Teknik Penilaian Kelas

MAKALAH TEKNIK PENILAIAN KELAS

Disusun Oleh : Nama

: Jerriagustinus Jerriagu stinus

Nim

: 0805035046 0805035046

Prodi

: Pend. Fisika Reguler

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MULAWARMAN SAMARINDA 2010

i

KATA PENGANTAR

P  j

 y

¡ 

¢  

  

¢  

¢   ¥  

¥  

¤ 

¨  

¨  

§ 

B p ¨  

¦

¦  

 

¤ 

P b

¢   ¥  

¨  

¨  

p  y ¥  

 y

¢   ¨  

¦  

¡ 

  

¨  

¨  

¦  

¦  

¨  

  

c

¡ 

¢  

¨  

¨  

£  

¥  

  

-

¨  

¤ 

£  

b ¡ 

¥  

§ 

¦  

¥  

P

¨  

¤ 

¦  

  

¥  

¨  

£  

¨  

£  

     

§ 

¡ 

¦  

¨  

¡ 

¡ 

£  

p

¥  

¦  

p

¨  

£

y

¡  ©  

¢  

¢     

¨  

¤ 

¢  

  

£  

¨  

  

 j

¥  

  

¦  

,

¦  

¨  

£  

¦  

b

¡ 

¨  

  

b

¨  

¨  

¦  

¨  

  

¨  

¨  

¨  

¦  

¦  

p

  

  

¨  

  

¨  

¥  

§ 

  

  

¦  

¦  

 y

  

¢     

  

¦  

¢  

¨  

¤ 

!  

  

 y

©  

¨  

  

§ 

 y

¥  

§ 

¨  

  

¨  

  

  

¦  

©  

¦  

¢  

§ 

¡ 

  

  

¡ 

  

  

¨  

¤ 

  

 

¨  

£  

¨  

  

¦  



  

  

y

¨  

  

¥  

2

©  

¨  

  

¦  

  

§ 

¡ 

¨  

¤ 

  

¥  

  

¦  

¨  

¨  

  

  

§ 

 y

¦  

¢  

p

  

¦  

  

¨  

£  

¨  

¦  

  

¦  

  

¤ 

  

¢  

¢  

  

¦

¨  

¥  

  

£  

¡ 

¥  

¨  

§ 

¡ 

¡ 

¨  

£  

¥  

©  

  

¨  

¤ 

©  

£  

©  

  

  

  

¦  

  

¢   ¨  

¡ 

¥  

  

¦  

¨  

¦  

¦  

¥  

  

¦  

  

¢  

  

  

¨  

¦  

¨  

£  

¨  

  

  

¨  

  

b

¡ 

¨  

b  y

¨  

£  

y

¡ 

y

¡ 

¨  

¦  

p

¨  

  

©  

¨  

  

c p

  

  

¨  

  

¨  

  

¦  

¨  

¦

¥  

¤ 

p

¨  

¦  

¨  

¤ 

b b

©  

¢     

 

¥  

£  

  

¢  

¨  

¦  

¦  

  

  

¥  

¦  

  

B  y

¡ 

  

  

  

  

§ 

Penilaian Hasil Belajar isika

¨  

§ 

¢     

¥  

¨  

§ 

  

£  

¢   ¨  

  

¨  

£  

¢     

SWT,

¨  

§

y

©  

¨  

  

¨  

  

¦  

¨  

¤ 

©  

¨  

§ 

  

p  y

¡ 

p

¥  

£  

  

¡ 

¦  

¨  

  

¢   ¨  

¨  

§ 

¥  

¨  

¤

¡ 

¨  

¡ 

¨  

£  

¢   ¨  

  

¨  

  

¨  

¦  

¥  

¦  

©  

¨  

  

©  

¨  

©  

¨  

£  

¡ 

¨  

¦  

 

¢     

¦  

  

p

  

¥  

¤ 

¥  

  

  

¥  

£  

-b

¢  

¥  

¦  

¥  

  

b

¡ 

¨  

§ 

¨  

  

¢  

¨  

¨  

£  

A

¡ 

©  

¨  

¦  

 y , M P

¨  

  

¨  

§ 

¢  

¢  

  



¢     

¦  

¡ 

¨  

  

¢  

¨  

p  j

¡ 

¥  

¤ 

¨  

£  

£  

p

  

£  

 y

¡ 

©  

¥  

  

¥  

  

¨  

  

¦  

  

b b

  

¥  

¦  

¥  

¦  

p

¨  

¨  

¤ 

¢     

  

¨  

¦  

¨  

  

¨  

£  

§ 

  

¡ 

¦  

 

P

¡ 

¢     

¥  

¥  

¦  

§ 

 y

¦  

b w

¡ 

¨  

  

¨  

¨  

  

¤ 

¨  

¨  

  

p

¨  

  

b

¥  

§ 

  

  

¡ 

¨  

¨  

¦  

©  

¥  

¨  

¨  

£  

¨  

§ 

¨  

¦  

¨  

¨  

¤ 

¦  

A

¦  

y

¢   ¨  

  

¨  

  



  

p

©  

¨  

¤ 

  

¨  

¨  

¨  

£  

¨  

§ 

  

¦  

¨  

¦  

,

¦

 

¥  

§ 

  

¢     

  

  

¦  

 y b ¨  

¦  

"

¨  

  

§ 

¥  

£  

  

¨  

¤ 

  

¦  

  

¦  

£  

p

¡ 

¢     

¥  

¦  

¥  

¦  

¨  

  

§ 

§ 

¨  

  

  

¦  

¨  

  

¤ 

¦  

  

  

¡ 

¡ 

©  

¨  

£  

¦  

£

£  

¤ 

 

¢     

¢  

  

¦

¡ 

  

¨  

£  

  

¦  

¦  

  

£

¥  

¦  

¡ 

¥  

£  

  

¨  

  

¤ 

¨  

  

¨  

£  

b

¥  

¡ 

£

£  

  

¢   ¥  

¦  

  

¦  

  

¥  

  

¨  

  

,p

¡ 

¨  

  

¡ 

¢  

¨  

¢   ¨  

¡ 

©  

  

¨  

c p ¡ 

  

¡ 

p

¡ 

¢  

¨  

¨  

¥  

¨   

£  

¦  

¡ 

¢  

¨  

£  

¨  

§ 

  

¦  

  

p

b

©  

¨  

¥  

  

  

¨  

¤ 

¦  

¡ 

¢  

  

¦  

¨  

  

¡ 

¥  

¨  

  

  

¥  

§ 

¦

¤ 

  

S

 

¡ 

¨  

P

¨  

¤ 

¦

¡ 

¢     

¥  

ii

¨  

  

¦  

§ 

  

,

N v   

¥  

b

2 1   

¥  

  

¤ 

  

b ¨  

¡ 

  

DA

KATA PENGANTAR &  

A TAR ISI '  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

BAB I PEN AHULUAN $ 

&  

A L

(  

1  

0 

B T  j $ 

6  

C R

$

L

5  

4  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

(  

$

$

4  

$

$

3

P

(  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

p

6  

$

4  

$

$

$

$

1  

0 

$ 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

)  

1  

5

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

P

$

$

4  

$

$

$

$

1  

5  

6

$

$

(   5

4  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

@  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

4  

(  

1  

4  

0 

P 1  

% 

4  

(  

4

%

$

$

$

Kelas

(  

% 

2 

4  

$ 

$ 

'

&

6  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

ngsi Penilaian Kelas

0 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

'

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

Ranah Penilaian

$ 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$ 

$ 

6

3  

ikap B Penilaian Sikap $ 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

Ker ja  ja (Performance)  (Performance) 

Penilaian Portofolio (Portfolio)  (Portfolio) 

$

$

$

G Penilaian iri (Self (Self Assesment)  &  

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

%

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

2

 

$

 

1

 

$

%

1

 

$

$

$

 

%

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

2

 

$

$

A

$

$

$

$

 

 

 

 

 

$

$

C

$

$

$

 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$ 

ertulis B Penilaian T ertulis

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

iii

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

C

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

 

 

D

 

 

E

 

 

1

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

 

 

$

 

$

$

 

$

$

A  

C  

17 1

$

$

$

 

 

$

$

1

$

$

11 1

 

 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

11 $

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

 

 

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$ 

A Penilaian Un juk  juk Ker ja  ja

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

$

BAB IV LANGK LANGKAH-LANGK AH-LANGKAH PELAK PELAKSANAAN PENILAIAN

$ 

$

B  

$

$ 

$ 

$

$

$

$

$

$

$

Penilaian Penugasan (proyek/  (proyek/ Pro ject)   ject) 

$ 

$

$

$

$

E Penilaian Hasil Ker ja  ja (Produk/  (Produk/ Product)  '

$

$

$

$ 

$ 

$

$

$

ertulis (Pa C Penilaian T ertulis (Paper & Pendidikan)  Pendidikan)  &

$

F  

$

BAB III TEK TEKNIK NIK PENILAIAN A Penilaian Un j

$

$

$

$

$

$

$

$

$

6  

$

$

$

0 

6  

$

$

$

amb -Ram E Ramb -Ramb b Penilaian Kelas $ 

$

$

B  

$

insip-P insip insip Penilaian P insip-P Penilaian Kelas

$ 

$

(  

9  

8  

B Manfaat Penilaian Kelas C

$

$

$

$

&  

$ 

$

$

$

KONSEP ASAR PENILAIAN KELAS BAB II KONSEP A P

$

5  

4  

5  

%

7  

(  

$

$

(  

3  

4  

6  

S

$ 

(  

2 

$

(  

6  

(  

$ 

&

B

)  

(  

$ 

$

TAR ISI

#  

E  

19 2 2 2 A

 

 

A  

D  

D  

2

C Penilaian Penugasan

P  

G 

Q

H 

Penilaian Sikap ikap

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

E Penilaian Portofolio H 

Penilaian iri H

H

H

H

H

H

H

H

H

Kesimpulan A Kesimp

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

I

H

H

H

H

H

H

H

B Saran

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

R

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

 

H

 

P  

 

H

H

 

1

 

H

 

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

7 7 R  

 

P  

H

 

P  

H 

H

 

I

P  

H 

S  

H

H

P  

H 

RE ERENSI

H

H

P

Q  

BAB V PENUTUP

H

P  

H 

S

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

iv

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

H

 

9

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Implementasi Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2 T

T  

U  

tentang

membawa imp implikasi terhadap terhadap model dan Sistem Pendidikan Nasional memb teknik penilaian yang dilaksanakan di kelas. Penilaian terdiri atas penilaian eksternal dan penilaian internal. merupakan penilaian yang dilakukan oleh pihak lain Penilaian eksternal merup embela jaran.  yang  yang tidak melaksanakan proses pemb  jaran. Penilaian eksternal dilakukan oleh suatu lemb lembaga, aga, baik baik dalam maup maupun luar negeri dimaksudkan antara lain untuk pengendali mutu. Sedangkan penilaian internal adalah direncanakan dan dilakukan oleh guru pada saat proses penilaian yang direnc embela jaran pemb  jaran berlangsung. merupakan bagian dari penilaian internal ( internal internal Penilaian kelas merup assessment)  untuk mengetahui hasil bela jar terhadap  jar peserta didik terhadap penguasaan komp kompetensi yang dia jarkan  jarkan oleh guru. T u juann  juann ya  ya adalah untuk menilai tingkat penc encapaian komp kompetensi peserta didik yang dilaksanakan embela jaran embela jaran. pada saat pemb  jaran berlangsung dan akhir pemb  jaran. Penilaian hasil bela jar  jar peserta didik dilakukan oleh guru untuk memantau proses, roses, kema juan erkembangan hasil bela jar  juan,, perkemb  jar peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki dan kemamp kemampuan yang diharap diharapkan sec secara berkesinamb erkesinambungan. Penilaian juga dap dapat memb memberikan ump umpan balik kep kepada guru agar dap dapat men yem erencanaan dan proses  yemppurnakan perenc embela jaran. pemb  jaran. Pen yusunan  yusunan

erencanaan, anaan, perenc

pelaksanaan

roses, proses,

dan

penilaian

merup merupakan rangkaian program pendidikan yang utuh, utuh, dan merup merupakan satu 1

kesatuan yang tidak bisa dip dipisahkan satu dengan yang lainn ya. itu,  ya. Untuk itu, perlu ada model penilaian yang dap dapat di jadikan  jadikan seb sebagai salah satu acuan atau referensi oleh guru dan pen yelenggaran  yelenggaran ya  ya di jen jang  jang sekolah menengah pertama/madrasah tsanaw tsanaw yah.  iyah.

B. Tujuan

Pedoman Penilaian Kelas ini bertu juan  juan untuk : 1.

emberikan orientasi baru tentang Penilaian Kurikulum T ingkat ingkat Memb Satuan Pendidikan kep kepada pendidik dan tenaga kep kependidikan.

emberikan wawasan sec secara umum tentang konsep konsep penilaian yang 2. Memb dilaksanakan pada tingkat kelas. 3. Memb emberikan ramb rambu-ramb rambu penilaian kelas. 4. Memb emberikan prinsip-p rinsip-prinsi rinsipp pengolahan elaporan hasil penilaian. pengolahan dan pelap

C. Ruang Lingkup

Isi pedoman ini melip meliputi konsep konsep dasar penilaian kelas, kelas, teknik enilaian, pengemb engembangan indikator penc encapaian hasil bela jar sebagai alat penilaian,  jar seb enilaian, pengelolaan hasil penilaian dan pemanfaatan serta pelap elaporan penilaian, hasil penilaian. alam konsep konsep penilaian penilaian,, akan di jelaskan  jelaskan apa yang dimaksud V  

dengan penilaian, enilaian, manfaat penilaian, enilaian, fungsi penilaian dan ramb rambu-ramb rambu eknik penilaian akan men jelaskan erbagai cara dan alat penilaian. T eknik  jelaskan berb penilaian.

Pengelolaan

hasil

penilaian

memb memberikan

arahan

dalam

menganalisis, menganalisis, menginterp menginterpretasi, retasi, dan menentukan nilai pada setiap setiap proses dan hasil pemb embela jaran. elaporan hasil penilaian  jaran. Pemanfaatan dan pelap menc mencakup akup pemanfaatan hasil, hasil, bentuk lap laporan hasil penilaian dan penentuan kenaikan kelas.

2

D.

Sasaran Pengguna Pedoma

Pedoman ini dip diperuntukkan bagi pihak-p ihak-pihak ihak berikut : 

Para guru di sekolah untuk men yusun  yusun program penilaian di kelas.



engawas pendidikan (penga kepala sekolah)  untuk Pelaksana pengaw (pengaw was dan kep meranc merancang program sup su perv ervisi pendidikan di sekolah.



membuat keb keb jakan Instansi terkait di daerah yang memb  ijakan dalam penilaian kelas yang seharusn ya  ya dilakukan di sekolah.

3

BAB II KONSEP

DASAR

PENILAIAN KELAS

A. Pengertian Penilaian Kelas

Penilaian kelas merup merupakan suatu kegiatan guru yang berkaitan dengan pengamb engambilan kep keputusan tentang penc encapaian komp kompetensi atau hasil embela jaran. itu, bela jar  jar peserta didik yang mengikuti proses pemb  jaran. Untuk itu, dip diperlukan data seb sebagai informasi yang diandalkan seb sebagai dasar engambilan kep keputusan. pengamb W  

ata yang dip diperoleh guru selama pemb embela jaran  jaran berlangsung di jaring  jaring

dan dikump dikumpulkan melalui prosedur dan alat penilaian yang sesuai dengan komp kompetensi atau indikator yang akan dinilai.

W  

ari proses ini, ini, dip diperoleh

kemampuan peserta didik dalam menc mencapai se jumlah potret/ profil kemamp  jumlah standar komp kompetensi dan komp kompetensi dasar yang dirumuskan dalam Kurikulum ingkat Satuan Pendidikan masingmasing-masing. T ingkat merupakan suatu proses yang dilakukan melalui Penilaian kelas merup langkahlangkah-langkah perenc erencanaan, anaan, pen yusunan  yusunan alat penilaian, enilaian, pengump engumpulan informasi melalui se jumlah encapaian hasil  jumlah bukti yang menun jukkan  jukkan penc didik, pengolahan, engolahan, dan penggunaan informasi tentang bela jar  jar peserta didik, hasil bela jar erbagai  jar peserta didik. Penilaian kelas dilaksanakan melalui berb teknik/ cara, ara, sep seperti penilaian un juk sikap,  juk ker ja  ja (performan (performancce) , penilaian sikap, penilaian tertulis (pa (paper and penc encil test) , penilaian pro yek  yek,, penilaian roduk, penilaian melalui kump kumpulan hasil ker ja/kar produk,  ja/kar ya  ya peserta didik (portfolio)  (portfolio) , dan penilaian diri. maupun informal diadakan dalam Penilaian hasil bela jar  jar baik formal maup suasana yang men yenangkan  yenangkan,, sehingga memungkinkan peserta didik menun jukkan dipahami dan mamp mampu diker jakann  jukkan apa yang dip  jakann ya.  ya. Hasil bela jar  jar 4

seorang peserta didik dalam periode waktu tertentu dib dibandingkan dengan hasil yang dimiliki peserta didik terseb tersebut seb sebelumn ya  ya dan tidak dian jurkan dibandingkan dengan peserta didik lainn ya.  jurkan untuk dib  ya.

X  

engan

demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetap tetapi dib dibantu untuk menc mencapai komp kompetensi atau indikator yang diharap diharapkan.

B. Manfaat Penilaian Kelas

adalah: Manfaat penilaian kelas antara lain adalah: 1. Untuk mengetahui tingkat penc encapai komp kompetensi selama dan setelah embela jaran proses pemb  jaran berlangsung. memberikan ump umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui 2. Untuk memb kekuatan dan kelemahann ya encapaian komp kompetensi.  ya dalam proses penc 3. Untuk memantau kema juan  juan dan mendiagnosis kesulitan bela jar  jar yang

dialami peserta didik sehingga dap dapat dilakukan penga yaan  yaan dan remedial. 4. Untuk ump umpan balik bagi guru dalam memp memperb erbaiki metode, metode, pendekatan p endekatan,,

kegiatan, kegiatan, dan sumb sumber bela jar  jar yang digunakan. 5. Untuk memb memberikan piliha alternatif penilaian kep kepada guru. 6. Untuk memb memberikan informasi kep kepada orang tua dan komite sekolah

tentang efektiv efektivitas pendidikan.

C.

Y  

ungsi Penilaian Kelas

sebagai berikut: erikut: Penilaian kelas memiliki fungsi seb enggambarkan se jauhmana 1. Menggamb  jauhmana seorang peserta didik telah menguasai suatu komp kompetensi. engevaluasi hasil bela jar membantu 2. Mengev  jar peserta didik dalam rangka memb membuat kep keputusan tentang langkah peserta didik memahami dirin ya  ya, memb

5

rogram, pengemb engembangan kep keprib ribadian berikutn ya  ya, baik untuk pemilihan program, maup maupun untuk pen jurusan  jurusan ( seb sebagai bimb imbingan). 3. Menemukan kesulitan bela jar  jar dan kemungkinan prestasi yang bisa

dikemb dikembangkan peserta didik dan seb sebagai alat diagnosis yang memb membantu guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau penga yaan.  yaan. 4. Menemukan kelemahan dan kekurangan proses pemb embela jaran  jaran yang

sedang berlangsung guna perb erbaikan proses pemb embela jaran  jaran berikutn ya.  ya. 5. Sebagai

kontrol

bagi

guru

dan

sekolah

tentang

kema juan  juan

erkembangan peserta didik. perkemb

D.

Prinsip-Prinsip Penilaian Kelas 1. Validitas

Validitas berarti menilai apa yang seharusn ya  ya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur komp kompetensi.

`  

alam

mata pela jaran  jaran pendidikan jasmani, asmani, olahraga dan kesehatan, kesehatan, misaln ya  ya komp kompetensi µ memp mempraktikkan gerak dasar jalan..µ, alan..µ, maka penilaian valid apabila mengunakan penilaian un juk  juk ker ja.  ja.

a  

ika menggunakan tes

tertulis maka penilaian tidak valid.

2.

Reliabilitas

Reliab eliabilitas berkaitan dengan konsistensi ( kea kea jegan)   jegan)  hasil reliable ( a jeg)  erbandingan penilaian. Penilaian yang reliab  jeg)  memungkinkan perb reliable dan men jamin isal, guru menilai dengan  yang  yang reliab  jamin konsistensi. Misal, un juk reliabel jika hasil yang dip diperoleh itu  juk ker ja  ja, penilaian akan reliab cenderung sama bila un juk  juk ker ja  ja itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Untuk men jamin reliabel petun juk  jamin penilaian yang reliab  juk pelaksanaan un juk  juk ker ja  ja dan penskorann ya  ya harus jelas.

6

3.

Menyeluruh

Penilaian harus dilakukan sec secara men yeluruh  yeluruh menc mencakup akup seluruh domain yang tertuang pada setiap setiap komp kompetensi dasar. Penilaian harus menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam komp kompetensi peserta didik, didik, sehingga tergamb tergambar profil komp kompetensi peserta didik.

4.

Berkesinambungan

Penilaian dilakukan sec secara terenc terencana, ana, bertahap ertahap dan terus menerus untuk memp memperoleh gamb gambaran penc encapaian komp kompetensi peserta didik dalam kurun waktu tertentu.

5.

Obyektif

secara obyektif. itu, Penilaian harus dilaksanakan sec byektif. Untuk itu, adil, terenc terencana, ana, dan menerap menerapkan kriteria yang jelas penilaian harus adil, dalam pemb emberian skor.

6. Mendidik

dapat di jadikan memotivasi, asi, Proses dan hasil penilaian dap  jadikan dasar untuk memotiv memp memperb erbaiki proses pemb embela jaran guru, meningkatkan kualitas  jaran bagi guru, membina peserta didik agar tumb tumbuh dan berkemb erkembang bela jar  jar dan memb sec secara optimal.

7. Penilaian Hasil Belajar Masing-Masing Kelompok Mata Pelajaran

kelompok mata pela jaran a. Penilaian hasil bela jar  jar kelomp  jaran agama dan akhlak mulia

serta

kelomp kelompok

mata

kep keprib ribadian dilakukan melalui: melalui:

7

pela jaran  jaran

kew kewarganegaraan

dan

terhadap peru sikap untuk menilai 1) Pengamatan terhadap p erub bahan perilaku dan sikap perkemb erkembangan afeksi dan dan kep keprib ribadian peserta didik. ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur asp aspek 2) Ujian Ujian,, ulangan, kognitif peserta didik. b. Penilaian hasil bela jar kelompok mata pela jaran  jar kelomp  jaran ilmu pengetahuan dan

teknologi diukur melalui ulangan, ulangan, penugasan, enugasan, dan/atau bentuk lain  yang  yang sesuai dengan karakteristik materi yang dinilai. kelompok mata pela jaran c. Penilaian hasil bela jar  jar kelomp  jaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap terhadap perub erubahan perilaku dan sikap sikap untuk menilai perkemb erkembangan afeksi dan eksp ekspresi psikomotorik peserta didik. d. Penilaian hasil bela jar kelompok mata pela jaran asmani, olahraga, olahraga ,dan  jar kelomp  jaran jasmani,

kesehatan dilakukan melalui: melalui: terhadap peru sikap untuk menilai 1) Pengamatan terhadap p erub bahan perilaku dan sikap erkembangan psikomotorik dan dan afeksi peserta didik; dan perkemb 2) Ulangan, langan, dan/atau penugasan untuk mengukur asp aspek kognitif peserta didik.

E. Rambu-Rambu Penilaian Kelas Dalam melaksanakan penilaian, enilaian, guru seb sebaikn ya  ya: 

ela jar secara terp terpadu. Memandang penilaian dan kegiatan bela  jar--menga jar  jar sec



Mengemb engembangkan strategi yang mendorong dan memp memperkuat penilaian seb sebagai cermin diri.



erbagai strategi penilaian di dalam program penga jaran Melakukan berb  jaran untuk men yediakan erbagai jenis informasi tentang hasil bela jar  yediakan berb  jar peserta didik.



empertimb ertimbangkan berb erbagai keb kebutuhan khusus peserta didik. Memp

8



engembangkan dan men yediakan encatatan yang berv ervariasi Mengemb  yediakan sistem penc dalam pengamatan kegiatan bela jar  jar peserta didik.



ervariasi. Penilaian kelas Menggunakan cara dan alat penilaian yang berv dap dapat dilakukan dengan cara penilaian un juk sikap,  juk ker ja  ja, penilaian sikap, tertulis, penilaian pro yek roduk, penggunaan penilaian tertulis,  yek,, penilaian produk, ortofolio, dan penilaian diri. portofolio,



embela jaran Mendidik dan meningkatkan mutu proses pemb  jaran seefektif mungkin.



Melakukan Penilaian kelas sec secara berkesinamb erkesinambungan untuk memantau roses, kema juan erbaikan hasil dalam bentuk ulangan harian, harian, proses,  juan,, dan perb ulangan tengah semester, semester, ulangan akhir semester, semester, dan ulangan kenaikan

kelas.

Ulangan

harian

dap dapat

dilakukan bila

sudah

men yelesaikan erapa indikator atau satu komp kompetensi  yelesaikan satu atau beberap dasar. Pelaksanaan ulangan harian dap dapat dilakukan dengan penilaian tertulis, tertulis, observ servasi atau lainn ya.  ya. Ulangan tengah semester dilakukan bila telah men yelesaikan  yelesaikan beberap erapa komp kompetensi dasar, dasar, sedangkan ulangan akhir semester dilakukan setelah men yelesaikan  yelesaikan semua komp kompetensi dasar semester bersangkutan. Ulangan kenaikan kelas dilakukan pada akhir semester genap genap dengan menilai semua komp kompetensi dasar semester gan jil genap, dengan penekanan pada  jil dan genap, komp kompetensi dasar semester genap genap. Guru menetap menetapkan tingkat penc encapaian komp kompetensi peserta didik berdasarkan hasil bela jarn  jarn ya  ya akhir semester atau akhir tahun) tahun). pada kurun waktu tertentu ( akhir

9

rupa ya secara optimal untuk: untuk: Agar penilaian objektif bjektif,, guru harus berup  ya sec (1) memanfaatkan berb erbagai bukti hasil ker ja  ja peserta didik dan tingkah laku dari se jumlah enilaian,  jumlah penilaian, (2) memb membuat kep keputusan yang adil tentang penguasaan komp kompetensi

mempertimb ertimbangkan hasil ker ja peserta didik dengan memp  ja (kar ya  ya).

b  

. Ranah Penilaian

Kurikulum T ingkat ingkat Satuan Pendidikan merup merupakan pen ja  jabaran dari stándar isi dan stándar komp kompetensi lulusan. Di dalamn ya  ya memuat komp kompetensi sec secara utuh yang merefleksikan pengetahuan, engetahuan, keteramp keterampilan, ilan, dan sikap sikap sesuai karakteristik masingmasing-masing mata pela jaran.  jaran. kompetensi dan Muatan dari stándar isi pendidikan adalah stándar komp komp kompetensi dasar. Satu stándar komp kompetensi terdiri dari beberap erapa komp kompetensi dasar, dasar, dan setiap setiap komp kompetensi dasar di ja  jabarkan ke dalam indikatorindikator-indikator penc encapaian hasil rela jar  jar yang dirumuskan atau dikemb dikembangkan oleh guru dengan memp mempertimb ertimbangkan situasi dan kondisi sekolah/daerah masingmasing-masing. Indikatorndikator-indikator yang dikemb dikembangkan terseb tersebut merup merupakan acuan yang digunakan untuk menilai penc encapaian komp kompetensi dasar bersangkutan. eknik T eknik

penilaian

yang digunakan

harus

disesuaikan

dengan

karakteristik indikator, indikator, standar komp kompetensi dasar dan komp kompetensi dasar  yang  yang dia jarkan  jarkan oleh guru. T idak idak menutup menutup kemungkinan bahw ahwa satu indikator dap dapat diukur dengan beberap erapa teknik penilaian, enilaian, hal ini karena memuat domain kognitif, kognitif, psikomotor psikomotor dan afektif.

10

BAB III TEKNIK PENILAIAN

Untuk mengump mengumpulkan informasi tentang kema juan  juan bela jar  jar peserta didik dap dapat dilakukan beragam teknik, teknik, baik berhub erhubungan dengan proses bela jar  jar maup maupun hasil bela jar. eknik mengump mengumpulkan informasi terseb tersebut pada  jar. T eknik rinsipn ya terhadap prinsip  ya adalah cara penilaian kema juan  juan bela jar  jar peserta didik terhadap encapaian standar komp kompetensi dan komp kompetensi dasar. Penilaian statu penc komp kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikatorindikator-indikator penc encapaian hasil rela jar erupa domain kognitif, kognitif, afektif, afektif, maup maupun psikomotor. Ada tu juh  jar,, baik berup  juh teknik yang dap dapat digunakan, digunakan, yaitu penilaian un juk  juk ker ja  ja, penilaian sikap, sikap, tertulis, penilaian pro yek roduk, penggunaan portofolio, ortofolio, penilaian tertulis,  yek,, penilaian produk, dan penilaian diri.

A. Penilaian Unjuk Kerja (Performance) 

1. Pengertian merupakan penilaian yang dilakukan Penilaian un juk  juk ker ja  ja merup dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. ketercapaian komp kompetensi Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai keterc seperti: erti:  yang  yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu sep laboratorium, oratorium, praktek sholat, sholat, praktek OR, presentasi, resentasi, praktek di lab diskusi, diskusi, bermain peran, eran, memainkan alat musik, musik, bern yan membaca  yan yi  yi, memb dianggap le leb daripada puisi/  deklamasi dll. Cara penilaian ini dianggap bih otentik darip tes tertulis karena apa yang dinilai le leb bih menc mencerminkan kemamp kemampuan sebenarn ya. peserta didik yang seb  ya. mempertimb ertimbangkan halhal-hal berikut: erikut: Penilaian un juk  juk ker ja  ja perlu memp 11

a. Langkahangkah-langkah kiner ja diharapkan dilakukan peserta didik  ja yang diharap untuk menun jukkan  jukkan kiner ja  ja dari suatu komp kompetensi. Kelengkapan dan ketep ketepatan asp aspek yang akan dinilai dalam kiner ja b. Kelengkap  ja terseb tersebut. Kemampuanuan-kemamp kemampuan c. Kemamp

khusus

yang

dip diperlukan

untuk

men yelesaikan  yelesaikan tugas. d. Upa kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu ban yak Upa yakan  yakan kemamp  yak,, sehingga semua dap dapat diamati. e. Kemamp Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati.

eknik Penilaian Un juk 2. T eknik  juk Ker ja  ja erbagai konteks Pengamatan un juk  juk ker ja  ja perlu dilakukan dalam berb untuk menetap menetapkan tingkat penc encapaian kemamp kemampuan tertentu. Untuk menilai kemamp kemampuan berb erbicara peserta didik, didik, misaln ya  ya dilakukan pengamatan atau observ servasi berb erbicara yang beragam, eragam, sep seperti: erti: diskusi dalam

kelomp kelompok

kec kecil, il,

erpidato, idato, berp

ercerita, erita, berc

dan

melakukan

ancara. Dengan demikian, demikian, gamb gambaran kemamp kemampuan peserta didik wawanc akan le leb dapat bih utuh. Untuk mengamati un juk  juk ker ja  ja peserta didik dap menggunakan alat atau instrumen berikut: erikut: a. Daftar Cek (Chec heck-list) list) Penilaian un juk  juk ker ja  ja dap dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baikaik-tidak baik) aik). Dengan menggunakan daftar cek, ek, mendapat nilai bila kriteria penguasaan komp kompetensi peserta didik mendap tertentu dap dapat diamati oleh penilai.

c  

ika tidak dap dapat diamati, diamati,

memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah peserta didik tidak memp mempun yai mutlak, misaln ya enar-salah, salah, penilai han ya  ya memp  yai dua pilihan mutlak,  ya benardap dapat diamatidiamati-tidak dap dapat diamati, diamati, baikaik-tidak baik. Dengan

12

demikian tidak terdap terdapat nilai tengah, tengah, namun daftar cek le leb bih praktis digunakan mengamati subj subjek ek dalam jumlah besar.

b. Skala Penilaian (Rating Scale Scale)) Penilaian un juk  juk ker ja  ja yang menggunakan skala penilaian memungkinkan penilai memb memberi nilai tengah terhadap terhadap penguasaan komp kompetensi tertentu, tertentu, karena pemb emberian nilai sec secara kontinum di mana pilihan kategori nilai le leb bih dari dua. Skala penilaian terentang dari tidak semp sempurna samp sampai sangat semp sempurna. Misaln ya  ya: 1 = tidak komp kompeten, eten, 2 = cuku kompeten, eten, 3 = komp kompeten dan 4 = sangat cukupp komp komp kompeten.

Untuk

memp memperkec erkecil

faktor

subj subjekti ektivvitas, itas,

perlu

dilakukan penilaian oleh le leb orang, agar hasil penilaian bih dari satu orang, le leb bih akurat.

B. Penilaian Sikap

Penilaian sikap sikap dap dapat dilakukan dengan beberap erapa cara atau teknik. eknik-teknik terseb tersebut antara lain: lain: observ servasi perilaku, erilaku, pertan yaan T eknik yaan langsung, langsung, dan lap laporan prib ribadi. T eknikeknik-teknik terseb tersebut sec secara ringkas dap dapat diuraikan seb sebagai berikut. a. Observ servasi perilaku kecenderungan Perilaku seseorang pada umumn ya  ya menun jukkan  jukkan kec seseorang dalam sesuatu hal. Misaln ya  ya orang yang biasa minum kop kopi dap dapat dip dipahami seb sebagai kec kecenderungann ya kepada kop kopi.  ya yang senang kep Oleh karena itu, itu, guru dap dapat melakukan observ servasi terhadap terhadap peserta didik yang dib dibinan ya. dapat di jadikan sebagai  ya. Hasil pengamatan dap  jadikan seb ump umpan balik dalam pemb embinaan. Observ servasi perilaku di sekolah dap dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang ke jadian  jadian--ke jadian  jadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah.

13

Kolom ke jadian maupun negatif.  jadian diisi dengan ke jadian  jadian positif maup Catatan dalam lemb lembaran buku terseb tersebut, ut, selain bermanfaat untuk merekam dan menilai perilaku peserta didik sangat bermanfaat pula untuk menilai sikap sikap peserta didik serta dap dapat men jadi  jadi bahan dalam erkembangan peserta didik sec secara keseluruhan. Selain itu, itu, penilaian perkemb dalam observ servasi perilaku dap dapat juga digunakan daftar cek yang memuat perilaku-p erilaku-perilaku erilaku tertentu yang diharap diharapkan munc muncul dari peserta didik pada umumn ya  ya atau dalam keadaan tertentu.

b. Pertan yaan  yaan langsung Kita juga dap dapat menan yakan secara langsung atau wawanc ancara  yakan sec tentang sikap sikap seseorang berkaitan dengan sesuatu hal. Misaln ya  ya, tanggapan peserta didik tentang keb keb jakan bagaimana tanggap  ijakan yang baru dib diberlakukan di sekolah mengenai "Peningkatan Ketertiban" an". "Peningkatan Ketertib tampil dalam Berdasarkan jawaban dan reaksi lain yang tamp memb memberi jawaban dap dapat dip dipahami sikap sikap peserta didik itu terhadap terhadap objek sikap. Dalam penilaian sikap sikap peserta sekolah, guru juga bjek sikap peserta didik di sekolah, dap dapat menggunakan teknik ini dalam menilai sikap sikap dan memb membina peserta didik.

ribadi c. Laporan prib Melalui penggunaan teknik ini di sekolah, sekolah, peserta didik diminta memb membuat ulasan yang berisi pandangan atau tanggap tanggapann ya  ya tentang suatu masalah, masalah, keadaan, keadaan, atau hal yang men jadi sikap. Misaln ya  jadi objek bjek sikap  ya, peserta didik diminta menulis pandangann ya  ya tentang "Kerusuhan ntaretnis" yang ter jadi akhir-akhir ini di Indonesia. Dari ulasan Antaretnis"  jadi akhirdibuat oleh peserta didik terseb tersebut dap dapat dib dibaca dan dip dipahami  yang  yang dib kec kecenderungan sikap sikap yang dimilikin ya. erubahan  ya. Untuk menilai perub

14

sikap peserta didik sec secara keseluruhan, keseluruhan, khususn ya perilaku atau sikap  ya kelomp kelompok mata pela jaran  jaran agama dan akhlak mulia, mulia, kew kewarganegaraan dan kep keprib ribadian, adian, estetika, estetika, dan jasmani, asmani, semua catatan dap dapat dirangkum dengan menggunakan Lemb embar Pengamatan.

C. Penilaian Tertulis (Paper/Pend)  1. Pengertian

secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. T es es Penilaian sec T ertulis ertulis merup merupakan tes dimana soal dan jawaban yang dib diberikan kep kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. Dalam men ja  jawab soal merespon dalam bentuk menulis jawaban peserta didik tidak selalu meresp tetap tetapi dap dapat juga dalam bentuk yang lain sep seperti memb memberi tanda, tanda, mew mewarnai, arnai, menggamb menggambar dan lain seb sebagain ya.  ya.

2.

eknik Penilaian T eknik Ada dua bentuk soal tes tertulis, tertulis, yaitu yaitu:: a. memilih jawaban, an, yang dibedakan men jadi yang dib  jadi:: 1) pilihan ganda enar-salah, salah, ya tidak) 2) dua pilihan (benarya-tidak) 3) men jodohkan  jodohkan 4) seb sebab-aki b-akib bat

mensuplai jawaban, an, dib dibedakan men jadi b. mensup  jadi:: melengkapi 1) isian atau melengkap 2)  ja  jawaban singkat atau pendek 3) uraian

15

Dari berb erbagai alat penilaian tertulis, tertulis, tes memilih jawaban benarenar-

salah, salah, isian singkat, singkat, men jodohkan  jodohkan dan seb sebab akib akibat merup merupakan alat yang han ya kemampuan berp erpikir rendah, rendah, yaitu kemamp kemampuan mengingat  ya menilai kemamp (pengetahuan) engetahuan). T es es pilihan ganda dap dapat digunakan untuk menilai

kemamp kemampuan mengingat dan memahami dengan cakup akupan materi yang luas. Pilihan

ganda

memp mempun yai  yai

kelemahan, kelemahan,

yaitu peserta

didik tidak

mengemb mengembangkan sendiri jawabann ya tetapi cenderung han ya  ya tetap  ya memilih  ja  jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban  yang  yang benar, enar, maka peserta didik akan menerka. Hal ini menimb menimbulkan kec kecenderungan peserta didik tidak bela jar  jar untuk memahami pela jaran  jaran tetap tetapi menghafalkan soal dan jawabann ya.  ya. Selain itu pilihan ganda kurang mamp mampu memb memberikan informasi yang cukup ukup untuk di jadikan umpan balik  jadikan ump guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman bela jar.  jar. Karena itu kurang dian jurkan  jurkan pemakaiann ya  ya dalam penilaian kelas. T es es tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut mengingat, memahami, memahami, dan mengorganisasikan peserta didik untuk mengingat, gagasann ya  ya

atau

halhal-hal

yang

sudah

dip dipela jari.  jari.

Peserta

didik

mengemukakan atau mengeksp mengekspresikan gagasan terseb tersebut dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan katakata-katan ya dapat  ya sendiri. Alat ini dap menilai berb erbagai jenis komp kompetensi, etensi, misaln ya endapat, at,  ya mengemukakan pendap erpikir logis, logis, dan men yim akupan berp  yimppulkan. Kelemahan alat ini antara lain cakup materi yang ditan yakan  yakan terb terbatas. dipertimb ertimbangkan Dalam men yusun  yusun instrumen penilaian tertulis perlu dip halhal-hal berikut: erikut: a) Karakteristik mata pela jaran lingkup materi yang  jaran dan keluasan ruang lingkup akan diu ji;  ji;

16

materi, misaln ya b) materi,  ya kesesuian

soal dengan standar komp kompetensi, etensi,

komp kompetensi dasar dan indikator penc encapaian pada kurikulum; konstruksi, misaln ya c) konstruksi,  ya rumusan soal atau pertan yaan  yaan harus jelas dan tegas; d) bahasa, ahasa, misaln ya  ya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimb menimbulkan penafsiran ganda.

D.

Penilaian Penugasan (Proyek/Project) 

1. Pengertian merupakan kegiatan penilaian terhadap terhadap suatu Penilaian pro yek  yek merup tugas yang harus diselesaikan dalam periode/ waktu tertentu. T ugas ugas terseb tersebut

erupa berup

suatu

inv investigasi

se jak  jak

dari

erencanaan, anaan, perenc

engumpulan data, data, pengorganisasian, engorganisasian , pengolahan dan pen ya pengump  ya jian  jian data. dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, emahaman, Penilaian pro yek  yek dap kemamp kemampuan mengap mengaplikasikan, likasikan, kemamp kemampuan pen yelidikan kemampuan  yelidikan dan kemamp menginformasikan peserta didik pada mata pela jaran  jaran tertentu sec secara  jelas.  jelas. Dalam penilaian pro yek tiga) hal yang perlu  yek setidakn ya  ya ada 3 (tiga)

dip dipertimb ertimbangkan yaitu: aitu: 

Kemamp Kemampuan pengelolaan Kemamp Kemampuan peserta didik dalam memilih top topik, ik, menc mencari informasi dan mengelola waktu pengump engumpulan data serta penulisan lap laporan.



elevvansi Rele Kesesuaian dengan mata pela jaran mempertimb ertimbangkan  jaran,, dengan memp tahap tahap

engetahuan, pengetahuan,

pemahaman

embela jaran. pemb  jaran. 

Keaslian

17

dan

keteramp keterampilan

dalam

merupakan hasil Pro yek  yek yang dilakukan peserta didik harus merup kar yan  yan ya  ya, dengan memp mempertimb ertimbangkan kontrib kontribusi guru berup erupa terhadap pro petun juk  juk dan dukungan terhadap pro yek  yek peserta didik.

eknik Penilaian Pro yek 2. T eknik  yek erencanaan, anaan, proses Penilaian pro yek  yek dilakukan mulai dari perenc sampai hasil akhir pro yek. itu, guru perlu penger jaan  jaan,, samp  yek. Untuk itu, menetap menetapkan halhal-hal atau tahap tahapan yang perlu dinilai, dinilai, sep seperti pen yusunan  yusunan disain, disain, pengump engumpulan data, data, analisis data, data, dan pen yia  yiappkan lap laporan tertulis. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dap dapat disa jikan  jikan

dalam

bentuk

poster.

Pelaksanaan

penilaian

dap dapat

menggunakan alat/instrumen penilaian berup erupa daftar cek ataup ataupun skala penilaian.

E. Penilaian Hasil Kerja (Produk/Product) 

1. Pengertian terhadap proses pemb embuatan Penilaian produk adalah penilaian terhadap dan kualitas suatu produk. Penilaian produk melip meliputi penilaian kemamp kemampuan peserta didik memb membuat produk-p roduk-produk roduk teknologi dan seni, seni, sep seperti: erti: makanan, makanan, pakaian, akaian, hasil kar ya atung, lukisan, lukisan, gamb gambar), ar),  ya seni (patung, arang-barang arang terb terbuat dari ka yu keramik, plastik barang-b  yu, keramik, plastik,, dan logam.

engembangan produk melip meliputi 3 (tiga) tiga) tahap tahap dan setiap setiap tahap tahap Pengemb aitu: perlu diadakan penilaian yaitu: 

ahap persiap ersiapan, an, melip meliputi: uti: penilaian kemamp kemampuan peserta didik dan T ahap merenc merencanakan, anakan, menggali, menggali, dan mengemb mengembangkan gagasan, gagasan, dan mendesain produk.

18



ahap pemb embuatan produk (proses), roses), melip meliputi: uti: penilaian kemamp kemampuan T ahap peserta didik dalam men yeleksi  yeleksi dan menggunakan bahan, ahan, alat, alat, dan teknik.



ahap penilaian meliputi: uti: penilaian produk yang T ahap p enilaian produk (appraisal ppraisal), ), melip dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetap ditetapkan.

eknik Penilaian Produk 2. T eknik Penilaian produk biasan ya  ya menggunakan cara holistik atau analitik. a) Cara analitik, analitik, yaitu berdasarkan asp aspekek-asp aspek produk, roduk, biasan ya  ya dilakukan terhadap terhadap semua kriteria yang terdap terdapat pada semua tahap tahap proses engembangan. proses pengemb holistik, yaitu roduk, b) Cara holistik, yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, tahap appraisal. biasan ya  ya dilakukan pada tahap ppraisal.

d  

. Penilaian Portofolio (Portfolio) 

1. Pengertian merupakan penilaian berkelan jutan Penilaian portofolio merup  jutan yang didasarkan pada kump kumpulan informasi yang menun jukkan erkembangan  jukkan perkemb kemamp kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. Informasi terseb tersebut dap dapat berup erupa kar ya embela jaran  ya peserta didik dari proses pemb  jaran  yang  yang dianggap dianggap terb terbaik oleh peserta didik, didik, hasil tes (bukan nilai) nilai) atau kompetensi tertentu dalam bentuk informasi lain yang terkait dengan komp satu mata pela jaran.  jaran. siswa Penilaian portofolio pada dasarn ya  ya menilai kar ya  ya-kar ya  ya sisw sec secara indiv individu pada satu periode untuk suatu mata pela jaran.  jaran. Akhir suatu priode hasil kar ya tersebut dikump dikumpulkan dan dinilai oleh guru  ya terseb dan peserta didik. Berdasarkan informasi perkemb erkembangan terseb tersebut, ut,

19

guru dan peserta didik sendiri dap dapat menilai perkemb erkembangan kemamp kemampuan peserta didik dan terus melakukan perb erbaikan. Dengan demikian, demikian, portofolio dap dapat memp memperlihatkan perkemb erkembangan kema juan  juan lain: karangan, karangan, puisi, uisi, bela jar  jar peserta didik melalui kar yan  yan ya  ya, antara lain: surat, surat, komp komposisi musik, musik, gamb gambar, ar, foto, foto, catatan perkemb erkembangan diskusi, hasil memb membaca buku/  literatur, literatur, hasil peker jaan  jaan,, hasil diskusi, enelitian, hasil wawanc ancara, ara, dsb dsb. penelitian,

Halal-hal yang perlu dip diperhatikan dan di jadikan  jadikan pedoman dalam sekolah, antara lain: lain: penggunaan penilaian portofolio di sekolah, a. Kar ya siswa adalah benar-b enar-benar enar kar ya  ya sisw  ya peserta didik itu sendiri. Guru melakukan penelitian atas hasil kar ya  ya peserta didik yang di jadikan  jadikan bahan

penilaian portofolio

agar

kar ya  ya

terseb tersebut

merup merupakan hasil kar ya dibuat oleh peserta didik itu sendiri.  ya yang dib b. Saling

erca ya perc  ya

antara

guru

dan

peserta

didik

Dalam proses penilaian guru dan peserta didik harus memiliki rasa

saling perc erca ya membantu sehingga  ya, saling memerlukan dan saling memb ter jadi  jadi proses pendidikan berlangsung dengan baik. c. Kerahasiaan

bersama

antara

guru

dan

peserta

didik

Kerahasiaan hasil pengump engumpulan informasi perkemb erkembangan peserta didik perlu di jaga disampaikan kep kepada  jaga dengan baik dan tidak disamp pihak-p ihak-pihak ihak yang tidak berkep erkepentingan sehingga memb memberi damp dampak negatif proses pendidikan. d. Milik bersama ( joint nership) antara peserta didik dan guru  joint ownership) mempun yai Guru dan peserta didik perlu memp  yai rasa memiliki berkas ang portofolio sehingga peserta didik akan merasa memiliki kar ya  ya yang dikump dikumpulkan dan akhirn ya erupa ya  ya akan berup  ya terus meningkatkan kemamp kemampuann ya.  ya.

20

e. Kep Kepuasan Hasil ker ja sebaikn ya  ja portofolio seb  ya berisi keterangan dan atau bukti yang memb memberikan dorongan peserta didik untuk le leb bih meningkatkan diri. f. Kesesuaian Hasil ker ja dikumpulkan adalah hasil ker ja  ja yang dikump  ja yang sesuai dengan komp kompetensi yang ang terc tercantum dalam kurikulum. g. Penilaian proses dan hasil Penilaian portofolio menerap menerapkan prinsip rinsip diperoleh proses dan hasil. Proses bela jar  jar yang dinilai misaln ya  ya dip dari catatan guru tentang kiner ja  ja dan kar ya  ya peserta didik. h. Penilaian dan pemb embela jaran  jaran

Penilaian portofolio merup merupakan hal

terpisahkan dari proses pemb embela jaran.  yang  yang tak terp  jaran. Manfaat utama sebagai diagnostik yang sangat berarti bagi guru penilaian ini seb untuk melihat kele keleb bihan dan kekurangan peserta didik.

eknik Penilaian Portofolio 2. T eknik eknik penilaian portofolio di dalam kelas memerlukan langkahlangkahT eknik langkah seb sebagai berikut: erikut: a. Jelaskan kep kepada peserta didik bahw ahwa penggunaan portofolio, ortofolio, tidak han ya merupakan kump kumpulan hasil ker ja  ya merup  ja peserta didik yang digunakan oleh guru untuk penilaian, enilaian, tetap tetapi digunakan juga oleh peserta didik sendiri. Dengan melihat portofolion ya  ya peserta didik dap dapat mengetahui kemamp kemampuan, uan, keteramp keterampilan, ilan, dan minatn ya.  ya. Proses ini tidak akan ter jadi  jadi sec secara spontan, ontan, tetap tetapi memb membutuhkan waktu bagi peserta didik untuk bela jar  jar me yakini  yakini hasil penilaian mereka sendiri. entukan bersama peserta didik samp sampelel-samp sampel portofolio apa b. T entukan sa ja dibuat. Portofolio antara peserta didik yang satu  ja yang akan dib dan yang lain bisa sama bisa berb erbeda.

21

Kumpulkan dan simp simpanlah kar ya tiap peserta didik dalam c. Kump  ya-kar ya  ya tiap satu map map atau folder di rumah masing atau loker masingmasing-masing di sekolah. d. Berilah

tanggal

embuatan pemb

pada

setiap setiap

bahan

informasi

erkembangan peserta didik sehingga dap dapat terlihat perb erbedaan perkemb kualitas dari waktu ke waktu. e. T entukan entukan kriteria penilaian samp sampel portofolio dan bobotn ya  ya dengan para peserta didik. Diskusikan cara penilaian kualitas kar ya  ya para peserta didik. Contoh, ontoh, Kriteria penilaian kemamp kemampuan menulis karangan yaitu: aitu: penggunaan tata bahasa, ahasa, pemilihan kosa-kata, kata, kelengkap kelengkapan gagasan, gagasan, dan sistematika penulisan. Dengan demikian, demikian, harapan (standar) standar) guru dan berusaha peserta didik mengetahui harap menc mencapai standar terseb tersebut. f. Minta peserta didik menilai kar yan secara berkesinamb erkesinambungan.  yan ya  ya sec dapat memb membimb imbing peserta didik, didik, bagaimana cara menilai Guru dap dengan memb memberi keterangan tentang kele keleb bihan dan kekurangan kar ya tersebut, ut, serta bagaimana cara memp memperb erbaikin ya.  ya terseb  ya. Hal ini dap dapat dilakukan pada saat memb membahas portofolio. g. Setelah suatu kar ya memuaskan, maka  ya dinilai dan nilain ya  ya belum memuaskan, diberi kesemp kesempatan untuk memp memperb erbaiki. Namun, amun, peserta didik dib antara peserta didik dan guru perlu dib dibuat ´kontrakµ kontrakµ atau per jan  jan jian  jian mengenai jangka waktu perb erbaikan, aikan, misaln ya  ya 2 minggu kar ya diperb erbaiki harus diserahkan kep kepada guru.  ya yang telah dip h. Bila perlu, erlu, jadw adwalkan pertemuan untuk memb membahas portofolio. Jika erlu, undang orang tua peserta didik dan dib diberi pen jelasan perlu,  jelasan tentang maksud serta tu juan ortofolio, sehingga orangtua dap dapat  juan portofolio, memb membantu dan memotiv memoti vasi anakn ya.  ya.

22

G. Penilaian

Diri

(Self Assesment) 

1. Pengertian Penilaian diri adalah suatu teknik penilaian di mana peserta didik diminta untuk menilai dirin ya status,  ya sendiri berkaitan dengan status, encapaian komp kompetensi yang dip dipela jarin eknik proses dan tingkat penc  jarin ya.  ya. T eknik dapat digunakan untuk mengukur komp kompetensi kognitif, kognitif, penilaian diri dap afektif dan psikomotor. a. Penilaian komp kompetensi kognitif di kelas, kelas, misaln ya  ya: peserta didik diminta untuk menilai penguasaan pengetahuan dan keteramp keterampilan erpikirn ya sebagai hasil bela jar berp  ya seb  jar dari suatu mata pela jaran  jaran tertentu. Penilaian diri oeserta didik didasarkan atas kriteria atau acuan yang telah disiap disiapkan. kompetensi afektif, afektif, misaln ya dapat b. Penilaian komp  ya, peserta didik dap diminta untuk memb membuat tulisan yang memuat curahan perasaann ya  ya terhadap terhadap suatu objek bjek tertentu. Selan jutn  jutn ya  ya, peserta peserta didik diminta untuk melakukan penilaian berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiap disiapkan. kompetensi psikomotorik, sikomotorik, peserta c. Berkaitan dengan penilaian komp peserta didik dap dapat diminta untuk menilai kec kecakap akapan atau keteramp keterampilan yang telah dikuasain ya  ya berdasarkan kriteria atau acuan yang telah disiap disiapkan.

dapat memb memberi damp dampak positif terhadap terhadap Penggunaan teknik ini dap erkembangan perkemb

kep keprib ribadian

seseorang.

Keuntungan

penggunaan

lain: penilaian diri di kelas antara lain: dapat menumb menumbuhkan rasa perc erca ya didik, karena 1) dap  ya diri peserta didik, mereka dib diberi kep keperc erca yaan  yaan untuk menilai dirin ya  ya sendiri;

23

2) peserta didik men yadari  yadari kekuatan dan kelemahan dirin ya  ya, karena ketika mereka melakukan penilaian, enilaian, harus melakukan introsp introspeksi terhadap terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikin ya;  ya; 3) dap dapat mendorong, mendorong, memb membiasakan, iasakan, dan melatih peserta didik untuk

erbuat ju jur berb  jur,, karena mereka dituntut untuk ju jur  jur dan objektif bjektif dalam melakukan penilaian.

eknik Penilaian 2. T eknik Penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang jelas dan objektif. itu, penilaian diri oleh peserta didik di kelas bjektif. Oleh karena itu, langkah-langkah seb sebagai berikut: erikut: perlu dilakukan melalui langkaha) Menentukan komp kompetensi atau asp aspek kemamp kemampuan yang akan dinilai. b) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan. enilaian, dap dapat berup erupa pedoman penskoran, enskoran, c) Merumuskan format penilaian, daftar tanda cek, ek, atau skala penilaian. d) Meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri. e) Guru mengka ji sampel hasil penilaian sec secara acak, ak, untuk  ji samp mendorong peserta didik sup supa ya  ya senantiasa melakukan penilaian diri sec secara cermat dan objektif. bjektif. f) Men yam umpan balik kep kepada peserta didik berdasarkan hasil  yamppaikan ump ka jian terhadap samp sampel hasil penilaian yang diamb diambil sec secara acak.  jian terhadap

24

dicatat bahw ahwa tidak ada satu pun alat penilaian yang dap dapat Perlu dic mengump mengumpulkan informasi hasil dan kema juan  juan bela jar  jar peserta didik sec secara lengkap lengkap. Penilaian tunggal tidak cukup ukup untuk memb memberikan gamb gambaran/informasi tentang kemamp kemampuan, uan, keteramp keterampilan, ilan, pengetahuan dan sikap sikap seseorang. Lagi pula, ula, interp interpretasi hasil tes tidak mutlak dan abadi karena anak terus berkemb erkembang sesuai dengan pengalaman bela jar  jar yang dialamin ya.  ya.

25

BAB IV LANGKAH-LANGKAH LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PENILAIAN

A. Penilaian Unjuk Kerja (performance) 

Langkahangkah-langkah pelaksanaan penilaian : enetapkan indikator penc encapaian komp kompetensi 1. Menetap merupakan ukuran, ukuran, karakteristik, karakteristik, ciri-ciri Indikator merup -ciri,, per p erb buatan atau proses yang berkontrib erkontribusi/menun jukkan ketercapaian suatu  jukkan keterc komp kompetensi dasar. Indikator penc encapaian komp kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata ker ja dapat diukur, diukur,  ja operasional yang dap sep seperti: erti: mengidentifikasi, mengidentifikasi, menghitung, menghitung, memb membedakan, edakan, men yim  yimppulkan, ulkan, menc menceritakan kemb kembali, ali, memp mempraktekkan, raktekkan, mendemonstrasikan, mendemonstrasikan, dan mendeskrip mendeskripsikan. encapaian komp kompetensi dikemb dikembangkan oleh guru Indikator penc dengan memp memperhatikan perkemb erkembangan dan kemamp kemampuan peserta didik. etiap komp kompetensi dasar dap dapat dikemb dikembangkan men jadi leb Setiap  jadi dua atau le bih indikator penc encapaian komp kompetensi. Hal ini sesuai dengan keluasan dan kedalaman komp kompetensi dasar yang terkait. Indikator penc encapaian komp kompetensi, etensi, yang men jadi silabus, us, di jadikan  jadi bagian dari silab  jadikan acuan dalam meranc merancang penilaian.

2. Pemetaan standar komp kompetensi : komp kompetensi dasar dan indikator kompetensi dilakukan untuk memudahkan Pemetaan standar komp guru dalam menentukan teknik penilaian.

26

3. Penetap enetapan teknik penilaian Dalam

memilih

teknik

penilaian

memp mempertimb ertimbangkan

ciri

indikator : 

sesuatu, maka teknik Apa Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, penilaiann ya  ya adalah Unjuk Kerja (performance).



konsep, Apa Apabila tuntutan indikator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiann ya  ya adalah Penilaian Tertulis (Paper/Pend).



Apa Apabila tuntutan indikator memuat unsur pen yelidikan  yelidikan,, maka teknik penilaiann ya  ya adalah Penilaian Penugasan (Proyek/Project).

4. Alat dan penskoran dalam penelitian

erbagai mata Alat dan cara penskoran dalam penilaian untuk berb tersebut dap dapat diadap diadaptasi atau dimodifikasi pela jaran.  jaran. Penilaian terseb sesuai keb kebutuhan.

5. Pelaksanaan

erbagai mata pela jaran. Pelaksaan dalam penilaian untuk berb  jaran. Penilaian

terseb tersebut dap dapat diadap diadaptasi atau dimodifikasi sesuai

keb kebutuhan.

6. Menggunakan hasil pengukuran untuk menarik kesimp kesimpulan Dalam menarik kesimp kesimpulan dalam penilaian untuk berb erbagai mata

tersebut dap dapat diadap diadaptasi atau dimodifikasi pela jaran.  jaran. Penilaian terseb sesuai keb kebutuhan.

27

Catatan  : p nilaian  y ang  ang  ibahas  berikut  ini  erupakan  ateri  pembelajaran  e  

f  

g  

KTSP Standar  Isi  2

h

h

i  

g  

elas  IX  IPA isika  SMP K elas  p  

anginan, M.Sc.)  (Penulis  : Ir . Marthen  K anginan,

Penilaian unjuk kerja kerja dalam praktikum fisika

Mata Pela jaran  jaran

: isika / SMP/MT s

Kelas/S Kelas/Semester emester

: IX/1

Standar Komp Kompetensi

: 4. Memahami konsep konsep kemagnetan dan

q  

penerap enerapan yan  yan dalam kehidup kehidupan seharisehari-hari. Komp Kompetensi Dasar

: 4.1 Men Men yelidiki  yelidiki ge jala  jala kemagnetan dan cara memb membuat magnet.

Indikator

kutub magnet. : => Menun jukkan  jukkan sifat kutub 



Aspek

membuat magnet dan Men jelaskan  jelaskan cara memb seb sebab-se b-seb bab kehilangann ya  ya sifat kemagnetan suatu bahan. Memap emaparkan teori kemagnetan bumi.

: => Kiner ja  ja ilmiah 

enerapan konsep konsep Pemahaman dan penerap

eknik Penilaian T eknik

: Unjuk Kerja (performance) 

Kegiatan

ercobaan untuk melihat garisgaris-garis : Melakukan Melakukan perc ga ya sebuah  ya magnetik yang dihasilkan oleh seb magnet batang

28

Komponen yang Nama siswa digunakan eheman ehe man 4 ahyudi 4 Jerriagustinus 3 D  y Ryo 3

No 1

t  

2

u   

3 4

Ke epatan me angkai 4 3

Total skor

r  

Estetika

s  

2

4 4 3

12 11

8 3 10

4

v  

Komponen y ang digunakan

kor yang di eroleh sis a tidak otomatis men adi nilai teta i harus dikon ersi dulu. anyak cara untuk mengkon ersikan skor men adi nilai, salah satu kon ersi yang sederhana yaitu menggunakan kriteria dalam entuk resentase. x 

v  

t  

w  

w  

x 

y  

y  

  

y  

  

w  

kor total yang di eroleh sis a v  

t  

w  

on ersi Nilai

  

y  

  

skor maksimum 8 x 10 12

6.   

aka nilai Jerriagustinus adalah 6.   

  

29

10

Rubrik :

Komponen yang digunakan:

komponen : Sebuah magnet batang, atang, dua buku teb tebal Skor 4  jika  jika menggunakan komp identik, identik, selemb selembar kertas folio putih, utih, dan serb serbuk besi sec secukup ukupn ya.  ya. komponen : Sebuah magnet batang, atang, dua buku teb tebal Skor 3  jika  jika menggunakan komp tap tapi tidak indentik, indentik, selemb selembar kertas folio putih, utih, dan serb serbuk besi sec secukup ukupn ya.  ya. komponen : Sebuah magnet batang, atang, selemb selembar kertas Skor 2  jika  jika menggunakan komp folio putih, utih, dan serb serbuk besi sec secukup ukupn ya.  ya. komponen : Sebuah magnet batang, atang, dan serb serbuk besi Skor 1  jika  jika menggunakan komp sec secukup ukupn ya.  ya.

Ketepatan susunan benda:

Skor 4  jika  jika ketep ketepatan susunan alat komp komponen dan kerap kerapian bentuk ga ya  ya magnet. Skor 3  jika  jika ketep ketepatan susunan alat komp komponen tetap tetapi bentuk ga ya  ya magnet tidak rap rapih. tepat susunan alat komp komponen dan rap rapih bentuk ga ya Skor 2  jika  jika tidak tep  ya magnet. rapih susunan komp komponen dan tidak rap rapih bentuk ga ya Skor 1  jika  jika tidak rap  ya magnet. magnet.

30

Estetika

komponen alat rap rapih, ih, bentuk garisKriteria estetika : pengaturan susunan komp bentuk garisgaris lengkung yang terb terbentuk oleh serb serbukuk-serb serbuk besi bagus, agus, dan bentukn ya  ya menarik. Skor 4 jika memenuhi tiga kriteria Skor 3 jika memenuhi dua kriteria Skor 2 jika memenuhi satu kriteria Skor 1 jika tidak memenuhi salah satu kriteria

31

Catatan  : penilaian  y ang  ang  dibahas  berikut  ini  merupakan  materi  pembelajaran  tandar  Isi  2 KT SP S  SP  S tandar 

  

elas  IX  IPA isika  SMP K  SMP  K elas    

Penulis  e  nulis  : Ir . Marthen  K anginan, anginan, M.Sc.)  ( P 

B. Penilaian Tertulis (paper/pend) 

Penilaian tertulis dalam praktek fisika

Mata Pela jaran  jaran

: isika / SMP/MT s

Kelas/S Kelas/Semester emester

: IX/1

Kompetensi Standar Komp

konsep kelistrikan dan : 3. Memahami konsep

  

enerapan yan kehidupan seharisehari-hari. penerap  yan dalam kehidup Komp Kompetensi Dasar

: 4. 1 Mendeskri Mendeskrippsikan muatan listrik untuk memahami ge jala  jala--ge jala  jala listrik statis serta kaitann ya kehidupan seharisehari-hari.  ya dalam kehidup

Indikator

emberi contoh peristiw eristiwa yang menghasilkan : => Memb benda bermuatan listrik.

. Aspek

enerapan konsep konsep : => Pemahaman dan penerap

eknik Penilaian T eknik

: Penilaian Tertulis (paper/pend) 

Kegiatan

terhadap soal dan : Melakukan Melakukan pengamatan terhadap Men ja  jawab

32

1. Ebonit Ebonit yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena .... a. elektron dari ebonit ke kain wol b. proton dari ebonit ke kain wol c. elektron dari wol ke ebonit d. proton dari wol ke ebonit

Penilaian Tertulis No.

1 2 3

Aspek yang dinilai Skor Nilai Pengertian Ingatan Pemahaman Jawaban 3 4 4 2 12 75 4 4 4 4 16 3 4 3 1 11

Nama

Yudi Jerri Suhe

Keterangan : tepat 1 = tidak tep tepat 2 = kurang tep 3 = tep tepat 4 = sangat tep tepat

Skor perolehan siswa = -------------------- x 1 Nilai sisw

  

Skor maksimum 12 Jadi, Jadi, nilai Yudi = ------ x 1

  

= 75

16

33

Catatan  : penilaian  y ang dibahas  ang  dibahas  berikut ini  berikut  ini merupakan  merupakan  materi  pembelajaran  isika  SMA y ang  ang  diambil  dari  internet  dan    

diedit kembali  diedit  kembali )  ) 

C. Penilaian Penugasan (Proyek/Project) (Proy ek/Project)..

Penilaian penugasan dalam praktikum fisika

  Aspek SK

Mata Pelajaran

: Fisika / SMA/MA

Kelas/Semester

: X 

: Kinerja Ilmiah  : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada berbagai perubahan energi

KD

: Menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat 

Indikator

: Pengaruh kalor terhadap perubahan perubahan suhu suatu zat cair ca ir

Judul

: Pengaruh kalor terhadap zat cair

Kegiatan

: Melakukan percobaan untuk menentukan hubungan antara kalor yang diserap dan perubahan suhu zat cair

Masalah

: Bagaimana hubungan kalor yang diserap zat cair dengan perubahan suhu zat cair

Hipotesis   Variabel

:

.

: Variabel bebas :..  Variabel tetap :  Variabel kontrol : ..

34

1.Statif  2. termometer 2 3.gelas kimia

1 3

4.Zat cair

4

5

6 7

Pengamatan Penugasan : Aspek Yang

Memp empersiap ersiap kan alat dan Bahan

Pelaksanaan

Di nilai

Menggunakan hasil pengukuran untuk T otal otal menarik skor kesimp kesimpulan

Nilai

NO

Nama

4

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

Kelomp Kelompok 1

J.J. T homp hompson

v

2

Victor Hess

v

v

3

Coulomb oulomb

v

v

4

Kirc Kirchoff

v

v

v

Keterangan : 1 = kurang 2 = cuku cukupp 3 = baik baik 4 = amat baik 35

v

11

v

1

  

v

9

v

1

  

9,2

Rubrik:

Mempersiapkan alat dan bahan : skor 4 jika menggunakan komp komponen: onen: termometer, termometer, zat oli), gelas zat cair (air atau oli),

kimia, kimia, statif, statif, lamp lampu spirtus, irtus, kaki tiga dan kasa, kasa, stop stop wat watcch skor 3 jika menggunakan komp komponen: onen: termometer, termometer, zat oli), gelas zat cair (air atau oli), kimia, kimia, , lamp lampu spirtus, irtus, kaki tiga dan kasa, kasa, stop stop wat watcch skor 2 jika menggunakan komp komponen: onen: termometer, termometer, zat oli), gelas zat cair (air atau oli), kimia, kimia, statif, statif, lamp lampu spirtus, irtus, kaki tiga dan kasa skor 1  jika komponen: onen: termometer, termometer, zat oli), gelas  jika menggunakan komp zat cair (air atau oli), kimia, kimia, , lamp lampu spirtus, irtus, kaki tiga.

Pelaksanaan :

skor 4 jika volume zat cair sep separoh isi gelas kimia, kimia, menggunakan kasa, kasa, termometer digantung tidak men yentuh kimia, lamp lampu dekat  yentuh gelas kimia, spirtus (tidak men yentuh  yentuh)) kasa. skor 3 jika volume zat cair sep separoh isi gelas kimia, kimia, mengunakan kasa, kasa, termometer digantung tidak men yentuh kimia, lamp lampu spirtus  yentuh gelas kimia, terlalu jauh atau men yentuh  yentuh gelas kimia. skor 2 jika volume zat cair sep separoh isi gelas kimia, kimia, mengunakan kasa, kasa, termometer men yentuh lampu spirtus terlalu jauh atau  yentuh gelas , lamp men yentuh  yentuh gelas kimia. skor 1 jika volume zat cair sep separoh isi gelas kimia, kimia, tidak mengunakan kasa, kasa, termometer men yentuh lampu spirtus terlalu jauh atau  yentuh gelas , lamp men yentuh  yentuh gelas kimia.

36

Menggunakan hasil pengukuran untuk menarik kesimpulan :

skor 4 jika menggunakan tab tabel, el, memb membuat grafik hub hubungan antara kalor yang diserap diserap (laman ya emanasan) dengan suhu, suhu, men yim  ya pemanasan)  yimppulkan dari bentuk grafik. skor 3 jika menggunakan tab tabel, el, tidak memb membuat grafik hub hubungan antara kalor diserap (laman ya emanasan ) dengan suhu, suhu, men yim  yang  yang diserap  ya pemanasan)  yimppulkan dari data dalam tab tabel. skor 2 jika tidak menggunakan tab tabel, el, memb membuat grafik hub hubungan antara kalor diserap (laman ya emanasan ) dengan suhu, suhu, men yim  yang  yang diserap  ya pemanasan)  yimppulkan dari bentuk grafik. skor 1 jika tidak menggunakan tab tabel, el, tidak memb membuat grafik hub hubungan antara kalor yang diserap diserap (laman ya emanasan) dengan suhu, suhu, men yim  ya pemanasan)  yimppulkan

diperoleh sisw siswa Skor total yang dip Konv Konversi Nilai

=

---------------------------------------- X 1   

skor maksimum

11 =

------- x 1   

12 =

9,16

kelompok J.J. T homp hompson adalah 9,2 Maka nilai kelomp

37

D.

Penilaian Sikap 1. Pengolahan Hasil Belajar

Data Penilaian Sikap :

Data penilaian sikap sikap bersumb ersumber dari catatan harian peserta

didik berdasarkan pengamatan/ engamatan /observ servasi guru mata pela jaran.  jaran. Data hasil pengamatan guru dap dapat

dilengkap dilengkapi dengan hasil penilaian

berdasarkan pertan yaan  yaan langsung dan lap laporan prib ribadi. sebelumn ya dicatat Seperti telah diutarakan seb  ya, hal yang harus dic dalam buku Catatan Harian peserta didik adalah ke jadian  jadian--ke jadian  jadian sikap, perilaku  yang  yang menon jol  jol,, yang yang berkaitan dengan sikap, p erilaku,, dan un juk  juk ker ja  ja didik, baik positif maup maupun negatif. Yang dimaksud dengan peserta didik, ke jadian  jadian--ke jadian  jadian yang menon jol  jol adalah ke jadian  jadian--ke jadian  jadian yang perlu mendap mendapat perhatian, erhatian, atau perlu dib diberi peringatan dan penghargaan dalam rangka pemb embinaan peserta didik. semester, guru mata pela jaran sintesis, Pada akhir semester,  jaran merumuskan sintesis, seb sebagai deskrip deskripsi dari sikap, sikap, perilaku, erilaku, dan un juk  juk ker ja  ja peserta didik dalam semester terseb tersebut untuk mata pela jaran  jaran yang bersangkutan. Deskrip eskripsi terseb tersebut men jadi  jadi bahan atau pern yataan  yataan untuk diisi dalam

kolom Catatan Guru pada rap rapor peserta didik untuk semester dan mata pela jaran  jaran yang berkaitan. Selain itu, itu, berdasarkan catatanatatancatatan tentang peserta didik yang dimilikin ya  ya, guru mata pela jaran  jaran dap dapat memb memberi masukan pula kep kepada Guru Bimb imbingan Konseling untuk merumuskan catatan, atatan, baik berup erupa peringatan atau rekomendasi tentang peserta didik, didik, yang selan jutn  jutn ya  ya di jadikan  jadikan bahan bagi wali kelas dalam mengisi kolom Pengemb engembangan Diri dalam rap rapor. Catatan menggambarkan sikap sikap atau tingkat penguasaan Guru mata pela jaran  jaran menggamb

38

ditempuhn ya peserta didik berkaitan dengan pela jaran  jaran yang ditemp  ya dalam bentuk kalimat naratif. Demikian juga catatan dalam kolom engembangan Diri, iri, menggamb menggambarkan perilaku peserta didik yang perlu Pengemb mendap mendapat penghargaan/p enghargaan/puu jian  jian atau peringatan.

2.

Interpretasi Hasil Penilaian dalam Menetapkan Ketuntasan Belajar

Penilaian dilakukan untuk menentukan apakah peserta didik telah berhasil menguasai suatu komp kompetensi mengac mengacu ke indikator. embela jaran Penilaian dilakukan pada waktu pemb  jaran atau setelah embela jaran dapat di jaring pemb  jaran berlangsung. Sebuah indikator dap  jaring dengan erapa soal/ soal/tugas. Kriteria ketuntasan bela jar setiap indikator beberap  jar setiap dalam suatu komp kompetensi dasar (KD) ditetap ditetapkan antara % ² 1 %. Kriteria ideal untuk masingmasing-masing indikator le leb bih besar dari 60%. dapat menetap menetapkan kriteria atau tingkat penc encapaian Namun sekolah dap indikator, indikator, apakah 50%, 60% atau 70%. Penetap enetapan itu disesuaikan dengan kondisi sekolah, sekolah, sep seperti tingkat kemamp kemampuan akademis peserta didik, didik, komp kompleksitas indikator dan da ya  ya dukung guru serta ketersediaan sarana dan prasarana. Namun, amun, kualitas sekolah akan dinilai oleh pihak luar sec secara berkala, erkala, misaln ya  ya melalui u jian  jian nasional. Hasil penilaian ini akan menun jukkan  jukkan peringkat suatu sekolah dib dibandingkan dengan sekolah lain (benc enchmarking) hmarking). Melalui diharapkan sekolah terp terpacu untuk meningkatkan pemeringkatan ini diharap kualitasn ya encapaian indikator  ya, dalam hal ini meningkatkan kriteria penc semakin mendekati 100%.   

  

encapaian sama Apa Apabila nilai peserta didik untuk indikator penc atau le leb ketuntasan , dap dapat dikatakan bahw ahwa bih besar dari kriteria ketuntasan, peserta didik itu telah menuntaskan indikator itu. Apa Apabila semua indikator telah tuntas, tuntas, dap dapat dikatakan peserta didik telah menguasai KD bersangkutan. Dengan demikian, demikian, peserta didik dap dapat diinterp diinterpretasikan telah menguasai SK dan mata pela jaran.  jaran. Apa Apabila leb  jumlah  jumlah indikator dari suatu KD yang telah tuntas le bih dari 50%, dapat memp mempela jari peserta didik dap  jari KD berikutn ya  ya dengan mengikuti remedial untuk indikator yang belum tuntas. Sebalikn ya  ya, apabila nilai indikator dari suatu KD le leb kecil dari kriteria ketuntasan, ketuntasan, dap dapat bih kec dikatakan peserta didik itu belum menuntaskan indikator itu. Apa Apabila leb  jumlah  jumlah indikator dari suatu KD yang belum tuntas sama atau le bih dari 50%, peserta peserta didik belum dap dapat memp mempela jari  jari KD berikutn ya.  ya.

39

kompetensi dasar dan ketuntasan bela jar Penghitungan nilai komp  jar pada suatu mata pela jaran.  jaran.

Komp Kompetensi Dasar

Indikator

Menganalisis dinamika dan kec kecenderungan perub erubahan litosfer dan pedosfer serta  ya damp dampakn ya terhadap terhadap kehidup kehidupan dimuka bumi Menganalisis atmosfer dan  ya damp dampakn ya terhadap terhadap kehidup kehidupan di muka bumi

60%

Nilai peserta didik 60

60%

59

T idak idak T untas untas

50%

59

T untas untas

60%

61

T untas untas

0

T untas untas

90

T untas untas

Kriteria Ketuntasan

1. Menganalisis keterkaitan teori tektonik lemeng terhadap terhada p perseb ersebaran gunung api, gemp gempa bumi dan pemb embentukan relief muka bumi 2. Mengidentifikasi ciri bentang lahan seb sebagai akib akibat proses pengikisan dan pengendap engendapan 3. Mengidentifikasi degradasi  ya terhadap lahan dan damp dampakn ya terhadap kehidup kehidupan 1. Mengidentifikasi ciri-c iri-ciri iri lap lapisan atmosfer dan pemanfaatann ya  ya 2. Menganalisis unsurunsur-unsur cuac uaca  yinaran,, suhu, dan iklim (pen yinaran suhu, curah angin, angin, kelemb kelembaban, an, awan, an, curah  jan)) hu jan 3. Mengklasifikasikan berb erbagai tip tipe iklim

70%

60%

  

Ketuntasan T untas untas

tabel dap dapat diketahui bahw ahwa nilai indikator pada Berdasarkan tab komp kompetensi dasar 1 cenderung kompetensi dasar 1 adalah cenderung 60. Jadi nilai komp 60 atau 6. Nilai indikator pada komp kompetensi dasar ke 2 berv ervariasi, ariasi, sehingga dihitung nilai ratarata-rata indikator. Jadi nilai komp kompetensi dasar ke 2 : 61  80  90 3

!

77 atau 7,7

Pada komp kompetensi dasar 1, indikator keke- 2 belum tuntas. Jadi tersebut. peserta didik perlu mengikuti remedial untuk indikator terseb

40

E. Penilaian Portofolio

Langkahangkah-langkah pelaksanaan penilaian portofolio : erdapat T erdap

se jumlah  jumlah

tahap tahapan

yang

harus

dilakukan

dalam

melaksanakan penilaian portofolio, ortofolio, diantaran ya  ya yaitu :

1. Menentukan Tujuan Portofolio.

embela jaran Pemb  jaran adalah suatu proses yang bertu juan.  juan. Oleh karena itulah tahap tahapan pertama dalam pelaksasnaan penilaian portofolio adalah merumuskan tu juan  juan yang ingin dic dicapai. Dengan tu juan  juan yang terarah, akan memudahkan bagi guru untuk mengelola  jelas  jelas dan terarah, embala jaran. pemb  jaran.

2.

Penentuan Isi Portofolio.

Isi

dalam

portofolio

harus

dap dapat

menggamb menggambarkan

erkembangan kemamp kemampuan sisw siswa yang ang sesuai dengan standar perkemb komp kompetensi sep seperti yang dirumuskan dalam kurikulum. Untuk menghasilkan komp kompetensi terseb tersebut, ut, tentu sa ja embela jaran  ja proses pemb  jaran kompetensi yang diharap diharapkan.  yang  yang dilakukan guru harus sesuai dengan komp iswa didorong untuk menghasilkan kar ya erperan Sisw  ya, bukan han ya  ya berp seb sebagai penerima informasi dari guru. 3.

Menentukan Kriteria dan ormat Penilaian.   

Kriteria penilaian disusun seb sebagai standar patokan untuk guru dalam menentukan keb keberhasilan proses dan hasil pemb embela jaran  jaran pada setiap setiap asp aspek yang dinilai. Selan jutn  jutn ya  ya kriteria itu disusun dalam seb sebuah format penilaian yang jelas. Kriteria penilain ditentukan dalam dua asp aspek pokok, okok, yaitu kriteria untuk proses bela jar  jar dan kriteria untuk hasil bela jar.  jar. Proses bela jar  jar misaln ya  ya ditentukan kriteria penilaian dari aspek kesungguhan men yelesaikan tugas,  yelesaikan tugas,

41

motiv motivasi bela jar ketepatan waktu pen yelesaian sebagain ya;  jar,, ketep  yelesaian,, dan lain seb  ya; sedangkan kriteria dilihat dari hasil bela jar  jar disesuaikan dengan isi  yang  yang

menggamb menggambarkan

komp kompetensi.

Apa Apabila

komp kompetensi

yang

diharap diharapkan berup erupa produk atau hasil kar ya sis wa, maka kriteria dan  ya sisw format penilaian ditetap ditetapkan sesuai dengan asp aspekek-asp aspek yang terkandung dalam komp kompetensi itu sendiri.

4.

Pengamatan dan Penentuan Bahan Portofolio

Portofolio biasan ya  ya han ya  ya memuat evid ence ence yang d ianggap ianggap d apat mew mewakili d an an menggamb menggambarkan suatu perkemb erkembangan d an an

erubahan yang ter ja itu, seb sebelum d itentukan itentukan perub  jad i.i. Oleh karena itu, evid ence ence mana yang d ianggap ianggap d apat d imasukkan imasukkan ke d alam alam portofolio, ortofolio, terleb terlebih d ahulu ahulu perlu d ilakukan ilakukan pengamatan. Pengamatan d an an ence seb sebaikn ya ilakukan oleh guru d an an sisw siswa secara penentuan evid ence  ya d ilakukan ersama-sama. Sisw iswa perlu d imintai imintai pertimb ertimbangan-p angan-pertim ertimb bersamabangan serta alasanalasan-alasann ya  ya evid ence ence mana yang harus d imasukkan.hal imasukkan.hal ini penting untuk men jamin  jamin objektivitas bjektivitas penilaian portofolio.

5.

Menyusun

Dokumen

Poerofolio.

ahan-bahan ahan portofolio telah ditentukan, ditentukan, langkah Manakala bahan-b selan jutn ortofolio,  jutn ya  ya adalah men yusun  yusun bahan itu dalam dokumen portofolio, misaln ya  ya dalam bentuk folder.

  

older itu sendiri perlu dilengkap dilengkapi

dengan: dengan: a) Identitas sisw siswa; b) Mata pela jaran;  jaran; c) Daftar isi dokumen; dan d) Isi dokumen beserta komentarkomentar-komentar baik guru maup maupun orang tua.

42

Penilaian Portopolio

Mata Pela jaran  jaran

: isika

Alokasi Waktu

: 1 Semester Semester

  

Nama Sisw iswa : Yanto Yanto Sumaedi

Kelas : IX/1

konsep kelistrikan SK : Memahami konsep dan penerap enerapann ya kehidupan  ya dalam kehidup seharisehari-hari endeskripsikan prinsip rinsip No. KD : 3.4 Mendeskrip ker ja  ja elemen dan arus listrik yang ditimb ditimbulkann ya  ya dalam kehidup kehidupan seharisehari-hari menangga pi seb sebuah Mahami dan menanggap sekring listrik yang dap dapat dilew dilewati 1. oleh arus listrik dan memutuskan arus listrik. 2. Dst Total Skor

Skor

Prestasi Keterangan

(1-10)

T

7



7

TB

untas T untas

Tuntas

Catatan ;

etiap Standar Kompetensi / Komp Kompetensi Dasar yang masuk dalam daftar Setiap Standar Komp dikumpulkan dalam satu file (temp tempat) at) untuk setiap setiap peserta portofolio dikump peserta didik seb sebagai bukti peker jaann setiap  jaann ya.  ya. Kemudian guru men jelaskan  jelaskan bobot daari setiap dibuat. portofolio yang dib

43

F.

Penilaian

Diri

Nama Siswa

: Grescela

Mata Pelajaran

:

Kelas

: IX

Aspek

: Kognitif

Alokasi waktu

: 1 semester

Fisika/SMP

SK : 3. Memahami konsep konsep kelistrikan dan

enerapann ya kehidupan sehariseharipenerap  ya dalam kehidup hari. endeskripkan muatan listrik No. KD : 3.1 Mendeskrip untuk

memahami

ge jala  jala--ge jala  jala

Tanggapan

Keterangan

listrik

statis serta kaitann ya  ya dalam kehidup kehidupan seharisehari-hari 1.

a.

1

Muatan Listrik

1 = Paham Paham

a. Plastik bermuatan listrik negatif jika digosok dengan kain wol

0 = T idak idak Paham

1

b. Ebonit Ebonit bermuatan listrik negatif jika digosok dengan kain wol

1

Kaca bermuatan listrik positif jika c. Kac digosok dengan kain sutra 2.

0

1

Dst

44

3.

Catatan :

kepada peserta didik untuk men yatakan secara ju jur Guru men yarankan  yarankan kep  yatakan sec  jur sesuai kemamp kemampuan yang dimilikin ya erpengaruh terhadap terhadap nilai  ya, karena tidak berp akhir. Han ya erbaikan proses pemb embela jaran.  ya bertu juan  juan untuk perb  jaran.

Penilaian diri dalam bentuk kelompok :

PARTISIPASI

DALAM DISKUSI

KELOMPOK

Nama : Jerri ama-nama anggota kelomp kelompok : Yudi mir, & Jerri NamaYudi,, Suhe Suhe dan Amir, & Jerri Kegiatan kelomp kelompok

membuat magnet butan. : Mendiskusikan Mendiskusikan cara memb

Isilah pern yataan  yataan berikut dengan ju jur.  jur. Untuk No. 1 s.d. 5, tulislah huruf depan tiap tiap pern A,B,C atau D di dep pern yataan  yataan:: A : selalu

kadang -kadang C : kadang-

B : sering

D : tidak pernah

1.

A

Selama diskusi sa ya  ya mengusulkan ide kpd kel. untuk didiskusikan

2.

C

Ketika kami berdiskusi, erdiskusi, tiap tiap org dib diberi kesemp kesempatan mengusulkan sesuatu

45

3.

B

kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan Semua anggota kelomp

4.

A

iap orang sib sibuk dengan yang dilakukann ya kelompok sa ya T iap  ya dalam kelomp  ya

5.

B

kelompok, ok, sa ya mencoba berb erbagai bahan untuk Selama ker ja  ja kelomp  ya menc di jadikan  jadikan magnet

C

mendengarkan orang lain

A

menga jukan  jukan pertan yaan  yaan

D

mengorganisasi ideide-ide sa ya  ya

C

mengorganisasi kelomp kelompok

D

mengac mengacaukan kegiatan

D

melamun

6. Apa Apa yang kamu lakukan selama kegiatan?

Jaw Jawaban : membuat magnet dengan cara induksi, induksi, menggosok, menggosok, dan Mendiskusikan dan memb dengan cara menggunakan arus dc.

46

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Penilaian hasil bela jar  jar peserta didik harus memp memperhatikan prinsiprinsiprinsip seb sebagai berikut: erikut: prinsip ahih  ( v  alid )  a. S ahih  v alid  ), 

b. Ob jektif, c. Adil, d . T erpadu  erpadu  e . T er  er buka, f . Men y  e  luruh  dan  berkesinam bungan, yeluruh   g . S istematis, istematis, h . Menggunakan  a cuan  kriteria  i .

Akunta bel .

Dalam 

pem belajaran 

ber basis 

k onstrukti v  i  sme, visme,

penilaian 

pem belajaran  tidak  han y  a    ditujukan  untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  ya  k o gnitif  semata, tetapi  men cakup  seluruh  aspek  kepri badian  sis w a, seperti : perkem bangan  m oral, perkem bangan  em osi onal, perkem bangan  s osial  dan  aspek -aspek  kepri badian  indi v  i  du  lainn y  a   . Demikian  pula, vidu  ya  penilaian  tidak  han y  a    bertumpu  pada  penilaian  pr oduk, tetapi   juga  ya 

y a  y a  mempertim bangkan  segi  pr oses . Kesemuan y  a  itu  menuntut  adan y  a  peru bahan  dalam  pendekatan  dan  teknik  penilaian  pem belajaran  sis wa .

Untuk  itulah, Depdiknas  (2006)  melun curkan  ram bu -ram bu  penilaian  pem belajaran sis  elajaran  sis w a, dengan apa  dengan  apa  y ang dise  ang  dise but  Penilaian  Kelas .

47

B. Saran Dengan memp mempela jari  jari penilaian penerap enerapan hasil bela jar  jar diharap diharapkan

seorang guru mamp mampu memb memberikan penilaian yang baik dan menguasai teknikteknik-teknik

penilaian

yang

telah

ditentukan, ditentukan,

Sehingga

adan ya  ya

erubahan dalam pemb embela jaran embela jaran siswa. perub  jaran dan teknik penilaian pemb  jaran sisw

48

REFERENSI

San ja  ja ya  ya, Dr. Wina,M ina,M..Pd, (2005). Pemb embela jaran  jaran Dalam Implementasi Kurikulum erbasis Komp Kompetensi, etensi, Bandung Kencana Berb Bandung:: Kenc Kanginan, Kanginan, Ir. artin, M. Jakarta: Ir. Martin, M.Sc. Sc. (2006). IPA isika untuk SMP Kelas IX . Jakarta:   

Erlangga

http://www.penilaiankelas.com/ce6/sci/A08311 59.html 1/p _ 1.html http://www.teknik penilaian kelas.ac.uk/emr/Phil/Phil_ 1/p

49