TEST CONOCIENDO MIS EMOCIONES
Ps. César
Ruiz Alva
Febrero - 20071
TEST CONOCIENDO MIS EMOCIONES I.
FICHA TECNICA Nombre de la prueba : Test Conociendo mis emociones Autor : Ps. César Ruiz Alva Procedencia Baterías psicopedagógicas CEP Campagnat. !ima "##$. :
Adaptación
Ps. César Ruiz Alva % Ana Benites & 'epartamento Psicopedagógico (.E.P. Campagnat. !ima) % en C*tedra : +rientación , Asesoría Escolar) -niversidad César alle/o de Tru/illo) ) !ima Per0) "##$
-suarios
Ni1os del TERCER 2RA'+ 'E PR(3AR(A asta el PR(3ER 2RA'+ 'E 4EC-N'AR(A 5 Edades promedio de : 6 a 7" a1os8
9orma de Aplicación
Colectiva 52rupos asta de "#8 pudiéndose aplicar a m*s ni1os) con apo%o de un asistente. También se administra : individualmente) si el caso lo re:uiere.
Propósito Prueba
Evaluar la (nteligencia Emocional de los ni1os a ;in de identi;icar a a:uellos :ue re:uieren de una oportuna : intervención Psicopedagógica.
de
la
: -
Relaciones Interpersonales= 4+C(A!(>AC(?N Relación Intrapersonal = A-T+E4T(3A Adaptabilidad= 4+!-C(?N 'E PR+B!E3A4 Estado de Animo I = 9E!(C('A'@ +PT(3(43+ Estado de Animo II =3ANE+ 'E !A E3+C(+N
Baremos
"##$) Campagnat @ !ima) -C @Tru/illo) Per0 Publicación en la Revista de Psicología de la -C % en la Testoteca de la : -N343
Normas :ue o;rece
: Puntuaciones Percentiles 5Centiles8
'uración
: 'e 7 a " minutos.
Bases teóricas
Prueba sustentada en la Teoría de (nteligencia Emocional : propuesta por 4alove% % 3e%er
2
II. DESCRIPCIN PSICO!"ICA DE !A PR#E$A RE!ACIONES INTERPERSONA!ES% SOCIA!I&ACIN Es la abilidad de establecer % mantener relaciones emocionales caracterizadas por el dar % recibir a;ecto) establecer relaciones amistosas % sentirse a gusto.
RE!ACIN INTRAPERSONA! % A#TOESTIMA Esta abilidad se re;iere a valorarse) :uererse % ser consciente de uno mismo) tal % como unos es) percibiendo % acept*ndose con sus ;ortalezas % debilidades
ADAPTA$I!IDAD% SO!#CIN DE PRO$!EMAS !a abilidad de identi;icar % de;inir problemas así como generar e implementar soluciones potencialmente e;ectivas.
ESTADO DE ANIMO I % FE!ICIDAD' OPTIMISMO Es mantener una actitud positiva ante las adversidades % mirar siempre el lado bueno de la vida) saber dis;rutarla) sentirse satis;eco con la vida) divertirse % epresar sentimientos positivos
ESTADO DE ANIMO II %MANE(O DE !A EMOCION Es la abilidad se re;iere a la capacidad de en;rentarse de ;orma positiva ante situaciones emocionalmente di;íciles resolver un problema) % sentir :ue uno tiene capacidad para controlar e in;luir en la situación.
III. F#NDAMENTOS TERICOS DE !A PR#E$A 4e a visto :ue la ;elicidad no consiste tanto en tener un gran c0mulo de conocimientos) sino en aprender a desci;rar lo :ue nos ocurre % actuar en consecuencia. CONCEPTO
!a inteligencia emocional se de;ine como= D!a abilidad para percibir) evaluar) comprender % epresar emociones) % la abilidad para regular estas emociones para :ue promuevan el crecimiento intelectual % emocionalD. Por lo tanto) la inteligencia emocional no tiene :ue ver en realidad con el grado de coe;iciente intelectual) sino con las características de personalidad % car*cter :ue van a in;luir 3
% a ser ;undamentales para :ue un ni1o se desarrolle m*s ;eliz) logre alcanzar las metas :ue se proponga % sea m*s eitoso.
E!EMENTOS $)SICOS !as cualidades emocionales :ue tienen importancia para el éito son=
La empatía La expresión y comprensión de los sentimientos La independencia La capacidad de adaptación La simpatía La persistencia, la cordialidad, la amabilidad y el respeto
4e a demostrado :ue las mismas capacidades del coe;iciente emocional :ue dan como resultado :ue un ni1o sea considerado como un estudiante entusiasta por su maestra o apreciado por sus amigos) también lo a%udar*n en su vida adulta. !a inteligencia emocional engloba todas a:uellas capacidades :ue nos permiten resolver problemas relacionados con los sentimientos % las emociones propias % a/enas. Esto signi;ica :ue para ser ;elices es m*s importante saber desci;rar lo :ue nos ocurre % actuar en consecuencia) :ue tener almacenados mucos conocimientos. Por esta razón) mucos pro;esionales de la educación se est*n planteando generar en los ni1os valores % metas :ue los lleven acia un conocimiento del ser umano m*s pro;undo. 3ucos especialistas creen :ue los problemas de los ni1os de o% pueden eplicarse en gran parte por todos los cambios :ue se an producido en la sociedad) inclu%endo el aumento de divorcios) la in;luencia de la televisión) la ;alta de respeto a las escuelas como ;iguras de autoridad % el tiempo reducido :ue los padres dedican a sus i/os. ,a :ue comprendemos :ue tanto el ambiente ;amiliar como el escolar in;lu%en signi;icativamente en el rendimiento del pe:ue1o) podemos estimular su inteligencia emocional en ambos ambientes ense1*ndole a entablar amistades % conservarlas) a traba/ar en e:uipo) a respetar los derecos de los dem*s) a motivarse ante los problemas) a tolerar ;rustraciones % aprender de ellas) a superar sentimientos negativos como la ira % el rencor) a epresar sus sentimientos de la manera m*s adecuada % sobre todo a tener una autoestima elevada. El :ue el ni1o se perciba correctamente % se dé valor a sí mismo es una de las responsabilidades % desa;íos m*s grandes tanto de los padres como de los educadores. Al empezar a traba/ar con un bebé es mu% importante prestar atención a su temperamento) de modo :ue nuestras epectativas para este ni1o sean verdaderamente aptas para su personalidad) %a :ue los ni1os :ue tienen con;ianza en sí mismos tienen un sentimiento de valor interno :ue les permite mane/ar desa;íos % traba/ar en e:uipo con otros. Para lograr estos ob/etivos es importante mostrarle al ni1o un respeto positivo incondicional) aun:ue mucas veces su comportamiento no sea del todo aceptable. -na de las maneras de demostrarle respeto es o;reciéndole opciones) 4
siempre % cuando éstas sean apropiadas % uno esté seguro de :ue se pueden llevar a cabo) %a :ue al inculcarle con;ianza en sus capacidades para la toma de decisiones le damos un arma importante para re;orzar su autoestima constructiva. +tra manera importante de demostrarle respeto es proporcion*ndole razones detr*s de las reglas) % eplicaciones claras del por:ué de los límites. El impulso del ni1o acia la independencia % la propia a;irmación es una etapa importante del desarrollo emocional. Por lo tanto) es necesario mantener límites cuando sea necesario % permitir independencia cuando sea posible. +tra cosa importante :ue debemos tener en cuenta es :ue mucas veces a pesar de nuestro buen /uicio como padres o educadores los ni1os pueden sentirse tristes) asustados) ansiosos % eno/ados. Nuestro desa;ío en este caso es aprender a a%udarlos a acer ;rente a sus sentimientos % a epresarlos de una manera socialmente aceptable :ue no cause da1o a otros % :ue sea apropiada para su edad % sus capacidades. !a ma%or parte de los modelos de conducta de un ni1o) los aprende de los padres % de las personas :ue lo rodean) por lo tanto) las conductas tanto positivas como negativas durar*n dependiendo del tratamiento :ue se les dé. 4i los padres son maduros % emocionalmente inteligentes) el ni1o recibir* mensa/es positivos :ue le permitir*n comprender las consecuencias de sus conductas. !a madurez emocional de los ni1os se ;orma poco a poco como parte integral de su desarrollo) en la medida en :ue sus padres % maestros les ense1an aspectos tales como la eteriorización de los sentimientos) el evitar /uegos de poder 5como maltratos) manipulación o abuso de poder8 % la comprensión de sus temores in;antiles. , recuerda) es necesario ;omentar su autode;ensa emocional 5:ue epresen lo :ue les gusta o desagrada8 % sobre todo) tenerles paciencia. Para concluir) a% :ue tomar conciencia de :ue como padres % educadores somos la principal ;uente de in;ormación para :ue el ni1o ad:uiera una me/or madurez emocional. Por lo tanto) es necesario transmitir a los ni1os abilidades :ue no sólo le servir*n para desenvolverse en la escuela % tener amigos) sino para toda la vida. I*. MATERIA! DE AP!ICACIN 7. ". F. $.
Cuadernillo impreso de la Prueba 5(nclu%e las instrucciones8 !*piz 9aber N#" Plantilla de corrección Baremo
*. (#STIFICACIN ESTAD+STICA En nuestro estudio 5C. Ruiz) % Ana Benites Campagnat) !ima) "##$8 se analizó tanto la alidez como la Con;iabilidad de la prueba obteniendo los siguientes resultados= ,.-. *A!IDE&= !a validez apunta a estudiar el grado en el :ue una prueba mide a:uello :ue dice medir % lo emos comprobado analizando los Punta/es 5
de la prueba Conociendo mis Emociones 5de (nteligencia Emocional8 a través de la A!('E> 'E C+N4TR-CT+) % los índices de validez alcanzados) se aprecian en el cuadro siguiente=
TA$!A *alide de Constr/cto del Test Conociendo Mis Emociones 0N 1 -234
ESCA!AS (NTERPER4+NA!
M F7.77
D.E. .77
FACTOR #.J6
F7.6H
.F#
#.67
"I.H#
$.J
#.67
F".J
$.JF
#.I7
E4TA'+ 'E AN(3+ ((
"I.$
$.$"
#.67
AR(AN>A EKP!(CA'A
J.7#L
54ocialización8 NTRAPER4+NA! 5Autoestima8 A'APTAB(!('A' 54olución de Problemas8 E4TA'+ 'E AN(3+ ( 59elicidadG+ptimismo8
'eterminante de la 3atriz de Correlación
M
#.#HH
3edida de adecuación al muestreo de aiser & 3a%er & +lOin M #.6# Test de Es;ericidad de Bartlett M F#I.F" P #.##7 El an*lisis de la validez de constructo presentado en la Tabla 7 realizado a través del an*lisis ;actorial eploratorio con base al método de los componentes principales % al método de rotación varima) permite observar :ue la matriz de correlación presenta una determinante de #.#HH así como un valor de adecuación al muestreo de aiser & 3a%er & +lOin de #.6# % un test de es;ericidad de Bartlett :ue es signi;icativo lo cual garantiza la pertinencia de la e/ecución del an*lisis ;actorial eploratorio. !os resultados indican la eistencia de un solo ;actor com0n a cada una de las *reas lo cual permite eplicar el J.7#L de la varianza total % :ue correspondería a la (nteligencia Emocional motivo por el cual podemos a;irmar :ue la prueba C+N+C(EN'+ 3(4 E3+C(+NE4 5(nteligencia Emocional@ para ni1os8 tienen alidez de constructo.
6
TA$!A 2 Test de 5olmo6oro7 de $ondad de A8/ste a !a C/r7a Normal del Test Conociendo mis Emociones para Ni9os 0 N1 -234 ESCA!AS
M
D.E.
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#.II
#."6.6
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7.7I
#.77J$
E4TA'+ 'E AN(3+ ((
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#."H7#
C.E. T+TA!
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(NTERPER4+NA! 54ocialización8 (NTRAPER4+NA! 5Autoestima8 A'APTAB(!('A' 54olución de Problemas8 E4TA'+ 'E AN(3+ ( 59elicidadG+ptimismo8
El an*lisis de las aproimaciones a la curva normal de las distribuciones de las escalas del Test Conociendo mis Emociones 5 de (nteligencia Emocional para ni1os8 presentados en la Tabla N " permite apreciar :ue tanto las escalas como el punta/e total de la prueba ob/eto de estudio presentan valores en el test de olmogorov 5@4@>8 :ue no tienen di;erencias signi;icativas lo cual nos permite concluir :ue las distribuciones si tienen una adecuada aproimación a la curva normal % por lo tanto es ;actible de aplicar estadísticas paramétricas para analizar este tipo de datos 54iegel) 7IH#8 ,.2. CONFIA$I!IDAD 4e analizó mediante la Con;iabilidad de la Consistencia (nterna para cada una de las escalas de la prueba abiéndose obtenido los resultados :ue presentamos a continuación=
7
TA$!A : An;lisis de la Con
r item = test
COEFICIENTE
Alpa &Crombac Relaciones (nterpersonales #. FF & #.J6
#.HIQ
#.$7 & #.JF
#.67Q
#."I & #.J7
#.HHQ
#."7 @@ #.$I
#.HQ
(MANEJO DE LA EMOCION)
#.FI & #.JF
#.HIQ
PR-EBA C+3P!ETA Q C+N9(AB!E 5Bron) 7I6I8
#.$ & #.6$
(SOCIALIZACION)
Relación (ntrapersonal (AUTOESTIMA)
Adaptabilidad (SOLUCION PROBLEMAS)
Estado de Animo ( (FELICIDAD .OPTIMISMO)
Estado de Animo ((
#.6JQ
En la tabla F se presenta el an*lisis psicométrico de las diversas escalas del test % observamos :ue en todos los casos las correlaciones ítem & test corregidas superan el criterio de #."# 5line)7IIF8 por lo cual todos los ítems pasaron el criterio de selección % pueden permanecer en la escala. El an*lisis de la Con;iabilidad de las escalas % de la prueba en general se realizó mediante el estudio de la Con;iabilidad de la Consistencia (nterna a través del Coe;iciente A!9A de Crombac obteniéndose coe;icientes de Con;iabilidad superiores al criterio de #.H# 5Bron) 7I6#8. El coe;iciente de Con;iabilidad de la prueba completa ;ue de #.6J considerado como bueno % :ue nos dice :ue el Test Conociendo mis emociones es una medida con;iable.
8
*I. NORMAS DE AP!ICACIN >.-. INSTR#CCIONES PARA E! E?AMINADOR (nicie el proceso diciendo= En este cuadernillo encontrarás afirmaciones sobre maneras de sentir, pensar y actuar. Lee cada una con atención y marca con una X en la columna correspondiente tomando en cuenta lo siguiente=
4 C4 A CN N
M M M M M
4iempre Casi 4iempre Algunas eces Casio Nunca Nunca
No dejes ninguna pregunta sin responder. Si te equiocas borra con cuidado y marca la elección correcta seg!n tu caso.
>.2. NORMAS DE CA!IFICACIN 4e realiza usando la plantilla. 4eg0n donde a%a colocado la ? % tomando en cuenta los ítems de cada *rea se procede a sumar para tener un punta/e total por cada *rea. AREAS Relaciones Interpersonales
ITEMS
SOCIALIZACION Relación Intrapersonal
1 – 5 - 13 - 17 – 29 31 - 3 - 39
AUTOESTIMA Adaptabilidad
2 - – 1! - 1" - 1# - 22 - 2 - 3#
SOLUCION DE PROBLEMAS Estado de Animo I
" - 7 - 12 –15 –19 - 2" - 27 - 3" 3- # – 11 - 1 - 2! - 23 - 2# - 37
FELICIDAD – OPTIMISMO Estado de Animo II MANEJO DE LA EMOCION 9 - 21 - 25 - 3! - 32 - 33 - 35 - "! PRUEBA !MP"ETA M$%&%' %$ ' I*$&+$,&' E,&' %$ S0' %$ **'$ %$ ,'%' $' N&/.
9
P!ANTI!!A DE CORRECCIN
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TEST CONOCIENDO MIS EMOCIONES (C4' R0&6 2!!"6 T0&6 P$8) N$ A;$&%
# <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<
F$,='
# <<<<<<<><<<<<<<<><<<<<<
E%'%
#
<<<<<<<<<
10
En este cuestionario encontrar*s a;irmaciones sobre maneras de sentir) pensar % actuar. !ee cada una con atención % marca tu respuesta con una K seg0n corresponda. S CS A* CN N
M M M M M
4iempre Casi 4iempre Algunas eces Casio Nunca Nunca
N? 1. 2.
S
3e resulta di;ícil ablar ;rente a un grupo. 3e gustaría nacer de nuevo % ser di;erente de cómo
3. ".
so% %o. 3e siento seguro de mi mismo en la ma%oría de las situaciones 9rente a varias di;icultades :ue tengo las intento solucionar
5.
una por una. 4o% una persona popular entre los cicos % cicas de
.
edad. Sa% mucas cosas dentro de mi :ue cambiaría si pudiera 5 mi
7. #. 9. 1!. 11.
car*cter) mi manera de contestar) etc)8 Ante un problema me pongo nervioso % no sé como en;rentarlo. Considero :ue so% una persona alegre % ;eliz. 4i me molesto con alguien se lo digo. Pienso :ue mi vida es mu% triste. 4o% optimista 5pienso :ue todo me va a salir bien8 en todo lo
12. 13. 1". 15. 1. 17 1#. 19. 2!. 21. 22. 23. 2".
:ue ago. Con;ío en :ue ;rente a un problema sabré como darle solución 3e resulta ;*cil acer amigos. Tengo una mala opinión de mi mismo Antes de resolver un problema) primero pienso como lo aré. Esto% descontento con la vida :ue tengo. 3is amigos con;ían bastante en mí. Pienso :ue so% una persona ;ea comparada con otras5os8. Al solucionar un problema cometo mucos errores. R*pidamente me pongo triste por cual:uier cosa. 3e siento contento 5a8 con casi todos mis amigos5as8 Creo :ue tengo m*s de;ectos :ue cualidades. Cuando intento acer algo pienso :ue vo% a ;racasar. Para resolver un problema :ue tengo me do% cuenta r*pido de
S
A$ %
aora
mi
la solución. 25. 3e da cólera % tengo ganas de eplotar cuando no me salen las cosas como %o :uiero. 2. !os dem*s son m*s inteligentes :ue %o 27. 3e es di;ícil decidirme por la solución de un problema :ue tengo. 2#. 3e tengo rabia % cólera a mi mismo. 29. 3e resulta di;ícil relacionarme con lo dem*s. 11
%
3!. 3e molesta :ue los dem*s sean me/ores :ue %o. 31. Tengo bastantes amigos 5as8 :ue me buscan % me aprecian. 32. ,o me sé controlar cuando los pro;esores me llaman la
atención. 33. 4i un compa1ero me insulta %o vo% % le ago lo mismo. 3". Tomar decisiones es di;ícil para mí. 35. 3e pongo nervioso5a8 si los pro;esores me acen una pregunta 3. 37. 3#. 39.
en la clase. 3e llevo bien con la gente en general. 4o% una persona :ue con;ía en lo :ue ace. 3e siento ;eliz % esto% contento con mi cuerpo. !os dem*s opinan :ue so% una persona sociable 5tengo
amistades) esto% en grupo) participo con los dem*s8. "!. 4é :ue mantengo la calma ;rente a los problemas :ue son di;íciles
TEST CONOCIENDO MIS EMOCIONES
$AREMOS Ni9os del :@ al ,@ 6rado de primaria (C4' R0&6 2!!"6 T0&6 P$8) P
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