Técnicas e Instrumentos Para El Abordaje de Proyectos de Educación

Técnicas e instrumentos para el abordaje de proyectos de educación. Que es un proyecto educativo

Para Antúnez (1998) Entendemos por proyecto educativo un instrumento para la gestión coherente con el contexto escolar ue enumera y de!ine las notas de identidad del centro" !ormula los o#$etivos ue pretende y expresa la estructura organizativa de la institución% A partir de esta de!inición" de!inición" podemos decir ue es la premisa premisa !undamental !undamental ue orienta orienta las accione acciones s del uehace uehacerr educati educativo" vo" constit constituy& uy&ndos ndose e en un proceso proceso parti particip cipati ativo vo"" compar compartid tido o y !lexi !lexi#le #le para para todos todos los los actor actores es de una una insti institu tució ción n (est (estu udian diante tes" s"

doce docent ntes es""

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representantes y comunidad)" con lo cual se #usca la resolución sistem'tica de pro#lemas relacionados a su 'm#ito% am#i&n podra de!inirse" como el instrumento de gestión y orientación" ue promueve los distintos 'm#itos en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las instituc institucion iones es educativ educativas* as* accione acciones s pedagó pedagógic gico+cu o+curric rricula ulares" res" adminis administrat trativo ivo organizativas" !inancieras" comunitarias" sist&micas y convivenciales%

Tipos de proyectos educativos Proyecto Educativo Integral Comunitario (P. (P.E.I.C.)

,e acuerdo con la realidad de la institución" institución" sus necesidades" necesidades" sus recursos" recursos" sus !ortalez !ortalezas" as" sus de#ilida de#ilidades des y sus caracter caractersti sticas cas espec!i espec!icas" cas" El Proyecto Proyecto Educativo Educativo -nstitucional -nstitucional desarrolla desarrolla acciones acciones pedagógicas" pedagógicas" culturales" culturales" recreativas" recreativas" deportivas" artsticas" tecnológicas" cient!icas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de una acción cooperativa% ,esd ,esde e un punto punto de vista vista opera operativ tivo" o" el proy proyect ecto o de educ educati ativo vo integ integra rall comunitario permite la construcción de una escuela cola#oradora" producto del esta#lecimiento de un lengua$e común para el desarrollo de una plani!icación por  parte de los actores educativos. una escuela con identidad institucional ue*

•

Permite lograr me$ores resultados acad&micos y resolver directamente

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pro#lem'ticas ligadas con el aprendiza$e% /ontri#uye a cuali!icar la organización institucional" en aspectos tales como las !ormas de comunicación" los procedimientos" la toma de decisión" la aplicación

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• •

de las normas de convivencia" etc% 0acilita aduirir capacidades para irse adecuando a las demandas sociales con mayor e!ectividad%  Ayuda en la #úsueda de coherencia entre el uerer+decir y el acordar+hacer% Permite aprender lo ue es la democracia" practic'ndola%

a cual presenta tres grandes caractersticas a tomar en consideración cuando se construye el proyecto* a)

-ntegralidad* la institución y la gestión educativa es un espacio y un proceso

#)

integral% 2eterogeneidad* el plantel y la gestión educativa es un proceso en el cual

c)

interactúan diversos actores y autores% /onstrucción compartida* la gestión del plantel es un proceso de construcción colectiva y permanente de los distintos actores ue con!orman la institución% -ntegra el tra#a$o comunitario con el tra#a$o escolar% Es din'mico" ya ue mantiene una permanente interacción con el • •

• •

entorno de la escuela% ,e!ine las prioridades educativas particulares de la escuela% 3istematiza y organiza la gestión pedagógica" administrativa y

•

social de la escuela% Es un proceso particular de cada institución (no acepta 4copias5)% Es una construcción praxiológica (re!lexión + acción + re!lexión)

•

colectiva% 3e desarrolla en diversas !ases* !ormulación" e$ecución" evaluación%

•

Proyectos de prendi!aje (P..)

El Proyecto de Aprendiza$e es en s una estrategia metodológica ue permite la construcción de un aprendiza$e signi!icativo e -ntegrador" a partir de

actividades did'cticas glo#alizantes" ue !acilitan el desarrollo de la creatividad" el tra#a$o en euipo% 6o

hay

un único modo

de

entender

y

asumir

los

Proyectos de

 Aprendiza$e (P%A%)" pues son estrategias pedagógicas !lexi#les% Entre los o#$etivos de esta metodologa (Proyectos de Aprendiza$e) (P%A%) se pueden contar* •

• • •

7lo#alizar e integrar los contenidos de las di!erentes 'reas ue integran los contenidos el currculum% ,esarrollar el inter&s investigativo de los estudiantes% ,ar respuestas a las di!erentes situaciones del entorno% Educar para la vida" !ormando personas ue !ormulen proyectos de vida" ue sepan tomar decisiones y resuelvan pro#lemas%

Plani"icación

Es el proceso de ela#oración de una serie de decisiones para la actuación en el !uturo" dirigidas a alcanzar unos o#$etivos" a trav&s de medios óptimos% /onsiste pues en esta#lecer !ormas de actuación ue constituir'n los medios para lograr  unos o#$etivos" para satis!acer" del modo m's e!icaz" las necesidades y los o#$etivos planteados% ,'ndole un en!oue en el 'm#ito educativo" cuando se ha#la de plani!icación educativa se puede agregar ue esta permite al docente orientar y encaminar su uehacer diario en el aula y !uera de ella" tras la organización y presentación sistem'tica de los contenidos de aprendiza$e" ue pretenda a#ordar% En este mismo orden de ideas" se de#e poner en pr'ctica una plani!icación donde se prevean las actividades y los recursos" de!iniendo los o#$etivos o metas" esta#leciendo estrategias generales para alcanzar esas metas y desarrollar una  $erarua completa de planes para integrar y coordinar actividades" pero esta plani!icación de#e ser* ,in'mica" 0lexi#le" 3istem'tica" e -ntencionada. para evitar  la improvisación y reducir la incertidum#re" las actuaciones contradictorias y es!uerzos !alsos" permitiendo uni!icar criterios a !avor de una mayor coherencia !uncional racionalizando las tareas docentes y garantizando el uso racional del tiempo" coordinando as la participación de todos los actores involucrados%

En sntesis" se de#e poner en pr'ctica una plani!icación" donde se avale la !unción del docente en su crecimiento personal y" por consiguiente" en el 'm#ito escolar" garantizando as el &xito de su gestión" ya ue le permita de!inir una dirección" adapt'ndose a los cam#ios de los últimos tiempos" solo de este modo la plani!icación como tal signi!ica un aporte relevante en t&rminos de acciones de me$ora% a plani!icación atiende tanto a o#$etivos como medios y al proceso de crear  una via#ilidad para &stos% El !in de la planeación es exponer las #ases para acuerdos generales" y el esta#lecimiento de metas de oportunidad para la atención de necesidades%

Plani"icación Estratégica

En el 'm#ito educativo ser' conce#ida como un proceso continuo y sistem'tico de an'lisis y di'logo entre los actores de la comunidad educativa" para seleccionar  una dirección de acciones clave de resultados ue cam#ian situaciones a trav&s de superar resistencias" pudiendo conce#irla como un proceso ue se realiza de !orma permanente" es participativa y con #ase en consensos" no existe un plani!icador sino" en todo caso" un !acilitador de la plani!icación ue se sitúa dentro de la comunidad educativa" &sta como un sistema de auto+organización" autorregulación y auto plani!icación% En este sentido" la planeación estrat&gica intenta provocar respuesta a tres preguntas !undamentales* u& propósitos !undamentales (misión) intenta la institución realizar (considerando la noción de nuestra escuela:" u& cam#io es necesario realizar respecto a las actividades rutinarias para el logro de los propósitos !undamentales: y /ómo se va a realizar ese cam#io: Evaluación del Proyecto de prendi!aje

Partiendo del punto inicial de entender la evaluación como un proceso de investigación mediante el cual se recogen y analizan" continuamente" evidencias so#re lo ue acontece en el acto de ense;ar y aprender" en donde se o#servan e

interpretan las construcciones realizadas en el desarrollo del currculo de manera a#ierta" critica y sucesiva" la evaluación de los proyectos de aprendiza$es de#en responder a un proceso sist&mico de integración ense;anza+aprendiza$e de manera !lexi#le suscepti#le a modi!icaciones de acuerdo a los resultados o#tenidos durante su accionar y a las caractersticas individuales de los evaluados" permitiendo ser veri!ica#les y valora#les de manera cualitativa" a trav&s de distintas t&cnicas e instrumentos escogidos para tal !in% 3in em#argo" la gua general para la evaluación se orienta en las competencias esta#lecidas para tal !in" las cuales ser'n o#serva#les a trav&s del dominio de las se;ales o indicadores% a evaluación de los proyectos de aprendiza$es" de#en responder y secuenciarse en tres grandes premisas* 1% Explorativa* /umple la !unción diagnóstica de la evaluación% iene como propósito" o#tener in!ormación so#re los conceptos y experiencias ue el alumno posee" para construir signi!icativamente su propio conocimiento y al mismo tiempo proporciona herramientas al docente para la plani!icación del proceso de ense;anza aprendiza$e% <% 0ormativa* /umple con la !unción motivadora y orientadora de la evaluación% iene como propósito o#servar" registrar" investigar" y re!lexionar constantemente con el alumno" su proceso de aprendiza$e para iluminar lo ue est' ocurriendo" o!recer retroalimentación inmediata y plani!icar acciones necesarias para estimular y me$orar dicho proceso% a evaluación !ormativa tiene car'cter din'mico y continúo% ,e#e estar  estrechamente vinculada con las actividades de ense;anza aprendiza$e y ser realizada !undamentalmente a trav&s de procedimientos in!ormativos ue le permitan* /onocer los progresos del alumno% ,eterminar las causas de sus de!iciencias y sus &xitos%  Acumular $uicios descriptivos" ue permitan evidenciar los progresos y • • •

las limitaciones%

•

 Analizar la participación tanto del alumno como de los docentes y los

padres% Plani!icar nuevas acciones educativas% =% 0inal* /umple con la !unción administrativa de la evaluación% 3e conci#e •

como un proceso de car'cter glo#al ue se e!ectúa cuando !inaliza un proyecto" lapso" curso" o ciclo% Para ello se toma la in!ormación proporcionada por la evaluación continua contenida en los registros acumulativos" para veri!icar el alcance de competencias por parte del alumno% a evaluación !inal de#e considerarse un paso m's en el alcance de aspiraciones y como un recurso ue permite tomar decisiones para* el me$oramiento" la superación de inter!erencias" la u#icación y la promoción de los alumnos%