Trabajo de Inteligencias Multiples

Asignatura: Desarrollo de las inteligencias múltiples Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación

Trabajo:: Diseño e Intervención de Programas Trabajo

Presentado por: Edna Alejandra Guaca Correa Profesor de la asignatura: Verónica López Fernández Colombia Ao !"#$

2 Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples

%atos del alumno Apellidos: Guaca orrea Nom're: Edna Ale(andra

Fec&a ! de mar"o de #$%&

ÍNDICE Pág.

1) PORTADA 2) IDI!"##### IDI!"########### ############ ############ ########### ######...#. #...#.#2 #2 $) ITROD%!!IO ............................................. .................................................................... .............................................. .........................................$ ..................$

PARTE 1 &) PRO'RA(A PRO'RA(A D" IT"R" IT"R"!I* !I*  +R"A !%RRI!%,AR !%RRI!%,AR###### #########.. ###..#.& #.&

PARTE 2 -) AP,I!A!I AP,I!A!I D" D" ,A PR%"/A PR%"/A D" D" I(########## I(################ ######.##.. .##..00 ) IT"RPR"TA!IO IT"RPR"TA!IO D" R"%,T R"%,TADO ###############...........1$ 3) PRO'RA(A PRO'RA(A D" D" IT"R" IT"R"!IO !IO  ##..######### ##..#############.# ####.####10 ###10 0) '%IA D", D", PRO4" PRO4"OR#### OR######### ########### #######..#. #..#.###..# ###..###... ##...10 10 5) !O!,%IO !O!,%IO"### "######### ############ ############ ########### #####.#2 .#2 16) A"7O########################.#####.#..23 11) /I/,IO'RA48A. #.##..####################..###.25

Diseño e intervención de programas desde las inteligencias múltiples.




ÍNDICE Pág.

1) PORTADA 2) IDI!"##### IDI!"########### ############ ############ ########### ######...#. #...#.#2 #2 $) ITROD%!!IO ............................................. .................................................................... .............................................. .........................................$ ..................$

PARTE 1 &) PRO'RA(A PRO'RA(A D" IT"R" IT"R"!I* !I*  +R"A !%RRI!%,AR !%RRI!%,AR###### #########.. ###..#.& #.&

PARTE 2 -) AP,I!A!I AP,I!A!I D" D" ,A PR%"/A PR%"/A D" D" I(########## I(################ ######.##.. .##..00 ) IT"RPR"TA!IO IT"RPR"TA!IO D" R"%,T R"%,TADO ###############...........1$ 3) PRO'RA(A PRO'RA(A D" D" IT"R" IT"R"!IO !IO  ##..######### ##..#############.# ####.####10 ###10 0) '%IA D", D", PRO4" PRO4"OR#### OR######### ########### #######..#. #..#.###..# ###..###... ##...10 10 5) !O!,%IO !O!,%IO"### "######### ############ ############ ########### #####.#2 .#2 16) A"7O########################.#####.#..23 11) /I/,IO'RA48A. #.##..####################..###.25





INTRODUCCIÒN "9 conceto de inte9igencia se de;ine como <=n conj=nto de >abi9idades menta9es ?=e no so9o se mani;iestan de ;orma indeendiente@ sino ?=e ta9 ve estBn 9oca9iadas en di;erentes regiones de9 cerebro. !ada inte9igencia n=nca eCiste ais9adamente de 9as otras ”. 'ardner 155$) Todas 9as tareas@ 9os ro9es E 9os rod=ctos de n=estra sociedad eCigen =na combinación de inte9igencias@ inc9=so c=ando =na o más destacan. 'ard 'a rdne nerr 266 2661) 1) seña seña9a 9a ?=e ?=e acia 9os rasgos ;ono9ógicosK. ; ono9ógicosK. ,a teorJa de 9as inte9igencias mH9ti9es@ or otro 9ado@ 9=ra9ia e9 conceto tradiciona9. %na inte9igencia im9ica 9a >abi9idad necesaria ara reso9ver rob9emas o ara e9aborar rod=ctos ?=e son de imortancia en =n conteCto c=9t=ra9 o en =na com=nidad determinada. ,a caacidad ara reso9ver rob9emas ermite abordar =na sit=ación en 9a c=a9 se ersig=e =n objeti objetivo@ vo@ asJ como como determ determina inarr e9 camino camino adec=ad adec=adoo ?=e cond=ce cond=ce a dic>o dic>o objeti objetivo. vo. ,a crea creaci ción ón de =n rod rod=c =cto to c=9t c=9t=r =ra9 a9 es cr=c cr=cia ia99 en ;=nc ;=ncio ione ness como como 9a ad?= ad?=is isic ició iónn E 9a transmisión de9 conocimiento o 9a eCresión de 9as roias oiniones o sentimientos. ,os rob9emas a reso9ver van desde crear e9 ;ina9 de =na >istoria >asta anticiar =n movimiento de ja?=e mate en ajedre@ asando or remendar =n edredón. ,os rod=ctos van desde teorJas cientJ;icas >asta comosiciones m=sica9es@ asando or camañas o9Jticas eCitosa.





A contin=ación en e9 resente trabajo se retende >acer =n breve est=dio ráctico sobre 9a im9ementación de 9as Inte9igencias mH9ti9es en =n área c=rric=9ar E e9 aná9isis de res=9tados de 9a =na r=eba de inte9igencias mH9ti9es a9icadas a =na m=estra de - est=diantes de sec=ndaria@ con s= resectivo rograma de estim=9ación.

PARTE 1 PROGRAMA DE INTERVENCION COMO ENRIQUECIMIENTO AKL AREA CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA. e resenta =n rograma de intervención ?=e tiene como objetivo desarro99ar E a9icar actividades en e9 área de 9eng=a caste99ana desde 9a inc9=sión de 9as inte9igencias mH9ti9es@ con e9 ;in de mejorar atit=des@ >abi9idades cognitivas@ motrices@ corora9@ actit=des intraersona9es E emociona9es en 9os est=diantes de tercero grado de 9a Instit=ción "d=cativa R=ra9 (irava99e antroe9@ de9 m=niciio de a9araJsoL !a?=etá@ !o9ombia. in embargo observando 9as necesidades roias de 9os est=diantes E 9os res=9tados de 9as r=ebas saber@ e9 rograma debe brindar so9=ciones en asectos de 9ect=ra@ comrensión de 9ect=ra E escrit=ra@ estim=9ando asJ@ obtener b=enos res=9tados en e9 rendimiento esco9ar. e recomienda em9ear d=rante 9as c9ases de esaño9 9as sig=ientes estrategias: 

M=ego de9 te9B;ono en gr=o



Diá9ogos interactivos



M=egos de a9abras



M=egos oerativos



Asamb9eas sobre osiciones crJticas en sim=9aciones socia9es



erba9iación de 9a comrensión



Debates sobre temas transversa9es






Pane9 abierto e integrado



o9=ción creativa de rob9emas



/rainstorming


OBJETIVO: Diseñar =n rograma de intervención ara innovar e9 área de 9eng=a caste99ana desde 9a a9icación de estrategias roias de 9as inte9igencias mH9ti9es@ E 9ograr 9a estim=9ación a9 arendiaje de 9a temática de manera más didáctica.


6 Asignatura

%atos del alumno

%esarrollo de las inteligencias m'ltiples

Apellidos: Guaca orrea


Nom're: Edna Ale(andra

AC()V)%A%E* E+F,CA%A* AL -.EA %E LE+G/A CA*(ELLA+A %E*%E LA )+(EL)GE+C)A L)+G/)*()CA INTELIGENCIA LINGUISTICA TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO) NEUROCIENCIA       

+rea temora9 !entro de We!"#$e !entro de broca Nemis;erio i?=ierdo a9g=nos derec>o E a9g=nos =rdos !entros re9acionados con 9a 9ect=ra !entros re9acionados con 9a escrit=ra P9ani;icación de9 área ;ronta9 áreas motoras E remotoras

HABILIDADES BASICAS DE PENSAMIENTO           

CREATIVIDAD

A=dición Ritmo Discriminación a=ditiva !omrensión a=ditiva E 9ingJstica !onciencia ;ono9ógica "Cresión verba9 ive9 de vocab=9ario Nabi9idades 9ectoras E de escrit=ra ensamiento crJtico /ib9ioteca Programas de radio

    

,eng=aje creativo M=egos de 9eng=aje inventados ,ect=ra creativa "scrit=ra creativa ProEectos creativos

METODOLOGIA

1. Rea9iar istorias de s= ;ami9ia E crear >istorietas %. "sc=c>ar 9os re9atos de =n >ermano o de 9os adres. &. Arender vocab=9ario sobre r=tinas en casa@ 9=gares@ sit=aciones@# '. Prearar =n mini disc=rso ara contar9o a 9a ;ami9ia. (. "scribir =n diario o redacción de =n acontecimiento ;ami9iar o ersona9. ). Inventar =n 9ema ara =nas vacaciones@ =na ce9ebración@# *. %sar e9 >=mor a travBs de c>istes. +. Nacer 9istas de a9abras de cosas cotidianas. 1,. ,eer en vo a9ta =n disc=rso@ =na


7 Asignatura

%atos del alumno





INTELIGENCIA ESPACIAL TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO) NEUROCIENCIA 





,O/%,O PARI"TA,: Integración sensoria9 de 9os di;erentes sentidos ,O/%,O O!!IPITA,: 4=nciona9idad vis=a9 re9acionada con 9os rocesos de arendiaje 4=nciones de9 >emis;erio derec>o

HABILIDADES BASICAS DE PENSAMIENTO 

!atar 9a signi;icación =nitaria de 9a in;ormación



Identi;icar e9 sentido g9oba9 de9os contenidos de est=dio



A9icar9as >abi9idades de9 ensamiento vis=a9 a 9os rocesos de comrensión E eCresión

CREATIVIDAD 

    



METODOLOGIA

A9icación de tBcnicas 1. !rear =n co99age con materia9es de casa creativas a 9a =ti9iación ara eConer en =na ga9erJa de9 esacio: int=ra@ instit=ciona9. mode9ado@ esc=9t=ra E 2. %sar grá;icos ara i9=strar otras tBcnicas. eC9icaciones: go9es de t= j=gador ;avorito@ a9t=ra de t=s amigos@# %. !onvertirte en e9 reortero grá;ico de 9a Desarro99o de 9as ;ases ;ami9ia >aciendo 9as ;otogra;Jas de de9 roceso creativo: ensibi9iación eventos imortantes. Inc=bación &. Diseñar dis;races o escenogra;Jas. Insig>t '. !rear móvi9es@ atraas=eños@# ara eri;icación decorar n=estro c=arto. (. Decorar dib=jos de ;orma creativa. ). !rear =n oster o m=ra9 ara Rea9iación de roEectos acontecimientos ;ami9iares. creativos. *. !rear =n á9b=m de ;otos .. +. M=gar con romecabeas@ 9aberintos vis=a9es@ =9es@ c=bos de r=bi o simi9ares@ etc. 1,. Nacer ejercicios de ensamiento vis=a9.


7 Asignatura

%atos del alumno





INTELIGENCIA ESPACIAL TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO) NEUROCIENCIA 





HABILIDADES BASICAS DE PENSAMIENTO

,O/%,O PARI"TA,: Integración sensoria9 de 9os di;erentes sentidos ,O/%,O O!!IPITA,: 4=nciona9idad vis=a9 re9acionada con 9os rocesos de arendiaje



!atar 9a signi;icación =nitaria de 9a in;ormación



Identi;icar e9 sentido g9oba9 de9os contenidos de est=dio

CREATIVIDAD

A9icación de tBcnicas 1. !rear =n co99age con materia9es de casa creativas a 9a =ti9iación ara eConer en =na ga9erJa de9 esacio: int=ra@ instit=ciona9. mode9ado@ esc=9t=ra E 2. %sar grá;icos ara i9=strar otras tBcnicas. eC9icaciones: go9es de t= j=gador ;avorito@ a9t=ra de t=s amigos@# %. !onvertirte en e9 reortero grá;ico de 9a Desarro99o de 9as ;ases ;ami9ia >aciendo 9as ;otogra;Jas de de9 roceso creativo: ensibi9iación eventos imortantes. Inc=bación &. Diseñar dis;races o escenogra;Jas. Insig>t '. !rear móvi9es@ atraas=eños@# ara eri;icación decorar n=estro c=arto. (. Decorar dib=jos de ;orma creativa. ). !rear =n oster o m=ra9 ara Rea9iación de roEectos acontecimientos ;ami9iares. creativos. *. !rear =n á9b=m de ;otos .. +. M=gar con romecabeas@ 9aberintos vis=a9es@ =9es@ c=bos de r=bi o simi9ares@ etc. 1,. Nacer ejercicios de ensamiento vis=a9.



 

4=nciones de9 >emis;erio derec>o

A9icar9as >abi9idades de9 ensamiento vis=a9 a 9os rocesos de comrensión E eCresión

METODOLOGIA

   





%atos del alumno Apellidos: Guaca orrea



Por ser =n co9egio =bicado en 9a ona r=ra9 es osib9e desarro99ar actividades ?=e roicien e9 c=idado or e9 ambiente E estim=9e e9 desarro99o de 9a inte9igencia nat=ra9ista INTELIGENCIA NATURALISTA TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO) NEUROCIENCIA 

AR"A PR"4ROTA," ara 9ani;icar est=dios e investigaciones

HABILIDADES BASICAS DE PENSAMIENTO    

 



,O/%,O O!!IPITA,: 4=nciones vis=a9es ara catar 9os deta99es en 9a observación nat=ra9

 

Observación de ;enómenos nat=ra9es Toma de datos Aná9isis e interretación (ani=9ación de instr=mentos básicos de 9aboratorio 4avorecer 9a sensibi9idad E 9a ed=cación ara e9 c=idado de 9a tierra E e9 medio ambiente.

CREATIVIDAD 





Desarro99o de 9a creatividad a9icada a9 m=ndo cientJ;ico 4orm=9ación de >iótesis creativas ara reso9ver rob9emas medio ambienta9 es de act=a9idad Diseñar =n invento ?=e mejore 9as condiciones de vida act=a9

AR"A (OTORA  PR"(OTORA: Precisión en 9a mani=9ación de instr=mentos de 9aboratorios


METODOLOGIA 1. P=eden eC9orar e9 >ogar@ 9a esc=e9a@ e9 jardJn o e9 ar?=e cercano@ todo a s= a9rededor odemos considerado =n enorme m=seo. 2. Inc=9car e9 ser co9eccionistas de >ojas@ insectos@ iedras@ estami99as@ monedas. $. "m9ear microscoios ara ver e9 m=ndo e?=eño. &. Rea9iar visitas a granjas@ oos@ ac=arios@ jardines@ bos?=es@ etc. -. Rea9iar caminatas a ciegas =eden >acerse en e9 jardJn@ en e9 atio@ en e9 ar?=e o en =n dJa de camo@ E comentar 9=ego 9as sensaciones. . Identi;icar objetos ?=e reviamente se introd=jeron en =na bo9sa@ >acer reg=ntas encaminadas a adivinar de ?=B objetos se trata@ c9asi;icación@ 3.  rea9iar e?=eñas >istorias con todo 9o eCerimentado


%atos del alumno Apellidos: Guaca orrea



Por ser =n co9egio =bicado en 9a ona r=ra9 es osib9e desarro99ar actividades ?=e roicien e9 c=idado or e9 ambiente E estim=9e e9 desarro99o de 9a inte9igencia nat=ra9ista INTELIGENCIA NATURALISTA TEMA: LA NARRACION (EL CUENTO) NEUROCIENCIA 

AR"A PR"4ROTA," ara 9ani;icar est=dios e investigaciones

HABILIDADES BASICAS DE PENSAMIENTO    

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,O/%,O O!!IPITA,: 4=nciones vis=a9es ara catar 9os deta99es en 9a observación nat=ra9

 

CREATIVIDAD

Observación de ;enómenos nat=ra9es Toma de datos Aná9isis e interretación (ani=9ación de instr=mentos básicos de 9aboratorio 4avorecer 9a sensibi9idad E 9a ed=cación ara e9 c=idado de 9a tierra E e9 medio ambiente.







Desarro99o de 9a creatividad a9icada a9 m=ndo cientJ;ico 4orm=9ación de >iótesis creativas ara reso9ver rob9emas medio ambienta9 es de act=a9idad Diseñar =n invento ?=e mejore 9as condiciones de vida act=a9

AR"A (OTORA  PR"(OTORA: Precisión en 9a mani=9ación de instr=mentos de 9aboratorios

METODOLOGIA 1. P=eden eC9orar e9 >ogar@ 9a esc=e9a@ e9 jardJn o e9 ar?=e cercano@ todo a s= a9rededor odemos considerado =n enorme m=seo. 2. Inc=9car e9 ser co9eccionistas de >ojas@ insectos@ iedras@ estami99as@ monedas. $. "m9ear microscoios ara ver e9 m=ndo e?=eño. &. Rea9iar visitas a granjas@ oos@ ac=arios@ jardines@ bos?=es@ etc. -. Rea9iar caminatas a ciegas =eden >acerse en e9 jardJn@ en e9 atio@ en e9 ar?=e o en =n dJa de camo@ E comentar 9=ego 9as sensaciones. . Identi;icar objetos ?=e reviamente se introd=jeron en =na bo9sa@ >acer reg=ntas encaminadas a adivinar de ?=B objetos se trata@ c9asi;icación@ 3.  rea9iar e?=eñas >istorias con todo 9o eCerimentado





PARTE 2 APLICACION DEL CUESTIONARIO ESTUDIANTES DE SECUNDARIA ,a a9icación de 9a r=eba se estab9eció en 9a Instit=ción "d=cativa R=ra9 (irava99e antroe9@ de9 m=niciio de a9araJsoL !a?=etá@ !o9ombia a - jóvenes 2 m=jeres E & >ombres) de 9os grados octavo@ noveno E once con revia a=toriación de 9os adres de ;ami9ia E de 9os docentes tit=9ares@ se rea9ió =na enc=esta de inte9igencias mH9ti9es donde cada est=diante e9egJa de ac=erdo a s=s deseos 9a ;rase ?=e más se adatara a s= ersona9idad. ,a m=estra trabajada son est=diantes de rea9idades v=9nerab9es ?=e viven 9ejos de 9a ci=dad rincia9@ es =na ona r=ra9 con m=c>os ;actores socioLeconómicos insatis;actorios E antecedentes vio9entos. Pr=eba a9icada a 9os jóvenes de sec=ndaria:

CUESTIONARIO DE DETECCI-N DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

9 Asignatura

%atos del alumno


Fec&a


! de mar"o de #$%&


PARTE 2 APLICACION DEL CUESTIONARIO ESTUDIANTES DE SECUNDARIA ,a a9icación de 9a r=eba se estab9eció en 9a Instit=ción "d=cativa R=ra9 (irava99e antroe9@ de9 m=niciio de a9araJsoL !a?=etá@ !o9ombia a - jóvenes 2 m=jeres E & >ombres) de 9os grados octavo@ noveno E once con revia a=toriación de 9os adres de ;ami9ia E de 9os docentes tit=9ares@ se rea9ió =na enc=esta de inte9igencias mH9ti9es donde cada est=diante e9egJa de ac=erdo a s=s deseos 9a ;rase ?=e más se adatara a s= ersona9idad. ,a m=estra trabajada son est=diantes de rea9idades v=9nerab9es ?=e viven 9ejos de 9a ci=dad rincia9@ es =na ona r=ra9 con m=c>os ;actores socioLeconómicos insatis;actorios E antecedentes vio9entos. Pr=eba a9icada a 9os jóvenes de sec=ndaria:

CUESTIONARIO DE DETECCI-N DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES "jem9ar ara e9 a9=mno de ec=ndaria. Adatación de Qa9ter (cenie@ 1555) ombre E ae99idos:SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS !entro donde est=dia: SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS !=rso: SSSSSSSSSSSS "dad: SSSSSSSSSSSSS

4ec>a: SSSSSSSSSSSSSSSSS

!om9eta e9 sig=iente c=estionario marcando con =n 1 a?=e99a ;rase con 9a ?=e te sientes identi;icado o ?=e creas ?=e te describe. i no te identi;icas con 9a ;rase márca9a con =n 6. i a9g=nas veces@ 6G-.

1 – INTELIGENCIA NATURALISTA Disfruto clasicando cosas según sus caracter!sticas comunes. "os asuntos ecológicos son importantes para m!. #l senderismo $ el camping me divierten. %e gusta cuidar las plantas. &reo 'ue preservar nuestros (ar'ues naturales es importante.


)* Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples

%atos del alumno

Fec&a


! de mar"o de #$%&


&olocar las cosas d+ndole una ,erar'u!a u orden tiene sentido para m!. "os animales son importantes en mi vida. -eciclo los envases el vidrio el papel etc/ %e gusta la 0iolog!a la 0ot+nica $ la 1oolog!a. (aso gran parte del tiempo al aire li0re. otal puntos

2 – INTELIGENCIA MUSICAL prendo f+cilmente ritmos. %e do$ cuenta si la música suena mal o est+ desentonada. iempre e estado interesado en tocar un instrumento o en cantar en un grupo musical o coro. %e resulta f+cil moverme según un ritmo concreto. o$ consciente de los ruidos am0ientales #,. "a lluvia en los cristales el tr+co en las calles etc/ -ecuerdo las cosas ponindoles un ritmo. %e resulta dif!cil concentrarme mientras escuco la radio o la televisión. %e gustan varios tipos de música. uelo canturrear o tam0orilear so0re la mesa sin darme cuenta. %e resulta f+cil recordar canciones l!ricas. otal puntos

3 – INTELIGENCIA LÓGICO – MATEMÁTICA uardo mis cosas limpias $ ordenadas. "as instrucciones paso a paso son una gran a$uda. -esolver pro0lemas es f+cil para m!. %e siento mal con la gente 'ue es desorgani1ada (uedo reali1ar c+lculos mentales r+pidamente. "os pu11les 'ue re'uieren ra1onamiento son divertidos. :o puedo comen1ar un tra0a,o asta 'ue todas mis dudas se an resuelto.


)) Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples

%atos del alumno

Fec&a


! de mar"o de #$%&


"a organi1ación me a$uda a tener ;ito. %e gusta tra0a,ar con las o,as de c+lculo o las 0ases de datos del ordenador. "as cosas 'ue ago tienen 'ue tener sentido para m!. otal puntos

4 - INTELIGENCIA INTERPERSONAL prendo me,or en grupo. :o me importa e incluso me gusta dar conse,os. #studiar en grupo es 0enecioso para m!. %e gusta conversar. %e preocupo por los dem+s. "as tertulias de la radio $ la televisión son agrada0les. %e gustan los deportes de e'uipo. engo dos o m+s 0uenos amigos. "os clu0es $ las actividades e;traescolares son divertidas. (resto atención a los asuntos sociales $ a sus causas.

Total puntos  – INTELIGENCIA !"SICA # CINEST$SICA %e gusta acer manualidades. %e cuesta estar sentado muco tiempo. %e gustan los deportes $ los ,uegos al aire li0re. mito gestos $ movimientos caracter!sticos de otras personas con facilidad. %e gusta desarmar cosas $ volverlas a armar.

)2 Asignatura

%atos del alumno


Fec&a


! de mar"o de #$%&


prendo aciendo necesito tocarlo todo.

Total puntos

% – INTELIGENCIA LING&"STICA %e gusta leer toda clase de cosas. omar apuntes me a$uda a recordar $ comprender. %e gusta comunicarme con mis amigos a travs de cartas e?mails o mensa,es. %e resulta f+cil e;plicar mis ideas a otros. engo 0uena memoria para los lugares fecas nom0res etc/ (asatiempos como los crucigramas $ las sopas de letras son divertidos. #scri0o por placer. %e gusta ,ugar con pala0ras como los anagramas las pala0ras encadenadas etc/ %e interesan los idiomas. %e gusta participar en los de0ates $ en las e;posiciones en pú0lico. otal puntos

' – INTELIGENCIA INTRAPERSONAL %e gusta sa0er $ replantearme mis creencias morales. prendo me,or cuando el tema @toca mis sentimientosA. "a ,usticia es importante para m!. uelo aprender de los errores $ aciertos 'ue e tenido en mi vida. (uedo e;presar como me siento f+cilmente. ra0a,ar solo puede ser tan productivo como tra0a,ar en grupo. ntes de aceptar acer algo necesito sa0er por 'u tengo 'ue acerlo. &uando creo 'ue algo vale la pena me esfuer1o al cien por


)3 Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples

%atos del alumno

Fec&a


! de mar"o de #$%&


cien. %e gusta participar de las causas 'ue a$udan a otros. %e afectan e importan los comentarios 'ue los dem+s agan de m!. otal puntos

( – INTELIGENCIA )ISO - ESPACIAL (uedo imaginar ideas en mi mente. -eordenar $ cam0iar la decoración de mi cuarto es divertido para m!. %e resulta f+cil interpretar $ leer mapas $ diagramas. %e gusta ver pel!culas diapositivas $ otras presentaciones visuales. prendo m+s a travs de im+genes 'ue le$endo. "os rompeca0e1as $ pu11les en tres dimensiones me divierten muco. uelo di0u,ar en los li0ros $ cuadernos sin darme cuenta. (intar $ di0u,ar son cosas divertidas para m!. &omprendo me,or las cosas a travs de gr+cos $ ta0las. -ecuerdo las cosas imagin+ndomelas visualmente. otal puntos

ANALISIS DE RESULTADOS INTELIGENCIAS

D"/!e0 1) 3/

LINGÜÍSTICA

*

A!4e 1* 3/ +.'

He!!43 1* 3/ (.'

5e"/3! 1) 3/

6"7e 1( 3/

&

&

LÓGICO MATEMÁTICA ESPACIAL

).'

(.'

*

*.'

'

*.'

+.'

(.'

'.'

&.'

MUSICAL

+

*.'

(.'

'

&.'

CORPORAL

).'

*.'

*.'

)

*.'

INTERPERSONAL

+.'

(.'

(.'

*

*


)4 Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples

%atos del alumno

Fec&a


! de mar"o de #$%&


INTRAPERSONAL

(

+

(.'

).'

(.'

NATURALISTA

*

)

).'

(.'

)

,a =nt=ación se ca9c=9a de manera indeendiente ara cada =na de 9as inte9igencias eva9=adas. ÍNDICES DE INTELIGENCIAS MLTIPLES

PUNTUACI-N OBTENIDA ,2 28'  & &8'  ( (8'  * *8'  1,

NIVEL /ajo (edio  bajo (edio (edio  a9to A9to


)5 Asignatura

%atos del alumno


Fec&a


! de mar"o de #$%&


)+(E.P.E(AC),+ %E .E*/L(A%,* ESTUDIANTE N9 1: DisneE mati RamJre@ es =na est=diante de =ndBcimo grado de 13 años de edad@ es =na niña acadBmicamente b=ena@ a=n?=e es =n oco tJmida e introvertida@ se destaca en e99a ?=e >a tenido b=enos avances en eCresión ora9 E manejo corora9@ es caa de eConer =n determinado tema sin tanto nerviosismo E osee grandes >abi9idades E destreas en e9 ;=tbo9.

INTELIGENCIAS

PUNTUACI-N

NIVEL.

LINGÜÍSTICA LÓGICO MATEMÁTICA ESPACIAL

* ).'

(edio  a9to (edio  a9to

*.'

A9to

MUSICAL

+

A9to

CORPORAL

).'

(edio  a9to

INTERPERSONAL

+.'

A9to

INTRAPERSONAL

(

(edio

NATURALISTA

*

(edio  a9to

"s notab9e ?=e e9 desarro99o de 9as inte9igencias en esta est=diante son m=E ;avorab9es 9o ?=e >a ermitido ?=e d=rante s= vida esco9ar se conserve en =n b=en rendimiento acadBmico s= ;orma de ad?=irir conocimiento se rigen or 9as inte9igencias esacia9@ m=sica9 e interersona9@ sin embargo es imortante re;orar 9a >abi9idad intraersona9 en asectos como 9a concentración@ or tanto se roone.

Realizar actividades: Actividades de re9ajación@ meditación@ oración E Eoga Trabajos como UV=iBn son EoW Donde 9a est=diante =eda eC9aEarse a=to describiBndose E resa9tar s=s va9ores más imortantes "jercicios de motivación E roEección ersona9 E ro;esiona9


)6 Asignatura

%atos del alumno


Fec&a


! de mar"o de #$%&


ESTUDIANTE N9 2: Andrea '=aca@ es =na est=diante de $ semestre de edagogJa in;anti9 tiene 10 años de edad@ E a 9o 9argo de s= vida no >a tenido rob9emas acadBmicos signi;icativos@ siemre >a conservado =n b=en nive9 esco9ar@ tiene gran caacidad ara eCresarse con 9as ersonas E s= ora9idad es m=E b=ena@ or?=e osee =n eCce9ente disc=rso a esar de s= corta edad.

INTELIGENCIAS

PUNTUACI-N

NIVEL.


+.' (.'

A9to (edio  a9to

+.'

A9to

MUSICAL

*.'

(edio  a9to

CORPORAL

*.'

(edio  a9to

INTERPERSONAL

(.'

(edio  a9to

INTRAPERSONAL

+

A9to

NATURALISTA

)

(edio  a9to

!on 9o anterior decimos ?=e e9 desarro99o de 9as inte9igencias en esta joven son m=E ;avorab9es 9o ?=e >a ermitido ?=e d=rante s= vida esco9ar se conserve en =n b=en rendimiento acadBmico s= ;orma de ad?=irir conocimiento se rigen or 9as inte9igencias 9ingJstica@ esacia9 e intraersona9 =es están en =n nive9 a9to@ es osib9e generar estrategias ?=e motiven a 9a estim=9ación de 9as otras inte9igencias@ asJ ?=e es osib9e im9ementar en 9as inte9igencias 9ógicoLmatemáticas E nat=ra9ista@ actividades:

NATURALISTA

LÓGICO-MATEMÁTICAS     

Demostraciones cientJ;icas "jercicios grá;icos con rec=rsos tecno9ógicos M=egos de armar e9ementos como e9 c=bo R=bi@ romecabeas@ =do= im=9aciones E rácticas de comra@ E venta de artJc=9os M=egos de 9ógica como ajedre E Damas

   

a9ir de eCc=rsión E aseos con s=s comañeros !onstr=cción de =na >=erta en s= roio jardJn "jercicios E j=egos de re9ajación a9 aire 9ibre !=idado de anima9es.

ESTUDIANTE N9 %: Diseño e intervención de programas desde las inteligencias múltiples.

)7 Asignatura

%atos del alumno





Nernando 4ig=eroa@ es =n joven de 10 años de edad ?=e c=rsa noveno grado está atrasado no or?=e sea ma9 est=diante si no or asectos socia9es E económicos@ es =n est=diante m=E disci9inado E resonsab9e con s=s ob9igaciones.

INTELIGENCIAS LINGÜÍSTICA LÓGICO MATEMÁTICA ESPACIAL MUSICAL CORPORAL INTERPERSONAL INTRAPERSONAL NATURALISTA

PUNTUACIN (.' *

NIVEL. (edio  a9to (edio  a9to

(.' (.' *.' (.' (.' ).'

(edio  a9to (edio  a9to A9to (edio  a9to (edio  a9to (edio  a9to

,os res=9tados arrojaron ?=e se enc=entra en =n nive9 medio de ac=erdo a9 romedio@ e9 desarro99o de 9as inte9igencias en este joven >an sido b=enas 9o ?=e >a ermitido ?=e d=rante s= vida esco9ar se conserve en =n sobresa9iente rendimiento acadBmico s= ;orma de ad?=irir conocimiento se rige or 9a inte9igencia corora9 =es están en =n nive9 a9to@ es osib9e generar estrategias ?=e motiven a 9a estim=9ación de 9as otras inte9igencias@ asJ ?=e es osib9e im9ementar@ actividades: Li!"#stica-$er%al "nsaEos@ >istorias@ oemas@ cartas@ diarios@ cr=cigramas E =9es de a9abras@ tests@ debates@ co9o?=io@ videos@ e9Jc=9as entrevistas@ bHs?=edas en internet@ narración@ revistas@ eriódicos@ in;ormes@ c=estionarios L&!ic'-atetica 'rá;icos@ diagramas@ invención@ j=egos@ maas de concetos@ maas menta9es@ diagramas de enn@ 9anos@ maas@ diseño@ 9ógica@ categoriación@ orden@ crJtica $is*al-es+acial !=adros@ maas@ diagramas@ dib=jos@ ;otos@ te9evisión@ e9Jc=9as@ dib=jos animados@ tiras de cómic@ ósters@ ;otogra;Jas@ imágenes.

M*sical !anciones@ oesJa@ ra@ bai9e@ dramatiación E teatro@ comosición@ grabación@ rea9iación de e9Jc=9as E rogramas de radio. Iter+ers'al-s'cial Debates@ mesas redondas@ 99=vias de ideas@ trabajo en gr=o@ trabajo en e?=io@ demostraciones@ resentaciones@ entrevistas@ teatro@ j=ego de ro9es@ miniLcon;erencias@ bai9e Itra+ers'al-+ers'al ProEectos@ investigación@ co9eccionismo@ categoriación@ orden@ diarios@ content c=rating@ oemas@ >istorias E narración@ =9es.

ESTUDIANTE N9 &:


)8 Asignatura

%atos del alumno





eison eña es =n est=diante de 13 años de edad@ con gran sentido de co9aborador E amabi9idad@ es tJmido e introvertido 9o ?=e >ace ?=e di;Jci9mente =eda dirigirse ante =n Hb9ico@ d=rante este 2613 >a resentado a9g=nas mejoras ero no son s=;icientes@ ara obtener res=9tados eserados.

INTELIGENCIAS

PUNTUACI-N

NIVEL.


& *.'

(edio  /ajo A9to

'.'

(edio

MUSICAL

'

(edio

CORPORAL

)

(edio  a9to

INTERPERSONAL

*

(edio  a9to

INTRAPERSONAL

).'

(edio  a9to

NATURALISTA

(.'

(edio  a9to

!on datos anteriores decimos ?=e e9 desarro99o de 9as inte9igencias en este joven no >an sido m=E ;avorab9es or tanto odemos in;erir acerca de s= desemeño esco9ar ?=e no >a sido m=E b=eno@ es osib9e ?=e e9 joven se co>Jba a rea9iar m=c>as cosas or s= osib9e timideX se destaca en B9 9a inte9igencia 9ógicoL matemática@ es recomendab9e im9ementar actividades ara mejorar s=s inte9igencias con maEor debi9idad@ como:

LING,STICA    

 

Investigaciones re;9eCivas acomañadas con eCosiciones ora9es !ons=9ta en 9ibros E rec=rsos tecno9ógicos. ,9=vias de ideas en e?=io de trabajos M=egos con a9abras como áreme 9a mano)@ cr=cigramas@ soas de 9etras@ e9 a>orcado ,ect=ra en vo a9ta de c=entos@ narraciones@ oemas@ traba9eng=as. ,9evar =n diario ersona9 o j=gar a9 j=ego de ro9es donde B sea re9ator@ ara ?=e describa cierta sit=aciones.

ES.ACIAL    

=sa es?=emas ara agr=ar in;ormación (aas ara 99egar a =n =nto esecJ;ico (anejo de P9anos @ dib=jos en $D@ int=ra artJstica IsometrJas Imaginar@ gra;icar E describir =n escenario

ESTUDIANTE N9 ':


)9 Asignatura

%atos del alumno


Fec&a


! de mar"o de #$%&


4aiber es =n est=diante de 1 años de octavo grado de sec=ndaria@ siemre se m=estra m=E ca99ado@ s= nive9 de timide es bastante a9to@ oco articiativo d=rante 9as c9ases sin embargo se destaca en e9 j=ego de9 ba9ón@ osee >abi9idades E destreas en s= motricidad ;ina.

INTELIGENCIAS

PUNTUACI-N

NIVEL.


& '

(edio  /ajo (edio

&.'

(edio

MUSICAL

&.'

(edio

CORPORAL

*.'

A9to

INTERPERSONAL

*

(edio  a9to

INTRAPERSONAL

(.'

(edio  a9to

NATURALISTA

)

(edio  a9to

De 9o anterior decimos ?=e e9 desarro99o de 9as inte9igencias en este joven no >an sido m=E ;avorab9es or tanto odemos in;erir acerca de s= desemeño esco9ar ?=e no >a sido m=E b=eno@ es osib9e ?=e e9 joven se co>Jba a rea9iar m=c>as cosas or s= osib9e timideX se destaca en B9 9a inte9igencia corora9 es recomendab9e im9ementar actividades ara mejorar s=s inte9igencias con maEor debi9idad@ como:

LING,STICA      

Investigaciones re;9eCivas acomañadas con eCosiciones ora9es !ons=9ta en 9ibros E rec=rsos tecno9ógicos. ,9=vias de ideas en e?=io de trabajos M=egos con a9abras como áreme 9a mano)@ cr=cigramas@ soas de 9etras@ e9 a>orcado ,ect=ra en vo a9ta de c=entos@ narraciones@ oemas@ traba9eng=as. ,9evar =n diario ersona9 o j=gar a9 j=ego de ro9es donde B sea re9ator@ ara ?=e describa cierta sit=aciones.

ES.ACIAL    

=sa es?=emas ara agr=ar in;ormación (aas ara 99egar a =n =nto esecJ;ico (anejo de P9anos @ dib=jos en $D@ int=ra artJstica IsometrJas Imaginar@ gra;icar E describir =n escenario

PROGRAMA DE INTERVENCION


2* Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples



GUÍA PARA EL PRO6ESOR O7e;"<3 Promover E ;omentar actividades de entrenamiento de 9as inte9igencias mH9ti9es ara ;avorecer e9 rendimiento esco9ar de 9os est=diantes de sec=ndaria de 9a I"R (irava99e antroe9 de a9araJso@ !a?=etá.

P3=> ,os res=9tados obtenidos en 9as r=ebas nos m=estran ?=e 9os est=diantes eva9=ados resentan a9g=nos dB;icits en arámetros de cada =na de 9as inte9igencias Para mejorar 9as >abi9idades@ se roone =n rograma de intervención en e9 ?=e se vinc=9e a 9a ;ami9ia E co9egio ara oder obtener res=9tados eserados. Además@ es de s=gerir e9 arovec>amiento de9 tiemo 9ibre@ como oort=nidad ara ?=e e9 est=diante interactHe de mejor manera. Para 9os cinco est=diantes se estab9ece =n mode9o de intervención ;=ndamentado en 9a revención E en 9a ejercitación de estrategias 9Hdicas en donde se a9i?=e e9 =so de 9as tic. "9 rograma =ede 99evarse a cabo d=rante e9 desarro99o de 9as c9ases@ E son recomendaciones ara trabajar 9os temas de9 c=rrJc=9o desde 9a im9antación de estrategias ?=e estim=9en a9 arendiaje.

T"e>?3: Tiemo acadBmica EYo >oras eCtrac=rric=9ares no más de 1 >ora or actividad.

Me;343@3=: 

,as actividades =eden 99evarse a cabo de ;orma gr=a9 o individ=a9 con di;ic=9tad rogresiva@ e9 trabajo de9 docente es de observación E acomañamiento directo. "s imortante ?=e se maneje =na motivación contin=a E ?=e 9as actividades sean 9Hdicas@



ara ?=e no >aEa desmotivación >acia 9as mismas. AsJ mismo@ es imortante ?=e se variB sJ es osib9e e9 9=gar de im9ementación de 9as actividades ara ?=e esto tambiBn in;9=Ea en s= motivación.


2) Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples 



"s vita9 brindar orientaciones c9aras a9 momento de rooner =n ejercicio ara ?=e se =eda rea9iar de ;orma adec=ada E sJ 9a actividad es gr=a9 ara ?=e todos =edan



entender9a. "9 re;=ero ositivo o 9eng=aje asertivo es básico ara ?=e a=n?=e se observen di;ic=9tades no se desa9ienten a 9os jóvenes en s= ejec=ción E e9 estar motivando será otro



im=9so ara ?=e e99os continHen EYo terminen s=s actividades. !inco min=tos antes de ;ina9iar 9a sesión es recomendab9e rea9iar =na re9ación menta9 E



corora9 ,as actividades desarro99adas deben roender ?=e se ;orta9eca 9as debi9idades de 9os est=diantes E no >aEa retraso en s=s =ntos ;=ertes.

E<@#"!: egHn 9os rogresos individ=a9es de 9os est=diantes@ s=s atit=des ersona9es@ se odrá estab9ecer segHn e9 caso 9os avances en 9a ad?=isición de todas 9as inte9igencias@ se >ace necesario 99evar =n registro ersona9 donde se =eda evidenciar 9os 9ogros o rob9emas evidenciados. %na ve se >aEa >ec>o 9a a9icación de9 Programa es necesario rea9iar =na eva9=ación ;ina9 E =n aná9isis comarativo de cómo inició E cómo termina. !on Bste registro es imortante e9aborar =n in;orme deta99ado ara retroa9imentar a adres E demás docentes.

M;e"@e/: 'rabadora@

mHsica@ rec=rsos tecno9ógicos@ int=ras@ cart=9inas@ 9ibros@ tv@

com=tadores etc.

A#;"<"44e/ ? @3/ e/;4"!;e/: "s imortante tener en c=enta ciertos concetos ara 9a im9ementación de 9as actividades@

La Iteli!ecia Li!"#stica: +esar e +ala%ras: "s 9a caacidad de =sar a9abras de ;orma e;ectiva ora9 o escrita@ ser caa de rocesar con raide mensajes 9ingJsticos@ ordenar a9abras E dar sentido co>erente a 9os mensajes ?=e reciben. ,os niños E niñas aventajados en esta inte9igencia dis;r=tan contando c=entos e >istorias rea9es o imaginarias@ rec=erdan con ;aci9idad datos@ nombres@ 9=gares@ etc. (ediante





e9 trabajo con 9a Inte9igencia ,ingJstica odrán arender a esc=c>ar@ a eCresarse@ a sentir 9as a9abras e inc9=so a contar >istorias.

La Iteli!ecia /#sica ' 0iest1sica: .esar e 'viiet'2 "s 9a caacidad ara =sar e9 roio c=ero como medio de eCresión de ideas E sentimientos@ asJ como =sar e9 c=ero ara rea9iar actividades. "n este caso nos encontramos con a9=mnos E con a9=mnas ?=e dis;r=tan con actividades ;Jsicas@ niños E niñas ?=e bai9an@ corren@ sa9tan@ tocan@ gestic=9anX estim=9ándose or medio de estas actividades. (ediante 9a estim=9ación odrán arender a mover E a =ti9iar s= c=ero@ a j=gar con 9os objetos@ a divertirse con s= roio c=ero@ a eCresarse or medio de B9 E a ensar a travBs de sensaciones E de movimientos.

La Iteli!ecia L&!ic'-Matetica: .esar raz'ad' . "s 9a caacidad ara =sar 9os nHmeros de =n modo e;ectivo@ raonar adec=adamente basándonos en 9a 9ógica E e9 raciocinio@ dar sentido a asectos ;=ndamenta9es de 9a vida. (ediante materia9es o j=egos ?=e s=ongan c9asi;icar E raonar@ como 9os romecabeas@ 9aberintos@ encajes@ etc.@ 9es aE=daremos a desarro99ar 9a 9ógicoLmatemática. ,os e?=eños E 9as e?=eñas odrán arender vocab=9ario vis=a9@ a j=gar con 9os nHmeros@ rea9iar c9asi;icaciones E seriaciones@ a contener 9as emociones mediante 9a 9ógica@ trabajar con 9as Reg9etas !=issenaire E odrán ser caaces de ensar en nHmeros.

La Iteli!ecia Es+acial: .esar e i!ees2 "s 9a caacidad ara ercibir imágenes eCternas e internas@ ara moverse de ;orma seg=ra E 9ibre comrendiendo e9 esacio tridimensiona9. A travBs de 9a eC9oración de9 m=ndo ?=e nos rodea@ observándo9o E mani=9ándo9o@ odremos conseg=ir estim=9ar e9 desarro99o de 9a Inte9igencia "sacia9 de 9os niños E de 9as niñas. (ediante 9a rea9iación de este tio de actividades@ odrán arender a moverse en e9 esacio@ a rea9iar constr=cciones E =9es@ arender a imaginar@ a mo9dear@ a inventar E a diseñar@ siendo caaces de ensar ara moverse E =ti9iar e9 movimiento con =n ;in concreto.

La Iteli!ecia M*sical: .esar a trav1s de rit's 3 el'd#as2





"s 9a caacidad ara ercibir@ discriminar@ trans;ormar E eCresar 9as ;ormas m=sica9es. A 9os s=jetos de esta edad 9es encanta 9a mHsica@ cantar@ esc=c>ar canciones E a9a=dir. "sc=c>an 9os sonidos de9 ambiente E >acen imitaciones con 9a boca@ 9es g=sta esc=c>ar s= roia vo E 9a de 9as demás ersonas. !on di;erentes rec=rsos ?=e están a n=estro a9cance@ ;avoreceremos e9 desarro99o m=sica9 en s=s rimeros años de vida: odrán arender a dis;r=tar de 9a mHsica@ a reconocer sonidos@ a cantar E a recordar me9odJas@ a bai9ar e inc9=so odrán crear mHsica E tocar instr=mentos m=sica9es.

La Iteli!ecia at*ral: .esar a trav1s del *d' 4*e les r'dea2 "s 9a caacidad de sentirse atraJdo or e9 m=ndo nat=ra9@ de conocer e9 medio ambiente E de sensibi9iarse con B9 arendiendo a c=idar9o E a resetar9o. =estro a9=mnado de "d=cación In;anti9 ama 9a nat=ra9ea@ 9a c=idan E tambiBn oseen sentimientos de cariño E de reseto >acia e9 m=ndo ?=e 9es rodea. ,es enseñaremos a vis=a9iar 9a nat=ra9ea@ a interact=ar con e9 medio ambiente ?=e 9es rodea@ a eCerimentar e9 m=ndo@ odrán c=idar 9antas E anima9es@ conocer 9os bene;icios de9 medio ambiente E de este modo se odrá ;omentar =n ?=erer >acia 9a nat=ra9ea.

La Iteli!ecia Iter+ers'al: .esar etedied' a l's des2 "s 9a caacidad ara entender a 9os demás E oder re9acionarse e;icamente con e99os E e99as desarro99ando 9a ematJa >acia 9os demás. A 9os e?=eños E a 9as e?=eñas 9es g=sta negociar@ esc=c>ar@ oc=arse de 9a reso9=ción de =n con;9icto@ ;ormar e?=ios@ com=nicarse@ etc. De esta ;orma odremos conseg=ir e9 ótimo estado de desarro99o de esta Inte9igencia@ Ea ?=e@ de e99a deenderá 9a caacidad ara re9acionarse con 9as ersonas ?=e 9es rodean act=a9mente o ?=e 9o >arán en e9 ;=t=ro. Rea9iaremos actividades ?=e ermitan a 9os niños E a 9as niñas a arender ?=e >aE más tios de sonrisas@ odrán arender a ser cariñosos E a re9acionarse. TambiBn a conocer a amigos E a amigas@ in;ormarse sobre ?=B son 9as actit=des socia9es E odrán arender cómo ematiar con 9os demás.

La Iteli!ecia Itra+ers'al: .esar s'%re *' is' ' s'%re *a isa2 "s 9a caacidad de comrenderse a =no mismo@ con e9 ;in de organiar e?=eños esacios de 9a vida@ desarro99ar 9a identidad roia conociendo n=estras debi9idades E ;orta9eas





consig=iendo asJ incrementar 9a a=toestima. Podremos estim=9ar a9 a9=mnado con actividades ?=e 9es ermita oder arender ?=ien son@ conocerse a sJ mismos E a sJ mismas@ ?=ererse de =na manera individ=a9@ E arender E desarro99ar s= ersona9idad E organiar s= e?=eña vida. Toda esta idea en base a 9a teorJa de 9as Inte9igencias (H9ti9es adatada a 9a etaa de "d=cación In;anti9 es 9a ?=e consideramos ;=ndamenta9 entre todas 9as actividades de n=estros ta99eres. "stas caracterJsticas son 9as ?=e giran E están siemre resentes en 9a rogramación E en 9a gestión de 9os rogramas ed=cativos.

ACTIVIDADES POR INTELIGENCIA: I!;e@"=e!#"1 L"!=DA/;"#1  Ve71@ 

"scrit=ra creativa: escribir teCtos origina9es sin 9Jmites.



Nab9ar de manera ;orma9: resentaciones ora9es verba9es de9ante de otro.



N=morLc>istes: crear j=egos de a9abras@ areados >=morJsticos@ c>istes sobre temas acadBmicos#



Imrovisaciones: Nab9ar de ;orma imrovisada sobre =n tema escogido a9 aar.

ALARGAR 6RASES. !omenaremos con =na ;rase E s=cesivamente@ cada a9=mnoYa tendrá ?=e recordar todas 9as a9abras ?=e se >an dic>o >asta s= t=rno E añadir =na más. "9 j=ego se interr=mirá c=ando a9g=ien se e?=ivo?=e a9 recordar cómo iba 9a ;rase. "ntonces@ se =ede vo9ver a comenar con =na ;rase n=eva. Por ejemplo: "9 erro de mi amigo# "9 erro de mi amigo m=erde... "9 erro de mi amigo m=erde c=ando... RECITAL EN CLASE (emoriar oemas de di;erente d=ración@ tradiciona9es o no@ inc9=so inventado@ E >acer@ entre todos@ =n recita9 en c9ase@ va9orando 9a entonación@ e9 ritmo@ 9a origina9idad@# Para rea9iar esta actividad@ n=estros a9=mnos =eden venir a c9ase dis;raados ara meterse más en e9 ae9. Por ejemplo: i e9 oema es sobre =n irata@ dis;raarse de ese ersonaje.





I!;e@"=e!#"1 V"/B1@ E/?1#"1@



Imaginación activa: encontrar coneCiones entre diseños vis=a9es E eCeriencias o conocimientos) Ea vividas.



"s?=emas de co9or o teCt=ra: asociar co9ores E teCt=ras con concetos@ ideas o rocesos.



Dib=jar: !rear grá;icos reresentativos de concetos@ ideas o rocesos ?=e se estBn est=diando diagrama de ;9=jo@ i9=straciones#)



(aas menta9es: crear maas vis=a9es concet=a9es) con 9a in;ormación.



!o99age: diseñar =na co9ección de imágenes ara mostrar di;erentes asectos o dimensiones de =na idea@ conceto o roceso.



Pintar: %ti9iar int=ras o marcadores de co9or ara eCresar 9a comrensión de ideas.

FPINTANDO ANDO” T"?3 4e #;"<"44: A;/;"# T#!"#: G"#3?@/;"# M;e"@e/ P"!;  ;e>?e/. .r'cediiet' E@ e/;4"!;e 4e7e e@e=" ! ">=e! 0 e>?@e @3/ e@e>e!;3/ !e#e/"3/ ? ?"!; ! >@ e! ! @= "!4"#43 4e@ #3@e="3.

I!;e@"=e!#"1 #"!G;"#1C3?31@ 

,eng=aje de9 c=eroLgestos ;Jsicos: reresentar e9 signi;icado con e9 c=ero@ interretaciones o comrensiones de =na idea con e9 movimiento ;Jsico.


26 Asignatura %esarrollo de las inteligencias m'ltiples 



"sc=9t=ra corora9Ytab9a: ordenar como =na esc=9t=ra) =n gr=o de ersonas ara eCresar =na idea@ conceto o roceso.



Reresentación dramática: crear =n miniLdrama ?=e m=estre 9a re9ación dinámica entre di;erentes concetos@ ideas o rocesos.



4o9LDana creativa: crear 9a coreogra;Ja de =n bai9e ?=e dem=estre 9a comrensión de =n conceto@ idea o roceso.



R=tinas gimnásticas: diseñar =n ;9=jo or?=estado de movimientos ;Jsicos ?=e incorore re9aciones con =n tema Inventar: ;abricar a9go ?=e dem=estre =n conceto@ idea o roceso =n mode9o ara demostrar cómo ;=nciona a9go)



"jercicio ;JsicoLgimnasia: crear r=tinas ;Jsicas ?=e otros rea9ian ara arender concetos@ ideas o rocesos.



M=egos deortivos: crear j=egos de cometición o conc=rsos basados en e9 conocimiento esecJ;ico sobre =n conceto@ idea o roceso.

LOS PEPES 5 LOS PEPAS T3!3 >/#@ Material: ??e@ e! 3> 4e e/;e@@ ;" 0 ! #3!3 5esarr'll': E@ 43#e!;e 7"# 43/ =?3/ e!;e  e!;e #3! ! 4"/;!#" 4e 1,>e;3/ ?3">4>e!;e 0 #3@3# e! e@ #e!;3 ! 7/e #3!3 0 @e4e43 ; ! ##@3 4e ! >e;3 4e 4">e;3 ?3">4>e!;e e /e @ #e< 4e ?3;e##"!. C!43 e@ ?3e/3 =";e !3 4e @3/ !3>7e/ ee>?@3: @3/ ?e?/ e/;3/ "!  #?;  @3/ 3;3/ ?e?e/ ?3 #4 !"3 #?;43 /e 7"4 ! e/;e@@ ??e@ e! 3> 4e e/;e@@.


I!;e@"=e!#" M/"#@ 

onidos medioambientes: em9ear 9os sonidos nat=ra9es ?=e estBn re9acionados con =n



objeto@ conceto o roceso anteriormente est=diado. onidos instr=menta9es: =ti9iar instr=mentos m=sica9es ?=e rod=can sonidos ara



=na 9ección ej: acomañamiento) !omosiciónL!reación m=sica9: crear mHsica ara com=nicar 9a comrensión de =n



conceto@ idea o roceso. Act=ación m=sica9: crear resentaciones o in;ormes en 9os ?=e 9a mHsica E e9 ritmo



tienen =n ae9 imortante. Patrones rJtmicos: rod=cir ritmos E tiemos ara mostrar 9os di;erentes asectos de



=n conceto@ idea o roceso. !antarLtararear: crear canciones sobre =n tema acadBmico o b=scar canciones ara



com9ementar ese tema. onidos o tonos voca9es: rod=cir sonidos con 9as c=erdas voca9es ara i9=strar =n conceto@ idea o roceso determinado.

ENCONTRAR POR EL SONIDO: Dividir a9 gr=o en dos@ tres o más s=bgr=os con e9 mismo nHmero de articiantes. in ?=e nadie oiga a nadie@ decir a9 oJdo de cada ersona de =n s=bgr=o =n anima9 a imitar e9 sonido gato@ gato e9eándose@ erro grande@ erro e?=eño@ tigre@ mos?=ito@ ga99ina@ etc.). Reetir 9os mismos anima9es en 9os otros s=bgr=os. A>ora@ indicar ?=e todas 9as ersonas cierren 9os ojos E emiecen a moverse or e9 9=gar@ E a9 dar 9a seña9 todos imitan e9 sonido de s= anima9 b=scando Lcon ojos cerrados todo e9 tiemoL a 9as ersonas ?=e >acen ese mismo sonido. e =ede >acer con sonidos de anima9es@ nat=ra9ea@ aaratos@ má?=inas@ etc.

BATERÍA HUMANA: Por gr=os de c=atro@ =na ersona toca 9a baterJa ;ormada or 9as otras tres ?=e se co9ocan en >i9era@ de modo ?=e cada ve ?=e e9 rimero toca =na arte de9 c=ero de c=a9?=iera de 9os tres@ 9a ersona >ace =n sonido@ siemre e9 mismo sonido ara =na misma arte de9 c=ero. %na variante es adj=dicar a cada ersona =no o dos sonidos concretos E cada ve ?=e se toca a =na de e99as@ or ejem9o en =n >ombro = otro@ rerod=ce e9 sonido corresondiente.

CONCLUSIONES

Para ;ina9iar es imortante reconocer ?=e no eCiste =na so9o inte9igencia@ ?=e n=estra manera de arender no está 9imitada@ ?=e n=estros est=diantes oseen =n sin nHmero de c=a9idades ?=e 9os >acen com9etamente distintos E es n=estra tarea como ed=cadores reconocer en e99os@ s=s di;erencia E ;orta9ecer s=s debi9idades. "s imortante desertar E estim=9ar desde 9as rimeras etaas de crecimiento E a 9o 9argo de e99a =n b=en desarro99o de 9as inte9igencias mH9ti9es ?=e ;avoreca e9 b=en rendimiento de 9os est=diantes@ Ea ?=e a9g=nos rob9emas esco9ares se deben a desconocimiento de as=ntos como estos ?=e nos dan 9a oort=nidad de ver en 9os jóvenes s=s ta9entos E asJ motivar a constr=ir enseñana integradora@ es deber de 9os docentes E adres de ;ami9ia dismin=ir 9os riesgo a =n ;racaso esco9ar@ a travBs de 9a a9icación de innovadoras estrategias.

ANEOS

Evide!i" de l" "pli!"!i# de l" pr$e%"&

BIBLIOGRA6IA

Trabajo de Inteligencias Multiples

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