La disgrafía es una condición que causa dificultad con la expresión escrita. El término viene de las palabras griegas dys dys (“impedido”) (“impedido”) grafía (“!acer grafía (“!acer forma de letras a mano”).En conclusión la disgrafia es una dificultad para coordinar los musculos de la mano el bbra"o por lo cual la escritura es ilegible (no se entinde)
CARACTERISTICAS
Los trazos no se mantienen uniformes, sino que varían constantemente. Es decir no se encuentran dentro de los renglones Su escritura es lenta. Coloca palabras sobre otros Omite Palabras Falta control del lápiz ( puede ser con mucha fuerza o débil) Los movimientos para escribir suelen ser lentos,
tensos y rígidos.
Posturas incorrectas. El niño mantiene el tronco muy
cerca de la mesa o se inclina en exceso.
Tcnicas T cnicas escri!togr"#cas, Consiste en $acer tra%o continuos con desli%amiento !ara &ortalecer la coordinaci'n motora. Tcnica T cnica (sico!edagogica (sico!edagogica ensartar )ortalece )ortalece o me*ora +otricidad #na , coordinaci'n y madure% en los musculos. y consiste que el niño atrave% de $ilos ensarte olitas. Tcnica T cnica !elota de goma goma - tera!ia ocu!acional /ue el em!leo de una !elota de goma !ara &ortalecer los musculos Tecnica T ecnica de rasgado que le ayuda a en la coordinaci'n coordinaci'n motricidad #na.
L0S 0R1A2I3A40RES 1RA)IC0S Tecnica de organi%ador Tecnica organi%ador visual que le ayuda a organi%ar organi%ar sus ideas.Al momento de escriirlas
REC0+E24ACI52 El a!oyo en el colegio colegio es &undamental &undamental ya que en !osile la educaci'n sea !ersonali%ada y claro claro el a!oyo a!oyo constantente constantente de los !adres en tareas. ACTIVIDAD te
Rasgado libre en tiras.
Desarrollo Inicialmente se le entrega a cada niño papeles de diferentes texturas y colores, puede ser también papel periódico, luego se da la indicación de como realizar la l a técnica, posteriormente el niño realiza realiza tiras libres libres y largas, a medida medida que este procesos procesos avanza avanza se explica explica al niños como ir disminuyend disminuyendo o o aumentando aumentando el grosor de las tiras. ste tipo de rasgados es muy motivador en los ñiños si lo realizamos con papeles que contengan un fondo !a que ellos rasgaran y ver"n que luego pueden volver armar la figura que #ab$a inicialmente %ateriales& 'apel seda de colores y texturas diferentes
6.7 Lo !rimero de todo es ado!tar una !ostura correcta en La silla.
illustration of the sample of the guy sitting in wrong and right ways
8.7 Coger el l"!i% de &orma correcta. correcta.
Como enseñar a coger el l"!i% correctamente de &orma l9dica y divertida
:.7 ;no de los !rimeros e*ercicios e*ercicios que !odemos $acer con el niño son e*ercicios de soltar la mano, $aciendo caligra&ías de ucles en un !a!el cuadriculado o de dole línea.
Cuaderno 1ra&omotricidad casero $alamos de escritrogramas
<.7 Re!asar Re!asar la escritura !unteada con el l"!i% sin salirse de la línea., a una velocidad media
Com!leto cuaderno de 1ra&omotricidad listo !ara descarga descargarr
=.7 (asatiem!os (asatiem!os como los laerintos, donde el niño dee seguir con el l"!i% el recorrido ayudan !ara me*orar el tra%ado.
)ic$as 1ra&omotricidad traa*amos es tra%o
>.7 Actividades de ?seguir los n9meros@ !ara &ormar un diu*o son muy uenos !ara el mismo #n. Al igual que aquellos en los que se dee seguir el !unteo y colorear.
Lirito de motricidad )ina 1RA)0+0TRICI4A4
.7 E*ercicios de +otricidad )ina.
Estimular la motricidad #na en niños y niñas
Causas y tratamiento de la disgrafía en niños Algunos niños tienen dificultades a la hora de escribir a causa de la disgrafía. Aunque la disgrafía no disgrafía no es un trastorno importante, conviene detectarlo cuanto antes para buscar el mejor tratamiento y que el niño no sufra problemas de aprendizaje. Nos estamos preguntando preguntando por por las causas que provocan la disgrafía en los niños y por los posibles tratamientos. En cualquier caso, la observacin observacin de cmo el niño aprende a escribir y y se maneja en la tarea por parte de maestros y padres es fundamental para encontrar una solucin a tiempo.
Causas de la disgrafía en niños !a disgrafía se detecta cuando el niño escribe m"s lento de lo habitual, cuando su escritura no tiene un tamaño uniforme, cuando deja separaciones innecesarias dentro de una misma palabra, cuando no puede seguir el rengln de escritura o incluso incluso cuando comete comete errores ortogr"ficos. ortogr"ficos . #na vez detectado este problema, hay que buscar las causas de la disgrafía
(odemos (odemos a!licar el test de TALE !ara oservar la calidad de la letra
EDAD DE CO!E"#O$
Suele a!arecer en torno a los >7 años, que es cuando a!arecen los errores errores escritores. Antes se !uede $alar de !redisgra&ía <7= años en aquellos niños con alteraciones !erce!tivo motrices, deido a su inmadure% y a otras &unciones &unc iones neuro!sicol'gicas im!licadas.
$. EVALUACIÓN EVALUACIÓN O INTEVENCIÓN IN TEVENCIÓN E!UCATIVA" E!UCATIVA" En cuanto al diagnóstico podemos incluir la historia clínica, algunas pruebas que medirán tanto las capacidades del sujeto como el rendimiento escolar. Serían entre otras pruebas el WISC, Tets de ender... !na "e# comprobadas las causas, podemos pasar a la reeducación de las mismas teniendo en cuenta las siguientes $ases%
&'elajación. &'eeducación manual, digital ( "isomotora. &'eeducación gra$omotri#. &'eeducación de las letras. &'eeducación de los trastornos tónico&posturales. tónico&posturales. 'eeducación de las disgra$ías en los ni)os #urdos. •
*as posibles acti"idades para corregir los errores disgrá$icos que podemos ap
&Completar palabras ( $rases, lecturas, subra(ar o se)alar, copias, dibujos, calig auditi"amente. •
+ara medir la escritura se emplean escalas. juriaguerra ha creado la escala obra -*a Escritura del i)o- donde se "aloran tres $actores%
&*a página% palabras amontonadas, márgenes insu$icientes, conjunto sucio. &*a torpe#a% tra#o de mala calidad, letras desiguales. &Errores de $ormas ( proporciones% letras mu( estrechas, escritura mu( grande o mu
En definitiva, hay diferentes métodos o escalas para medir los errores gráficos. E valoración a tiempo para proceder a la reeducación corrigiendo las posibl es di$icu Todos estos quedarían e/cluídos de ser diagnosticados con trastorno disgrá$ico. 0e cada 122 ni)os con problemas de aprendi#aje el 123 suele tener disgra$ía, son candidatos al suspenso. Cada uno debe tener su propia letra, re$lejo de su personalidad. *os modelos a imitar son 4tiles mientras el ni)o no tenga una caligra$ía propia, como una $orma de corregir su escritura de$ectusa,
posteriormente posteriormente el ni)o acabará mani$estando su personalidad con su propia escritura. Como posibles soluciones podremos reali#ar ejercicios de motricidad, gra$omotricidad, gra$omotricidad, caligra$ía, ejercicios de tensión&relaja tensión&relajación, ción, utili#ar lápices he/agonales, pinceles gordos...
el tratamiento #a de ir enfocado a $ue el niño %aya %enciendo &rogresi%amente &rogresi%amente las dificultades $ue le im&iden una buena escritura. %e pueden realizar actividades amenas e incluso l&dicas, con el fin de recuperar la coordinacin global y manual y corregir las posturas corporales corporales y los movimientos de manos y dedos 'on una deteccin temprana y la intervencin adecuada de maestros y especialistas, con el apoyo de las familias, los niños con este problema suelen superar superar sus dificultades de forma progresiva hasta conseguir un estilo de escritura totalmente normal.
'A(A')E(*%)*'A% 'A(A')E(*%) *'A% +E +*%(A-*A N*/0%1
'"+ifi +ificu cult ltad ades es desd desdee los los prim primer eros os años escolares para deletrear palabras y e2pre presar sar sus sus pens pensam amie ient ntoos de acuerdo a su edad. ("Errores gramaticales en las oraciones verbales o escritas y mala organizacin de los p"rrafos. Escr crib ibee lent lentam amen ente te,, con con letr letraas )"Es informes y desiguales. +efici cien ente te espa espaci ciam amie ient ntoo entr entree *"+efi letras, palabras o entre renglones, renglones, con ligamento defectuoso entre letras.
+")rasto astorn rnoo de la pren prensi sin n.. 'oge 'oge de manera torpe el l"piz contrayendo e2ageradamente los dedos, lo que le fatiga en poco tiempo. ,"Altera Alteraci cione oness tnic tnico3p o3post ostura urales les en el niño con d4ficit de la atencin. -"!a mayoría de niños con este trastorno se siente frustrados y enfadados a causa del sentimiento de inadecuacin y fracaso acad4mico.
Causas y tratamiento de la disgrafía en niños
Cu.les son las causas y c/mo se s e trata la disgrafía en los niños 56$compartidos Algunos niños tienen dificultades a la hora de escribir a causa de la disgrafía. Aunque la disgrafía no disgrafía no es un trastorno importante, conviene detectarlo cuanto antes para buscar el mejor tratamiento y que el niño no sufra problemas de aprendizaje. Nos estamos preguntando preguntando por por las causas que provocan la disgrafía en los niños y por los posibles tratamientos. En cualquier caso, la observacin observacin de cmo el niño aprende a escribir y y se maneja en la tarea por parte de maestros y padres es fundamental para encontrar una solucin a tiempo.
Causas de la disgrafía en niños
!a disgrafía se detecta cuando el niño escribe m"s lento de lo habitual, cuando su escritura no tiene un tamaño uniforme, cuando deja separaciones innecesarias dentro de una misma palabra, cuando no puede seguir el rengln de escritura o incluso incluso cuando comete comete errores ortogr"ficos. ortogr"ficos . #na vez detectado este problema, hay que buscar las causas de la disgrafía
Tratamiento de la disgrafía en niños El tratamiento de la disgrafía en niños requiere un trabajo conjunto de &rofesionales y &adres . El objetivo es que el niño recupere cuanto antes sus habilidades motoras y corregir los problemas de escritura para evitar la frustracin en frustracin en clase y los posteriores problemas de aprendizaje. !os tratamientos para la disgrafía abarcan diferentes campos de actuacin. 3 El niño con disgrafía debe desarrollar la coordinaci/n manual para ejecutar correctamente correctamente los movimientos que requiere la escritura. 3 !a postura !a postura corporal corporal tambi4n tambi4n debe tratarse para reducir el problema de disgrafía, ya que estos niños &osturas im&osibles . !a colocacin del cuerpo y del papel y enseñarle a no bajar la tienen a adoptar &osturas cabeza demasiado son fundamentales para empezar a hacer los ejercicios. 3 !os profesionales deben trabajar en la mejora de la percepcin visual visual del del niño con disgrafía. Al mismo tiempo, se pueden realizar e0ercicios memorísticos y practicar con diversas actividades manuales para captar y retener la forma de las letras. 3 'on la motivacin de los padres, el niño con disgrafía puede practicar en casa ejercicios de &re&araci/n &ara la escritura como una especie de calentamiento. 'oger el l"piz con los dedos y aprender a relajar las yemas de los dedos evitar" los cambios de presin sobre el papel al escribir cada letra.
3 No podemos perder de vista que en el tratamiento de cualquier problema cualquier problema de aprendizaje aprendizaje el el juego es la mejor herramienta para los m"s pequeños. !as posibilidades para que el niño aprenda las letras del alfabeto y forme palabras de forma l&dica son casi infinitas y hay que aprovecharlas. aprovecharlas.
!a disle2ia disle2ia y y la disgrafía disgrafía son son dificultades de aprendizaje. !a disle2ia afecta principalmente la lectura, mientras que la disgrafía afecta principalmente la escritura. Aunque son condiciones diferentes, diferentes, son f"ciles de confundir. %us síntomas pueden coincidir. Esta sencilla tabla puede ayudarlo a diferenciarlas.
!isgrafía
78u4 es9
#n dificultad de aprendizaje en la que el #na dificultad de aprendizaje en la que el niño puede tener dificultad para leer. :ero niño tiene problemas con el acto físico de tambi4n puede afectar la escritura, la escribir. )ambi4n puede dificult"rsele la ortografía y el habla. :ara los niños puede organizacin y e2presar sus ideas de ser difícil diferenciar sonidos, relacionar manera escrita. sonidos con letras o combinar sonidos para formar formar palabras.
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Escritura ilegible
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Escritura lenta, elaborada
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%ignos que puede detectar detectar
!isle1ia
;ezcla letras de imprenta y cursivas Espaciado desigual entre letras y palabras
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0rtografía y gram"tica deficiente
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+ificultad para agarrar un l"piz
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:untuacin incorrecta
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0raciones mal construidas y ausencia de p"rrafos +ificultad para organizar la informacin cuando escribe
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:roblemas para leer
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+ificultad para deletrear palabras
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+ificultad para memorizar palabras familiares familiares a simple vista vista
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Evitar la lectura en voz alta
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0rtografía y gram"tica deficiente
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No entender lo que se ha leído leído 'onfundir el orden de las letras :roblemas para seguir una secuencia de instrucciones +ificultad para organizar pensamientos al al hablar
!isgrafía
:osible impacto emocional y social
!os trabajos escritos desordenadamente desordenadamente y No cubrir las e2pectativas puede puede hacer que que llenos de errores conllevan a que los chicos los chicos se sientan incapaces. No escuchen que son
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8u4 puede ayudar
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Adaptaciones
!isle1ia
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)erapia ocupacional para reforzar las habilidades motoras finas e incrementar la destreza :edir al niño que descanse antes de revisar su trabajo #na lista de verificacin para editar su trabajo> ortografía, limpieza, gram"tica, sinta2is, progresin de ideas, etc.
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#sar organizadores gr"ficos
*nstruccin específica para identificar sonidos, entender cmo las letras representan sonidos en el lenguaje y decodificar palabras *nstruccin especializada individual o en pequeños grupos #n programa de lectura que se enfoque en el uso de todos sus sentidos. E2isten varios programas que tienen un enfoque multisensorial11 multisensorial
)iempo adicional en los e2"menes que involucren escritura Acceso a los apuntes del maestro *niciadores de oraciones que muestren cmo empezar una respuesta por escrito :ermitir diferentes maneras de responder, como decir la respuesta en voz alta +ividir en pasos las tareas por escrito El uso de un procesador de palabras en la escuela Enseñar cmo usar un teclado
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)iempo )iempo adicional para leer y escribir Acceso a los apuntes del maestro para evitar tener tener que escribirlos escribirlos
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*nstrucciones *nstrucciones simplificadas
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#sar audiolibros
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)areas m"s cortas
!isgrafía
!isle1ia •
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!o que usted puede hacer hacer en casa
:racticar el uso del teclado #tilizar herramientas de lenguaje a te2to que permitan que la voz de su hijo sea traducida a te2to
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#sar un programa para escritura a mano como Handwriting Without Without Tears escribir a mano sin l"grimas1 •
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:racticar la formacin de letras usando t4cnicas que no requieran la escritura, como escribir en el aire o con crema de afeitar
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!eer en voz alta para que su hijo tenga acceso a historias de un nivel de lectura superior -omentar que su hijo escuche audio libros Ayudar a su hijo a usar programas de revisin de ortografía diseñados para personas personas con disle2ia disle2ia Emplear herramientas que transformen transformen la voz en te2to :ara niños m"s pequeños, recitar rimas infantiles y cantar juntos canciones de memoria como < Old McDonald Had a Farm Farm =
%i su hijo tiene problemas con la lectura o la escritura, puede ser complicado saber e2actamente cu"l es el problema. ?ablar con el maestro de su hijo sobre lo que observa en el saln de clases es un buen punto de partida. partida. @untos pueden pueden desarrollar desarrollar un plan. E2isten E2isten muchas maneras maneras para ayudar ayudar a los niños niños que tienen dificultades con la lectura y la escritura a progresar en la escuela. #no de los primeros ejercicios que podemos hacer con el niño son ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de bucles en un papel cuadriculado o de doble línea. .3 (epasar la escritura punteada con el l"piz sin salirse de la línea. No debe hacerlo muy lento porque no desarrollar" la agilidad pero tampoco tan r"pido que no tenga cuidado al trabajar. 6.3 :asatiempos como los laberintos, donde el niño debe seguir con el l"piz el recorrido ayudan ayudan para mejorar el trazado. 5.3 Actividades de
C%mo funciona la terapia ocupacional ;n tera!euta ocu!acional es un es!ecialista entrenado que ayuda a las !ersonas a a!render a reali%ar actividades diarias. Los tera!eutas ocu!acionales traa*an con !ersonas de todas las edades y con di&erentes !rolemas. !rolemas. Cuando traa*an con niños que tienen di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n los ayudan en diversas "reas. La tera!ia ocu!acional aorda $ailidades comoB •
ailidades motoras #nas
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ailidades motoras gruesas
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ailidades cognitivas -!ensar y organi%ar que involucran el es!acio &ísico y los o*etos
;n tera!euta ocu!acional -0T, !or sus siglas en ingls dee tener un título de maestría. Este !ro&esional !uede evaluar las di#cultades de los niños y desarrollar desarrollar un !lan dirigido a me*orar esas di#cultades. ;n asistente de tera!ia ocu!acional -0TA, !or sus siglas en ingls tiene un grado acadmico de asociado. El 0TA !uede reali%ar tareas tareas de evaluaci'n a*o la su!ervisi'n de un 0T licenciado. La meta de la tera!ia ocu!acional es ayudar a los niños a que sean m"s inde!endientes al reali%ar tareas cotidianas. E*em!los de las $ailidades con las que un 0T !odría traa*ar incluyenB •
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Tareas Tareas de cuidado cuidado !ersonal -ce!illarse los dientes, aotonarse la ro!a ro!a y utili%ar los cuiertos !ara comer Coordinaci'n mano7o*o -a!render a escriir en un !i%arr'n !i%arr'n de la escuela o co!iar en un cuaderno lo que el maestro escrie escrie en el !i%arr'n !i%arr'n ailidades motoras #nas -agarrar y mane*ar el l"!i%, utili%ar ti*eras (lani#caci'n y organi%aci'n -ayudar a un adolescente a !lanear su ida a su casillero escolar !ara agarrar liros, ro!a de gimnasia o instrumentos de m9sica !ara la siguiente clase 4esa$ogo &ísico -ayudar a los niños con di#cultades de conducta a encontrar me*ores maneras de desa$ogarse que !egarle a alguien cuando se sienten &rustrados o eno*ados Res!uestas a!ro!iadas -ayudar a los niños con di#cultades del Res!uestas !rocesamiento !rocesamiento sensorial a res!onder res!onder a las sensaciones de un modo m"s a!ro!iado
El 0T tamin !odría determinar si un niño requiere equi!o es!ecial o tecnología de asistencia. asistencia. Esto !odría ir desde un sim!le su*etador de l"!ices $asta un !rograma !rograma de com!utadora !ara tomar notas que se activa con la vo%.
El 0T y el maestro !odrían colaorar !ara !ara ayudar a un estudiante a que logre los o*etivos estalecidos en su (rogra (rograma ma de Educaci'n Individuali%ado -IE(, Individuali%ado -IE(, !or sus siglas en ingls. ;n 0T tamin !uede ayudar a los !adres y maestros a entender lo que un niño es ca!a% de $acer en ese momento, y cu"les son los o*etivos que quisieran estalecer.
&os bene'cios de la terapia ocupacional La tera!ia ocu!acional $a demostrado ser ene#ciosa !ara que algunos niños con di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n sean m"s inde!endientes y exitosos. Esto es es!ecialmente cierto en niños !equeños. Los ene#cios de la tera!ia ocu!acional en niños incluyenB •
Aumento de la inde!endencia y la autoestima
•
+e*oramiento de la ca!acidad !ara concentrarse y terminar actividades
•
+ayor entendimiento entre &amilias y maestros en cuanto a lo que un niño deería lograr
Con cuáles di'cultades de aprendizae * de atenci%n puede a*udar la terapia ocupacional+ La tera!ia ocu!acional !uede ayudar con una variedad de di#cultades, incluyendoB •
4islexia
•
4isgra&ía
•
4is!raxia
•
4i#cultades del !rocesamiento sensorial
•
4i#cultades del !rocesamiento visual
,ué resultados puede esperar+ Si su $i*o est"n traa*ando con un 0T, !roalemente a!render" a!render" a ada!tarse a sus di#cultades con el !aso del tiem!o. Esto $ar" que le sea m"s &"cil vivir el día a día. 4e!endiendo de la severidad de los síntomas de su $i*o, qui%"s tenga que traa*ar con el 0T durante varios meses. (or eso es im!ortante encontrar un 0T con quien usted y su $i*o se sientan c'modos. Tenga Tenga en cuenta que la tera!ia tera!ia ocu!acional no !uede ?curar@ a su $i*o. $i*o. (or e*em!lo, si su $i*o tienen disgra&ía, un 0T !uede ayudarlo a me*orar su escritura a
mano y a usar el !rograma de com!utadora !ara tomar notas. (ero (ero su $i*o !uede que nunca escria con ra!ide%. +ientras m"s !ronto comience su $i*o con la tera!ia ocu!acional, m"s e#ca% ser". Los tera!eutas ocu!acionales !ueden ayudar a los niños m"s !equeños a me*orar sus $ailidades acadmicas y sociales, lo que &acilitar" sus vidas como adolescentes. Sin emargo, los 0T tamin !ueden ayudar a c$icos mayores. mayores. La tera!ia ocu!acional es solamente una o!ci'n de tratamiento !ara las di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n de su $i*o. Estar aierto a todos los tratamientos !osiles ayudar" a que encuentre el adecuado !ara l. (ara m"s ideas, in&'rmese sore otros ti!os de tera!ia comunes. comunes.
La escuela !uede ser &rustrante !ara los niños con di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n. La &rustraci'n diaria !uede causar que los niños se sientan ansiosos y desanimados. Si esto !asa, un tera!euta educativo !odría ayudar. ayudar. Los tera!eutas educativos traa*an individualmente con los niños !ara ayudarlos a desarrollar desarrollar sus $ailidades acadmicas y &ortalecer la con#an%a en sí mismos.
C%mo funciona la terapia educativa DSu $i*o tiene di#cultad !ara recordar datos o comen%ar a $acer las tareas ;n tera!euta educativo !odría ayudarlo con sus limitaciones. Tamin Tamin lo estimular" a desarrollar un actitud m"s !ositiva. (or e*em!lo, si su $i*o tiene discalculia discalculia,, el tera!euta educativo !odría enseñarle estrategias !ara traa*ar con los n9meros. Tamin !odría ayudarlo si la discalculia le genera ansiedad relacionada con las matem"ticas o des"nimo. Los tera!eutas educativos !odrían o&recer sus servicios en consultas !rivada y, algunas veces, traa*an en las escuelas, centros de a!rendi%a*e o clínicas. Ellos !ueden traa*ar con niños de cualquier grado escolar e incluso con adultos. Los tera!eutas educativos !rovienen de una gran variedad de cam!os !ro&esionales, !ro&esionales, incluyendo educaci'n, educaci'n es!ecial, es!ecial, desarrollo in&antil, !atología del $ala y del lengua*e, conse*ería, traa*o social o de&ensa comunitaria. Todos Todos ellos $an reciido entrenamiento adicional y $an com!letado !rogramas !rogramas con certi#caci'n u otenido títulos acadmicos avan%ados. Los tera!eutas educacionalesB •
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Ayudan a los niños a reconocer las di#cultades de conducta que !odrían ser causadas !or di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n Enseñan estrategias !ara me*orar la concentraci'n, la memoria y la atenci'n
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Enseñan ca!acidades organi%ativas 4esarrollan 4esarrollan un !lan de tratamiento a travs de evaluaciones &ormales e in&ormales, $acen un seguimiento del !rogreso !rogreso y ada!tan el !lan de tratamiento seg9n sea necesario (ro!orcionan (ro!orcionan un lugar seguro donde los niños !ueden $alar sore sus sentimientos en relaci'n con la escuela y a!render c'mo aogar !or sí mismos. Act9an c'mo vínculo entre la escuela y el $ogar
&os bene'cios de la terapia educativa Las $ailidades a!rendidas a travs de la tera!ia educativa no s'lo se a!lican a la tarea escolar de esta noc$e. Esas destre%as !ueden conducir a tener m"s xito y seguridad en di&erentes "reas "reas y no solamente en la escuela. (or e*em!lo, las estrategias !ara organi%ar un !royecto escolar !odrían ser a!licadas a otras actividades, como organi%ar los detalles y los $orarios de un evento. F las estrategias !ara su!erar la ansiedad acadmica !odrían ser utili%adas en otras situaciones estresantes, como controlar el nerviosismo del !rimer em!leo. D2o est" seguro de qu es lo que est" entor!eciendo el a!rendi%a*e de su $i*o ;n tera!euta educativo !odría determinarlo a travs de la oservaci'n y las evaluaciones &ormales. Tamin !odría ayudarlo a encontrar es!ecialistas adecuados si &uera necesario. ;n tera!euta educativo !uede actuar como vínculo entre la escuela y su $ogar, traa*ando con el maestro de su $i*o y otros es!ecialistas de la escuela.
Con -ué tipo de di'cultades de aprendizae * de atenci%n puede a*udar un terapeuta educativo+ La tera!ia educativa !uede ayudar con una gran cantidad de !rolemas de a!rendi%a*e y de atenci'n, incluyendoB •
T4A
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4islexia
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4isgra&ía
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4is!raxia
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4iscalculia
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4i#cultades del &uncionamiento e*ecutivo
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4i#cultades del !rocesamiento sensorial
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4i#cultades del !rocesamiento visual
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4isca!acidades del a!rendi%a*e no veral
,ué resultados puede esperar de la terapia educativa+ (uede que tenga que colaorar con un tera!euta educacional durante varios meses o incluso durante algunos años. 4e!ender" de la severidad de los l os síntomas de su $i*o. Recuerde Recuerde que un tera!euta educativo no !uede ?curar@ a su $i*o. Las di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n no desa!arecen. desa!arecen. Sin emargo, su $i*o a!render" nuevas estrategias que !ueden ayudarlo a ser m"s exitoso en la escuela. Encontrar un tera!euta educativo con el que usted y su $i*o se sientan c'modos, los ene#ciar" enormemente. +uc$o de!ender" de la !ersonalidad de su $i*o, !ero en general, un uen tera!euta educativo ser" claro, sin !re*uicios y alentador. Si est" !ensando en la tera!ia educativa !ara su $i*o, estas son las cosas a considerar en un tera!euta. tera!euta . Tamin !odría interesarle saer en qu se di&erencian los tera!eutas educativos de los tutores
:(0C!E;A% +E A:(EN+*DA@E )E'N*'A% +E +*%(A-*A )E(A:*A 0'#:A'*0NA!
(uede ene#ciar a los niños que tienen di#cultad con los as!ectos &ísicos de escriir. escriir. E*ercicios como a!retar una !elota !equeña de goma o *ugar con !lastilina !ueden &ortalecer los m9sculos de la mano. Adem"s, un tera!euta ocu!acional !uede traa*ar en el me*oramiento de las $ailidades motoras #nas -m9sculos !equeños, la !osici'n de los ra%os y la !ostura del cuer!o. Todo esto !uede me*orar el Tcnica T cnica !elota de goma - tera!ia tera!ia ocu!acional /ue el em!leo de una !elota de goma !ara &ortalecer los musculos
Tecnica T ecnica de rasgado que le ayuda ayuda a en la coordinaci'n coordinaci'n motricidad #na. De'nici%n Operacional
?La Tera!ia Tera!ia 0cu!acional es la utili%aci'n tera!utica de las actividades de autocuidado, traa*o y l9dicas !ara incrementar la &unci'n inde!endiente, me*orar el desarrollo y !revenir la disca!acidad. (uede incluir la ada!taci'n de las tareas o el amiente !ara lograr la m"xima inde!endencia y me*orar la calidad de vida@. (AO.A/ 0123)
TERA(IA TERA(IA E4;CACI02AL E4;CACI02AL Este ti!o de tera!ia ayuda a los estudiantes con di&erentes clases de di#cultades de a!rendi%a*e y de atenci'n a desarrollar estrategias !ara evitar sus limitaciones. ;n tera!euta educacional !uede ayudar a su $i*o a aordar las tareas de escritura de &orma que !rovoque menos &rustraci'n. De'nici%n Operacional
D/ue es y !ara quien es la tera!ia educativa. La tera!ia educativa es un mtodo de educaci'n, el cual va dirigido a niños con di&erentes ti!os di#cultades de a!rendi%a*e, y lo que se usca con ellas es !otenciar su ca!acidad de a!render y tamin &ortalecer su autoestima !ara que !uedan tener un desarrollo intelectual normal. En este log daremos in&ormaci'n detallada sore ellas y usted !odr" tener una me*or idea sore lo que es y de que se tratan las GTera!ias educativasG -canquil canquil 6H> 6H> L0S 0R1A2I3A40RES 1RA)IC0S Tecnica de organi%ador Tecnica organi%ador visual que le ayuda a organi%ar organi%ar sus ideas.Al ideas.Al momento de escriirlas.
DA su $i*o le cuesta escriir a mano Da sido diagnosticado con disgra&ía disgra&ía Estos e*ercicios recomendados recomendados !or los es!ecialistas en la escritura a mano son divertidos, e&ectivos y &"ciles de !racticar en la casa. .ocar * sentir las letras 0
Eliminar una ex!eriencia sensorial a menudo real%a las otras. Los ex!ertos aconse*an intentar actividades que ayuden a su $i*o a concentrarse en sentir y no en ver c'mo se $ace una letra. (or e*em!lo, trace con su dedo una letra en la es!alda de su $i*o. 0 l !uede cerrar sus o*os mientras usted tra%a una letra en la !alma de su mano. 4es!us vea si l !uede re!roducir esa letra en su es!alda o en un !a!el. (uede $acerlo m"s di&ícil escriiendo una letra may9scula y !idindole que la escria en min9scula o viceversa. 4Pensar en 5rande6 7 Los niños con disgra&ía usualmente tienen !rolemas !ara recordar recordar c'mo $acer las letras correctamente. correctamente. ;na de las maneras en que los tera!eutas $acen el !roceso m"s &"cil de recordar es $aciendo que los niños escrian em!leando movimiento motores grandes y grandes y materiales multisensoriales. En la casa, los niños !equeños !ueden escriir letras rociando las !aredes de mosaicos con crema de a&eitar a la $ora del año. 0 !ueden escriir letras sore la es!uma de la crema rociada sore el mosaico. (ueden !racticar $acer letras en un envase de !l"stico que contenga arena $9meda. 0tro modo de aumentar la estimulaci'n sensorial es añadir arena a la !intura que se a!lica con los dedos.
.ecnica Psicopeda5o5ica de Esculpir con plastilina ( moldeado) 4esarrolla 4esarrolla la motricidad #na y &uer%a en las manos en los niños Estire la !lastilina y $aga letras con su $i*o. Esto desarrolla &uer%a en las manos y me*ora las $ailidades motoras #nas. #nas . Tamin re&or%ar" en su mente las &ormas de las letras. 0tra o!ci'nB Amase una ca!a de !lastilina sore una ande*a !ara $ornear e invite a su $i*o a marcar letras sore su su!er#cie su!er#cie con un l"!i%. La !lastilina o&rece estimulaci'n sensorial. Eso !ro!orciona m"s in&ormaci'n al cerero cerero sore c'mo se &orman las letras.
Sostener a!ro!iadamente a!ro!iadamente un l"!i% es di&ícil !ara muc$os niños con di#cultades !ara escriir. escriir. Su $i*o !uede &ortalecer sus dedos y me*orar el agarre del l"!i% usando $erramientas !ara agarrar agarrar que se encuentran en la casa. Esto incluye !in%as, !alitos c$inos -unidos en un extremo y !in%as !ara $ielo.
Intente este *uegoB Arro*e en la mesa $o*uelas de maí%, olitas de !a!el o !equeños orradores de l"!i%. ean cu"ntas !ueden recoger usted y su $i*o en un minuto usando una $erramienta !ara agarrar. 0tra o!ci'nB (ractiquen *uegos de mesa y muevan las !ie%as utili%ando $erramientas !ara agarrar.
Entrenamiento coordinado 8 (ara que un niño escria correctamente, amos lados de su cuer!o necesitan traa*ar en con*untoB ;n ra%o sostiene el !a!el y el otro mani!ula el l"!i%. Cualquier actividad que estimule el movimiento coordinado de amos lados del cuer!o es un uen e*ercicio. Esto incluye manualidades que utilicen ti*erasB ;na mano las sostiene y la otra corta. Los e*ercicios &ísicos que requieren coordinaci'n de amos lados del cuer!o tamin son 9tiles. Intente que su $i*o $aga Jexiones, saltos de ti*era y se toque alternadamente los dedos de los !ies antes de sentarse a escriir.
Desarrollar fortalezas * estabilidad 3 Escriir !uede que no !are%ca &ísicamente exigente. (ero (ero sentarse de manera adecuada y controlar el l"!i% y el !a!el requieren requieren &ortale%a muscular y estailidad en los $omros y en el adomen. Las actividades que e*ercitan esas "reas !ueden ayudar. ayudar. Estas incluyen i ncluyen lagarti*as, sentadillas, tirar a la canasta, colgarse en arras y tre!ar cuerdas. Incluso leer en el !iso acostado sore el est'mago desarrolla desarrolla &uer%a en ciertos m9culos. Así que a!arte tiem!o !ara que su $i*o incluya actividades como esas en su rutina diaria. (uede $acerlas en un gimnasio del vecindario, en el !arque o en su !atio o cuarto de *uegos si lo tiene.
Practi-ue contar cuentos de manera 9or5anizada: ; Los c$icos con disgra&ía a menudo tienen di#cultad !ara organi%ar sus !ensamientos. ;sted !uede ayudar a su $i*o cont"ndole cuentos de manera estructurada. A la $ora de dormir, !ídale que le cuente sore su día. aga que comience con una introducci'n como, ?$oy &ue *ueves y &ue un día atareado !ara mí y mis
amigos@. (ídale que descria lo que $i%o en la mañana, en la tarde y en la noc$e. 4es!us l !odr" resumir c'mo &ue su día en general. (uede em!lear este mtodo con casi cualquier ex!eriencia que su $i*o quiera com!artir con usted. D<5alo primero 2 Los niños con disgra&ía !uede que tengan montones de ideas maravillosas. (ero (ero !oner esas ideas !or escrito !uede ser una laor &rustrante !ara ellos. Anime a su $i*o a que se grae -en su tel&ono inteligente o con otro a!arato mientras dice en vo% alta sus !ensamientos o la $istoria que le gustaría contar. contar. Luego !uede re!roducir re!roducir la graaci'n cuando se siente a escriirla. Esta !uede ser una &orma 9til de me*orar la con#an%a en sí mismo.
Tcnicas Tcnicas !ictogr"#cas, !ictogr"#cas, cuyo o*etivo es desarrollar el agrado !or la actividad gr"#ca y &avorecer el $"ito de una !ostura adecuada, la Juide% y distensi'n del movimiento motor. (or e*em!loB !edir al niño que $aga un diu*o. 0tras actividades actividades en esta "rea, "rea, consisten en modelar con !lasticina !lasticina o rellenar un diu*o, todo lo cual contriuye a la coordinaci'n visomotora. . Tcnicas escri!togr"#cas, que $aga tra%os continuos con desli%amiento !ara &ortalecer la coordinaci'n coordinaci'n motora.
Eldi a gnos t i c odi f e r e nc i a lde bese rr e al i z a doat e mpr mp a naeda de nt r el os5y7años , par aevi t armayorcompr omi soypoderar t i cul arunpl ander ecuper aci ónpr ecozque puedet enerhast aun90% der ecuper aci ón. di a gnos t i c oe sc ol ar : dent r odela ul a ,consi s t eenpr e ci sarelgr a dodea l t er a ci ónypunt ua l i z arelt i poy f r e cue nc i ade le r r orgr á fic o.
def or mai ndi v i dua l ,s er e al i z a npr ue ba st a l e sc omo:
di ct ados :del e t r as,si l abasopa l abr a s.
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c opi a :deunf r a gme nt odecue nt oor e v i s t a ,deac ue r doasuni v e le sc ol a r . di f er enci al :i ncl uy eunahi st or i aev ol ut i v acompl e t adelni ñopar adet ect ar f act or esder i esgo.
c r i t e r i ospa r ae va l ua rs í nt oma sdi s gr á fic os . •
de f or ma ci ondel ost r a z osdel a sl e t r a s.
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f al l aenl adi r ecci onal i daddel ost r az os.
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a l t e r a ci one ses pa ci a l e sydet a ma ma ño.
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conf uc i ones ,al t er a ci ondelt r az oydelr i t mo.
(rograma (rograma de tratamiento !ara exactitud lectora Tareas Tareas Contar Com!arar !alaras !or su rima Añadir 0mitir 4eletreo E*ercicios !racticos 4a !almas mientras cuentas las silaas de B sol , !elota mari!osa Com!ara que !alara es mas larga B $ilo K rotulador
(rograma (rograma de intervenci'n de gra#smo Rela*aci'n tcnica de aMoson (ermite (ermite la disminuci'n de la tensi'n ene#ciando al com!ortamiento . Comen%ar !or el ra%o dominante se le !ide contrar y distnder el ra%o !restando atenci'n a las sensaciones !roducidas !roducidas tensar de = a segundos y rela*ar de 8N a :N segundos 0rden a seguir +usculo de mano , antera%o y íce!s +usculos de la cae%a , cara cuello y $omre. 4esarrollo de gra#smo
