ESCUELA DE PSICOLOGÍA CARRERA DE: Psicología Educativa TEMA Tarea I PRESENTADO POR: CARMELA VASQUEZ SARANTE MATRÍCULA: 13-6085 ASIGNATURA: Pruebas Psicopatológicas II FACILITADOR: LIC: Kania Pimentel. Santiago de los Caballeros República Dominicana Mayo 2017
Introducción
En el presente trabajo se puede observar la importancia de la pruebas Psicopedagógicas en la escuela porque a través podemos detectar los problemas de aprendizajes de los alumnos y además darle seguimiento para las debilidades que poseen, luego del analizar con distintas pruebas los Psicólogos brindar ayuda y convertir en las debilidades en fortalezas.
1. Expresa dos conceptos relativos a los protocolos en la evaluación psicopedagógica y construye una nube de palabras con las finalidades de los protocolos en la evaluación psicopedagógica. La finalidad de esta evaluación es ayudar a tomar decisiones sobre la respuesta educativa que necesita cada estudiante, pero con la participación de él y de su familia. La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y familiar y su competencia curricular. La Evaluación Psicopedagógica se realizara con el fin de recabar información relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades establecidas en el currículo.
3. Realiza una lectura que contenga los enfoques siguientes; El diagnóstico psicopedagógico: Hace referencia a la definición, características e importancia para la labor educativa del docente, a fin de indagar en el estudio de la personalidad de los escolares, aspectos que son básicos en el desempeño profesional.
Es un proceso dinámico, continuo, sistemático, participativo. Está dirigido a identificar el problema psicopedagógico de escolares en los diferentes niveles de enseñanza. Se manifiesta en un momento dado. Tiene un objetivo determinado. Permite trazar estrategias y vías para la modificación del fenómeno.
Enfoque psicotécnico: Es aquel que considera que el procedimiento ideal en evaluación psicopedagógica es la aplicación de tests o pruebas estandarizadas. El término psicotécnico hace referencia explícita a los procedimientos de medida, que tradicionalmente se han identificado con los llamados tests psicológicos. También recibe el nombre de enfoque psicométrico. Este enfoque versa sobre la variabilidad interindividual de las puntuaciones de los sujetos examinados: la ejecución de cada individuo, obtenida en una situación de examen estándar, es evaluada en comparación con una “norma” grupal obtenida al replicar el examen, en las mismas condiciones.
Enfoque conductual: Enfoque orienta la tarea del evaluador hacia lo que las personas hacen y las condiciones bajo las cuales llevan a cabo sus actividades.
Los inicios del enfoque conductual se atribuyen principalmente a dos reacciones:
A la reacción crítica frente al enfoque que hemos denominado psicotécnico. A la fortaleza del paradigma comportamental en la psicología básica.
Enfoque del potencial de aprendizaje: El concepto de aprendizaje potencial encuentra su origen en los trabajos de L.S. Vigotsky, concretamente, en su análisis de los mecanismos de “construcción social” de la inteligencia.
Vigotsky propone los conceptos de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y Zona de Desarrollo Real (ZDR). El potencial de Aprendizaje se entiende como el conjunto de tareas que el individuo aun no realiza por sí mismo, pero que puede llegar a realizar con un adecuado apoyo (“andamiaje”, en la terminología de Bruner) por parte del entorno. Enfoque del Potencial de Aprendizaje. La aceptación del constructo de aprendizaje potencial implica un planteamiento dinámico de la evaluación. En este enfoque la intervención del evaluador es activa y actúa como “mediador”
de dicho proceso.
Enfoque del diagnóstico pedagógico: Enfoque del diagnóstico pedagógico. Álvarez Rojo (1984) lo define indicando que tiene por finalidad detectar cuáles son las causas de las dificultades o problemas escolares, como el bajo rendimiento académico, las conductas agresivas o inadaptadas, las perturbaciones del aprendizaje y elaborar planes de pedagogía correctiva para la recuperación. Buisan y Marin (1987) afirman que el diagnostico pedagógico se establece como el puente necesario entre la evaluación y la orientación.
Enfoque del diagnóstico pedagógico: Pérez Juste (1989) considera la evaluación pedagógica como un proceso en el que se identifican los siguientes momentos. Fijación de objetivos Toma de decisiones Juicios de valor Recogida de información Información a los interesados Seguimiento
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contiene todos los datos psicobiopatológicos de un paciente. “Es
la
narración
escrita,
ordenada
(clara, precisa, detallada) de todos los datos relativos a un enfermo (anteriores y actuales, personales y familiares) que sirven de juicio definitivo de la enfermedad actual” “Es el arte de ver, oír, entender y describir la enfermedad humana”.
Variables relativas al alumno:
Variables relativas al contexto:
Evaluación del contexto escolar:
Conjunto de capacidades previstas en el currículo escolar y que el alumno posee al momento de la elaboración se, define de distintas maneras en la practicas y se puede valorar. Es contexto social actúa sobre el estudiante y sobre la institución escolar en su conjunto, siendo un aspecto determínate de los procesos de enseñanza aprendizaje. La evaluación como proceso formativo, permite otras formas de acercarse al conocimiento y o otra forma de concebir el hecho educativo, procesos que son necesarios no solo porque la educación debe ser un hecho dinámico en si mismo sino porque la sociedad de demanda cada día el compromiso de todos como única posibilidad de cambiar las actuales condiciones que padece.
4-Deseña dos protocolos para la presentar del informe de la evaluación psicopedagógico. INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
1. Datos personales: Alumno/a: _______________________________________________________ Fecha de nacimiento:________________________ Nivel educativo:____________________________ Centro:________________________________ Localidad:_________________ Tutor /a: _____________________________________________________ 2. Motivos por los que se solicita la evaluación psicopedagógica: 2.1.Breve descripción de las dificultades que presenta el alumno/a : 2.2. Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo: 3. Medidas de carácter interno adoptadas para propiciar una respuesta educativa adecuada,
a
nivel
de
ciclo
y
aula:
●Agrupamientos:
______________________________________________ ●Estrategias metodológicas:______________________________________ ●Materiales: ___________________________________________________ ●Refuerzo educativo/ nº de horas:__________________________________ ●Otras:_______________________________________________________
4. Historia escolar ¿Cursó Ed. Infantil?: ¿Cuántos años?: ¿Ha repetido curso/s? ¿Cuáles? ¿Ha cambiado de centro escolar? ¿Cuántas veces?
¿Asiste a clase con regularidad? Nivel escolar aproximado del alumno: ¿Se corresponde su rendimiento académico con su capacidad de aprendizaje?
Conclusión La evaluación Psicopedagógica es un proceso fundamental y un eje integrado que sirve como herramienta que permite orientar, y el Psicólogo clasifica las necesidades educativas especiales.
