TEORÍA TEORÍ A DE BRUNER BRUNER SOBRE SOBRE EL LENGUAJE: Bruner, psicólogo norteamericano norteamericano sostenía la hipótesis de de que el lenguaje lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo, en donde el lenguaje es lo cognitivo. Para Bruner el niño está en constantemente transformación. Su desarrollo está determinado por diferentes estímulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y demás personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea, es decir el niño está en contacto con una serie de eperi eperienc encias ias que que le permit permiten en poseer poseer conoci conocimi mient entos os previ previos. os. !esde !esde esta esta perspectiva, el niño conoce el mundo a trav"s de las acciones que reali#a, más tarde lo hace a trav"s del lenguaje y por $ltimo tanto la acción como la imagen son traducidas en lenguaje %firma que muchos de los procesos cognitivos que se dan en la infancia aparecen actuando en apoyo de actividades en relación a un o&jetivo, es o&vio que una gran parte de la actividad del niño durante el primer año y medio de vida es etraordinariamente social y comunicativa. 'uchas de las prim primer eras as acci accion ones es infa infant ntil iles es tien tienen en luga lugarr en situ situac acio ione ness fami famili liar ares es y muestran un sorprendente alto grado de orden y sistematicidad, sistematicidad, por lo que que no es sorp sorpre rend nden ente te que que el niño niño entr entree al mund mundoo de dell leng lengua uaje je con con una una preparación para encontrar o inventar, formas sistemáticas de relación con los requerimientos sociales y las formas ling(ísticas. Surgen dos importantes implicaciones) *. !esde el comien#o el niño se adapta rápidamente a hacer mucho a partir de muy poco por medio de la com&inación. +. a adquisición de la comunicación ling(ística y preling(ística tiene lugar en el marco altamente restringido, ya que el niño y su cuidadora com&inan elemen ele mentos tos para para etrae etraerr signif significa icados dos,, asigna asignarr interp interpret retaci acione oness e infer inferir ir intenciones. Bruner propone lo que denomina puente cognitivo que consiste en unir los conocimientos previos que el niño trae con los que va adquirir poster posterior iormen mente te influe influenci nciad ados os por el conte conteto to socioc sociocult ultura urall en que que se dese de senv nvue uelv lve. e. Para Para Brun Bruner er el leng lengua uaje je se de de&e &e adqu adquir irir ir en situ situac acio ione ness concretas de uso y de real intercam&io comunicativo. comunicativo.
Para comen#ar la adquisición del lenguaje los niños tienen y necesitan tener un conocimiento operativo del mundo, ese conocimiento les da o&jetivos semánticos que corresponden de alguna manera a las distinciones que adquieran en el lenguaje. Para Bruner, el niño antes de aprender a ha&lar aprende a utili#ar el lenguaje en su relación cotidiana con el mundo, especialmente con el mundo social. -l lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase de lo preling(ístico a lo ling(ístico en estas interacciones se dan rutinas en las que el niño incorpora nuevos conocimientos y epectativas de su mundo y en donde el individuo aprende las ha&ilidades sociales necesarias para la comunicación aun antes de que eista lenguaje. Para Bruner, tanto las cogniciones como los contetos son cruciales para el desarrollo del lenguaje, sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para comunicarse en el conteto de la solución de pro&lemas, se enfati#a el aspecto comunicativo del desarrollo del lenguaje más que su naturale#a estructural o gramatical. -l niño necesita fuer#as de apoyo una de ellas es sería la presencia de un am&iente de apoyo que facilite el aprendi#aje del lenguaje como sería la forma de comunicación que tienen los padres con sus hijos pequeños que se caracteri#a por su lentitud, &revedad, repetitividad, concentración en el aquí y ahora y en su simplicidad esta manera de comunicarse le permite al niño etraer la estructura del lenguaje y formular principios generales. -ste ha&la infantil aparecerá generalmente en un conteto de acción conjunta, en el que el tutor y el niño concentran su acción en un solo o&jeto y uno de ellos vocali#a so&re "l. -l formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las ha&ilidades sociales necesarias para la comunicación aun antes de que eista lenguaje. os adultos emplean estrategias, que implican atri&ución de intencionalidad a las conductas del &e&" y se sit$an un paso más arri&a de lo que actualmente le permiten sus competencias. -ste concepto reci&e el nom&re de andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendi#aje. as estructuras de los juegos se imponen en formatos del tipo indicar y solicitar que son esenciales para el desarrollo y la ela&oración de estas funciones comunicativas. -llos proporcionan el medio que hace posi&le su convencionali#ación y finalmente su transformación de formatos en actos de ha&la más flei&les y móviles. -l niño entra al mundo del lenguaje y la cultura con una preparación para encontrar o inventar formas sistemáticas de relación con los requerimientos sociales y las formas ling(ísticas.
BIBLIOGRAFÍA:
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