Tipo, Nivel y Diseño de la Investigación

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ë ë Para poder llevar a cabo una adecuada investigación, es importante tener claro conocimiento del tipo, nivel y diseño de la misma, para así poder alcanzar los resultados deseados. A continuación procedo a explicar, de forma clara y precisa, cada uno de estos aspectos de relevancia para la investigación: c ë 0ergio Carrasco1 (2009), docente investigador de la Universidad Mayor de 0an Marcos, manifiesta que algunos autores como Carlos Barriga (2007) y Luis Piscoya (2005), docentes investigadores también de la universidad antes citada, consideran hasta cuatro tipos de investigación: Investigación Básica e Investigación Aplicada, así como Investigación 0ustantiva e Investigación Tecnológica. A simple vista pareciera que existiera total semejanza entre investigación básica y sustantiva, así como entre investigación aplicada y tecnológica, pero sin embargo tienen claras diferencias. ë !"#$ë ë

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!! Es la que no tiene propósitos aplicativos inmediatos, pues sólo busca ampliar y profundizar el caudal de conocimientos científicos existentes acerca de la realidad. 0u objeto de estudio lo constituyen las teorías científicas, las mismas que las analiza para perfeccionar sus contenidos. 0e distingue por tener propósitos prácticos inmediatos bien definidos, es decir, se investiga para actuar, transformar, modificar o producir cambios en un determinado sector de la realidad. Para realizar investigaciones aplicadas es muy importante contar con el aporte de las teorías científicas, que son producidas por la investigación básica y sustantiva. Es aquella que se orienta a resolver problemas fácticos

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Carrasco, 0. (2009). V (2da. Edi.). Editorial 0an Marcos. Lima, Perú. Pág.43.

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(reales), su propósito es dar respuesta objetiva a interrogantes que se plantean, en un determinado fragmento de la realidad y del conocimiento, con el objeto de contribuir en la estructuración de las teorías científicas, disponibles para los fines de la investigación tecnológica y aplicada. El ámbito donde se desarrolla la investigación sustantiva es la realidad social y natural. Está dirigida a descubrir y conocer qué técnicas son más eficaces o apropiadas (previo estudio de las técnicas) para operar, es decir, producir cambios o conservar los progresos alcanzados, así como perfeccionar las actividades productivas o manipular cualquier fragmento de la realidad.

Fuente: ´Metodología de la Investigación Científicaµ de 0ergio Carrasco. Elaboración Propia.

)c ! 0egún Víctor Colque2 (2009), docente investigador de la Universidad Católica 0anta María de Arequipa, existe una diversidad de tipos de problemas, según el criterio utilizado, así como a la naturaleza de los mismos; sin embargo, existe una clasificación operativa que resulta útil por razones de orden didáctico: lc En primer lugar, para ver con claridad que el enunciado de problemas no es igual en todos los casos, sino que responde a la búsqueda de aspectos específicos. En este sentido adquiere relevancia la en cuanto establece la orientación de la investigación. lc En segundo lugar, para establecer una tipología operativa de hipótesis, en cuanto éstas guardan correspondencia con el nivel de investigación. En este sentido, Colque establece los siguientes niveles de investigación: ë !"#)$! !

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Orientada al descubrimiento de las propiedades particulares del hecho o situación problemática y también a la determinación de a frecuencia con que ocurre el hecho o

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Colque, V. (2009). 0 V V Universidad Católica 0anta María de Arequipa.


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situación problemática. Orientada al descubrimiento de las causas o consecuencias o condicionantes de la situación problemática. Orientada al estudio de las semejanzas y/o diferencias de un hecho o situación problemática en dos circunstancias diferentes. Orientada al descubrimiento de la influencia de un hecho o situación problemática en otro hecho o situación problemática. Orientada a descubrir la covariación o correspondencia entre los valores de dos hechos o situaciones problemáticas. Orientada a descubrir la validez de un hecho para la modificación de una situación problemática.

Fuente: ´0eminario de Tesis Iµ de Víctor Colque. Elaboración Propia.

-c . Para desarrollar esta parte, primero es importante empezar por definir el Diseño de Investigación. En opinión de Christensen3 (1980), el término se refiera al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigación. Asimismo, Hernández 0., Fernández C. y Baptista L.4 (1999), al respecto dicen que el diseño señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de la hipótesis formulada en un contexto particular. En efecto, el diseño es el instrumento que guía la forma y el modo como el investigador va a dar respuesta al problema de investigación, es decir, comprenden las operaciones tácticas para darle respuestas a las preguntas de investigación y verificar las hipótesis; constituyen la estrategia clave; por ello, debe ser concebido en estrecha relación con la naturaleza del problema y el objetivo de la investigación. Por otro lado, la diversidad y complejidad de los hechos y fenómenos de la realidad (social y natural) han conducido a diseñar y elaborar numerosas y ccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc 3

4

Christensen, L. (1980). V . Boston. Pág. 24. Hernández, 0. & Fernández, C. & Baptista, L. (1999). Metodología de la Investigación. Perú. Pág.106.


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variadas estrategias, para analizar y responder a los problemas de investigación según su propia naturaleza y características. Así se tienen los diseños experimentales y los diseños no experimentales, ambos con igual importancia y trascendencia en el plano científico. En la siguiente tabla se observan en detalle: c c c c cccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccccc ccc

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ë !"#-$ë . ë . 1c *(+!$ 0e refiere a una investigación en el que se manipulan deliberadamente una o más variables independientes (posibles causas), para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situación de control para el investigador.

. (! 1c(*(+!$ 0on aquellas investigaciones en la que su grado de control es mínimo y no cumplen con los requisitos de un verdadero experimento.

)1c *(+!$ 0on aquellos cuyas variables

)1cë(! ë((!$ Este diseño de utiliza para realizar estudios de investigación de hechos y fenómenos de la realidad, en un

)1c*(+ '($ 0on aquellos que reúnen los dos requisitos para lograr el control y la validez interna: (a) Grupos de comparación (manipulación de la variable independiente o varias independientes y auténticas). (b) Equivalencia de los grupos (pueden abarcar una o más variables independientes y una o más dependientes, y utilizar prepruebas o pospruebas) -1c'*(+!$ 0on aquellos que no asignan al azar los sujetos que no forman parte del grupo de control y experimental, ni son emparejados, puestos que los grupos de trabajo ya están tomados; es decir, ya existen previamente al experimento.

./0 1c ''!+$ Consiste en el aplicación de un estímulo o tratamiento a un grupo y después realizar una medición en una o más variables, para observar cuál es el nivel de efectos en estas variables. )1c . ((' 2(' ' ! +$ Consiste en aplicar a un grupo una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental, para luego administrar el tratamiento y después de ello, aplicar la prueba o medición posterior. )1c (' 3+4 (' (!$ 0e considera para la investigación dos grupos, a uno se le aplica el tratamiento experimenta (grupo experimental) y al otro no (grupo de control). ))1c ((' 2(' 4('(!$ 0e nota la presencia de la preprueba aplicada al grupo experimental y al de control. El tratamiento experimental se aplica sólo al grupo experimental al que se le ha asignado los sujetos aleatoriamente, luego a ambos grupos se le aplica o administra las posprueba. -1c (' 3+ 4 (' $ Presenta dos grupos, uno recibe el estímulo experimental y el otro no. La posprueba se administra con el propósito de medir los efectos de la variable independiente sobre la dependiente. -)1c ((' 2(' 4 (' 5' !! (!1$ 0e diferencia muy poco del anterior, sólo que a los grupos se les asigna preprueba, para determinar el grado de equivalencia inicial de los grupos. --1c ((!$ Con un solo grupo o con múltiples grupos. )1c ($ 0e emplean para analizar y conocer las características, rasgos, propiedades y cualidades de un hecho o fenómeno de la realidad en un momento determinado del tiempo c c

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independientes carecen de manipulación intencional, y no poseen grupo de control, ni mucho menos experimental. Analizan y estudian los hechos y fenómenos de la realidad después de la ocurrencia.

momento determinado del tiempo. ))1c . '!$ 0on aquellos que el investigador emplea para conocer los hechos y fenómenos de la realidad, ya sea en su esencia individual o en su relación a través del tiempo, pudiendo ser dos, tres o más años.

))1c *!'!$ 0irven para determinar y conocer las causas, factores o variables que generan situaciones problemáticas dentro de un determinado contexto social. Explica los hechos y fenómenos en cuanto a sus causas y consecuencias. )-1c ((!!$ Permiten al investigador analizar y estudiar la relación de hechos y fenómenos de la realidad (variables), para conocer su nivel de influencia o ausencia de ellas, buscan determinar el grado de relación entre las variables que se estudia. ))1c $ Analizan cambios a través del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna población en general. )))1c !' (' 6($ 0e emplean para observar y evaluar cambios a través del tiempo en subpoblaciones o grupos determinados, formados por criterios de edad, sexo, raza, etc. ))-1c !$0e diferencia de los anteriores, únicamente en que en la medición continuada a través del tiempo se toma como muestra los mismos sujetos o personas de los grupos o poblaciones.

Fuente: ´Metodología de la Investigación Científicaµ de 0ergio Carrasco.

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Tipo, Nivel y Diseño de la Investigación

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