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TERAPIA DE LENGUAJE

GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________ Edad: ______Dirección: ___________________________________________________________ Teléfono: ____________ Grado y sección: _________ fecha de la entrevista: ________________

I.

DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO 1.1 LENGUAJE 1.1.1 ¿obedece órdenes que le piden? ___________________________________________ 1.1.2 ¿presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ ¿cuál?_________________________ 1.1.3 ¿cómo se comunica con el niño/a en la familia? ________________________________

1.2 DESARROLLO SOCIAL 1.2.1 ¿Le gusta estar en compañía de otros niños/as de su edad?______________________ 1.2.2 ¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos/as? ___________________ ______________________________________________________________________ 1.2.3 ¿cómo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________ 1.2.4 ¿cómo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares) ______________________________________________________________________

1.3 DESARROLLO MOTOR 1.3.1 ¿mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________ 1.3.2 ¿tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________ 1.3.3 ______________________________________________________________________ ¿imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________

1.4 CONTROL DE ESFÍNTERES: 1.4.1 ¿va al baño solo? _______________________________________________________ 1.4.2 ¿usa pañal durante el día?  A veces Nunca



Siempre

1.4.3 ¿Usa pañal durante la noche? Nunca  A veces



Siempre





1.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO 1.5.1 ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ________________________________ 1.5.2 ¿Demanda atención de los adultos? _____ ¿En qué situaciones o lugares? _________ ______________________________________________________________________ 1.5.3 ¿Cómo acepta y brinda las muestras de cariño y afecto a otras personas? __________ ______________________________________________________________________ 1.5.4 ¿Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ ¿Por qué motivos? __________ ______________________________________________________________________ 1.5.5 ¿Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar con ellos? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 1.5.6 ¿Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________ ______________________________________________________________________ RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

1.5.7 ¿Se orienta bien en el espacio, en los lugares más frecuentes? ___________________ ______________________________________________________________________

1.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA 1.6.1 ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea sencilla de la casa? ______ ¿cómo? ___ _______ 1.6.2 ¿se quita o pone –o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________ ______________________________________________________________________ 1.6.3 ¿Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________ 1.6.4 ¿Come él/ella solo/a? ____________________________________________________ 1.6.5 ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________

II.

JUEGOS Y JUGUETES 2.1 ¿qué juegos son los que más le gustan? ________________________________________ 2.2 ¿Cómo se comporta cuando juega? ___________________________________________ 2.3 ¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________

III.

SALUD EN GENERAL 3.1 ¿Ha sufrido alguna caída/golpe importante? ____ ¿Qué ocurrió en la caída después? ________________________________________________________________________ 3.2 ¿Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________ 3.3 ¿Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________ 3.4 ¿Toma alguna medicación de manera regular? _____ ¿Cuáles? _____________________ 3.5 ¿Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________ 3.6 Utilización de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________ ________________________________________________________________________

IV.

CONDUCTA

Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuación: ( ) Hacerse daño: arañarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc. ( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros niños/as: puñetazos, patadas, arañazos, etc.: ( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos: ( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o relacionarse con nadie: ( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estén colocados estén siempre en el mismo lugar ( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________ ( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________ ( ) Está triste con frecuencia. ( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes ( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere ( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas ( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, está continuamente cambiando de actividad, como atolondrado/a ( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

Otros _________________________________________________________________________

V.

DATOS FAMILIARES 5.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupación: ________________ 5.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupación: _________________ 5.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________ 5.4 ¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño/ además de los padres? ________________________________________________________________________ 5.5 Lugar del niño/a respecto a otros hermanos: _____________________________________ 5.6 ¿Qué conductas de su hijo/a les resulta más difíciles de manejar?: ______________ ¿Qué hace cuando se les presenta?________________________________________________ 5.7 ¿Qué conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________ ¿Qué hacen cuando los presenta? ____________________________________________ 5.8 ¿Cómo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________ 5.9 ¿Cómo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________ 5.10

¿Cómo se da la comunicación entre sus miembros? _________________________

5.11

¿Cuáles son los momentos de mayor relación con el niño? ___________________

5.12 ¿Cuáles son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________ ________________________________________________________________________

VI.

DATOS ESCOLARES 6.1 ¿Cómo es el clima/relación en la colaboración en torno a tareas escolares? ____________ ________________________________________________________________________ 6.2 ¿Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia? ________ ________________________________________________________________________ 6.3 ¿Cuál es la percepción que tienen sobre su relación con la docente? _________________ ________________________________________________________________________ 6.4 ¿Cuál es la información que manejan los padres sobre el desempeño escolar del niño? ________________________________________________________________________ 6.5 Breve descripción de la historia escolar del niño/a: ________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

VII.

OTROS 7.1 ¿Cómo se han sentido a lo largo de la entrevista? ________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________ Coord.de Educ. Inclusiva

________________ Padre/madre/tutor RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I.

DATOS DEL ESTUDIANTE

1.1 Nombre completo: _________________________________________________________ 1.2 Fecha de nacimiento: ______________________________________________________ 1.3 Padre: ___________________________ Ocupación: ______________ vive con el niño:__ 1.4 Madre: ___________________________ Ocupación: _____________ vive con el niño: __ 1.5 Tutor: ___________________________ Ocupación: ______________ vive con el niño: __ 1.6 Nº de hermanos: _____________________________ Lugar que ocupa: ______________ 1.7 Domicilio: ________________________________________________________________ 1.8 Teléfono: ________________________________________________________________ 1.9 Tipo de discapacidad: ______________________________________________________ 1.10

II.

Fecha de informe: ___________________________________________________

DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNOS

2.1 Desarrollo motor: __________________________________________________________ 2.2 Desarrollo cognitivo: _______________________________________________________ 2.3 Desarrollo del lenguaje: _____________________________________________________ 2.4 Desarrollo social: __________________________________________________________ 2.5 Desarrollo de la conducta: ___________________________________________________ 2.6 Desarrollo de la autonomía: __________________________________________________ 2.7 Tratamientos recibidos (salud): _______________________________________________ 2.8 Antecedentes escolares: ____________________________________________________ 2.9 Datos familiares (dinámica familiar, relaciones familiares, comportamiento del estudiante): ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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III.

NIVEL DE LOGROS DE DESEMPEÑO CURRICULAR ÁREA

LOGROS

DIFICULTADES

Comunicación Integral Lógico Matemática Personal Social Ciencia y Ambiente

IV.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

V.

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

VI.

COMPORTAMIENTO EN EL AULA LOGROS

DIFICULTADES


VII.

DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

VIII.

DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIÓN INCLUSIVA __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

IX.

RESUMEN __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

X.

XI.

CONCLUSIONES  Necesidades educativas especiales que presenta: _____________________________ 

_____________________________________________________________________ Grado al que se incluye: _________________________________________________



Recursos y tipos personales que necesita: ___________________________________

RECOMENDACIONES __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

___________________________ Coord. de Educ. Inclusiva


FICHA DE INFORMACIÓN INICIAL

1. DATOS PERSONALES Nombre y apellido __________________________________________ Grado: _____ Edad: ______ Domicilio: ______________________________________________Teléfono: __________________

2. DIFERENCIAS OBSERVADAS (Sensoriales, orgánicas, físicas, etc.) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. ESCOLARIDAD: a) Adaptación al medio escolar: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Conductas más relevantes: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ c) Comprensión: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ d) Nivel de lenguaje: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ e) Dificultad de aprendizaje: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ f)

Ámbito familiar y respuesta ante el problema/relaciones familiares: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

4. ESTRATEGIAS O MECANISMOS DESARROLLADOS: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________

5. SUGERENCIAS: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ___________________ Firma del Facilitador o Docente RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIÓN INTELIGENCIAS MÚLTIPLES O T ALENTOS DIFERENCIALES Nombre y apellido del estudiante: ______________________________________________________________ Grado y sección: ___________________________________________________________________________ Docente de aula: ___________________________________________________________________________ SAANEE: _____________________________________________________________ fecha: ______________

NIVEL: Primaria APLICACIÓN: Para la recopilación de la información es necesario observar al niño durante un tiempo mayor a una semana, en diferentes espacios y situaciones de aprendizaje, juego, interacción con sus pares, etc. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

SI

NO

OBSERVACIÓN

SI

NO

OBSERVACI N

SI

NO

OBSERVACIÓN

SI

NO

OBSERVACIÓN

SI

NO

OBSERVACI N

SI

NO

OBSERVACIONES

Le gusta describir, le resulta fácil. Disfruta de los juegos con palabras, pupileras, sopa de letras, adivinanzas, jitanjaforas. Disfruta leyendo libros, revistas. Escribe con sentido. Le gusta escuchar narraciones e historias por radio.

INTELIGENCIA L GICO MATEM TICA Le resulta sencillo hacer un cálculo mental. Le gustan las clases de matemática. Le gusta jugar o trabajar con la computadora. Le gustan los rompecabezas, ajedrez, damas u otros juegos. Le gusta trabajar con números y cifras. Tiene buen sentido de causa y efecto.

INTELIGENCIA ESPACIAL Utiliza varios aparatos electrodomésticos. Le gusta ver películas y otras presentaciones visuales. Le gusta resolver laberintos, dominós u otras actividades visuales. Le gusta mirar la forma de los edificios y construcciones. Prefiere el material de lectura con muchas ilustraciones. Hace garabatos en sus libros de trabajo, plantillas de trabajos y otros materiales.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA Destaca en uno o más deportes. Aprende fácilmente los pasos de un nuevo baile. Puede imitar muy bien los gestos y movimientos. Disfruta de actividades concretas (costuras, artesanías, tejido, carpintería, armado de modelos, etc.) Le gusta correr, saltar, moverse rápidamente, brincar o realizar actividades físicas. Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias táctiles.

INTELIGENCIA MUSICAL Le gusta tararear, silbar. Recuerda las melodías de las canciones y canta fuera del aula Le gusta bailar o moverse rítmicamente. Toca instrumentos musicales o canta en un coro o algún otro grupo. Es sensible a los ruidos ambientales (ej. La lluvia sobre el techo) Le gusta cantar en la ducha o cuando está solo/a

INTELIGENCIA INTERPERSONAL


Disfruta conversar o relacionarse con sus compañeros. Es sensible a los estados de ánimos de otras personas. Le gusta conducir a su grupo de compañeros de aula. Disfruta jugar con sus compañeros, con otras personas o en equipo. Tiene dos o más amigos muy cercanos. Tiene buen sentido de empatía o interés por los demás. Otros buscan su compañía.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

SI

NO

OBSERVACIÓN

SI

NO

OBSERVACIÓN

Se siente bien cuando está solo. Cuando está solo jugando o estudiando presenta un buen desempeño. Se siente contento consigo mismos. Prefiere trabajar a trabajar con otros. Es capaz de aprender de sus errores y logros. Demuestra amor y expresa sus sentimientos.

INTELIGENCIA NATURALISTA Le gustan los lugares perfumados Le gusta participar de actividades que se desarrollan al aire libre. Presenta preferencia por ordenar y clasificar. Le gusta cuidar a los animales y a las plantas. Le preocupa el cuidado del agua. Le gusta dibujar al aire libre.

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA SEGÚN EL ORDEN DE PRIORIDAD TIPO DE INTELIGENCIA

POR INCIDENCIA

_______________________ Coord. de Educ. Inclusiva


ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE Nombre del estudiante: _____________________________________________________________ Dirección I.E: _____________________________________________ teléfono: ________________ Director: _________________________________________________________________________ Grado y sección: _________________________________ fecha de la entrevista: _______________ Docente del aula: __________________________ Coordinadora de Inclusión: __________________ 1. Condiciones físico ambientales en que trabaja con mayor comodidad (ubicación del alumno dentro del aula: En las últimas filas  Cerca del docente  Sólo aislado    Otros __________________ Junto a un/os determinados/as compañeros/as 2. Preferencia ante determinados agrupamientos  Gran grupo  Pequeño grupo

Parejas





Individual

3. Actividades en las que destaca: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________

4. Atención-concentración:  Atiende   



Se distrae

Estímulos que lo distraen: _________________________________________________________ ____ Momentos del día en que más está atento: Primeras horas  Ultimas horas



Después del recreo



Otras oportunidades



¿Cuánto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad?: __________________________________



¿De qué manera podemos captar mejor su atención? _______________________________________

5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:  Se detiene a  Las aborda  Trata de pensar de forma memorizar impulsiva 6. Entrada sensorial preferente:   Visual

Auditiva

7. Grado de comprensión de las instrucciones:  Comprende sin  Comprende con ayuda



ayuda Verbal



Competitivo/a



Cooperativo/a



Audiovisual



Material concreto



Física



otras __________

 

Gestual Material

8. Recursos que utiliza (pedir ayuda al compañero y/o profesor/a): Personales: Compañero  Materiales: Libros 



Profesora





Cuadernos



Otras ____________ Otras


9. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con frecuencia):  Libros  Ensayo y error



Organiza la tarea con ayuda

10. Tipo de actividades que prefiere:  Las que suponen hacer o realizar una tarea Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas   Las que suponen observar  Otras:_________________________________ 11. Modalidad preferida de respuestas (cuando debe demostrar lo que sabe):  Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe)  Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes)  Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular)  Otras: _____________________________________________________ 12. Actitud ante tareas difíciles: Las realiza con agrado   Las abandona

 

Se desanima Persiste



Las rechaza – no realiza

Tipos de dificultades más frecuentes:  No prevé el tiempo que va a necesitar  No planifica las tareas (pasos a seguir) No sigue los pasos planificados   No revisa los resultados obtenidos  Ninguna en particular 13. Motivación REFUERZOS: a los que atiende (más de uno si procede):   Personales (aprobación y reconocimiento familiar y escolar) Sociales (reconocimiento explícito ante los demás)   Materiales (premios, regalos, actividades de su interés, etc.)  Otros: _________________________________________ 

REALIZAR LAS TAREAS PARA:  Satisfacer al profesor o a sus padres Para que los demás reconozcan sus éxitos   Para aprender

ESTILO DE APRENDIZAJE ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN

__________________________ Firma del docente de aula

_____________________ Coord. De Educ. Inclusiva


LISTA DE COTEJOS DE CONDUCTA EN EL AULA Apellidos y nombre del estudiante: ___________________________________________ I.E.: ____________________________________________________________________ Directora: _______________________________________________________________ Dirección: ________________________________________ teléfono: _______________ Grado y sección: __________________________________ fecha: _________________ Docente de aula: _________________________________________________________ Coordinadora de Inclusión: _________________________________________________ Lee el listado y coloca en los recuadros una (X) según corresponda: S: Siempre N: Nunca Actitud y trabajo escolar Es activo y trabajador Pregunta y plantea dudas Acaba el trabajo Realiza las tareas que se mandan para casa Es ordenado y organizado Asiste con regularidad Asiste con agrado Conducta en clase/Participación Grupal Se mantiene en silencio Se mantiene sentado durante la clase Pide la palabra cuando desea hablar Es conciliador Busca la atención del profesor Está nervioso e inquieto Respeta las normas de convivencias Es aceptado en y por el grupo Se integra con facilidad Ayuda y colabora con los demás Es considerado y afable con los compañeros Intercambia material y conocimientos Es “popular” en el grupo Autoconcepto Quiere destacar ante los demás Es decidido y con iniciativa Suele estar feliz y contento Tiende a ser “líder natural” del grupo

ASPECTOS QUE FAVORECEN

________________________ Firma del docente de aula

S

A: a veces N

A veces

S

N

A veces

S

N

A veces

ASPECTOS QUE DIFICULTAN

______________________ Coord. de Educ. Inclusiva


FICHA DE AULA – DOCENTE I.E.I: _______________________________________________________________________________ Dirección: _________________________________________________ fecha: ____________________ Grado y sección: _________________ UGEL: _________________________ DRE: ________________ Docente de aula: ______________________________________________________________________ Responsable de SAANEE: ______________________________________________________________

ASPECTOS

ÍTEM DE OBSERVACIÓN

SI NO

OBS.

El aula está organizada con reglas claras. El clima afectivo en el aula

Se recuerdan las normas de convivencia. Llama a los niños por su nombre. Resalta las conductas positivas de los estudiantes. Permite al alumno expresarse. Utiliza lo aprendido como saber previo. Tiene en cuenta los aportes del estudiante. Plantea consignas claras.

Metodología

Distribuyen tareas grupales y/o individuales. Brinda ayuda individualizada a los que lo requieran. Utiliza material didáctico diverso. Plantea tareas graduadas. Fomenta el trabajo cooperativo.

Evaluación

Utiliza instrumentos de evaluación diferenciados. Evalúa de manera permanente. Cuenta con indicadores diferenciados.

* Acciones que favorecen el desarrollo del trabajo en el aula: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________ * Normas de convivencia sociales: - Decir por favor, gracias, permiso - Respetar una institución. - Responsabilidad

_____________________ Coord. De Educ. Inclusiva

- Esperar su turno. - Ayuda mutua (colaboración) - Participación

Fecha: _________________


OBSERVACIONES DE LA INSTITUCIÓN I.E.: _______________________________________________________fecha: ______________ Dirección I.E: _______________________________________________teléfono: _____________ Directora: ______________________________________________________________________ Grado y sección: ________________________________________________________________ Docente del aula: _____________________________responsable INCLUSIÓN: ______________ Valoración: S = Siempre

ASPECTOS   



Capacidades y prácticas de resolución pacífica de conflictos Participación de los estudiantes en toma dey decisiones gestión del aula

        



Participación de los docentes en la toma de decisiones y gestión de la institución educativa

       

Instrumentos de la gestión de la Institución Educativa

Participación de los padres de familia

N = Nunca

INDICADORES 

Conductas de tolerancia y aprecio a la diversidad

AV = A veces



      

S AV

Se trata de manera equitativa a los alumnos de ambos sexos Cuando hay discriminación o manifestaciones de racismo, el docente expresa su desacuerdo Los docentes del colegio discuten los problemas de racismos en el colegio En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (p.ej. de rasgos físicos o manera de hablar el español de parte de los estudiantes que vienen de la sierra o selva) Se escucha en la I.E comentarios sobre las características físicas de los estudiantes: “el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el mongolito”, etc. Los docentes son empáticos con los estudiantes Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica En las clases, se enseña a los estudiantes a vivir en armonía Los profesores escuchan con atención y hablan con calma cuando están en desacuerdo en conflicto con un/a estudiante Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay que tomar decisiones. Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman decisiones. Los estudiantes docentes delegan y responsabilidades a los estudiantes Los hacen funciones trabajos en equipo Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes El/a director/a consulta a los estudiantes cuando debe tomar decisiones importantes Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando toman decisiones El/la director/a delega funciones y responsabilidades a los docentes Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos en el equipo de docentes y directivos Hay una regular participación de los docentes en las reuniones A veces se observa que directivos y un pequeño grupo de docentes toman decisiones primero Hay temas importantes en las que no se consulta Parcialidad del Director hacia un grupo de docentes El equipo SAANEE presenta un plan de trabajo a la dirección El PEI ha sido construido con la participación de todos los miembros de la comunidad educativa El PCI ha revisado sido construido con lapara participación de todos los docentes El PEI es anualmente su actualización El PCC es revisado anualmente para su actualización La propuesta de gestión es evidencia en las formas de organización tanto a docentes como de estudiantes Los padres participan activamente en la toma de decisiones que favorecen la calidad de los servicios que brinda la Institución Educativa Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus hijos/as Los padres a través de la APAFA dan a conocer los compromisos en acciones y actividades para la mejora de la calidad educativa en la Institución Educativa.

____________________ Coord. de Educ. Inclusiva

_________________ fecha RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

N

GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________ Edad: ______Dirección: ___________________________________________________________ Teléfono: ____________ Grado y sección: _________ fecha de la entrevista: ________________

VIII.

DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO 8.1 LENGUAJE 8.1.1 ¿obedece órdenes que le piden? ___________________________________________ 8.1.2 ¿presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ ¿cuál?_________________________ 8.1.3 ¿cómo se comunica con el niño/a en la familia? ________________________________

8.2 DESARROLLO SOCIAL 8.2.1 ¿Le gusta estar en compañía de otros niños/as de su edad?______________________ 8.2.2 ¿cómo suele ser su comportamiento cuando está con ellos/as? ___________________ ______________________________________________________________________ 8.2.3 ¿cómo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________ 8.2.4 ¿cómo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares) ______________________________________________________________________

8.3 DESARROLLO MOTOR 8.3.1 ¿mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________ 8.3.2 ¿tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________ 8.3.3 ______________________________________________________________________ ¿imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________

8.4 CONTROL DE ESFÍNTERES: 8.4.1 ¿va al baño solo? _______________________________________________________ 8.4.2 ¿usa pañal durante el día?  A veces Nunca



Siempre

8.4.3 ¿Usa pañal durante la noche? Nunca  A veces



Siempre





8.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO 8.5.1 ¿Expresa sus estados emocionales? ¿Cómo? ________________________________ 8.5.2 ¿Demanda atención de los adultos? _____ ¿En qué situaciones o lugares? _________ ______________________________________________________________________ 8.5.3 ¿Cómo acepta y brinda las muestras de cariño y afecto a otras personas? __________ ______________________________________________________________________ 8.5.4 ¿Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ ¿Por qué motivos? __________ ______________________________________________________________________ 8.5.5 ¿Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar con ellos? _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8.5.6 ¿Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________ ______________________________________________________________________ RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

8.5.7 ¿Se orienta bien en el espacio, en los lugares más frecuentes? ___________________ ______________________________________________________________________

8.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA 8.6.1 ¿”Ayuda”, “colabora” en alguna tarea sencilla de la casa? ______ ¿cómo? ___ _______ 8.6.2 ¿se quita o pone –o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________ ______________________________________________________________________ 8.6.3 ¿Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________ 8.6.4 ¿Come él/ella solo/a? ____________________________________________________

IX.

8.6.5 ¿Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________ JUEGOS Y JUGUETES 9.1 ¿qué juegos son los que más le gustan? ________________________________________ 9.2 ¿Cómo se comporta cuando juega? ___________________________________________ 9.3 ¿Cuáles son sus juguetes preferidos? __________________________________________

X.

SALUD EN GENERAL 10.1 ¿Ha sufrido alguna caída/golpe importante? ____ ¿Qué ocurrió en la caída después? ________________________________________________________________________ 10.2 ¿Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________ 10.3

¿Ha sufrido/padece convulsiones?

____________________________________________ 10.4 ¿Toma alguna medicación de manera regular? _____ ¿Cuáles? _____________________ 10.5 ¿Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________ 10.6 Utilización de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________ ________________________________________________________________________

XI.

CONDUCTA

Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuación: ( ) Hacerse daño: arañarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc. ( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros niños/as: puñetazos, patadas, arañazos, etc.: ( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos: ( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o relacionarse con nadie: ( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estén colocados estén siempre en el mismo lugar ( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________ ( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________ ( ) Está triste con frecuencia. ( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes ( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas ( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, está continuamente cambiando de actividad, como atolondrado/a ( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos Otros _________________________________________________________________________

XII.

DATOS FAMILIARES 12.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupación: ________________ 12.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupación: _________________ 12.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________ 12.4 ¿Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del niño/ además de los padres? ________________________________________________________________________ 12.5 Lugar del niño/a respecto a otros hermanos: _____________________________________ 12.6 ¿Qué conductas de su hijo/a les resulta más difíciles de manejar?: ______________ ¿Qué hace cuando se les presenta?________________________________________________ 12.7 ¿Qué conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________ ¿Qué hacen cuando los presenta? ____________________________________________ 12.8 ¿Cómo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________ 12.9 ¿Cómo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________ 12.10

¿Cómo se da la comunicación entre sus miembros? _________________________

12.11

¿Cuáles son los momentos de mayor relación con el niño? ___________________

12.12 ¿Cuáles son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________ ________________________________________________________________________

XIII.

DATOS ESCOLARES 13.1 ¿Cómo es el clima/relación en la colaboración en torno a tareas escolares? ____________ ________________________________________________________________________ 13.2 ¿Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia? ________ ________________________________________________________________________ 13.3 ¿Cuál es la percepción que tienen sobre su relación con la docente? _________________ ________________________________________________________________________ RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

13.4 ¿Cuál es la información que manejan los padres sobre el desempeño escolar del niño? ________________________________________________________________________ 13.5 Breve descripción de la historia escolar del niño/a: ________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

XIV.

OTROS 14.1________________________________ ¿Cómo se han sentido a lo largo de la entrevista? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ Fecha: __________________

___________________ Coord.de Educ. Inclusiva

________________ Padre/madre/tutor


PLAN DE ORIENTACIÓN INDIVIDUAL I.

DATOS GENERALES Nombres y apellidos:………………………………………………………………. Tipo de discapacidad:……………………………………………………………… Fecha de nacimiento:……………………Lugar de nacimiento………………… Edad:………….Nivel:…………….Grado:…………………Turno:…………… … Institución Educativa:……………………………………………………………… Responsables de la elaboración del POI: Psicóloga:………………………………………………………………………… … Trabajadora social: ………………………………………………………………... Docente:……………………………………………………………………………. . Terapista física:…………………………………………………………………….. Terapista de Lenguaje:……………………………………………………………. Otros:……………………………………………………………………………… … Fecha:………………………………………………………………………………. .

II.

RESULTADOS DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….... ........................................................................................................................ ... ADAPTACIONES BÁSICAS A REALIZARSE ACCESO CURRICULARES

III.

IV.

ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE DESARROLLO ÁREA FÍSICA:………………………………………………................................. ………………………………………………………………………………………. . ÁREA INTELECTUAL:…………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. ÁREA SOCIO EMOCIONAL:…………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………. . RECOMENDACIONES BÁSICAS PARA SU ESCOLARIZACIÓN RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

VI.

……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIERE ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA

VII.

……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES

V.

A CORTO PLAZO ÁREA EDUCATIVA ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ÁREA LABORAL ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ÁREA FAMILIAR ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ÁREA SOCIAL ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..

A LARGO PLAZO ÁREA EDUCATIVA ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

ÁREA LABORAL ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ÁREA FAMILIAR ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ÁREA SOCIAL ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… VIII.

RECOMENDACIONES GENERALES ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………

_________________________ Coordinadora E. Inclusiva

_____________________ Coordinador Equipo SAANEE


TAXONOMÍA DE BLOOM NIVEL -

Identificar Recoger Señalar Examinar Reconocer Tabular

-

COMPRENSIÓN

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos, interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar, inferir las causas predecir las consecuencias.

-

Traducir Asociar Transformar Estimar Ilustrar Resumir

-

APLICACIÓN

Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos.

-

Relacionar Clasificar Desarrollar Experimentar Usar Resolver Contrastar Dividir

-

CONOCIMIENTO

Observación y recordación de información; conocimientos de fechas, lugares, ideas principales, de materia. Todo lo que dominio se necesita es traer a la mente la información propia

Encontrar patrones; organizar las partes, reconocer

ANÁLISIS

SÍNTESIS

EVALUACIÓN

CREAR

significados identificar componentes.ocultos; La identificación de las partes permite analizar la relación entre éstas. Es unir parte diferentes formando un todo, implica la producción de una comunicación, una operación o un conjunto de relaciones abstractas, así como compromisos creativos para la formulación de patrones o estructuras. Es utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimientos de áreas diversas. Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad. El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que conbinan los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor

HABILIDAD Definir Citar Listar Expresar Nombrar Redefinir

-

Repetir Manifestar Contar Informar Describir

Representar Interpretar Cambiar Discutir Distinguir Parafrasear

-

Explicar Ejemplificar Demostrar Evidenciar Predecir

-

Clasificar Construir Aplicar Calcular Demostrar Precisar Derivar Clasificar

-

Completar Concretizar Mostrar Emplear Modificar Manejar Separar Categorizar

Comparar Seleccionar

-

Detectar Analizar

-

Ordenar Diferenciar

-

Producir Reordenar Transmitir Generalizar Modificar Formular Proponer

-

Especificar Argumentar Combinar Modificar Desarrollar Concluir Reescribir

-

Formular Seleccionar Inferir Adaptar Integrar Codificar

-

Validar Juzgar Verificar Valorar Decidir

-

Emitir juicio Deducir Establecer Rangos Criticar

-

Medir Estimar Recomendar Predecir Graduar

Combina Integra Reordena Plantea Inventa

-

Que pasa así? Prepara Generaliza Compone Modifica

Diseña Plantea hipótesis Inventa Desarrolla


Reescribe


Test de articulación de Melgar • AUTOR • María Melgar de Gonzales •

EDAD DE APLICACIÓN

• 3 a 6 años 6 meses •

APLICACIÓN

•

Individual

•

OBJETIVOS

• Evaluar la adquisición fonética, construcción fonética, y desarrollo de la articulación de los niños de tres y seis años y medio.

MATERIALES • El inventario prueba diecisiete sonidos consonantes, doce mezclas de consonantes y seis diptongos. •

Como material de estímulo se utilizan 35 tarjetas de cartón blanco de 22.5 por 15 centímetros que contienen dos o tres dibujos lineales en tinta china y que representan a 56 palabras empleadas. Diecisiete tarjetas ilustran los siguientes sonidos: (m), (n), (n), (p), (x), (b), (g), (f), (y).(l), ( r) , (t), (c), y (s).

• Doce tarjetas contienen las siguientes mezclas: (bl), (kl), (fl), (gl),(pl), (br), (kr), (dr), (fr), (gr), (pr) y (tr). • Seis tarjetas representan los siguientes (ei),resultados (eo), (ie),en (ua), y (ue).El inventario incluye información vital y unadiptongos:(au), hoja para anotar la cual el que aplicaba la prueba podría registrar la información pertinente a cada niño que incluye nombre, edad, escuela y fecha.



ESTIMULACION DE RIMAS






6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1


6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1


6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1


6 5 4 3 2 1

6 5 4 3 2 1
























m


n




C

S

V

O

C

L









Observa la siguiente letra

Un palito y su puntito. Esta es la letra

“

“

¿Cómo suena? i




¿Con que letra empieza?





































Un palito y su ganchito r Uno, dos y tres trazos

¿ Cómo suena ?

r



r





Labio leporino

Frenillo labial




abre y cierra la boca






















PON cara de……











ř Ejercicios faciales Respiración Soplo Succión Sonidos onomatopéyicos, del cuerpo y medioambientales

ř

Descripción Posición órganos fono articulatorios, previa a la emisión

Arcadas dentarias: Separadas. Labios: Separados en extensión lateral. Lengua: Ancha y fina los bordes laterales se apoyan en la cara interna de los molares superiores. La punta ancha se apoya con cierta fuerza en la zona alveolar superior formando una oclusión total. Velo: levantado permitiendo la salida bucal del aire.

Producción: El aire fonado debe salir el centro de la cavidad bucal con fuerza suficiente para por vencer la resistencia de la punta de la lengua que tiende a permanecer apoyada en la zona alveolar separándola breve y repetidamente durante la espiración (da lugar a la vibración apico – lingual múltiple) mientras permanecen firmemente apoyados los bordes laterales a los molares.


: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua. : Sonido vibratorio continúo. : Percepción de las vibraciones en el cuello y en la cúspide de la cabeza.

: Ejercicios respiratorios. : Inspiración nasal y espiración bucal breve y con fuerza y con la boca abierta. : Soplo corto y fuerte con percepción táctil y con elementos de resistencia. : .Acercar y alejar las comisuras con labios .separados. .Emisión de E. .Vibración de labios.

Por la especial dificultad que ofrece la producción de este fonema se trabajara la lengua en distintas funciones: .Posición de la masa muscular lingual. .Agilidad muscular de la parte anterior. .Fijación de los bordes laterales a los molares. .Control muscular lingual con salida de aire. A. Ejercicios de ensanchamiento de Colocar la lengua ancha entre

la los

lengua. labios.

Idem entre los dientes. Idem detrás de los dientes superiores. Emisión lenta de: DE DE DE; NE NE NE ; TE TE TE . B. .Ejercicios de barrido del paladar. .Chasquido (imita un caballito). .Chistido (decir chiste sin fonar). .Emisión repetida y rápida de: TETE TETE TETE; NENE RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

NENE NENE; TERE TERE TERE; NERE NERE NERE; TRETRE TRETE TRETE. TERE ; NERE NERE NERE; TRETE TRETE TRETE. .Acentuar la segunda silaba. .Colocar la lengua plana apoyada en la zona alveolar (posición tipo), inspirar profundamente por la nariz y espirar con fuerza despegando la parte anterior de la lengua del paladar, haciéndola vibrar. .Colocar la lengua entre los labios y haciéndola vibrar espirando el aire con fuerza , .Colocar la lengua entre los dientes, apoyada contra el filo de los dientes superiores, espirar el aire con fuerza haciéndola vibrar . .Emisión repetida de T, dejando luego que la lengua entre en vibración con una espiración fuerte de aire, sin sonido laríngeo: T T T T TRRRRRR. El mismo ejercicio con aire fonado. .Si fuese necesario para sostener la lengua colocar un palillo transversalmente, inspirar por la nariz profundamente y espirar el aire con fuerza haciendo vibrar la punta de la lengua. Luego agregar el tono laríngeo. Asegurada la vibración fonada ir retirando de a poco hasta que el paciente produzca por si solo el fonema /

ř /.

ř

.Se realizara la emisión graduada y más apropiada al paciente entre las siguientes: 1. te te te te te te teré teré teré teré teré teré treté treté treté tretrrrr tretrrrr tretrrrr

treté

2. de de de dedé dedé dedé dredré dredré dredré dredrrrrr dredrrrrr

treté

de

de dedé dredré dredrrrrr


3. nené nené nené netré netré netré netrrrr netrrrr 4. ch ch ch ch chrrrr chrrrr agregar fonación (a,e,i,o,u)

nené netré netrrrr ch chrrrr

5.y…… yrrrrrrrrr

y…… yrrrrrrrrr

y…… yrrrrrr

errrrr

en….. errrrr

6.en…… enrrrrrrr

en……

Una vez lograda la emisión del fonema / ř / en forma continua y segura, se eliminara el apoyo del fonema facilitador y es ejercitaran las silabas directas y su correspondiente vocabulario.

que deja salir el aire sin vibrar. -Empujar con fuerza los alveolos superiores y la cara interna de los dientes superiores con la parte anterior de la lengua .(colocra un caramelo blando para que lo despegue). -Realizar -Realizar -Emitir con eté et et et et etrr

chistidos chasquidos fuerza, previa eté (sacando todo el etrr

(chist). (caballito). inspiración nasal: eté eté aire al decir t ). etrr

Agregar luego la vibración laríngea.

. Sensibilizar las zonas de contacto tocándolas con un palillo y el mismo paciente con su propio dedo. . Se adelantara el punto de apoyo de la punta de la lengua


ne ne te te de de de de de de

ne te

drrrrrrrrr

ne te

ne te

ne te

drrrrrrrrr

drrrrrr

trrrrrrrr

trrrrrrrrrr

trrrrrr

trrrrrrrrr

trrrrrrrrre

trrrrrre

trrrrrrrrri

trrrrrrrrri

trrrrrrri

trrrrrrrrra

trrrrrrrrra

trrrrrrra

trrrrrrrro

trrrrrrrrro

trrrrrrrrru

trrrrrro

trrrrrrrru

r……e

r……e

r……e

r……i

r……i

r……i

r……a

r……a

r……a

r……o

r……o

r……o

r……u

r……u

r……u

trrrrrrru

.Si fuese necesario realizar los ejercicios consignados en “Enseñanza: D – Control Muscular Lingual ”

ř RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

-Emisión alargada de vocales con percepción táctil en la vibración laríngea en el cuello. Emision de : e……..rr i……….rr a………rr o………rr u .……rr .Colocar una mano en el cuello y la otra sobre la cabeza para percibir las vibraciones. Ejercitar la /ř/ entre vocales y continuar con el vocabulario de

/ř/

intervocálica.

ř

.Levantar los brazos flexionados con puños cerrados lateralmente hasta la altura de la cabeza mientras inspira por la nariz. .Emitir con fuerza errrrr, mientras baja violentamente los brazos hasta presionar lateralmente el tórax y tener los codos apoyados en la cintura. .Realizar los mismos utilizando las otras vocales.

.Colocar las manos sobre la zona costodiafragmática, inspirar por la nariz y emitir RR….., mientras se inclina hacia delante. .Vibración de labios, primero sola y luego acompañada por sonido laríngeo. .Colocar la lengua entre los dientes espirando con fuerza hacerla vibrar, luego agrega fonación, obteniéndose drr…….


trr…..a

trrr……..a

trrrr……a

.Anular T, sosteniendo la punta de la lengua para que apoye en los alveolos superiores y emitir: R…… R…… R…… .Lograda la emisión continua de R, ejercitar las silabas directas y luego el vocabulario con /r/ inicial.

.Realizar todos los ejercicios indicados para la enseñanza del fonema.

.Ejercicios preparatorios y enseñanza de vibración de pinta de lengua, hasta obtener la producción correcta del fonema. .Si la vibración de la base de la lengua persiste, colocar una varilla fina doblada en forma de “U” por encima de la lengua de manera tal que la parte curva de la varilla se apoye y baje la base de la lengua y los extremos salgan lateralmente de la boca, dejando libre la parte anterior de la lengua para que se eleve y pueda vibrar contra la zona alveolar superior.

.Eliminar sílabas inversas, indicando que no baje la lengua y espire el aire con fuerza necesaria para lograr la vibración apical. .Si baja la lengua, sostenerla colocando transversalmente la varilla.

(par…..,

bar…..

mar…..),

.Luego los guturales (car…..,

jar…..,

gar…..),

.Los instantáneos (tarr…..,

char…..,), y al final los demás. ř RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

arr……a;

orr…..;

urr…..u;

err…..e;

irr…..i.

ř

.Emisión de RR……, con ambas manos colocadas sobre la cabeza. .Emisión de RR….., mientras mueve un autito de juguete. .Emisión de RR……, mientras corre con brazos extendidos imitando a un avión.

.Sentado, inclinarse hacia adelante diciendo RR……. .Con los brazos extendidos hacia delante, emitir RR……., mientras los lleva a los costados rápidamente. .Con brazos extendidos lateralmente, hacerlos girar mientras dice RR…… RR……. RR………

.Girar el tronco hacia la izquierda diciendo RR…………….A .Girar el tronco hacia la derecha diciendo RR…………U .Extender el brazo derecho diciendo RR………………E .Extender el brazo izquierdo diciendo RR……………I

.Emitir RR…… solo cuando se mueve en auto de juguete (si es posible con control remoto para evitar la anticipación al ver el movimiento de la mano). .Noción de duración: variara el lapso de movimiento del autito. Luego graficarlo.

Con autitos de carrera de juguetes o tarjetas representativas colocarlos sobre una pista dibujada y hacerlos pasar por delante del paciente, agrupados de tal manera que formen los esquemas rítmicos:





TERAPIA DE LENGUAJE.pdf

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