MANDATO:
Indicación y espacio para enviar las tareas # 3 y # 4. Después de consultar los criterios diagnósticos de los Trastornos del Desarrollo Neurológico y Trastornos Neurocognitivo, así como otras fuentes f uentes de interés científico para el temático objeto de estudio, se sugiere que realice las siguientes actividades: 1. Diseña protocolos de evaluación en grupos de niños y o adolescentes, para detectar las siguientes necesidades:
Problemas de autoestima. Déficit de atención con o sin hiperactividad. Problemas de conducta. Dislexia. Discalculia. Trastorno del Espectro Autista (TEA).
2. Elabora tu propio modelo de historia psicopedagógica.
Indicación y espacio para enviar la tarea # 4 Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para el temático objeto de estudio, se recomienda que realice las siguientes actividades: 1. Aplica uno de los protocolos de evaluación realizados en la unidad anterior y realiza lo siguiente:
Redacta un informe psicopedagógico siguiendo tu propio modelo.
Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo actividades para 4 semanas.
2. Crea tu propio modelo de nota de registro de una sesión.
INTRODUCCION: La dislexia es un trastorno de aprendizaje que se caracteriza por una dificultad significativa en el aprendizaje de la lectura y escritura, en ausencia de alteraciones neurológicas y/o sensoriales que lo justifique, habiendo recibido previamente oportunidades escolares para su aprendizaje. Es un trastorno de origen neurológico, crónico y que afecta aproximadamente a un 10% de personas. Una adecuada detección debe conllevar tanto la evaluación de los aspectos específicos, como de o tros aspectos completarlos.
Algunos de estos aspectos complementarios son la inteligencia, el nivel de atención, el desarrollo viso espacial, los procesos de lectura y escritura y la memoria operativa de aspectos verbales y numéricos.
DESARROLLO:
1. Diseña protocolos de evaluación en grupos de niños y o adolescentes, para detectar las siguientes necesidades:
“Año del Desarrollo Agroforestal”
LICEO DE EDUCACION SECUDARIA PASTOR ROBERTA MENDEZ DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA. Este cuestionario Consta de 10 preguntas con (3) alternativas de respuesta, donde (1) significa que esa frase no te define en lo absoluto, la (2) significa que
te define un poco y la (3) significa que te define en su totalidad. Después de leer bien, marca la más indicada para ti. Alumno/a: Examinador/a: Centro educativo:
Fecha de nacimiento:
Curso:
Fecha de evaluación:
Problemas de autoestima. CONTESTA CORRETAMETE.
1
2
3
Digo las cosas sin pensar, y luego me arrepiento de lo que he dicho. Aunque esté sentado y quieto, suelo estar moviendo las manos o los pies. Tomo decisiones con mucha rapidez, sin pensar en los posibles malos resultados. Me resulta difícil leer algo a no ser que sea muy interesante o muy sencillo. En mi cabeza hay demasiada charla o está demasiado estática. Me distraigo cuando tengo que hacer tareas que son poco interesantes o difíciles. En las conversaciones, sobre todo de grupo, me resulta difícil estar atento a lo que se está diciendo. En las actividades en grupo, me resulta difícil esperar mi turno. En las actividades en grupo, me resulta difícil esperar mi turno. Por lo general, estos trabajando en más de un proyecto o tarea al mismo tiempo, y muchas de esas tareas o proyectos no los termino.
Observación
:
Este cuestionario Consta de 9 preguntas con (3) alternativas de respuesta, donde (A) significa que esa frase te define totalmente (B) significa que no te define en lo absoluto, (C) significa que no te define en su totalidad que. Después de leer bien, marca la más indicada para ti. O lo que tú entiendas. Alumno/a: Examinador/a: Centro educativo:
Fecha de nacimiento:
Curso:
Fecha de evaluación:
Déficit de atención con o sin hiperactividad.
A
MARCO LO QUE MAS ENTIENDA
B
C
A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en la casa o en otras actividades. A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas. A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente. A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargo u obligaciones en el centro de trabajo (no se debe a comportamiento negativito o a incapacidad para comprender las instrucciones). A menudo tiene dificultad para organizar tareas y actividades. A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos). A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (como juguetes, trabajos escolares, lápices, libros o herramientas). A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes. A menudo es descuidado en las actividades diarias. OBSERVACION:
A continuación encontrará una serie de conductas que expresan niños, niñas y adolescentes. Es importante que responda a todas las preguntas de manera objetiva y veraz. Instrucciones: Marque la casilla que más se acerque a su opinión de acuerdo a la escala. Alumno/a: Examinador/a: Centro educativo:
Fecha de nacimiento:
Curso:
Fecha de evaluación:
Problemas de conductas. Instrucciones.
Nunca.
Muy poca veces.
Algunas veces.
Bastantes Siempre. veces.
Eres desobediente en casa o En la escuela. Has robado algúna vez en tu casa, o en algún otro lugar donde visitas. Provocas peleas con otros/as N/N y/o adolescentes. Tienes muchas actividades o energías. Utiliza las fuerzas físicas para asustar o amenazar a otros N/N más grandes y más pequeños. Haces cosas sin pensar en las consecuencias. Te gusta llevar la contraria por todo. Tienes amigos/as que te ayudan cuando lo requieres. te cansas enseguida después de hacer, los Manipulas a alguien para conseguir lo que quieres.
OBSERVACION:
Te presento a continuación una serie de preguntas. Es importante que responda a todas las preguntas de manera objetiva y veraz. Instrucciones: Marque la casilla que más se acerque a su opinión de acuerdo a la escala marcado en que eres bueno o no.
A es excelente, B es muy bueno, C es bueno, D es regular. E es malo. Alumno/a: Examinador/a:
Centro educativo:
Fecha de nacimiento:
Curso:
Fecha de observación:
La dislexia. A B C D Cuestionario para detectar la dislexia. N/N y/o adolescentes. ¿Lees con lentitud y de manera imprecisa? ¿Rehúyes leer y escribir?
¿Tu vocabulario es limitado? ¿Te cuesta organizarte, planificar las tareas y el tiempo? ¿Necesitas ayuda en la ortografía? ¿Tienes buenas habilidades sociales? ¿Tienes talento en la profesión que elegiste? ¿Eres de los que no leen las instrucciones? ¿Cometes muchos más errores cuando te sientes presionado? ¿Tiendes a estar inmerso en tu mundo y tienes buena imaginación? OSERBACION:
Te presento a continuación una serie de preguntas. Es importante que responda a todas las preguntas de manera objetiva y veraz. Para terminar su aprendizaje. P rotocolo de evaluación en grupos de N/N y adolescentes, para detectar discalculia. Alumno/a: Examinador/a:
Discalculia.
Centro educativo:
Fecha de nacimiento:
Curso:
Fecha de observación:
Responder de forma verás a lo solicitado.
Si no algo
1. Sabes Identificar los números. 2. Confusión en ciertos números (5 Y 9). 3. Confusión en los números que tienen sonidos semejantes. 4. Confusión en los signos (de más y de menos). 5. Inversión en ciertos números (6, 9, 4, 7). 6. Repetición de números en una serie. 7. Omisión de números en una serie. 8. Preservación de números en una serie. 9. Dificultad en el lenguaje. 10. Puedes distinguir figuras geométricas.
OBSERVACION:
Por favor, rellene lo que creas que hace habitualmente. Trate de responder a todas las preguntas. Alumno/a: Examinador:
Centro educativo:
Fecha de nacimiento:
Curso:
Fecha de observación:
¿Has utilizado alguna vez tu dedo índice para señalar pidiendo algo? ¿Utilizas alguna vez tu dedo índice para señalar Mostrando interés en algo? ¿Alguna vez estas o parece hipersensible a los ruidos? (ej. tapándote los oídos). ¿Hace movimientos raros con los dedos cerca de su Propia cara? ¿Entiende lo que dice la gente cuando te habla? ¿A veces te queda mirando fijamente al vacío o deambulando sin ningún propósito? ¿Mira la cara de su madre para observar su reacción cuando se enfrenta con algo desconocido? ¿Has simula alguna vez, por ejemplo, hablar por teléfono o Cuidar de las mascotas del hogar. ? OBSERVACION:
SI
NO
HISTORIA PSICOPEDAGOGICA: DATOS GENERALES: Apellidos y nombres……………………………………………………………………………………………………………
Fecha de nacimiento…………………………………………………Edad………………………………………………….. Lugar de donde vives……………………………………………………………………………………………………………. Dirección………………………………………………………………………………………………………………………….. Lugar que ocupa en la familia………………………………………………………………………………………………….
MOTIVO DE CONSULTA: ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
ESTADO ACTUAL DE SALUD: TIENE ALGÚN PROBLEMA DE SALUD? O RECIBE TRATAMIENTO POR ALGUNA RAZÓN? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………….
PRESENTA ALGUNA DEFICIENCIA Motriz………………………………………………………………………………………………………………………………
EN SU OPINIÓN, CREEN USTED QUE TIENE ALGUNA DIFICULTAD EN RECORDAR? ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………
Han controlado su nivel de visión?............................................................................................................................ Han controlado su nivel deaudición?........................................................................................................................ A qué hora se suele acostar………………………………A qué hora se levanta?.....................................................
Total de horas que duerme? .............................................Duerme bien? ........................................................... Se muerde las uñas con frecuencia? ........................................................................................................................
Desarrollo :
Indicación y espacio para enviar la tarea # 4. Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para el temático objeto de estudio, se recomienda que realice las siguientes actividades: 1: Aplica uno de los protocolos de evaluación realizados en la unidad anterior y realiza lo siguiente.
Redacta un informe psicopedagógico siguiendo tu propio modelo.
Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo actividades para 4 semanas. 2. Crea tu propio modelo de nota de registro de una sesión.
Redacta un informe psicopedagógico siguiendo tu propio modelo. HISTORIA PSICOPEDAGOGICA:
DATOS GENERALES: Apellidos y nombres:
Ana franyelys Matos.
Fecha de nacimiento: Lugar donde vives: Dirección:
10/ 08/ 2006
Edad
Fecha 29/01/2019. 14 años
Pedernales
Barrió las flores
Número # 18 frente al solón Inés
Lugar que ocupa en la familia: Motivo de consulta:
# 16. Curso 1ro G
tercera de 5 hermanos/as.
Investigación de caso para detectar algunas anomalías en su persona.
Estado actual de salud:
Es una niña con problemas emocionales en su hogar, en la escuela no quiere
entrar a su clase de matemática, según su reporte actual se siente deprimida por cualquier cosa que pase aun este fuera del hogar.
Tiene algún problema de salud? o recibe tratamiento por alguna razón? Su estado de salud es bueno, solo tiene incomprensión de algunos maestros/as, familiares y de amigos por lo que se siente de esa forma
Presenta alguna deficiencia motriz:
No tiene ninguna dificultad hasta el momento se ve una niña sana por
completo.
En su opinión, creen que tiene alguna dificultad en recordar? recuerda todo muy bien.
Han controlado su nivel de visión? No.
No la niño es sana y
Han controlado su nivel de audición? No. A qué hora se suele acostar: De 10: 30 a 11:00. A qué hora se levanta? 6:40 a 7:00. Total de horas que duerme? 8 horas y medias
Duerme bien? Si
Se muerde las uñas con frecuencia? No
Elabora un plan de intervención psicopedagógica incluyendo actividades para 4 semanas. Año del Desarrollo Agroforestal. Viceministerio de servicios técnicos y pedagogía. Dirección de orientación y psicología. Cronograma para cuatros semanas de las unidades de orientación y psicología. Centro educativo. Pastor Roberto Méndez.
Distrito educativo. 01-01 pedernales
Centro educativo. Pastor Roberto Méndez. Equipo responsable. La directiva del centro. Mes de. Febrero. Del
Lunes. Coordinación de la directora consejo estudiantil.
Organización del informe estudiantes. Para dar cumplimiento al informe de evaluación psicopedagógicas. Organización del mes de febrero para organización mural. Reunión con estudiantes trabajo en proyecto mural.
Martes.
4
Al 28
Miércoles.
Del año. 2018/ 2019.
Jueves.
Viernes.
Coordinación con el Seguimiento de la Taller valorarse 3ro A Apoyo a los equipo docente. coordinación juntos a la familia, maestros/as con la Recogida de análisis estudiantes. docente, equipo de familia. y valoración de La finalidad es gestión, y equipo de Para ver las informe por parte del recabar la apoyo a la calidad. necesidades que equipo de orientación información relevante presentan sus hijos e y psicología para para delimitar las hijas en el centro. detectar las necesidades necesidades educativas educativas del aula. especiales. Seguimientos a caso Charla sobre los Trabajar en equipo Taller para tratar el de alumnos. derechos. en el mural. bullying estudiantes y Con deficiencia en el Con las señor Nina Programa de acogida maestros/as área de matemática espinal de mejía. a los jóvenes del y otras materias. politécnico para socializar el mes de febrero y poner en práctica el tema del mes. Taller para trabajar el Coordinación con Apoyo al equipo de Apoyo al equipo de mes de febrero mural conani y la familia la APMAE. gestión para tratar y otros casos del para organizar las Reunión con el los murales con los centro. reuniones del mes. equipo docente. estudiantes. Seguimientos a Seguimiento caso Recibimientos y Seguimiento a los estudiantes mural. conani y familia. asesoramientos a consejos de cursos y familias de organización de estudiantes con murales. necesidades.
Crea tu propio modelo de nota de registro de una sesión.
Ficha del alumno. _____________________ Curso. ___________________ Apellidos: ___________________________ Nombres ___________________
Fecha de Nacimiento/lugar. ________________________________ Nombre del padre ________________ Profesión. ______________ Nombre de la madre. _______________ Profesión. ______________ Domicilio. __________________________ Telefono. _____________ Faltas de asistencia: Meses. Septiembre. Octubre. Noviembre. Diciembre. Enero. Febrero. Marzo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12
13 14
15
16
17
18 19 20
Abrir. Mayo. Junio.
1ra Evaluación.
2do Evaluación.
CALIFICACIONES.
Conclusión:
3ta Evaluación.
El síndrome de asperger plantea un gran reto al sistema educativo. Se trata de un trastorno que implica, no un retraso, sino una a lteración, una distorsión cualitativa del desarrollo. Afecta a lo más esencial de nuestra condición humana: la habilidad para relacionarse, comunicar, conectarse emocionalmente con otros, imaginar, adaptarse de forma flexible a la realidad. Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor/a, es necesario para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza aprendizaje. Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto al estudiante, por ello el profesor/a deben poner mucha atención en la calidad de estos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. En el presente documento se desarrollan técnicas e instrumentos de evaluación que se constituyen en procedimientos básicos en la enseñanza- aprendizaje para medir el logro de los aprendizajes esperados en el área. Por lo mencionado hemos elaborado un documento que permita situar con calidad al docente en la atención e instrumento de evaluación y a la vez proporcionarle una variedad de formatos que faciliten su aplicación en las diferentes tareas educativas y de acuerdo a las características de los estudiantes.
Bibliografía.
Recursos de plataforma. El apoyo psicopatológico en la wad. Etc. Y otras orientaciones.
