Trabajo 2. Fases 1 -4.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Vicerrectorí a Académica y de Investigación Investigaci ón - VIACI Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología Curso: Personalidad Código: 403004

Anexo Trabajo Colaborativo 2 1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad: Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta matriz de resumen y publicarla en el foro NO lo entregue en un archivo adjunto .

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Perspectiva Biológica

Autor

Síntesis

Kagan

Su teoría defiende que gracias a la interacción en el aula los alumnos aprenden a cooperar y a competir por los mejores resultados. Busca la participación equitativa equitativa de todos los alumnos, la reflexión antes de la acción y el enfoque sobre los problemas reales que subyacen a la tarea. Promueve el aprendizaje emocional y el desarrollo de la inteligencia.

J.A. Gray

Los rasgos son los cimientos psicológicos de la personalidad y sus bases biológicas se construyen de acuerdo a “planos” que pueden “interpretarse” a través de los experimentos conductua -les (teoría del aprendizaje). Incluso sin conocer el funcionamiento del sistema nervioso real, la teoría del aprendizaje ayuda a construir un “sistema nervioso conceptual” que entonces puede utilizarse como andamiaje de

nuestros intentos por comprender cómo funciona el sistema nervioso real (fi siológico) (Gray, 1975). D.Buss

Para Buss (1991) las diferencias de personalidad relejan diferentes estrategias adaptativas. Sintéticamente, la personalidad, en particular las dimensiones que componen el modelo de los cinco factores de personalidad (FFM)[i], serían un aspecto central del paisaje social al que los humanos debieron adaptarse a lo largo de la evolución. Dado que, probablemente, los individuos en este contexto guardaron diferencias básicas (en cuanto a los rasgos extroversión, agradabilidad, conciencia, conciencia, estabilidad emocional y apertura a la experiencia), el percibir y actuar conforme a dichas diferencias con los otros

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología Curso: Personalidad Código: 403004

habría resultado crucial para resolver problemas adaptativos de supervivencia y reproducción. De esta manera, el autor sostiene que habría una correlación entre factores de personalidad actualmente observables con los problemas enfrentados en las poblaciones ancestrales, lo cual apoyaría la hipótesis de que los primeros se desarrollaron porque fueron soluciones a tales problemas en el pasado.

Cognitiva

Eysenck

definió la personalidad como una organización estable y perdurable del carácter, del temperamento, del intelecto y del físico de la persona, lo cual permite su adaptación al ambiente, definición originada a partir del orden de las fuerzas biológicas.

Bandura

Bandura (1977), la personalidad es la interacción entre cognición, aprendizaje y ambiente; de igual manera juegan un papel importante las expectativas internas de los individuos, pues el ambiente influye en la manera de comportarse y por tanto modifica las expectativas del individuo ante otras situaciones respecto a su comportamiento.

Beck

Entre los modelos centrados en dimensiones del carácter se destacan los que se centran en el concepto de “esquema”. Los esquemas son sistemas estructurados y entrelazados, responsables del procesamiento de

un estí- mulo percibido y su respuesta conductual asociada

Humanística

Kelly

Planteó como concepto estructural de la personalidad el CONSTRUCTO, como una manera de construir o interpretar el mundo; es un término utilizado por las personas para anticipar o experimentar sucesos, pues los interpreta, les da estructura y significado. Al observar dichos sucesos, el individuo da cuenta de que existen características que los diferencian de otros individuos.

Mischel(1973)

Se interesó por estudiar las variables personales del aprendizaje social cognoscitivo, variables que generaron otras maneras de percibir las diferencias conductuales; a partir, de estos estudios se pudo especificar cómo las cualidades de una persona influyen en el ambiente y las situaciones, así como también que el individuo emite patrones de conducta complejos y distintos en cada una de sus interacciones cotidianas.

Rogers

consideró que los seres humanos construyen su personalidad cuando se ponen al servicio de metas positivas, es decir, cuando sus acciones están dirigidas a alcanzar logros que tengan un componente


benéfico, Para Rogers, la persona desde que nace viene con una serie de capacidades y potenciales los cuales tiene que seguir cultivando a través de la adquisición de nuevas destrezas Seligman

Maslow

La Teoría del Bienestar (o Modelo PERMA) es esencialmente una teoría de elección no forzada; dicho de otro modo, es una descripción de lo que las personas eligen libremente para incrementar su bienestar. El propio Seligman cambia el objeto de estudio con esta teoría, pasando de estudiar la felicidad (1999) a estudiar el bienestar (2010). Abraham Maslow creía que la gente se desarrolla a través de varios niveles hacia su potencial completo. Unos cuantos alcanzan el nivel más alto de desarrollo y se les llama autorrealizados. No obstante, la mayoría se detiene a un nivel inferior a lo largo del camino. Maslow no se interesaba tanto en la mayoría como en los pocos que alcanzan un desarrollo superior. Consideraba a esos pocos como faros que dirigen al género humano hacia su pleno potencial

Csikszentmihalyi LLa psicología de las experiencias óptimas ,

Csikszentmihalyi esboza su teoría de que la gente es más feliz cuando está en un estado de "fluir"- concentración o absorción completa en la actividad o situación en la que se encuentran. Esta idea es idéntica a la sensación de "estar en la onda". Se puede decir que es un estado óptimo de motivación intrínseca, en la que la persona está inmersa en lo que está haciendo.

Aprendizaje

Skinner

Staats

Concluyó que lo que una persona aprende a hacer es semejante a como aprende otras cosas; por tal razón, lo que implica motivación inconsciente, aspectos morales y rasgos emocionales no existe, la visión de Skinner concibe la conducta como un producto elicitado por el ambiente, donde se presentan estímulos que pueden actuar como reforzadores que incrementan la incidencia conductual. Propone que la personalidad consiste de repertorios de comportamiento básico, conductas aprendidas que tienen efectos amplios en la personalidad y que son la base del aprendizaje posterior. Tres categorías de esas conductas básicas son: el repertorio emocional-motivacional, el repertorio del lenguajecognoscitivo y el repertorio sensomotor, el aprendizaje efectivo produce ajuste psicológico, mientras que el aprendizaje inadecuado deja a una persona mal ajustada. En lugar de considerar que la personalidad es innata, el conductismo psicológico la describe como aprendida, dejando abierta la posibilidad de que las


Dollard y Miller

Psicodinámica

Freud

Jung

diferencias innatas puedan contribuir a la personalidad, pero sólo a través de su efecto en la conducta aprendida. En lugar de prescindir de los tests de personalidad, el conductismo psicológico acepta que son útiles, ya que a menudo tocan repertorios conductuales básicos Dollard y Miller se inspiraron en varias teorías del aprendizaje, incluidas las de Pavlov, Thorndike, Hull y Skinner. De esos teóricos tomaron prestados los principios básicos del condicionamiento: estímulo, respuesta, recompensa, generalización, discriminación y extinción. Miller y Dollard (1941) sintetizaron los conceptos principales de la teoría del aprendizaje al sugerir que “para aprender, se debe desear algo, advertir algo, hacer algo y obtener algo” (p. 2). Esas con diciones corresponden a los conceptos de la teoría del aprendizaje del impulso (desear algo), señal (notar algo), respuesta (hacer algo) y recompensa (obtener algo) La teoría de Freud del desarrollo de la personalidad la persona posee tres estructuras que aparecen durante el desarrollo de la vida; el ELLO, el YO y el SUPER YO, así mismo la teoría se relaciona con la psicosexual la cual se concentra en la forma en la que satisfacemos el instinto sexual en el curso de la vida. Hay varias etapas, cada una es enfocada en diferentes partes del cuerpo: -Etapa oral -Etapa anal -Etapa falica -Etapa de latencia -Etapa genital Como Freud, Carl Jung propuso una teoría de la personalidad que da un papel predominante al inconsciente. Para Jung, sin embargo, la libido no era primariamente sexual sino una energía psíquica más amplia con dimensiones espirituales. Jung creyó que los desarrollos más intere-santes de la personalidad ocurrían en la adultez, no en la niñez. Este énfasis refleja su interés en las direcciones futuras hacia las cuales se está desarrollando la personalidad, en contraste con el énfasis de Freud en el pasado, La estructura de la personalidad, La psique y el Sí mismo: la personalidad como un todo, Yo, Persona, Sombra, Ánima y ánimus, Inconsciente personal, Inconsciente colectivo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología Curso: Personalidad Código: 403004 Adler

Erickson

Horney

Diferencias individuales: Los individuos difieren en sus metas y en cómo tratan de lo grarlas, su “estilo de vida”.

Adaptación y ajuste: La salud involucra el amor, el trabajo y la interacción social y es la responsabilidad de cada individuo. El interés social, en lugar de egoísmo, se requiere para la salud. Procesos cognoscitivos: La experiencia consciente y el pensamiento son importantes y generalmente confiables. Sociedad: La sociedad influye en la gente a través de los roles sociales, incluidos los roles sexuales. Las escuelas son especialmente in-fluyentes. Influencias biológicas: La inferioridad del órgano proporciona la dirección del desarrollo de la personalidad conforme el individuo trata de compensar la inferioridad. Desarrollo del niño: Los padres tienen una influencia importante en los niños y se pueden enseñar mejores técnicas a los padres. Se proporcionan guías extensas para la crianza de los niños, especialmente los cuidados para evitar consentirlos. Las relaciones con los hermanos son importantes; el orden al nacer afecta la personalidad. Desarrollo del adulto: A lo largo de la vida, la gente crea sus propias personalidades a través de la búsqueda de metas. Para Erikson el yo es el principal elemento de la personalidad y la base para el desarrollo y funcionamiento humano. Es autónomo y no está bajo la influencia del ello. Tiene un enfoque orientado a la búsqueda de soluciones para resolver problemas. Tiene también la capacidad de desarrollar las 8 virtudes (a lo largo de las 8 etapas): esperanza, voluntad, propósito, competencia, fidelidad, cuidado, y sabiduría y a mor. Estableció que las enfermedades de la personalidad se ocasionaba n por las poderosas demandas ambienta les, económicas, sociales, culturales y educativas. Un patrón de circunstancias desfavorables en el hogar produce en el niño un estado que Horney nombró como Ansiedad Básica, un sentimiento de aislamiento y desamparo en un ambiente potencialmente hostil. Tal inseguridad es la base para la formación de un estilo de vida neurótico, y los patrones sanos del crecimiento son impedidos conforme predominan los patrones de desvío.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología Curso: Personalidad Código: 403004 Rasgos

Allport

Resaltó la importancia de los factores individuales en la determinación de la personalidad, señaló que debía existir una continuidad motivacional en la vida de la persona, estuvo de acuerdo con Freud en que la motivación estaba determinada por los instintos sexuales.

Cattell

Agrupó los rasgos en cuatro formas que se anteponen; de esta manera su clasificación fue la siguiente: comunes, superficiales, Constitucionales y los dinámicos, desarrollo el 16PF herramienta que permite definir y medir a través del análisis funcional los 16 factores o dimensiones de la personalidad.

MacCrae Costa(1985),

y

Estudio de cuestionarios en diferentes lenguajes, realizado por Costa y McCrae, quienes desarrollaron una herramienta de evaluación objetiva, el NEO-PI, que posteriormente fue revisado para formar el Inventario de Personalidad Neuroticismo Extroversión Apertura, revisado (NEO-PI-R); esta prueba evalúa los cinco grandes factores, al igual que puede ser útil en el diagnóstico de los trastorno de la personalidad (Costa & McCrae, 1995)

2. Instrucciones realización Historia de Vida: Esta actividad es de carácter individual , cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si lo prefiere sobre otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo colaborativo 2. Se debe publicar en el foro, no lo entregue con un archivo adjunto .


FORMATO - HISTORIA DE VIDA NOMBRE: SANTIAGO CIFUENTES HERRERA EDAD: 31 AÑOS LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: MANIZALES NIVEL EDUCATIVO: TECNICO OCUPACION: EMPLEADO ESTADO CIVIL: SOLTERO FECHA DE ELABORACION: 12-JULIO 2017 Elaborado por: OMAR SEBASTIAN SUTA FONSECA Código 1.024.461.794

I.

PARTE: CONTEXTO FAMILIAR . Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el núcleo familiar de referencia (actual). Identifique características de personalidad de los padres.

Nació en un hogar conformado por el padre y la madre. Tiene ocho hermanos dos mayores y el resto menores, su padre falleció a causa de un accidente cuando el niño tenía 5 años de edad y su madre tuvo dos compañeros permanentes después de que enviudo, con quien tuvo hijos, fue dejado a cuidado de su abuela desde los 6 años de edad, con quien se crio y curso los estudios primarios en zona rural de caldas, su abuela le ayudo con los estudios hasta la secundaria, el hogar donde se crio fue frio y poco amoroso, donde solo se trabajaba y se estudiaba la ves, las manifestaciones de cariño fueron pocas y esto causo que el niño fuera frio y poco amoroso con las demás personas, sus familiares cada uno criado en diferentes sitios y de distintas formas puesto que el hogar de la abuela fue numeroso por el número de hijos, su hogar de crianza conformado por abuela, abuelo y tíos, fue un hogar dedicado al trabajo de campo, como la siembra de cultivos, sus abuelos fueron poco cariños pero le enseñaron los principales valores como el respeto, la honestidad, cortesía entre otros.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del sujeto como es la historia referente al desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripción física del sujeto. Antecedentes de enfermedad física y mental en la familia.


Desarrollo biológico: El sujeto se desarrolla biológicamente normal con todas las características de un niño saludable, a lo largo de su vida ha presentado un bajo peso, a pesar de su contextura delgada, su peso no es acorde y presento síntomas de desnutrición debido a la variedad de trabajos realizados y a la mala alimentación, lo que causo una baja en las defensas y debilidad en varias ocasiones desde su niñez hasta su etapa adulta, su desarrollo motriz es acorde a su respectiva edad y no presenta ningún problema, es una persona de contextura delgada, tez trigueña, cabello liso, 50 kg de peso y 1.65cm de estatura, su familia no presente antecedentes de enfermedades físicas ni mentales.

II.

PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los primeros años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.

Durante la primaria no tuvo dificulta, obteniendo buenas calificaciones y reconocimientos, en la secundaria tuvo dificultades para asistir al colegio debido a la distancia que había que recorrer para llegar al colegio, no tuvo una adolescencia acorde debido a las tareas asignadas en el hogar puesto que cuando salía del colegio debía trabajar, tuvo complicaciones con la ortografía e inglés dos asignaturas que no dominaba, posterior mente en cambio su comportamiento transformándose en una persona indisciplinada lo que genero llamados de atención en el colegio hasta que perdió el octavo grado, a sus 15 años fue a vivir a la ciudad de Bogotá donde por si solo siguió estudiando y trabajando, hasta alcanzar el bachillerato, la soledad y la falta de apoyo de formo una persona responsable, seguidamente presto el servicio militar e inicio una carrera mi litar, lo que formo un carácter fuerte y una persona más fría, en la actualidad sigue estudiando, sin pareja sentimental y muy alejado de la familia.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto ha tenido en las diferentes etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos. La relación afectiva con el padre durante los primeros años de vida fue ideal puesto que los recuerdos son de cariño y amor paterna, en cuanto a la relación con su madre no es buena puesto que no se crio con ella y siempre hubo distancia, lo que genero poco cariño y apego maternal, en la actualidad intenta ayudar a su madre en la parte económica pero lo hace con poca frecuencia y la visitas son muy pocas ya que no existe una relación afectiva ni de confianza, en relación con sus hermanos la relación es parecida a la d la madre, debido a que cada hermana se criaron en diferentes hogares, no se ha generado una relación afectiva o amorosa y se evidencia lo solitario de la persona, en cuanto a la relación con amigos y pareja se observa que es una persona entregada, a su pareja y a sus amigos, intentando complacer en todas las ocasiones, para evitar que estas personas se alejen de su lado, intentando llenar vacíos afectivos que dejo su familia, con los amigo o pareja permanente.


V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL . En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se desarrolla el sujeto, creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto). La abuela del sujeto es cristiana evangélica, lo que encamino al niño desde la niñez a asistir a la iglesia cristiana, en su adolescencia se bautizó con la iglesia católica y desde esa época profesa esa religión, su gran parte de desarrollo fue en el campo en el departamento de caldas, donde la interacción con las personas es poca debido a las grandes distancias que hay que recorrer de un lugar a otro, en su región todas la personas se conocían y el mal comportamiento era evidente, lo que género que el adolecente tuviera una mejor formación, en su hogar todas la personas trabajaban y los ingresos eran bajos, lo que guio al sujeto a ser una persona trabajadora y humilde.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO . 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa e Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo (utilice como descriptores los correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al final de este documento.) La madre una persona que se irritaba constantemente, heredo la dificultad para manejar el enojo. Tiene al igual que su madre cambios de humor espontáneos, De sus familiares cercanos heredó el entusiasmo por tener nuevas experiencias como viajar y conocer muchas culturas. Las características más importantes de su personalidad son:

Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización de la VI Parte. Factor Descriptor Afabilidad Fría, impersonal y distante Razonamiento De pensamiento concreto Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante. Dominancia Dominante, asertiva y competitiva. Animación Seria, reprimida y cuidadosa


Atención a normas Atrevimiento Sensibilidad Vigilancia Abstracción Privacidad Apertura cambio Autosuficiencia Perfeccionismo Tensión

Inconformista, muy suya e indulgente Atrevida, segura en lo social y emprendedora. Objetiva, nada sentimental, y utilitaria Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida. Práctica, con los pies en la tierra, realista Privada, calculadora, discreta y no se abre. Abierta al cambio, experimentadora y analítica. Autosuficiente, individualista y solitaria. Perfeccionista, organizada y disciplinada. Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado una experiencia psicológica vital. La falta de manifestaciones de cariño por parte de sus familiares lo afecto notablemente

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA . Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica ¿cuál sería su motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica. El principal motivo de consulta seria para cambiar su comportamiento con sus familiares y poder brindar y recibir cariño de las personas cercanas, sin poner barreras.

Trabajo 2. Fases 1 -4.

Recommend Documents