacio habitado por todas nosotras en el momento de expresión corporal. 7) _ Primero voy a mencionar el video del trabajo con las telas y la clase que se trabajo con los pañuelos y las exposiciones, en cuanto al texto que voy a tomar va ser el de la fascinación de los objetos y los recursos al servio de las experiencias. Según mi perspectiva se puede ver como los objetos, la música, los movimientos sirvieron de mediador para establecer vínculos con otras compañeras, que no tuve la oportunidad de hablar o conocer. Esta cuestión de trabajar en grupo y hacer algo en común como lo fue preparar la presentación en grupo, nos llevo a realizar el uso del cuerpo y los intercambios de roles, por ejemplo en el momento que una tenia que ser la que se encargaba de llevar el mando en los movimiento y las otras seguirla. Tomando la clase de los pañuelos, como algo que ya habíamos hecho anteriormente, ya vivenciado, aparte al ser un material suave y livianos daba para trabajar distintas direcciones, trayectorias, amplitudes y frecuencia que presentan los mismos, y la utilización de brazos, cuerpo y manos. Esto dio lugar que de a poco nos fuéramos apropiando del mundo de los objetos y ser uno con el mismo. También estuvo implicado lo que íbamos a mostrar, nos pusimos en el lugar de la mirada externa en un principio y luego como ejecutantes, nos olvidamos del afuera y vivimos la experiencia del objeto desde el adentro. Lo observado en los videos, de alguna manera una se siente identificada con lo que sucede, con el recorrido que se realiza para lo que va hacer una puesta de escena, sucede lo mismo, en cuanto a la organización. También podemos hacer hincapié en la internalización de un objeto, ya que implica recibir estímulos que producen reacciones, sentimientos, pensamientos, imágenes sensoriales. Esto nos ayuda a formar elementos que son constitutivos del lenguaje artístico. Con esto me refiero a que tanto nosotras como las personas del video, nos estamos formando en esto que implica la expresión corporal, danza libre, como mediadores, tanto nosotras para el nivel inicial y ellos en la carrera, desde este punto una encuentra similitudes.
