Tema La tutoría como un elemento principal en el índice de reprobación en los alumnos del Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala Plantel 11 Panotla.
Descripción del Problema Este problema da apertura a que los maestros del colegio de bachilleres del esta estado do de Tlax Tlaxca cala la en el plan plante tell 11 del del muni munici cipi pio o de Pano Panotltla, a, no está están n interesados por el aprovechamiento de los educandos. Los profesores no muestran interés innato, es por ello que si implantan u proyec proyecto to piloto piloto es demasi demasiado ado probab probable le que no funcio funcione, ne, como como fueron fueron las tutorías, se les descontó horas, pero ese tiempo lo tenían pagado asique lo tenían que desquitar. En el momento que empezaron a ir a lo que son las tutorías, muchos de ellos no asistían, aun asi les brindaron a los alumnos un tutor, que por cierto ellos no llegaban. La tutoría la desempeñaban con acuerdo de que solo es para alumnos que van mal en las meterías y que se les iba a asesorar, “Los docentes creen que eso es la tutoría” así que a la falta de interés y no querer trabajar ese pequeño tiempo, el proyecto fue dado de baja.
Descripción del Problema Este problema da apertura a que los maestros del colegio de bachilleres del esta estado do de Tlax Tlaxca cala la en el plan plante tell 11 del del muni munici cipi pio o de Pano Panotltla, a, no está están n interesados por el aprovechamiento de los educandos. Los profesores no muestran interés innato, es por ello que si implantan u proyec proyecto to piloto piloto es demasi demasiado ado probab probable le que no funcio funcione, ne, como como fueron fueron las tutorías, se les descontó horas, pero ese tiempo lo tenían pagado asique lo tenían que desquitar. En el momento que empezaron a ir a lo que son las tutorías, muchos de ellos no asistían, aun asi les brindaron a los alumnos un tutor, que por cierto ellos no llegaban. La tutoría la desempeñaban con acuerdo de que solo es para alumnos que van mal en las meterías y que se les iba a asesorar, “Los docentes creen que eso es la tutoría” así que a la falta de interés y no querer trabajar ese pequeño tiempo, el proyecto fue dado de baja.
Planteamiento del Problema ¿De qué qué manera manera influye influye el sistema sistema de de tutoría tutoría en el índice de reprobac reprobación ión COBAT del plantel 11 Panotla?
Hipótesis A menor organización del sistema tutorial, mayor será el índice de reprobación de los alumnos del colegio de bachilleres del estado de Tlaxcala plantel 11 Panotla
Variables Dependiente
Reprobación
Independiente
Tutorías
Variable dependiente
Indicadores
Lenguaje, conducta Timidez Desinterés del alumno Autoestima Inseguridad Motivación del alumno
Variable independiente Infraestructura Plan de tutoría Criterios del desarrollo de tutorías Interacción maestro alumno
Actitud humana del tutor Clima de confianza del tutor
Objetivo Objetivo General Diseñar un software interactivo para el sistema tutorial en el colegio de bachilleres
Objetivo especifico Una plataforma Externa para la publicación del sitio Programas especiales para el diseño del programa Conocer lenguajes de programación en HTML, JAVA SCRIP y PHP y My SQL.
Objetivo General Analizar cómo influye el
sistema tutorial en el índice de
reprobación del Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala Plantel 11 Panotla
Objetivo especifico Conocer que son las tutorías Estudiar métodos de tutoría Coadyudar distintos criterios Concretizar un método de forma eficiente de tutorías Apoya al alumno en sus diversas tutorías
Planear un programa de tutorías hacia maestros Impartir capacitaciones a los docentes Realizar un cronograma donde serán detalladas las actividades hacia los alumnos Realizar un plan de trabajo de maestro- alumno Evaluar al maestro y alumno sobre el plan de tutoría El alumno desarrolle saberes axiológicos para que puedan lograr su desarrollo integral
Preguntas ¿Cómo generar interés a los alumnos en la tutoría? ¿Cómo gestionar las herramientas necesarias
con una infraestructura
adecuada para el desarrollo de la tutoría? ¿Desarrollar criterios
para los docentes de acuerdo a su perfil
para
distribución de las características de los alumnos? ¿Cómo se desarrolla el control de cada tutoría? ¿Qué criterios se desarrolla para cada tutoría? ¿Cómo debe ser la relación Maestro-Alumno? ¿Establecer tutorías grupales e individuales de acuerdo a las necesidades del educando? ¿Qué actitudes debe tener el debe tener el docente tutor? ¿Qué estrategia se debe implementar para generar un clima de confianza hacia los alumnos y docentes? ¿Cómo estimular a los docentes tutores para obtener resultados óptimos en sus alumnos? ¿Cómo motivar al alumno para la solución de problemas del aprendizaje?
Justificación La razón de las cosas existe, esta de manera omnipotente pero existe, nosotros la nombramos por nombres para poder identificarla, obvio se acatan a nuestra regla por ser el descubridor, en este caso nos guiaremos a las tutorías A lo largo del tiempo ha venido sucediendo pero casi nadie lo había mostrado, no quiero decir que yo lo sea pero quizás aunque me guie con libros de otros países, esta ahí, desde tiempos remotos existe, por ejemplo desde la existencia de Jesucristo y la hermenéutica , la forma en la que movia a los pueblos y les enseñaba el porque de las cosas Con Aristóteles, Platón, Spencer, Homero y mas pensadores han intentado mostrar al mundo , pero no sé, lo haremos bien o no , nos remontamos al libro de Juan Amos Comedio “Didáctica Magna” las palabras clave son “Amor, Bondad y Espíritu”, que para mí son ORO molido en la educación, valores que todo docente debe de tener y el compromiso pleno de hacerlo, no quiero cambiar ninguna ideología o tipo de verdad que tengan , lo que quiero es que si las cosas están desde hace tiempo , ¿Por qué Apenas?, ¿Que necesitamos?. Si nos damos cuenta desde la llegada de Jesucristo están las cosas y todo esta escrito no hay que hacernos de la vista miopihica la solución esta para nosotros, por ello planeo hacer las tutoría para todos los alumnos del plantel 11 en primer lugar hacer una buena organización y en segunda aplicarla con amor, bondad, espíritu. Si antes se pudo, porque hoy no si han cambiado ya no es como antes pero con la gracia de dios y la voluntad de el mas el amor bondad y espíritu, lo lograremos.
Marco Contextual, Índice. 1.1 COBAT 1.2 Antecedentes 1.3 Estructura. 1.4 Organigrama.
1.5 Objetivo. 1.6 Misión y visión.
2.1 Tutoría 2.2 Origen 2.3 Antecedentes 2.4 Concepto 2.5 Tipos 2.7 Características 2.8 Función 2.9 Formación de tutores 2.10 Objetivos
3.1 La tutoría en el Sistema de Bachiller 3.2 Características del Tutor 3.3 Funciones administrativas directivas de la tutoría 3.4 Función del tutor 3.5 Función del padre de familia 3.6 Función del alumno tutorado 3,7 Compromisos de la Tutoría
4.1 Reprobación escolar 4.2 Antecedentes de la reprobación escolar en el Sistema de Bachiller 4.3 Concepto de la reprobación escolar 4.4 La reprobación dentro del Sistema de Bachilleres 4.5 La reprobación escolar en el sistema de Bachiller en el periodo 2010 A 2011 B Plantel 11 Panotla..´ 4.6 La tutoría interviene en la necesidad que origina la reprobación 4.7 La dimensión de la política educativa 4.8 Factores de la reprobación escolar 4.8.1 La sociedad como factor de la reprobación escolar 4.8.2 Los pedagogos como factor de la reprobación escolar
4.8.3 La familia como factor de la reprobación escolar
6. Metodología 6.1 Introducción 6.2 Población 6.3 Tipo de muestra 6.4 Escenario 6.5 Instrumento 6.6 Procedimiento
7 Resultados 7.1 Resultado del Instrumento 7.2 Propuesta
8. Conclusiones y Recomendaciones 8.1 Conclusión 8.2 Recomendaciones
Bibliografía ANEXOS.
Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala Antecedentes Una ligera consulta a la retrospectiva de la educación media superior en nuestro país, apoya una posición de análisis situacional, el cual tendrá como efecto una comprensión más inmediata acerca de la presencia del Colegio de Bachilleres en el Estado de Tlaxcala.
En México, la influencia de las culturas española y francesa en los siglos dieciséis y dieciocho, dieron lugar a la creación, por los Jesuítas, de los colegios de Santa Cruz Tlatelolco, San Pedro y San Pablo, San Gregorio Magno y San Ildefonso.
En 1933, se estableció la Dirección General de Instrucción Pública, formalizando así los estudios de preparatoria. De 1856 hasta 1921, se crearon escuelas que impartían enseñanza media superior en las modalidades técnica y propedéutica; precisamente, en 1921 se creó la Secretaría de Educación Pública y con ella, la estructura para integrar las funciones de los planteles y escuelas que se encontraban dispersas así como para complementar los servicios educativos de los estados. Cincuenta y dos años más tarde, en 1973, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior, (ANUIES), realizó un estudio en el que dio a conocer que había un retraso en la atención a la demanda en educación superior, pero que este asunto podría ser cubierto, en la zona metropolitana del Distrito Federal, mediante un crecimiento de la UNAM y del IPN.
De manera complementaria, se aceptaron las recomendaciones de crear en los estados, Organismos desconcentrados con la posibilidad de establecer planteles que impartieran educación media superior, y con dependencia tanto federal como la de su entidad, en lo académico y en lo financiero.
Como institución, el Colegio de Bachilleres comenzó a funcionar a nivel nacional en 1973, y en el año de 1974 ya contaba con tres planteles en el estado de Chihuahua y cinco más en el Distrito Federal.
A partir de entonces, se realizaron reuniones entre autoridades federales y de los estados con el fin de analizar y, en su caso, concretar la creación del mismo organismo con dependencia en la Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica de la Secretaría de Educación Pública.
En Tlaxcala, en 1970, el Instituto de Estudios Superiores del Estado (IESE), no solamente agrupaba a la educación media superior sino que también tutelaba departamentos de estudios superiores, como son: La Escuela Normal Superior, y las licenciaturas en: Derecho, Enfermería, Comercio (1972), y Odontología (1973). Con ese antecedente, el Lic. Antonio Flores Gracia, Director General del IESE, sesiona con el Consejo Técnico del mismo instituto y concluyen en la decisión de solicitar al Gobernador del Estado, Lic. Emilio Sánchez Piedras (1976 – 1981), su participación para lograr una universidad en esta entidad. Frente a esa realidad, la comunidad estudiantil acude al Lic. Luis Echeverría Álvarez, Presidente de la República (1975 – 1981), para conseguir su apoyo;
solicitud que refuerzan con algunas manifestaciones que aclaran la decisión del pueblo tlaxcalteca para fundar su universidad.
El ejecutivo de la nación, finalmente, apoya tal solicitud y dispone sus instrucciones a efecto de que un equipo realice los estudios correspondientes para lograr la puesta en marcha de la universidad en esta entidad; cubierto a satisfacción todo estudio, el Lic. Luis Echeverría Álvarez acuerda con el gobierno del estado de Tlaxcala, el comienzo de los trabajos que concluirían en la máxima casa de estudios.
Así, el Consejo Técnico del Instituto de Estudios Superiores del Estado, analiza los expedientes de la terna integrada por el Dr. Luis Carvajal Espino, Lic. Germán Escobar, y Lic. Joaquín Cisneros Molina; el mismo Consejo otorga su decisión en favor del Dr. Luis Carvajal Espino como primer rector de la Universidad Autónoma de Tlaxcala.
Las circunstancias históricas del IESE inducen el acompañamiento en conocer lo sucedido en el origen de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, porque el mismo binomio institucional no se comprendería solamente con el comentario unilateral.
Una vez creada la universidad, el Instituto de Estudios Superiores del Estado se presentaba como un centro en liquidación, ó al menos sugería una total reestructuración académica y administrativa para continuar como una institución educativa en el nivel medio superior.
Por un lado, las elecciones para el cambio de poderes en el Estado concedieron su preferencia al Lic. Tulio Hernández Gómez como Gobernador de Tlaxcala, (1981 – 1987), y por otro lado, el Congreso del Estado debía atender la iniciativa para la creación del Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala, (COBAT), absorbiendo así el total funcionamiento del Instituto de Estudios Superiores de esta entidad.
El marco socio-político y el binomio Gobierno – COBAT, son el principal referente para comprender que, el 3 de julio de 1981, el Gobernador Hernández Gómez envió al Congreso la iniciativa de creación, y como respuesta, el mismo órgano legislativo expidiera su resolutiva de aprobación el treinta y uno del mismo mes y año, con lo que se hizo del conocimiento público la Ley que Crea el Colegio de Bachilleres del Estado de Tlaxcala, a través de su Decreto número
Misión y Visión.
Misión
Lograr en cada plantel la formación integral de los estudiantes, desarrollando en ellos los conocimientos, habilidades y actitudes que les permita el ingreso a instituciones de nivel superior, así como las herramientas para integrarse a una vida productiva mediante una educación de calidad que reconozca al alumno como centro del proceso e involucre al profesor como eje generador del mismo, adoptando valores éticos, académicos, culturales, y deportivos como estilo de vida frente a los retos que la sociedad exige.
Visión Ser la mejor opción educativa del nivel medio superior en el estado de Tlaxcala.
Objetivos Desarrollar la capacidad intelectual del estudiante, mediante la obtención y aplicación de conocimientos. Conceder la misma importancia a la enseñanza que al aprendizaje. Crear en el estudiante una conciencia critica que le permita adoptar una actitud responsable ante la sociedad. Proporcionar al estudiante capacitación en una técnica o especialidad determinada.
LA TUTORIA Antecedentes de la Tutoría. La figura del tutor antecede al mentor, ha transitado por la historia desde tiempos remotos. Mentor, en la mitología griega, viejo amigo y consejero del héroe Odiseo y mentor de su hijo Telémaco. En la actualidad, el término mentor se ha convertido en epónimo para un maestro, consejero sabio y digno de confianza, sinónimo de tutor hacia el educando. En la historia de la educación, la tutoría ha tenido un carácter individual, como en la Antigua Grecia, o ha respondido a una concepción individualizada dentro de un sistema de educación colectiva como en la Universidad Medieval. El tutor no se limitó a la instrucción sino que atendió a la conducta del educando y su labor fue vehículo idóneo para la formación religiosa y moral. Con pocas variaciones la labor del tutor se mantiene hasta los últimos años del siglo XIX. En los inicios del siglo pasado, el tutor va dejando atrás la atención a los aspectos religiosos y morales en consonancia con la evolución de la educación, y hace énfasis en la producción de conocimientos de una manera pragmática. Los cambios y el desarrollo de la educación, hoy día desempeña un papel protagónico y dinamizador en la formación y producción de conocimientos, encarnando un comportamiento en el que deben conjugarse lo académico y lo humano para cumplir finalidades académicas y orientadoras. La tutoría, como proceso pedagógico ofrece al tutor las posibilidades de desarrollar un trabajo educativo.
También la tutoría tiene sus antecedentes en la mayéutica de Socrates (sacar los conocimientos del alma). Método socrático de enseñanza basado en el dialogo entre maestro y discípulo con la intención de llegar al conocimiento de la esencia. La mayéutica proviene del griego maieutiké (arte de las comadronas, arte de ayudar a procrear). “Mi arte mayéutica tiene las mismas características generales que el arte [de las comadronas]. Pero difiere de él en que hace parir a los hombres y no a las mujeres, y en que vigila las almas, y no los cuerpos, en su trabajo de parto. Lo mejor del arte que practico es, sin embargo, que permite saber si lo que engendra la reflexión del joven es una apariencia engañosa o un fruto verdadero”. Plantea una cuestión que, en el caso del uso que Sócrates hizo de este método, podía expresarse con preguntas del siguiente tipo ¿qué es la virtud?, ¿qué es la ciencia?, ¿en qué consiste la belleza?; El interlocutor da una respuesta, respuesta inmediatamente discutida o rebatida por el maestro; Se sigue una discusión sobre el tema que sume al interlocutor en confusión; este momento de confusión e incomodidad por no ver claro algo que antes del diálogo se creía saber perfectamente es condición necesaria para el aprendizaje, y Sócrates lo identifica con los dolores que siente la parturienta antes de dar a luz; Tras este momento de confusión, la intención del método mayéutica es elevarse progresivamente a definiciones cada vez más generales y precisas de la cuestión que se investiga (la belleza, la ciencia, la virtud); La discusión concluiría cuando el alumno, gracias a la ayuda del maestro, consigue alcanzar el conocimiento preciso, universal y estricto de la realidad
que se investiga (aunque en muchos diálogos de Platón no se alcanza este ideal y la discusión queda abierta e inconclusa). La idea básica del método socrático de enseñanza consiste en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptáculo o cajón vacío en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Sócrates es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento. Este método es muy distinto al de los sofistas: los sofistas daban discursos y a partir de ellos esperaban que los discípulos aprendiesen; Sócrates, mediante el diálogo y un trato más individualizado con el discípulo, le ayudaba a alcanzar por sí mismo el saber. Echegoyen (2000), considera que el arte de la mayéutica implica la teoría platónica de la reminiscencia pues al considerar al discípulo competente para encontrar dentro de sí la verdad debe suponer que el alma de aquél la ha debido conocer en algún momento antes de hacerse ignorante Así mismo las instituciones de educación superior europeas (Inglaterra, Alemania, Francia, España entre las más importantes (Canadá y Estados Unidos) las tutorías tienen una larga tradición, en las universidades este ejercicio es académico pero es reciente. Los antecedentes se encuentran en el Sistema de Universidades Abierta (SUA) de la UNAM donde se ejercen en dos modalidades grupal y colectiva, se ha convertido a la acción tutorial en un proceso académico desde la facultad de psicología de la UNAM, la tutoría es importante no solo en su sentido de enseñanza personalizada o de pequeños grupo grupos, también como un
proceso de modelamiento, donde el tutor se convierte en una figura guía para el estudiante. En la Facultad de Medicina donde la enseñanza tutorial se considera la base para el aprendizaje del saber hacer. En 1998 se considera la tutoría como una actividad docente que debe ser tomada en cuenta, anteriormente esta había sido una tarea voluntaria por parte de la actividad docente, generado por su dedicación o solicitudes especificas de los estudiantes, no se recibía ningún reconocimiento o remuneración por parte de la institución. La tutoría es parte de las innovaciones del ejercicio docente con nuevas estrategias de enseñanza que involucre tanto al profesor como al alumno. El tipo de tutoría que se propone ejercer se deriva de la flexibilidad un Nuevo Modelo Educativo (NME), hace que la organización
curricular ponga al
estudiante en una situación de responsabilidad frente a su formación profesional, para construir en el alumno una trayectoria escolar de acuerdo con sus intereses y actitudes personales, lo cual se pretende instrumentar el sistema tutorial; este tiene la posibilidad dentro de ciertos límites la adaptación de los estudiantes. El NME tiene tres puntos en su estructura académica; la primera de contenidos, el estudiante dentro de una gama puede decidir que va a cursar; el segundo los tiempos en medida de los avances, podrá decidir sobre la secuencia de las experiencias educativas; el tercero la flexibilidad, rompe con las ideas vigentes, se logra que los estudiantes tenga dentro de sus limites movilidad para ser formados dentro de la institución. “La parte del área de formación medio superior COBAT, iniciación a la disciplina se aboca a lograr que los alumnos se apropien de los conocimientos
que permita compartir experiencias educativas que incluye conocimiento” (Galvan, 2000:pp). La formación Medio Superior general pretende que los alumnos se apropien de los conocimientos indispensables, desarrollen habilidades y actitudes que les permita comunicarse, resolver problemas, tener herramientas de auto aprendizaje que los lleven a tener un mejor desempeño sobre su vida profesional, Yerena (2000).
Conceptualización de la tutoría.
La tutoría es una actividad para atender necesidades afectivas, cognitivas y pedagógicas de los estudiantes a lo largo de su desarrollo, integrando al alumno siendo un componente esencial de esta función al docente, ya que es un servicio de acompañamiento socio-efectivo cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano (Ditoe 2006), (Jaurlaritza 2007). Pisano(2008) Minakata (2009)
La tutoría es una actividad académica donde se consideran los aspectos fisiológicos y psicosociales mediante el estudiante
esta orientado y
supervisado mediante su tutor, esto será para no generar conflictos en todos los ámbitos.
El tutor
En la escuela tradicional al tutor tiene un dominio cognoscitivo, un burócrata que controla la curriculum académico del alumno, manteniendo con el y con la familia una relación informativa. En la escuela progresiva el tutor tiene un contenido profesional que se va perfilando como una mezcla entre la función del psicólogo y pedagogo en el sentido amplio con la brecha humana, personal y profesional Álvarez (1988), García (2009). .
Además
de ser un profesor del equipo educativo debe preparase
consciente para desempeñar la función clave definitiva en la formación de un niño. Tiene que ser un educador y educar, trasmitir enseñanzas para la vida y para que se un adulto completo. Un tutor real debe ser la guía personal a la hora de la autoevaluación, que permite observar las dificultades o las cualidades que puedan garantizar fracasos o éxitos.
Objetivos y funciones del tutor Muller (2008: 47) menciona que en la educación primaria se basa en la unidad de los maestros, por lo que los objetivos son: •
Ayudar a los alumno (grupal e individual) a conocerse a si mismo, a descubrir sus potencialidades y asumir sus dificultades, coordinando al grupo para la realización de las tareas compartidas.
•
Procurar un buen rendimiento en el aprendizaje, coordinando la actividad del equipo docente para analizar la metodología didáctica y su adecuación a las características psicosociales y evolutivas de los alumnos (a).
•
Representar a la institución frente al grupo de aprendizaje y a los padres.
•
Promover una comunicación fluida en el grupo de alumnos.
•
Conocer e informar sobre la situación académico-administrativa de cada alumno a su cargo (materias aprobadas, aplazadas, pendientes, asistencia de clases, cumplimiento de actividades etc.).
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL PROFESOR TUTOR Rodríguez (2002: 58) menciona las funciones especificas del profesor tutor::
1. Conocer su situación y su problemática. 2. Atender (y derivar atención especializada, si fuere necesario por la problemática detectada), como:
•
Carencias de motivación para estudio.
•
Dificultades en el rendimiento escolar.
•
Dificultades en la integración con sus compañeros o con la institución.
•
•
Crisis personales. Problemáticas familiares que incidan en su situación académica.
3. Orientar con respecto a la metodología de estudio y las técnicas de trabajo intelectual. 4. Informar a los alumnos en relación con su rendimiento académico.
CON RESPECTO AL GRUPO A SU CARGO •
Promover la integración grupal.
•
Coordinar actividades que colaboren en el desarrollo personal de cada alumno (a) favoreciendo su comprensión y participación de la cultura como fenómeno global.
•
Informar a los alumnos (a) sobre la estructura de las tutorías.
•
Analizar las situaciones conflictivas en colaboración con el equipo directivo y docente, para encontrar soluciones operativas con la participación de los protagonistas del conflicto.
•
Orientar al grupo respecto de la metodología de estudio y técnicas de trabajo intelectual.
CON RESPECTO A LA INSTITUCION •
Colaborar con los objetivos institucionales
•
Coordinar
el
equipo
docente
para
que
pueda
lograrse
una
correspondencia entre los objetivos educativos institucionales y su concreción por parte del grupo de alumnos (a). •
Mantener comunicación e informar de su gestión al equipo directivo de la institución, para evaluar los logros y las dificultades para resolverlos.
CON RESPECTO A LA FAMILIA •
Informar sobre la situación académica del alumno (a).
•
Informar sobre las inasistencias o los incidentes significativos del alumno (a) respecto de los estudios, la integración al grupo de compañeros, la relación con los docentes y con la institución educativa.
•
Solicitar información sobre el alumno o la alumna para conocer mejor su situación de vida y poder ayudar.
Características del tutor.
Cualidades humanas, Álvarez (1988) considera las cualidades del tutor la siguientes:
Madurez: Debe tener una actitud de neutralidad, que permita un equilibrio entre lo que observa en los diversos ambientes y situaciones de limite, asi mismo que quiera dedicar a la labor tan especifica humana como es la de orientación del niño y adolescente. Brindar seguridad y un proyecto de vida definida.
Liderazgo: El líder debe proporcionar seguridad y que acompañe el cambio, a la búsqueda de una identidad, que les ayude a integrar el comportamiento entre conducta y valores. No ejerce fijuras paternas o maternas.
Empata con los tutorados: Debe tener una personalidad que no sea rechazada sistemáticamente por los adultos, que sea capaz de comunicarse afectivamente con ellos, con una actitud de apertura, comprensión, cariño y firmeza, que sea capaz de expresarse a través de su lenguaje. Capacidad de diálogo: El tutorado capta sutilmente cuando un adulto no sabe o no quiere dialogar. Por tal motivo el dialogo es un instrumento
básico para
comunicarse para superar todo tipo de conflicto con ellos. La cualidad mas importante que debe tener un tutor es escuchar a su tutorado sin manifestar excesiva extrañeza, prisa o ascetismo.
El tutor ideal habrá de tener una amplia dosis de paciencia y capacidad para trasmitir amor, alegría y entusiasmo por todo lo nuevo que signifique progreso, respeto a la vida y a la naturaleza.
Formación del tutor La formación de un tutor debe ser continua en la vertiente del aprendizaje y valores Cualidades pedagógicas, Álvarez (1988). La cualidades humanas son indispensable pero la actitud personal define una verdadera vocación por la enseñanza. Las cualidades pedagógicas son actitudes que van adquiriendo a través de la lectura, del trabajo en equipo, capacidad de organización, mínimo conocimiento de la psicología evolutiva del niño y el mínimo conocimiento de las técnicas de tutoría.
Trabajo en equipo: Las personas que se dedican a la enseñanza es imprescindible en esta acción estén en comunicación, son agente importante para esta tarea, ya que la evaluación periódica continua, da la pauta para que el tutorado será atendido, por todos aquellos aspectos que necesita, por una retroalimentación y desarrolle una evolución adecuada en el conocimiento de acuerdo a los intereses académicos. Los beneficios del trabajo en equipo es el cambio de las personalidades concretas, permanente orientación, una estructura de equipo, asegurar el futuro y tener operatividad.
Capacidad de organización: Significa saber organizar el trabajo y los tiempos, tener la capacidad de programar con regularidad las entrevistas con padres alumnos, con una estructura de funciones que se exija un papel de tutor de tal forma trabajo – tiempo sea operativo.
Mínimo conocimiento de la psicología evolutiva del niño: El profesional debe estar consiente de que los tutorados (niños) tienen una evolución individual diferido de los demás pero siguiendo una pauta psicológica comunes, en función de intereses y necesidades; adoptando métodos didácticas, así como técnicas de tutoría y de relación personal al ritmo evolutivo que se ofrezca para definir personalidades.
Tipos de Tutorías Individual: En la tutoría individual hay un mecanismo importante que es simplemente con el alumno, hay un aspecto importante, ganarse la confianza del alumno es lo esencial para que no9s diga que pasa, todos lo hacemos por un objetivo en común, que el alumno sea sobresaliente y acredite, además de disminuir la deserción escolar. Es importante saber que los tutores somos importantes para ayudar al educando, sabemos que desde tiempos remotos con Sócrates y si hablamos de la existencia de dios, con el uso de la hermayéutica y humanismo, estuvo otro punto esencial para el aprendizaje, (Comedio). Comedio nos habla que si nos acercamos al alumno ser buenos y ayudarlo además de encausarlo, con esta referencia hacemos presentes esta
participación del docente, ayudarlo y estimularlo a el éxito basado en el estudio o según sea su sueño
Grupal: (Comedio, Gagne) hablan del trabajo en equipo y la opción de ayudar al alumno a que siga por su camino y logre su sueño anhelado. En este tipo de tutoría todos los alumnos están en el salón de clases, lo esencial es sacarlos al jardín a verse tranquilos y relajados, y que se sientan en confianza, así el tendrá seguridad con su tutor y será capaz de poco a poco decirle los acontecimientos que suceden para el después le ayude a buscar la solución.
4.1 Reprobación escolar 4.2 Antecedentes de la reprobación escolar en el Sistema de Bachiller 4.3 Concepto de la reprobación escolar La palabra reprobación proviene del concepto latino reprobatĭo y hace referencia a la acción y efecto de reprobar. Este verbo (del latín reprobāre), por su parte, significa no aprobar. Por lo tanto, para comprender con precisión el significado de reprobación, hay que saber qué quiere decir aprobar . Se trata de otro concepto que proviene del latín: approbāre. Aprobar es calificar como bueno o suficiente a alguien o algo. También permite asentir a una opinión o a una cierta doctrina.
Por lo tanto, reprobar es no obtener una calificación positiva. Dicho en sentido positivo, reprobar es obtener una mala calificación, o al menos una calificación que no es suficiente o que no alcanza para cumplir con un cierto objetivo.
4.5 La reprobación escolar en el sistema de Bachiller en el periodo 2010 A 2011 B Plantel 11 Panotla. De manera general, se estaría viendo muchos factores en la reprobación, pero uno dice porque pasa esto en este plantel de Panotla, bien las razones son lógicas ya que su administración está por los suelos y en conducta y comportamiento de los alumnos ni que decir porque están mal. Se entiende porque vamos a la escuela a ir a aprender pero muchas que origina la reprobación en este plantel son: •
La libertad de mas que les proporcionan en la institucion
•
Conductas sexuales dentro la institución
•
Agresividad por parte de los alumnos
En muchos aspectos el personal de confianza como prefectos, demuestran conductas de “flojera” los ven y ninguna llamada de atención y/o sugerencia, nada. Pero es demostrable a simple vista porque muchas alumnas ya están embarazadas, y alumnos trabajan, cuestiones que se pueden evitar con disciplina no con mano dura si no con hacerlo de buen modo y comunicando de buena manera
Los maestros por su parte han perdido el énfasis de la responsabilidad, no quiero decir que no sean capases porque si lo son pero el criterio con el que van no es el optimo. Reflejan flojera al momento que llegan a la institución además de que no hay control del maestro, la didáctica no se ejecuta satisfactoriamente, y solamente cuando van a ser los exámenes de tercer parcial el docente lo que hace es tomar el libro y memorizar, queda claro que no hay interés por que aprendan los educandos A que me refiero a todo esto, bueno que la reprobación esta desde la organización interna del plantel. Independientemente de las relaciones entre los maestros con las alumnas y viceversa, que aun todos sabiéndolo no hacen algo para evitar esta problemática. 4.6 La tutoría interviene en la necesidad que origina la reprobación El porqué es fácil decirlo de los autores Agustín Reyes Ponce y Roberto Hernández Sampieri (Administración y Metodología de la Investigación) hablan que en todo hay que tener un orden además de que todo va mediante pasos concretos o mejor dicho, método científico. El personal que es al 100% burócrata no ha cumplido como devbe de ser con las tutorías, hubo un descuento para ellos de una hora menos de trabajo pero se las pagaban asique si no trabajas esa hora pero te la pagan, la debes de desquitar, lo cual metieron el programa de tutorías pero ningún docente asistió al curso de preparación y menos a la hora de orientarlos, no hay interés.
Porque meto el método admiistrativo de (Ponce) bueno por que no hay control en la institución, los maestros son flojos, y dicen “siempre que la reforma y no sale nada, mejor otra cosa yo nada mas doy mi clase, yo no soy su papá, ni a mis hijos los trato asi” y muchos comentarios malos hacia esta actividad, bueno por lo tanto, les pagan esa hora si hacer nada. Porque menciono a (Sampieri) bueno esta mencionado porque aunque esta el método pèro como hay interés y eso debe de estar en las variables del proyecto del COBAT entonces se guía al fracaso.
4.7 La dimensión de la política educativa El contexto del Bachillerato General brinda estructuras y líneas de acción para desarrollar las competencias genéricas, ya que al elegirlas como puntos dinámicos de referencia, aportan las siguientes ventajas identificadas
A. Fomentan la transparencia en los perfiles profesionales y académicos de las titulaciones y programas de estudio y favorecen un énfasis cada vez mayor en los resultados.
B. Ayudan al desarrollo del paradigma de educación centrada en el alumnado y la necesidad de encauzarse hacia la gestión del conocimiento.
C.
Aumentan
la
demanda
de
una
sociedad
con
aprendizaje
permanente y mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje.
D. Se tienen en cuenta la búsqueda de mayores niveles de empleabilidad y de ciudadanía.
E. Fomentan el suministro de un lenguaje más adecuado para el intercambio y el diálogo con los interesados.
F. Estimulan capacidades y conocimientos generales, promoviendo el desarrollo de cualidades individuales que permiten el aprendizaje a lo largo de la vida, enseñando y comunicando los conocimientos que poseen al aplicar lo aprendido de formas diversas.
G. Promueven capacidad de análisis y síntesis, independencia de criterio, curiosidad, trabajo en equipo y habilidad para comunicarse.
4.8 Factores de la reprobación escolar Si bien no existen muchos estudios empíricos sobre las causas del fracaso escolar en la educación media superior, es posible ubicar tres grandes consideraciones:
• Las condiciones de desigualdad social que tienden a excluir a quienes son más pobres o son de zonas rurales e indígenas y a
quienes por su condición social acumulan desventajas que dificultan su logro escolar. • Las condiciones de la oferta educativa y del ambiente escolar y su capacidad para estimular y motivar al alumnado. • El costo beneficio que percibe el alumnado de continuar estudiando, en función de sus circunstancias económicas y sociales.
Esta
situación
refuerza
la
necesidad
de
implementar
planes
institucionales de orientación y tutoría, donde la Acción Tutorial desarrolle
acciones
encaminadas
a
mejorar
las
relaciones
interindividuales y el clima de convivencia en los centros educativos, siendo en este sentido la mediación una herramienta creativa que permite afrontar conflictos de manera positiva, considerándoles como una oportunidad de aprendizaje, desde una perspectiva de trabajo colaborativo en equipo y de desarrollo de los valores democráticos. En tal sentido en el 1 er Encuentro Nacional de Tutores de Nivel Medio Superior, al abordar los problemas académicos de las alumnas y los alumnos que atiende la Acción Tutorial, se llegaron a conclusiones, entre éstas, las más relevantes se encuentran3:
• “Se necesita reflexionar sobre la experiencia tutorial con los alumnos,
interactuar
entre
pares
para
establecer
estrategias
preventivas y favorecer de distintas maneras, la atención a los alumnos”.
• “Los programas de tutoría se mantienen en construcción constante con el fin de elevar la calidad de atención y la situación académica de los alumnos, por lo que las instituciones deben revalorar la tutoría e incentivar a quienes la ejercen”.
De ahí que para favorecer la Acción Tutorial en el proceso formativo de la personalidad en el alumnado del Bachillerato General, se requiere del acopio de distintos enfoques teóricos metodológicos, que apunten a la prevención de riesgos psicosociales inherentes a la etapa adolescente y al reforzamiento de los procesos de aprendizaje, que resistan a los fenómenos como la deserción y abandono escolar, vinculados a los aspectos académicos y de personalidad; tal como las contribuciones sobre la adolescencia formuladas por Erik Erikson, donde hace referencia a que esta etapa de desarrollo se caracteriza por una demora considerable en la adquisición de la adultez psicológica, ya que implica un establecimiento y organización de habilidades, necesidades, intereses y deseos de manera que puedan ser expresados en un contexto social, para lo cual necesita el adolescente involucrar su seguridad, es decir, requiere de tiempo para integrarse a la sociedad y elaborar su proyecto de vida, para interactuar en su medio y comprenderse como unidad creadora, entre otros aspectos, lo que determinará su nivel de participación en la vida adulta, dentro de una sociedad competitiva.
4.8.1 La sociedad como factor de la reprobación escolar
La sociedad es un punto en el cual no siempre se tiene control, por ello usamos el tipo de gobierno burócrata, pero bueno así está hecha la sociedad, actualmente va a la etapa de comportamiento de los padres, porque algunos no mandan a sus hijos a estudiar otros desde los tres años empiezan. Todo depende del tipo de educación tenga el alumno, y mas que nada su entorno, hemos escuchado de “júntate con lobos y a aullar te enseñan” hora si, suponemos que el educando se junta con niños vagos, pero sus padres lo tratan bien y lo ayudan, va a llegar el momento que el joven les va a gritar y los padres enojados le pondrán un castigo para que aprendan la lección. No se puede cuidar al alumno de todo mas el padre de familia, porque la ciudad, podrá ser potencia pero hay mucha delincuencia, a veces pasan cosas irónicas que la verdad no se sabe y salen de la tangente con la que vamos guiando este objeto de estudio. Dar el consejo o nadie experimenta en cabeza ajena, aun así lo hacemos aunque lo sepamos eso es feo y terrible, sabes el error pero no tu sigues es cuestión de caerse, o le haces caso y lo que te iba a pasar llano te paso. Depende también de quien se junte la persona, porque todo esto va acompañado de muchas formas de vida pero al menos en mexica nuestro nivel educativo es bueno y significativo, con el sistema francés aquí y estados unidos y mas países somos iguales, mismo todo, entonces que será que nos nos hace crecer •
Los hábitos
•
El país vecino no nos deja seguir
•
Nos hacemos maldades y solitos nos detenemos
No importa la cuestión es avanzarle , cobencer que los alumnos se junten con gente de bien.
Los pedagogos como factor de la reprobación escolar En muchas cuestiones (Amos Comedio) nos dice que el maestro nace, no se hace, tenemos un don en especial para dar la clase, obedece a una gratificación saber que nuestros educandos aprenden y que después de todo nos dicen gracias, no podemos esperar otra cosa es lo único, no somos como otras licenciaturas, porque cada una necesita de actitudes y aptitudes especiales y criterio en especifico para que podamos comprenderlo y ejecutarlo con elegancia, además de alcanzar el éxito esperado. No es malo que ellos den la clase, un abogado, veterinario, el maestro nace no se hace por lo tanto es un don en especial que dios manda para quitar a las personas de la oscuridad de la ignorancia, Dios como en tiempos anteriores hiba con sus apóstoles y les explicaba la palabra y la forma de vida que venia, esas palabras, y la oratoria y ademanes son totalmente exquisitas porque atraía la atención, aquellos maestros que lo hacen solo porque no les quedo otra, o la placita de la mama o del papa y tal vez muchas cosas, pero bueno, son de los que los alumnos hablan mal de ellos pero aquellos que lo hicieron de buena fe con el conocimiento, ellos son recordados ,los maestros que
ejecutan, “Amor, Bondad y Espíritu” son recordados por las palabras que hemanan de su boca, dios te ayuda en todos los aspectos.
La familia como factor de la reprobación escolar Para que la educación surta efecto, se debe de ejecutar en trabajo en equipo con la escuela, con el apoyo y observaciones de la familia, el maestro y el tutor, hará que el salga adelante sin ningún problema. Pero nos enfrentamos a muchas cosas, no en todas las familias hay un principio y aveces cuesta que lo demuestren pero lo hacen por no dejar y en otros son sinceros. En cuanto a lo que va guiado al plantel 11 de Panotla , no se demuestra mucho esto porque se embarazan y siguen estudiando y todavía les mantienen al hijo los padres de familia, no digo que los corran o que los quieten pero como se habla en el (Álvarez) Ética y Valores, si nos dejamos una vez, entonces se segiran con lo mismo y los padres no estamos para enderezar los problemas de sus hijos, estamos para ayudarlos y aconsejarlos y explicarles el beneficio y el contra de cada acción , por ello cuando hay padres de este tipo, es demasiado difícil ayudar a sus hijos , porque se ofenden y después ya ni los mandan a la escuela, hay que hacerlo con soltura.
6. Metodología Introducción La educación como medio para formar gente para una sociedad productiva y trabajadora, es un objeto de estudio sin duda tiene un rol importante en la sociedad, por lo tanto y se a analisado y es un objeto de estudio.
El Colegio de Bachilleres del estado de Tlaxcala, en especial el Plantel 11 de Panotla ha tenido, desperfectos en cuanto a lo que es lo más importante los educandos, en el cual son hijos
y menores de edad, pero por la mala
conducción ocurre cuestiones desfavorables en esta institucion.
Población Para este estudio se uso un tipo de intrumento representativo cuantitativo, en el se hara graficas para que se demuestre la inconformidad de los alumnos ante estas actividades que tienen que ser dasarrolladas por l os docentes.
Tipo de muestra Será probabilística porqu se va a guiar al modo de incisos que dira en que están de acuerdo con los criterios ahí marcados, la medision será calculada con formulas de probabilidad.
Instrumento El instrumento que se utilizo para obtener la recopilación de datos, se dividirá por categorías que cada una está conformada por indicadores que permitieron obtener datos sobre el mismo proceso
Escenario Muestra de 401, 402, 403, 404
