Nombre de la materia Evaluación de programas (M1ED113)
Nombre de la Tarea Trabajo de recuperación
Nombre del Profesor Francisco Javier Islas Gum!n Fecha 1" de agos#o de $%1& Nombre del alumno/a Mi#i Guadalupe 'avarre#e ermeo
Introducción Como estrategia de recuperación de este curso se propone el siguiente examen, con la finalidad de ofrecer a los estudiantes una alternativa para regularizarse y, en su caso, aprobarlo.
Objetivo del curso Diseñar un proyecto de evaluación de un programa, seleccionando los aspectos a ser evaluados, la metodología, técnicas, procedimientos e instrumentos pertinentes con el fin de mejorar y documentar la efectividad de dico programa.
Descripción Dados los contenidos del curso y el objetivo de aprendizaje propuesto, el trabajo solicitado tiene la configuración de un examen. !st" constituido por varias preguntas# en cada una de ellas se presentan las indicaciones de lo $ue ay $ue realizar. Con base en las premisas en las $ue se sustenta el modelo educativo propuesto en esta asignatura, el trabajo tiene las siguientes características% &. 'usca la aplicación del conocimiento y la reflexión por parte de los estudiantes. (. !s una actividad $ue podr" realizarse consultando los documentos de apoyo, en algunos lugares lo denominan )examen a libro abierto*. +. or su propósito, es una actividad en donde se sintetiza el contenido del curso.
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Examen &. -on componentes de un rograma% (Seleccione una sola opción) a/ 0bjetivos, actividades, recursos. b/ 1etas, variables, muestra. c/ Diseño, recursos, responsables. d/ !strategias, variables, control.
(. Dan origen a los programas% (Seleccione una sola opción) a/ 2ustificación y3o antecedentes. 4b/ 5ecesidades y3o carencias. c/ 6ecursos y3o metas. d/ royectos y3o políticas.
3. Relacione cada tipo de actividad con su descripcioó n 7
/ !valuación de necesidades
a. ! s el estudio de los efectos o impacto de un programa.
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/ 8aloraciones individuales
b. -e obtiene información de cómo se est" llevando a cabo un programa o servicio.
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/ 1onitoreo del programa
c. !s el estudio del origen de un programa o servicio.
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/ !valuación de resultados
d. !s la evaluación $ue se ace de cada participante en un programa.
9. Cuando se planea una evaluación, la primer actividad $ue un evaluador tiene $ue acer es% (Seleccione una sola opción)
a. !xaminar la literatura. b. Determinar la metodologia. c. 0btener una descripción del programa. d. 8alorar la evaluabilidad del pograma.
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:. ;na evaluación $ue documenta la medida en la cu"l la implementación a ocurrido y el grado en el $ue el programa est" operando como se esperaba es una% (Seleccione una sola opción) !valuación de la eficiencia. !valuación de necesidades. !valuación de resultados. !valuación de procesos. <. ;na evaluación de necesidades se refiere a una evaluación $ue% (Seleccione una sola opción) a. =naliza los costos por proporcionar varios servicios. x b. !s particularmente >til para la planeación de un programa. c. !s similar a una valoración de desempeño. d. -e realiza al final de un programa. ?. ;na evaluación de se diseña para determinar cómo se desempeñan los participantes $ue recibieron el programa.
(Seleccione una sola opción)
a. 6esultados. x b. !ficiencia. c. rocesos. d. 5ecesidades. @. Aa principal ventaja $ue tiene un evaluador externo sobre un evaluador interno es% (Seleccione una sola opción)
a. Babilidades analíticas m"s desarrolladas. b. Aa confianza en sus juicios construida a través de los años. c. Aa influencia $ue puede tener para $ue sus allazgos sean usados por el staff del programa. x d. Aa posibilidad de $ue sea m"s objetivo.
. Aos evaluadores internos usualmente tienen la siguiente ventaja sobre los evaluadores externos% (Seleccione una sola opción) x a. 1ejor conocimiento del programa. b. 1ayor objetividad.
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c. 1ejor competencia en métodos estadísticos y de investigación. d. 1ayor apoyo del staff.
&. !l propósito de una evaluación formativa es proporcionar información a los responsables del programa cuando ellos est"n% (Seleccione una sola opción) a. Eomando decisiones para mejorar al programa. b. Eratando de minimizar los efectos de los re$uerimientos oficiales sobre la evaluación de sus programas. c.Eratando de mejorar sus relaciones p>blicas. d. Eomando la decisión de mantener o terminar el programa.
&&. ;na evaluación cuyo propósito es identificar y medir el nivel de necesidades no atendidas en una organización o en una comunidad es una evaluación de . 7Seleccione una sola opción)
a. 6esultados. b. 5ecesidades. c. !ficiencia. d. rocesos.
&(. FCu"l de las siguentes no es una tarea de una evaluación de procesosG (Seleccione una sola opción)
a. Definir las características de la población a la $ue se atiende. b. Determinar el grado en el cu"l el programa opera como se esperaba. c. Documentar en $ué medida el programa se a implementado. d. 8alorar si los servicios est"n satisfaciendo las necesidades de la población a la $ue se dirige el programa.
&+. Aas evaluaciones formativas se conducen para% (Seleccione las opciones que considere correctas) a. 1ejorar al programa. b. 1onitorear al programa. c. Determinar si el programa debe continuar. d. 8alorar los efectos del programa.
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&9. Aas evaluaciones sumativas se conducen% 7Seleccione una sola opción) a. =ntes de $ue el programa inicie b. Durante el programa. c. Cuando el programa a concluido.
&:. =ntes de $ue un programa sea desarrollado e iniciado, se debe acer una evaluación de% (Seleccione una sola opción)
a. 6esultados. b. 5ecesidades. c. !ficiencia. d. rocesos.
&<. Aa realización de una evaluación de necesidades puede dificultarse por$ué% (Seleccione una sola opción)
a. =lgunas personas niegan sus necesidades y otras no las reconocen. b. !l an"lisis estadístico de los datos $ue son de muca ayuda en otras fases de la evaluación no aplica a la evaluación de necesidades. c. Aa asignación aleatoria a grupos es eticamente incorrecta. d. Aos datos de un censo son incorrectos y no deben ser usados en la evaluación de necesidades.
&?. Eodos los siguientes tipos de datos son indicadores sociales excepto% (Seleccione una sola opción)
a. 6eportes de robos. b. Censo nacional. c. Datos de un examen nacional, por ejemplo, calificaciones de un !H!A del Ceneval. d. reguntar a la gente sobre sus necesidades.
&@. !n una escuela se implanta un nuevo sistema de enseñanza basado en -olución de roblemas. -e espera $ue los alumnos desarrollen su creatividad, por ello se tiene previsto incorporar situaciones anómalas a través de casos realistas. FCu"l es la variable dependienteG (Seleccione una sola opción)
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a/ la creatividad. b/ el sistema de solución de problemas. c/ las situaciones anómalas. d/ los casos realistas.
&. -i un programa de formación de "bitos de estudio de una preparatoria desarrolla actividades como% ejercicios de lectura de comprensión, administración del tiempo y autodisciplina para lograr $ue los participantes aprendan a aprender, FCu"l de las siguientes sería una )evidencia de mérito del programa* 7evidencia de $ue el programa est" funcionando/G (Seleccione una sola opción)
a/ !l nivel de desempeño de los participantes en pruebas objetivas. b/ !l desempeño laboral $ue los participantes realizaran al egresar. c/ !l nivel de deserción al programa. d/ !l volumen de insumos del programa.
(. De los siguientes enunciados, identifi$ue los $ue son metas 71/ y los $ue son objetivos 70/%
Desarrollar "bitos de estudio efectivos en los estudiantes.
reparar profesionalmente a los profesores de la institución bajo una filosofía sustentata en principios éticos, conocimientos y disciplina 6educir en < meses el índice delictivo dentro de la Correccional en un (I Jncrementar en un &:I la abilidad psicomotora fina de los niños bajo tratamiento en & meses.
(&. FCu"l es la función de las preguntas evaluativasG (Seleccione una sola opción) a/ roporcionar información para orientar. b/ roporcionar información para presupuestar. c/ Darle control a la evaluación. d/ Darle dirección a la evaluación.
((. FCu"l de las siguientes es una descripción de pregunta normativaG (Selecione todas las que apliquen.)
a. reguntas $ue ven lo $ue es y lo comparan con lo $ue debería de ser. b. reguntas $ue buscan entender o proporcionar una visión de cómo est"n las cosas. c. reguntas $ue determinan los resultados e impactos de un programa.
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d. reguntas $ue eval>an el aprendizaje en una materia.
(+. FCu"les de las siguientes son ejemplos de preguntas descriptivasG (Selecione todas las que apliquen.)
a. FCómo est"n los maestros interactuando con los alumnosG b. FKué tipo de cambios en los estudiantes se an observado con la introducción de las tutoríasG c. FComparado con cursos de ciclos previos, cu"l es el incremento en el desempeño de los estudiantes $ue participaron en el programaG
(9 FCu"l de las siguientes es la definición de evaluación formativaG 7Selecciona solo una) a. !valuaciones $ue se usan para mejorar el desmpeño y son conducidas durante la fase de realización del programa. b. !studios $ue se acen al final de una intervención. c. Aa reviisión de información de estudios previos para valorar la posibilidad de usar las mismas estrategias en programas nuevos.
(:. FCu"l de las siguientes es la definición de evaliuación sumativaG (Selecciona solo una) a. !valuaciones $ue se usan para mejorar el desmpeño y son conducidas durante la fase de realización del programa. b. !studios $ue se acen al final de una intervención. c. Aa reviisión de información de estudios previos para valorar la posibilidad de usar las mismas estrategias en programas nuevos.
Identifica el tipo de cada una de las siguientes preguntas evaluativas sobre un Programa de salud preventiva para mujeres: a. regunta Descriptiva b. regunta 5ormativa c. regunta CausaLefecto d. 5o es una pregunta $ue la evaluación pueda responder.
reguntas evaluativas% (< F!l programa proporcionó la asesoría re$uerida, el apoyo, y otros servicios a las :: mujeres $ue participaron en el primer mes de operaciónG
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(? FMueron los servicios propuestos en el programa otorgados en el lugar y en el momento adecuadosG (@ FCu"l de los métodos usados para promover la participación de las mujeres resultó mas efectivoG (. FDesde el inicio del programa cuantas mujeres an recibido $ué tipos de serviciosG +. FKué tan efectivo a resultado el programa comparado con otras intervenciones para el mejoramiento de la salud de las mujeresG +&. FCu"l es el impacto del programa en las mujeres, en las familias y en la comunidad en la $ue vivenG +(. FKué tan satisfecas est"n las participantes con la asesoría, la información, el apoyo y los otros servicios $ue an recibidoG ++. FAogró le programa el objetivo de incrementar en las mujeres el conocimiento sobre técnicas de salud preventivaG +9. FKue opinan las participantes del impacto $ue a tenido el programa en ellasG +:. F!n $ué medida las mujeres $ue est"n recibiendo los servicios cubren los re$uisitos para participar en el programaG
+<. FCu"l de los siguientes enunciados muestra la secuencia correcta para el proceso de una evaluación de programasG (Seleccione una sola opción) a. Descripción, preguntas, métodos, an"lisis, reporte. b. =n"lisis, descripción, preguntas, métodos, reporte. c. 1étodos, preguntas, descripción, reporte, an"lisis. d. reguntas, descripción, métodos, an"lisis, reporte.
+?. F-i se $uiere recolectar información sobre las percepciones, opiniones e ideas de las personas, cual de las siguientes técnicas sería una buena elecciónG (Seleccione una sola opción) a. !ncuesta. b. 0bservación. c. Datos disponibles. d. Aista de cotejo.
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+@. F-i se $uiere recolectar información sobre la conducta real de las personas cu"l de las siguientes técnicas sería una buena elecciónG (Seleccione una sola opción) a. !ncuesta. b. 0bservación. c. Hrupo focal 7Mocus group/. d. Aista de cotejo.
+. F-i se $uiere recolectar información sobre eventos y percepciones sobre la vida diaria de individuos cu"l de las siguientes técnicas sería una buena elecciónG 7Seleccione una sola opción) a. Diario. b. 0bservación. c. Datos disponibles. d. !ncuesta.
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